李希贵,让心灵自由呼吸（共6篇）
李希贵,让心灵自由呼吸 篇1
走近李希贵，让心灵自由呼吸
临邑第五中学周华
临邑实验中学来洪吉
走进李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，领悟着他全新的教育理想与信念的结晶历数着他20多年的从教历程，感受着他长期“自由呼吸”的教育梦想的漫漫求索，每一个做教育的人都不能不为之震撼为之感动，聆听着李先生向我们讲述了一个一个他切身经历的典经案例。每一个都能引发我心灵上的共鸣和理性的思考。当我顺着书中的教学线、教育线、管理线，来历数李老师的教育教学经历，应该说“以人为本”的教育理念统慑了整部书的灵魂。
李先生从一个普普通通的语文老师起步，他跋涉的足迹刻录了他对语文教育的实践探索与冷静地反思。正如他在书中所说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。其实，读书不求甚解有一点类似于素描。先勾勒骨架，然后逐步细化，让笔下的人物或形象逐步鲜活和丰满起来。没有听说画人物，先把一个人的眉毛全部画好，画得不能修改之后再画眼睛的。为什么呢？因为这样会没有整体感，会失掉这个人物的神韵。
读书不求甚解也与人生的一个浅显的道理相契合，那就是凡事要循序渐进，由浅入深，很多时候人要不厌其烦，要有耐心逐步深入，逐步探究，务必坚韧，如是而已。
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
品读着李希贵先生的这部书，很是为其中的先进教育理念、观点、方法、做法所深深打动与触动。
在“教育，从平等开始”一节中他叙述了三个故事。“教师完全可以道歉”、“学生不需要假分数”、“还有比抓小偷更重要的事情”。其中最好一个案例给我的触动最大。叙述的是老师和同学一起当面揭穿一偷同桌手表的女生，结果毁了这位女生的一生。最后他总结道“教育与警察不同，教育的成功决不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵”。在“经营学校文化”一节中给我感受最深的是“让苦累文化‘上市’”一文。李希贵在担任高密四中任校长时，帮助四中人建起了“苦累文化”，到现在高密四中大门两侧的墙壁上依然写着“怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处”。正是在这“苦累文化”的影响下一个个后进生升入了高校，一个个教育奇迹正在四中创造。
李希贵先生在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿
悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，砺炼了自己的语言，使课堂教学更加精彩。
凭心而论，要真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事，但我们都能为了自由呼吸的教育贡献一份微薄之力。让我们怀着梦想，付诸实践，为了自由呼吸的教育
任何对教育理想的求索都要付诸改革，而“人的回归才是教育改革的真正条件”(雅斯贝尔斯语)。“人的回归”不外是“成为自己”！雅斯贝尔斯说：“教育帮助个人自由地成为他自己，而非强求一律。”因为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，来承传宝贵的民族文化的薪火，让我们的教师我们的孩子能自由地成长，并不但地开启他们的心智。
从事着教书育人的职业，我也感同身受，课堂的真正主人是学生，我们就得让学生唱主角。著名教育家、心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫是最糟糕的教学方法，要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。”在教学过程中，学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，他们始终是一个发现者、研究者、探索者；而教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者和伴奏者。因此，教师在教学设计和教学过程中，要着眼于学生的发展，从落实学生的主体地位出发，凸现学生的主体地位，充分挖掘学生资源，把课堂学习的时空
最大限度地还给学生，让学生从真正意义上去体悟学习的快乐，去体悟学习的真谛，逐步培养学生的能力。努力为学生创设开放式的教学环境和创设自由的学习空间，点燃学生思维的火花。
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，抑或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整
李希贵,让心灵自由呼吸 篇2
细数历史, 我们会发现传染病给人类带来的灾难比战火要来的更为猛烈。翻开历史我们可以看到组组触目惊心的数字。早在古希腊的时候, 在雅典就发生了大规模的瘟疫;然后是六世纪的时候, 东罗马拜占庭发生鼠疫;接下来是十二、十三世纪的时候, 欧洲又兴起一个麻风;到了十四世纪的时候, 欧洲发生了一次非常大的鼠疫, 也称为黑死病, 当时整个欧洲流行鼠疫, 死亡了两千万人, 造成非常恐怖的一种景象。
1918年, 在奔赴第一次世界大战欧洲战场的美国士兵中, 流感开始肆虐, 而这些士兵又将病毒带到了欧洲战场。随着战时人员的频繁流动, 以及战后士兵们纷纷返乡, 一场可怕的流感在全世界范围内蔓延开来。在一年多的时间里, 它夺去了2000~4000万人的生命, 远远超过一战和二战中阵亡人数的总和!
