幼儿园大班社会祖国的标志教案

幼儿园大班社会祖国的标志教案（精选5篇）

幼儿园大班社会祖国的标志教案 篇1

大班社会教案：祖国的标志

活动名称：祖国的标志

活动目标：

1、知道国旗、国微、国歌等代表着我们的国家，是国家的标志。

2、为对国家作出杰出贡献的人感到高兴，萌发初步的民族自豪感。

活动准备：

1、国微、国旗、长城的图片，国歌音乐。

2、活动前引导幼儿有意识地向成人了解为国争光的先进人物和事例。

3、事先录制好运动员比赛的精彩片断与领奖的情景，收集有关图片。

活动过程

（一）开始部分：

师：“我们每天做操前都要升旗，升旗时奏的歌是什么歌？”（国歌）升的旗是国旗。

（二）基本部分：

1、谁来说一说国旗是什么样的？（老师出示国旗图片）引导幼儿从国旗的颜色、特征来说。（国旗是红颜色的、2、我们一起来听一听这首歌。（放国歌磁带）

“这首歌和我们平时听的歌一样吗？有什么不一样？”

“除了我们升旗时奏国歌，还有什么时候奏国歌？（转载自本网http://，请保留此标记。）”

3、我们来看一看他们在干吗？（播放运动员比赛领奖的录像）

（1）提问：这是哪个国家的运动员？你怎么知道的？

（2）领奖的时候，是哪个国家的运动员得到了冠军？你怎么知道的？你听见什么？看到什么？

2、知道国旗、国徽是祖国的标志。

提问：（1）为什么我国运动员在得了冠军之后，要奏中国国歌，升五星红旗呢？国旗、国歌代表什么呢？

（2）除了在运动员领奖时升国旗、奏国歌，你还在什么时候，什么地方看见国旗，听到国歌？

3、拓展经验，感知多种代表国家的标志。

提问：还有那些东西也可以代表祖国？你什么时候见过，在哪儿见过？（龙，长城，国徽，天安门„„中国结，中国画）

4、激发幼儿做中国娃的自豪感，有为国争光的愿望。

提问：当我们看到我们国家的运动员获得冠军，站在领奖台上升国旗，奏国歌时，心里感到怎样？

（三）结束部分：

我们小朋友现在要好好学习，多学知识、本领，长大了为国家争光！

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幼儿园大班社会祖国的标志教案 篇2

1.1 社会性是幼儿社会性情感及社会交往的需要、归属和爱的需要等

美国心理学家马斯洛的需要理论指出,幼儿一出生就预示着起社会性发展的开始。幼儿除了基本的生理需要外,还有社会性的需要、安全的需要、归属和爱的需要。安全需要表明幼儿间接地需要情感支持及社会交往,襁褓中的婴儿因为感到温暖、安全,进而产生与成人主要是母亲的亲近需要。随着幼儿的发展幼儿的社会情感及社会交往也越来越强烈。同时,哈佛大学心理学家博士丹涅尔——戈尔曼研究表明:“孩子的未来20%取决于智商,80%取决于情商。”在生活中我们可以感受到,成功的管理者或者企业家都具有很高的情商。因此,好的教育不单单是智力的训练,因为相比较而言,社会性水平高低更能决定孩子未来生活中获取幸福和成功的能力,其中也包括家庭关系的成功与幸福。

1.2 社会性影响幼儿身体、心智的发展

首先,良好的社会性会促进孩子的身体健康。因为人生活在社会环境当中,时时刻刻在接收着来源于周围人事或自身内部的种种信息,这些信息经过大脑的整理和分析,会对我们的情绪、情感产生影响。例:当一个幼儿和其他小朋友和谐相处时,会感到自己是开心愉快的。这种开心与愉快使幼儿的内分泌系统处于平衡状态,全身的各种机体正常工作,有利于幼儿的生长与发育。而且有医学家表明:心平气和的孩子比生气、烦躁的孩子免疫力更强,更不易患传染病。与此相反,一个幼儿社会性发展不良,不适应自己所生活的周围环境,总是与周围人发火或生闷气,都会使自己的内分泌系统发生某种程度的紊乱,这种紊乱将对幼儿的生长发育产生消极的影响。其次,社会性还会影响幼儿的心智发展。社会性发展得较好孩子适应能力和自制力都比较强,容易与老师、同伴相处得关系融洽,有更多的机会与老师、同伴交往,从他们那里得到信息,扩大自己的眼界;在与同伴的合作游戏中,提高自己的能力。另外,社会性发展得较好的幼儿,往往心态积极稳定,自信心强,比其他的幼儿表现出更有“毅力”,他们能保持较长时间专注地“工作”;遇到困难使他们也能寻找原因,努力克服困难,而不轻易放弃。相反,社会性发展不好的孩子,不仅不会学习如何“学做真人”,还会导致不真诚、虚伪、道德水平低下。

