幼儿园专题讲座稿

幼儿园专题讲座稿（共5篇）

幼儿园专题讲座稿 篇1

各位亲爱的同学们，我们的讲座将在5秒钟后开始，请跟我倒数五秒钟，5、4、3、2、1。(音乐)现场各位最有梦想，最有激情，最热爱学习的朋友们，大家晚上好！真诚的友谊来自于简单的自我介绍。我是今晚的主持人……那在讲座开始之前，我将同在座的各位分享一个小小的游戏，据说，这个游戏可以提升大家的学习效率5倍以上，大家想不想体验一下？这是一个什么样游戏呢。这是一个找呀找的游戏，首先举起你们智慧的左手或右手让我看一下，好吗？后面的同学，有手同学就可以举手。现在把你这只手伸进口袋里或者包包里掏出一样东西，掏出什么东西呢？就是和我手上差不多的东西，它的名字叫做手机。然后请你们用另外一只手轻轻一按，将它调整为振动或关机状态，谢谢大家的配合！来举起右手，跟我一起说“我承诺，如果我的手机响起，我将立刻把它送给主持人，我说到做到”。

那我们今天讲座的主题是：如何快速提高您的记忆力，让您快速成为读书高手，考试强将与未来的英语达人。此次讲座由精华园教育主办。精华园教育是一家专门从事人类记忆力训练和高效英语学习的研发机构，精华园教育有众多的顶尖专家，那今晚我们由顶尖专家给大家授课，大家说好还是不好？

在请出我们的专家之前，我们先体验一个非常具有震撼力的环节，以前在电子科大演讲的现场，有一个同学当场就晕倒了，那问一下某某大学最有自信，最有魅力的伙伴们，你有勇气接受挑战吗？（有）那这个环节就是108个阿拉伯数字的精彩展示环节，此次环节将邀请在座的各位共同参与。你们只需要坐在自己的座位上报出0到9的任意3位阿拉伯数字，如你的手机号码的前三位或者后三位，你的宿舍号码，你的三位幸运数字，如518，我要发，如果你们实在想不出来，那大家都有银行卡吧，你们可以直接透露银行卡密码的前三位或者后三位，和大家一起分享一下，好还是不好？好，让我们尽量有顺序的开始，有请这位女同学，我们这位同学这么大方，那我们给予掌声鼓励一下好吗，好，有请下一位„..108个毫无规律的阿拉伯数字已经展现在我们面前了，感谢大家的努力与配合，同时也谢谢我们的助教老师将我们的成果展现在屏幕上，那这么多数字让大家记忆，那你们觉得有没有可能在短时间内将这些数字快速准确地记忆下来呢。首先调查一下，感觉自己能够在一年的时间内就可以将这些数字准确记忆下来并且能够倒背如流的同学请举手让我看一下，（这么多人），感觉自己有信心在一月内就可以做到的请举手让我看一下！哇，还是这么多，感觉自己一天就可以做到倒背如流的请举手，一个小时，10分钟，五分钟，哇，好像越来越少了。如果今天我们现场有一个人能在2分钟甚至2分钟都不需要就可以快速准确地将这些数字记忆下来，大家想不想认识他呢？是想还是非常想？好，下面让我们以最热烈的掌声请出我们今晚国际记忆大师李长安老师！李老师，您好！请问您准备好了吗？好，请开始。

（7秒之后）看到现场这么安静，说明大家对我们的工作给予了大力的支持，在此，我代表精华园同仁感谢大家对我们工作的支持，谢谢大家！但是今天我主持人想充当一个吵闹的角色，想对李老师的信息进行干扰，如果说在我们的干扰下，我们的李老师依然能够快速的、准确的将这些数字记忆下来，这才算是真功夫，大家说是还是不是？可以说在我们生活中有许许多多有关数字数据的信息，如我们常用的电话号码、门牌号、车牌号、QQ号码，银行卡号以及常用的密码等，以及在外与别人打交道，怎么快速把别人的名字在最短的时间内记住。如何快速准确的将这些信息记忆下来呢，待会我们李老师会和大家做进一步的分享。数字和扑克牌的记忆是世界脑力锦标赛和中国脑力锦标赛的常规项目，现场有带有纸和笔的同学也可以把这些数字抄下来，看看待会我们李老师背下来的和你抄

下来的是否一致，有兴趣的同学也可以尝试的记忆一下，看看自己能记多少，检测一下自己的记忆力到底如何？

各位你们喜欢英语考试吗，特别是完形填空啊？我们给完形填空下个定义好不好，要不要听一下？那完形填空呢，就是一群无聊的人将一个完整的句子抠掉一个单词，然后再选几个意思相近的单词放在一起，让你选择哪一个是正确答案，结果过了很久之后，连出题的也不知道哪个是正确答案，他说幸亏还好有标准答案。是还是不是啊„好，我们的李老师已经背下来了。李老师，请问，您可以了吗？请开始

顺背的很流畅，大家又报以这么热烈的掌声，那我主持人想代表大家给李老师出一个更高难度的挑战？大家说出什么样的挑战？倒背，横着背，竖着背，哦，还有斜着背，转圈圈，好好，都可以，都可以。那由于时间的关系，我们让李老师进行最高难度的挑战，直接进行抽背，好还是不好。（好）今天现场我们只开放3个名额，你们只需要问李老师第几排的第几个是什么数字，我们李老师马上告诉给你答案好不好，那既然我是代表大家给李老师出的难题，那我也代表大家问一下，请问李老师，您能满足我们的心愿吗，可以，需不需要再看下大屏幕，（不需要），那想要挑战的同学请迅速举手看一下？

要不要给我们李老师一个热烈掌声鼓励一下！首先有请李老师下台休息一下，大家说李老师的展示精彩还是不精彩吗？（精彩）想不想对我们李老师更进一步的了解？（想）好，那我们一起来看大屏幕，李老师是