当然, 这决不是第一次由战争与人口流动引发的瘟疫爆发。在伤寒疫苗发明之前, 几乎每次战争都会有大量士兵死于伤寒, 而历史上的许多著名战争也都在被征服地留下了致命的病毒。
事实上, 包括战争、贸易、传教活动等造成的人口流动正是促进传染病大规模爆发的主要原因之一。六世纪中叶, 天花跟随朝鲜佛教传教活动来到日本, 使日本陷入恐怖的“瘟疫时代”;中世纪的东西方贸易, 把丝绸和鼠疫一起由中国带到了欧洲;哥伦布发现新大陆后, 更将天花、鼠疫、流感、霍乱等烈性传染病传播到美洲大陆——消灭掉上千万印第安人的首要元凶正是这些瘟疫, 而不是殖民者的枪炮。
走进20世纪, 疾病也以前所未有的速度“推陈出新”, 从“世纪绝症”艾滋病、“非洲魔鬼”埃博拉、疯牛病到2003年的非典, 无不令全世界人心惶惶。
因为科学, 我们连战连捷
建国以来, 我们国家也发生过大的流感, 1957年有一次非常大的流行, 到了1968年又有一次, 到1998年又有一次, 都是大范围的流行。
流行性感冒看上去是一种很平常的疾病, 但在流行中夺去人命最多的恰恰正是它。
很多人认为, 这就是大自然对人类狂妄和贪婪的报复。
的确, 当今的人类居住集中、流动频繁、交往密切, 与野生动物“亲密接触”的机会不断增多, 这一切都让病毒在传播媒介和速度具备的综合效果下, 具有了迅速变成大规模传染病的可能;而人类对自然的破坏和对自然法则的藐视, 更使新型病毒有了可乘之机。
随着医学和科技的发展, 人类曾一度相信, 人类文明终将彻底战胜瘟疫;但事实是, 我们的确可以用先进的医学技术控制某些瘟疫, 但同时却要面对更多的新威胁, 它们有的是令人束手无策的新型传染病, 有的是旧传染病的新变种。也许, 人类与疾病的斗争将永无休止地进行下去, 成为一种“道高一尺, 魔高一丈”的进化战争, 我们永远也没有高枕无忧的那一天。
当然, 纵观历史, 就单种传染病而言, 人类征服瘟疫的速度也越来越快。我们有理由相信, 在不久的将来, 科学家们会找到征服包括非典在内的各种新型传染病的法宝。因为, 当人类文明遭遇瘟疫挑战的时候, 我们或许无法完全赢得这场战争, 却能够打赢一场又一场的战役, 因为我们拥有科学的力量。
因为科学, 我们从粗暴走向文明
截至7月5日, 我国内地共报告1040例甲型H1N1流感确诊病例, 已治愈出院756例, 280例在院接受治疗, 3例居家隔离治疗, 1例意外猝死。
不光是在西方, 在我们国家, 也很早就出现利用隔离的办法来阻止传染病的扩散。最早一次是1910年在哈尔滨周围发生的一次大规模的鼠疫, 大批人员死亡, 当时皇帝就发圣旨给一个从英国留学回来的医学专家伍连德。派他到东北作为医官去消灭鼠疫, 而且授予他非常大的权利, 他可以隔断交通, 可以随便地隔离病人, 还可以焚烧尸体。随即, 他就把装死人的棺材, 约为二十二堆, 长一公里, 全部烧掉。因为当时发生鼠疫时, 如果把感染者的尸体埋在地下, 老鼠就会食尸, 进而传播更厉害。当时用了四个月时间就全部消灭了。
由于隔离, 一些病被治好了, 尽管不知道病源和病因, 但是把病人隔离起来, 不跟别的人接触, 的确起了很大的作用。当然更重要的是后来的发展。首先就是病原微生物的发现, 那是一个非常大的进步。法国科学家巴斯德, 他最早研究葡萄酒腐败变酸的问题, 他说葡萄酒可以变酸、腐败, 跟人得传染病死是不是有点关联。正好那时候法国南部蚕大批死亡, 他就去观察, 他把疫区的蚕和蚕叶都拿来看, 在显微镜底下, 他发现很多小的颗粒, 所以他就想这个蚕的病可能跟这个小颗粒有关系, 他就把疫区的蚕连桑叶全部烧掉, 果然传染病就被制止住了。
随着科技的发展, 以及关于预防传染病的种种长效机制的制订, 我们现在的隔离更加科学和人性。
