处理问题的思维和策略

处理问题的思维和策略（精选9篇）

处理问题的思维和策略 篇1

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注重并善于运用马克思主义哲学的辩证思维观察和处理党和国家工作中的重大问题，是以习近平同志为核心的党中央一个鲜明的领导特色。我们应认真学习习近平同志系列重要讲话精神，深刻领会蕴含在其中的辩证思维方法，以重大问题为导向，按唯物辩证法办事，使我们的事业永远立于不败之地。

用战略思维统筹国内国际两个大局

用普遍联系的观点看问题，树立谋全局谋长远的战略思维，统筹好国内国际两个大局，是坚持辩证思维在治国理政问题上的集中体现，是对马克思主义执政党的必然要求。习近平同志强调，要强化战略思维，增强战略定力，更好统筹国内国际两个大局。要善于观大势、谋大事，正确认识和积极顺应中国和世界发展大势，正确认识和妥善处理党和国家面临的大事。一方面，要坚持开放的发展、合作的发展、共赢的发展，坚定不移地做和平发展的实践者、共同发展的推动者、多边贸易体制的维护者、全球经济治理的参与者，同时，决不能放弃我们的正当权益，决不能牺牲国家核心利益;另一方面，要坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，以更大的政治勇气和智慧，全面深化改革，着力解决我国发展面临的一系列突出矛盾和问题，不断推进中国特色社会主义制度自我完善和发展。

用战略思维统筹国内国际两个大局，基础在办好我们自己的事情，关键在推进改革开放。改革是一个系统工程，任何一个领域的改革都与其他领域的改革紧密相关，牵一发而动全身;任何一个领域的改革只有与其他领域的改革协同进行，才能成功。党的十八届三中全会站在新的历史起点上，科学分析了改革所面临的新形势，立足国家整体利益、根本利益、长远利益，提出了完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化这个全面深化改革的总目标。实现这个总目标，要求我们坚持用战略思维观察和分析问题，不断提高改革的系统性、整体性、协同性。

用创新思维推进改革发展

事物之间的普遍联系不是静态的而是动态的，联系的实质是相互作用;事物之间的相互作用必然导致事物运动变化发展，导致与时俱进、推陈出新。谋发展谋改革的创新思维，就是唯物辩证法这种本质特性的体现。是否具有和保持创新思维，关系着一个政党能否始终站在时代前沿，始终保持先进性。

改革从本质上讲就是创新，离不开创新思维，离不开思想解放的精神动力。在全面深化改革的新的历史阶段，习近平同志再次提出这个问题。他说：冲破思想观念的障碍、突破利益固化的藩篱，解放思想是首要的。在深化改革问题上，一些思想观念障碍往往不是来自体制外而是来自体制内。思想不解放，我们就很难看清各种利益固化的症结所在，很难找准突破的方向和着力点，很难拿出创造性的改革举措。因此，一定要有自我革新的勇气和胸怀，跳出条条框框限制，克服部门利益掣肘，以积极主动的精神研究和提出改革举措。

实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。党的十八届三中全会提出，呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

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要进一步解放思想、进一步解放和发展社会生产力、进一步解放和增强社会活力。这“三个进一步解放”，既是改革的目的，又是改革的条件。其中，解放思想是前提，是解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力的总开关。改革只有进行时没有完成时，思想解放也只有进行时没有完成时。要保持我国的后发优势、打造我国经济社会发展的“升级版”，就必须不断解放思想、推进改革，才能跟上时代，进而引领时代发展。

用底线思维处理经济社会发展的基本问题

唯物辩证法认为：事物发展的“底线”是指事物保持自己质的规定性的数量界限即临界点，量的变化超过了这个界限就会导致质变即事物根本性质的变化。坚持底线思维，就是要认识和把握好事物存在和发展的质与量相统一的“度”，科学预测事物在矛盾作用的推动下从量变到质变的总体发展趋势和在一些不利因素影响下发生逆转的可能性，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。

习近平同志指出：中国是一个大国，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误，一旦出现就无法挽回、无法弥补。这里讲的“决不能在根本性问题上出现颠覆性错误”，就是党和国家工作大局的底线。什么是中国的根本问题?就是中国人民的根本利益及中国举什么旗、走什么路的问题。在这些根本性问题上出现颠覆性错误，一是右，二是“左”，两者都违背了党在社会主义初级阶段的基本路线这个生命线。在这个意义上说，坚持底线思维就是坚持党的基本路线，既不走老路，也不走邪路，而是坚定不移走中国特色社会主义道路。

党和国家工作大局的底线不是独立存在的，而是寓于经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设各方面工作中，体现在改革发展稳定的全面推进中。哪一方面的工作出了大问题，都会危及党和国家工作大局的底线。因此，坚持底线思维是对全党特别是党的领导干部的基本要求，是新形势下党的执政能力建设的重要内容，是对党和国家各条战线改革发展稳定提出的总要求。我们应坚持用底线思维处理经济社会发展的基本问题，从而做到在根本问题上不动摇。

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处理问题的思维和策略 篇2

有一句话说得很对,忽视了家长的存在,相当于让孩子的教育前功尽弃。 对幼儿园开展实际工作来说,家长无疑是一个数量众多且关系特殊的群体。幼儿园的主要受众是孩子,幼儿园存在的目的是让孩子在发展的早期得到良好的教育,这种教育既是个性的养成,同时也是基础知识的灌输。然而在育儿过程中,倘若缺乏了家园合作,其实幼儿园的工作就很难达到预期的效果。同时, 由于幼儿的背后拥有着强而有力的家长群体,既包括父辈、祖辈,也包括一些旁系血亲,因而家长资源实际是相当丰富的。倘若这些资源能够被合理地利用起来,不仅有助于开展家园共育,同时也能从一定程度上帮助幼儿园化解一些难题。

一、以诚动人,设身处地

倘若想要和家长搭建良好的关系, 幼师必须以诚动人。幼师和蔼可亲的态度以及笑容可掬的脸庞能够让幼儿家长放心、安心,也能够拉近同家长之间的关系,在日后开展工作时,家长们也更愿意吐露心声,讲述孩子们的家庭表现情况。

每天早上,当家长送孩子们入园时,福建省福州市凤乐幼儿园(以下简称“我园”)幼师会面带微笑地迎接, 并给予孩子亲切的问候,这样的小举动会使得家长们非常安心;当一天课程结束后,孩子们要回归父母的怀抱时,我园幼师会用正面的、积极的语气对孩子予以鼓励,这能让前来接孩子的家长感受到一丝欣慰。有时,一些孩子家长由于种种原因错过了接孩子的时间,因而非常焦急,此时,我园幼师也保持一贯的微笑,让家长安心,因为老师们会帮忙照顾好他们的孩子。

二、肯定优点,发掘长处

在同家长交流对话时,幼师应当对孩子的优点和长处给予肯定,这样会让家长们心情愉悦,并愿意同幼师分享孩子们在家的一些情况。同时,一些家长也会将孩子的一些缺点反馈出来,以便幼师在幼儿园教育时能够更好地引导。 这不仅能够拉近家庭和幼儿园之间的距离,同时也有助于孩子的发展和成长, 有助于幼儿园家长工作的开展。无论是怎样的家长,都希望自己的孩子获得肯定和赞誉,老师的一句表扬可能会让这个家庭高兴很久。

