读万卷（共13篇）
读万卷 篇1
读万卷书，行万里路
读万卷书能增长知识，行万里路能开阔眼界。
读万卷书，方能在行万里路的经历中品味生活；行万里路，才能在读万卷书的过程中悟透人生。
读书是思想在走路，“秀才不出门，便知天下事”说的就是这个道理。书是什么？书是人类智慧的结晶，是人们的经验之谈。
蜗居之中，博览群书，也能看尽世间风景。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。庐山飞瀑的场景如在眼前，总能感受到那水花飞溅直扑脸颊的凉爽，耳边也常常响起那震耳欲聋的声音。
三尺书房，也能体验金戈铁马。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。不自觉中，我早已成为披坚执锐的将军了：身披铠甲，手持长枪，胯下黄骠马，直取敌营，于百万军中取敌将首级！
茕茕孑立，也能感受悲欢离合。“月有阴睛圆缺，人有悲欢离合。”执手相看泪眼，怎舍离别？送君千里不忍弃，千叮万嘱多联系！
少年滋味，也能悟透人生真谛。“看山还是山，看水还是水。”山就是山，看成别的岂不看错了？人生本无忧，庸人自扰之。平淡人生，简单生活吧。
走路是真实的读书，“行万里路”方能检验“万卷书”的真伪，才能看见真实的风景。站在庐山瀑布下仰望，思想已被那雄壮的声势震撼，总有一种飞身扑去的冲动，去瀑布的后面探寻水帘洞的奥秘。行走在赤壁古战场，早已没有金戈铁马的雄心，去感叹物是人非，所谋为谁？毕业典礼之时，学生代表的毕业感言让我自愿地交出了挽留许久的泪水，任它在脸颊上横行！今天早上，爸爸默默地送我到考场，拍拍的我肩膀却什么也没有说，让我感到，人，并不仅仅是为自己活着！
没有人能读完世间的书，没有人能走尽天下的路，人世间有看不尽的风景，生活中有悟不透的真谛。“读万卷书，行万里路”，在读书中学会睿智，在行走中凝练生活。读书吧，读书让你心中不断憧憬；行走吧，行走让你体验百态人生！
坚守正直
苟余心之所善兮，虽九死其犹未悔，坚守正直人生才气象峥嵘，风采绚丽！
——题记
生活的大海，深邃浩淼，辽阔无际。生命的航船朝向远方的灯塔，颠簸摇荡，拼搏着前行。
高高挺立的风樯，从不畏惧前面的千里狂飙，万仞惊涛；也不躲避身旁的汹涌漩涡，迅猛暗流，总是以坚定不移的信念，勇往直前的气魄，百折不挠的意志，执着地出没于波峰浪谷间。艰危的环境里，欢乐，是它的桨声；正直，是它的帆影。人生远航的画卷被渲染得十分壮观。
其实，正直与真理血脉相连，它是生于真理树上的一朵蓓蕾的热烈绽放；正直与正义骨肉相亲，它是出自正义源头的一股清泉的踊跃奔流。
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是一代先哲对世人的鞭策。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是一代良吏对自己的箴规。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是一代忠臣对生死的抉择。
于是，这样的人就有了一身正气，即使霹雳轰顶而色不改；就有了一腔豪情，即使狂沙扑面而眼不迷；就有了一颗赤胆，即使万箭穿胸而志不移。**岁月，去留肝胆两昆仑，凛凛的雄风在血火中长啸；和平年代，富贵于我如浮云，浩浩的英气使天下同钦。
屈原正道直行，自沉汨罗，一篇《离骚》震撼天地，万古留芳；司马迁刚正不阿，秉笔直书，一部《史记》彪炳史坛，成为绝唱；林则徐宁折不辱，虎门销烟，一炬烈焰照耀神州，惊破敌胆；张志新甘为玉碎，反抗强权，一腔热血倾洒刑场，染红真理。是啊，多少仁人志士挺起正直的脊梁，撑起了华夏一片明净的蓝天。
媚俗的笔墨写不出传世的文章，伪饰的包装掩不住猥琐的心灵。秦桧夫妇长跪于岳王墓前，洪承畴遗臭青史，汪精卫断魂东洋，——不守正直，欺世盗名，变节失贞，为虎作伥，必然遭到历史的唾弃！
坚守正直吧，朋友！说什么红尘滚滚，悲什么物欲横流，叹什么世事沧桑，怨什么人情冷暖，无论月黑风高，浪急滩浅，树正危樯，扬起云帆，在生活的大海上出发，你的前面将是掌声与鲜花！
弥漫芬芳和柔和
人性的芬芳，是平如明镜的清潭上，一点动人的涟漪；
它拨动你的心弦，昭示光芒。——题记。
我无法感知你，李清照，你婉约清新的诗风展示柔和——你人性的芬芳。梦里和你相约，捧杯淡茶，倚危楼听负雨烂漫，柔和的风，轻盈的雨，飘逸着淡茶香的气息，衬托着你消瘦的容颜。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”是对丈夫赵明诚的思念吧，在想也曾倚楼吟诗，淡看人生；也曾玩弄古物，解旧时风情；更曾秉烛夜谈，漫漫长话。
循着一缕芬芳——你缠绵的柔情，昭示一缕感伤，一丝凄凉。夜深人静，常捧一楫《漱玉词》，接近你的灵魂，易安。米色的信上未曾留下的悲情，正抒写你人性的芬芳。何曾想过，历经两朝，动荡不安的年代，又能否激起你内心孤独自惆怅；丝帐下，又想起新婚姻的破败，又何尝不是一次心灵的悲恸？
我吮吸你的芬芳，清照。你的柔和带给我情感的波澜，带给我内心的静谧。我欣赏你的芬芳，清照。你的柔和向我昭示坚强，向世人昭示生生不息和爽朗。我称赞你的芬芳，清照。你的柔和流传给后世无限凄凉，让后世永久吟唱。
清照，不管是动荡还是和平，宁静也好，喧嚣也好，柔和——你人性的芬芳永远透露着生意。现在也好，将来也好，你柔和的气息促使一代代人朝着心灵深处的情感奔波。静，是人性的升华；
柔，是情感的妩媚。
杏花春雨的江南，清风粘住你的思念；
缠连成线的雨幕，诉说的是柔和——你生命的芬芳！
信念如山
如果我是山，就站成一种尊严，让山花灿烂、山风拂面，让每一处角落都渗透梦的语言，让我的信念在太阳底下展现。如果我是水，就流成一种磅礴，让小船飘荡、鱼儿欢畅，让每一股溪流都一往无前，让我的信念随风吟唱，让信念成为成功的导航。
