浅语笑春风中学生作文

浅语笑春风中学生作文（共2篇）

浅语笑春风中学生作文 篇1

浅语笑春风作文

无数次梦过绿色江南，梦过细雨春风，梦过一汪清泉流淌我心，梦过一声空灵梵音萦绕云间。那树桃花，在细雨中向我款款而来。

那年早春，屋前那株桃花开得格外热闹，白如雪，粉似霞，挤挤攘攘笑开在枝头，氤氲着淡淡香气，如同幽咽的箫声回荡在月夜，于清冷中喷薄无限朝气，冲散早春清冷的寒意。

那是一株倔强的桃树，扎根在小河边斜坡上。攀援的藤蔓与她相随，丛生的杂草和她相伴，偶尔经过的牛群蹭给她满身的污泥。然而，一年又一年，每个冷冽灰蒙的初春，那先于绿叶奉献的娇美又羞涩的笑靥，仿佛忘却先年的寂寞，依旧荡开温暖的弧度。

“桃花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”。

她满怀希望，轻轻掠过那些紧裹在围巾里的.脸庞，那抹娇红还未来得及留下任何色彩，人们便只能看到一个背影，匆匆远去。偶尔有淘气的小孩吵嚷着索要枝头盛开的花朵，连日的寂静才被一声粗嘎的断枝声打破，摇落满枝芬芳。但也或许，在某个隐蔽的山丘，她是诗人心中深沉的爱恋，是画家笔下奔放的色彩，是游子眼中温暖的港湾。一切的一切，她都无从知晓，只默默地、固执地温暖残冬遗留的气息，在早春的天空下，无言地流光溢彩。

当风微微带着柔和的湿意，太阳睁开了惺忪的眼。脱下帽子，摘下手套，活泼的身影奔跑在松软的小路上。她褪下耀眼的裙装，葱绿的外衣小心隐藏住毛茸的青色的桃果――延续美丽的希望。树下，是一片残红，有的已融入泥土，更多的犹如熟睡的美人，吐露最后的香气。一双嫩白的小手，拾起满地花瓣，“妈妈，好多好看的花!”最后一片粉红飞落，轻轻拂过孩子粉红的脸颊，飘向汩汩的清泉，奔向远方。清脆的童音悠扬地消散在旷野。

从来就知道傲雪是梅的品行，斗霜是菊的性情，但当所有的花都在沉眠的季节的时候，满眼的绯红代替了灰暗的色彩，桃花为我点燃一盏小灯，摇曳着美丽。梅太冷傲，菊太隐逸，她们遥远到只能让我们以诗去歌颂，以画去膜拜，却不曾真正在清冷的寒气中抚慰压抑的情感。

“中沉得一座座丘冈，大海沙漠发生沧桑，岁月的长河中，创造的冲突锤炼这小花的初始的信念”。这是泰戈尔的“杯形花”，我眼前倔强的桃花又何尝不是如此?古朴的信念，鲜活，生动，即使最终的形象尚未显露，也在不为人知处，默默吐露满树芬芳。斗霜傲雪千古吟诵的背后，有一双明媚的眼睛，淡然地凝视着这一切。她身上散发的幽香，开启我的心智之门――原来，无言的奉献也很美丽。

“它的无形的信念，不用线条勾画的肖像，存在于哪种不可目睹的冥想之中?”庆幸自己未曾错过这份隐秘的美丽，正如华兹华斯所言“最微小的花朵对于我，能激起非泪水所能表现的深思。”无须执著，淡然处之，桃花对我说。

春寒料峭，她，浅语笑春风。

浅语笑春风中学生作文 篇2

一、坚持以人为本, 突出海西特色

文学是人学, 欲作文, 先做人。教师应坚持以人为本, 以理性的思考、开放的理念、宽阔的胸怀、包容的心态、宽广的视野, 紧密结合学生实际, 有效指导学生提升作文能力。

教学生做人是教育第一重要任务, 不能见“文”不见“人”, 不能纯粹作技巧上的指导, 而应该贯彻“文以载道”的思想, 教给学生做人的基本常识, 如有一颗感恩的心、勇于负责担当、尊重生命、关爱弱势群体、学会宽容、战胜困难挫折、吃苦耐劳的精神、忧患意识等。总之, 要在作文教学中培养学生学会做人做事, 在这个基础上, 谈作文技巧和方法。根据新课改精神和学生的实际情况, 确定“抓主体、低起点、稳步伐、快反馈、勤反思、要务实”的原则。充分发挥学生的主体作用, 把学生培养成为知识的探究者, 不仅教会学生掌握写作知识, 更重要的是教会学生写作的方法。福建学生地处海西, 作文教学要引导学生立足现实, 突出海西特色, 强调闽台特色、闽台同根同源。为进一步弘扬中华民族传统优秀文化, 促进两岸文化教育的交流, 增进海峡两岸亲情和青年学生的友谊, 可以提倡在教学中通过开展各种生动活泼的活动, 让学生传承中华民族文化, 接受传统文化的熏陶, 提升民族文化认同。