先进的隔离服, 以面具为例, 面具的鼻子非常长, 里面放的海绵, 海绵被丁香、肉桂浸的醋所浸透, 那么呼吸的时候, 就能防止不干净的东西吸进去, 从而防止传染。
随着科技的发展, 人类文明的提升在预防传染病的实施中也得到最大限度的提升, 因为我们有了更为科学的判断与精确的测定, 以前那种“宁可错杀一千, 决不放过一个”的血腥隔离场面只能通过历史书让后人了解了。
今天回顾传染病的历史, 特别是人类在跟传染病斗争的过程当中, 我们逐渐取得了胜利, 因为我们拥有科学的力量。
因为科学, 我们可以与时间赛跑
从今年4月27日墨西哥东部韦拉克鲁斯州佩罗特镇一名5岁男孩是墨西哥首例确诊甲型H1N1病例, 到世界卫生组织6月11日宣布, 将全球流感大流行的警戒级别由5级提升至6级的最高级别。这意味着甲型H1N1流感开始全球大爆发。全球的空气日渐凝结。
但是“全民口罩”的令人窒息的气氛马上就要烟消云散了。
由华兰生物生产的我国首批甲型H1N1流感疫苗6月22日正式下线, 在经过一系列生物、生化实验和临床实验后, 这批疫苗有望于9月上市。
华兰生物工程股份有限公司常务副总经理范蓓表示, 下线后的疫苗仍需经过约14天的生物、生化实验, 在确保疫苗的安全性和有效性后, 于7月进入临床观察。在获得国家食品药品监管局的药品批准文号后, 这批疫苗有望于9月正式上市。
从6月3日华兰生物疫苗有限公司率先拿得世卫组织认可的毒株, 到6月22日首批甲型H1N1流感疫苗正式下线, 仅仅19天时间, 人间地狱至天堂的切换, 19天后我们看到了久违的笑容, 也许是被口罩遮掩了太久, 张张笑脸显得格外灿烂, 在一场与时间赛跑的战役中, 我们又一次取得了胜利, 因为我们拥有科学的力量。
也许你压根儿就想不到, 在流感疫苗的具体研制过程中, 科技成了一大功臣。
首先, 科研人员需要从鸡蛋中提取7日龄的鸡胚, 把毒株种到鸡胚中, 并将鸡胚放入密闭、无菌、恒温35℃的孵化箱中, 这样做的目的, 是为了给毒株提供一个适宜的存活和发育的环境。3天后, 发育好的病毒就可以从鸡胚中抽出来了, 在经过福尔马林的灭活之后, 毒株中的感染性就被去掉了。
然后, 过滤掉毒株中过多的蛋白质, 就可以获得对免疫有用的抗原, 再通过稀释, 添加佐剂, 疫苗就制成了。
科技就是有这种魔力, 平日餐桌上的食品如今竟成为拯救人类的妙药良方。科技就是拥有如此神力, 它可以力拔山兮气盖世, 亦可让高峡之上平湖出。
心灵在自由呼吸 篇3
午后的陽光安恬，透过薄纱帘再射到书页上，有点朦胧，有点迷幻，我手捧书卷斜靠在床头，就这样享受着潺潺的文字，暖暖的阳光，和自己的灵魂靠近。待到手倦了，人困了，便抛书入梦。这份闲适的阅读生活让我倍感生命的美丽和生活的温馨。
一直喜欢阅读。从参加工作到现在，我的阅读面很广，既读教育名著、专业杂志，也读经书子集、人文社科。一日，学校一名语文老师看我书桌上躺着一本《我教语文的感觉》，便随手一翻，他甚是惊讶：“你一直教数学，买它干嘛？”我一笑：“文理不分家，无论什么学科，书理相通。”看他想要这本书，我又舍不得送人，便答应先借给他读，待他读完后再还给我。每年的报刊杂志征订之后，学校会将扣除的费用张贴公布，看着我高出旁人几倍的数字，同事们总是调侃：牌也不打，舞也不跳，就知道看书，将来退休了可没玩伴呢！我笑而不语。其实，玩牌跳舞不过是找寻一种快乐，他们哪里知道我的快乐所在。与好书为友，与阅读相伴，静静地享受一个人的清欢，心底一片澄澈，心灵盈满丰实，所有的日子也都有了诗意。