对新入园的小朋友来说,他们往往很难很快地融入幼儿园的生活。举个例子,在我的班里,有个孩子刚入园时一切都需要别人代劳,因为家里妈妈会帮他完成一切。就拿脱鞋子这种最基本的事来说,孩子怎么也无法完成,直嚷着让老师帮忙。没过几天,孩子不仅学会了自己脱鞋,连睡午觉后都能自己穿衣服了。于是在家长接孩子时,我就把好消息告诉孩子的妈妈,并把视频给妈妈看。结果妈妈把宝宝抱起来直夸奖,非常开心。

三、因人而异,区别处理

家长工作的开展是否困难同孩子发展的快慢息息相关,倘若孩子能够学得又快又好,那么家长就会很开心,家长工作的开展自然而然会很顺当;但倘若孩子的学习发展不如预期,那么结果便是恰恰相反了。在实际工作中,我园把孩子分为四类,家长工作也有针对性地开展。

第一类孩子既聪明又懂事,对应的家长往往综合素质也相对较高,对孩子的教育也是以身作则,因此这些孩子在幼儿园教育中学习进步很快,家长工作开展的难度相对较小。

第二类孩子虽然聪明淘气,不喜欢遵守纪律,但是学习能力很强,尽管孩子经常会犯错挨批,但是能够感受到幼师对他们的喜爱,因此和老师关系很好, 这种孩子所对应的家长通常也比较好沟通和交流。

第三类孩子也聪明淘气,不喜欢遵守纪律,但是不喜欢学习,这种孩子常常会和老师作对,不得老师的喜欢。而由于老师的不重视,这些孩子便会变本加厉地扰乱课堂秩序,让老师和孩子间的关系更加恶劣。这种情况下,家长自然也对老师存有不满,对这类家长工作的开展便很难取得成效。

第四类孩子性格比较文静,默默无闻,这些孩子的身上没有非常显著的特点,使得老师容易忽视他们的存在,因而这些孩子在幼儿园里常常无法得到更多的关心,而这类家长的家长工作也较难开展。

因此,我园幼师无差别地对待每个孩子,付出真心和耐心,特别对于第三类和第四类的孩子,给他们更多的耐心和关注,并从他们身上发掘出优点和长处,真心鼓励孩子,从而和他们搭建起良好的沟通关系。不仅如此,幼师还着重对这些孩子的家长开展工作,在交流沟通的前提下让孩子家长感受到幼师的用心以及对孩子的照顾,这样孩子的家长才会对老师采取接纳的心态,让工作进一步开展下去。

四、抓住需求,良好切入

家长对孩子的关心方式是因人而异的。老年人更多关心孩子的生活、餐饮等方面,而父母更多偏向于关心孩子的学习成长;母亲相对于父亲会更多地过问孩子的成长问题;小班孩子的家长偏向于关心孩子日常生活,而大班孩子的家长更多关心孩子的学习方面;身体瘦弱的孩子的家长对于孩子健康问题更关心,新入园的孩子的家长每天尽可能多地想从幼师这里了解孩子白天的表现,这个阶段的家长对幼师还缺乏足够的了解,对幼师没有足够的信任感,所以担心孩子在幼儿园内受到不公正待遇或缺少关爱,幼师与孩子、与家长之间都需要一个磨合期。

因此,幼师要了解家长担心的事宜,以家长最关心的方面作为切入点, 展开和家长的沟通和交流,引导家长关心孩子成长、教育等问题,保障孩子全方位地成长。

五、平等交流,良性沟通

站在平等的位置上给家长合理地提出具有建设性的意见和建议。要同家长开展广泛的交流,告诉他们幼师开展的工作以及所取得的成效,并告诉家长需要得到他们的配合。同时还不忘征询家长们的意见和建议,在征询时特别注意语气,运用一些婉转的、有商有量的词语来听取家长的意见,切忌命令式的口吻。如此,家长能够感受到幼师的尊重,也更愿意将自己的感受说出来。当然,幼师的交流语气也不能太过谦卑, 应当是同家长们处于同等的高度,语气必须肯定,让家长们感受到幼师意见的权威性。

出现状况及时通知和沟通。孩子在幼儿园里难免遇到磕磕碰碰,一些孩子在某段时间内甚至会遇到各种问题, 譬如尿裤子,或是被小伙伴们欺负等, 倘若幼师将这些情况隐瞒了下来,不主动告知家长,不仅会抹杀幼师所付出的各种努力,还会造成家长们不必要的误会,使幼儿园同家庭间产生隔阂。倘若在工作中幼师因为自己的过失使得孩子在幼儿园里受伤,幼师应该积极承认错误,向家长道歉并取得谅解;因而,倘若孩子的受伤同幼师并无关系,那么也应当及时同家长联系,并根据自己的经验给家长更多的意见和建议,以便家长应对此类问题。

处理问题的思维和策略 篇3

【关键词】问题意识 思维能力 自主学习

一、营造氛围，让学生有疑敢问

首先，教师要建立宽松民主的课堂氛围，消除学生的心理障碍，课堂上教师将爱心、信心、激情、微笑带进课堂，注意与学生感情的沟通，用自己生动的语言渲染及形象体态语言诱导，使学生置身于一个无拘无束、轻松、愉快、和谐的氛围中，方能点燃其思维的活力。其次，老师要“善待问”。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点，并准许其有疑即问，不懂就问；要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的鼓励等手段对学生的提问行为给予充分的肯定和赞赏，保护其质疑的积极性，切忌压服或讥讽……雨润花开别样红，有了“课堂是你出错的地方”这张“保险单”，学生再也不用害怕因为说错或提的问题简单而被老师批评、同学嘲笑了。在宽松、和谐的氛围中学生的问题意识才能被唤醒、不断发展。

二、创设情境，让学生有疑乐问

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞，教师抓住学生思维活跃的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题。如教学《分数的基本性质》一课，我用多媒体演示唐僧分饼的画面，边演示边讲解，唐僧把一个饼平均分成2份，给了孙悟空1块，沙僧看见了，急着说：“1块太少了，我吃不饱，我要2块”。于时，唐僧把第二个饼平均分成4份，给了沙僧2块。猪八戒看见了，嚷着说：“我饭量大，我要多一点。”于是，唐僧把第三块饼平均分成12份，给了猪八戒6块，学生纷纷提出问题：“三个徒弟谁吃得多一些？”“唐僧这样分公平吗？”“唐僧有什么办法来满足徒弟们的要求的？”这样，学生由问题情境引发质疑，由问题产生问的探究需求，有助于培养学生的创新个性。

三、掌握方法，让学生寻疑善问

常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。学生敢问、想问是培养的前提，会问、善问是培养的关键。刚开始学生提出的问题往往不准确，质量不高。有时问题太大、太空，不着边际，有时只言片语，有时浅显幼稚。对此，教师要及时进行引导，使学生在寻找疑点的同时多提一些“为什么”“怎么样”的问题，同时引导学生注意语言表达，使学生会用恰当的语言完整表达自己的疑惑，进而达到问得巧，问得精，问得新，问得有思考价值。

