妈妈的节日400字小学三年级优秀作文

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文（精选18篇）

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇1

我有一个善良温柔的好妈妈。我的妈妈有时很有趣，有时很温柔，可有时也很“粗暴”，在我眼里那真是千变万化啊!

三八妇女节到了，我用几张彩纸和一个塑料瓶，为妈妈做了一个花瓶。看妈妈正在厨房烧菜，我偷偷将那个花瓶塞进了妈妈的新被子里，还在花瓶内放了一张纸条，上面写着：妈妈!这是女儿送给您的妇女节礼物!?

到了晚上要睡觉的时候，妈妈一进被子，就感觉到一阵凉飕飕的，掀开被子，一看竟然是一个花瓶，里面还藏着我给妈妈的纸条。果然，妈妈一眼就看出来是我做的，不过仍旧没有说出来，只是把花瓶放到了她的床头，温馨地笑了一笑。看到妈妈这么开心，我也甜甜地笑了。这就是我送给妈妈的三八妇女节礼物。我突然发现，原来妈妈因内心喜悦而露出的笑容好温暖。妈妈笑的时候，我感觉心里有一种说不出来的甜蜜、幸福。原来，为妈妈亲手做一件妇女节礼物，是如此快乐的事情啊!

我要感谢妈妈，如果不是妈妈，我便不会如此幸福。我在这里想真诚地对抚育我长大的母亲说：“母亲，我爱您!祝您节日快乐!”

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇2

小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:

一、多说

学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。

在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。

此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。

二、多读

有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。

但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。

在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。

三、多观察

三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。

四、多记

记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。

多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。

关于小学三年级作文教学的思考 篇3

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇4

虽然妈妈没有工作，但她也很辛苦，因为她既要开车乘我去上学，又要照顾妹妹，还要做繁琐的家务。

有时我叫妈妈给我买零食，她会满口就答应了。妈妈说话很守信用，不会让我失望的，而且妈妈还会买很多呢!你看，妈妈对我真好呀!

去年暑假，妈妈带我去文化广场学游泳。学的时候妈妈很用力气地抬着我，妈妈的眼里是布满了对我的信心。我学的时候，听着妈妈给我的打气，我就更有信心，更有进步了。当我游不起来的时候，妈妈会立刻游过来抱着我，妈妈还会说：“加油!加油!努力加油!”因为有了妈妈给我的鼓励，我就有了更强大的信心。

因为有了妈妈的爱和信任，我才终于学会了游泳。因为妈妈给我的教育和培养，我的学习终于有进步了。我很感谢妈妈!

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇5

有一次周日，我们全家人去散步，我们来到步行街，刚进了步行街，妈妈眼睛便往店铺里瞟。妈妈一下就看见了一双蓝色的高跟鞋，鞋上有一些水晶，在灯光的`照下显得特别的耀眼，妈妈忘记散步进了鞋店。妈妈试穿了一下就问我和爸爸，我有没有长高？有没有变得更漂亮了？我和爸爸只好无奈地说：“长高了，变漂亮了。”本来是想一家人快快乐乐的散步的，可是被妈妈这样一折腾，就变成了妈妈一个人快快乐乐的逛街了。散完步了，不对应该是逛完街了。爸爸给我们每人发了一杯水，我一口气喝了半杯，我一看妈妈的水，一口都没有喝过，我问妈妈为什么不喝水，妈妈说：“水会把口红冲掉的。”唉，为了漂亮，妈妈忍着口渴。

每次出门，妈妈都要换衣服，她总是说：“怎么。没有几件好看的衣服呀！"我一看妈妈的衣柜里，啊！这么多衣服：红、黄、蓝、绿、青、白、黑……各种颜色的衣服都有。裙子、裤子、衬衣、西装、风衣，各种款式的衣服都有。妈妈怎么还说没衣服呢？哦！好看的衣服在商店。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇6

我的眼前浮现出妈妈疼我爱我的一幕幕。

记得在一个倾盆大雨的，一场突如其来的高烧把我弄醒，我十分难受，立刻大声呼救：妈妈，我的头好晕，好怕冷。妈妈被我的呼救声惊醒了，她二话不说，立即起床带我上医院。一路上我昏昏欲睡、没精打采的，当我睁开蒙眬的双眼时，发现已经在医院里打针了。我环视了一下周围，医院的墙壁上白得不见一点儿黑点，又静得连药水的滴咚声都听得见。一切都似乎那么陌生，可唯一不陌生的就是。而此时的妈妈全身都快湿透了，她却寸步不离地着我、照顾着我。当时，我的心已经被溶化了，双眼早已热泪盈眶。

