日落作文六年级

日落作文六年级（共17篇）

日落作文六年级 篇1

日落，一个无形力量的东西。它，令人发出乡愁，怀念故乡;它，勾起每个人的过去点点滴滴;它，也教会了世人一个深刻的哲理。它的光芒，也渗入了世事沧桑，不少热的泪水。不要忘记黄昏——那远远日落!

每当在黄昏，在遥远的那座山上，总会看到和煦、淡黄中暗红的光芒，它便是日落的影子。从古到今，有多少游子在日落之中看到亲人，看到了家;有多少文人骚客面对远远日落大挥毫毛;又有多少人触景生情，流下晶莹的眼泪，多少文人墨客见日落而悟理呢?

“日落西下，断肠人在天涯。”这是离乡游子——马致远，所发出对故乡的极度怀念。这也是当他看到一轮日落时所发出的感慨。可见黄昏中的日落，可见日落那道幽长的柔光有多大的无形力量，能够勾起游子的乡愁。的确，自古以来，“日落西下”让不少人怀念故乡，怀念亲人。日落，用它那特殊的光芒令每个人永远记住了家，不管有多么坚强的人，有多么忘义的人，都会被日落所征服;日落，用它那幽长的余光照向天涯海角，照到每个人的心中，伴着微风，他们也体会到了某种从心底油然而生的感觉!

何不尝换个角度面对日落，何不尝把日落看成一道风景线。

日落，不同于清晨的太阳，它拥有独特的光芒;日落，不同于当午的烈日，它舍弃强烈耀眼的光芒。当我们在黄昏时，平视远方，就能看到日落。这时，我们可以用肉眼去正视它，一望无际的晚霞变得美丽，因为有了它，心灵变得无法摸测。无论如何，我们在此时，心灵不应有杂念，应变得单纯，望着远方的日落享受大自然，享受日落给予你的温暖。不过在我们在享受日落这道黄昏时分的风景时，别忘了“日落无限好，只是近黄昏，”这句话，虽然我们每天欣赏到日落，但每个不同的黄昏，我们欣赏到的日落又是另一番景象，也许在某一个黄昏，你有幸欣赏到了美丽无边的日落，但此时此刻我们必须明白这时的日落只是昙花一现，只在短暂的黄昏中才拥有，因为时间是在流逝。过去后，我们不必因此而惋惜，只要我们曾经珍惜过它就行了。对待我们生活的每件事，也该在每个人的心目中成为日落。

你是否想过在日落之后是什么?之后便是朝阳。它代表着希望，代表着未来。如果你在日落之时，心情变得悲

伤，何不尝把自己看作刚刚开始的朝阳呢? 日落，一个无形力量的东西。它，令人发出乡愁，怀念故乡;它，勾起每个人的过去点点滴滴;它，也教会了世人一个深刻的哲理。它的光芒，也渗入了世事沧桑，不少热的泪水。不要忘记黄昏——那远远日落!

日落作文六年级 篇2

一、传统六年级作文命题存在的问题与不足

六年级作文测评是小学阶段的终结性考核, 具有相对完整性。

首先, 六年级作文命题基本上是传统的全命题作文, 在“应试”理念的催化下, “口袋文”“枪手文”屡见不鲜, 作文教学陷入教师让家长找文、写文, 让学生背文、默文的怪圈, 引发社会的负面评价。教师的工夫下在猜题和督促学生背文、默文上, 显然, 这样的作文测试评价没有起到促进师生发展的作用。在许多学生、家长甚至教师的眼里, 作文无非是一种考试的工具, 是一种得分的手段, 因此, 考试中能否得高分就成了写作文的唯一目的, 也成了评判作文质量的唯一标准。

其次, 作文命题人与阅卷教师在评卷过程中的人为性和主观性较明显。不同的命题人对教科书的理解、知识经验等, 受主观因素影响较大, 往往各有侧重、各有不同。阅卷教师评分的主观性也很强, 即使有严格的评分标准, 评价过程中的科学性与公平性也很难把握到位。

最后, 作文命题是语文课程评价中最为敏感的部分之一。多年来, 各地区很少进行相关改革与尝试, 形成一成不变、死板僵化的命题模式, 也影响和制约着作文教学改革与学生写作能力的发展。

因此, 如何改进六年级作文命题, 以期优化六年级语文课程评价、促进学生语文素养的提升, 仍是语文教学评价研究的重要内容。

二、六年级作文命题指导思想的定位要科学准确

语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学生学好其他课程打下基础, 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格夯实基础, 为学生的全面发展和终身发展奠定基础。六年级习作的要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。

作文试题的命制应反映课改的方向, 传递课改的理念, 彰显课程标准的思想和语文学科的特点。命题应努力做到以下几点。

1.坚持社会主义核心价值观, 体现正面导向。作文测试评价其实是一个情感熏陶、人文培育的过程, 学生审题、在大量材料中选择的过程及文章主旨的确立都是学生认知水平、情感态度价值观和思想情操的体现, 因此, 命题中要渗透积极的思想内容, 体现社会主义核心价值观。

2.有利于落实课程改革, 推动学校实施素质教育。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是人们认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 是实施和推进素质教育的重要途径。

3.命题材料贴近生活、贴近实际、强化基础, 绝对不出偏题、难题、怪题。作文命题材料应源于生活, 在生活中可见, 到生活中可用, 有利于学生在整个社会大环境中学习和运用语文知识, 捕捉作文题材。命题材料还应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感, 不能使学生见到作文题后, 不知所云, 无话可写。

三、六年级作文命题举例及分析

下面是我区六年级第一学期期末和第二学期期末的作文题。

作文命题1:课文中, 汩汩的溪流声、丁冬的山雨声、贝多芬的琴声、伯父鲁迅谆谆的教诲声, 是动听的;生活中, 歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声……同样也是动听的。请以“动听的声音”为题, 选取你生活中的一件事, 写一篇不少于500字的记叙文, 做到内容具体, 感情真实, 分段表述, 书写规范。 (选自河北区六年级第一学期期末质量监测语文试卷)

作文命题2:“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。”郑燮在《竹石》中用这样的诗句赞美了竹子坚定顽强的品格和不怕困难的精神。仔细默读这两句诗, 你想到了什么?可以是某个人、某件事, 也可以是某物。自拟题目, 写一篇不少于500字的记叙文。 (选自河北区六年级第二学期期末质量监测语文试卷)