1.3 社会认知的需要

幼儿很早就表现出对社会事物或现象的兴趣,并在此基础上形成认知的需要。如果能成功培养孩子社会性中的某些能力,其他能力也会得到事半功倍的效果。据研究表明,越早发展孩子的社会性,越有助于孩子在同伴关系中处于核心人物,形成孩子的领导气质,也有利于孩子在将来激烈的社会竞争中培养良好过硬的素质。良好的情绪控制能力能帮助孩子养成良好的学习习惯,掌握以后需要的知识才干。控制自我、倾听他人、与人合作等这些社会性技能,是品学皆优孩子必须具备的。

2 问题提出

社会性是人在社会交往过程中获得的情感、性格、处理人际关系等表现出的心理特征。我们从发展心理学和幼儿教育角度看,认为幼儿社会性是指幼儿在其生物特征基础上,在与社会生活环境相互作用的过程中掌握社会规范,形成社会技能,学会社会角色,获得社会需要、态度、价值,发展社会行为,并以独特的个性与人相互交往,相互影响,适应周围社会环境,由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。影响幼儿社会性的因素很多,如:幼儿气质、同伴交往、师幼互动、家庭教育方式、社会文化等。常见的一些标志,包括交通标志、指示标志等属于社会文化的范畴,同样地对幼儿的社会性发展起着一定的作用。在幼儿的成长与发展过程中,其生活学习环境不乏很多不同种类的标志。幼儿不断地从生活中认识不同的标志,学习不同的标志;而这些标志不断地影响着幼儿的成长与发展。从不断认识了解一些常见的标志,幼儿渐渐形成最初的生活经验、一般社会道德评价的行为习惯。因此,可以说常见标志在一定程度上指引着幼儿的社会性发展。

3 研究方法

3.1 被试的选择

本调查的被试是在广东一幼儿园中随机抽取三岁、四岁、五岁幼儿,共150人。本次调查发出问卷150套,收回有效问卷142套,其中女孩、男孩各半为71套。(如下表)

3.2 材料与工具

问卷:“幼儿对常见标志的认识及社会性的发展调查问卷”,用于调查幼儿对常见标志的认识以及其认识强弱与幼儿社会性的发展的相关性。调查问卷分为两个部分,共设有20道问题,主要以选择的形式出现。其中,第一部分1-10题是给出一些常见的标志,让幼儿选择其含义,每答对一题给1分,10分为满分;第二部分即11-20题采用5分制评价方法,“非常认同”计5分,“认同”计4分,“中立”计3分,“不认同”计2分,“非常不认同”计1分。将所有选项得分相加得出总分。分数越高,表明幼儿对常见标志的认识及社会性发展相关程度越高。