还记得有一次，那天我放学回到，紧锁着眉头，一声不吭，妈妈走过来问我你怎么啦？发生了什么事？我考砸了，不该丢分的题目由于粗心大意导致失分，我死了。妈妈语重心长地说：失败乃之母，我们要学会在失败中吸取教训，总结经验。这次没考好，我们继续。听了妈妈这番话，顿时我受到了巨大的鼓舞，于是暗下决心：争取以后好好学习，改掉粗心大意的坏毛病。同时还要养成举一反三，温故而知新的好。

小学三年级作文教学之我见 篇7

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

小学三年级作文教学的几点做法 篇8

【关键词】小学中段 作文教学 写作基本功训练 讲读与作文相结合 改写作文 做游戏

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0169-01

一、加强写作的基本功训练

（一）用词写话训练

每学完一篇课文，我从中选出一些词语，把顺序打乱，指导学生根据这些词语的意思，确定一个中心，进行写话训练。这种练习，模仿有样板，学习有对象，又有章可循，学生一般能把一段话写通顺，有的还写得生动活泼，引人入胜。由于经常进行用词写话，学生写作的机会增多了，写作的兴趣变浓了，畏惧写作的心理也逐渐消除，同时，这种训练比较简便，花费时间少，十分或二十分都可以，每堂语文课都能进行，符合让学生多写，多练的原则，也为写好大作文打下了基础。而且这种训练是在讲读教学之后进行的，结合阅读课，趁热打铁，经过指导就练习，既巩固了所学的知识，又有利于发挥学生的积极性和创造性，因此，我觉得他是加强作文基本训练的一个好方式。

（二）记故事

学了《盘古开天地》一课后，我给孩子们讲了一个神话故事《李寄斩蛇》。学生很感兴趣，我趁势要他们当堂记下来，并告诉他们，可以照着我讲的写，也可以用自己的话写，还可以加以想象、补充、添枝加叶；写不起的字查字典。由于小学生记忆力较强，对这次作文感到新鲜、好写，很感兴趣，结果除极少数孩子因大量的字写不起，故事记不完全外，大多数学生能够通顺地、完整而有条理地将故事记下来。这种练习，能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

（三）练习写日记

一年级下期我就教了孩子们写日记，我要求对写日记有兴趣的孩子坚持天天写，老师每周检查一次，并及时鼓励。二年级下册开始，我组建了四人小组，四人小组的各成员开始写流动日记。孩子们在写流动日记的过程中，老师对于学生写的日记内容要予以适当点拨。在让学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。比如有学生的日记写的都是一天的流水帐，虽然语句通顺，但内容枯燥，可提示学生是否可以写点自己心里想的东西，写的有趣一点等等。有的学生写的内容比较虚，想法写得多，具体事物的描述写得少，可启发学生写点身边的小事情等等。四单元作文是写观察日记，为了让孩子们有内容可写，我布置孩子们在家里完成“豆芽成长记”的实践活动——按时间顺序分阶段观察记录养育豆苗的发展过程。

二、讲读与作文密切结合

有些好的课文，就是写作的范文。在讲读时，我有意识地与作文教学结合起来，引导学生学习、运用可文中的词语和写法。学完了略读课文《听听，秋的声音》，我设计的最后一个环节是写一写秋的声音：

师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

学生说：刷刷，那是稻谷熟睡的鼾声；嘿呦嘿呦，小蚂蚁忙着准备粮食过冬吧！滴答滴答，秋雨在招呼着大地换上秋装……

师：秋的声音实在太丰富太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样的方式写一写吗？

学生：听听，秋的声音，农民挥舞着镰刀，“刷刷——”，那是稻谷熟睡的鼾声；听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答滴答”，那是秋雨在招呼着大地换上秋装吧；听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。

学生的发言分明就是一首小诗，在后来的《秋天的图画》单元作文写作中，学生将这些精彩的句子用进去了，为文章增色不少。

三、我手写我心

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。学了《玩出了名堂》一课后，按照课后作业的要求，孩子们要进行一次小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

