与单位合作的请示报告

2024-07-10

与单位合作的请示报告（共12篇）

与单位合作的请示报告篇1

2017年吉林省直事业单位招聘考试：浅析请示与报

告之异同

【导语】

中公事业单位招聘考试网为大家带来公共基础知识复习资料《事业单位考试公共基础知识：浅析请示与报告之异同》，希望可以帮助各位考生顺利备考事业单位考试。

常言道：“有比较才能鉴别”，今天我们就来详细比较一下考试中经常出现的一对相似文种(请示和报告)，帮助考生做到精准辨别，做对题目。

一、请示与报告的比较

二、例题点拨

【例题】关于请示与报告的区别，下列说法错误的是()。A.报告一般用于汇报工作，请示一般用于请求指示 B.请示是上行文，报告是上行文或平行文 C.请示一般一文一事，报告内容可以涉及多方面 D.请示要求批复，报告一般不做批复

【答案】B。解析：请示与报告都属于上行文(B错误)，都具有反映情况、提出建议的功

用，但也有其明显的不同：(1)内容要求不同。请示的内容要求一文一事;报告的内容可一文一事也可一文数事。(C正确)(2)侧重点不同。请示属于请示性公文，侧重于提出问题和请求指示、批准;报告属于陈述性公文，侧重于汇报工作，陈述意见或者建议(A正确)。(3)行文目的不同。请示的目的是请求上级机关批准某项工作或者解决某个问题;报告的目的是让上级机关了解下情，掌握情况，便于及时指导。(4)行文时间不同。请示必须事前行文;报告可以在事后或者事情发展过程中行文。(5)报送要求不同。请示一般只写一个主送机关;受双重领导的单位报其上级机关的请示，应根据请示的内容注明主报机关和抄报机关，主报机关负责答复请示事项;报告可以报送一个或多个上级机关。(6)处理结果不同。请示属于“办件”，指上级机关应对请示类公文及时予以批复;报告属于“阅件”，对报告类公文上级机关一般以批转形式予以答复，但也没必要件件予以答复(D正确)。综上所述，本题应选B。

以上是吉林事业单位招聘网为考生做的知识点归纳整理，供大家参考借鉴!

了解更多公告，请登录吉林事业单位招聘网。网址里将定期发布吉林省事业单位招聘、吉林省教师招聘、吉林省医院招聘公告。

与单位合作的请示报告篇2

报告和请示同是上行文, 二者都有固定的程序格式。如行文都是由文头、主体、文尾三部分组成, 行款有约定俗成性 (标题、发文字号、主送机关、成文日期、印章等都约定俗成, 不可或缺) 。另外, 公文的语言都具有明晰、准确、简朴、庄重的特点, 恰当使用公文特定专用语, 等等。

除此之外, 报告与请示也有诸多的不同之处, 我们应该认真区分。

一、报告不需要批复, 请示必须有批复

请示是为解决具体问题, “向上级机关请求指示、批准”, 因此必须有批复, 以便指示或批准下级机关的公务行动。比如某区教育局向某区政府上报一个请示:《关于申请奖励基金的请示》, 在请示内容中拟出了某教育局申请奖励基金的数额, 那么某区政府在收到这个请示之后, 就必须针对请示中间提到的奖励基金的数额作一个明确的批复:是同意请示内容还是不同意请示内容, 或者是部分同意请示内容, 应有明确的态度。而报告一般不需要批复。在2001年1月1日实施的《国家行政机关公文处理办法》中规定报告可以“向上级机关汇报工作, 反映情况, 答复上级机关的询问”。以此看来, 报告主要是“反映情况”、“向上级机关汇报工作”, “答复上级机关的询问”。所以, 报告一般情况是不需要批复的。但是, 从内容上说, 报告在汇报工作时候可以提出工作建议。所以, 还有一类报告, 也就是提出工作建议的报告分为呈报性建议报告和呈转性建议报告。呈报性建议报告常以陈述存在问题为主, 而呈转性建议报告多以具体意见为主, 一个机关就某一全局性的问题提出自己的解决措施, 但是又囿于自己职权的限制必须请求上级机关批转其他地区或部门贯彻执行。这样的报告对于上级机关来说, 不论是请示还是“提出意见或建议类报告”, 只要是办理公务需要批转、转发的, 都要给予批转、转发。所以, 批转、转发请示是应该的, 批转、转发“提出意见或建议类报告”也是普遍存在的。仅就这一点来说, 二者是相似的。

需格外注意的是, 请示是要求上级指示或者批准, 而呈转类建议报告则切忌要求上级指示或者批准、批转, 虽然是呈转类建议报告, 但它更多地承担的还是提供可供参考的措施、方案、方法、建议和意见等, 它的职能还是仅供上级参考。所以, 与此相对应的, 请示在进行批复的时候, 是针对主送单位而下的批复;而上级单位针对呈转类建议报告的批复则不一定仅仅是针对主送单位而下的批复, 而多把报告的相关内容呈转给适用报告内容的相关地区或者单位。