如在教学《三角形面积的计算》时，我先让学生自学，看课本是怎样推导出三角形面积计算公式，然后让学生进行质疑，学懂哪些知识，还有哪些疑问。有一位学生就提出：“为什么课本上是用两块完全一样的三角形拼成一个平行四边形来推导它的面积计算公式，如果用一块三角形行吗？可以拼成其他学过的平面图形再推导吗？”我抓住学生这个质疑问题，组织学生进行操作、讨论。这样，一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来，另一方面有利于挖掘学生的创新意识。

四、引趣激思，让学生寻疑巧问

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”因此，教师要善于提供富有思考性的内容，留给学生足够自主学习的空间，让他们主动去发现问题，提出问题，解决问题。让学生提出问题，不仅要提自己的独特见解，还可以对身边同学、教师的想法大胆质疑。

比如，教学这样一道题：“把一根木料锯成3段要9分钟，那么用同样速度把这根木料锯成4段，要用几分钟？”题目出示后，立即有学生回答是12 分钟，我也有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对同学和我的这个答案进行质疑，有个学生鼓足勇气站起来说：“老师，我不同意你和同学的见解，我认为是13.5分钟。”我听完了他对问题思考过程的讲解及列式解答，首先肯定了这个学生的答案是对的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。这样学生的心理障碍消除了，对问题能进行主动探索，在探索中求同存异，创新意识得到了培养。

五、联系生活，让学生自疑自问

《新课程标准》明确指出，要使学生“能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题。”而在小学阶段，限于学生的数学知识、生活经验和理解水平，通常不太可能引起大量的实际问题。而解答应用题就成为学生把所学数学知识应用于现实世界的一种手段。例如，我执教的二年级的应用题中有一习题：

我们小学生一天在学校的时间是7小时，一个星期在学校的时间是多少小时？

百分之九十的学生都是7×7=49（小时），我让学生讨论如何认识这个问题，当时学生都能明白一星期上学5天，因此正确的算式应该是：5×7=35（小时）。可是几天后在练习本上出现了这样的一道应用题：一只小兔一天吃6个萝卜，一个星期吃多少个萝卜？又出现有的学生用5×6=30（个），问怎么想的？有学生质疑：“难道小兔有两天饿着肚子吗？”部分学生听了才恍然大悟。从这个实例可以引起我们的思考，解答应用题的技能不一定都能迁移到解决实际问题中去，在组织学生开展实际问题的解决时，应注重学生联系生活，通过深入的思考来寻找合适合理的解决策略。

处理问题的思维和策略 篇4

一、利用大问题导学促进学生创新思维的发展

新课程改革要求学生在学习中要具有一定的创新思维能力，不死板学习.教师在教学的过程中需要对学生的创新思维进行引导并开发，不拘泥于课堂上固定的思考模式，进而让学生的思维能力得到更好的发展.教师要鼓励学生在现有的知识上灵活思考，不断地调整自己的思维方式和习惯，从而用创造性的思维来解决数学问题.

例如：在乘法这门课程的学习中，教师可以在教学中设置这样的大问题：4 + 4 + 4 + 4 + 3 = ?让学生利用简便乘法的方式进行运算.问题提出后，学生会有很多种解答方法，比如将上述式子转换为4 × 4 + 3再进行计算，这种计算方法对于刚学会乘法概念的学生来说是十分难得的，教师要对学生的这种解答方法进行充分的肯定，并且进行更加深入的引导，学生在教师的引导下会想出具有创造性的解答方法，比如：将上述式子转变为4 × 5 - 1来进行运算.在这种解答方法中，学生看到了一个问题中并不存在的5，这种思维方式属于在隐藏的问题中来发现问题并解决问题，属于一种卓越的创造性思维，教师要充分地肯定这种思维，并且对这种思维多加引导，从而培养学生创新思维的能力.

二、利用大问题导学来促进学生形象思维的发展

形象思维指的是利用大脑中已经形成的形象来进行表述的一种思维形式，人们在经历过事情后会在脑海中形成一种形象，在以后的思考中能够对这些事情形成二次影像.对于小学生而言，形象思维能力是其所具备的主要思维能力.因此，教师在开展数学教学的过程中，需要积极地利用大问题导学对学生的形象思维能力进行锻炼.

例如：在对余数这一知识点的教学中，很多学生对于余数的概念理解并不透彻.因此，教师在设置问题的时候，需要加深学生对于余数概念的理解.教师可以提出以下两个问题：1、有14个苹果，平均分给6个小朋友，每名小朋友会分得几个苹果，还剩下几个苹果?2、有11个小朋友分组做游戏，每组需要有3个小朋友，问可以分为几个游戏小组，还剩几个小朋友没有分组?教师可以在课堂上用粉笔来代表苹果进行问题解答摆放，让学生形成一定的形象记忆，之后选出11名学生进行问题2的实际操作，让学生自己来解答问题，这样学生就能够运用之前教师演练形成的表象来思考问题.在学生给出正确的答案后，教师可以再设置一些相似的问题，比如有9支铅笔，需要分给4个小朋友，每名小朋友会得到几支铅笔，剩下几支?通过这样的大问题导学，学生能够认识到余数概念的本质，从而掌握余数这一知识点.通过这种开放式的问题设置，教师能够有效地促进学生形象思维能力的发展.

三、利用大问题导学提升学生逻辑思维能力

逻辑思维指的是对待问题思考时的严谨程度，在分析问题的时候，既要遵循实物的客观逻辑，思考的过程还要具有逻辑性，从而进行正确的推理，在这个过程中，论点论证要有说服力.可以看出，逻辑思维是一种高级思维能力，在数学的学习中非常重要.在小学数学的教学中，需要注意培养学生的逻辑思维能力，从而让学生在思考的过程中更加严谨，更加正确.

例如：在商不变性质这一知识点的教学中，教师可以在课堂开始时先在黑板上书写几个大问题：10 ÷ 2 = 5;100 ÷ 20 = 5;1000 ÷ 200 = 5，学生看到这些算式后，就会思考这些算式想要表达什么，教师顺着学生的思考进行以下引导：算式1、算式2和算式3相比，除数和被除数同时扩大几倍?在除数和被除数同时扩大时，商有怎样的变化?这三个算式能否总结出一些规律呢?通过教师的引导，学生会深入地思考这些问题，自主地分析问题.这样的教学方式既能够让学生掌握必要的知识点，还能够培养学生的推理能力，充分地对学生进行了逻辑思维锻炼，进而让学生的逻辑思维能力得到了更好的提升.

结 语

大问题导学模式能够明确教学中的重点，并且让学生拥有更多的时间去思考.因此，教师要积极地应用大问题导学这一教学模式，从创新、形象、逻辑这三个方面来促进学生的全面发展，让学生养成良好的思维习惯，帮助学生形成数学思维的方式，进而为学生以后的数学学习奠定扎实的基础.