玩，孩子们都会玩，可是要让孩子们把玩的过程和收获写下来，对于大多数孩子来说，写出来的文章也只能是口水话。因此，我组织了学生玩“老鹰捉小鸡”、“猜中指”、“找‘领袖”、“拉网捕鱼”等游戏，让孩子们真正能把自己亲自参与的活动用笔写下来——我手写我心。

那是一堂阅读课辅课，上课铃一响，站在教室讲台前的我对早已准备上阅读课辅课的学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——找“领袖”……”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：仔细观察游戏的全过程，观察“领袖”的动作是否新鲜有创意，“镜子”是否模仿得不露痕迹，而“侦探”是否具有较强的辨别能力等。看谁的观察最仔细。游戏中，学生玩得特别开心。最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当侦探，有意地夸张了侦探的动作、神态、语言，便于学生观察。游戏结束后，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让语言表达更生动。

三年级写传统节日的作文400字 篇9

大年三十白天，爷爷奶奶要准备祭祀天地的物品，有煮熟的猪头、整鸡、整鸭、缙云糕、长寿面、水果、鸡蛋，所有这些祭品上面都要贴上红纸，猪头上还要插三根筷子，具体什么原因我不清楚。摆好祭品后，一共要拜九拜。爷爷会点燃两根蜡烛，在蜡烛前面拜上三个酒杯，然后开始祭祀。爷爷点燃一大把香，分给每人三根，然后爷爷倒酒，每倒一次，大家就拜三拜最后奶奶还要烧纸钱，祭祀活动就结束了。

大年三十晚上，全家人要聚在一起吃年夜饭，并给小孩发压岁钱，当然还要看必不可少的春节联欢晚会!晚会里面有很多的相声和小品都很幽默，我很喜欢。

初一的早上要吃鸡蛋面，每碗面里放的蛋的数量也有规定，每碗放两个鸡蛋和六个鹌鹑蛋。

接下来，我们一家人要出发去山上的庙里烧香，爷爷扛着两根有大人这么高的香烛，可威风了。这是一个村里的小庙，里面的菩萨是大约三十年前我的太外公(也就是我爸爸的外公)塑的。塑好菩萨的形状后，再用各种油彩画菩萨的脸面、手脚和衣服。太外公是当地小有名气的画家，还会画门神和祠堂里面的壁画。

传统节日春节400字作文三年级 篇10

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”我国众多节日里，其中我最喜欢的一个节日是春节。

春节到了，大街小巷挂满了红灯笼和春联，大街上到处洋溢着欢乐，红红的对联贴在每个家的大门上，看着美丽的大街热热闹闹的，有的在贴各种各样的窗花，有的在家围着坐着一起聊天，快快乐乐的吃起了丰盛的年夜饭，大家有说有笑，每个人都露出灿烂的笑容。吃完了年夜饭，己经到我们玩耍的时间，我们便拿出我们的烟火，找到了一个空旷的地方，开始放鞭炮。只听“啪啪”几声，几朵绚丽火花在空中绽放。红的似火、白的似雪、粉的似霞？夜空中那璀璨的明珠，也不再寂寞、他们有了烟花的陪伴。我胆子也比较大了，拿了一个小型的烟花，跑到别处去、小心翼翼地拿出打火机，点燃了导火线，只听“兹兹”的声音，我的心揪了起来，但是那炫丽的烟花让我深深地陶醉其中、把恐惧抛到九霄云外、就这样放完为止、我们开心的回家了。

过春节多好啊！不仅可以家人欢聚一堂，又有好玩好吃的，多希望每天都是春节。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇11

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师，他的阅卷标准有两个：（1）看开头和结尾；（2）看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的，作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误，作文的优劣不在于篇幅的长短，更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文，属作文的启蒙阶段，本人觉得：三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”，本人觉得应从以下几个方面去理解：（1）不应从篇幅上去苛求学生，三年级的学生积累的素材少，脑海中还是一片空白，根本写不出长篇大论之作。（2）要看内容，一些繁杂的细节、深奥的议论，三年级学生是写不出的，只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。（3）让学生自由地去写，他们想写什么就写什么，写他们最感兴趣的东西，也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事，他们都喜欢去做。那么，三年级的作文起步，我们何不从童话作文开始呢？