二、请示和报告的行文时限不同

请示是请求上级对自己的公务活动作出指示或批准, 所以应该写在事情发生之前。报告则可写在事情发生之前、之中或之后, 可在任意合适的时候对工作作出报告, 以便于上级了解工作的进程和状态, 对工作作出应有的支持和指导。请示针对将要发生之事, 报告则多针对已发生或者正发生之事。比如在每年度的职称评审工作结束后, 一份《关于××年度职称评审工作的报告》则可以让主管单位对下级的职称评审工作的整个安排、整个进程有一个详细的了解。

三、请示和报告的写作性质不同

请示是请求性公文, 重点是请求事项。报告是陈述性公文, 侧重点是汇报情况。因为如此, 请示有很强的针对性, 写作时要写清原因、办法等, 而报告则相应地有随意性, 在篇幅上也不像请示那样较短小, 而是可长可短, 将工作汇报清楚, 将情况反映出来、将问题答复妥善即可。比如温家宝在2010年3月的第十一届全国人民代表大会第三次会议上作的政府工作报告, 因为涵盖中国民生的方方面面, 既有对2009年政府工作的一个回顾, 又有2010年的主要任务安排, 所以篇幅就比较长。

四、请示和报告的内容含量不同

请示只能“一事一文”, “一事一请示”, 报告则一文一事, 一文数事均可。对于内容较复杂的报告, 要围绕一个中心, 分项分条表述, 突出重点、详略得当, 避免内容重复和交叉。请示的主送机关只能写一个, 不能多头主送。一来以防止多头批示的内容口径不一致, 二来也防止上级之间互相推诿, 谁也不批。另外, 请示应按隶属关系逐级请示, 一般情况下不越级。若有特殊情况需要越级请示, 必须同时抄报越过的上级机关。但是, 必须记住的是, 不管是报告还是请示, 它们的内容都要客观真实, 都不允许半点虚假。

五、请示和报告的正文构成不同

请示的正文由请示缘由、意见、要求三个层次组成。在表明缘由时, 要有根有据, 通常是引用现行法律、法规条文或上级有关政策、文件精神。在引用时, 一忌随意摘录领导人的言论, 二忌内容含糊不清。如“根据市领导关于加快我市房地产开发的讲话精神, 我局拟……”就应改为“根据市政府关于加快……”为妥。又如“根据国务院有关通知的精神”、“根据《教育法》有关条款的规定”之类的依据过于笼统, 使受文单位无法对照, 无法落实, 如有引用的相关法规和文件能注明文件的来源和出处更好。事由是请示的“重头戏”, 所占篇幅较长, 更应注意。主要围绕遇到什么问题、问题为何难以解决、这些问题可能导致的后果等内容来写, 写作时要抓住要点, 做到条理清晰, 具体而不繁琐。陈述意见时要中肯可行, 清晰明白。如:有一个单位需要购置实训车床, 写了一个请示, 请示中列举了需迫切购置实训设备的理由, 随后提出“拟在规定的标准内购车床十台, 望予批准”。这样的请示上级在答复时就会感到为难, 不知道该单位究竟要买什么牌子、什么型号, 共需多少资金也不清楚, 因而无从判断, 无法批复。最后写明要求, 多以请求语表达, 如“以上意见妥否, 请批示”、“妥否, 请批示”、“特此报告”等。

报告由报告目的、报告内容和结束语构成。报告的写作要求情况属实, 汇报工作、反映情况, 不允许有半点虚假。对于报告内容较复杂的, 要围绕一个中心, 分项分条表述, 突出重点, 详略得当, 要避免内容重复和交叉。呈转性建议报告在提出工作建议的同时, 还要求上级机关批准转发给下级机关执行。这样的报告, 一经上级批转就有了指导性, 它的结束语一般用“以上报告, 如无不妥, 请批转……参照执行”等。如1984年9月18日《国务院批转财政部关于在国营企业推行利改税第二步改革的报告的通知》, 就是国务院同意财政部《关于在国营企业推行利改税第二步改革的报告》和《国营企业第二步利改税试行办法》中所提出的建议和意见, 而作出的一个批转性批复。它就是以“以上报告, 请审议。如无不妥, 请连同《国营企业第二步利改税试行办法》批转各地区、各部门, 从一九八四年十月一日起试行”做结束语的。

其它的, 如例行工作报告, 写“以上报告, 请审阅”;内容涉及财经物资的, 常写“以上报告, 请审核”;有关方针政策的, 多写“请审查”;有关送物送文, 写“请查收”, 等等。

综上所述, 请示和报告在行文方向、遵守的行文制度、语言遵守的规范和特点方面有诸多的相同相似之处, 但是我们更要看到二者的区别, 了解和掌握并正确使用它们, 以使公务活动更规范, 有效地开展。

参考文献

[1]杨文丰.高职应用写作.高等教育出版社, 2006.5, 第1版.

[2]苏伟民.新编应用文写作.机械工业出版社, 2008.2, 第1版.

[3]中国网www.china.com.cn, 2010-03-15.

[4]中财税信息网, http://www.zgtax.net/plus/view.php·aid=97136.