一直坚持买书。自从有了网络，很多过去爱读书的人却渐渐远离了书本，习惯了网络快餐式阅读。而我，却仍然保持着逛书店的习惯，看到喜欢的书籍照样还会买下来。《子午书简》是我必看的电视节目，有一次介绍梭罗的《瓦尔登湖》，那布满原野气息的、青藤缠绕般的文字，极具穿透力，直抵心灵深处。我迫不及待地到书店去买回这本书。捧读这样一本宁静、恬淡、充满智慧而又显示出大地之美的书，静静地穿行在瓦尔登湖，聆听虫鸣，耽于遐想，徜徉于心灵深处，我仿佛又回到了故乡。而看了《子午书简》主持人李潘手捧《花田半亩》进行的周末书评，我不禁泪水横流，午饭没吃完就直奔书店，急切地寻找这本书，结果书店没有卖的，我只好请老板进货时帮我带回了一本。捧读《花田半亩》，不仅能看到属于每个人的无悔青春、纯真爱恋，更会感动和震撼于田维这个美丽天使对生的一片痴心，对死的无限淡定，从而重新叩问人生的本质和意义，在喧嚣浮躁的尘世中回归心灵的安宁。至纯至美的文字，清丽空灵的思绪，具有强大穿透力的哲理，让爱、感恩、坚韧、真诚以及生命的光亮久久萦绕于怀，我情不自禁又在博客中信手敲下了《有这样一本书会让你泪流满面》。
买书，读书，我的日子便如清泉般叮咚成韵。累土成丘，积微成大，长期的阅读积累，使我的职业生命纯粹而美丽，在宁静淡泊的心境里，我可以倾听灵魂深处的诉求，静思人性的善恶美丑，细数我与师生相处的每一个日子。阅读，帮我修缮了知识结构，丰富了知识储备，增长了教育智慧，提升了生命质感。我因此而有底气站在讲台上，走在文字中。
有人说，女人应有佛一样的胸怀和水一般的性情。我想，只有阅读可以成就这样的女人。因为文字是心灵之歌，读书是灵魂的事，阅读，就是心灵的自由呼吸。我始终认为，没有被经典滋润的心灵是粗糙的，没有被阅读感动过的灵魂是枯涩的，没有被厚重的人文思想洗礼过的人，也不可能拥有普世的情怀。宁静的夜晚，闲暇的周末，捧上一本书自由地阅读，听尘音清心，赏四季流转，念岁月温暖，那一刻，不念工作，不忧生活，不肩负使命，不承担责任，带着柔软的心情，在文字中穿行，我仿佛又回到了生命的原点。
（作者单位：湖北长阳土家族自治县实验小学）
责任编辑 赵霭雯
让亲情自由呼吸散文 篇4
这时，大儿子对父母说：“我也有一双手，能靠得了自己，虽然我小时候把学习的机会让给了弟弟，可学到今天这一步也全靠他自己，他对父母赡养是应该的，对我这个哥哥，他没有这个义务。我不能对他要求什么，你们也不要生气。”
父母听了也不好说什么，只是把这话转给了小儿子。小儿子听后，给哥哥去了封信，说：“哥哥，我在国外学了几年，也吃了很多苦，也认为我不欠你们的，都是自己努力得来的。可现在我不这么认为了，和哥哥你比，我觉得我很自私，我虽然书读得多，可做人和你比不了。”他随信还寄了一万块钱。
钱，哥哥没收，回信只有一句：“你不欠哥的，安心过日子吧。”再后来，哥哥从挖煤工一直干到了一个中型矿的承包人，生活彻底改观了。弟弟在北京经常对朋友说起自己的哥哥，说他是个白手起家的企业负责人，言谈间充满了自豪。
是呀，生活需要人自强、自立，如果哥哥因为当年的一次谦让，而让弟弟一辈子来还债，一辈子来救济自己，进而放弃了自己对生活的努力和追求，哥哥也不会有今天的成绩，弟弟也会觉得疲惫不堪，难道亲情是可以用公式计算的吗？既然不能，当付出的时候就不要想到回报。有如此胸襟的哥哥在生活中一定会是个强者，自然也用自己的行动赢得了弟弟的尊敬。
李希贵,让心灵自由呼吸 篇5
——对小学开展“读书活动”的建议及构想
文章作者：潘森云 来源：语文教学通讯·小学刊20090
2众所周知，书籍是知识的源泉，只有知识才是最为有用的财富，只有知识才能够使我们从精神上成为坚强忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。
苏州市市长、博士生导师朱永新说：“一个人的精神发育史，其实就是阅读史，而一个民族的精神发育水平在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”北大刘洪权博士也认为：“语文教育除了教人认字，它还应该提供使人成为真正意义上‘人’的基本东西。许多国家都对中小学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著。”