精华园金牌记忆讲师、思维导图专家、中英文超级演说家

他能做到：

5分钟记忆300个毫无规律的阿拉伯数字

8小时倒背如流一本英语六级词汇书

2分钟记忆一副扑克牌

3天倒背如流英语口语500句

他已经帮助上万大学生提升记忆力，突破英语，迈向自信人生。

介绍完了我们的专家，大家期不期待正式请出我们李老师！（期待）那在正式请出之前呢，先和大家分享一个小小动作，让你上课的注意力提升10倍，行动力提升10倍，吸收知识的速度提升10倍，你要不要学！要还是一定要（一定要），好，大家把右手举高举直，右手代表力量，肯定和向上，然后快速往下拉，握拳，并大声说一个单词，Yes，来，试一下，据美国权威心理学家研究表明，你每对自己大声说一次yes，你就给自己的潜意识输入一份肯定，你自信就会提高一个层次！所以想要获得更大自信的请举手！确认说yes！想要突破英语口语并且通过各种英语考试的请举手，大声确认说yes！

现在呢，再次给大家体验一个能提升大家的记忆力和注意力5倍以上的游戏，好是不好（好）。好的请举手，大声确认说yes。那是什么游戏呢！那就是123的游戏，首先请大家把你们的双手举高举止，掌心相对，千万不要对我做出投降的动作哦。好，听好的要求，当我数到三的时候，你们就击掌，当我没有数到三的时候，你们就千万千万不要击掌，听懂了吗？（听懂了）好，我们首先尝试一下，123,123，好，我们正式开始，12312312312，好，有的同学还是没有集中注意力，各位今天我们花1个半小时的时间来听讲座，大家觉得要不要全力以赴去学东西（要），好，再来，123123123124，仍然有同学没有集中注意力，我们来最后一遍，最后一遍呢请大家全体起立，12312312333333掌声不要停，掌声不要停，下面以排山倒海的掌声，鬼哭狼嚎的尖叫声有请我们的国际记忆大师李老师闪亮登场。

幼儿园专题讲座稿 篇2

2011年11月9日下午4:00在综合楼报告厅开展了计算机工程系IT行业专题讲座。出席本次讲座的有计测党总支书记甘乃添、计算机系主任王宇川、广州中星网络技术有限公司的黄总、朱老师和杨老师、计算机系辅导员陈炜鑫老师和古民华老师网络技术专业的学生。担任此次讲座的讲师是广州中星网络技术有限公司的黄总。

首先，甘书记对广州中星网络技术有限公司的老师到我校开展该讲座表示热烈的欢迎，甘书记也讲述了开展这次讲座的重要性。接着，黄总为我们就网络工程师实习就业方案、大学生实习的现状及实习的好处、当前大学生就业状况、IT行业职位及对专业技术的需求、当今的主流技术、大学生实习基地等方面进行了介绍。随后朱老师与同学们就毕业后从事IT行业的一些疑问进行交流。最后，王主任对讲座做了总结，并代表师生们对广州中星网络技术有限公司的几个老师到我校开展讲座表示感谢。

幼儿园教育活动设计指导专题讲座 篇3

大连市甘井子区教师进修学校学前研训部

茅 茵

尊敬的各位老师：大家下午好！

非常高兴能有这样的机会与大家共同进行学习和交流。昨天上午亿达世纪城幼儿园王淑华园长在讲到如何做一名合格的幼儿教师时，提到做一名新入职幼儿教师应快速了解和掌握幼儿园的一些基本工作流程、业务工作要求等，其中包括一日生活常规管理、教育活动设计、班级管理、家长工作等等。那么昨天下午和今天上午，我们又分别了解了幼儿园一日生活常规管理和家长工作的相关要求。

今天我要跟大家交流的主要内容是：关于幼儿园教育活动设计的有关思考。大家都知道：幼儿园教育是通过教育活动来实现的。同时，幼儿园的教育活动又是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。作为一名新入职的幼儿园教师，我们每天要做的最基本的文案工作就是写周教育工作计划、日教育工作计划和教育随笔，也就是我们常说的两本一表。同时，我们每天都要组织幼儿进行一——两节集中教育活动。那么，到底什么是幼儿园教育活动？如何进行幼儿园教育活动设计？在进行幼儿园教育活动设计时教师应注意哪些问题呢？我们认为这是作为一名新入职幼儿园教师必须要具备的一项最基本的专业能力之一。

今天，我主要想从三个方面与大家进行交流：

一、幼儿园教育活动设计的基本概述

二、进行幼儿园教育活动设计的基本要素和流程

三、幼儿园教育活动设计的要求

幼儿园教育活动设计指导专题讲座

大连市甘井子区教师进修学校学前研训部

茅 茵

一、幼儿园教育活动设计的基本概述 ㈠幼儿园教育活动设计的基本含义 ⒈什么是幼儿园教育活动？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第二条指出，“幼儿园教育活动”是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的实施载体，它是以儿童为主体，在教师创设的以适合儿童身心发展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发儿童积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。

幼儿园教育活动从根本上说是一种师幼交往的过程，教师和儿童是教育活动最基本的主体和参与者，也是教育活动最直接的体现者，因此幼儿园教育活动首先是教师和儿童双主体的活动。同时，在这个过程中，既体现出教师的“教”，又体现出幼儿的“学”，它是一个师幼双向互动的活动过程。⒉什么是“设计”？

“设计”一词的原意是指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定规划、方法、图样等。它注重的是规划和组织，也就是说，设计的过程是独立于实施的过程之前的，它着重在对计划对象进行安排和规划，找出相关因素和可能影响的条件，并对其进行控制。⒊什么是“幼儿园教育活动设计”？

教育活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，它是构成教师教学准备策略的重要内容。幼儿园教育活动设计的好坏，是教育活动是否有成效的关键。

“幼儿园教育活动设计”其实就是幼儿教师为了完成一定的教育任务，在进行了一定的活动背景分析之下，创造性地对幼儿园教育活动的目标、内容、实施策略、评价方法进行思考和构建的一个完整的过程。

这里有这样几个关键词：教育活动设计的主体是—幼儿教师；目的是—为了完成一定的教育任务；前提是—进行了一定的背景分析；工作过程是—创造性地；工作任务是—对幼儿园教育活动的目标、内容、实施策略、评价方法进行思考和构建。

㈡幼儿园教育活动设计的意义

首先，幼儿园活动设计可以帮助幼儿学习、促进每个幼儿最大程度的发展 教师在进行教育活动设计时，对活动目标、活动过程、教育方法、教育评价等进行事先的策划和组织，可以更多的从幼儿的角度出发，针对不同班级、不同个体幼儿的个性特点进行不断地设计和调整，为幼儿创设良好的发展氛围，确保每一个幼儿都有平等的学习机会，发挥他们的潜能，享受活动的乐趣，确保每一个幼儿的个性得到最大程度的发展。其次，幼儿园教育活动设计的过程可以引发教师思考，选择适宜的行为策略 幼儿教师作为活动的设计者，不仅要选择适宜的活动内容，为幼儿提供丰富的活动材料做支撑，更要充分考虑在活动的实施过程中采取什么样的行为策略对幼儿来说才是最合理、最有效的。