与单位合作的请示报告篇3

[关键词]出版单位；中国移动；校讯通；合作

[作者简介]莫少清，广西师范大学报刊传媒集团有限公司。

极力推进数字出版的研究，已是传统出版业转型的大事。笔者现就出版单位与中国移动在“校讯通”平台上的合作，谈谈相关方面的有效探索。

一、出版单位与中国移动合作的意义

1. 探索数字出版的一条新路

当前，互联网能为用户便捷地提供图书、声像、音频等各种载体信息，已然对传统出版业形成巨大的挑战。如何发挥“内容为王”的优势并适应现代传媒技术的革新，是出版单位需认真思考的方向性问题。而如何真正去做“信息社会的栋梁”，从基本的通话业务到更精细地服务于目前已超12亿的手机用户，中国移动则需借力以弥补自身的不足。

2011年7月5日，原新闻出版总署与中国移动签署了《共同推进数字出版产业发展战略合作备忘录》，这标志着双方在增进资源共享与整合、共同推动数字出版产业方面已站在一个新的高度。

而出版单位与中国移动在各方面的合作也有不少的案例：2008年8月，安徽出版集团与中国移动安徽公司合作开通了《移动漫》手机动漫杂志；2012年1月，广西师范大学出版社集团有限公司与中国移动广西公司合作研发“广西教育手机报”和运营“校讯通”，共同推动广西教育信息化的应用拓展；2012年3月，山东出版集团与中国移动山东公司签署合作协议，拟借出版资源优势和通信、信息网络方面的技术优势，为山东人民提供更加丰富多彩的精神文化食粮； 2013年12月，重庆出版集团与中国移动重庆公司签署战略合作协议，双方将整合资源推出数字阅读书包和积分兑换图书服务……

当下，数字出版在政策、技术、渠道等多方面都得到了多方支持，正面临发展的好机遇。出版单位与中国移动开启战略合作，实现跨界和跨媒体发展，未尝不是一条探索数字出版的新路。

2. 优化合作双方的资源

“校讯通”，是中国移动依托移动通信网、互联网资源、集成短信网络平台和现代教育信息技术，为教育行业量身定做的融学校、家庭、社会三位一体，不受时间、空间限制的交互式信息沟通平台。通过“校讯通”的应用服务，家长可以在第一时间了解孩子的信息，学校可以提升内部办公效率与信息化水平，对家校合作有着相当大的促进作用。

中国移动有着强大的技术平台，可支持“校讯通”实施运作；出版单位有着多年积淀的优质内容资源和作者资源，可进一步丰富“校讯通”的内容。作为已具有良好品牌效应的中国移动，可以借助出版单位有关教育范畴的资源优势，更广泛地开拓自己的用户市场，更切实地丰富“校讯通”平台中的教育内涵；而出版单位则可通过与中国移动在具体业务领域内的合作，不断深化自身的业务，并探索打造自己独特的网络技术平台。

合作双方如本着“平等互利、优势互补、共同发展、战略共赢”的原则紧密联合，可有效发挥各自在服务领域的资源优势和影响力，对推进《中华人民共和国教育部与中国移动通信集團公司战略合作框架协议》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》必定产生积极作用。

二、出版单位在“校讯通”平台上对中国移动的效用分析

1. 帮助中国移动丰富“校讯通”的内容

就目前而言，“校讯通”的功能以学校教师向家长推送手机信息为主，而推送的信息又以学校通知和家庭作业为主。但家长却希望更多地了解孩子在校的各类表现，希望能与教师交流教育孩子的方法，希望与其他家长分享育儿心得。这其实也是“校讯通”平台原本期望实现的目标。

然而，中国移动因受行业的制约，缺乏与教育相关的人才，在内容服务上具有局限性。而出版单位则普遍有着丰富的出版资源，其中与教育相关的教材、教辅资源和教师、专家队伍，以及专业的编辑人员等，都可以帮助 “校讯通”克服内容上的短板。例如，出版单位可以将与教育有关的教材、教辅等文字、音像、视频资料上传至“校讯通”平台的在线学习、家教课堂等专栏，为学生和家长提供额外服务。同时，出版单位可在“校讯通”平台的教育社区增设教育资讯、教材教辅使用反馈、培养孩子的理论和方法等，甚至可开设家长学堂，向广大的家长传播教育和人文知识，为他们提供育儿理论指导，较大程度地弥补“校讯通”平台目前大部分板块虚设、内容稀少的现状。

2. 帮助中国移动完善“校讯通”的服务

由于“校讯通”的业务量及后期服务压力均大，中国移动除有专门的工作人员对其进行经营管理外，还会将相关业务外包给一些网络或硬件服务代理公司来做后期的维护与服务。由于这些代理公司没有丰厚的关于教育的出版资源做支撑，他们对内容的维护必定不够专业，对市场的了解也往往欠深入。此外，这些代理公司的人员流动性大、素质参差不齐，后期服务必然跟不上“校讯通”日益提升的高要求。这导致学校、家长对“校讯通”的质疑和投诉时有发生。

