与百花“约会”叙事作文

与百花“约会”叙事作文（精选5篇）

与百花“约会”叙事作文 篇1

与百花“约会”叙事作文

与百花“约会”

走进漳州东南花都，一阵沁人心脾的花香袭来。你看，那么还有许多用花草植物做成的各种各样的动物，篮子。

我和记者团的同学们先去欣赏玫瑰花。那些玫瑰开得万紫千红，你看，它们个个都在争妍斗艳呢!我们又欣赏了菊花，这一大片盛开的菊花好像一片金黄色的地毯。接着，我们进了花卉展销区，让我们最映入眼帘的`是最有特色的，又最有名的花——蝴蝶兰，细细地品味，你会感到一股很美的花香。我们看到了蝴蝶兰从瓶苗到大苗的生长过程，到最后就生长出了美丽的蝴蝶兰。

我们还欣赏了许许多多美丽的花，小记者们最喜欢长在头顶上的那一根根“狼牙棒”我们还参观了生态渔业馆，我一进就有一只大家伙出现在我眼前，这只那么大的鱼是什么呢?哦，它是大鸭嘴鲨。这只鱼不但体型大，而且它的尾巴非常有力量能够成功击倒一个成年人，我被它的威力吓得直抖。还有许多美丽的金鱼让小记者们观赏个不停。

最有趣的的环节是4D电影，让我们好像穿越到了恐龙时代去观看可爱的小恐龙，这也让同学们身临其境。看完4D电影我们又继续观赏一些药用植物，食用植物，看了这么多我还是喜欢荷塘上的那些莲花，我认为它们是花中的君子，周敦颐曾这样描写它：”出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不支，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

与百花“约会”叙事作文 篇2

作文批改的投入和效益, 很明显已成一架极端倾斜的天平。首先, 是否指导学生按时完成规定的习作数量, 是否对学生习作全批全改, 学校要检查——因此很多教师无暇动态跟进学生的习作状态, 只顾忙于案头文字、美工工作;其次, 从“指导”到“习作”, 从“批改”到“讲评”, 学生约两节课时间完成的一篇作文, 教师至少要花一周以上的时间——也就是说, 一次习作的四分之三“阵地”, 都由教师不懈“占领”, 教师成了“主体”;另外, 面对教师“精加工”后作文本上的“层林尽染”, 多数学生会不自觉地产生一种挫折感——如此, 既损害了学生习作的积极性, 也在一定程度上扼杀了他们自由创新的儿童语言。

能不能真正“以生为本”, 让学生成为习作过程的主体呢?能不能在习作评改中变“改你没商量”为“爱你没商量”呢?笔者进行了如下尝试。

一、“慢慢走”, 授之以渔

授人以“鱼”, 不如授人以“渔”。为了学习和掌握“渔”的技能, 要秉持“慢慢走”原则, 循序渐进。

(一) 跃跃欲试, “我想改!”

1.“名人故事知多少”

根据小学生爱听故事的心理特点, 师生共同搜集古今中外著名作家修改文章的轶闻趣事进行交流:贾岛“鸟宿池边树, 僧敲月下门”中“敲”字的由来、王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的细细斟酌;俄国著名作家列夫·托尔斯泰写《战争与和平》修改了7次, 单开头就重写了15次;四大名著之一《红楼梦》由曹雪芹“批阅十载, 增删五次”尚留遗憾;鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足4000字, 改动的地方竟达160处之多……在故事中, 学生不仅受到“文章不厌百回改, 反复推敲佳句来”的深刻启迪, 也从内心真正认识到了自己的不足——“我平时哪有这么用心锤炼、推敲!”

2.“三人行, 必有我师焉”

孔子云:“三人行, 必有我师焉。”既然“三个人一起走路, 其中必定有人可以作为我的老师”, 那全班几十人, 有多少人是自己的老师?自己又能成为多少人的老师?为鼓励学生积极参与, 激起“为师”欲望, 笔者专门在习作课上找了一篇班上同学的例文, 用多媒体投影出来, 并以“我最欣赏的……”和“我有更精彩的……”为内容进行集体评改。“我最欣赏‘烟花四溅’的‘溅’, 它让我感受到欢腾和热情!”“我最欣赏‘我的脸立马笑成了一朵菊花’, 多生动的比喻!”“我最欣赏作者的动作描写, ‘揉’‘捏’‘按’‘转’‘团’, 观察多细致!”“我建议‘整条大街红红的’可以改成‘整条大街烧起来了’”……不知不觉中, 学生都已兴致盎然——“原来, 我也可以当老师!”

(二) 胸有成竹, “我能改!”