有的教师在进行活动设计时比较注重教材中知识和技能的传授，往往更多采用讲解式的传授方式组织活动，而有的教师比较关注幼儿的终身发展，而忽视“教材”本身，往往为幼儿创设适当的情景，提供可供幼儿自主探究的空间，着眼于激发幼儿学习的动机，这往往体现出我们教师的教育观念不同，而事实上，我们更倡导的是注重激发幼儿的自发性、自主性学习，那么如何使这种先进的教育理念得以落实主要取决于教师选择什么样的行为策略。

再次，幼儿园教育活动设计可以优化活动组织与实施过程，增强活动的实效性 教师在进行活动设计时，要充分分析幼儿的年龄特点，确定明确的活动目标，选择适宜的行为策略，提供各种学习资源，确定合理的评价方法，设计者在设计时就会从可能影响幼儿活动过程的诸多因素出发，努力使教育活动设计最优化，为最大程度的实现活动目标而努力，从而使教育活动更具实效性。㈢幼儿园教育活动设计的基本原则 ⒈发展性原则

发展性原则是指教师在进行教育活动设计时必须准确的分析幼儿原有的基础和水平，以此为依据着眼于促进幼儿身体、认知、情感、个性以及社会性的全面而整体的发展。

发展性原则它包含两层含义：

一是指应以促进幼儿的发展为出发点，选择的活动内容应当适应儿童的发展水平，考虑原有基础，不能任意降低或拔高活动目标，进行目标设计时要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律，使教学建立在幼儿的“最近发展区”的基础上。

美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每天进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。因此教师在进行活动设计时应充分考虑各方面因素，尤其是在制定活动目标时一定要结合本阶段、本班幼儿身心发展的特点，遵循儿童的“最近发展区”的原理。二是指活动设计应该以促进幼儿的全面发展为落脚点。无论是目标的制定、策略的选择、材料的提供、环境的创设上都要以有利于幼儿发展为依据和准则，这种发展应该是全面而综合的。

如在幼儿园健康教育活动中，教师不仅要考虑促进幼儿身体的健康，而且要促进幼儿心理的健康和发展；不仅要增强幼儿的体质，而且要促进幼儿在认知、情感、态度、社会性和个性方面的良好发展。同时，在幼儿的身体锻炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等，都能得到全面、协调的发展，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。因此教师在进行健康活动设计时就应充分考虑以上因素，合理的制定目标，在活动策略的选择、材料的提供上等都要以促进幼儿的全面发展为宗旨。⒉主体性原则

从幼儿园教育活动本身的呈现特点来说，在活动中教师和幼儿是共同参与、相互配合的，可以说他们都是活动的主体，但是在幼儿园教育活动设计中的主体性原则是针对教师的角色和工作而言的，它体现在两方面：

一是指教师在进行活动设计时要遵循以幼儿为主体，在活动内容和方法的选择上要注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性，通过为幼儿创设良好的环境，提供适宜的操作材料，让幼儿在自主的探索中得到发展。

如教师在组织幼儿进行故事《龟兔赛跑》进行表演游戏时，当孩子对故事已经非常熟悉，并且能够熟练的进行表演时，教师引导幼儿分组来创编不同的故事结局进行表演，在创编故事不同结局和进行表演时，无论是在故事中对话、动作、表情、神态还是故事中角色的分配、服装道具的选择都是由幼儿通过小组讨论自主完成的，这就体现出幼儿为游戏活动的主体，体现幼儿真正的游戏。而教师这时应是参与者、合作者、引导者，也就是主体性原则体现的第二个方面。二是指在遵循以幼儿为主体的基础上，还应该适时的发挥教师的主体性，教师应该准确的定位自己的角色，以饱满的热情参与幼儿的活动，为幼儿顺利完成活动提供隐形的支持和帮助。仍然拿《龟兔赛跑》的故事表演为案例，当幼儿在小组讨论如何创编故事的结局、分角色、选择道具进行装扮时，不能因为体现了幼儿为主体，就从一个极端走向另一个极端，完全放手不管，教师这时候的作用是什么？是要进行认真的倾听、细致的观察和指导。要分别到每一组去倾听幼儿的讨论，适当的加以指导，比如：当孩子编出兔子睡着之后，小乌龟爬到它身边把它推醒，并提醒它快跑时，最后乌龟和小兔子共同跑到比赛终点，教师要适当的引导幼儿想一想小乌龟会做哪些动作？会说什么？怎样说？小兔子又会做什么动作？说什么？怎样说？等等

当孩子在分角色发生矛盾，大家都想要迷路的小鸟，不想演小兔子时，教师适当的参与角色，来扮演小兔子，这时即满足了孩子的愿望又适当的做了小兔子的示范表演，充分的发挥了教师的主体作用，真正体现是教育活动的参与者、合作者、引导者。⒊渗透性原则

渗透性原则是指在教育活动设计中将各种不同领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机的融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待。教育活动设计中的渗透性原则主要体现在两个方面：一是教育活动内容的相互渗透和整合，幼儿园中五大领域的活动内容往往是相互融合在一个主题或一节活动中完成的。

如《幼儿园探究式活动课程》（B版）大班上册教材中的活动《各种各样的刷子》，教师可以根据本班幼儿的实际特点，制定科学合理的教育目标，有的教师在目标的制定时既能体现出科学领域的活动目标，即认识各种各样的刷子，说出他们的名称，又体现出社会领域的目标，即了解刷子在生活中的不同用途以及给人们带来的方便，这样教师在进行活动设计时就充分考虑到两个领域活动目标的融合。同时，渗透性原则还体现在教育活动的形式相互渗透和整合。可以是集体进行的、正式的教育活动，也可以是个别选择的、非正式的区域活动等，一节活动目标的实现可以通过集中教育活动来完成，同时也可以通过区域活动来实现。同时教师可以将不同的学习方式加以渗透和整合，让幼儿在操作、游戏、实验等不同形式的活动下达成活动目标。⒋开放性原则