出版单位介入“校讯通”业务，则可较大程度地避免以上情况的发生。除可提供内容服务外，出版单位的教材、教辅业务对象实质与“校讯通”的业务对象有所重叠或类同，故出版单位后期对服务对象及服务内容的维护，本身具有可行性和延续性。因涉及教材、教辅业务，出版单位不免会实施进校调研，这可同步助推“校讯通”业务的开展；而出版社工作人员，特别是专门从事教育类图书出版的专业人员，其高素质与专业化，又为其与教师、学生及家长顺畅交流提供了便捷。这类优质的服务，是其他“校讯通”代理公司所无法具备的。

三、中国移动在“校讯通”平台上对出版单位的效用分析

nlc202309020757

1. 帮助出版单位搭建数字出版网络技术平台

中国移动是国内通信行业最大的运营商，其成熟的网络、通信技术可以为出版单位搭建有相当技术含量的、富有特色的数字出版网络技术平台。随着我国移动通信3G技术的日益成熟和4G技术的火热登场，出版单位应抓住机遇，适当切入，借鉴和利用中国移动通信的技术建立起属于自己的数字出版网络技术平台，将传统的出版资源置于网络平台上，实现数字出版某些方面的新尝试。

2. 促进出版单位培养能力多元化的员工

“校讯通”所需要的工作人员技能是多元化的，它既需要掌握跨媒体技术的综合编辑能力，又需要具备网络数据库的操作能力，还需要具备与教师、学生、家长顺畅沟通的能力，甚至需要具备维护相关机器的能力。必要时，工作人员还需进校对教师进行平台操作等培训，成为讲课的教师。这些都对相关工作人员提出了更高的要求。

“校讯通”业务的实施，促使出版单位改变了传统编辑在能力上的局限性，推动传统编辑人员去掌握新技术和新本领，为适应未来的数字出版及时做好准备。

3. 可为出版单位搭建校企合作的交流平台

与中国移动在“校讯通”业务上的合作，方便了出版单位与学校的深度联系。“校讯通”业务促使出版单位深入中小学一线，在开展相关业务的同时，出版单位可深入了解本单位或兄弟单位的教辅、教材在各校的使用情况及学校的实际需求，可收集一线中小学师生对教辅、教材的意见和建议，并反过来促进出版单位改良图书结构，以更好地提供高质量的服务。此外，还可以在一定程度上起到宣传出版单位的良好作用。

四、“校讯通”的不足及改进建议

（一）移动终端仍存在局限性

1. 宜实现跨网服务，以真正服务于教育信息化

笔者在调研“校讯通”业务时发现，很多家长因为不是中国移动手机用户而无法使用相关业务。这不利于教育公平，也不利于学校整体管理及家校正常沟通。

因此，笔者认为，中国移动宜以开阔的胸怀，像研发飞信可跨平台推送手机短信一样，使得“校讯通”平台也能实现跨网服务。中国移动、中国联通、中国电信三方更应致力于行业的公平、健康发展，在“校讯通”或类似辅助教育信息化平台上深化合作，研发出有利于多方互利共赢的产品，实现教育信息化的公平，让更多的人切实参与到教育化信息的进程中，而非使此业务成为中国移动与另两个电信公司竞争客户的工具。

否则，随着网络与通信的蓬勃发展，人们越来越习惯通过QQ、飞信、微信等方式进行沟通，而“校讯通”却不具备普适性，不能真正维系学校、家庭、社会和学生、老师、家长之间的联系，势必遭到淘汰。

2. 宜更新技术，以满足用户的实际需要

在实际业务开展中，笔者发现，“校讯通”平台仍有待与信息技术匹配更新。例如，“校讯通”在实施“平安短信”服务时，因短时间内需学生刷卡进校，其到校信息在密集发送时会造成信息通道拥堵，致使部分信息滞后。有甚者，孩子2点到校，家长却在4点甚至更晚才收到孩子平安到校的信息。这不但容易造成家长对孩子的误解和担忧，也容易引发家长与学校之间的矛盾。

再者，针对“校讯通”平台目前只能通过互联网平台发送信息的情况，中国移动宜探索是否可以通过开发出类似“支付宝手机终端”或“微信手机终端”这样的操作平台来发送教学信息，以解决教师需要登陆PC端才能实现家校互动的弊端，并真正实现信息无间隙沟通。

（二）后期服务方面

1. 技术维护方面

出版单位作为中国移动“校讯通”的代理商，必定要承担 “校讯通”的后期服务与维护工作。由于“校讯通”平台和终端设备本身属于通信设备，其维护工作需要具备一定的专业通信技术。出版单位的工作人员虽然在学历结构、知识储备上比其他服务代理人员有优势，但在平台及终端设备的维护上仍有欠缺。

2. 内容服务方面

目前，“校讯通”主要停留在短信沟通而且主要是体现在中国移动用户的短信沟通上，联系形式比较单一，还缺少真正意义上家校合作的内涵。因此，如何真正地吸引教师和家长关注“校讯通”平台，并切实借助此平台实现信息、服务、学习、互动于一体，才是合作双方共同努力的方向。