两篇作文的命题内容都分三部分:提示语、题目和要求。这两项命题给我们如下启示。

1.作文命题的提示语非常重要。提示语能帮助学生打开思路, 启迪学生展开联想, 激活学生头脑中的已有材料与经验, 在立意、选材上有一定的引导作用。提示语中的每一句话都有深刻的内涵, 透露出大量的信息, 需要学生仔细审读、推敲。

命题1中的提示语旨在调动学生在课内阅读中的知识储备和记忆, 提示学生选材可以是风景游记、感人事例, 也可以是人物。生活中的歌声、掌声、笑声、读书声、赞美声、加油声等都与学生的生活实际相联系, 如嘹亮的歌声、热烈的掌声、朗朗的读书声、做了好事得到的赞美声, 还有各种活动中的加油声等, 提示语给学生写作“动听的声音”提供了极其广阔的空间。

命题2中的提示语虽只引用了郑燮在《竹石》中的两句诗, 但提示语很明确地点明了文章的中心, 就是赞扬一种坚定顽强的品格和不怕困难的精神, 这样的立意就会引导学生作好选材。在后面的提示语中, 引领学生拓宽题材, 可从人、事、物中进行选材。命题内容看似较为“狭窄”, 但借助提示语, 给予其全新的含义, 激发学生从已有的积累和广阔的生活中, 选取新鲜生动的材料, 催发写作灵感。提示语不是摆设, 它对学生有正确的导向性和积极的启发性。

2.审题要清楚准确。命题1是给题目作文:动听的声音。题眼是“动听”, 要求选择悦耳的、美好的、积极的、感人的声音, 引领学生感受积极向上的人生观和价值观。“声音”是题限, 文章一定和“声音”有关。命题2是自命题作文, 学生一定要看好要求, 然后自拟题目。

3. 对文章的题材 、字数 、行文要有具体要求。

作文命题的三部分内容 (提示语、题目、要求) 是一个整体, 不能割裂开来生搬硬套, 应指导学生认真读好要求, 做到有事可叙、有人可记、有景可写、有情可抒、有感可发。

四、六年级作文命题的几点思考

1. 作文命题要与课程标准和教科书内容、要求相契合, 掌握语文课程标准的精髓, 防止命题人的主观性和随意倾向。教科书是语文学习的本源, 是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。语文教学必须依托教科书, 用好教科书。作文命题既要依托教科书, 又要拓宽学生思路, 在上文的命题1和命题2中, 就很好地做到了材料提示源于教科书, 引领学生在今后学习过程中多思善想, 感悟教科书与实际生活的联系。

2. 作文命题要以学生的知识经验和生活实际为依据, 防止成人化倾向。语文既源于生活, 又广泛应用于生活, 引领学生在生活中学习和运用语文, 是语文教学的一项重要任务。因此, 作文命题要尽量贴近学生的生活实际, 通过考查学生在生活中学习和运用语文解决实际问题的能力, 培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。

教师要深入了解学生的学习和生活, 要保持一颗童心, 了解学生头脑中“装”了些什么, 了解学生真实的生活, 凭空指导是很难从学生的头脑中挖掘出真实丰富的题材的。不能把成人的生活、认识和语言“搬”到学生身上, 要有效地激发学生的知识经验和生活体验, 让学生表达真实的感受、抒写真实的生活, 防止成人化倾向。

3. 作文命题要促进学生创新精神和实践能力的培养, 防止僵硬呆板的模式化倾向。语文作为一门实践课程, 要求学生在阅读和表达的实践上下工夫, 因此, 教师应避免围绕知识“框框”和写作技巧耗费过多的精力, 而要设计各种学习活动, 把语言文字的运用与阅读积累相结合、与生活实际相结合、与各学科的学习相结合、与学生的实践活动相结合。为此, 作文命题应努力反映学生的实践活动内容, 要打开学生的思路, 拓宽他们的思维, 让他们把对生活的创新观察、对事物的独特感悟和与众不同的思想意识表达出来, 防止在作文中出现千人一面的僵化式写作局面。引领学生学会换一个角度看问题, 追求新的发现;积极突破思维定势, 学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中, 使自己的写作思路活跃, 独具特色。

关于六年级作文教学的理性思考 篇3

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

日落三年级作文 篇4

在遥远的天空，我眺望到了那橘红色的云彩，在空中慢慢飘过，这时的太阳，已没有日出时的光芒，更没有中午时那炙烤的热度，而是将自己的辉煌泻入大地。在光的衬托下，每一处景物，每一个角落，都如同一颗颗咖啡豆，慢慢酝酿，则会溢出希望之火，让每人拥抱明天。看，快看！太阳射出了耀眼的目光，用自己火热的心点燃周围的黑暗，云朵将它托起。

渐渐的，它开始下沉了。它可能有些不舍，可有什么办法呢？他被红云围住，最终消失在山谷之间。

日落即景五年级作文 篇5

秋天里，红日落得普遍很早，似是气候随着季节更替而萧瑟了，公公也和我们一样，盼望着奔向西山，向那给人温暖的被窝儿吧。

暮色，总也苍苍茫茫的。原本正立高空的红日，悄悄儿挪了一步，足以覆盖整个天空的熊熊炽火，也跟着时间的推移跨上了天空，“呼哧呼哧”地为那热的主宰者奉上棉袄儿。乍

看，太阳越发逼近西边那座大山了。几乎是一刹那间，光芒万丈，红橙与黄暴风般肆虐整个天空。说像天使，他们却带给世界几份凄惨，如烈酒浸晕出的血色;说像恶魔，那暖暖的热情的颜色，却怎么也勾不起深藏心底的烦躁之意。

红霞满天，绮丽烂漫。伴随其后的，还有孤骛无援的鸥鹭，无助地横过天空，流线型的妈娜身姿，为其精湛的飞行技术平添一片傲然，硬朗的翅膀不停歇地扇着，坚信前方必有彩虹。乌亮的黑鸦“叽里呱啦”地贴着湖面