开放性原则是指教师在进行活动设计时，既要根据一定的教育目标要求和内容范围，在预测、分析儿童的学习需要以及年龄特点的基础上对教育活动进行必要的预设，同时要给教育活动留有足够的空间，这种空间是随时随地地为幼儿偶发的、自然生成的、即时体验的活动而准备的。具体体现在以下几个方面：

首先是活动目标的开放。教师在设置目标时要充分考虑本节活动的内容特点、班级幼儿的年龄特点、空间、时间、环境等多方面的因素考虑，如区角活动与学科活动目标的区别，集体活动与个别活动、小组活动目标的区别等，再如中班教师在进行一节名称为《雪的秘密》的活动目标制定时，就要充分考虑没下雪和真的下雪了，在室内还是在室外等不同的因素有区别的进行活动目标的预设。其次体现在内容的开放。教师在选择活动内容时既要充分考虑预设对儿童发展和获得知识经验有价值的活动内容，又要考虑哪些内容是儿童真正感兴趣的内容，要留有一定的空间，允许幼儿有自己的主张和选择，对于在活动过程中随机生成的、幼儿感兴趣的内容教师要灵活进行处理，充分挖掘一切有利于幼儿发展的教育资源。

同时，开放性还体现在形式的开放。教师在进行活动设计时应当根据不同的活动内容、不同的儿童特点等因素充分考虑活动形式的多样性和灵活性，不同领域、不同教育对象等多要求采取不同的活动形式。

二、进行教育活动设计基本要素和流程

（一）教育活动设计应考虑的四个基本要素

一般来讲，教育活动设计包括教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价设计这四大要素，在设计教育活动时要考虑这几个要素的有机组合。1.背景分析：

背景分析一般要分析两部分内容：（1）分析和研究教材

在设计教育活动时，首先要分析和研究教材，就是我们平时所说的要研究和吃透教材。这在设计教育活动时是至关重要的。而我们发现我们老师在进行设计活动时，往往普遍存在的问题就是对教材中的教育任务和教育内容没有很好的进行分析，尤其是对教育目标的分析不够。比如：中班有一节美术活动《彩色的树》，是用点彩绘画的方法，运用深浅不同的黄颜色表现出秋天大树颜色的层次感、色彩重叠变化的美感。而教师没有很好的去研究和分析教材,进而理解教材的真正任务是什么,只是简单的理解为用点彩的方法绘画五彩的树，最后指导幼儿的作品基本上是按顺序排列的五彩的点子，不能很好的达成活动目标。

在分析教材的过程中，我们教师首先要明确本节活动的学习任务是什么，要达到什么目标。然后应该通过对学习任务的分析来搞清楚整个学习任务的从简单到复杂的学习层级，并根据这个学习层级来决定教学活动的顺序。也就是说我们要对教材中教育任务的重点目标开始进行分析，自上而下地确定各个层级的过渡目标，然后通过活动过程中的各个环节逐层的完成和落实每个层级的目标，最后达到整个活动目标的最终落实。这种分析教材的能力依赖于教师的专业知识和学科知识，依赖于工作经验和对活动情境的感受，依赖于儿童观和教育观的转变，同时在分析的过程中也提高了我们教师的专业化水平和素养。（2）分析教育对象

分析教育对象是进行教育活动背景分析的另一个重要内容。

幼儿是我们的教育对象，所以在进行教育活动设计的过程中，对幼儿的分析是不可或缺也是很重要的一个环节。在对幼儿进行分析的过程中我们也要思考两个问题：

一是思考幼儿的年龄特点，我们选择的教育内容要适合本班幼儿的年龄特点和生理、心理发展需要。

幼儿园主要以3-6岁为主，现在的孩子提前到6周岁上学，幼儿园扩招到2岁，也就是说以2-5周岁的幼儿为主。那么，作为一个专业的幼儿教师来说，对这2-5周岁幼儿的各年龄阶段生理、心理发展特点是否应该有很足够的了解。在选择和确定教材中提供的教育内容时，一定要“以幼儿为本”，选择的教育内容要适合本班幼儿的年龄特点和生理、心理发展需要。比如：小班健康活动——勇敢的鸡宝宝，中设计的活动目标为：1.练习走、跑、跳、平衡和投掷等动作。鼓励幼儿用不同的方法玩绳，培养幼儿探索能力。3。体验玩绳的乐趣。对于9月份新入园的小班孩子来说，既要完成走、跑、跳、平衡、投掷等多种基本动作技能的综合发展，又要探索绳子的多种玩法，大家思考是不是对于小班孩子来说不太符合他们生理发展的需要，内容多，目标难度大，不太容易达成。

二是思考本班幼儿发展的实际。俗话说十个手指不一般齐，每个幼儿园的孩子由于家庭、社区环境、教育内容、教师特质、课程安排等等的差异，造成孩子的发展也是有差异的，因此，我们必须正视这个差异，虽然我们现在使用的是全市统一的（B版）教材，教材是相同的，但由于教育对象的不同，因此我们在进行活动设计时一定要充分了解和分析自己当前所带班级幼儿在先前学习经验、个性发展特点、已有认知水平和现实发展的需要，并在此基础上对教材内容进行相应的分析和调整。

这里所说的背景分析在教育活动设计方案中没有体现，是教师需要在备课前做的准备功课，如果进行说课时可以体现这部分内容。2．目标设计：

什么是教育目标？教育目标是我们开展教育活动要达到的某种预期的效果，是我们组织开展教育活动的出发点和归宿；是教育活动设计与安排、教育活动组织与开展的基本依据；是教育活动选择内容、方法、进行教学效果评价的基本原则和范围。可以这样说，教育目标越明确，教育活动过程就越科学，效果就越理想，也就越能有效地促进儿童的身心发展。

3、教学策略设计：

有了明确的活动目标，我们就要着手思考采取哪些有效的教学策略来达成目标，这就需要我们进行教育活动策略的设计，在设计时要考虑通过哪些教学方法和手段引发幼儿的学习兴趣和动机，为幼儿提供哪些适当的材料，借助哪些适当有效的教学具，创设怎样的教学情境来帮助儿童主动构建经验结构，逐级完成教育目标，同时要考虑设计哪些相应的补充活动来满足幼儿个性化学习的需要。这里提到了设计教学策略需要注意的几个关键词：教学方法、材料、教学具、教学情境、补充活动。这些关键词都是我们在教学策略设计是不可忽略的内容。4．教学评价设计：