宜充分发挥出版单位的优势，努力协助在“校讯通”平台营建互动平台，实现教育资源共享。例如，可通过“教学科研”“德育研究”“课程设置”“教师风采”“学生成长”“校长信箱”“家校互动”“家教心得”“专家支招”等板块，为教师相互交流提供平台，使家长可以在第一时间了解学校的动态和教师们的努力，教师也能全面了解家长的诉求，让参与教育的方方面面均有建言献策的机会，这样自然会增强教育效果。

3. 普及平台使用方面

作为“校讯通”的代理公司，出版单位责无旁贷应培训和推动教师广泛、深入地应用“校讯通”。可以指导教师借助“校讯通”平台将学生的课堂表现、作业情况、奖惩情况、教师评语，以及学校的重大活动安排、重大比赛结果、家长会等及时地通知家长。这既可根据每个学生实际情况进行有针对性的信息发布，又能及时传达家长普遍关心的事情。而通过教师的影响，又可促使家长通过相同途径给老师、校领导反馈留言，继而实现家校之间的双向互动，加深家长、学生和教师之间的相互理解，避免家庭与学校产生矛盾，降低教育损耗，提升教育效能。

总之，“校讯通”作为针对教育行业开发的家校互动平台，不仅可以为教师和家长提供一个新的交流方式，为学校提供多元化的信息发布渠道和推动教育信息化建设，也为出版单位提供了深入一线调研和努力探索数字出版的机会。如果能合理利用和借鉴“校讯通”平台的各项功能，出版单位从传统出版向数字出版的转变或许又多了一条选择途径。

[1] 刘成勇. 传统出版单位进入数字出版的主要途径[J]. 出版发行：数字出版，2007（9）.

[2] 李晓丽. 教育传播学视野下家校合作平台的应用研究——以桂林“校讯通”为例[M].广西：广西师范大学，2013.

[3]新闻出版总署与中国移动通信签署数字出版合作备忘录[EB/OL].http：//www.people.com.cn/h/2011/0705/c25408-1626343206.html，2011-07-05.

[4]移动漫八月面世——时代漫游新作出炉新媒体又添新军[EB/OL].http：//guba.eastmoney.com/news，600551，2042781.html，2008-07-31.

[5]中国移动广西公司助力广西教育信息化走上“快车道”[EB/OL].http：//www.gx.xinhuanet.com/newscenter/2012-01/18/content_24567567.htm，2012-01-18.

[6]山东出版集團：山东出版集团与中国移动山东公司签署战略合作协议[EB/OL]. http：//news.sxpmg.com/jtpd/shdcb/201203/82468.html，2012-03-05.

[7]重庆出版集团与中国移动通信签署战略合作协议[EB/OL].http：//www.cssn.cn/ts/ts_sksy/201312/t20131219_912669.shtml，2013-12-17.

报告与请示的区别篇4

报告与请示的区别

请示与报告是两种容易用错的公文，造成用错的原因有两方面。一方面，在历史上，1951年政务院颁布的《公文处理暂行办法》规定的公文种类中，只有报告没有请示，其规定是“对上级陈述或请示事项”都用报告。这在实际工作中带来了问题。1957年国务院秘书厅专门发出通知，提出“报告和请示必须分开使用”，“报告中不能写请示事项”。但这只是一个意见，未形成正式制度，因而没有引起普遍重视，在实践中反而出现了“请示报告”这种不伦不类的文种。另一方面，有些上级机关的领导干部对于下级机关请示工作，往往用“打个报告上来我们审批”的说法代替要下级机关写请示，这也造成了下级机关报告、请示不分的情况。现行的《公文处理办法》已经明确了报告与请示是两个不同的文种，因而不应该再出现二者不分的情况了。

报告与请示的区别有以下几个方面：

第一、行文时间不同。报告是为了让上级机关了解和掌握情况，它所涉及的工作或事项，可能尚未进行或办理，可能正在进行或办理，也可能已经完成或办毕。因此，报告可以在事前、事中、事后行文。而请示中的工作或事项，必须经过上级机关审核、批准后方能实施、办理。因此，请示必须事前行文，切不可“先斩后奏”。毛泽东说过：“事前请示、事后报告”。

第二、行文内容不同。报告可以是一文一事，作专题性报告；也可以一文数事，作综合性报告。请示必须一文一事，便于上级机关及时审批。如果在一份请示中写了几件事项，上级机关在审核时可能会因为有些事项尚需研究而不能立即批复，从而延误本可立即批复事项的办理。公文学堂http://www.gwxt.net 第三、行文目的不同。报告的目的只是为了让上级机关了解掌握情况，或者提出意见、建议，一般无需上级机关批准。请示的目的是为了得到上级机关的审核、批准，必须要求上级机关及时给予批复。

第四、处理方式不同。与下级机关发出报告和请示的目的不同相对应，上级机关在收到报告和请示时的处理方式也不同。对报告一般只作为“阅件”在一定范围内传阅，然后立卷归档。面对请示则无论同意与否，都必须及时批复。

请示与报告的区别练习篇5

（1）某地发生一突发性重大事故，向上级反映此事故及其有关情况，用报告行文。（）

（2）报告可以同时上报几个上级机关。()

（3）报告不能用“以上报告当否，请指正”之类的结束语。()

（4）关于申请修建教学大楼的报告。()

（5）关于发生重大火灾事故的报告。()