3.3 具体方法与步骤

3.3.1 方法

采用问卷法、活动等综合方法。

3.3.2 步骤

(1)发放问卷与回收问卷:两张问卷各发放150份,收回有效问卷142份,男孩、女孩各半,所以选取有效问卷142份,男孩、女孩各71份。(2)活动:活动过程:(1)观察生活中一些常见标志。a)通过识别幼儿喜欢的汽车标志,激发幼儿识标志的兴趣。出示画有四种汽车标志的投影片,如皇冠、奥迪、大众、奔驰,请幼儿逐一辨认后提问:“这些都是什么标志?”b)提问:“除了汽车标志,你还见过哪些标志?”(幼儿可以将生活中见到的任何标志讲给大家听)教师事先在胶片上画好几种常见标志,如厕所、楼梯、垃圾等处标志。将此胶片遮盖好,幼儿说到上面的哪个标志,就出示哪个标志,请幼儿看上面画了什么?告诉了我们一件什么事情?c)幼儿每人拿一个小标志进行观察。提问:“你的小标志告诉了我们一件什么事情?”(2)认识几种主要标志。教师出示投影片,上面画有防潮标志、易碎标志、防毒标志、防触电标志,请幼儿逐一辨认。提问:“这是什么标志?为什么要画一把伞呢?(或为什么要画一个破碎的杯子呢……)它告诉了我们一件什么事情?你在哪儿见过这个标志?看见这样的标志我们小朋友应该怎样做?”(使幼儿懂得一些基本的安全知识)。例:认识防触电标志后问幼儿:“见到这个标志你该怎样做?”(不用手摸,远离这个地方……)接着进行如何防触电的教育。出示图1胶片,提问:“这幅图上都有谁?他们在干什么呢?从他们脸上的表情看他们玩得怎么样呀?可是他们却忘了一个问题,谁来告诉他们是什么问题?”(应在远离高压线的地方放风筝,否则会触电,还容易着火)。(3)统计:计算出幼儿社会性各个方面得分的平均数(X)和标准差(S),并将幼儿社会性的各个方面的得分划分为高分组、中分组、和低分组。对量表信度进行检验。根据问卷结果进行总结、分析,根据计算结果总结幼儿社会性发展与幼儿对常见标志的认识之间的相关程度,最后进行分析结论。

4 结论

(1)幼儿社会性的发展,尤其是自我意识的发展方面的问题具有广泛性、严重性。(2)幼儿对某些常见标志的认识程度不够。(3)幼儿对常见标志的认识与幼儿社会性发展之间存在一定的相关。

5 讨论与建议

幼儿处于规则意识形成的关键期。因此教师与家长要帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为,把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识对于幼儿终生发展有着重大的意义。教师应为幼儿开展相关的教育活动,比如常见标志知识竞赛。这种活动既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。因为,活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。教师可以尝试用常见的交通图标编出新的歌词,引发仿编歌词的愿望。复习巩固生活中几种常见的标志,并说说标志的作用。在游戏中学习运用。能愉快地参与活动,在活动中懂得遵守规则。这是一个生成活动,亮点:根据英语歌曲The wheels on the bus进行改动,改为“标志歌”在幼儿认识标志后进行仿编歌词,自录伴奏带,并自制方向盘,用开车兜风形式导入,课件有趣、生动、调动了幼儿的积极性。

教师可以增加物质材料的多样性和丰富性。物质材料的多样性和吩咐性,能充分满足小班幼儿活动的需要能充分支持幼儿的自主性活动和自主性选择,利于孩子的交往和合作,帮助孩子更好地表达自己的意愿和情感。例:可以在活动区里准备各种各样与社会性发展相适应的操作材料;在教育教学过程中尊重孩子的兴趣,从孩子的角度理解、尊重他们的不同需求,分析孩子的行动及其行为背后的真实意图,从中发现所蕴涵的教育价值。物质材料的多样性和丰富性,往往直接联系着一种人性的、民主的、宽容的教育方式。

心理与教育研究表明:社会性发展是幼儿心理健康发展的重要方面。幼儿期是儿童社会性发展的重要时期,这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。然而,这一重要性往往被许多幼教工作者和家长忽视,造成幼儿心理健康的片面发展。如:不少幼儿的计算、语言表达、绘画、唱歌能力较强,但又存在着自私、任性、缺乏同情心、坚持性、自信心及社会适应能力差等问题。

幼儿社会性发展情况调查反映了幼儿对某些常见的标志认识的缺乏,这必然影响着幼儿今后的社会性发展水平。家长是幼儿社会交往的第一个对象,又是幼儿认识自己、他人、社会的导师,家庭教育方式对幼儿社会性发展必然会产生直接、重大的影响。因此家长要正确对待孩子的社会性发展水平,通过建立健康的家庭教育方式来改善幼儿的社会性发展现状。家长可以有意识地教育幼儿在日常生活中所碰见的一些标志的含义与遵守规则。

摘要：本研究以3～5岁幼儿作为被试,其中男孩、女孩各半。通过采用问卷、活动等研究方法对幼儿社会性发展水平与幼儿对常见标志的认识进行相关性研究。研究结果表明,幼儿社会性发展水平与幼儿对常见标志的认识存在一定的相关性。建议把家庭或幼儿园教育的加强幼儿对常见标志的认识,从而使幼儿进一步了解认识社会。

关键词：幼儿,社会性,常见标志,认识

参考文献

[1]白爱宝编著.幼儿社会性发展评价.希望出版社,1993,(6).