如何从童话作文开始呢？从幼儿到三年级，学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文，他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后，教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后，还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如，小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事；学完《猪八戒吃西瓜》之后，可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练，相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法，提高写作文的能力。童话作文起步，能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”，就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅，教他们写作文，必须有适当的方法。范文，对他们来说，将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段，范文引路尤为重要。

高质量的范文，必须具备以下几个条件：（1）所写的内容必须贴近学生的现实生活，切忌把与学生无关的话题带进作文。（2）叙述语言必须“儿童化”。教师是成人，他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点，对于范文，教师的语言必须显得幼稚、简单、生动，用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。（3）范文篇幅要短，只要把事情写清楚就可以了，切忌长篇大论。

除上述几点策略之外，还要多练习实践性作文、多积累好词、好句、好文章、坚持写日记等，这些都有助于学生作文水平的提高。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇12

《妈妈的账单》讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单, 索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时, 同时也看到了妈妈开给他的一份账单, 这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价, 他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特, 把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人, 意蕴深长, 是一篇人文意义很强的文章。

设计理念

整堂课的教学借助学习提示展开, 围绕两个大问题实现“板块”推进。先让学生初读课文, 以填空的形式感知课文内容;而后聚焦重点——两份账单, 先让学生自读自悟, 教师再巧妙点拨, 在对比阅读、想象体验中感悟母爱的无价、无私、无声, 并在品读最后一段中习得语言, 在写作方法上迁移运用。

教学目标

1.抓住提示语, 引导学生读懂课文写了一件什么事。

2.抓住账单, 感受小彼得的变化, 体会母爱的无私、无价与无声, 懂得主动帮父母做事。

3.培养学生独立自主阅读的能力, 学习抓住人物神态、动作去描写人物心情的写法。

教学重点

读懂课文内容, 体会人物的思想感情。

教学难点:理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学流程

一、谈话揭题, 提示学法

1.板书词语:账单。师:在生活中你见过账单吗? (聊聊账单) 像这样记载着钱物收入或支出的单子, 我们就叫它账单。在我国古代, 最早是用贝壳作货币的, 所以这个“账”是贝字旁。

2.揭示课题。师:今天老师要带同学们去看一份特殊的账单。 (出示课题并齐读)

(由学生熟悉的生活情景导入, 让他们根据生活中的真实体验来交流, 对“账单”有了感性的认识, 而那份“特殊的账单”又激发了他们的阅读期待, 学生带着浓厚的兴趣进入课堂。)

3.师过渡:看着课题上的小“*”号, 我们就知道这是一篇略读课文, 略读课文前都有一段话, 我们叫它提示语。谁来读一读, 看看提示语向我们提出了哪些读书要求? (师提醒:“芬尼”, 它是德国以前的一种货币单位, 由此我们可以知道这个故事发生在德国。)

4.交流并梳理提示中的要求, 出示:

(1) 读读课文, 了解课文讲了一件什么事?

(2) 再读课文, 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”, 小彼得看到之后是怎么想的?

(提示语明确了略读课文的学习要求和方法, 使精读课文和略读课文形成一个整体, 更好地发挥了训练阅读、迁移能力和陶冶情操的功能。为此, 在教学伊始, 以提示语的形式告诉学生学习略读课文的方法和这堂课的学习重点, 起到了四两拨千斤的作用。)

二、初读课文, 概括大意

1.自由读课文。师:这节课我们就通过自己读书来交流并解决这两个问题。请同学们把书翻到83页, 自由读读课文, 读准生字新词, 再想想课文讲了一件什么事?

2.学生读书后交流, 自由说。

3.借助句式, 指导说好:小彼得给妈妈开了一份帐单, 向妈妈 ( ) ;正当小彼得 ( ) 时, 他同时看到了妈妈给他的一份账单, 这份账单让小彼得 ( ) ;最后他 ( ) 地把那60芬尼 ( ) 了妈妈的口袋。

(1) 自由练说, 指名说。及时表扬:你真能干!借助课文中的词把这件事说得既清楚又简洁。

(2) 我们不仅要说得好, 还要把这段话读好。谁来读一读?齐读。

4.小结学法:同学们, 刚才我们借助课文中的关键词把课文读薄了, 这可真是一个概括课文主要内容的好方法, 以后我们在学习其他课文时, 也可以尝试着运用。

(三年级的学生, 概括课文主要内容的能力还很弱, 而借助老师的提示, 学生挑选文中的关键词既清楚又简洁地概括出了课文的主要内容, 完成了与文本整体的、初步的对话, 同时也习得了概括课文主要内容的一种好方法。)