1.“老师领”

“喊破嗓子, 不如做出样子”, 在引导学生学习评改的初始阶段, 教师应下水示范, “带”学生一程:首先选择一些有代表性的习作, 通过多媒体展示在屏幕上, 让学生自己说说该从哪些方面着手改;其次, 教师用规范的修改符号, 进行删、增、改、调、换、画等, 让学生清楚地看到整个修改过程;再次, 引导学生从文章的选材、遣词造句、布局谋篇等方面进行讨论;最后示范写评语, 写评语时先肯定习作中的闪光点, 然后婉转地、有针对性地提出修改意见。

2.“我来改”

在评改他人的习作前, 学生先修改自己的文章。笔者设计了具体的操作程序和内容, 以供参考。

(说明:A.自改时进行分层:基础较好的学生争取做到二星;其他学生偏重于字、词、句的修改 (做到一星) , 以后相机提高。B.互改时不要求面面俱到, 依据不同习作要求和作者原有水平有所侧重)

自我修改后, “风光无限”的互评互改就开始了, 一般采取以下几种形式:

(1) “团体互改”:这是最常用的互改方式。以四人小组为单位 (尽量做到组间同质, 组内异质、合理分工) 改其他组的习作。评改时, 每人先将各篇习作轻声读一两遍, 然后选一篇用铅笔进行初改;接着小组讨论, 对每篇习作提出修改意见, 达成共识后再用红笔和正确的修改符号批改, 并紧扣习作要求及文章特点写上评语;最后对本组批改的习作进行总结, 推荐一篇最有特色的文章。

(2) “以文会友”:即写相同题材或与自己特别要好的同学交换批改作文。几人可围成一圈, 先集体讨论, 再交换批改;也可在誊抄作文前, 各人的草稿后面夹上一页空白纸, 然后让“文友”阅读, 随时写下修改意见, 待修改妥帖后誊抄。这种方法可使水平相当 (同文异构) 的学生相互启发、取长补短。

(3) “特约编辑”:先由每个小组推荐一个“最佳编辑”, 成为班级“特约编辑”;再把班内同学的优秀习作集中起来, 由“特约编辑”从不同的角度去修改、欣赏文章;然后将编辑过的优秀习作办手抄报或在展示窗进行展览, 并在班级中欣赏交流;最后由“特约编辑”精选若干作品向报纸杂志投稿。这种做法不但鼓励了先进, 提高了同学的鉴赏水平, 也能在班级中营造出一种奋勇争先的积极氛围。

(说明:在互改过程中教师进行巡视, 帮助解决一些疑难问题, 也可参与某一组的评改活动;最后由教师把关, 有针对性地进行略批, 掌握普遍性和倾向性的问题, 查漏补缺, 并分别给作者、批改者以鼓励性评价)

二、“欣赏啊”, 百花齐放

(一) 慧眼独具, “我欣赏!”

1.细微处见真情

在评改作文前, 笔者总会提醒学生:“千万别忘了带显微镜、放大镜!”而学生总是会相视一笑:就是叫大家去“掘宝”呗!是的, 只要用心, 你会发现每一篇习作都是一座“价值连城”的宝藏!一句话, 一个词, 甚至是一个标点, 都能给人惊喜!

2.总评里暖人心

到了写总评的阶段, 就是“收尾”了, 一般同学都很看重这个环节 (会影响文章等级) 。笔者平时引导学生以鼓励性评语、协商性评语、启发性评语为主, 即使有建议, 也以婉转的方式提出——因为, 评语既应像一面镜子, 提供及时中肯的反馈信息;更应像一盏明灯, 给学生前进的方向和力量。

(二) 博采众长, “我们欣赏!”

在互改中, 学生们渐渐发现:你, 我, 他, 原来大家都“创造”了这么多引以为豪的字、词、句、段, 如果只是让它们在自己的作文本上躺着, 岂不可惜?于是, 我们还拥有了——

1.“灵动·语丝”

富有灵性的语言就像一首诗, 旖旎浪漫。因此, 我们把习作评改中最具特色、最令人眼前一亮的只言片语收集起来, 以作文稿纸和电子文档同步累积的形式, 供学生阅读鉴赏 (到学期末装订成册) 。此举, 既是对作者的褒奖、肯定, 也是对其他同学“无声胜有声”的“强大”激励。

摘录几句:

最后一次开学, 我们品出了点点的忧伤, 又勾起了浅浅的希望……

——胡晨《开学了》

离别, 是有点难舍, 但不怅然;是有点遗憾, 但不悲观。因为我们会再相逢。

——施敏程《最后的回忆》

到了午夜十二点, 整个县城突然沸腾起来。城市上空烟花四溅, 缤纷色彩铺满天际。

——陈宇辉《欢天喜地过春节》

一语惊醒梦中人, 我以12秒88的速度, 迅速穿戴整齐, 马上飞奔楼下。

——羊佳贝《你拜年我拜年》

2.“你猜·我猜”

“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”我们定期把一些优秀的习作片段和精彩评语集中起来, 一种形式是由教师有感情地朗读, 请学生猜猜是谁的“创作”, 猜对了给予一定奖励;另一种形式是将评语或片段删去几个关键词, 请学生来“填空”, 猜对或有更精彩的也有奖励。好奇心使学生兴致高涨, 不但让被猜学生感受到成功的喜悦, 增强了内驱力, 而且创造了一个取长补短、互相学习的机会, 形成一种良好的评改氛围。

中考满分作文：与春天约会 篇3

瞧!阳春三月的早晨，我如约来到了小河边。溪水正在潺潺地流着，仿佛唱着欢乐的歌儿;小鱼儿也正在水中无忧无虑地游动着，就像一个小孩在草地上奔跑。柳树姑娘正用河水当镜子在梳妆呢，真好比是一个亭亭玉立的少女。“多美的春天，多美的柳树啊!”我不禁赞叹道。柳树姑娘似乎听懂了我的话语似的，摇摇它那纤细的柳枝，仿佛在说：“hello!老朋友，我们又见面拉!”