教育学、心理学告诉我们：一至六年级的小学生接受能力、理解能力逐步提升、小脑袋瓜会越使越聪明，知识思想各方面增加成长得较快。而小学这六年也正是他们在学校学习的浪漫时段，此时如果能够让他们接触并阅读优秀的童话故事、优美的古今诗歌、容纳了众多成语与谚语的知识性图书、时文、美文及中外名著等，一定会培养起他们超凡的想象力、激发起无限的创造力，起到奠基人文素养、陶冶性情、净化心灵、塑造人格的作用，而这些作用对孩子们的童年成长、直至终身的学习生活无疑是大有裨益的。所以我们的众多小学若能科学、合理、有序甚至是创造性的开展丰富多彩的读书活动无疑是能实现上述目标的最好选择，这项工作如果能施行起来应该说是有百益而无一害、利国利民、利人利己，应该算得上是一件人人称赞、个个叫绝的大好事，应使我们的教育工作者产生迫不及待、刻不容缓，丝毫不能懈怠的紧张感和使命感。
那么“读书活动”的开展怎样做才算是切实有效，才算是实现众多小学提出的“捍卫七彩童年、激活师生成长、打造阳光校园”的战略愿景，才算是实现上述“培养人、塑造人”的远大目标呢？
笔者根据已摸索积累的一些经验，站在初中小学教育教学衔接协调的角度，提出三个“对话”的构想，供同行们参考。
一、与文本对话，读出真知
世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个我们不了解的世界。阅读的过程就是打开这些门的过程。打开这些门走进去，浏览新鲜事物，探求未知天地，了解历史、了解社会、了解自然、了解人生是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。我们的老师要想方设法引导孩子们进入文本世界，读出真正的知识。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的孩子看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然,都是因为“乐此”，才“不疲”。看来我们的老师首先要在孩子们的兴趣上做足文章。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。对阅读而言，兴趣可以激发读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。据笔者调查：目前一些重视孩子们阅读兴趣培养和能力提高的学校推荐给孩子们的书目有：安徒生、法布尔、凡尔纳、冰心、黄蓓佳、曹文轩等大师、大家的作品，这些作品内容贴近孩子们生理、心理的发展特点和他们的日常生活，语言优美、生动，艺术价值很高。孩子们一定会非常喜爱。爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师！”如果对读书活动充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的读书状态，就能成为孩子们获得真知的不竭动力。
那么，怎样读好读透就需要我们的老师作有效的引导了，可从以下两方面来具体操作。
1．讲究形式，吸引孩子
各所学校可先列出一些不同年段、不同体裁的具体书目推荐给孩子们。对于学校所推荐的书目，针对不同年级、不同内容，教师们可采用让孩子们感兴趣的形式，或默读，或跳读，或朗读，特别是对于精彩片断可高声诵读，可比赛读可表演读，不拘泥于一种形式，只要孩子们喜欢，就可以让他们自由选择，随性、随意，尽力让他们能够发挥爱好，凸显个性。比如南京市江宁实验小学2006开始施行的让六年级12个班的孩子每班买了不同样的书籍，读完后各班轮流交换着读就是一种非常好的形式：既调动了他们的阅读兴趣，又实现了资金节约、资源共享。再比如还是这所小学让孩子们每人精心设计一张书签，除了讲究画面