（6）关于扩建油库的请示报告。()

（7）关于加强外事工作的报告。()

（8）报告标题可只用“报告”两字。()

（9）凡必须得到上级机关批准和指示后才能办理的公务，都可用“请示”行文。

()

（10）请示可以一文一事，也可以一文多事。()

2、根据下面提供的材料，请以××市商业局的名义向××省商业厅起草一份报告。

（1）××××年5月20日上午9点20分，××市××百货商城发生重大火灾事故。

（2）事故后果：未造成人员伤亡，但烧毁三层楼房一幢及大部分商品，直接经济损失1792万元。

（3）施救情况：事故发生后，市消防支队出动15辆消防车，经4个小时扑救，火灾才被扑灭。

（4）事故原因：直接原因是电焊工××违章作业，在一楼铁窗架电焊火花溅到易燃货品上引起火灾，但也与××百货商城管理局及员工安全思想模糊，商城安全制度不落实，许多安全隐患长期得不到解决有关。

（5）善后处理：市商业局副局长带领有关人员赶到现场调查处理；市人民政府召开紧急防火电话会议；市委、市政府对有关人员视情节轻重，做了相应处理。

3、答复性报告模拟写作

背景材料：

（1）青岛市教育局向市外贸学校发了一个通知，要求该校从2007年起为即墨市代培全日制本科走读生。市外贸学院收到这个通知后，院领导召开特别会议专门进行了研究，并于2007年1月12日向市教育局写了一个答复报告。

（2）答复报告种一共答复了四件事：一是为了加强对学员的管理，将他们单独编班；二是由于教学力量（师资）和教学条件（教室）的不足，2007年拟招收108名学员；三是把学员编成三个班，每个班36人；四是开设两个专业：工商行政管理和企业管理。

4、根据下述材料，拟写一份请示。

与单位合作的请示报告篇6

公文写作中，“请示”与“报告”是最常用的上行文种，但在公文处理时，经常能够看到请示与报告不分的现象，突出的问题有，该用请示文种者用报告，该用报告文种者用请示;或者请示中写有报告内容，报告中写有请示事项。“请示”与“报告”是两个截然不同的文种，二者既不能相互代替，也不能互相混淆，现就如何正确区分这两种文种学习总结了一些经验，供大家交流参考。

“请示”与“报告”虽然都是下级机关给上级领导机关行文，但在行文目的、行文时间以及性质内容等方面有着明显差异，具体从以下几方面予以区分。

一、从行文目的上区分

“请示”是下级机关向直属上级机关或其他领导机关报送的一种请示性公文，是下级机关用来向上级机关请求决断、指示、批示或批准事项所使用的呈请性公文。而“报告”是以向上级机关汇报工作、反映情况为主要行文目的，属于陈述性公文。

二、从性质、内容上区分

“请示”属于呈请性公文，一文一事，篇幅一般较短。根据请示的不同内容可分以下几类: 请求指示的请示。此类请示一般是政策性请示,是下级机关需要上级机关对原有政策规定作出明确解释,对变通处理的问题作出审查认定,对如何处理突发事件或新情况、新问题作出明确指示等请示。

请求批准的请示。此类请示是下级机关针对某些具体事宜向上级机关请求批准的请示,主要目的是为了解决某些实际困难和具体问题。这类请示是我们平时使用最多的，如请求上级机关增拨业务经费、基建投资、救补助经费、变更机构名称、新建改建办公设施等。

请求批转的请示。下级机关就某一涉及面广的事项提出处理意见和办法,需各有关方面协同办理,但按规定又不能指令平级机关或不相隶属部门办理,需上级机关审定后批转执行,这样的请示就属此类。“报告” 属于陈述性公文，可以有多个事情，篇幅一般较长。报告不得夹带请示事项，根据不同内容可分为以下几类：

工作报告。这类报告最为常用，在此不多做叙述。

情况报告。下级机关向上级机关汇报近期出现或发生的某种情况，某一问题，或工作中某些方面的状况。

回复报告。对上级机关查询、查办、催办的事项，作出专门答复时使用。

报送报告。经常用于下级机关向上级机关报送各种材料，包括下级机关主动呈送的，或者上级机关要求报送的。

需要注意的是，国发[2000]23号文件发布的《国家行政机关公文处理办法》中对报告的用途已经作了修改，删除“提出意见或者建议”这一条，这样更可以避免“请示”、“报告”混淆。

三、从行文时间和处理方式上区分

“请示”是事前行文，同时要求上级机关给予批复，属于“办件”；“报告”是在事后或者事情进行中行文，上级机关不予批复，属于“阅件”。

准确把握好“请示”、“报告”二者间的区别，就能做到正确使用这两种文种，避免出现混用的情况。另外，就“请示”文种写作中较常出现的错误再予以强调：

1.标题的书写。常见的书写错误有《关于申请××××××的报告》、《关于申请××××××的请示》。请示的标题一般有两种构成形式：一种是由发文机关名称、事由和文种构成。如《××卫生局关于××××××的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于开展××××××工作的请示》、《关于补助××××××经费的请示》。