[2]杨丽珠,吴文菊.幼儿社会性发展与教育.大连:辽宁师范大学出版社,2001:11-16.

[3]李丹.儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社,1987:89-92.

[4]任宝玉,王小波.家庭教育环境与幼儿社会性发展的调查研究,2002.

[5]黄人颂,季诚钧.学前教育学.北京:人民教育出版社,2001.

[6]张雨清.教师用儿童量表的结果与分析.中国临床心理学,上海:华东师范大出版社,1994.

幼儿园大班社会祖国的标志教案 篇3

活动目标

1、尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们的含义。

2、能注意观察生活环境中的交通标志，遵守交通规则。培养自我保护意识和能力。

3、乐意参加交通游戏棋活动，学会与同伴商量、制定游戏规则，并在活动中遵守游戏规则。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备

孩子和家长共同收集、了解交通标志；教师收集各种交通标志（或图片），制作教学课件，交通事故的动画视频，自制游戏棋盘4幅、小标志若干、游戏骰子4个、棋子若干（红、黄、蓝、绿汽车4组）等，“文明小司机”奖状若干。

活动过程

一、视频导入，引发探究欲望

1播放交通事故的动画视频。师：刚才你们看到了什么？发生了一件什么事情？（引导幼儿用完整的语言讲述）

2师：为什么会发生这样的事情呢？

二、播放课件，解读交通标志图

师：为了不让刚才看到的惨剧在我们的身边发生，我们应该遵守交通规则。让我们从认识交通标志开始学习交通规则。

1认识红绿灯（播放红绿灯图片）师：马路上最重要的标志就是信号灯，你们在哪些地方看见过红绿灯？红灯表示什么？绿灯表示什么？

2认识其他交通标志（播放交通标志课件）。师：你在马路上和爸爸妈妈找到了哪些标志？

师：老师也找到了一些标志，你们认识吗？这些标志告诉我们什么呢？

3了解交通标志的分类。

（1）（出示课件）师：看看这些交通标志，它们都有什么相同的地方？（引导幼儿从形状、颜色等方面重点观察和讲述）

（2）教师小结：警告标志是三角形，黄底黑边，黑色图案，警告驾驶人员注意前方路段存在的危险和必须采取的`措施。禁令标志是圆形，白底红边，红斜杠黑色图案，表示对车辆加以禁止或适当限制的标志。指路标志是长方形，蓝底白字和白色图案，是用于指路的指示牌。

4判断交通行为对与错。

（播放课件，课件内容有：红灯车停；行人过马路走斑马线；行人靠左走；在马路上追车奔跑；在马路上玩耍、拍球；过马路跨越护栏；行人走天桥：等等）

（1）师：有这样一群人。你们看看他们的行为对不对？说说你的理由。

（2）教师针对幼儿的回答适时小结。

三、自制交通标志棋

1师：交通规则很重要，只有我们都去遵守它，道路交通才会变得有序，才不会出交通事故。交通标志在我们的生活中起着重要的作用，我们都应该认真服从这些交通标志，现在我们一起来制作交通规则棋。

2商讨规则和做法。

步骤（1）根据图片的情境，配对相应的标志图。如：图一是红灯车停（配对：注意红绿灯的标志），图二是在马路上追车奔跑（配对：禁止行人通行的标志）。

步骤（2）判断图片的行为是否正确，设置相应的游戏规则（用“箭头”和“数字”表示）。如：图一是红灯车停（正确的交通行为可以设置为“3”。表示前进3格），图二是在马路上追车奔跑（不正确的交通行为可以设置为“2”，表示后退2格。）