极值点偏移问题的处理策略及探究 篇5

所谓极值点偏移问题，是指对于单极值函数，由于函数极值点左右的增减速度不同，使得函数图像没有对称性。若函数在处取得极值，且函数与直线交于,两点，则的中点为，而往往.如下图所示.极值点没有偏移

此类问题在近几年高考及各种模考，作为热点以压轴题的形式给出，很多学生对待此类问题经常是束手无策。而且此类问题变化多样，有些题型是不含参数的，而更多的题型又是含有参数的。不含参数的如何解决？含参数的又该如何解决，参数如何来处理？是否有更方便的方法来解决？其实，处理的手段有很多，方法也就有很多，我们先来看看此类问题的基本特征，再从几个典型问题来逐一探索！

【问题特征】

【处理策略】

一、不含参数的问题.例1.（2010天津理）已知函数，如果，且，证明：

【解析】法一：，易得在上单调递增，在上单调递减，时，，时，函

数在处取得极大值，且,如图所示.由，不妨设，则必有，构造函数，则，所以在上单调递增，也即对恒成立.由，则，所以，即，又因为，且在上单调递减，所以，即证

法二：欲证，即证，由法一知，故，又因为在上单调递减，故只需证，又因为，故也即证，构造函数，则等价于证明对恒成立.由，则在上单调递增，所以，即已证明对恒成立，故原不等式亦成立.法三：由，得，化简得…，不妨设，由法一知，.令，则，代入式，得，反解出，则，故要证：，即证：，又因为，等价于证明：…‚，构造函数，则，故在上单调递增，从而也在上单调递增，即证‚式成立，也即原不等式成立.法四：由法三中式，两边同时取以为底的对数，得，也即，从而，令，则欲证：，等价于证明：…ƒ，构造，则，又令，则，由于对恒成立，故，在上单调递增，所以，从而，故在上单调递增，由洛比塔法则知：，即证，即证ƒ式成立，也即原不等式成立.【点评】以上四种方法均是为了实现将双变元的不等式转化为单变元不等式，方法一、二利用构造新的函数来达到消元的目的，方法三、四则是利用构造新的变元，将两个旧的变元都换成新变元来表示，从而达到消元的目的.二、含参数的问题.例2.已知函数有两个不同的零点，求证：.【解析】思路1：函数的两个零点，等价于方程的两个实根，从而这一问题与例1完全等价，例1的四种方法全都可以用；

思路2：也可以利用参数这个媒介去构造出新的函数.解答如下：

因为函数有两个零点，所以，由得：，要证明，只要证明，由得：，即，即证：，不妨设，记，则，因此只要证明：，再次换元令，即证

构造新函数，求导，得在递增，所以，因此原不等式获证.【点评】含参数的极值点偏移问题，在原有的两个变元的基础上，又多了一个参数，故思路很自然的就会想到：想尽一切办法消去参数，从而转化成不含参数的问题去解决；或者以参数为媒介，构造出一个变元的新的函数。

例3.已知函数，为常数，若函数有两个零点，试证明：

【解析】法一：消参转化成无参数问题：，是方程的两根，也是方

程的两根，则是，设，则，从而，此问题等价转化成为例1，下略.法二：利用参数作为媒介，换元后构造新函数：

不妨设，∵，∴，∴，欲证明，即证.∵，∴即证，∴原命题等价于证明，即证：，令，构造，此问题等价转化成为例2中思路二的解答，下略.法三：直接换元构造新函数：

设，则，反解出：，故，转化成法二，下同，略.例4.设函数，其图像与轴交于两点，且.证明：.【解析】由，易知：的取值范围为，在上单调递减，在上单调递增.法一：利用通法构造新函数，略；

法二：将旧变元转换成新变元：

∵两式相减得：，记，则，设，则，所以在上单调递减，故,而，所以，又∵是上的递增函数，且，∴.容易想到，但却是错解的过程：

欲证：，即要证：，亦要证，也即证：，很自然会想到：对两式相乘得：，即证：.考虑用基本不等式，也即只要证：.由于.当取将得到，从而.而二元一次不等式对任意不恒成立，故此法错误.【迷惑】此题为什么两式相减能奏效，而变式相乘却失败？两式相减的思想基础是什么？其他题是否也可以效仿这两式相减的思路?

【解决】此题及很多类似的问题，都有着深刻的高等数学背景.拉格朗日中值定理：若函数满足如下条件：

（1）

函数在闭区间上连续；

（2）

函数在开区间内可导，则在内至少存在一点，使得.当时，即得到罗尔中值定理.上述问题即对应于罗尔中值定理，设函数图像与轴交于两点，因此，∴，……

由于，显然与，与已知

不是充要关系，转化的过程中范围发生了改变.例5.（11年，辽宁理）

已知函数

（I）讨论的单调性；

（II）设，证明：当时，；

（III）若函数的图像与轴交于两点，线段中点的横坐标为，证明：.【解析】（I）易得：当时，在上单调递增；当时，在上单调递增，在上单调递减.（II）法一：构造函数，利用函数单调性证明，方法上同，略；

法二：构造以为主元的函数，设函数，则，由，解得，当时，而，所以，故当时，.（III）由（I）知，只有当时，且的最大值，函数才会有两个零点，不妨设，则，故，由（II）得：，又由在上单调递减，所以，于是，由（I）知，.【问题的进一步探究】

对数平均不等式的介绍与证明

两个正数和的对数平均定义：

对数平均与算术平均、几何平均的大小关系：

（此式记为对数平均不等式）

取等条件：当且仅当时，等号成立.只证：当时，.不失一般性，可设.证明如下：

（I）先证：……

不等式

构造函数，则.因为时，所以函数在上单调递减，故，从而不等式成立；

（II）再证：……‚

不等式‚

构造函数，则.因为时，所以函数在上单调递增，故，从而不等式‚成立；

综合（I）（II）知，对，都有对数平均不等式成立，当且仅当时，等号成立.前面例题用对数平均不等式解决

例1.（2010天津理）已知函数，如果，且，证明：

【解析】法五：由前述方法四，可得，利用对数平均不等式得：，即证：，秒证.说明：由于例2，例3最终可等价转化成例1的形式，故此处对数平均不等式的方法省略.例4.设函数，其图像与轴交于两点，且.证明：.【解析】法三：由前述方法可得：，等式两边取以为底的对数，得，化简得：，由对数平均不等式知：，即，故要证

∵

∴，而

∴显然成立，故原问题得证.例5.（11年，辽宁理）

已知函数

（I）讨论的单调性；

（II）设，证明：当时，；

（III）若函数的图像与轴交于两点，线段中点的横坐标为，证明：.【解析】（I）（II）略，（III）由

故要证

.根据对数平均不等，此不等式显然成立，故原不等式得证.【挑战今年高考压轴题】

（2016年新课标I卷理数压轴21题）已知函数有两个零点.证明：.【解析】由，得，可知在上单调递减，在上单调递增.要使函数有两个零点，则必须.法一：构造部分对称函数