三、聚焦账单, 感受母爱

1.找出账单, 自读自悟。

师:让小彼得如愿以偿的是账单, 让彼得羞愧万分的也是账单, 这究竟是怎样的两份账单呢?快速浏览课文, 框出这两份账单, 大声读一读, 看看你发现了什么, 从中又明白了什么。 (自由读后同桌交流。课件出示两份账单)

2.交流发现, 说说不同。引导学生从款项的金额、事情的不同、时间的长短三方面来说说。

生1:每个款项的金额不一样。 (顺便理解款项和金额)

师:对, 这是两份账单最大的区别。 (追问) 你从中明白了什么呢?

生2:妈妈和小彼得做的事情不一样。

师:你的发现很重要。看看他们都做了哪些事情? (男女生对比读两份账单上的款项) 你又发现了什么?

生:小彼得做的事情要容易, 妈妈做的事更重要。

师:你有一双慧眼, 你怎么觉得妈妈做的事更重要?

生:妈妈是做了十年, 而彼得是难得做一次的。

师:哦, 你发现了, 他们做的事情时间长短是不同的。

(在初读课文后, 聚焦本课学习的重点——两份账单, 给予学生充足的时间让他们自读自悟, 在对比阅读中发现两份账单的不同, 旨在培养学生自主探究的能力。)

3.聚焦妈妈的账单。

(1) 想象感悟, 丰富“十年”。

师:老师发现同学们特别关注这两个数字“十年和0芬尼”, 为什么写的是十年呢?也就是说从彼得出生那天起, 妈妈就在做这些事情了, 对吗?

师:10年, 3650多个日日夜夜, 妈妈仅仅就做了这四件事吗?如果要你来补充账单, 你觉得还可以增加哪些内容呢?

生:洗衣服、做饭、送小彼得上学……

师:小彼得读着妈妈的这份账单, 读着读着, 不禁想起十年来妈妈对自己无微不至的照顾, 记起每天早上妈妈都会送上一杯香甜的牛奶。请你联系自己的妈妈, 展开联想来说一说。交流。

师小结:是呀, 整整十年, 为了小彼得的幸福生活, 妈妈为他所付出的, 能数得清吗? (板书:无数)

(文本中的“十年”是抽象的, 为了让学生更深切地体会到妈妈十年来的付出, 先让学生补充账单上款项的内容, 又通过创设情境, 在想象体验中使“十年”具体而丰满, 妈妈的形象逐渐高大而清晰起来。)

(2) 感受“0芬尼”中的爱。

师: (补充资料《母亲的工资》, 出示并配乐深情诵读) 是呀, 记得一位大作家说过, 女人一旦做了母亲, 几乎无一例外地全身心投入, 这份劳碌、烦杂、永无止境的工作, 母亲们做得细腻, 做得纯粹, 乐此不疲。头发白了, 腰弯曲了, 眼睛昏花了, 她们也毫无怨言。对, 她们来说, 做母亲, 是自己一生最大的事业。

师:彼得的妈妈又何尝不是如此呢!对这样一位慈爱的妈妈, 你认为彼得又该付给她多少钱呢?

生:一千芬尼, 一万芬尼, 数不清的芬尼……

师:是呀, 看来我们都说不清。十年中, 妈妈付出的心血和汗水, 还有她宝贵的青春年华, 这些都是无法用金钱来计算的呀!看来妈妈的账单是一份——无价的账单。 (板书:无价)

师:可彼得的妈妈又是如何看待自己的付出的呢?一起读妈妈的账单, 从妈妈写下的一个一个的0里面, 你感受到了什么?

生:妈妈很爱小彼得。

师: (追问) 你觉得这是一种怎样的爱?不求回报的爱, 无私的爱! (板书:无私)

师: (探问) 彼得的妈妈写下这份账单, 仅仅是为了让小彼得知道妈妈很爱他吗?还是为了——

生:教育小彼得。

师:你读懂了妈妈的良苦用心!课文从头读到尾, 你有没有看到妈妈在批评小彼得呢?但通过这份帐单, 小彼得自己知道做错了, 这是一种无声胜有声的教育啊! (板书:无声)

师:孩子们, 此时, 你觉得这还是一份普通的账单吗?