评价活动的设计也就是我们所说的活动目标的检测，它不仅要帮助教师了解幼儿达到活动目标的情况，还要有助于教师设计下一步的教育活动。需要说明的是活动目标的检测不是在教学活动结束后才进行，而是渗透在整个教学活动的过程中，对每一个层级的目标都应该有适当的检测内容相伴随，这样便于帮助教师在过程中随时了解儿童的发展水平和目标达成情况，为下一环节中的教学策略提供依据。

（二）幼儿园教育活动设计的一般流程

设计教育活动，首先要考虑：我们要到哪里去——也就是教育活动的目标是什么——通过教育活动，幼儿要学习什么，将能得做什么；其次要考虑：我们怎样才能到那里去——也就是选择什么样的教育内容、教育策略和教育方法；最后要考虑：怎样知道我们是否已经到达了目的地——也就是如何对教育活动进行评估，如何对幼儿发展进行鉴定。

教育活动设计程序一般可分为以下几个步骤：

1．确定教育活动的目标；

2．分析教育活动任务；

3．选用教育方法手段：教育活动形式、媒体、活动等； 4．设计教育活动评价的方法。

好，刚才我们更多的从理论层面了解了幼儿园教育活动设计的基本概述、基本要素和流程，下面休息10-15分钟，休息之后我们讲最后一个大问题，关于幼儿园教育活动设计的要求。

三、幼儿园教育活动设计的要求

（一）幼儿园教育活动设计的基本格式

具体的来说，一个完整的教育活动设计应包括这样七部分内容： 1.基本信息 2.活动名称 3.活动目标 4.活动准备 5.活动过程 6.活动延伸 7.附录

（二）具体要求

1.教育活动设计的基本信息要清楚

要写清楚本活动如执教单位、教师、适合年龄班等相关信息。2.活动名称要规范 3.活动目标要具体

确定活动目标的依据有三点： 一是依据教学大纲的规定； 二是依据教材内容的要求；

三是依据教学对象的年龄特点和实际发展需要。

我们老师要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教育活动目标要全面。根据三维并重的教学理念，活动目标应包括这样三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。

〖知识目标〗：一般重点考虑在这个教育活动中幼儿所习得的核心知识、学科基本知识、基本动作技能、基本方法等。

〖能力目标〗：一般重点考虑活动中所获得的基本能力，包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等。

〖情感态度目标〗：一般指学习兴趣、学习责任、积极乐观的生活态度、求实的科学态度等。

当前，幼儿教师在制订活动目标时都能考虑到目标的三维性，但在实际活动中，教育活动目标的制订仍存在几方面的问题:（1）活动目标抽象、不具体。

目标过于宽泛，无法在一节活动有效的时间内完成。

中班体育活动——赶球进洞

活动目标 ：1.尝试探索用三种不同的工具赶球。

2.提高幼儿动作的协调性、灵活性、准确性。

3.增强幼儿对玩球的兴趣。其中：活动目标2：提高幼儿动作的协调性、灵活性、准确性。这是一个比较宽泛的、抽象的目标，目标确定不够具体，不仅在一节活动中无法完成，也无法进行具体检测，另外这种目标的描述方式在任何一节体育活动中可能都可以这样写。

（2）活动目标的行为主体不统一。

在目标中同时出现以教师为行为主体和以幼儿发展为行为主体，提法不统一。比如：

大班科学活动--弹弹弹

活动目标：

1．感知、探索物体的弹性，掌握弹性物体的特征及在生活中的应用。（幼儿主语）

2．能用绘画的方式记录自己的发现。（幼儿主语）

3．培养幼儿对探索科学现象感兴趣及互相谦让的精神。（教师主语）

其中：目标1和目标2是以幼儿为活动主体，从幼儿发展的角度出发提出的目标，而目标3是以教师为活动主体，从教师的角度出发提出的目标，因此，建议我们在活动目标的确立上统一以幼儿发展为行为主体，从幼儿角度提出明确、具体的幼儿发展的目标。

目标3：就其目标提出的角度而言可否调整为“对科学现象感兴趣，有互相谦让的精神”。

（3）幼儿能力发展目标较模糊。

不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。比如：

中班体育活动——赶球进洞

活动目标 ：1.尝试探索用三种不同的工具赶球。

2.提高幼儿动作的协调性、灵活性、准确性。

3.增强幼儿对玩球的兴趣。

目标2：能力目标可否调整为“能动作协调、准确地将球赶进洞”。（4）幼儿个性、社会性教育目标较笼统。虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。比如：

大班语言活动——十二生肖歌

活动目标：

1．学说儿歌——十二生肖

2．能用声音、动作形象的表达儿歌的内容。3．激发幼儿对小动物的喜爱之情。

目标3：激发幼儿对小动物的喜爱之情。一方面比较笼统，另一方面要思考在这节语言儿歌教学活动中，对儿童的个性和社会性发展目标应更贴近语言活动的目标。

可否调整为“体验儿歌的活泼有趣，喜欢用不同的声音和动作说儿歌”。（5）目标缺乏针对性。

当前在全市统一使用教材的引领下，教师们对教材的内容、目标分析不够，只是拿来主义，照搬照用，往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果，没有考虑本班幼儿实际。（6）出现手段性、途径性的多余表述。比如：

大班科学活动：动物怎样睡觉

活动目标：

1.了解不同小动物睡觉的不同方式。

2.引导幼儿通过观察、操作去发现小动物有哪些不同的睡觉方式。3.培养幼儿关心爱护小动物的情感。

其中目标2：“引导幼儿通过观察、操作去发现小动物有哪些不同的睡觉方式。”中的“引导幼儿通过观察、操作”属于手段性、途径性的多余表达，可不在目标中具体体现，建议调整为：“能发现和说出小动物各种不同的睡觉方式”。另外，根据我刚才对教师在设计活动目标中普遍存在问题的分析，就本节活动目标，我们大家一起来分析存在哪些问题：（1）活动目标的行为主体不统一。目标3是从教师的角度提出的。