翱翔，不一会儿又掠过岸边的干树枝丫，立即便站在上面，迷茫地眺望着远方的光景。

时间是会流瞬的，不然它为何片刻便过去了?太阳的最后半边儿脸也翻下了西山。夜，来了。空中此刻繁星点点，光亮指着每一个美好人生的分叉点，亮着希望之荧。

日落即景五年级作文 篇6

刚刚消失不见的云朵儿此时也全都冒了出来，披上一层淡淡的色彩。五点了，车流慢慢形成，金属的外皮上，刺眼的光正发射着。风又一次地吹过来，一棵小草随风摇曳，草尖亮晶晶的，已完全看不出绿的感觉。

天空这发生着巨大的变化：云朵一会儿染着日落黄，过了一会儿又变成烈焰红，转眼间又有着葡萄紫的韵味。被太阳所照耀的那一大片的天空，夹杂着黄色和橙色，那颜色就像成熟的柿子，黄澄澄的。夕阳缓缓地、一步一步地朝着西山走去，渐行渐远。而在它的所经之处，天色不再五彩斑斓，十分骤然地抹上了一笔黑墨。车灯开始亮了，天空此时只留有一丝晚霞的残存。

在落日快要滑到地底下时，几只小鸭鸭成群结队，越过河面，不远处是它们的家。我不禁想起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗，是多么应景哇!

日出日落方位的判断及应用 篇7

一、日出日落方位规律

1.“7月”, 也就是每年3月21日 (北半球春分日) 至9月23日 (北半球秋分日) , 即太阳直射点位于北半球时期, 也就是北半球的夏半年, 南半球的冬半年:除出现极昼、极夜的地区外, 全球各地日出东北, 日落西北;而且太阳直射点的纬度越接近北回归线, 各地日出、日落的方位就越偏北;纬度越高的地方日出、日落的方位也越偏北。

2.“1月”, 也就是每年9月23日 (北半球秋分日) 至第二年3月21日 (北半球春分日) , 即太阳直射点位于南半球时期, 也就是北半球的冬半年, 南半球的夏半年:除出现极昼、极夜的地区外, 全球各地日出东南, 日落西南;而且太阳直射点的纬度越接近南回归线, 各地日出、日落的方位就越偏南;纬度越高的地方日出、日落的方位也越偏南。

3.二分日, 全球各地日出正东, 日落正西 (极点除外) 。

4.在北半球, 在出现极昼的最低纬度对应的纬线上, 太阳从正北升起, 再从正北落下;在南半球, 在出现极昼的最低纬度对应的纬线上, 太阳从正南升起, 再从正南落下。

5.南极点:在每年9月23日 (即北半球秋分日) , 在漫长的极昼期开始之时, 太阳从正北升起 (因为南极点四面都是北) , 开始了为期半年 (9月23日至次年3月21日) 的极昼期, 等到次年3月21日, 在极昼期结束之时, 太阳从正北方向落下, 又开始了为期半年 (3月21日至9月23日) 的极夜期。周而复始。

6.北极点:在每年3月21日 (即北半球春分日) , 在漫长的极昼期开始之时, 太阳从正南升起 (因为北极点四面都是南) , 开始了为期半年 (3月21日至次年9月23日) 的极昼期, 等到9月23日, 在极昼期结束之时, 太阳从正南方向落下, 又开始了为期半年 (9月23日至次年3月21日) 的极夜期。周而复始。

由上述分析可以看出, 各地日出日落的方位, 既取决于太阳直射点所在的纬度位置, 又与当地的纬度位置有关。太阳直射点的纬度位置决定了各地的日出日落方位是偏南还是偏北, 以及偏南或偏北的程度。在同一天, 在全球各地观察到的日出日落的方位, 偏南或偏北的方向是一致的, 与所在的半球位置无关。当地纬度位置的高低, 会影响到日出日落方位偏南或偏北的程度。当太阳直射在北半球时, 纬度越高的地方日出日落的方位就越偏北;当太阳直射在南半球时, 纬度越高的地方日出日落的方位就越偏南。

二、日出日落方位的应用

1.依据太阳视运动图分析该地所在位置。

例1:下图表示两地二分二至日太阳视运动图, 分析它们所在地理位置。

左图:依据日出、日落方向分析, 日出东南日落西南时, 该地昼长夜短, 是其夏半年;日出东北日落西北时, 昼短夜长, 是其冬半年, 故该地位于南半球。依据二分二至正午太阳高度特点分析, 该地位于中纬度地区。所以, 该地位于南半球中纬度地区。

右图:依据日出日落方向分析, 日出东北日落西北时, 昼长夜短, 是其夏半年;日出东南日落西南时, 昼短夜长, 是其冬半年, 故该地位于北半球。依据二分二至正午太阳高度特点分析, 该地位于中纬度地区。所以, 该地位于北半球中纬度地区。

例2:下图表示某地二分二至日太阳视运动图, 分析其地理位置。 (图中时间为北京时间)

(1) 依据二分日, 日出6:00, 可知该地位于120°E。

(2) 依据正午太阳高度计算公式H=90°-△￠, △￠=￠-&, (其中￠表示当地纬度, &表示直射点纬度)

依据二分二至日正午太阳高度可知该地的纬度:

H=50°, &=0°, 计算可知:￠=40°

(3) 依据日出日落方向分析, 日出东北日落西北时, 昼长夜短, 是其夏半年, 可知该地位于北半球。

所以, 该地位于 (40°N, 120°E) 。

2.计算任意一个地方在任意一天日出日落的方位角度, 可以用下面的公式:

方位角=90-0.5arccos[2 (sinM/cosN) ^2-1]

公式中, M表示的是某天太阳直射的纬度, N表示的是某地的纬度, ^2表示平方。

例3:计算北京6月22日 (北半球夏至日) , 日出、日落方位。

北京位于40°N, 则N=40°;夏至这一天太阳直射点位于23.5°N, 即M=23.5°, 把N和M的值代入上式, 可求得:

方位角=31°

夏至这一天, 北京太阳是从东偏北31°的方位升起的, 是在西偏北31°的方位落下的。

3.依据日影的方向推断日出日落方向:日出、日落方位与影子方位相反。

例4:根据2004年签署的《中华人民共和国和俄罗斯联邦关于中俄国界东段补充协定》:黑瞎子岛一分为二, 西侧靠近中国的一半岛屿归中国所有。下面四幅图中表示10月14日位于黑瞎子岛上中国国旗旗杆 (旗杆立于O点) 在平坦开阔地面上的杆影端点移动轨迹和方向的是:

解题思路:10月14日, 符合1月的特点, 日出东南, 日落西南;且北半球昼短夜长。依据日出方向与杆影端点方位相反的关系, 推断出杆影端点日出时位于西北, 日落时位于东北, 且杆影的移动方向是自西向东移动。故选择A。

参考文献

日落缘分的天空 篇8

三年前……

我站在窗口观日落。夕阳红似血，映得天幕浅黛深紫，焕发出五颜六色的光彩。

习惯每天都要观日落，阴雨天就斜望西边的天空。

我喜欢宁静，讨厌嘈杂的局机关。觉得宁静是一种超然，是一种境界，而观日落又可以使自己年轻混乱的思绪得以安宁。在静谧的冥想中，净化自己的灵魂。

2003年5月的一天傍晚，我像往常一样，站在窗口翘首仰望，好长一段时间，独自品味那份静态的滋味。倏地，我的目光凝住了，对面那栋楼房5层的一扇窗口，居然有个女孩跟我一样——在观日落。

一头湿漉漉的披肩直发用根蓝色缎带草草束着，像被闸门收拢住的瀑布，看来是刚洗完头。她斜斜地歪着头，20岁不到的年纪，从侧面看长得绝无仅有的俊，似玫瑰花瓣上的一粒露珠。我对女孩的容貌和身材非常挑剔，以至大学毕业到现在连个中意的女朋友都没有，看着她，有一丝慌乱，有种异样的感觉在心中萌芽。

她站在窗口，修长而白皙的手指无意识地抚摸着窗玻璃。良久，转过头来，眼睛和我对视了片刻。我身体猛地颤抖了一下，一股热流贯穿全身。她羞答答地一低头，露一脸动人的笑，翩然而去。

我任思绪流淌，直到阵阵凉风夹着丝丝细雨悄悄地淋湿窗口，揉了几次眼睛才发觉窗外一团漆黑，夜已深。

我一夜睡不稳，辗转反侧。天刚麻麻亮，我忙把被子一掀，跑去拉开窗帘，打开窗子。凉凉的晨风飘来一股股沁人心脾的清香，拂在脸上清新、舒服。从淡淡的晨光中见对面窗口紧闭，我喟然长叹一声，心里空落落的。

东方地平线上正慢慢浸染在一片璀璨里，漆黑的远岫近峰也渐渐露出了清晰的轮廓。对面的窗子在我的苦苦期待中被缓缓地推开了，她站在窗口，一袭美仑美奂的浅蓝色套裙，合身又新潮。她向痴痴地傻笑的我飘忽地笑了笑，转身离开了。

一脸的羞涩，一脸的娇嗔，仪态清纯似一朵云，一朵飘忽的云，这情景最容易让人生出遐想。我心里甜蜜蜜的，像有一只手抚摩着我突然间发烧的脸，抚慰着我那莫名欢跳的心。

上班前我像一个特工似的，千方百计转弯抹角去打听她的消息。也许是我头发长长像二流子，也许是我的行为太轻率，无人答理我，我一无所获。

我头脑里全是幻想，无法摆脱她的倩影。坐在办公桌前，我神思恍惚，魂不守舍。白白胖胖的主任瞪了我一眼，嘴里没说，脸上却写满了鄙夷。好不容易盼到下班，我头一个冲出办公室，看日落的兴致像着了魔一样空前高涨。

从此，两个窗口里，日出日落前站着两个人，我们都清楚是刻意等在那的，阴雨天也不例外。有时，我们默默地对望着，凝神地盯着彼此。她单纯而执著的目光蕴含了少女所独有的聪颖和灵秀，我没力量离开窗口，最终总是她浅浅一笑，先离开了窗口。

我似一只不知疲倦的小鸟，在诗一般辉煌的晴空里翱翔。周围的整个世界全给我抛到了脑后，等待着日出日落成了日常生活中的煎熬。她那种掩饰的柔媚和依恋，简直是我心中灿烂的阳光……

这天下班尚早，我无所事事地在街上闲逛。路过一家装饰别致的发廊时，我摸了摸蓬乱如秋后野草的头发，推门而入。发廊冷气开放，舒适凉爽。音乐也取悦人。剪了个新潮短发的小姐成了一朵妩媚的笑花，双手轻轻在我头上灵蛇似的游移，稍用力把我的头朝后一拽，正触到她那高耸的乳峰。我清楚地感觉到她的乳峰在微微起伏、跌宕。我的心被烫了一下，呆呆的愣了好一阵儿。小姐涂得鲜红的嘴唇一动，语调又轻又柔：“老板，要不要特别服务，好爽呀，好便宜哟！”我脸上火热，一时语塞，支吾着不知如何作答，显得腼腆。

一辆乌黑锃亮的别克轿车驶到发廊门前停下，一个蓄着浓密胡须，左手中指上套着一枚硕大的翡翠戒指的中年汉子走了进来。几个浓妆艳抹的小姐迎上前，半撒泼半撒娇地在中年汉子身上乱捶乱打，声音很嗲，矫揉造作，肉麻而动听。中年汉子冷冷地推开她们，问：“佳佳呢？”

右侧的一扇门突然开了，出来个俏丽的长发女孩。女孩一袭浅蓝色套裙显得格外的熟悉。望着她的背影风吹杨柳般随中年汉子上了别克，一路绝尘而去，我才想起女孩是谁。我想朝远去的别克吐口唾沫，但没有吐，又咽回了肚里。

回到家，我的心情极坏，想睡一会，却被纷乱的思绪搅得不宁；想静一会，却被内心的痛苦所纷扰。

夕阳西下，云朵披上了金色和紫色纱巾，暮霭柔和而宁静。我站在窗口，心似乎老了，蒙上一层厚厚的茧。当她又微笑着站在窗口时，我依然望着天空，像是一个陌路人，与她在车站偶然相遇。两人似乎在等待什么，这个空白其实很短，这个空白感觉很长。那张曾经让我如此迷恋的脸，现在是那么的令人恶心。我随即冷若冰霜，轻蔑地冷笑几声。我猛地拉上窗帘的一瞬间，微笑从她红扑扑的脸蛋上消失了。她泪光盈盈，僵立在那儿……

一天又一天过去了，我心灰意冷，没有站在窗口观日出日落。她也没有在窗口出现过，一次也没有。

眨眼间2004年的秋天到了，天空显得低沉而寥廓，枯叶遍地。我倚着一根粗粗的树干，头垂得很低很低。在下班回家的路上我听到一个惊人的消息：我对面窗口的那个女孩死了，死在家里好多天后，才被邻居发现！

日落前那栋楼下面聚着一群人，七嘴八舌地议论，我往前凑，断断续续地听到一些关于女孩的事情。

女孩的爸妈原是乡下人，住在大山深处。女孩的妈妈年轻时是个远近有名的大美人，瞎眼的算命先生说她的命非比常人，而她也认为自己会有这种福气。那么与众不同的相貌，当然不会在穷山沟里呆一辈子，要出人头地的。生下女孩后，她不顾丈夫的阻止去了深圳，进了一家台资厂打工，颇受老板的青睐，薪水高却十分轻松，没多久就在城里买了房子。女孩的爸爸钱挣得不多脾气却不小，怀疑妻子的钱来路不干净，经常把她打得头破血流，惨不忍睹。心高气盛的她最终跟丈夫分道扬镳了。后来她嫁给了一个台商，随之去了澳大利亚。女孩的爸爸离婚后一直郁郁寡欢，不久就丢下女孩去向不明，从此杳无音信。女孩患有一种罕见的病，去过很多家医院，医生对此束手无策。这种病现在的医疗技术是治不好的，患者死亡率极高，可没想到她会死得那么快，死得那么可怜……

想想她也活得没劲，一个家就她一人，形单影只，似竹笼中的小鸟，忍受不了孤独寂寞和病痛，自然就会生无可恋。

地上的落叶又多又厚，脚踩上去发出“吱吱”的声音。手上的香烟已燃到尽头，把手指烫了一下，我赶紧扔掉烟蒂。几滴清泪从脸上滑落，我用手擦了擦眼睛。

不远处的一条小巷，一辆慢驶的黑色别克车看来是爆了胎，车突然停下来，从车上下来两个人。一个蓄着浓密胡须的中年汉子用脚踢车胎，另外那个穿浅蓝色套裙的女孩一侧身，刹那间，我惊呆了。我的心在火海与冰山之间千回百转，无法呼吸。我认错人了！这个女孩原来是发廊里的那个俏丽的长发女孩佳佳，不是我对面窗口的那个女孩。

我踉跄地跑回家，五脏仿佛揪到一起，耳边嗡嗡作响，心阵阵发疼，如几十只尖锥在那里猛扎。我摸起一瓶白酒，抓过来，狂灌一气，几乎窒息。脚底下晃悠起来，身子飘飘然的往床上一躺，我恨自己，恨自己有眼无珠，是个十足的混蛋，在举手之间便轻易地伤了一个孤苦伶仃，深受病魔煎熬的女孩纯洁无助的心。她是如此地渴望在最后的花期里，为一个人，为一个她爱的人，为一个爱她的人，静静地绽放。

可现在却永远地凋零了。

这一切或许是造化弄人，或许是前世恶果今生无缘，人生中的一个凄美绝伦的错误。

我鼻子一酸，两眼一片灰雾，一片汪洋。

我的眼泪在飞。

责 编：谢荔翔

日落即景作文五年级 篇9

不一会儿，天空又黯淡了几分，一阵更让人寒冷的气温袭来，不禁让我打了个寒颤。再注意去看时，发现携带七彩颜色的云彩已经四散逃开，取代它们的的是一片片黑压压的乌云。只有那太阳还顽强地站立于西方天空的一个角落，看这架势，也吓得它不禁后退了几步。

这个时候夜晚天空真正的主人——一轮皎洁的明月已经来到了天空中央，但顽强的夕阳并没丝毫想打退堂鼓的念头。月亮姐姐对她这个顽皮的太阳妹妹没一点方法，只好携带身边海量阴云，把夕阳逼向地平线，夕阳又害怕的披上了一件净浅灰色的羽绒棉服，无奈的转身向我们的下一个工作地址——地球的另一边走去，它要为那儿带去光明和温暖，让那儿的生物得以存活。我目送着它远去，心中充满了留恋与遗憾，但没法子，在沉睡中等待下一次太阳的升起吧！

五年级作文日落怎么写 篇10

太阳靠近西山，天上飘着的云在变色，把大地变成了鲜艳的衣服。一轮新月静静地从东方的天空升起。它踮起脚尖，羡慕地看着太阳。这时，太阳的余晖洒在了元爷身上，仿佛给大地铺上了一张金色的地毯。麦苗似乎频频向太阳点头，无奈地喊道：“再见，孙爸爸!明天请早点来!”余晖透过树叶，斜斜地射在流淌的河水上，闪耀着耀眼的光芒。河水对着太阳微笑，仿佛在唱赞美太阳贡献的赞歌。

院子里，鸡鸭鹅似乎都披着一件金色的连衣裙。大公鸡跳上墙，像“金帝”一样面对夕阳昂着头唱了一首送别歌：“哦，哦，我是大公鸡，站在墙上送太阳……”

后来，孙公公把半张脸藏在山后，像个腼腆的姑娘，望着无边的大地，不忍离去。然而，似乎是一个无情的人在拉它，使劲往下拉。太阳终于移到山后，慢慢落到地平线下，消失了。不一会儿，夕阳也在归来的鸟儿的喧闹中聚集起它的余晖。

在日落之前 篇11

核桃听见了，听得真真的，甚至在妈还没喊出这句话之前，他就听见了。他觉得耳朵要长茧了。

四年级之前，上学妈送，下学爸接，放学也只能在家里玩。那时核桃也不敢走出院子，他倒不是担心妈说的坏人，他是怕那几个很凶的学长翻自己口袋。

时间真是神奇，五年级半的核桃，不仅得了九个学习标兵奖状，还有了170厘米的身高。核桃长大了，他敢在大男生欺负小男生时挺身而出，目光中透出的自信和无畏被女生叫做“酷”。他也开始敢和妈谈判，比如在放学后玩耍空间的问题上他就胜利了，只是在时间上有个限制：在日落之前得到家。