生:这是一份爱的账单。

此刻, “十年”的付出与“0芬尼”的回报, 在学生心中形成了强烈的认知冲突, 在老师巧妙地追问与探问中学生逐渐明白了妈妈账单中的含义, 知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的, 这是一份爱的账单。

四、聚焦行动, 感悟变化

1.学习第4自然段, 感悟变化。

师:小彼得读懂这份爱的账单了吗?从哪里看出来? (出示:最后一个自然段, 指名读。)

师: (追问) 你从哪里看出小彼得已经读懂了?为什么? (羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、小心翼翼) 请你抓住这些描写小彼得神态、动作的词, 读好这段话。

师:小彼得把小脸蛋藏进妈妈的怀里是想对妈妈说什么呀?

生:小彼得的内心一定有千言万语要对妈妈说。但作者并没有写他的语言, 而是通过写彼得的神态、动作让我们知道小彼得已经知道了自己的错误, 这正是作者的高明之处。

师:此时, 你觉得塞进妈妈口袋里的除了60芬尼, 还有什么?

生:对妈妈的爱、歉意……

(第四自然段的教学采用以读为本, 读中感悟的方法, 先指导学生读好描写小彼得神态与动作的词语, 而后再朗读整段话, 学生在入境朗读和教师的点拨中悟出了彼得塞进妈妈怀里的不仅仅是60芬尼, 还有对妈妈的爱与歉意, 同时也领悟到了这段话在写法上的独特性。)

2.学法迁移, 仿写练笔。

师:看到小彼得变得如此懂事, 妈妈又会怎么做呢? (出示插图)

请你仔细观察图片, 仿照第4自然段的写法, 抓住妈妈的神态、动作写出她此时的心情。学生小练笔, 随机点评, 集体交流。

(此处的小练笔可谓是水到渠成, 既是对第四自然段写法上的一个迁移运用, 又恰到好处地让学生表达了情感, 情真而意切, 语文教学的工具性与人文性合二为一。)

五、总结回顾, 拓展延伸

师:今天这节课我们借助课文前的学习提示读懂了课文, 又学会了一种新的写法, 收获不小。其实, 描写父母的故事还有很多, 像《拐弯处的回头》、《感动小学生的100个父母》等。老师建议同学们课外可以运用今天在课堂上学到的方法去读一读, 做一个爱读书的好孩子, 老师相信你们的妈妈一定会十分喜欢。 (播放阎维文《母亲》) 在歌声中结束本课教学。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇13

有一天，我因为临时公假，由代课老师上一节课；下课时，全班小朋友一窝蜂的下课，没有按照平常的规矩，将第二节课的准备事宜做好，让我既生气又失望，因为他们已经是高年级的孩子了，每天的上课步骤都很清楚，怎么老师一没有提醒，全部都不会自动自发，非得要老师一个口令一个动作吗？后来经过我再三的训诫，第二天果然就学会“主动”，知道何时何地该做什么事了。

反观自己的小孩也是一样，如果是一个闹钟妈妈，小孩不必动脑只等着妈妈发号司令，一步一趋，一丝一毫，精准无比，那小孩终究学不会自我管理；我自己的孩子，在中低年级的时候，也是凡事必问，深怕做错事，如果我临时不在家，就要把事情写在纸条上，让他按部就班的完成；现在高年级，每天的进度与步骤他都很清楚，该做的功课，该玩的游戏，一项也不缺，时间的规划掌握在他手上，做完该做的事，就是他自己的自由时间了。

有人曾经戏说，有能干的妈妈就有懒惰的小孩，这句话虽然不是百分百的正确，但是却也说中一些家庭的现象；不肯放手的妈妈，孩子永远学不会自动自发，有声控型的妈妈，孩子永远学不会独立自主；让我们能学会当一个轻松又快活的妈妈。

三年级妈妈的爱作文400字 篇14

妈妈的爱是什么?妈妈的爱是一阵清凉的风。记得有一天夜晚，我突发高烧，妈妈拿来药给我吃，我的病情好一些了，便安心地入睡了……到了半夜，我忽然醒来，看到妈妈正给我打扇，汗水却湿透了妈妈的衣裳。我的眼泪顺着鼻子流到了地上，轻声对妈妈说：“妈妈我很凉快，您睡吧。”