3幼儿分组制作游戏棋，

四、棋类游戏活动：我是文明小司机

1幼儿自由组合游戏。游戏规则：幼儿4人一组，分别“驾驶”红、黄、蓝、绿小汽车。根据投掷骰子上面的点数和前进或后退的标志图行驶，第一个到达终点的获胜。

2教师巡回指导并维持秩序，提醒幼儿遵守游戏规则，并关注能力弱的幼儿，适时指导。

3教师评价：对游戏中获胜和规则意识强的幼儿进行表扬，发“文明小司机”奖状。

活动反思

本次活动通过让幼儿看看、说说、做做，是幼儿了解了标志的不同含意，并学会了运用标志，知道交通安全的重要性，我们的生活中离不开标志，使幼儿在生活中养成注意观察周围事物的良好习惯，让幼儿知道我们必须要遵守交通安全秩序。

幼儿园大班社会祖国的标志教案 篇4

活动目标：

1、激发幼儿爱祖国的情感。

2、发展幼儿的观察力和认知能力。

3、使幼儿初步了解我国的几个“世界之最”，知道祖国地域辽阔。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

有关长城、故宫的图片和录像。中国地图一张

活动过程：

一、导入(激发幼儿了解祖国的兴趣)请幼儿说出我们国家首都的名字。请幼儿分别谈谈自己去过哪些地方，看到些什么?

二、展开

1、让幼儿看“大地图”，使他们知道我们的祖国很大

(1)请幼儿在地图上找出首都北京的位置。

(2)请幼儿在地图上找出中国最北、最南的地方。(最北的地方是漠河，那里天气很冷，到那里去要穿厚厚的皮大衣。中国的最南面是南沙群岛，那里一年四季都很热，到那里要穿很薄的衣服)

(3)向幼儿介绍我国的世界最高山脉--喜马拉雅山;东北的大片森林和我国的两条河流：长江、黄河。

2、引导幼儿看图片，了解我国的世界之最

(1)师生共同观看《长城》录像，给幼儿讲解：长城的一头在山海关，另一头是嘉峪关，弯弯曲曲，上上下下，很长很长

(2)师生共同观看《故宫》录像或图片，教师讲解：故宫是世界上最大的宫殿，有近一万间房屋。房屋的顶是金黄的琉璃瓦，四周装饰着各色的图案，雕刻着龙、凤等吉祥物。故宫里有大量的珍贵文物，这些都是古代劳动人民创造出来的。

3、教师小结

三、结束

请幼儿“游览”美丽的祖国幼儿自由结伴，在大地图上的“各地”游览，说说自己来到了祖国的什么地方，看到了什么些什么。

教学反思：

一、深入浅出，贴近学生

热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居“五爱”教育的第一位。也是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。而这个单元是《品德与生活》课程中仅有的一篇以爱国主义启蒙教育为主旨的主题单元，共分三部分。以通过对祖国的了解来体验祖国“妈妈”的可亲、可敬、可爱以及一系列的教育引导学生把爱国情感落实到行动中，激发学生爱国情感的萌芽。根据《课程标准》，本课的教学目标的确立要浅显，要符合低年级学生的认知水平。首先要让学生初步了解有关祖国的知识，从而感受到祖国的美丽和伟大，为自己是中国人感到自豪，有喜爱祖国的欲望。同时也要培养学生良好的合作交流习惯。

二、精心设计，课堂与生活相融

上课时，我先设计了一个小朋友们都熟悉的小动物大公鸡，引出世界地图中大公鸡形状的中国版图，给学生头脑里留下感性的认识。接着多媒体展示国歌配乐的祖国欣欣向荣的场景，学生一下子就被吸引了，有的看的津津有味，有的边看还边跟着唱国歌。教师让学生用一句话说说自己的感受，学生踊跃发言：我们的祖国真美丽。我们的祖国有美丽的高楼大厦，有长城等等。在看和说的过程中，学生受到感染，表现出极高的学习兴趣，兴趣是最好的老师，所以教师随机导入：今天让我们一起走进我们可爱的祖国。带领学生学文明理。

幼儿园大班社会祖国的标志教案 篇5

活动目标：

1、使幼儿了解祖国各地的土特产品，知道我国地大物博资源丰富。

2、激发幼儿热爱祖国的情感。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1、一张大的中国地图平放在桌上。