不妨设，由单调性知，所以，又∵在单调递减，故要证：，等价于证明：，又∵，且

∴，构造函数，由单调性可证，此处略.法二：参变分离再构造差量函数

由已知得：，不难发现，故可整理得：

设，则

那么，当时，单调递减；当时，单调递增．

设，构造代数式：

设，则，故单调递增，有．

因此，对于任意的，．

由可知、不可能在的同一个单调区间上，不妨设，则必有

令，则有

而，在上单调递增，因此：

整理得：．

法三：参变分离再构造对称函数

由法二，得，构造，利用单调性可证，此处略.法四：构造加强函数

【分析说明】由于原函数的不对称，故希望构造一个关于直线对称的函数，使得当时，当时，结合图像，易证原不等式成立.【解答】由，故希望构造一个函数，使得，从而在上单调递增，在上单调递增，从而构造出（为任意常数），又因为我们希望，而，故取，从而达到目的.故，设的两个零点为，结合图像可知：，所以，即原不等式得证.法五：利用“对数平均”不等式，由对数平均不等式得：，从而

等价于：

关于处理民族和宗教问题的思考 篇6

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民族、宗教问题是当今世界普遍存在的两大社会热点，对世界和平与地区稳定有着重大影响。我国是一个多民族、多宗教的国家，民族、宗教方面的问题十分复杂。江泽民指出：“民族、宗教无小事”，“没有民族、宗教问题的正确解决，就没有国家的团结、稳定和统一。”在当前形势下，正确认识和处理民族和宗教问题，关系到加强党同人民群众的血肉联系，关系到推进两个文明建设，关系到加强民族团结、保持社会稳定、维护国家安全和祖国统一，关系到我国的对外关系。军队必须从保证国家的长治久安，促进改革发展、稳定大局的政治高度，以强烈的责任感和紧迫感处理好民族和宗教问题，加强民族团结和军民团结，充分做好反分裂、反恐怖军事斗争的准备。

一、在军事科研工作中，必须高度重视对民族和宗教问题的研究

对民族和宗教问题的研究是我军军事科研中的一个薄弱环节。军队没有专门的研究机构，研究力量分散，个别部门虽然涉及此类问题，但研究氛围基本处于封闭状态，研究水平落后于形势的要求，必须引起我们的高度重视。

从世界范围来看，民族和宗教问题已经成为影响当今世界政治格局以及国家安全战略的重要因素，成为引发国家**和军事冲突的重要导火索。全世界有2000多个民族，分布在200多个国家和地区，绝大多数国家是多民族、多宗教国家。世界总人口有60多亿，其中有48亿人信仰宗教。据统计，第二次世界大战后世界各地40多个热点中，因民族和宗教问题引发的占70%以上。特别是20世纪90年代以来，国际上发生的几次局部军事冲突，都可以从民族和宗教问题方面找到原因。我军作为维护世界和平的重要力量，必须认识和分析世界局势，认识和分析世界的军事冲突和战争。而要做到这一点，就必须关注和重视当今世界的民族和宗教问题。

从我国情况看，民族和宗教问题已经成为影响我国国家安全和社会稳定的一个重要因素。我国是一个统一的多民族的国家，也是一个有着深厚宗教信仰传统的国家。我国少数民族人口有一亿多，全国信教群众也有一亿多，虽然他们占我国总人口的比例不大，但绝对数不小。这“两个一亿”的状况如何，关系到国家的安全与稳定，在特殊时期甚至关系到国家的存亡。当前，在我国局部地区民族、宗教问题比较突出，特别是在国际敌对势力以民族、宗教问题为借口，加紧对我进行“西化”、“分化”的情况下，我们的民族工作面临着许多新情况、新问题，围绕民族问题进行分裂与反分裂的斗争十分尖锐。近年来，境外敌对势力利用民族和宗教问题对我进行渗透和破坏的力度加大。境内民族分裂主义、宗教极端主义和恐怖主义三股恶势力在一些地区比较猖獗，爆炸、暗杀、纵火、投毒等暴力恐怖活动接连不断，严重影响了社会稳定和国家安全。我国陆地边境线2.2万公里，其中有1.9万公里在少数民族地区。这些地区与15个国家接壤，有30多个少数民族与国外相同民族毗邻而居，许多民族地区几乎全部信仰同一宗教，并与境外有着广泛的宗教联系。无论是从政治斗争还是从军事斗争的角度看，少数民族地区都是国家安全的重要屏障。我军作为国家安全和社会稳定的坚强柱石，必须严密关注和深入研究我国的民族和宗教问题。只有这样，才能履行好党和人民赋予我军御外稳内的职责。

从我军自身建设看，民族和宗教问题已经成为境内外敌对势力对我军进行渗透、破坏的一个重要手段。近年来，境内外敌对势力利用各种传媒和社会关系、民族关系，对我军进行宗教、邪教和封建迷信渗透，散布分裂思想，对我军的纯洁和稳定形成了潜在的影响。军队只有加强对民族和宗教问题的研究，有针对性地采取对策和措施，才能有效地抵御敌对势力的渗透和破坏，保持我军本色。

从我军所处的环境来看，正确认识和处理民族和宗教问题，是新形势下加强民族团结和军民团结的一个重要内容。从地域上看，各民族自治地区的面积占全国总面积的63.8%。我军有许多部队驻扎在民族地区，这就决定了军队处理好与少数民族和信教群众的关系非常重要。长期以来，由于我军正确贯彻了党的民族和宗教政策，军队与少数民族和信教群众的关系是好的。然而，近年来，一些地区的民族和宗教问题有了新的发展。许多部队在处理民族关系和军民关系上遇到了许多新情况。因此，军队也应与时俱进，研究新形势下民族和宗教的新特点，加强和改进我军的群众工作，进一步密切民族关系和军民关系。这既是我军自身建设的需要，也是维护国家安全的要求。

军队研究民族和宗教问题，尤其应注意以下几个方面：第一，要把保证“打得赢”、“不变质”作为我军研究民族和宗教问题的出发点和落脚点。军队研究民族和宗教问题，必须立足于时代，立足于我军面临的重大形势和任务，立足于为军事斗争准备服务，力求在维护社会稳定和国家安全的重大问题上有所突破。第二，必须解放思想，更新观念，用创新精神研究民族和宗教问题。马克思主义民族宗教观是我们解决民族、宗教问题的理论依据。但是，新的时代变化必然带来相应的意识形态的变化，马克思主义的民族、宗教观也必须相应发展。我们面临的民族、宗教问题与过去相比已有很大的不同，我们必须与时俱进，解放思想，用新的视角、新的观念观察和认识民族和宗教领域的新情况和新问题。第三，军队研究民族和宗教问题必须拓展视角。既要关注世界范围的民族和宗教问题，又要重视国际上处理民族、宗教问题的历史和现实的经验和教训；既要关注我国当前的民族和宗教问题，又要重视我国历史上处理民族和宗教问题的经验教训。要从社会信息化、经济全球化的实际出发，运用多学科知识，研究、认识当今的民族和宗教问题。