妈妈的爱是什么?妈妈的爱是我想放弃是的一句鼓励。记得去年，我被一道数学题难住了，想的不耐烦了，正想放弃时，妈妈走过来，对我说：“宝贝儿，不要放弃，其实你还没有真正的走进数学。”我顿时浑身充满了力量，大步走进数学王国，寻找各种数学知识，认真学习……过了几个月后，我的数学成绩提高了很多，我真感谢妈妈。

浅谈小学三年级语文作文教学 篇15

一、注重平时的积累

作文需要积累。“不积跬步无以至千里。”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。课外学习或布置作业时，可向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵并学习运用。既丰富学生的见闻，又能帮助他们获得真实生动、记忆深刻的写作材料。这样经过长时间的积累，学生写作的素材库就能不断丰富与完善了，写作自然能得心应手。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，观察是认识外部世界的主要途径。亲自去接触事物，仔细的观察事物，能获得真实、细致、深刻的第一手素材。当写作时才有话可写，写出的文章自然比较生动和真实。对于大多数学生而言，若对身边的事物缺乏直观、感性的观察和认识，就让他们去描写，去评价事物显然是是很困难的。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。为了能不断地提高学生观察和认识事物的能力，应注意观察事物的顺序性，或从左到右，或从上到下、或由表及里、或由近景到远景。在细致留心地观察事物时，应指导学生分清事物的重点和次要点。

三、体验生活，鼓励学生说真话、表真情

写作文就是写生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可抒，那学生的作文就要体现他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。但怎样才能让学生写出他们的生活呢？我觉得首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的精彩场景，积累丰富的写作素材，让学生懂得写作文就是在描绘生活。其实真实的情感最能打动人心，感人的作文不在于文采有多么的绚丽，对于三年级的学生，能写出生活中真實的情感是很成功的。内心的真实感觉是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提升了学生的认知水平，能较大程度地释放学生写作的空间。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师应结合课文和生活实际进行指导。记得去年的清明节，那时候我还在任教六年级。假前我特地布置了一个题目自拟的作文，要求介绍在这清明节假三天里最有意义的一件事。其中有一篇作文吸引了我，其中一段这样写道：“今天是清明节，我和弟弟吃完早饭，便在大姑姑的带领下，拿上一把铲子和一把锄头去了山坡。自打我三年级起，每年清明我都会和弟弟来山上给坟添上新土。今年下了好多雨，坟上长了好多白色的草，我和弟弟就先用手除草，花了好久才把坟上的草给扯完了，然后大姑姑挖土，我和弟弟就将土倒在坟头上。虽然天气还有点冷，我还是看到了弟弟头上的汗珠。我让弟弟休息，他说：‘不行，我要把爸爸妈妈的房子还要堆高一点。’我说：‘差不多就行了，他们看得到的。’姑姑在旁边什么都没说，但是眼里充满了泪水。我也只好什么都不说了。”尽管小学生的知识有一定局限性，但是朴实的语言一样能打动我们。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生勇于写作、乐于写作。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文学习很吃力的学生在文章中准确地用了一个表示恩情的词“寸草心”，于是我在评语写道：“你很用心，加油，老师相信你的作文定会更上一层楼！”这样做，能让一些作文成绩较薄弱的学生得到鼓励、看到希望。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。总之，作文是生活的反映，而生活是作文的基础，离开生活，作文只能是空中楼阁。在三年级作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，写出一篇篇具体又精彩的文章。

三年级作文我的妈妈400字 篇16

我的妈妈是一个普通的妇女，她又是一位伟大的母亲。她中等个头，身材有点胖，天天的农活让她看上去比她实际年龄还要老，满头的黑发也在不知不觉中变白了。记得我小的时候每天天不亮妈妈就起床了，晚上还要忙到很晚，直到我和弟弟们都睡了她才去休息，那时候她每次在我耳边唠叨个不停的时候，我还嫌她烦像个老姑婆。