2、幼儿操作材料“祖国各地特产”。

3、请家长给幼儿讲自己老家的署名土特产（名称和用途）

4、请幼儿与家长一同收集土特产布置成“特产觉”

活动过程：

1、请幼儿看中国地图，启发谈话，引导幼儿介绍祖国特产的兴趣。

这是哪个国家的地图？（中国）

请你在地图上找出中国首都--北京及自己家乡的位置，并向别人介绍这座城市有哪些名胜古迹。

请你在地图上找出长江、黄河的位置。

2、认识祖国各地的特产。

（1）教师先作示范，介绍自己收集的祖国特产。哪些特产可列举一些（如新疆的葡萄干，景德镇瓷砖），与挂图对应起来。

（2）请个别幼儿向集体介绍自己收集的祖国各地特产，要求幼儿说出他的名称、产地、特点、用途等，引导幼儿在地图上找到相应位置。

（3）游戏“小小旅行家”

让幼儿在地图上相应的地方摆放各地的特产，并介绍哪些城市有哪些特产。

3、出示教学挂图，请幼儿说出挂图上各种题材的产地。

教学反思：

《特产》是一个开放性单元，旨在通过一系列的综合性语文实践活动，使学生了解全国各地的特产，促进学生语文综合能力的发展，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，结合“生本”实验，我进行了一些设计：

“生本”课堂是“以学定教”，那作为教师就应充分了解学生的“最近发展区”，并有针对性地组织学生“先学”。其实，就是前置性作业的布置。认真研读了单元教材，思考了学生最近课前预习及资料收集情况后，我在小黑板上出示了“先学”提示——预习7单元，大致了解书中需学习的内容；选择自己感兴趣的地区或某几种物产去收集相关特产或地区资料（简洁、明确、易于介绍）。当然，根据上次《天外来客——陨石》的前置作业完成情况，我也将这项作业放在了周末，以便于学生有更充足的时间去思考，去查找。

有了“先学”的铺垫，我便用一次早读的时间检查了“先学”效果，并提出了一些（主要是针对收集的资料）建议，然后，我调整了本来的教学设计——由我先教，改为学生先交流、汇报，我再补充。课堂上，学生们在小组内充分展示、交流，然后争着上台向全班展示。当听到底下的同学发出了赞叹声、惊讶声，交流的学生及所在的小组都露出了骄傲的神情。由于资料收集范围的广泛、图片的精美，吸引了学生的目光，也使得课堂显得较热闹。这时，出现了让我意想不到的场景——两位代表“乖乖虎”组上台交流的孩子上台后，并未开始介绍，而是小声交流后大声对全班说：“同学们，我们愿意与大家分享我们辛苦收集来的资料，但你们闹哄哄的，一点儿也不尊重我们，让我们很失望。”我听后瞪大眼观察下面的学生，嘿，一下就安静了。学生们已开始学着组织课堂的交流学习了，真好。

学生的资料收集范围较大，结果用了两节课才交流完成。但他们都还是意犹未尽。这时，我将《我爱故乡的杨梅》提出，让学生在小组内读并体会，他们很快就找到了自己感兴趣的知识，再通过全班交流，杨梅的形状、颜色、味道、成熟季节、产地呼之欲出；也再一次使他们知道了介绍家乡特产应注意的方面，为下一步习作奠定了基础。

这个单元的学习还未结束，仅从已完成的内容及学习情况来看，学生对这部分知识的学生是感兴趣的，自主参与的意识是强烈的，但也发现了这样那样的不足——

前置性作业的布置（主要指资料的收集），教师应给予明确的指向性，避免太广、太多，影响教材的学习；课堂的交流学习，学生语言明确、简洁训练还需大大加强；倾听习惯的培养还需巩固；对于组内“懒虫”的帮辅需重点关注，需在探索过程中，有针对性地开展，尽量控制“懒虫”更懒；教师对学生“先学”结果的检查需更细致，要及时给予指导、建议；课堂上，教师一定要耐心，要忍住想去帮学生说、帮学生做的欲念，给学生充分交流、展示的舞台······