色彩鲜艳外，还强调必须要引用一则名人名言做主体内容。每个班先评选出优胜者上报学校，学校再分年级评选出一、二、三等奖，并在学校的橱窗里展出就是个很有创意的做法，值得借鉴。
2．读写打通，开发潜能
如果说阅读是一次发现的旅程，是和作者的心灵相近相切的一种生命体验的过程，那么写作则是一种召唤，是对阅读“回应”的召唤。读写发生碰撞，能让孩子们不断地积累写作素材，反省自己的阅读经验，深化自己的阅读记忆，提高自己的领悟能力。写的形式最好不加限制，如可让孩子们做一做摘要，写一写读书笔记，记一记日（周）记，练一练随笔，五六年级的孩子们可写一写读后感等。孩子们若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。
二、与自然对话，读出真情
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收，我们的老师要教会我们的孩子用一双眼去发现，用一颗心去感受。据了解，南京市江宁实小开展的“读书活动”中老师推荐给孩子们的书，无一不是名家经典、大家名篇。这些作家写作的过程其实就是和生活对话、和自然对接的过程，因此我们的“读书活动”的开展也不能仅限于只在“书”中，还应适时因地的带领孩子们走出“书”外，去观赏四季美丽之景，去倾听花开鸟语之声，去感受“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，去聆听“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，去触摸“树树皆秋色，山山唯落晖”，去领略“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境。在读书过程中，让孩子们融进书中，走近自然，和自然对话，或喜或悲由他们，或哭或笑任其然，总的原则就是要让孩子们能够读出属于自己的那份独特的感受，并带着它去体味名家大师们笔下的“一切景语皆情语”的真情所在，让清新的空气成为每一个孩子的最爱，让自然的色彩成为他们心灵的调色板，让朴实的真情在他们走进书中、亲近自然的过程中毫不掩的流淌，情不自禁的倾泻。现实中的人、书本中的事、自然中的景交融一体，孩子们沉醉其中定会感到无比的快乐与幸福。
三、与活动对话，读出真我既然强调要开展的是“读书活动”，那么它的整个过程则应是既要有“读书”长伴，又要有“活动”相随”。也就是说“读书中穿插活动”，“活动中体现读书”，让“读书”与“活动”真实地融为一体（首先应强调以“读书”为主，“活动”为辅），真正地让孩子们在读书的过程中做到与活动对话，在活动中展示自我，发挥特长，塑造个性。
那么，在读书过程中可开展哪些活动呢？本人认为可以从以下几方面做起：
1．利用各个年级每个班的黑板报、学校的橱窗和每个班的展板定期将孩子们的读书成果（以文章为主，可辅助些图画）展示出来，可分年级进行比赛，评出优劣，以示促进激励。
2．可尽可能的发挥孩子们的特长、借助家长力量、整合社会资源将孩子们所读的名篇佳作进行课本剧改编，进行课本剧汇报演出，如安徒生童话、格林童话中的很多篇目，曹文轩小说、黄蓓佳小说中的很多情节都非常适合孩子们演出。每个孩子身上都有潜力，都有闪光点，只要我们的学校，我们的老师能给他们一方舞台、一方天地，他们一定能呈现给我们最大的能量，最美的姿态。