记得那还是在我小学二年级的时候，在一个冬天的晚上我突然发高烧，当时我正在写作业，可是总觉得身子冷的发抖手也不听使唤，我就喊妈妈跟妈妈讲我太冷了，这时妈妈把手放在我的头上摸了摸说：“哎呀怎么这么烫啊。”妈妈什么话都没说，拿起衣服给我穿上，把我背起来就往卫生所走，记得当时我整个人都是晕晕的，只听到那风呼呼的刮着，再送我去诊所的路上，我无意间碰到妈妈的脸都是汗。等妈妈把我送到诊所量了温度后，医生说“都烧到39度了赶快输水吧”。等我再次醒来的时候已经是第二天早上了，我坐起来就看到妈妈趴在桌子上睡着了，一定是昨晚为了照顾我一夜都没睡。那时候的我也没感觉有什么，直到我也做了妈妈才真正的懂得了什么是母爱重如山。

妈妈的节日400字小学三年级优秀作文 篇17

——题记

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”每当我听到这首歌，便会想起您，我亲爱的妈妈。

妈妈，您犹如大海，我就是大海里一只渺小的鱼儿。我记得在我上幼儿园的时候，您拉着我的小手走在去幼儿园的道路上。妈妈，您用温柔的眼光看着我走着走着。突然，我被一块大石头卡破了我的膝盖。之后您看见了，说：“”从哪里倒下，就从那里爬起来。”听了这话，我坐在地上大声地哭起来。过了一会儿，有一群人围了过来。有一个老奶奶说：“你的儿子都倒在地上卡破了膝盖了，你这个当妈的怎么能这么狠心呢?”之后，有人要来把我扶起来。可您却把他们拦住，不让他们过来扶我。我看到了您的目光，那是严厉的目光。我只好自己站了起来。此时，您的目光又变得那么柔和了。您说：“”看，到最后自己不还是站起来了?”我从这件事中体会到了您的爱，是您教我学会了坚强，从哪里倒下就从哪里爬起来。

每天清晨，是您为我端上一碗热气腾腾的早饭。太阳落山的时候，又是您为我洗衣做饭。

小学三年级作文教学之我见 篇18

关键词：小学；三年级；作文教学；语文素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-385-01

听、说、读、写是语言学习的四大基本技能，其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性思维的过程，写作更是语文素养的综合体现。由此可见，在语文教学中，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，对于小学生来说，作文是不少学生的拦路虎，教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学，学生刚刚迈入写作的门槛，而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。同时，很多学生因为刚接触写作，便对作文产生畏惧心理，感觉无话可说，无从下笔。那么，究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？下面，我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解：

一、有效调动学生写作的热情

学生在刚接触作文训练时，往往有畏惧心理，无所适从，这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此，在作文教学中，我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的习作热情。首先，教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点，通过一系列的作文方式，比如情景作文、快乐作文等方式，打动孩子们的心灵，引起学生的情感共鸣，激发孩子们的写作热情。其次，在布置作文时，要精心设计好作文题目，有人这样比喻过：题目是一篇文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，能使学生产生一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三，教师要利用学生争强好胜的心理特征，组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动，以竞争促进写作热情，如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。

二、重视培养学生的观察能力

教学经验表明：学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。三年学生的作文教学，我们要重视培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。首先，要引导学生学会观察身边的事物，比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察：如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的颜色、形状、大小、姿态；通过嗅觉，闻花香；通过触觉，摸到它的实体。其次，要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏优美的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，要提高三年级作文教学的实效性，培养学生带着感情去观察很有必要。

三、加强学生课内外阅读积累

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累，而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础，那么在阅读中，我们要结合作文要求进行阅读指导。首先，在课堂阅读教学中，要引导学生从字、词、句、篇等入手，让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容，剖析篇章构造，弄清课文的内在接洽，领悟作者的写作方法。其次，教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围，进一步发展他们的智力，也是对学生道德品质的培育，起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读，都应该要求学生勤于动笔，把优秀的词语、成语等摘抄下来，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍减少了，作文也生动起来。

四、努力提高学生的表达能力

提高学生的表达能力，让学生学会表达，这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的，作文就是把想说的写出来，会说话就是会写作。在作文教学中不难发现：就算选材再好，观察再细致，如果表达不清晰，结构不完整，这篇文章还是没有达成写作的目的。因此，三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先，可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力，如通过讲故事、演讲、辩论等活动，让学生充分锻炼自己的口语能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。其次，教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本，给学生讲解分析每篇课文表达的特点，有的文章排比句或疑问句的运用，有些文章的标点符号很典型，有些文章的结构分析；还有些文章的修辞方法和成语的运用等等，同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的，上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式，教无定法，作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新，采取多种教学方法增强学生的写作兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入习作之门。

参考文献：