2.“请示”要避免多头主送、越级主送或主送领导个人。“请示”只能写一个主送机关，如需同时送其他机关，应当用抄送形式。同时也应注意，“请示”不得抄送下级机关。

3.规范“请示”结束语。请示结语在请示写作中并非是可有可无的，其作用是在陈述请示缘由、表明请示事项的基础上，更进一步的强调请求的目的，敦请上级指示或批准，可以用“妥(当)否，请批复”、“妥(当)否，请审批”、“以上请示如无不当，请批转各有关单位执行”或“以上，请批示”作结。

4.在向同级部门请求批准和答复审批事项时，严格意义上应使用“函”文种，但在实际工作中因为特殊原因可能需要使用“请示”文种，可酌情考量。

与单位合作的请示报告篇7

7月20日, 南方电网综合能源公司总经理陈庆前、深圳市永联科技公司董事长朱建国带队来到公交大厦, 8月4日, 深圳能源集团副总裁王平洋、深圳奥特迅电力设备公司董事长萧霞也带队来到公交大厦, 深圳巴士集团总经理王慧农等领导及相关部室单位负责人先后热情接待, 在友好洽谈后, 分别签订了战略合作框架协议。

根据合作协议, 三方将本着平等尊重、优势互补和共同发展的原则, 在深圳市未来纯电动公交车辆存在较大的充电市场需求背景下, 充分发挥各自在终端用户用电资源、用户市场、资本与金融、技术创新及管理、运营品牌等方面优势, 整合用电、电网、电力、资本及技术等资源, 建设满足电动汽车运行的创新技术充电设施, 实现低成本、高效率的充电运营服务。

南方电网综合能源公司是南方电网公司旗下以节能减排为主营业务的大型专业子公司, 深圳市永联科技公司是专业从事太阳能电源、智能电网产品和电动汽车充电装置的研发、生产、销售的国家级高新技术企业。深圳能源集团售电公司是能源集团旗下电力市场化平台, 深圳奥特迅电力设备公司是国内电力自动化电源细分行业的龙头企业和大功率电力电子设备整体方案解决商。

请示与报告篇8

请示是下级机关向上级机关请求对某项工作、问题作出指示，对某项政策界限给予明确，对某事予以审核批准时使用的一种请求性公文，是应用写作实践中的一种常用文体。请示可分为解决某种问题的请示，请求批准某种事项的请示。报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问时使用的公文。区别：请示是下级机关向上级机关请求；

报告是向上级机关汇报，请示是上级机关是一定要答复，报告并不要答复，视报告的内容情况，可以答复也可以不答复；另外，请示请求批准某种事项。报告是汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问。总体讲，两者都是上行文。

早期的请示和报告是混用的，因此，现在还有人错误使用“请示报告”。

一、请示的结构与写法

请示包括标题、主送机关、正文和落款署时几部分。

(一)标题：请示标题一般要写明发文机关、事由和文种，发文机关有时可以省略。

(二)正文：请示的正文包括请示原由、请示事项、请示要求三部分。

1．原由。请示的原由是请示事项和要求的理由及依据，要写在正文的开头，先把原由讲清楚，然后再写请示的事项和要求，这样才能顺理成章，有说服力。

2．事项。指请示上级机关批准、帮助、解答的具体事项。一般包括方针、政策、办法、措施、主张、看法等。请示的事项，要符合国家法律、法规，符合实际，具有可行性、可操作性。因此，事项要写得具体、明白。

3．结尾。请示的结尾一般有如下写法：“以上，请批复”，“以上当否，请指示”，“以上请示，请审批”，等等，这些虽然是简单的一句话，但它是请示中必不可少的一项内容，不能遗漏，更不能含糊其辞。

二、请示的写作原则

(一)一文一事

一份请示只能写一件事，一些单位向上级机关请示，经常把好几个问题写在一起，认为只要能解决一个问题就行了，结果一个也不解决不了，因为“一文多事”牵涉的单位多了，涉及的政策也多，任何一个上级机关都很难答复，几个单

位同时答复更不可能。

(二)不多头请示

一份请示，只送一个上级领导机关或上级主管部门，不能同时主送两个以上机关，更不能分头送给多个领导。如有需要，有关的单位可用抄送的形式。这样，可以避免出现推诿、扯皮的现象。一些单位以为多头分送保险，搞“广种薄收”，结果常常是谁都有关系，但谁都不管，失时误事。

(三)不越级请示

请示与其他公文一样，一般不越级请示，如果因特殊情况或紧急事项必须越级请示时，要同时抄送越过的机关。

(四)不得抄送下级机关

请示是上行公文，行文时不得同时发下级机关，更不能要求下级机关执行上级机关未批准和未批复的事项。

范例：

关于召开区政协九届五次会议的请示

与单位合作的请示报告篇9

摘要：请示和报告是机关单位较常用的公文，本文试图以某一市属中学修建篮球场向其上级机关某市教育局行文要资金及资金使用情况的内容为例，分析“请示”与“报告”的标题常见错误并给予改正。