3．在条件允许的情况下可邀请名家大师来学校与孩子们见面畅谈。可以想象孩子们如果真能见到曹文轩、黄蓓佳等大作家，他们该会怎样的兴奋、怎样的欣喜、发出怎样的惊叫？南京一些中学文学社，如十三中大唐文学社、南京九中弘光文学社、江宁高级中学寸草文学社等，都曾成功地邀请北大著名教授曹文轩、台湾著名诗人余光中等来校讲座谈，效果很好。南京市江宁实验小学也曾成功地邀请过著名作家黄蓓佳、张之路、祁智到学校与孩子们面对面、零距离接触。如果要说“追星”，我们的学校、老师、家长应当引导孩子追这样的“星”；如果说要成为“粉丝”，我们的学校、老师、家长也应当引导孩子们成为这些作家、诗人的“粉丝”。
4．鼓励孩子们把自己平常写得好的习作、练笔等多参加各种各样的不同级别的比赛，多向报刊和其他各类刊物如《语文报·小学版》《少年文艺》《扬子晚报》《现代快报》等各省市知名报刊投稿发表。看到自己的文章能获奖，能变成铅字，孩子们一定会无比开心。
李希贵,让心灵自由呼吸 篇6
鼻炎发病的临床症状各异, 危害极大, 当影响鼻腔的生理功能时, 会出现呼吸障碍, 引发血氧浓度降低, 影响其它组织和器官的功能与代谢, 而出现一些如头痛、头晕、记忆力下降, 胸痛、胸闷、精神萎靡等, 甚至会并发肺气肿、肺心病、哮喘等严重并发症。如未能得到及时治疗, 影响嗅觉粘膜时, 就会出现嗅觉障碍。当长期反复发作的鼻窦炎未得到及时治疗, 炎症就会扩散至邻近器官、组织, 而并发如额骨骨髓炎、眶壁骨膜下脓肿、眶内蜂窝织炎、化脓性脑膜炎、脑脓肿、海绵窦血栓性静脉炎等多种危重急症。目前, 治疗鼻炎的药物也有多种, 但都不能从根本上治愈;鼻炎也可采用手术治疗, 但可能产生一些后遗症等。
李想发明的一种治疗鼻炎的药物改进方法为鼻炎患者带来了新的希望, 该发明是涉及一种治疗鼻炎的药物组分的改进, 由青霉素钠、氢化可的松、地塞米松磷酸钠组成, 各组分含量按重量比为:青霉素160万单位;氢化可的松6~9毫克;地塞米松磷酸钠4~7毫克。该发明的药物制备方法, 其特征在于包括以下步骤:1.取80万单位的青霉素钠、6~9毫克的氢化可的松, 将其混合溶化;2.取80万单位的青霉素钠、4~7毫克的地塞米松磷酸钠, 将其混合溶化;3.将两种混合溶液混合在一起, 即得本发明的一种治疗鼻炎的药物。
该发明专利专利号: (2007100126659.9) 的药物改进方法可从根本上治愈鼻炎;还可避免手术后遗症等。并且具有三方面的创新优点:1.工艺简单, 容易投产, 生产成本较低, 治疗效果显著, 具有广阔的发展前景和市场空间;2.设计理念新颖, 运行可靠、治愈率高, 弥补了国内外在治疗鼻炎药物技术领域的不足;3.实用效果非常突出, 推广后具有较好的社会效益和经济效益。
长期以来, 医学界针对鼻炎的治疗一直停留在快速解除症状上, 使用一些普通的鼻炎药物, 只能暂时性地改变鼻腔通气状况, 而对消除炎症没有太大作用, 一旦停用, 就会再次发作;因药物滥用, 使病菌随着鼻炎一次又一次的发作;一次又一次的用药和更换药, 不断地变异而具有耐药性, 使用一般药物根本无法作用病菌, 从而使鼻炎越来越难治, 甚至发展成鼻癌。近年来, 全球10%~25%的人受到变应性鼻炎的困扰, 然而, 有80%的鼻咽癌发生在中国, 约九成的鼻咽癌是因鼻炎久治不愈恶化所致。在工作学习中, 成年人会因为鼻炎导致头痛, 脑子昏沉, 工作效率低下;而青少年则由于鼻炎造成精神不集中, 记忆力及学习成绩显著下降。目前该病的发病率呈现出逐年增高趋势, 寻求有效的治疗方法和药物已经成为全球共同关注的课题。
李想发明的药品改进方法经临床试验证明, 安全有效、疗效显著, 适用于过敏性鼻炎、慢性鼻炎、萎缩性鼻炎等多种鼻炎的治疗, 治愈彻底, 不易复发。实为理想的治疗鼻炎的药物, 药源广谱, 成本低廉, 有效解决了这一世界性难题, 必将在世界医药界掀起一层浪潮。