尽管每次一推开院门，那句话就随之而到，但这丝毫不影响核桃的脚步，它是那么自由轻快，转眼，就踏上了弯弯曲曲的田埂。

春天，看牛儿耕种;夏天，听风吹稻秧;秋天，闻稻穗飘香;冬天，他执一段树枝，把雪地当画布……

这些场景，在夕阳的余晖下，在核桃的眼中，都美的像画，核桃置身其中，也成了画的一部分。核桃的眼神越发明亮，他忘了和同学的小烦恼，也忘了妈的唠叨。

核桃还喜欢看落日，他觉得落日跟自己很近，很温柔，像不发脾气时妈好看的脸庞。

核桃今天看得太入神了，直到日头掉进山谷的那一瞬间才猛地想起回返。此刻，月亮还没升起，夜色让路边的一切变得诡异。刚走几步，核桃的心便揪在一起。独自一个人被黑暗包围，还是让他感到了恐惧。

这时，远处传来妈呼喊他名字的声音，他的心豁然开朗。核桃一边答应着，一边加快步伐，那样子，仿佛不是走在夜色中，而是走在晨光里，那送来光明的，就是妈。

娘俩在半道遇上，妈用力地在他后背捶了几下，嘴里重复着，告诉你日落前到家，你偏日落后到家，翅膀硬了是不是……

此刻妈的唠叨，核桃听着竟一点没烦，他感觉到了幸福，他突然明白了，妈的爱，就藏在那唠叨里。他想起了同学南瓜。南瓜爸妈离婚了，又都再结了，只把他和一些钱留在了家里，多晚回家都没人管。

核桃不由得把妈的胳膊抱紧了，他答应着妈，说，我的翅膀还嫩呢，以后，一定在日落之前到家！

感悟六年级的语法教学 篇12

一、要想办法打开孩子的嘴巴

我们要高容量地准备好每一节课, 跟这课有关的话题、词汇、句型及其日常用语都要有选择地加以复习运用, 在孩子已有的基础上逐步过渡到学习新的知识点。只有教师的语言丰富了, 才能启发、调动起孩子想说的欲望和参与的积极性。设想一下, 老师的课堂用语总是干巴巴的那几句, 孩子听起来是没劲的, 恐怕自己也会觉得隐隐地难受, 越教心里越发慌。因此, 教师的课堂语汇亟待丰富, 我们说得多了、说得流畅了、说得准确了、说得精彩了, 才会对孩子起到抛砖引玉的效果。

二、要充分运用身边的语言环境, 学以致用

从身边发现问题、提出问题, 再用英语解决问题。如, 我们要学比较级的用法, 让孩子对这个概念有一个初步的了解是应该的, 剩下的知识就应当用英文去说、去解释大量身边的例子, 在孩子一定练说的基础上再用英文自由表达自己的有关想法或者发现。就拿这个比较级来说吧, 由书包引出谁的书包, 再拿两者的书包进行比较, 就非常自然地引出有关比较级的一系列用法:Whose school bag is heavier, yours or hers?Whose hair is longer, hers or mine?Who is taller than Mike?Ben is.等等, 在孩子们扎实掌握这些句子的基础上, 再要求他们举一反三, 比较一下身边的人或事, 这样就能使语法结构的学习达到水到渠成的效果。

三、要及时总结, 及时巩固

当进行完大量的语言操练与运用之后, 老师要适时、适当地对该语言现象进行归纳总结。由以上如此多的例子可以得出它的基本的语法结构:A+be+比较级+than+B (表示AB两者相比, A比B怎样……) 然后, 我们再通过一些练习题进行针对性的强化与巩固。这样的处理过程不仅使孩子的口语交际得到了锻炼, 而且使得他们的书写更加准确, 可谓相得益彰。

四、要高效率地处理习题, 即习题的精讲精练

不是所有的题目都一定要讲要做, 因为时间精力都是不允许的;另外, 要打破以老师讲为主的格局, 把问题抛给孩子, 让孩子们自己互相解决, 实在解决不了的, 教师再加以辅助。具体做法: (1) 对于大多数的练习, 我觉得都可以采取让个别孩子提出疑问, 其他孩子回答, 教师辅助的方式去解决。因为这个方式往往能将一份练习中的重难点提炼出来, 那么老师的讲解就会有的放矢, 孩子们的主动性也将大大提高, 何乐而不为呢? (2) 教师可将一个问题分解成更具体、更细小的问题, 即问题的精细化。例如, 做这样一个与时态有关的题目:Did Helen watch the cartoon last Monday? (用on Mondays改写句子) 。教师问:什么时态?学生答:过去式。教师问:为什么?学生答:last Monday与助动词did。教师问:什么句式?学生答:一般疑问句。教师问:结构是什么?学生答:Did+主语+动词原形+其他。教师问:on Mondays什么意思?学生答:每个周一。教师问:什么时态的标志?学生答:一般现在时。教师问:它的疑问句结构用到哪个助动词?学生答:does。教师问:为什么?学生答:第三人称单数。经过这样八个来回最后得出改写后的句子:Does Helen watch the cartoon on Mondays?由此可见, 整个知识的来龙去脉一目了然, 也就出现了我们所期待的因师生有效互动而产生的精彩场面。

总之, 英语的语法教学需要老师们在课堂中一点一滴地去感悟、去积累。

摘要：六年级的语法教学是一个难点, 而在平时的教学中对语法的讲授又是有一定的时间控制, 否则这节课就是违背新课程标准的。的确, 在课堂上, 大家会发现老师讲得唾沫四溅, 学生也似懂非懂的样子, 但讲到最后还是说错不少, 做错不少。因此, 教师过多的讲解往往收效甚微, 不是付出越多收获越大, 而是一个低效能的课堂, 必须对此加以改观。

四年级写日落的作文 篇13

今天是寒假的最后一天。我和我爸挽着一个髻在路上转悠。我正在度寒假。时光飞逝。转眼又要上学了。

我空洞地看着前方。突然，父亲推了推我说：“你看，看到太阳真美。”我看着太阳，它不再那么强壮，那么高。它站在地平线上，仿佛像一个慈祥的母亲，它仿佛离我更近，那张慈祥的脸仿佛就在我面前，于是它看起来像一个母亲的微笑，太阳变成了母亲。“妈妈……”我好像在胡言乱语。伸出手。我好想摸摸我妈的脸。我从来不知道我妈妈这么热情。太阳一寸一寸地下山了，爸爸的包子终于回家了。我不知道我伸出的手是什么时候收起来的。