（2）幼儿个性、社会性教育目标较笼统。目标3“培养情感”，可更具体些。（3）出现手段性、途径性的多余表述。如何调整呢？可否调整为：

大班科学活动：动物怎样睡觉

活动目标：

1.了解小动物的一些生活习性。2.能发现和说出小动物不同的睡觉方式。3.萌发关心爱护小动物的情感。

另外，需要说明一点，刚才我们所说的活动目标基本上是教师在进行活动设计前预设的目标，是预期将要完成的目标，还有的活动目标是在活动过程中生成的目标，如：大班语言活动儿歌《十二生肖歌》，教师在借班上课的情况下，没有提前了解孩子的现状，在孩子都已经能够非常熟练的掌握儿歌的基础上，可以随机调整目标，增加仿编儿歌的内容。4.活动准备要全面

活动准备的撰写，一般要包括精神准备和物质准备两部分的内容： 一部分是精神准备也是教师、幼儿在活动前的前期准备，如：

教师准备--家长工作、社区协调、教育环境及学习情境的创设、资料收集、幼儿园活动等。

孩子准备—前期经验、前期资料收集、前期观察等等。

另一部分是教师在活动中的准备，如：教师的教具—挂图、图片、音像资料等和幼儿的学具—操作单、操作材料等。

要分层次清晰地说明，一般教具在前、学具在后。

在教师的教育活动设计中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放，也就是活动中教、学具的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设。另外，在活动准备的撰写上，有的教师不善于将其进行归类和整理，写的比较繁琐。比如：

大班科学活动：动物怎样睡觉

活动准备： 1.动物睡觉的挂图 2.动物睡觉的书籍 3.动物睡觉的幻灯片

4.《动物怎样睡觉》集体记录单

5.《动物怎样睡觉》幼儿记录单 6.音乐光盘

大家在写活动准备时，一般可以将教师的准备写在前面，幼儿的准备写在后面，并且同类型的教具或者学具可放在一起来写。比如大班科学活动：动物怎样睡觉调整后的活动准备可以这样来写： 活动准备：

1、《动物怎样睡觉》集体记录单。

2、音乐光盘。

3、有关动物睡觉的挂图、书籍、幻灯片。

4、《动物怎样睡觉》幼儿记录单。5.活动过程的设计要确保有效性

活动过程是指教师与幼儿在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。是整个教学活动过程的整体安排，也就是各个活动环节的实施过程。

活动过程是由相互依存的教和学两方面构成，从形式上看，只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却蕴涵着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，我们一定要追求活动过程设计的有效性。追求活动过程设计的有效性，就是强调我们教师在设计活动过程时要有“目标意识”，也就是说，我们始终要思考“孩子在活动中要获得什么”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”。在基于对教学内容分析和对幼儿的了解的基础上，充分考虑活动的每一环节，避免为了追求“场面的热闹”“方法的多样”“活动的丰富”和“花样的翻新”等去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。也就是说，我们教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。另外，在活动过程的设计中，还要考虑通过什么方法、手段、策略、载体让幼儿全身心投入到活动中，使活动更有兴趣，吸引幼儿积极参与活动。

活动设计在语言描述上要简练，要体现书面语言，另外有的老师分不清什么是活动设计，什么是活动纪实，在进行活动设计时，将幼儿可能的回答和可能做的动作进行了预设，并表现在活动设计中；有的老师整个活动设计中看不出分了哪些环节，按照顺序一整篇设计下来；还有的老师将活动中的每一句话、每一个问题，每一个动作都很详细地写下来，这些写法是不规范，也是不科学的。活动过程在书写格式上一般包括三部分：（1）活动环节—环节的名称

（2）这一环节要做什么，达到什么目标（3）环节指导语或主要提问 例如：大班美术活动《国旗》。活动过程：

一、谈话—这一环节的环节名称是什么？谈话

组织幼儿谈话并演唱歌曲《国旗多美丽》，丰富对国旗的认识。

这一环节要做什么？—组织幼儿谈话并演唱歌曲；达到什么目标—丰富对国旗的认识。

教师：我们国家的国旗是什么样子的？能用歌曲来告诉大家吗？

—这句是什么？教师的主要提问。

二、讨论—这一环节的环节名称是什么？讨论

教师出示《国旗和国徽》挂图，请幼儿观察感知，提出制作国旗。

教师：我们国家的国旗是什么样子的？什么颜色？上面都有什么？

教师：你喜欢国旗吗？为什么？

教师：小朋友都有自己的生日，你知道我们祖国的生日是哪天？祖国妈妈的名字是什么？

6.活动延伸要体现活动的延续和拓展。活动延伸在活动设计中可以有，也可以没有，不是每一节活动都有，但是如果有，就一定要能够体现本节活动的一个延续和拓展，能够将本活动的目标、内容延续发展下去。

7.附录内容要包涵活动中涉及到的相关知识和内容。

活动设计的最后一部分是附录，这一部分可以有，也可以没有。附录的内容是要将活动中涉及到的相关知识和内容以附件的形式附在活动设计的后面。附录中可包括活动中所涉及到的儿歌、故事、歌曲、美术作品范例、体育活动中自制活动器械的制作方法介绍等等，还包括本活动涉及到的一些相关知识卡片等等。比如：我们作业单中的附录是歌曲《北京的金山上》词曲，如果是舞蹈教学的话附录中还应该有什么内容？还应该有动作说明，在这里我略去了这部分内容，在教材中给大家提供了动作说明部分。

幼儿园开家长会台稿专题 篇4

首先非常感谢在座的家长能够抽出时间来参加我们新学期的家长,另开学一直以来对我们幼儿园工作的支持和包容表示衷心感谢，在这里我向大家介绍我们幼儿园的老师：我是...，大家都可以叫我...园长,我的手机是...,大家以后对幼儿园和老师有什么意见可以随时打电话给我,这位是...,是负责协助我总管业务的工作, 这位是...，是负责...幼儿园的业务和教研工作，这位是...是我们幼儿园的总财务，是负责我们所有幼儿园的收费、招生、后勤工作的，还有我介绍一下我们的老师，这位是大（1）班的梁老师、张老师，大（2）班的罗老师、文老师，中班的麦老师、李老师，小班的余老师、劳老师，小小A班的陈老师、李老师，小小B班的张老师、张老师，请各位家长用热烈的掌声欢迎我们的老师。希望我们在今后的时间里大家互相帮助、互相学习。今天请大家来主要是有一些事情需要和大家沟通，希望我们幼儿园和大家真正达成家园共育的目的。

幼儿教育以培养幼儿形成良好的生活学习习惯和培养良好的学习兴趣为目的。因为幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期。幼儿园教育是基础教育，学习的内容就是最简单、最基础、最容易的知识和技能，通过各种方法，游戏活动让幼儿对这些知识和技能愉快的掌握，并产生兴趣，激发出学习的欲望并养成终身学习的爱好。而良好的生活、学习习惯可以陪伴其一生，并影响他的一生。我们来看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，西方国家的家长去接孩子的时候问什么 ？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥和与人合作的精神。让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。

下面我来讲一讲我们幼儿园的一些制度问题：

1、接送卡：

各位家长来园接小孩都必须带接送卡来接小孩，不能说我们每天都见面就不用拿卡，因为卡的意义是：我们幼儿园接到你的卡，证明你已经平安地来幼儿园接走你的小孩，同样，早上我们的老师给卡你，证明你们家长已经平安把小孩送到我们老师的手里，接送卡的意义就是这样，还有把小孩送到我们幼儿园后就不要在幼儿园逗留，这样对小孩每天都有一个依赖，还有换人来接或让谁接走的话，请提前跟我们联系。

2、晨检：

每天我们幼儿园都有值班老师在晨检，看小孩有没有发烧、有没有药吃，如果有药吃的话要告诉值班的老师，戒口的也要告知当值老师，也可在幼儿园挂病号餐，为让幼儿养成一个良好的习惯，希望家长不要买零食及早餐给幼儿，让他懂得节约和来园过群体生活。另家长要检查幼儿书包，不要放危险物品来园。例如：硬币、铁、口香糖、波珠等。

3、家园天地：

我希望家长们都要留意课室门口，看看我们的周计划，了解一下幼儿在园的情况，发现什么问题还有小孩有什么问题马上跟老师沟通，每月我们会发一本家园互动手册，希望家长能如实把情况填好，把幼儿的不良习惯和毛病改正。

4、作业问题：

请新生的幼儿家长到班主任处拿一张英才成长计划的卡片，填好你的手机号码，要移动号码，每天我们老师上什么课就发什么书给家长，家长在书本上要签上名字（证明你有辅导），移动公司通过英才成长计划发信息给家长，一般我们小班书写写3行，中班5行，大班一页，家长要在作业本签名并检查。

4、家长工作：

各位家长，首先在这里非常感谢你们对我们幼儿园工作一直给予充分的支持，让我们的一线工作得到很好的发展，幼儿慢慢适应幼儿的生活，下面我来讲讲这个学期需要各位家长配合我们工作的几个问题：

1、每天书包里面放一套干净的衣服，我们一般在午睡时要帮小朋友换一套干净的衣服才睡觉。

2、每天带一条长毛巾放在书包里面，我们在户外活动时和上体育课时放在背上，预防感冒。

3、幼儿回园不能穿拖鞋，女孩不能穿太长的裙，怕上体育课时摔倒。

4、书包的作用：在第一格放衣服，里面放一个小胶袋装脏衣服，第二格放书本和作业部，第三格放药品及毛巾。

5、挂病号，如果幼儿不舒服，早上送幼儿来园时要告知当值老师，并把药怎样吃告诉老师，要挂病号餐的也要告诉值日老师。

6、如果家长电话换号码的话请马上告诉我们，幼儿在幼儿园有什么问题我们要马上跟你们联系，例如，发烧，小孩一般发烧到38度，我们会马上通知你们，如果你们没空的话，我们就给退烧药他吃，但39度的话，我们马上要带他上医院，如果你小孩对什么药物过敏一定要告诉我们办公室，以便我们安全工作做到最好。另：红眼病、胆腺炎、有关传染病都不能上学，希望谅解。

7、小小班、小班小朋友都不会认自己的衣服，请各位家长印名字后订在衣服上，若则掉了衣服我们幼儿园一概不负责。

8、另外跟大家讲讲我们园风的问题。

有许多家长报名都问我，你们收不收红包，也有家长给我红包，都让我拒绝，以后我我们一个清清白白的幼儿园，你们把小孩送来我们的幼儿园，我们和老师都有责任去工作，去教育我们的孩子，如果你们真的想为我们幼儿园好，多打我电话，告诉我我们幼儿园哪里做的不是很理想，那个老师工作欠了点什么，那些话给什么都重要，另外，想请我们吃东西可以在每月小孩生日买点东西回幼儿园请我们的老师和小朋友一起庆祝，其它的我希望各位家工尊重一下我们幼儿园，尊重一下我们的老师，你们小孩来到新希望幼儿园，我保证每个小朋友吃的、做的都是一样，你们觉得老师那一方面不好马上打我的手机，现在家长们都在想，为什么我们的老师换了几个，我不想说别的，只想说，我要给你们最好的。

9、每月我们都会帮小朋友搞一个生日会，就是把每个月份一起生日的小孩集在一起来庆祝，至、到时希望各位家长能来参与和幼儿一起庆祝。

学术专题系列讲座 篇5

应兰州大学生命科学院安黎哲副院长，王勤教授邀请，美国The Cleveland Clinic Foundation，Lerner Research Institute，高级研究员, Staff Scientist杨金波博士将从11月7日起在生命科学院进行《Molecular Basis of Cancer》专题讲座，请感兴趣的同仁及同学届时参加。

讲座时间：每周周一晚上7：30—9：30（11月7日，11月14日）

每周周三晚上7：30—9：30（11月9日，11月16日）

讲座地点：生物楼409室 发布日期：2005年11月4日

杨金波博士简历：

 1987年9月-1991年6月，兰州大学生物化学专业，理学学士。班主任为孟延发教授，本科论文指导为王勤教授。 1996年9月-2001年6月。中国科学院上海生物化学研究所生物化学与分子生物学专业博士研究生。导师为中国科学院上海生物化学研究所所长李伯良教授。协助指导硕士研究生两名（指导时间约2－3年）。博士毕业时间为2001年6月。 2001年11月-2004年12月，Department of Molecular Genetics, Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Cleveland，Ohio, USA.研究员（Research Fellow）。导师为美国科学院、美国医学科学院、英国皇家科学院院士、Lerner Research Institute所长Ph.D.George R.Stark。协助指导学生一名，并多次为“Cell”，“Molecular Cell”，“Cancer Research”，“Nature Immunology”及“J Biol Chem”等杂志审稿(转审)。2003年合著“The STAT Book”（Kluwer Academic Publishers）。