二、重视实际工作中存在的民族和宗教问题

（一）要在参与西部大开发中重视民族和宗教问题。实施西部大开发，是以江泽民为核心的党中央总揽全局、面向新世纪作出的重大战略决策。加快西部和少数民族地区的发展，对于增强民族团结，促进社会稳定，维护国家安全，具有极为重要的意义。军队要把参与西部大开发作为在少数民族地区树立党和政府形象的时机和有效途径。特别是许多部队处在少数民族聚居的贫困地区，各族群众要求改变落后面貌的愿望十分强烈，对驻军寄予厚望，而部队在观念、信息、人力、智力等许多方面具有明显的优势，完全能够为少数民族群众做好事、办实事。因此，各部队要主动地与驻地乡、村联系，从实际出发，制定出切实可行的规划和措施，为驻地的经济繁荣和社会进步贡献力量。只有这样，民族团结和军民团结才能更加巩固，社会稳定才能有坚实的基础。

（二）要在军民共建活动中重视民族和宗教问题。军民共建活动，是20世纪80年代初军民共同创建的旨在共同建设社会主义精神文明单位的活动。20多年来，各部队积极地在驻地开展这一活动，产生了广泛的社会影响，对于促进军政军民团结，推动全社会的精神文明建设，发挥了重要作用。在少数民族地区，开展军民共建活动更有殊意义，对促进少数民族地区两个文明建设、凝聚军心、民心，反对民族分裂，加强民族团结和军民团结，维护社会稳定和国家安全具有重要作用。新形势下，在少数民族地区开展军民共建活动，应把握以下两个问题：首先，在西部民族地区，军民共建活动的重点对象必须放在广大的农牧区。这是因为，一方面，少数民族地区大多数属于农牧区，政治、经济、文化相对落后，是民族分裂势力、极端宗教势力和各种邪教、封建迷信等反动、腐朽势力容易滋生蔓延的地区。这些地区的社会主义精神文明建设急需加强。另一方面，相对于城市和经济发达地区，部队在广大农牧区开展军民共建，更能发挥自身的优势。从实际情况看，我军许多部队驻扎在县以下的乡镇，完全可以在广大农牧区的精神文明建设中发挥重要作用。其次，军民共建活动必须把帮助乡、村一级抓好党组织建设和思想文化建设作为重点内容。基层党组织和基层政权是党的建设和政权建设的基础。通过军民共建加强广大农牧区的基层党组织建设和思想文化建设，使之成为反分裂、反渗透的坚强堡垒，是少数民族地区驻军的一项十分重要的政治任务。

（三）要在部队思想政治建设中重视民族和宗教问题。长期以来，在我国意识形态领域，渗透与反渗透的斗争一直十分激烈。西方敌对势力为“西化”、“分化”我国，加大了利用民族、宗教问题对我进行渗透的力度。特别值得注意的是，近年来，境内外敌对势力已经把渗透、分裂、破坏的触角伸向了部队。他们向部队邮寄反动宣传品，利用旅游、探亲、经商等各种时机，接近、拉拢部队官兵，甚至潜入部队拉老乡、叙友情，煽动军人信仰宗教，乃至直接策反军队人员进行非法宗教活动和民族分裂活动。有的利用民族、宗教矛盾离间我军政、军民关系及部队内部的民族关系，破坏民族团结。而有些官兵反渗透、反分裂意识淡漠，缺乏应有的警惕性。这一问题直接影响了部队的政治纯洁和稳定，也给我军思想政治建设提出了挑战。因此，在当前形势下，加强部队特别是驻少数民族地区部队反渗透、反分裂教育，是我军思想政治建设的一项重要任务。必须要在政治上强化反渗透、反分裂的意识。要教育官兵充分认识这些问题的严重危害，使广大官兵从保证党对军队的绝对领导、保持我军的性质、维护我军的稳定和纯洁、巩固和提高部队战斗力的高度，充分认识这一问题的严重性、严肃性和紧迫性，克服轻敌、麻痹和各种糊涂认识，提高政治警觉性。必须要在思想上筑牢反渗透、反分裂的坚强防线。一是要对部队进行马克思主义民族观、宗教观教育，提高官兵在民族和宗教问题上辨别是非的能力。要正确认识和批判分裂势力散布的所谓“民族主义”、“民族国家”、“民族自决”、“泛突厥主义”，以及宗教极端势力散布的所谓“原教旨主义”、“泛伊斯兰主义”、“宗教圣战”等反动谬论；批判他们散布的所谓“民族压迫”、“人权歧视”、“文化毁灭”、“种族灭绝”、“资源掠夺”等反动谬论，打牢官兵反分裂、反渗透的思想基础。二是要对部队进行马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育，提高官兵自觉抵制宗教渗透及各种迷信、伪科学等唯心主义思想侵蚀的能力。要切实按照江主席“两个武装”的要求，进一步加大部队科学文化教育的力度，提高广大官兵的科学文化素质。在抓好现代科技特别是高科技知识学习的同时，注重普及科学常识。要在官兵中弘扬和培育追求真理、实事求是、批判创新、协作共进的科学精神，培养他们用科学思想、科学精神和科学方法揭穿、批判各种唯心主义及封建迷信、伪科学的能力。三是要对部队进行党的民族和宗教政策教育，切实提高官兵的政策水平，切实提高官兵贯彻执行党的民族和宗教政策的自觉性，坚决抵制各种违反党的民族和宗教政策的思想和行为。四是要在组织上建立反渗透、反分裂的有效机制。建立起抵制渗透的预警机制、工作机制和工作网络、信息网络，主动加强同地方各级统战、民族、宗教、公安、国家安全等机关的联系和沟通，牢牢掌握抵制渗透的主动权。严格执行军委总部的有关规定，加强对军人社会交往的监督与管理。特别是在少数民族地区，更要加强管理，严防宗教组织及其分裂势力和各种邪教对我军的渗透。加强网络管理和监控，屏蔽不良网站，堵住境内外敌对势力利用传媒对我进行渗透的渠道。严格把好军人入口关。在新兵入伍、军校招生、从地方选调大学生干部时，都要严格政审，防止敌对势力利用这些途径在部队安插骨干。特别是要警惕敌对势力对少数民族官兵进行渗透和策反。

（四）要在军事斗争准备中重视民族和宗教问题。维护国家稳定与安全，是现实军事斗争准备的重要组成部分。境内外敌对势力一直把利用民族和宗教问题制造社会**，“分化”我国，作为其干扰和阻挠我国安全与稳定的重要手段。现实军事斗争与维护西部的安全稳定，是相互联系、相互影响、相互制约的。必须在积极做好现实军事斗争准备的同时，做好维护西部安全稳定的军事斗争的准备。一是要加强情报搜集和分析工作，密切关注境外敌对势力对我国西部民族地区的各种渗透行为。严密关注境内“三股势力”的活动情况，掌握反分裂、反恐怖斗争的主动权。二是要加强对反分裂军事斗争特点和规律的研究和演练，提高我军应付突发事件的能力。特别是驻扎在民族地区的部队，应从反分裂斗争的实际需要出发，加强戒严、追剿、巷战和反爆炸、反劫持、反自杀性恐怖袭击以及边境封锁和破袭战的研究演练。坚持军事打击和政治瓦解相结合的原则，加强心理战的研究和演练，做好反分裂军事斗争的准备。三是要切实加强对重点政治、军事和经济目标的保卫和防护，防止敌人利用突袭、自杀性爆炸等各种方式进行破坏。四是要建立由军队、武警、公安、安全、兵团、民兵和预备役参加的协调机制，形成整体打击威力。