爸爸说：“该上学了，不能再玩了。”但是我好像并没有那么怀念假期，因为我突然醒来，太阳下山了。就像我的假期结束了，不再辉煌，但明天太阳会准时升起，那是我新学期的开始，也是我人生的开始。

日落即景作文500字5年级 篇14

走出商场已是八点了，我和母亲准备打车。抬头一看，东边的天空已是失去了白天的那种蓝色的微光，像是被一片黑纱给蒙住了。地上小花小草的身影也变得一丝朦胧。向头的正上方看，天是紫色的，大片大片的黑云将它覆盖着，再往西边看天色就更沉了。

上了出租车就只能看见车的正前方。不一会儿车转了个弯，一道道耀眼的光芒射了出来，那是太阳，它好像发出了它全身的光芒，那光穿透了黑云照耀着的大地，黑云好像不甘示弱便下出了几缕细细的雨丝，不知怎的阳光起来得更加耀眼了。一旁的云彩也染了太阳这鲜红的亮光，一切都是那样的耀眼。走在桥上更能看到落日的全景了，以太阳为中心的彩霞向四周延伸到天际，那从红色到橙色，再从橙色到蓝色。一切都像是大自然精心绘制的水墨画。车窗布满珍珠般大的水珠，每一颗水珠里都印着一个太阳，这也许是雨中落日独特的一道景观。植物受了雨的洗礼，发出了自然的味道，空气也变得十分清新。

随着时间的推移，太阳也往下沉得越来越深，光线似乎也渐渐暗了下来。彩云失去了太阳所给予的色彩，不再那么引人注目，黑像一只怪兽吞没了太阳光。车下了桥，转了弯进了小巷，下了车。我站在那儿目送着太阳从地平线间陷了下去。只有月亮和路灯伴随着我和母亲走进了小区。

小学六年级数学体验学习探究 篇15

一、体验学习概述

体验是通过设身处地地经历某一事物从而对这一事物进行察看感受、验证查考的过程.体验学习是学生通过教师指导, 通过把文本知识立体化、形象获得知识的过程.数学体验学习是体验者在已有的自身价值取向、认知结构、情感结构和经历等基础上, 察看感受、验证查考的数学内容以满足数学学习需要的过程.这是教与学的一种良性互动学习方式, 在小学数学教学中多采用体验学习的方式, 有利于激发学生学习兴趣, 激发学生身心, 提高学习效率, 从而推动探究性学习的培养.因此, 充分发挥体验学习的优势, 恰当将体验学习方式应用于教学之中, 能够对教学成效起到很大的推动作用.

二、小学六年级数学体验学习应用

(一) 苏教版小学数学的特征

我国现行使用的教材版本多样, 主要包括人教版 (人民教育出版社) 、沪教版 (上海教育出版社) 、北师大版 (北京师范大学出版社) 等, 苏教版教材 (以下简称“教材”) 是指由江苏教育出版社出版的一系列教材.

教材降低了对学生计算能力的要求, 简化了整数四则混合运算, 同时增加了学生对计算器使用内容, 如教材第七册编排了《用计算器计算》, 第八册编排了《用计算器探索规律》, 让学生利用计算器工具进行计算, 在减轻计算压力的同时, 也增加了学生对计算机的依赖.教材还注意了跟其他学科的整合, 增加了数学史料的内容, 体现了数学文化.教材的编排运用生活素材引出数学知识, 还加强对学生的动手能力和创新能力的培养, 提高学生的探索精神, 让以往枯燥的数学学习变得更有趣味.

(二) 小学六年级数学体验学习的教学方式

针对小学六年级数学的内容, 选择教学方式中的一种或几种结合学习.最直接、也最便利的教学方式是动手操作, 尤其是针对一些空间几何理解, 可以让学生自己制作出几何图形, 在制作前老师先提出问题让学生在制作过程中思考和寻找答案.在对数字的处理和计算上, 可以采用调查统计的方式, 如可以让学生测量全班同学的体重, 对得到的数据进行归类整理, 设计一个合适的处理方案.实际测量是让学生开阔眼界、利用数学知识解决实际问题的方式, 这种户外实践体验活动在让学生享受乐趣的同时, 还能充分认识到数学价值, 增加数学学习兴趣.将数学溶于生活, 在生活中学习数学知识, 应用数学知识, 让学生更具有探索精神, 形成良好的自主学习习惯.其他的教学方式还有如设计规划、师生交流、实验验证、数学游戏等.

(三) 体验学习在小学六年级数学中的应用

小学六年级数学的难度和广度较小学五年级之前的内容都有很大程度的增加.本文所阐述的是苏教版的小学六年级教材中的“可能性”学习, 这是新课标增加的内容, 属于统计与概率范畴.在本知识的教学中, 主要让学生学会通过简单的列举方法, 用分数表示可能性大小, 理解其中的等可能现象.

在教学过程中, 将学习和生活现象及游戏结合在一起, 在生活现象和游戏中进行公平性问题的研究, 使学生从中感受到可能性大小, 发现可能性大小可以用分数来表示, 让学生更有兴趣去理解和掌握分数表示可能性大小的数学思想, 并且用分数正确计量可能性大小去解决实际的问题.数学源于生活, 用于生活, 在“可能性”的教学中, 我们可以为学生提供一些奖励物品, 让学生用玩摸奖游戏的方法来得到这些物品, 教师通过制定摸奖游戏方案, 在游戏中让学生思考如何用分数来表达可能性大小, 从而产生想让学生知道到学生想知道的转变, 增加学生学习的积极性.在这一过程中, 教师以变式训练为呈现形式, 故意设置思想障碍, 扩展学生思维, 把握学生的心理特点, 激活学生的学习兴趣, 唤醒学生的学习经验和智慧, 让学生本能的心理反应巧妙的进入事件发生的可能性中, 从而形成学生潜意识的探索问题能力.学生通过观察对比、小组交流和积极思索, 更为透彻的理解分数表达可能性大小的实质.在学生学会分数表达可能性大小的方法之后, 进行扩展性练习环节, 教师讲解知识点结合教材, 进行各种更有难度的摸牌, 大转盘, 双色球等游戏练习, 使学生的思维更大程度的深化和提高, 各种游戏由易到难, 通过教师的一步一步呈现, 思维由浅到深, 在提升学生思维的同时, 更让他们积极参与, 体会到数学学习的乐趣.