 2005年1月-至今，Department of Molecular Genetics, Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Cleveland，Ohio, USA.高级研究员（Research Associate）。

授课主要内容为：

1.General Principles Introduction What is cancer The cell cycle Apoptosis Chromosomes and cancer Inherited vs sporadic cancer

2.Oncogenes Virus and cancer

3.4.Cellular oncogenes-proto-oncogenes and their activation Oncogenes in human tumors Tumor suppressor genes Introduction Evidence for the existence of tumor suppressor genes Retinoblastoma-RB1 Cell cycle regulation of RB RB/E2F pathway RB and apoptosis RB in human cancer TP53(p53)TP53 gene and its protein product p53 Activation of TP53 Activated p53 responses-cell cycle inhibition Activated p53 responses-apoptosis Other function of activated p53 Mutation of p53 Cell cycle control genes and mismatch repair genes Introduction Cyclins and cyclin-dependent kinases Cyclin-dependent kinase inhibitors Progression and control of the cell cycle Cyclins, CDks and CKIs in cancer Mismatch repair genes

5.Therapeutic applications Introduction Receptors as targets Immunologic intervention Other targets Antisense RNA or oligonucleotides RNA interference(RNAi/siRNA)Gene therapy Drug discovery and drug design Conclusion and future prospects

6.Molecular techniques for analysis of genes Introduction Analysis of DNA or RNA Genetic markers PCR Mutation detection techniques

Southern blotting SNPs Northern blotting In situ hybridization DNA microarray RT-PCR Analysis of proteins Production of antibodies to onco-or tumor suppressor proteins Western blotting Immunohistochemistry techniques Flow cytometry Proteomics Tissue microarrays 科研经历:

 1991年6月-1996年8月，在卫生部兰州生物制品研究所工作。主要进行人白细胞干扰素的诱导及纯化、人白细胞转移因子的制备及临床应用等。1994年作为课题主要负责人主持进行精制人白细胞干扰素的研制及临床实验观察，并于1995年获卫生部新药生产文号。 1996年9月-2001年-6月，在中科院生物化学与细胞生物学研究所攻读博士学位。研究课题：酰基辅酶A：胆固醇酰基转移酶-1（ACAT）基因的表达与调控。ACAT酶在真核细胞中催化长链脂肪酸和胆固醇形成胆固醇脂，如果它在单核巨嗜细胞中活性高表达，因而合成过多胆固醇脂并使其形成泡沫细胞，积聚在内皮下而导致血管栓塞，从而形成动脉粥样硬化。在与美国T.Y.Chang教授实验室的合作研究中，杨金波博士等人首先克隆了人ACAT-1的基因组基因，并且着重进行人了ACAT-1 基因启动子的结构元件、IFN-和ATRA协同增强人ACAT-1基因表达及其分子机制、糖皮质激素地塞米松对泡沫细胞（foam cell）形成和ACAT-1基因表达的影响作用等三方面研究。该研究为揭示、研究ACAT基因的表达调控方式以及动脉粥样硬化发病的分子机理，提供了有力的实验证据。 2001年11月-至今，美国克利夫兰Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Research Fellow & Research Associate。研究课题为肿瘤发生过程中的信号转导与基因表达。主要研究Jak-STAT、NF-B和TGF-等信号转导和肿瘤发生、形成的关系。Jak-STATs、NF-B和TGF-等是细胞信号转导过程中的几种重要的信号途径，它们和细胞的生长、分裂、分化和肿瘤发生等密切相关。杨金波博士等人利用STAT1、STAT3、IKK（NF-B的调节分子）以及TGF-等基因敲除小鼠和细胞模型，深入细致地研究了Jak-STAT1/

3、NF-B和TGF-等是细胞信号转导的相互作用以及与他们和细胞的生长、分裂、分化和肿瘤发生的密切关系。例如，其中的Jak-STAT3是Jak-STATs是信号转到研究中的一个热点，其在乳腺癌、前列腺癌、淋巴癌和脑癌中异常高表达。并且，在正常上皮细胞中超表达STAT3可导致该细胞恶性转化。通过使用STAT3基因敲除细胞，进行野生型和突变型STAT3的超表达。利用基因芯片技术，分离鉴定了上千个受STAT3调控的基因，部分基因已证明和肿瘤发生密切相关。

研究方向：

 Interferons，interleukin-6(IL-6)，STATs，NF-B 和 TGF-等信号转导、基因表达与肿瘤发生的关系。

当前的研究课题：

 Jak-STATs调控基因转录的机制和肿瘤形成的关系  Interleukin-6和TGF-信号转导相互作用关系  STAT3抗细胞凋亡和调控细胞周期的机制  STATs等转录因子的生物学功能

会员：

 美国细胞协会会员

 国际干扰素和细胞因子协会会员  中国生物化学与分子生物学协会会员

发表论文： 1.Jinbo Yang, Moitreyee Chatterjee-Kishore, Susan M.Staugaitis, Hannah Nguyen, Karni Schlessinger, David E.Levy and George R.Stark.Novel Roles of Unphosphorylated STAT3 in Oncogenesis and Transcriptional Regulation.Cancer Research(2005);65:(3):939-47.Mark W.Jackson*, Mukesh K.Agarwal*, Jinbo Yang, Patrick Bruss, Takeshi Uchiumi, Munna L.Agarwal, George R.Stark, and William R.p130/p107/p105Rb-dependent transcriptional repression during DNA damage-induced cell cycle exit at G2.Journal of Cell Science(2005).In press.(*These authors contributed equally to this work.)Li YANG, Jin Bo YANG, Jia CHEN, Guang Yao YU, Pei ZHOU, Lei LEI, Zhen Zhen WANG, Catherine CY CHANG, XinYing YANG, Ta Yuan CHANG, Bo Liang LI.Enhancement of human ACAT1 gene expression to promote the macrophage-derived foam cell formation by dexamethasone.Cell Research(2004);14(4): 315-23 Jinbo Yang, William R.Taylor, Karni Schlessinger, Mark Jackson, David E.Levy, and George R.Stark.E2F-1 is required for upregulation of cyclin B1 and cdc2 expression by STAT3 and IL-6.Submitted to Nature Cell Biology 2.3.4.5.6.Jinbo Yang, Tao Liu, Liping Tian, and George R.Stark.Interaction between IL-6 and TGF-beta signaling pathways and tumorigenesis.In preparation