处理问题的思维和策略 篇7

关键词：转化,渗透,数学思维

对学生来说, 数学知识重要, 具备数学思想和意识更重要。“转化”是学生解决问题时经常采用的方法, 能把较复杂的问题变成较简单的问题, 把新颖的问题变成已经解决的问题。“转化”的手段和具体方法是多样而灵活的, 既与实际问题的内容和特点有关, 也与学生的认知结构有关, 掌握“转化”策略不仅有利于问题的解决, 更有益于思维的拓展。笔者以小学四年级“解决问题的策略”一课的教学为例, 谈谈如何在教学中逐步渗透数学思维。

一、经历探索, 感知“转化”, 发展学生数学思维

数学教学的过程是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程, 这个过程不是只教会学生做几道数学题, 而是让学生在探索数学问题的过程中亲身经历, 切身体会, 学会运用数学思维去思考问题和探究解决问题的方法。因此, 在数学教学中, 要结合教材与学生实际情况, 注重渗透数学思想, 领会数学方法, 促进学生思维能力的发展和数学素质的提高。“转化”策略对于学生而言并不陌生, 在过去解决问题中学生有过运用转化策略的经历, 只是并未将应用提升到策略这一高度。因而, 学习这一策略必须先对这一策略的应用过程有一个清晰的感知。

借助“用转化的策略解决问题”中例题1 的学习, 我们可以让学生在探索并运用策略解决问题的过程中, 亲自运用转化策略的关键步骤。第一步, 放手让学生在解决问题过程中产生困惑。如例题1 中的两个平面图形是不规则图形, 学生通过将学过的三角形、正方形等规则图形相比较后发现无法直接计算出它们的面积。第二步, 引导学生如何将不规则图形转化为规则图形, 使学生对“转化”思想从无意识地感知逐步发展为有意识地运用。第三步, 让学生体验到问题较复杂时可以运用转化的策略使问题变得简单, 使学生体会“转化”数学思维的价值。在随后的练习过程中, 笔者仍不时地组织学生来体验转化的过程, 思考每次通过转化将什么问题转化成了什么问题、为什么需要运用转化的策略、对转化的策略又有什么新的认识, 进而使学生形成能完整运用“转化”思想思考问题的数学思维。

二、应用变式, 领会“转化”思想, 提升学生数学思维能力

数学变式训练是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式, 它能有效地培养学生思维的深刻性、广阔性、独创性和灵活性。应用变式教学, 就是引导学生在解答某些数学题之后, 进行联想、猜想, 对题目的条件、解决过程和结论作进一步探索。一题多变、多题一解的变式在教学中往往能起到桥梁作用, 在最近发展区之中能把学生从已知的此岸渡到未知的彼岸。“转化”思想本身具有灵活性、多样性和创造性的特点, 应用变式能更好地发挥这些特点, 帮助学生更好地领会“转化”思想的实质。在明白并领悟“转化”的实质是化繁为简、化未知为已知之后, 对于具体如何运用“转化”策略而言, 关键是每一个具体的问题究竟如何寻找到“转化”的突破口, 如何去实现“转化”。

教材安排的练习中有些问题涉及较为特殊的“转化”方法, 如例题1 后的“试一试:计算1/2+1/4+1/8+1/16”, 是对数字变化规律与图形变化规律的考查, 由图形观察分割部分的面积等于正方形的面积减去最后一次分割后剩下的部分的面积是解题的关键, 这里的“转化”需要学生运用灵活、创造性的思维。又如练习十四中第2 题的第3 小题“求大正方形中小正方形的面积”, 在不知道小正方形边长的情况下, 正面思考显然会进入死胡同。教学中教师需要给予学生较大的探索空间, 让学生充分思考, 去主动探究如何转化, 教师需要做到心中有数, 引导学生去揭示规律、方法, 运用掌握的方法去探究未知的数学知识, 并及时组织学生反思运用“转化”策略解决问题有什么优势, 使学生充分感受“转化”策略的价值, 提升学生的数学思维能力。

总而言之, 数学教育本质上是一种素质教育, 使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论, 而且领会到数学的精神实质和思想方法, 这应该是数学教育努力追求的目标和衡量数学教学成效的最根本依据。

参考文献

[1]罗增儒.数学解题学引3论[M].西安:陕西师范大学出版社, 1997.

处理问题的思维和策略 篇8

一、课内的实践活动

1．精心选择实验材料

在40分钟的课堂教学中，学生要通过对客观自然事物的探求，获取一定的知识，培养一定的能力。因此，只有精心地选择，向学生提供相应的、有利于学生探求活动的典型材料，才能为缩短学生探索的历程和降低难度奠定基础，使他们容易发现问题、解决问题，获取新知，得到思维的训练。如：研究花的构造时，给每个小组准备的花必须是新鲜的，桃花不宜采用重瓣的，花的萼片不能脱落，以免引起观察误差；做沉浮实验时不宜用塑料作实验材料；做静电实验时，如遇雨天应在课前把毛皮、丝绸等材料在课前用电吹风吹一下。这样准备的材料才能有助于学生通过实验结论形成概念。

2．师生共同准备实验材料

即使实验材料最齐的学校，也不可能齐全到学生分组实验要用的各种零星材料都有。学生动手准备某些实验材料，不仅能弥补教学器材的不足，而且能培养学生的动参与主精神。如在开学初，把一学期中要用的器材告诉学生。学生就可利用平时，提前留心准备。有些材料，如沉浮材料等，上完课后还可用塑料袋集起来，以备来年再使用。

3．讲清概念、原理和方法要领

人的能力总是和相应的知识关联，而知识又是培养能力的基础。因此，教学前应给学生奠定必要的知识基础。如学习使用温度计、太阳高度测量器等仪器之前。必须让学生了解这些仪器的构造和原理、使用方法和步骤以及使用时应注意的事项。通过方法和要领的指导，学生的操作能力才能不断地提高。

4．反复练习形成一定的操作技能

练习是能力培养的关键。只有通过反复多练，才能动作协调，直至完善、熟练、灵活的程度，形成一定的操作技能，使思维能力不断提高。在指导技能训练的时候，要注意先易后难，重点、难点动作要多练，练习形式要多样，以免学生产生厌烦的情绪。如学习使用酒精时，可先看教师演示讲解步骤，接着重点先练擦火柴的方法，再练习怎样使用酒精灯。练习时，可采取由男生先做，女生后做；先小组练习，再由个别学生在讲台上演示，全班学生做评委等方法。通过这样的反复练习。学生都能学会使用酒精灯的方法，掌握使用酒精灯的技能。

二、课外的实践活动

课外的实践活动内容丰富，形式多样，比课堂教学具有更大的灵活性。但开展的实践活动只能是鼓励性的，不能作硬性强求，更不能“一刀切”，要所有的学生都同样积极地参加同样的活动。要根据学生的能力、兴趣有计划地辅导学生从事活动，也可通过老师的组织将少数人的研究成果转化为全班学生共有的财富。

因此，要展开课外实践活动必须做好以下几方面的工作：

1．制定好计划

课外的实践活动内容可依据教材内容而制定，应紧密配合教学，围绕培养学生能力这个主题。每学期开学初，教师在制定教学计划的同时，应拟出相应的课外活动计划，并送学校科教室备案。

2．及时了解和鼓励学生

教师要通过多种方式和途径，及时了解学生在课外参加实践活动情况，随时进行全校或全班性的鼓励和表扬，这样才能使他们的活动坚持下去，并吸引更多的学生参与进来。

3．争取社会和家长的支持

教师可通过家长会、家访等形式，向家长宣传让孩子参加课外活动的意义，如能锻炼工作能力、培养思维能力等，要求家长支持孩子的活动。例如：找材料、资料和工具；提供一定的活动场所；在孩子遇到困难时能给予启发和鼓励。实践证明，凡是得到家长关怀与支持的学生，就能坚持开展实践活动，科学思维能力也比较强。

4．活动内容要丰富多彩

通过展览评比、参观访问、考察活动、课外阅读、专题讲座、各种竞赛等实践活动能使学生获取丰富的信息，在活动中培养处理信息的方法，在活动中获得应用信息的机会。

(1)展览评比。

利用黑板报、墙报、橱窗把学生课内外制作的作品在全班、全校进行展览。展览内容可以包括如下内容：树叶画家、泥巴表演会、让我造个机器人、小小考察家、小小园艺师等。

(2)参观访问。

利用班队课、兴趣小组活动时间和双休日、春游等，以集体或小组为单位的进行参观访问。包括参观动物园、自然博物馆、环境教育馆、天文馆、污水处理厂、植物园等。参观前要求学生明确参观的目的，参观中要勤思考、细观察、多提问(请教)，参观后要写出感想或建议。

(3)考察活动。

考察活动主要以考察自然水域和空气污染情况为主。考察宜利用双休日，把3-5名住得比较近的学生分为一组，由老师或家长带领，到附近的河流、交通要道等地进行活动，活动时要特别注意安全。考察后要写出考察报告。

(4)课外阅读。

鼓励学生利用课余时间阅读有关自然知识方面的书籍、报刊，如《小学科技》《学习方法报》《十万个为什么》《儿童百科知识》等等，利用自然课、班队课、晨会课、夕会课或中午课间引导学生相互交流获得的信息。交流的形式可以是小组的，也可以是全班性的。

三、课内外结合的实践活动

处理问题的思维和策略 篇9

市政府对审计结果和市人大提出的审议意见和建议高度重视。市长办公会对落实整改情况进行了专题研究。按照李宪生市长关于“必须责成有关方面严肃整改，对不力者，应实行严肃的责任追究”的批示精神，李涛副市长多次组织相关部门落实整改，并于4月13日召开全市审计查出问题整改情况通报会，对审计查出问题的整改措施和结果进行了再检查、再布置,要求各单位按照李宪生市长的批示精神，进一步加大力度，建立责任制，将责任落实到人。市审计局按照市政府要求，对被审计单位落实审计结论的情况进行了检查，各被审计单位认真采取有效措施整改，内部管理得到进一步加强。

市人大常委会十分关注审计查出问题单位的整改落实情况，市人大常委会副主任苏忠遂和市人大财经委、预算工委多次听取市政府对查出问题整改的工作汇报，并到有关区检查整改情况。市人大预算工委还派出专人深入到被审计单位进行抽查，促进了被审计单位的整改工作。

从总的情况看，各单位对审计查出问题的整改，行动迅速、积极主动、成效明显。据统计，到目前为止，已上缴财政各项资金27598.79万元，已拨付滞留的财政资金2501.35万元，已调账整改资金3807.66万元，已收回各类被挤占挪用的资金4634.82万元。制定完善相关政策和各项规定、办法12项，向司法机关和纪检、监察部门移送案件线索2起。 现对照审计工作报告，逐一将审计查出问题的整改情况报告如下：

一、市级预算执行和其他财政收支中存在问题的整改情况

(一)本级预算和财政管理方面

1.关于预算编制中，部分指标没有分配到项目和单位的整改情况

市财政局成立了预算编制审查中心，进一步完善了预算编制审查工作。在编制20xx年的预算过程中，已纠正了两个开发区的部分预算指标没有分配到项目和单位的做法，对预算支出已细化到项目;在财政工交和商贸事业费的预算分配中，已纠正了预留预算指标和采取中途追加的分配方式。

2.关于政府采购预算编制不完善，超预算采购现象突出的整改情况

针对部分单位在编报采购预算时，未从实际需要出发，采购预算金额较小、品目较窄，在实际采购中，中途追加较为普遍的情况，市财政局制定了《关于进一步加强政府采购管理工作的通知》，并要求各部门和单位，认真编制政府采购预算，进一步规范政府采购行为。市财政局将严格规范政府采购预算编制、执行和调整，实行政府采购计划管理，避免类似问题的发生。3.关于新菜地开发基金预算管理不够完善、部分资金闲置的整改情况

市财政局已于20xx年11月将没有按规定上缴国库的新菜地基金4300.78万元，全部上缴国库。另外，新菜地开发基金中的“暂存款”余额1098.18万元，已按现行财务制度要求，调整了有关账目。“暂付款”257万元已得到处理，其中：市规划局借用的7万元已收回;市饲料工业公司1986年借用的100万元，由于企业改制，已根据相关政策，经有关部门批准，将此借款转为国有资本金;原汉口饭店1984年前借用的150万元,因该饭店20xx年已改制，股权全部转让，尚有部分转让款未到账，市财政局负责在转让款到账后收回借款。

(二)部门预算管理和执行方面

1.关于预算编制、批复不规范的纠正情况

市财政局对一个部门批复两本预算的情况已予以纠正。为此还制发了《市财政局关于进一步做好深化“收支两条线”改革工作的通知》及《市财政局关于做好20xx年市直部门预算编制工作的通知》，规定对市直二级单位的预算，统一由主管部门审核汇总;市直各种临时机构的预算，统一由其挂靠的部门审核汇总，将二级单位和临时机构的预算并入部门预算一起下达。

市财政局从20xx年开始，已统一将预算编制细化到二级单位。

2.关于部分单位预算编制不规范等问题的整改情况

市园林系统少列事业收入444.69万元的问题，已于20xx年9月进行了整改处理，11月向税务部门补交了相应的税款;市商业局少列世贸大厦租金收入102.19万元的问题，已于20xx年7月31日整改作收入入账;市建委少列的各种收费285.13万元，已于20xx年12月30日并入部门的账户，实行统一管理。

市科技局已于20xx年扣除下属四个科研所重复列报预算经费235.88万元，作为项目经费重新安排使用。

3.关于部分二级单位财务收支亟待规范的纠正情况