三、结语

体验学习充分体现了以人为本的教育理念, 不仅符合新课程的教学思想, 也是素质教育的具体表现.体验学习是将学生作为主体, 学生不仅要用“脑”学习, 更需要用“心”学习教师在教学过程中不断改进, 不断进行新的教学方式的尝试, 开发学生的动手能力和创新能力, 培养学生良好的学习和思维习惯, 增加学生的学习情趣, 让学生形成良好的自主学习习惯.

摘要：不断改进的课程教学越来越强调“体验学习”方式在教学中的应用.小学数学新课程标准要求“人人学有价值的数学”, 既是对数学价值的肯定, 也强调数学学习方式的重要性.本文以小学六年级数学 (苏教版) 为例, 探究体验学习的机制, 寻求获得最大成效的具体举措.

关键词：体验学习,小学数学,六年级

参考文献

[1]和建合.浅谈小学数学体验学习的应用[J].吉林教育, 2010 (04) :79.

[2]吴国荣.浅谈小学数学教学中的体验学习[J].吉林教育, 2005 (03) :19-20.

花旗帝国日落之谜 篇16

1月17日，花旗集团公布，第四财政季度净亏损82.9亿美元，同时，花旗集团宣布，将把业务重新划分为两大类，主要集中在银行和其他金融服务方面。这一突然决定凸现出花旗集团处在“生存危机”的尴尬境地。

拯救行动

根据分拆方案，花旗集团将一分为二：花旗银行将专注于花旗集团在100多个国家的银行业务；花旗控股的业务将包括资产管理和消费融资，拥有约8500亿美元资产。

不幸的是，尽快分拆成两家公司是花旗集团而今唯一的选择。但悲观者依然认为，花旗集团看来已经病入膏肓，即使是强心剂也无力回天了。

2008年9月以来，政府向花旗注资，旨在帮助该行度过去年高达200亿美元的亏损，同时也是为了避免在信贷危机尚未结束的情况下，花旗出现更多亏损。此时的美国政府看起来已经尽力给花旗集团时间进行重组。除了两次优先股注资总计450亿美元外，联邦政府还同意承担3060亿美元问题资产的一大部分损失。

然而自去年11月中旬开始，花旗股价一度直线下跌，CEO潘伟迪面临的采取有力措施稳定该行的压力就越来越大。

很明显的是，花旗大规模并购导致其规模过大、管理不便而且没有进行有效整合，这对于其在抵押贷款资产的过大敞口和过高的杠杆比例都有相当大的影响。经营不佳也导致公司内部动荡，花旗资深董事兼高级顾问——鲁宾宣布退休。业界认为，这可能会为更多表现不尽如人意的高管离职扫清道路。花旗董事会也不断“走马换人”。

穆迪称在审查了花旗的财务前景和重组措施后，其可能调降花旗的“A2”长期债务评级和“Prime-1”商业票据评级。

冲击波还传递到了中国。花旗中国首席执行官欧兆伦不得不发表公开信向中国客户解释，花旗集团的变化将不会对客户以及服务产生任何的影响。

帝国之路

回眸过去，花旗集团如何走到了令天?

花旗银行是1955年由纽约花旗银行与纽约第一国民银行合并而成的，1976年3月1日改为花旗银行。

1998年4月，花旗公司与以经营保险业为主的旅行者集团合并，合并组成的新公司称为“花旗集团”。1997年底又以90亿美元的价格兼并了美国著名的投资银行所罗门兄弟公司。随后，成为美国第一家集商业银行、投资银行、保险、共同基金、证券交易等诸多金融服务业务于一身的金融集团。

花旗集团基本逻辑是，在一个营业点為客户提供从储蓄、消费信贷、抵押贷款到证券、保险、信托、基金、财务咨询、资产管理等全方位金融服务，从而实现交叉销售所带来的经营协同。

但随后的花旗集团其实一直在分拆、整合中反复。2005年以来，资本市场对花旗集团的业务表现越来越不满意，屡次建议花旗应该按业务“一分为四”。

而今，一切都被言中。

反思模式

“投资银行和商业银行的关系如同油和水—不可融合。”全球知名的咨询和内部审计专业机构甫瀚执行董事兼大中华区总裁刘建新称。

事实似乎也在印证。

潘伟迪已改变他以前对花旗金融超市结构的支持并声称，那些不需要的部门最终可能被分拆，成为完全独立的实体。现在的举措则将从本质上改写1998年花旗银行与旅行者集团合并时提出的金融超市理念。

一切似乎都在轮回中堕落。

2007年初，当与次贷相关的衍生品价值大幅下滑时，花旗集团的命运就注定了。有经验的投资者早就意识到，这场危机的根本问题在于偿付能力，而非流动性，流动性危机的出现，是由于人们担心银行不能偿还债务。

刘建新指出，这一点使投资银行比商业银行具有更高的风险容忍度，如果试图将这两种银行进行融合，便会产生一种像油和水一样不可调和的文化冲突。在当前环境下，人们不禁开始怀疑，那些选择转为银行控股公司或金融控股公司的投资银行可能很快就会发现，前任和现任监管者之间也存在着如同油和水一样无法调和的差异。

不过，现在的核心问题是：一分为二的花旗集团可以活下去了吗?

日落即景400字作文五年级 篇17

傍晚时分，天还没黑，周围非常清静，太阳收起了它的盛气凌人的耀眼光芒，散发出柔和，五彩的光亮，踏着凌波微步，向西边慢慢地走去了。

渐渐地，每个云彩穿上了金色的衣裳，一切是那么惬意，那么美好，日落的余晖照着我的脸蛋，我的脸蛋变成金色的啦!整个世界也都变成金色的了。我屏息直立，瞧着太阳也着急回家了!看!太阳把最后几道光都洒了出来，使万物都镀上了一层金边!波光粼粼的太平湖上，倒映着太阳的影子，凉凉的风从湖上吹过，刮得我的衣服发出了呼呼的声响。慢慢地，太阳被湖水遮掉了一半，湖水倒映着太阳的另一半，偌大的光圈若隐若现，过了一会儿，太阳只剩下了它的一点点光芒，逐渐在变弱，再弱。它的光芒被美丽的晚霞代替了。最后，绚丽的晚霞也渐渐消失了，只留下深蓝色的一片天空。