我怀着欢乐的心情奔跑到草地上。草地上还有我的一个春天的好朋友——小草呢!瞧，它也正在使劲地往上长。呀，是春姑娘的脚印在呼喊拉：老朋友，你踩疼我拉。它还边开玩笑边站起来，而且站的更稳了，更直了。这时，我忽然想起了白居易的一首诗：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。人们赞美小草，是因为它的生命力够顽强。冬天，一把火把它烧光了，春天它又能够奇迹般的活了过来，生命是那么顽强......

“你在思考什么?怎么不理我呢?”一阵微风在我的额头吹过，扰乱了我的头发，也打断了我的思绪。我抬头看，天蓝蓝，太阳暖暖，又有一丝丝的微风。“哦，春姑娘来喽!......”我高兴地呼喊起来。

中考满分作文：与春天约会 篇4

伴随着阵阵醉人的微风，春天迈着轻盈的脚步徐徐走来，很轻很轻。当你意识到她来临之时，早已百花齐放，姹紫嫣红。

油菜花早已打扮齐整，站在田间地头，很精神地挺立着。站在田地这头往另一头瞧去，只见田野仿佛变成了金色的海洋。风一吹，便卷起一片片金黄色的波浪，还带着醉人的芬芳。与其说这是一片独属于花的海洋，倒不如说这是一场舞会。活泼却不张扬，热情中不乏几丝青涩。

柳树梳妆打扮完毕，也端庄地站在路旁;野花大片大片撒在田野之中;迎春花开朗地笑着，似活泼的孩子一般。鸭子在水面上悠闲地戏水。古人云：‘’春江水暖鸭先知。‘’仔细想想也的确有理。

抬头再向上看，碧蓝的天空如水洗般晶莹剔透，一朵朵白云柔软地躺在碧蓝的空中。偶尔有一两只鸟飞过，点缀了这如水洗般无瑕的苍穹。

我停下脚步，认真思索着：美好的事物终将逝去，就如我的青春，那么，怎样才是有意义，有价值的青春呢?

这个问题，我也思考了很久很久。时至今日，我看见万物以最好的姿态面对春天，绽放属于自己的风采。纵然凋零，想必也了无遗憾了吧?

我正如他们一样，经历着人生中最美好的春天。这其中，有欢笑，有泪水，有辉煌，有黯淡……但不论如何，我终要以最美好的姿态去面对它。因为，命运的牌在我自己手中，它不属于任何人。因为，我不勇敢，没人替我坚强!

与春天来场约会作文 篇5

一大早我便起床了，精神抖擞的去洗漱，其实根本没怎么睡，因为太兴奋了呀!但一听说今天下雨，我的兴致好像被浇了大半，我甚至以为活动要取消了呢!不过还好，老师并没有说要取消活动，毕竟我们零食都带了呀!只是在去的路上要撑下伞，但并未给我们造成太大的麻烦。

我们这次的目的地是小仙都。可实际上，我们还没到那里，便给一路的风景迷住了——开满枝头的花儿，绿油油的菜田，被云雾包裹着的深山……看着这些，旅途的劳累仿佛也就烟消云散了。是呀，这是春天才有的景色，如果不是春游，我们也许看不到这样的景色吧!这也算是与春天的一场美丽的约会吧!走着走着，脚上也终于觉出些酸麻，于是便和朋友一起一边玩游戏一边就走，因为这样也就感觉没那么累了，就这样撑到了小仙都。其实，就在老远处，我们就不自觉被那景色给吸引了，最引人注目的便是那“小石笋”，见到这幅景象，脚上的酸痛好像消失得无影无踪了，心里只想着一个事：终于到了!

到目的地之后，我们便与自己的组员一起铺好餐布，把自己准备好的零食拿出来与大家分享，美味的零食和美好的朋友大概也就是那时我们所需要的吧!深吸一口是清新的空气，望眼四周是一片片绿荫和一条条石子路，真想在这里就这样呆下去。不过，美好的时光总是稍纵即逝的，不一会儿我们就要准备回去了，不知为什么，回去的路感觉比来时的累得多，再加上太阳的炙烤，不一会儿我们就累得满头大汗了，不过还好有朋友陪伴在身边，大家一起相互扶持到了学校!