关键词：行政公文；请示；报告；标题；错误分析

请示和报告是机关单位较常用的公文。请示是下级机关向上级机关请求决断、指示、批示或批准事项所使用的呈批性、呈请性和期复性公文；报告是向上级机关汇报工作、反映情况的公文。《国家行政机关公文处理办法》（以下简称《办法》）规定，请示“适用于向上级机关请求指示、批准”；报告“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问”。

尽管这两种公文大家都很熟悉，但在使用过程中，仅仅是标题就存在不少的问题。本文试图以某一市属中学修建篮球场向其上级机关某市教育局行文要资金及资金使用情况的内容为例，分析“请示”与“报告”的标题常见错误并给予改正。

错误1.关于请求修建篮球场所需经费的请示错误2.关于申请修建篮球场所需经费的请示错误3.关于修建篮球场所需经费的请示报告错误4.关于修建篮球场的经费使用申请报告错误5.关于修建篮球场所需经费的申请错误6.篮球场修建经费申请书错误7.请示错误8.报告分析与改正：

1.从《办法》对“请示”的定义来看，“请示”本身就包含请求的意思，故此标题用语重复，应划掉“请求”一词。

2.错误及分析同1，“请示”本身就包含申请的意思。应划掉“申请”。3.一份公文不可能同时使用两个文种，标题将请示和报告并用，混淆了两个文种的区别，应去掉或“请示”或“报告”其中的一个。依据公文内容，学校向教育局要资金时用“请示”，原标题中就要去掉“报告”；学校向教育局汇报资金使用情况时用“报告”，原标题则要去掉“请示”。

4.违反公文的行文规则，《办法》中规定：“报告”不得夹带请示事项。应划掉“申请”一词。

5.“申请”不是公文文种。《办法》中没有“申请”这一文种，而根据公文标题的构成方式要求，公文的标题必须体现文种，故应把“申请”改为“请示”。

6.混淆了“请示”与“申请书”的适用范围。“请示”是下级向上级请求指示批准时使用，属法定公文；申请书是个人或集体向组织、机关、企事业单位或社会团体表述愿望、提出请求时使用的一种专用书信。“请示”与“申请书”是两种不同的文种。请示用于下级机关向上级提出请求，下级只能在上级机关的职权范围内报请需要批准的事项。申请书不仅用于下级向上级请求不属于请求范围之内的事项，而且可用于不相隶属的但按规定、法律程序必须向其请求的机关、单位、部门等。如专门办理有关业务的机构部门（银行、保险、公安、海关、土地管理、工商管理等）。从文首某中学与某市教育局的行文关系及修建篮球场要资金的内容来看，应用“请示”，故此标题应把“申请书”改为“请示”。

7.按照公文约定俗成的习惯，13种公文中，能够直接以文种作标题的只有“公告”和“通告”两种。（这两种的用法请再“百度”中搜索，企业单位基本用不到）请示的标题可以是完全式的，即写明发文机关名称、发文事由与文种；也可以只由发文事由和文种构成。故此标题可改为：关于修建篮球场所需经费的请示。

关于申报市文明单位的请示篇10

洱源县精神文明建设委员会：

洱源县三营一中校于1994年9月1日，现有教职员工38人，在校学生658人，一直以来坚持党的教育方针，以德治校，努力提高办学质量和办学效益。

我校以科学发展观为指导，以创建文明单位为主题，以加快企学校发展为目标，以服务社会公众为宗旨，以创建和谐平安校园为环境，紧紧围绕创建文明单位的八项标准，完善创建措施，提高办学水平。坚持“两手抓，两手硬”的方针，加强精神文明创建工作力度，积极开展精神文明建设活动，不断提高全体教职员工的专业技术和思想道德素质。加强文明单位的建设，积极开展文明学校、文明班级、文明教师的创建活动，把精神文明建设渗透每个学生的教育中。积极开展形象教育活动，大力提倡爱岗敬业、无私奉献精神。使我校的精神文明建设工作取得了一定的成绩。

我们充分认识到文明单位称号不止是社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设综合性的最高的集体荣誉称号，而且是推动学校各项工作快速发展的动力，也使我们认识到创建文明单位是一项长期而系统的工程。为使我校精神文明建设再上新台阶，申请“县级文明单位”。妥否，请批示。

洱源县三营一中

文明单位创建请示篇11

近年来，我局机关在市委、市政府和省环保厅的领导下，在市直机关工委的具体指导下，自20XX年以来连续三届被市委、市政府授予“市级最佳文明单位”。在开展精神文明创建活动中，我们始终坚持“两手抓两手都要硬”的方针，把文明单位创建工作摆在重要位置，与环保业务工作同部署、同检查、同落实、同考核，以精神文明建设促进物质文明和政治文明建设，增强干部队伍的文明意识，提高文明程度，进一步激发工作活力，形成了精神文明建设与环保工作紧密结合、相互促进的工作机制。

为了进一步加强单位的文明建设，切实做好创建市级最佳文明单位的工作，我局领导班子高度重视文明单位创建工作，无论在领导班子建设、行业作风，还是内部管理、思想教育方面，都力求按照市级最佳文明单位的创建标准，真抓实干、注重实效。现我局申报创建20XX～20XX年市级最佳文明单位，请予以检查验收。