面对坚实的铁窗，我知道你心如刀绞；面对阴森的牢房，我知道你绝望难熬。面对铁链镣铐、狰狞狱吏、奇耻大辱，你一声惨呼，感天地、泣鬼神。你苦闷彷徨，痛不欲生，仍念念不忘肩负的使命。黑夜沉沉，辗转反侧，你一边叹恨不已，一边梳理着中华民族的历史，从炎黄之战到秦始皇一统天下，再到冲天一怒使你大祸临头的当朝天子——汉武帝的是是非非，你都心如明镜。白天，你搁置烦苦，奋笔疾书，为的是让华夏几千年的历史在时间的轮轴上刻下印记。是什么力量让你如此坚持？是信念啊，先生。正因为信念如山，于是一任流言中伤，一任乡党嘲讽，一任口诛笔伐，你还是静下心来写《史记》，于是汗青流光。先生你成功了！世人永远记住了你的名字：司马迁。哪里才有“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清幽，哪里才有：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的高雅？穿过历史的隧道，在几间难挡风雨的茅屋中，孤独的曹雪芹先生，你还好吗？穷困潦倒，穷途末路，家徒四壁，饱尝饥寒，你仍是淡然以对，深深地陶醉在自己的精神世界里，与自己笔下的人物同甘苦，共欢乐。写一部皇皇巨著是你坚定的信念，什么人情冷暖，世态炎凉，失意落魄，你都无暇顾及。你的精神只游
走在你营造的红楼世界里，端庄的宝钗，优雅的黛玉，开朗的湘云，清高的妙玉，泼辣的熙凤，聪慧的紫娟，细致的平儿，时时爱抚你的灵魂，使你的信念更加坚定。于是大观园得以溢彩，《红楼梦》得以流光，直至灯灭魂断，直至笔落人亡！
孔子困顿，力作《春秋》，信念使然；屈原放逐，乃赋《离骚》，信念使然；左丘失明，厥有《国语》，信念使然；孙子膑脚，兵法修列，信念使然；不韦贬蜀，世传《吕览》，信念使然。信念如山，就一定走向成功！
梦里花落知多少
花开花落，落叶归根，看燕去燕归，看浮云飘过，我一一与你们握手，品味芳香。
——题记
（一）“采菊东篱下，悠然见南山。”是他最好的写照。那是一种恬淡闲适的心情。谁说人生就是仕途？他选择了田园，却让自己永存在了自己的诗句当中。“物是人非事事休，欲语泪先流。”是她的美丽。泪水淌下，带着悲伤，在心灵上留下痕迹，却也在岁月上留下痕迹。品着她的“人比黄花瘦”，品着逝去的岁月，却早已在心灵上刻上他们的回忆。翻过一页日历，我嗅着文人的墨香，久久沉醉„„
（二）与他一起放风筝，感受心重重地坠下去的感觉。与他一起叹息，感受故乡的变迁。那北国的雪就像他说的一样，有一种旋转升腾的精神，让人震撼。和她一起望着纸船向远方漂去，带着深深的思与念，泪水模糊了双眼，那纸船早已给她的爱一起荡进母亲的梦乡。这是多么深刻的情感！还要与他一道去听云南的歌会，那朴实的少数民族风情，让我欣然。
翻过一页日历，我踏着作家的脚步，不时停留„„
（三）喜欢读着他的《边城》，喜欢读着他的《品三国》，喜欢读着她的《论语心得》，还喜欢读着他的诗集。那是最贴近现代生活气息，那是他们的古人的崇敬之情，那是他对生命与岁月的感悟。我愿意每天都与他们一道，愿意跟着他们的文字，让心灵激荡，让灵魂生辉。翻过一页日历，我读着时代人的文字，暗暗感动„„
曾经有多少岁月，有多少梦。一步一步走来，就像一页一页翻过日历。品味生活，体会生命，学会感悟，然偶梦里花落知多少。
读万卷 篇2
“行万里路”要从最近的春游、秋游开始,没有春游的童年,是不完整的童年。在春天的教学口语交际“我们春游去”课堂上学生在小组里交流时,把应该带的吃的、用的,要玩的游戏,准备的奖品,以及该注意的安全问题,都说得井井有条,学生畅想春游的画面,个个都很兴奋。看到学生头脑中已经有了春游的模式,我觉得是到了写《我们春游了》的作文的时候了,这时有个男孩大声问:“老师,我们什么时候能真正地去春游?”学生不知道我没有这个决策权。于丹说:当下生活,如能添加一些趣味,就会日日欢欣,生机盎然。春游能使孩子开阔心胸,陶冶情操;春游能使孩子增长见识,强身健体;春游让孩子置身于青山绿野之中,春风拂面,芳草如茵,鸟鸣雀跃;春游让孩子们感觉心旷神怡,精神焕发;春游能让孩子们亲近自然,锻炼处事能力。剥夺孩子的春游,等于剥夺孩子心中的春天。
对于教育部门和学校“禁游”、“限游”的做法,南京大学法学院民法教研室副教授解亘笑称,这是“防卫过当”。他说,任何人包括学生,都生活在不可预见的风险社会中。而春游、秋游、踏青等活动,是孩子在风险社会中成长的“必修课”。可现在,由于家庭结构和社会宽容度的变化,一旦发生校园和学生安全事故,家长、舆论乃至社会,一股脑把责任都算在学校头上,为规避风险,难免明哲保身,“过度反应”,进而因噎废食,“禁”字当头,显然不可取。纵观世界多数国家学生春游等野外活动,如日本学生一年两次的远足、新加坡中小学每年3月份为期一周的体验式活动及韩国的修学旅游等,主要靠集体保险机制,分散安全风险,而不是把学生的“成长风险”统统转嫁给学校。
九几年的时候还有春游,那时我在万宝中心校教书。每年运动会的第二天便是春游,每次的目的地虽然都是北山,但孩子们的热情丝毫不减,有时间的家长也可以自愿参加,提前到北山上清理游戏场所,享受天伦的同时,好像也找回失去的童年时光。每次的春游都有爬山比赛,虽没有奖品,但是孩子们那种奋力攀爬的情景历历在目。事先准备几个小问题,或者给孩子出几个“怪题”,让孩子来个脑筋急转弯。做游戏的时候,家长可以给孩子准备几种小奖品。这些奖品,可以是学习用品,也可以是孩子平时喜欢但家长没有买的东西(特殊奖品可以事先和家长沟通,让家长准备)。孩子得到了盼望已久的物品,喜形于色,让人难忘。
近距离的春游踏青好处多多,而且容易实现,有条件的家长可以带孩子践行“行万里路”的下一步———旅游。旅游能锻炼孩子的应变能力和抗挫折能力,培养孩子的情商,让孩子更多地了解外面的世界,以便下一学期更好地投入学习中。
又是暑假来临,孩子们在盼望的同时,不禁有些许迷茫。因为参加辅导班不亚于平时的上学,据了解,一般的孩子都有两到三个辅导班要参加,每个按两小时计算,再加上中间的交通费时,基本上要花掉孩子8个小时。
知识是多元的,书本上的是知识,难道生活中就没有知识吗?更何况中国孩子的书本知识已经处于世界前列。我想,何不利用寒暑假带孩子旅行,欣赏祖国的大好河山,领略各地的风土人情,增长社会阅历呢?
小学中年段有一篇课文,讲的是外国的一个小孩名叫乌塔,独自出国游玩的事情,她每到一处,必先给家里发一张明信片,之后打听当地的警察局以备后患之需,玩累了回酒店睡觉,醒了看会儿书。一个十几岁的小孩做事那么自立,俨然就是个小大人。当时我在引领学生学习这篇课文时,感触颇多,让学生和文中的同龄人比较有哪些不同,孩子们七嘴八舌:妈妈肯定不同意我自己出国,不是出国,就是自己出县城也不可能同意;而且自己也会心里没底,会害怕……前一段时间,在一本文摘上又看到一篇文章:讲述一个14岁的苏格兰小孩,打扫厕所一学期存了点钱,就到欧洲旅行,钱花完了一点也不害怕,去街上吹苏格兰风笛赚钱,再继续下一段旅行,这样的事情在中国是难以想象的,发生在孩子身上更是“大逆不道”。不同的文化背景,不同的教育模式,孩子可以这么不一样。可想而知,他们将来长大以后,能做的事情也绝对不一样。
相比较而言,外国的孩子比中国的孩子更有生活的动机,动机比能力更重要,因为没有动机,根本就没有出发点。我在女儿小学毕业时带她去海边旅行,因为女儿想看海;初中毕业时想去古都北京,这两次出行,女儿现在还津津乐道,竟下决心到海边城市上大学,并以此为目标努力学习。这正如英国查实的菲尔爵士所说:目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才也会在矛盾无定中迷失,徒劳无功。
读万卷书，始于文本 篇3
关键词：课外阅读；实践；课堂文本
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-361-01
在新课标中对小学每个学段的课外阅读总量进行了明确的规定，每个学段的课外阅读量。开展课外阅读体现了新课标下语文教学的必然要求，是开拓视野、获取信息的重要途径和手段，体现了素质教育背景下人才培养的要求。积极倡导课外阅读，力求取得积极实效的课外阅读的手段。而笔者在提高学生的阅读量时候开始基于单篇课文的教学，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，由点到面放射性地进行阅读教学。在充分准确用好教材这个例子，做到用教材教，指导学生进行放射性阅读相同的议题，多文本的阅读教学，笔者进行以下几个方面的教学实践：
一、基于不同文本进行的阅读拓展
在小学语文课堂中文本教学是必不可少的，在语文课堂中，无论是文学作品也好，应用文字也好，字词句也好，都应该进行仔细反复咀嚼、推敲，赋予了文字以缤纷的生命，反复进行锤炼。掌握这些文本学习的方法，掌握了字词句段篇和基本的阅读方法，有效放射到课外阅读，真正实现课外放射性阅读。放射性阅读又服务于文本教学，它是文本教学的有效补充，及时给予正确有效的拓展。因此在课堂文本教学中要着重落实课外放射性阅读。
1、从课题入手进行主题放射阅读。有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。
2、从课堂教学的矛盾点入手进行主题放射阅读。有的课文有很多前后相矛盾的地方，而这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。教学中，如抓住这些矛盾点，激发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的主题拓展阅读方法。
二、基于文本，开展“求同”的放射阅读
在引导展开放射性阅读时候，首先应该把文本中的内容吃透钻深，进行多元解读能够把握到基本内涵，深入了解到课文呈现的实质，再适度进行放射性拓展。在组织学生进行放射性阅读的过程中，教师应该充分利用各种教材的特点，体会到立足于课文文本，收集各种相关性文章按照一定的线索进行组合，有的放矢，把阅读的空间范围进行扩大化。这样进行放射性阅读，不仅能够让学生获得更多与文本相关的信息，加深理解，而且长期坚持必将有助于丰富学生的精神生活，增厚学生的文化底蕴。
1、同一写作体裁的阅读。选择同一体裁进行放射性阅读，可以加深学生对本体裁的了解，掌握本体裁的技能、技巧。同一写作对象的放射阅读选择同一写作对象进行放射性阅读，可以使学生感受到不同作者看待同一事物时的不同角度，有助于发
2、同一文章主题的放射阅读。基于某一中心点，提高学生在单位时间内的阅读数量，发挥多篇文章的潜在优势，放射阅读能够更多关注学生在多篇文章阅读中学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等策略，能够全面提高学生的综合语文素养。
在这一环节的放射阅读能够抓住几篇文章的中心阅读点，着重进行文本的解析与分析，与学生共同进行体会感受的方法，让学生在课外阅读遇到同主题文章，找出不同文本的共同点，爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但透过这些表现，我们可以找出它们的共同之处，读完这些文章，为了加强或是印证自己的认识，可以再找一些类似的文章进行阅读，以此进行放射性阅读达到了提高学生课外阅读量的要求。
3、同一作者文章的放射阅读
选择与课文呈现文本同一作者的文章进行阅读，可以让学生加深对作者的了解，领略作者独特的写作风格，以及不同的写作时期不同的写作形式、目的和背景，对深化了解课文文本，深刻剖析课文有着极大的作用。
三、基于文本，开展“求异”的阅读
在采取放射性的阅读方式时候，除了注意选用课外阅读文章之间的组合线索之外，还尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括实用性的文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告等。还要尽量放射到多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的文本，主题往往是明确的、正确的，意义也是显而易见的，语言也是经过规范衡量权衡的，进行选取课外放射性的文章。在进行放射性阅读的时候着重找出文本的差异，可以是事实的差异，可以是情感、观点、或者是表达的差异。通过这样“求异”的文本对比，增加学生进行思考和探索求知欲。
基于课堂文本的阅读实践，除了提高學生的课外阅读总量，在一篇一篇由课文延伸出去的文章的阅读当中，始终保持着学生阅读的新鲜感，学生会不断涌现出质疑和发现，同时阅读过程也将会是一个探索和发现的过程。“放射性”的阅读实践将会不断在教学实践中逐步展开。届时将会取得更多的实践成果。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制定.《2011版语文课程标准》[M].北京师范大学出版社集团，2012.
[2] 方幼红.加强课外阅读，丰厚语言积累.小学语文教学通讯，2013（12）.
[3] 义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京高等教育出版社，2012.
[4] 陈 琛.小学阅读课教学创新[D].华东师范大学，2013年.
[5] 马海霞.提升小学生阅读质量之我见[J].教育实践与研究（A），2013年06期.
读万卷书，品宋词情 篇4
读万卷书，品宋词情。一篇章，豪情万丈，气撼无边宇宙。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，”看“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”哪怕“故国神游，多情应笑我，早生华发，”依然是“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈，”观他“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”词中是苏轼的人生豪情。“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，”历史沧桑，“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎，”到如今仍是梦里“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵，”希望“了却君王天下事，赢得生前身后名，”哪管得“可怜白发生。”词中是辛弃疾的报国豪情。江头独立，想万马奔腾，豪杰竞争，心中是否会掀起豪情波澜呢？
读万卷书，品宋词情。一首词，婉约柔情，情动大千世界。“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，”如今的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”看“满地黄花堆积，”“憔悴损，如今有谁堪摘？”空“闻说双溪春尚好，”“也拟泛轻舟，”却“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“东篱把酒黄昏后，”只留下“这次第，怎一个愁字了得。”只得叹“物是人非事事休，欲语泪先流。”词中是李清照的幽怨柔情。当他“把吴钩看了，栏杆拍遍，”也“无人会，登临意，”感叹“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此，”也只能“红巾翠袖，搵英雄泪。”“如今识尽愁滋味”时，“只道天凉好个秋。”词中是辛弃疾的愁绪柔情，观此景，“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠，”心底却“黯乡魂，追旅思，”虽说“明月楼高休独倚，”却忍不住“酒入愁肠，化作相思泪。”词中是范仲淹的思乡柔情。人烟初静，欣赏风扫落叶，秋冷轻霜时，口中是否会不禁诵一句似水柔情呢？
读万卷书，品宋词情。一句话，真情绵绵，线连三世三生。门外“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，”可知离人“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”自是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，”可怜“便纵有千种风情，更与何人说。”词中是柳永的不舍真情。“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数，”终盼得“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”虽说是“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，”怎比得“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”词中是秦观的爱恨真情。屋外“槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。”“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户，”月已如此，何况人乎？又怎奈得住“昨夜西风凋碧树，”只能“独上高楼，望尽天涯路。”词中是宴殊的相思真情。咫尺天涯，两人一种相思，两处闲愁时，书信中是否会呈现缕缕真情呢？
读万卷书 写规范字方案 篇5
工作方案
为深入实施素质教育，弘扬中华民族优秀文化，培养我校师生“读好书”“写规范字”的良好习惯，为学生的终身发展奠定基础，提高我校教育教学质量，根据《王明口中心校关于开展“读万卷书 写规范字”工作的实施方案》，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
通过开展“读万卷书、写规范字”活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，开阔视野，增长知识，开发智力，陶冶情操，充实文化底蕴，提高综合实践能力。使学生在积累、感悟和运用中，有意识的提高自己的欣赏品位和审美情趣，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。并养成良好的书写习惯，读写结合，从而提高我校的教育质量。
二、工作目标
（一）总体目标
我校围绕王明口镇中心校关于开展“读万卷书 写规范字”这一工作主题要求，根据各年级实际情况，制定出各年级每学期的必读书目和推荐书目，各班充分利用早读、阅读课或课余时间开展读书活动，如：好书推介、课前3—5分钟背诵古诗活动（介绍内容、讲情节、讲心得等均可）、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台
等，此项活动须长期坚持，形成制度，形成特色。为让每位学生写好汉字，三年级以上硬笔与毛笔兼修，让学生掌握写字的基本规范和要求，提高书写水平。
（二）具体目标
（1）一二年级每期背诵绝句10-15首；三四年级每期背诵律诗、绝句15-20首；五六年级学生每期背诵律诗、绝句20首；三至六年级每生每期读书2册以上，阅读量不少于10万字，号召全校共同研读背诵《弟子规》。
（2）全体教师每人每期读书2-3册，阅读量60万字以上，每周写一篇读书笔记，每篇300字左右。
（3）一至六年级学生每周一节写字课，任课老师有教案，学生有作业。
三、确保实施
（1）保证读书时间：各班级要科学安排，保证学生每天的课外阅读时间（学生在校和家庭的课外阅读时间均不少于30分钟）和阅读量。学生在校的阅读时间要相对集中和固定，并排入课程表。
①每学期班主任、语文教师要指导学生制定明确的读书计划；
②每班上好每周的阅读课，语文、阅读课教师要加强对学生读书活动的指导；
（2）营造书香班级氛围：通过召开主题班会、制定相
应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。
①倡导建立班级图书角，书由班主任组织学生捐一点，向学校图书馆借一点，每班藏书量至少达到人手一册。
②每班选出两名图书管理员，并做好班级图书出借、登记、归还等工作。
③建立好书交换站，在班内同学之间，同年级各班之间，乃至各年级之间建立好书交换站，定期举行好书换着看的活动。
（3）抓好全体师生的书法基本功训练。首先，全体教师要写好“三笔字”给学生起示范带动作用。并将教师的课堂板书作为评选优质课的必要条件，学生卷面分列入学科考试总成绩。
田老家小学开展“读万卷书、写规范字”
工作方案
田老家小学
读万卷书,行万里路作文 篇6
后来吃惊地发现，青的不仅仅是草，绿的不仅仅是叶，红的也不仅仅是叶，会游的更不仅仅是鱼，大笑的也许并不仅仅是兴奋，静静地坐在一旁边也许并不寂寞，浓妆艳抹的也许并不堕落，富有的可以高贵，高贵的可以并不富有，高大也许并不伟岸，矮小的可以分外倜傥，富丽的可能并不堂皇，光鲜的可以十分美丽。这个时候，原来花非花，雾非雾。
看上去有些纠结，但是也许并不矛盾。并不是这个世界有多么复杂，而是我们的眼睛还不足够明亮。并不是由于这个世界实在太绚丽，而是由于这个世界十分美妙。相信我们距离“花还是花，雾还是雾”并不再遥远。
读万卷书,行万里路 篇7
关键词：小学语文 阅读策略
1．选编小学生课外阅读书目
《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分，提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：
（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中，让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。
（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案全集》、《中国儿童文学50年精品库》——童话卷、诗歌卷、散文卷、科学文艺卷、小说卷、故事卷；少年侦探易拉明科学探案系列——《神秘的脚步声》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》、《绝路逢生》、《鲁滨逊漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国神话故事》、《希腊神话故事》；《中国上下五千年》、《世界上下五千年》、《中国童话故事集》、《红岩》等。
（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《衢州晚报》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博覽》等。
2．读书活动荟萃例析
（1）建立“读书积分卡”
建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。
（2）举办读书成果展览会
a.剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。
b.摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。
实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。
（3）争当最佳图书推销员——孩子们开始热爱读书了，可书从何来？a.充分利用学校图书室，里有藏书几十万册，除必读书外，每个学期再搞个调查，列出班内学生最想看的书目，每个月让图书管理员到图书室去借出多于班级学生数10本的书，做好有关登记后，一一借给学生看，然后在每天中午半小时阅读课中，学生可以随时先还后借，每次限借一本，最迟在7天内归还。b.学生个人购书。每个家庭都会拥有一些适合孩子看的课外书。在班内搞个图书推销活动，先向同学介绍自己的好书，再借给同学看，看完后讨论讨论。凡推销成功一人者可得10分，谁推销的多谁得分就高，根据得分高低评出“最佳图书推销员”若干名，实验老师要对这些可爱的孩子进行大张旗鼓地表扬。当然《借书制度》得人人遵守，爱护书籍的教育必不可少，“有借有还，再借不难，损坏丢失照价赔偿”得警钟常鸣噢。
（4）举办“读书节”系列活动
实验班每学期都要组织“读书节”主题读书会活动，且各有侧重，三、四年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。
（作者单位：河北省邯郸市经济开发区东鸭池小学）
读万卷书行万里路作文 篇8
别人的高考结束后，我们很快搬到了高三楼，我也觉得自己是个高三学生了。老师们也反复的强调，高三我们没有多少假期，而一些电影里的励志片段也反复提到高三有多么拼。我有点慌，至少对我而言，理想与现实总是相距甚远。
我总是幻想着高考之后以及上了大学，自己要打工做兼职，拼命挣钱，还要好好学习，决心考研，参加各种活动，到处旅游，经历很多，见识非凡，好像要把自己累成狗。可是，现在看来，我似乎感受到了一丝不现实，人的精力总是有限，能够做好一件事实属不易，elite只是少数，但我可以尽我所能。
幻想归还想，我还得活在当下，搞好眼前最要紧的学习。
上周六进校门前，我在手机上写了这样的一段话：“这时，在校门口，看到那些考完试的高三学子和家长手挽手一起走，抱着花；家里人一起抬着行李和书，我不禁想哭。就这样，三年过去了。”
生活总是一个不断离别，又不断重逢相遇的过程。我总想着要考到省外的大学去，我想要接受文化，语言，习俗，饮食习惯等方面的不同。
越长大越发现，生活并不那么简单。
小时候幼稚，以为赚钱很容易，而现在的我也还是不够成熟。
年龄渐长，我经历得越多，明白得也就越多。我能预见到自己的高三生活，一个人来去——幸好我早已经适应一个人行走，我思索着这大概就是“善于与自己独处”吧。村上春树有句很出名的话，“哪里会有人喜欢孤独，只是不愿意失望罢了。”我不排斥与人交往，但也觉得独处自有其乐。
渐渐地，我了解了大学的专业和未来的职业，有了一定的目标与方向；也明白了自己想要的是什么，很庸俗的，那就是钱——当然，我不会拜金，更不会贪求——我想要赚很多很多钱给自己花，给父母花，给或许会有的下一代花。
我要读很多书，去很多地方。
很多时候，我会因小事而生气，有时也能出奇地控制好自己的情绪。还是要把目光放得长远一些啊，很多事往人的一生中摆，就显得无足轻重。别人也许会影响我，但本质上，这取决于自己内心的尺度，我时时警惕自己是否会被“黑暗势力”同化。
读万卷书不如行万里路 篇9
个人理解：读书破万卷，就是一个博览群书，积累知识的过程，通过读书可以增加对各类事物的了解，是一个丰富自己的过程，但是只是一味的读书实则没太大用处，还要行万里路；行万里路的过程就是增长见识，积累人生经验的过程，遍访各地，了解各地风土人情，了解自然的奥妙，这就可以将从书本上学来的“死东西”与实际相结合，达到活学活用的效果，通过自己亲身的体验就可以将书本上的知识真正的变成自己的了，而不是之前的那种毫不理解了；而阅人无数我觉得实则从另外的角度去阐述成功的，谁都知道，这个社会上成功的人很多都是没什么知识的人，但是他们是怎么获得成功的呢，用现在的话说就是情商高，因为这样的人在外面闯荡往往经历过许多事情，见过各色人群，他们知道该怎么与不同的人去沟通，相对于那些闭门苦读的人来说，他们更懂得变通，更加“圆滑”，正是这种特性使得他们获得成功，当然如果你已经拥有了前两者，即读万卷书，行万里路，又阅人无数，那你真的很成功了！但是当你拥有通往成功的一切特质之后，还差最后一道关卡，即：作为金子，你总是要待人发现的。这就是名家指路了，这个指路我理解有两层意思，一是有人引荐，说你这个人日后必成大器，所以很看好你，为你铺路；第二层意思就是高人指点，也就是既然你拥有了成功者必备的一切特质但是还没有获得成功，这其中必是有缘由的，但是当局者迷，这时就需要有个丰富阅历的老者，智者为你指点迷津了，往往就像一层窗户纸，一点就破，然后你就会恍然大悟，一下子感到前途一片光明了。呵呵上都是个人理解
满意回答
万卷书，行万里路，是古人经过多年的经验总结出来的一句话。体现的哲学思想是“知行合一”。在早期哲学思想里，主张“吾日三省吾身”，以思为主，也以读书为主。但是慢慢地人们发现光读书不能解决实际生活中的很多问题。
把“读书”与“行路”关系作个比喻：“读万卷书”好比人们通过一个窗口看到了知识和能力的金山，但要想真正得到知识和能力这个金山，还要靠走出门去“行万里路”。读书一方面能够使我增长知识，学习到别人的经验，但同时也给你的头上加了一道“紧箍咒”（这是经验的特征，经验越多，人们头脑受到的束缚越多，创新意识越差）。“读万卷书”之后，只有“行万里路”，走出去亲自看一看，体验一下书中描述的情景，你才会发现书中所说的不及体验的千分之一，同时也使你理解了作者对这种情景的感受并同自己的感受加以比较，从而放大你的知识，只有这时读书的效果才能体现出来。所以说：读书好比一个放大镜，不管你心中的知识是“真”是“假”，它都会放大若干倍（当然，读书越多，放大倍数越大）。
读万卷书 行万里路 篇10
这次游学活动的落脚点是泉州，它位于福建省的南部，这里的人都讲闽南话，他们多才多艺，能说会唱。你听，帅帅的导游哥哥正在用闽南语唱歌给我们听呢。他唱得很好听，可是发音很怪，叽里呱啦，我一个字都没听懂，就知道一个劲儿地笑。在这里我还认识了惠安女，听导游说，惠安女是勤劳善良的象征，上山砍柴，下海捕鱼，十分辛苦。她们独特的服饰更使我眼前一亮，让我产生了极大的兴趣。
这次游学总共三天时间。
第一天，我们参观了石雕公园。一进公园大门，石雕随处可见。它们驰名中外，走进了中国的千家万户，走进了世界的每个角落。石雕公园里摆放的石雕有《红楼梦》《水浒传》《西游记》中的人物，还有释迦牟尼、黑猫、白猫……每个石雕都栩栩如生。最后，我们围在《二十四孝》的石雕中间，听老师给我们讲古代孝子的故事。
第二天我们参观了道教圣地——清源山。一座巨大的老子石雕像矗立在公园的中央，旁边立着一块石碑，石碑上写着：“老子天下第一！”于是，我们纷纷给自己取名陈子、方子、马子、叶子……那我就是“孙子”了。
接着，我们就围在石雕书《道德经》旁边高声颂读《道德经》里面的语句：“虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。”“常使民无知无欲，使夫智者不敢为也”……老师告诉我们老子在他妈妈肚子里待了九九八十一年才被生出来，一生出来就是一个白头发、白眉毛、白胡子的小老头了。哈哈哈……全场爆笑，笑声传到了老子像的耳朵里，老子也被我们逗乐了……
最后一天，也是最有趣的一天，我们来到德化瓷器厂，参加陶瓷制作实践活动。我们饶有兴趣地围在师傅旁边，看他示范操作，一个花瓶瞬间在他手中诞生了。我心里想：“原来这么简单！”可是轮到我动手制作的时候，才知道什么叫“看事容易做事难，看花容易绣花难”！我恰好被分在陈老师那一组，我高兴极了！陈老师提议：“虫虫，我们合伙制作一个花瓶怎样？”我不假思索地回答：“好！”然后，我就迫不及待地踩下机关，机器突然间飞速旋转起来，吓得我和陈老师一阵尖叫。工作人员告诉我们，一定要轻轻地、慢慢地操作。就这样，我和陈老师的四只泥手配合默契，两只护住泥团，两只放在泥团中间，小心翼翼地随着机器的旋转，慢慢地捏出瓶肚子。我们齐心协力，终于笨拙地完成了我们的处女作——一个歪歪扭扭的花瓶，我们美其名曰“千年之虹”。令我意想不到的是，我们的作品居然获得了第一名，我得到了一个神秘礼物——“爸爸去哪儿”的签名照片。
在这三天的游学里，我学到了许多知识，真正明白了“读万卷书，行万里路”的真正含义。
（指导教师：刘晨霞）
读万卷 篇11
营造书香校园
——项城二中“读万卷书”活动经验材料
项城市第二初级中学 2017年2月26日 享受阅读生活
营造书香校园
——项城二中“读万卷书”活动经验材料
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。宋代理学家朱熹的《观书有感》，以方塘作比，其间表现的读书时的那种灵气流动、精神清新、自得自在的境界，是读书的佳境。读书对于教师，对于学生是远行的行囊，是跳跃的踏板，是飞翔的翅膀。
近年来,我校积极响应党的十八大提出的“要丰富人民精神文化生活，开展全民阅读活动”的号召，认真贯彻落实省教育厅《关于在全省中小学倡导开展“书香家庭 亲子共读”活动的通知》和《项城市教育体育局在全市中小学开展“读万卷书 写规范字”工作的实施方案》的通知精神，围绕“享受阅读生活，营造书香校园”开展读万卷书活动，将其纳入学校工作重点来抓。经过仔细研究、周密布署，确定了学校读书活动开展的具体方案，制订了符合学校实际的师生共读考核制度。师生真正体验到了“读书好，读好书，好读书”的幸福滋味，体验了书写的乐趣，享受到了成功的愉悦。通过一系列活动的开展，我校读书活动取得了一定的成绩。现将我校“读万卷书”活动情况作如下介绍：
一、加强组织领导，确保读万卷书活动顺利开展
为了确保“读万卷书”活动的顺利开展，学校成立了“读万卷书”活动领导小组，校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、语文教研组、图书管理员共同商议，确定了活动的指导思想和活动的主要内容。学校还制订了活动的相关计划和 措施，并由语文教师和班主任负责具体实施落实。全校形成了齐抓共管，共创“书香校园”的良好氛围。
二、多层面开展读书活动，确保“读万卷书”活动扎实开展
（一）教师读书活动
教师身居教学第一线，理所应当成为学生心目中一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、读书的楷模。书香校园的建设，学生要多读书，读好书，教师首先爱读书，做学生阅读的榜样。我校教师的读书活动开展地有条不紊。
1.确立阅读书目。
我校不惜财力为教师购置大量有关教育教学及学校管理班级管理方面的书籍，充实图书室，供教师借阅。我们推荐教师阅读的书目有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、加德纳的《多元智能》、魏书生的《民主教育》、李镇西的《做最好的老师》、傅东缨的《教育大境界》等等。
2.深研细读、读写结合。
教师紧密结合自己的教育教学实践，及时到图书室借阅规定的书目和刊物，勤学善思，精读细读。同时,学校还要求每位教师每学期自购一本相关书籍，认真阅读，做好读书笔记，发扬“不动笔墨不读书”的读书精神，提倡将读书摘要和读书感悟结合起来，也可以对所读内容写出读书心得（1000字/周），由校长亲自检查，每期检查2次，并将检查结果计入教师综合考核。为了提高教师阅读的积极性，我校规定每学期结束，教师要上交所购书籍，并可以凭借购书的相关票据报销购书款。
3.交流研讨。
我们分学期分级段进行读书学习小组交流活动，领导带头，教师和学习小组的领导写出阶段性总结，并结合教育教学实际进行反思、写出读书心得体会，作 为教师考评的一项重要内容。定期举行教师读书交流活动，读书报告会，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成了良好的读书氛围。
4.积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动。
为引领教师与好书为友，与经典对话，与博览同行，不断提高教师理论素养和教育教学能力。我校积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动，制定科学合理、切实可行的评选制度，并且将评选活动作为读书活动的核心工作去抓。在读书活动中，老师们积极参与，涌现出了一大批读书楷模。
通过读书活动，老师们开阔了视野，头脑里注入了新鲜血液。特别是45岁以上的老教师老当益壮，不甘落后，积极参加读书学习活动。他们多成长于特殊的年代，知识的结构上存在着一定的问题，没有经过专业的培训，教育孩子的方法陈旧，严重制约着对新一代人的教育培养。而现在，通过读书活动，他们的专业素质和文化水平得到很大的提高，教育教学方面有了很大的改进。青年教师更是争先恐后，发扬“上岗不放书”的学习精神，不骄不躁，持之以恒，为自己的教育教学工作不断补充新的血液。教师的阅读，提高了专业素养，为改进教育教学增加了后劲，为学生的阅读起到了示范作用。
（二）学生读书活动
1.开放学校图书室。学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
2.建立“班级图书角”，切实解决学生没书读、没好书读的问题。我校为各个班级购置了图书柜，并号召师生积极捐书，充实书柜。学生在教师的指导下选择自己喜爱的好书阅读，制定合理的阅读计划。我们要求学生在阅读的同时认真 做好“读书笔记”。学校定期检查学生的读书笔记，每学期开展“优秀读书笔记评选”活动，评出优秀学生，每人奖励他们一本好书。
3.开设阅读课。为了保证学生阅读的时间，根据我校的实际情况，七、八、九年级学生坚持开设每周一节的阅读课，每生每期读书2－3册，并写出读书笔记，期初、期末要认真开展优秀读书笔记的评选工作，对评选出的优秀读书笔记学校给予表彰和物资奖励，以此促进这项工作的开展。
4.布置美化书香校园。我校在“校园文化长廊建设”“活力教室建设”等方面，利用标语、板报、宣传画等形式宣扬读书的好处，为学生阅读营造了良好地氛围。
5.七、八年级每期都开展“背默宋词”活动。我们每学期都组织教师编写校本教材，印刷成册，发放给学生。学校要求学生每学期背诵20首宋词，在每次考试测评中作为附加题，分值5分，计入总分；每学期举行一次“宋词默写大赛”活动，评出宋词默写优秀学生，优秀辅导教师和优胜班集体，学校大张旗鼓的给予表彰。
6.继续做好语文、英语两个学科的增量阅读工作，提高学生的人文素养，拓展他们的视野，增强他们的阅读理解能力。为此，继续编好校本教材《唐诗宋词赏析》、八九年级《英语阅读专练》等。
7.本期认真在七年级段开展好语文学科群文阅读工作。首先要制订好计划，要切实可行。其次，课程表中群文阅读课要作为一节正课显示。另外，备课任务精心分解，种子教师要继续发挥好示范引领作用，其他同志同时模仿跟进，尤其是加强检查和推门听课力度，确保工作时效，以此提高学生的语文素养的阅读理解能力。
8.利用节假日，开展主题阅读。我们在节假日放假前，给学生推荐阅读书目，帮学生制定“假期阅读计划”，要求学生写出读书笔记。开学后，我们对学生的读书笔记以班级为单位进行评选。在活动中，有部分班级获得“书香班级”称号，有部分教师和学生获得“优秀辅导教师”“优秀阅读个人”等称号。
9.积极开展“诗词诵读大会”“讲故事比赛”“演讲比赛”等活动，促进学生阅读实践活动的开展。
通过各项活动广泛深入地开展,学生阅读的积极性有了很大的提高，学生良好地阅读习惯逐渐形成，写作水平有了一定的提升。
回首学校开展“读万卷书”活动的每一个瞬间，每一段历程，活动之初的“昨夜西风凋碧树，独上高楼”是一种迷惘与困惑；而逐渐的对读书“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”时，是一种渴望与需求；最终我们“众里寻他千百度，蓦然回首”，才是真正意义上的读书，那是一种境界。
读万卷书行万里路作文500字 篇12
走路的过程，也是成长的过程。当我刚刚满月的时候，我只会在地上慢慢蠕动，只见那四个稚嫩的肢体在不停的运动，我的嘴里还会蹦出听不懂的话语，但是小小的我却很开心。
当我再长大一些，我已能独立走路，只不过那圆圆的身体就像不倒翁一般，看得人提心吊胆。到八岁时，我已成长为一个充满笑容的小女孩了，那是走路已经变成蹦蹦跳跳的了，那欢乐的脚步声充满了童年的纯真和快乐，到了十二岁时，一名小学生的我，走路已经没有了熟悉的蹦跳声，，有的只是青少年的挺拔自信。
而现在，经过蜕变之后的我，只剩下一名初二学生的成熟稳重。
没错，随着走路的路程，我渐渐长大了。
走路的路程，也是四季的变化过程，踏着春天的脚步，我开始了快乐之旅，行走在花香四溢的玫瑰藤蔓之间，耳边充斥着花鸟的清脆叫声，小溪的叮咚水声风吹柳树的轻柔声，慢慢的，我走过了春。
在骄阳红火的照耀下，我的步伐已变得有些沉重，这时的我走路缓慢，炎热的空气，连续的高温，让我更加讨厌夏天。
入夜，黑色的夜幕上，月亮犹如一个盛满银子的玉盘，那闪光的小星星，大概是从那玉盘中洒落的点点碎银，寒风吹得我有些瑟瑟发抖。
秋天来了，我喜欢这时候在公园里散步，仔细聆听脚下落叶的“喀嚓”声，也喜欢漫步在羊肠小道上，聆听秋风吹过的声音。
往前走，回头，赫然发现变身后一片脚印，是的，冬天来了。我不喜欢冬天那冷冽的寒风，但我喜欢在雪地中走路，留下我一长串的脚印。
我已经成长，走过了无数个四季，走过了无数的路程，也走过了时间。
读万卷书 写人生路 篇13
2013年7月份开始的“中国汉字听写大会”，不仅仅是一次识字写字的比赛，更是一次传承中华文化的大舞台。这场比赛掀起了全民手写汉字的热潮，选手们的出色表现，更让我们看到，汉字的积累没有捷径，主要靠孩子们的平时学习。大会的活动宣传语“书写的文明传递，民族的未雨绸缪” 让身为语文老师的我们更加意识到，语文学习读写结合的重要性和急迫性。当然，汉字听写还只是语文学习中的任务之一而已。
积累、运用语言是语文课的主要任务，但从目前的现状来看，几年的新课改让我们的学生能说会道，却不一定能落笔生花；若能文采斐然又未必从善如流。所以如何在教学改革的新形势下引导学生把读“别人的东西”转化成“自己的文字”，提高学生的读写能力，促进学生读和写的水平，值得我们一线教师不断探索。为此我在进行实效性读写结合方面借鉴已有的经验进行了一些不成熟的探索。
一、立足课内引读导写
课堂上，学生的思考领悟都是通过自己的语言进行展示，读是一个吸收的过程，写，则是吐纳的过程，两者互为补充，相得益彰。如何使这两种语文教学的活动方式呈现出最佳状态，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境。
我想起铸铁师傅在锻打工件的时候有一种现象，就是：当工件发着白光（后趋黄光），温度很高的时候，只要轻轻地敲击，声音也不响亮，却能随心所欲地改造其形状：而当工件呈现红光（后趋紫红），温度降低的时候，虽然打得很卖力，声音也很响亮，但锻打的效果却很差。我们的读写教学很有相似之处，要获得好的效果，就必须营造一种良好的阅读氛围，把学生带入“温度适宜”的环境之中，然后施以写的力道。否则，教师虽然花了九牛二虎之力，也常常效果甚微。凡是成功的教师，在这方面都有独到的功夫、方法和措施。
（一）读句式，仿照写
句式仿写是读写结合的一个训练点。通过学习课文中的一些独特句式，品味句子的表达作用和表达效果，并进行句式训练，这种仿写既追求语言的美感，又具有实用价值，如《竹影》中有一句话：西洋画像照片，中国画像符号。可以让学生根据学习体会和自己的生活体验进行仿写：“ 像照片， 像符号。”阅读中进行了艺术欣赏，又进行了诗意表达。这是在阅读教学中有机地开展句子读写训练，此外可以针对某一篇文句比较优美的文章进行专门的句式读写训练，如《紫藤萝瀑布》二、三两个自然段。仿写、改写让学生得到阅读能力的训练，又积累了美好的语言。
（二）巧选词，拓展写
通过教师研究文本，从中提炼出重要的词语，学生根据这些词语来创造性地表述课文内容。如臧克家的《闻一多先生的说和做》，我给出“学者”和“革命家”两个词，请学生初读后说一说这两个方面的表现，课外阅读闻一多的相关资料后要求用这两个词来写一写我眼中的闻一多。效果较好，不仅使闻一多的形象丰满起来，还深入人心。这类活动激发了学生读的激情和写的热情，当然在选择词语时教师必须慎之又慎，所给的词必能统领全文，又能概括内容。要进行自我尝试，确保写的可能性。这种有意义的读写结合活动，能够让学生深入教材，进行创造性地思考和表达。
（三）读中想，想中写
这种读写训练比较适合诗歌的教学，有人说：“诗是一种有声的画”，读诗的最高境界就是能全身心地进入诗歌意境，而要让学生进入诗境，和画面建立联系，是一种重要途径和方法。读马致远的《天净沙秋思》，我们可以让学生结合词曲内容，写一写羁旅他乡的游子是怎样的思归情境；读毛泽东的《沁园春雪》，可以让学生想象一位胸怀天下的伟人如何运筹帷幄、指点江山；读戴望舒《我用残损的手掌》，可以具体描绘一下作者摸索到的是怎样一片土地。读诗只有和写结合，才能让学生构建生动的画面，准确地解读诗歌的内容，加深对文本的理解，深入感受诗歌意境。当然，在文言文教学，以及文章留白的处理，都可以借鉴这种方法，往往能达到事半功倍的效果。
（四）借插图，生动写
充分利用教材中的插图来开展读写训练，尽管文本中的插图不一定是文章内容的生动呈现，但也能表现文章部分的思想，也集中了专家对文本的理解。我们可以借《爸爸的花儿落了》的插图，来写一写“我”眼中的爸爸；入课前，观察《最后一课》的插图，让学生写一写课堂上的情景，再与课文进行比较阅读；用《木兰诗》的插图写一写木兰的巾帼形象，读一读“万里赴戎机，关山度若飞……”；用《福楼拜家的星期天》写一写不同人物的特点。只要运用得当，阅读课可以因为插图的加入，触发学生的兴趣点，让读与写结合地更加紧密。
（五）品美点，感悟写
有时，阅读感受只是一种直觉，无法诉诸语言来表达或分析，这时可以通过“写”的方式来帮助学生凭着直觉去感悟。比如教学诗歌《水调歌头》，可以在学生声情并茂的朗读后写一写“对你的情感，我能理解的是 ；对你的人格，我最欣赏的是 。”；在阅读《端午的鸭蛋》时，可以写写“故乡是 ，童年是 。”读《与朱元思书》，写富春江“自富阳至桐庐”的景色。
此外，还可以在了解写作背景、感知名人、理解文章内容、背诵古诗词后进行填鸭式的“领会写”；在散文的阅读后，把精美部分改写成诗的“创造写”，在小组学习时对文章的重难点、疑点进行的通力合作的“智慧写”；为名著写海报、为名优特产写广告、为课文中人物写内心独白和颁奖词等。
二、放眼课外勤耕不辍
《语文课程标准》中指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的內容、形式与渠道，使学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”因此把学生由课内引向课外，由课本引入生活，引导学生走出课堂，勤于读写，是适应时代的需要，也符合新课标的要求。
（一）抒写常寻细微之处。“巧妇难为无米之炊”，要学生读好写好除了多推荐一些好的范本和精美时文外，还要启发学生多关注生活中人物、事件的小细节，关注日常生活中的热点话题，就是倡导学生到生活中找“米”，只有留心生活，观察生活，才能有所见、有所思、有所感，才能有内容写，养成思考的习惯，丰富自己的思想。随笔写作，促使学生关注生活，记录感动，彰显思想。
（二）感悟紧跟需要之时。写读后感是对课外阅读的理解升华与提高，不仅可以促进学生个性化阅读，还可以增强学生的阅读理解能力和感悟能力。所以，借这一平台，我们可以要求学生就阅读中的一句话、一个细节、一节篇章、一个故事抑或文中的人物和文章的思想，写一写自己独特的感受。如读《我的老师》，回忆对自己影响至深的老师，结合体验写一写读后感；读了《春》，要求学生调动各种感官，写一写你眼中的“春”； 读《童年》，写一写自己的童年经历等。
（三）精彩每蕴勤练之中。为使读写结合出效果，平时功夫不可少，不仅在于多阅读，还在于欣赏时能有独特的阅读体验，并能把这种体验用文字形式进行呈现，因此做圈点批注和美言摘记是不错之选。有一套行之有效的“圈点批注法”，就能化虚为实，增进感悟，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。而勤练摘记，则不仅是阅读成果的直接体现，更能为写作准备好丰富的词语积累，既沉淀了精华，又促进了思考。
总之，在阅读教学中，注重读写的一体化，可以使学生作为一个真实的语文活动者在语言的真实情境中参与语文活动，使有限的读与广博的写有机地结合起来，让自己的阅读在舌尖的跳跃中欢快地舞蹈，让自己的思想在流畅的笔尖中碰撞出耀眼的火花，产生内心与作品相通的张力场，形成智慧的人生路。
参考文献：
[1]余映潮 《读写结合——教学设计的基本手法之三》中学语文教学200605
[2]顾忠民 《在“写”中进行体验性阅读》 中学语文教学200701
[3]赵道夫 《随笔写作教学模式与策略》 中学语文教学201301
[4]余映潮 《用“写”化解难文的教学》 中学语文教学201309