二、关注时文评述, 思考社会人生

关注现实, 必然关注时文评述。经常阅读含有能够引起人们思索的时文, 可以引导学生关注社会人生, 写时文评述, 可以提高认识能力、思维能力和语言表达能力。今年福建高考作文有较强的现实感, 从作文材料的选择及命题人的意图来看, 材料所呈现的内涵体现了社会核心价值观, 要求考生更多地关注现实。

时文评述, 一般要求针对某一则或几则新闻中涉及的现象进行简要的评述, 可以表彰新人新事、新思想、新风尚, 可以批评错误观点或言行, 表达上属于议论手法, 需要论点、论据和论证。作为高考题的时文评述要求观点鲜明、言之成理、条理清楚、言简意赅。关注社会, 是育人的需要, 是提高学生写作能力的途径, 也是优秀高考作文的重要元素。培养学生养成思考与判断的能力, 生活中许多事件错综复杂, 引导学生关注并思考生活, 提高评判水平。文章是思维的果实。要引导学生对人生、对社会经常作思辨性、哲理性思考, 发展抽象思维能力。近年来的高考优秀文章均具有一定的历史的厚度和理论的高度, 具有较为开阔的文化视野和丰厚的素材储备, 给人一种成熟感。文章生成的整个流动过程, 也体现作者多方面的思维能力。作文选材定题, 需要观察力和直觉力, 在立意构思时, 需要推断力和想象力, 每一环节的深入。创新思维在人的文章生成过程中, 起着决定作用, 作文应该体现自己独到的东西, 选材要新, 立意要新, 手法要新, 语言要新。

三、灵活有效应对, 拓宽阅读视野

没有大量的阅读不可能写出内容充实的文章。当前课标要求学生高中阶段加强课外阅读, 但实际情况多数高中生不愿或无暇读书, 导致一些学生提笔头脑空空, 下笔废话连篇。作文教学与训练应该千方百计拓宽阅读视野。2012年福建高考作文题目最大的变化, 是明确要求写议论文或记叙文, 是自主命题以来第二次提出了具体文体要求, 这对中学作文教学提出了更高的要求。要重视议论文规范训练, 重视新材料作文的训练。尤其是审题立意训练。尽管近年高考作文题淡化了考生对作文审题的要求, 但审题仍需重视, 同时要重视文章布局谋篇, 突出三要素, 积累掌握并运用时尚素材, 实现经典素材与时尚素材相结合, 拓展阅读视野, 运用比喻论证、对比论证等多种方法。观点要明确, 列举事例要精要, 有理论阐述, 而不是简单的事例堆砌。段落之间要突出逻辑关系, 论据材料要有新鲜感、时代感, 才能写出有血有肉的文章。在作文教学中, 我们通常采取以下几种方法。

一是我们采取各种创新手段, 力求阅读写作训练常态化。学生每节语文课都诵读一篇短文, 所选文章侧重思想方面的启迪, 同时兼顾议论文写作时论据之用, 然后启发学生多角度、多侧面理解文章, 了解文章哪些地方值得借鉴, 甚至直接仿写、引用。每周选出2名同学写同题作文, 利用课前几分钟朗读自己的文章, 然后师生共评, 一文至少明确一个优点和一个不足, 使同学有所得、有所戒。还要创新作文批改方式和方法, 可将一篇瑜瑕互见的文章交给学生, 让作者谈想法与构思, 让读者提修改建议, 互相切磋, 并请作者对读者提出的修改意见进行仔细研究, 吸收合理化成分, 体现在自己修改后的文章中, 最后还要比较修改前后的差异, 体会文章越改越好的道理。这种互动对学生触动很大, 毕业多年学生还记得当时的情形。

二是开展猜读续写活动, 培养阅读和思考习惯。可提供新闻材料, 让学生续写评论;提供小说开头和中间情节, 续写结尾;提供名人小故事, 省略文中一个关键的地方, 让学生猜读续写。猜读续写, 激活了学生的创造性思维, 丰富了他们的想象力, 锻炼了学生的口头表达能力和书面表达能力, 使他们的阅读理解能力和写作能力得到了提高。

三是指导学生读名人故事, 构建学生充实的精神家园。鲁迅先生曾指出写文章“应该多看和练习”, 阅读名人小故事, 可为学生积累大量的经典素材和时尚素材, 开阔眼界, 激活思维。名人的丰功伟业, 激发建功立业的动力;高风亮节, 引领人生航向;成败得失, 启发勇敢前行的镜鉴;妙语警句, 滋润学生干涸心田的雨露。因此阅读名人故事, 可使学生思想境界得到提升, 并能巧妙引入作文, 提高说理的权威性、说服力。爱惜芳心也倾吐, 并教桃李闹春风。由于掌握较多的名人小故事素材, 就有了回旋余地, 真正做到手中有料、心中不慌, 脚踏实地、喜气洋洋。真正实现“人无我有、人有我优、人优我特”的较高境界。

摘要：在新课标、新高考背景下, 有效指导高三学生作文, 提升学生作文能力, 要从坚持以人为本、突出海西特色, 关注时文评述、思考社会人生, 灵活有效应对、拓宽阅读视野等角度入手, 注重写作实践, 并积极进行理论思考: