童诗（通用9篇）
童诗 篇1
听春
春姑娘摇响了雨铃。
天空飞过雁阵，
湖水睁开了亮眼睛。
我听见蚯蚓在耕耘，
我听见蒲公英在播种。
蛋壳裂开了，
小鸟呼唤着母亲。
树枝上绽开新芽，
远远近近一片绿蒙蒙;
啄木鸟飞来飞去，
在为每一棵大树叩诊。
在热闹中，在宁静中，
我听见春天已经来临。
学生闭起眼睛静静地听，边听边想象，听完后让学生说说自己好象看到了什么，听到了什么?(我好象看到大雁排着整齐的队伍往北飞;我好象听见春雨滴答滴答落下的声音;我好象看到风一吹，蒲公英在天空中去远方旅行;我好象看到小树都长出了嫩芽;我好象听见啄木鸟正在给大树治病发出“笃笃笃”的声音……)学生说的多好呀，有的还加上了自己的想象，接着让学生自己带着刚才的理解来读这首诗，自渎、齐读，跟着音乐读。在一遍遍的朗读中积累了语言，发挥了想象，读出了自己的感受。在学习《小树摇曲》这首诗，
小树摇曲
小树
在春风里摇，
绿了嫩芽，
绿了树梢。
小树
在春风里摇，
红了花蕊，
红了花苞。
它召唤来
爱唱歌的小鸟，
和它说：
等我长成大树，
狂风来了，
也吹不倒;
你就在
我的枝叶间，
筑一个温暖的巢。
主要通过自渎，背诵，仿写来完成，欣赏《花朵开放的声音》
花朵开放的声音
我坚信
花朵开放的时候，
有声音……
它们唱歌，
演奏音乐，
甚至欢呼、喊叫。
蜜蜂能听见，
蝴蝶能 听见，
那只七星瓢虫也能听见。
我却听不见。
我摘下的鲜花，
已停止了开放。
主要通过自读感悟，在老师的引导下，读懂为什么蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫都能听到花朵开放的声音，而我却听不到，是因为
“我摘下的鲜花，
已停止了开放。”
开始，学生都认为，蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫是小动物，所以能听见，我们是人所以听不见，在自渎、指名读、听老师读的基础上，学生就读懂了，原来蜜蜂、蝴蝶、小瓢虫会为花朵传播花粉，所以他们能听见，而我摘下了花，花朵就没有了生命，所以我听不见。我又问：那你能听见花朵开放的声音吗?你能听见他唱歌的声音吗?很多学生都说：“能”，因为，我只看看它，摸摸它，闻闻它，而不去伤害它，所以我能听见它开放的声音;还有的说我不仅不去摘，而且也不让别人去摘;还有的说……
在读读、背背、说说中我们的课结束了。
学生去做操了，我又给家长们做了一个短小的讲座，谈谈我的一些想法和为什么要带学生读儿童诗，并请家长填了一份有关课外阅读的调查问卷，最后和一些家长聊了聊听课的感受，请他们提些建议。很多家长反映，让他们常来听听这样的课，非常有必要，要不然他们不知道怎样指导孩子去读书，认为只要看一遍就行了，听了这节课，才发现不少孩子的想象力多么丰富。才知道为什么孩子刚开始的时候不太喜欢读诗，现在喜欢的原因。我提议家长们可以抽出时间，和孩子共读，可能会有更多的收获。
童诗 篇2
跳水板
【美】谢尔·希尔弗斯坦
你一直站在跳水板上,
你确定了它又直又长。
你确定了它不是太滑。
你确定了它能够承受你的重量。
你确定了它的弹簧弹性很好。
你确定了你不会滑倒在那块布上。
你确定了它会弹得高高。
你确定了你的脚趾可以抓牢——
你从五点半起就站在上面,
做了每一件事情……
就是没有往下跳。
这是一首充满童趣的儿童诗, 描写了一个孩子想跳水却始终不敢跳水的某个瞬间。这个孩子想尝试, 但又害怕, 这多符合七八岁孩子的心理特征啊, 非常适合二三年级的孩子学习。
一、对话朗读, 激发兴趣
先看教学片断:
师:亲爱的孩子们, 你们看过跳水吗? (孩子们异口同声地回答“看过!”中国跳水队太强大了嘛!) 有一个孩子想去跳水, 我们一起去看看吧!
出示:
你一直站在跳水板上,
你确定了它又直又长。
你确定了它不是太滑。
你确定了它能够承受你的重量。
你确定了它的弹簧弹性很好。
你确定了你不会滑倒在那块布上。
你确定了它会弹得高高。
你确定了你的脚趾可以抓牢——
孩子们不由自主地读了起来, 个别不认识的字注上音。
再次出示, 按提示, 孩子们齐读。
师:你一直站在跳水板上?
生:我一直站在跳水板上。
师:你确定了它又直又长?
生:我确定了它又直又长。
师:你确定了它不是太滑?
生:我确定了它不是太滑。
师:你确定了它能够承受你的重量?
生:我确定了它能够承受你的重量。
师:你确定了它的弹簧弹性很好?
生:我确定了它的弹簧弹性很好。
师:你确定了你不会滑倒在那块布上?
生:我确定了我不会滑倒在那块布上。
师:你确定了它会弹得高高?
生:我确定了它会弹得高高。
师:你确定了你的脚趾可以抓牢?
生:我确定了我的脚趾可以抓牢。
在这个教学片断中, 我们可以发现, 儿童诗教学的趣味性出来了:教师用疑问的语气问, 孩子用肯定的语气答。在一问一答式的朗读中, 孩子把自己当成诗歌中的孩子, 课堂上充满了欢乐, 几乎不需指导。这是一个角色自居的过程。同时, 教师的朗读给孩子起了一个模范作用。在孩子们兴奋的朗读中, 潜移默化地把问句和答句的作用教给孩子, 句型的练习不着痕迹。利用这种方法, 不仅教师和学生可以一问一答, 同桌之间也可以一问一答, 男女生一问一答, 孩子在这种朗读中, 无需指导, 整个课堂始终能看到一张张乐呵呵的脸。
二、请你猜猜, 激起想象
先看教学片断:
出示:
你从五点半起就站在上面,
做了每一件事情……
师:你做了什么事情啊?
一生:确定了跳水板又直又长,
确定了跳水板不是太滑,
师:确定好了吗?往下跳吧!
孩子们闭上眼睛, 似乎都准备往下跳。
出示:
就是没有往下跳!
孩子们睁眼一看, 哈哈大笑!
师:孩子们, 你们为什么笑啊?
孩子们七嘴八舌地说出“胆小”、“白忙活了”等等理由。
这个教学片段, 始终充满欢笑, 孩子们没想到诗的结尾是“就是没有往下跳!”而这种胆怯、害怕的心理是每个人都有的, 所以, 孩子们都很喜欢这个结尾。
细读这首诗, 会发现这首诗最精彩的就是结尾, 出人意料。而这个教学片断就把结尾最后出现, 让孩子大吃一惊后哈哈大笑。通常的教学方法先出示全诗, 而教这首诗时, 一部分一部分出示, 起到很好的效果。我把这种教学方法称之为“截取法”。在儿童诗教学中, 这种方法运用很多, 因为诗歌是跳跃的舞蹈, 只需在关键点设个小小的障碍, 让孩子形成阅读期待, 孩子就会迷上儿童诗。
三、仿写
这也是儿童诗教学中常用的方法, 模仿着新学的诗歌再写一首。仿写在于把诗歌与自己联系, 把自己的感受融入诗中, 同时, 进行了语言练习。
四、配画
为诗歌配画也是常用的方法, 特别适合中低阶段。生命中有许多感觉无法述诸文字, 却可以通过画面来表现。儿童画与儿童诗相辅相成, 互相补充, 丰盈着儿童的生命。
掌握“特性”写童诗 篇3
快来快来，我发现这里有一株含羞草。现在我想问下，你有没有仔细观察过含羞草呢？有没有发现，若是你碰一下含羞草，它的叶子就会立刻闭合起来，过一段时间后，才会再慢慢舒展开呢？
这“闭合现象”是含羞草特有的。你可别小看了这一“特性”，它可给我们的童诗创作提供了一个“点子”呢。
一特性，一点子
你看到的人物、动物、植物等，都有特别的地方，只要好好掌握这些“特性”，就能想到奇妙的“点子”，而这些“点子”就是创作灵感的来源。
那如何让“特性”转化为奇妙的“点子”呢？这就是我们接下来要玩的“找点子”游戏。
我以含羞草为例，给大家示范一下：含羞草叶子的“闭合现象”，会让人产生怎样的联想呢？你脑海中可能立马会冒出“害羞”这个词。没错，“害羞”就是一个童诗创作的好点子。
特别提醒：
想要玩好“找点子”游戏，你就必须充分发挥自己的想象力。“特性”转变成“点子”，中间必须搭建一座桥梁，这座桥梁就是“联想”。
含羞草 → 闭 合 → 害 羞
换你来玩“找点子”游戏喽！
含羞草 → 闭 合 → ______
蜗 牛 → _______ → ______
橡皮擦 → _______ → ______
路 灯 → _______ → ______
瞧，这些是不是很好的点子？找到这么棒的点子后，咱们思考的就是如何将点子展开，写成一首童诗。在这里，我教大家一个好方法——
插入物件法
所谓“插入物件法”，就是将跟点子相关的或不相关的对象，添加到我们的童诗中，“大胆想象”；然后编出一个看似“不合理”的过程，在你悉心安排之下，这个过程似乎又“有道理”；最后再将诗句美化一下，一首充满趣味的童诗就诞生了。
我还是以“含羞草”为例：含羞草为什么会害羞？原来是露水滴到它身上，它不好意思，脸红害羞了。经过一段时间之后，它才慢慢舒张开来。这里我添加了“露水”这一对象。可我还想让童诗再丰富一些，怎么办？答对了，再添加一个对象进来。蝴蝶飞过来，想拜访含羞草，含羞草是不是很高兴？采用拟人化的诗句会更具情感。
想象力开始激荡，过程整理成一条线索：
温馨提示：
“大胆想象”“不合理”“有道理”，是童诗创作中的有力法则。
含羞草→闭合（特性）→害羞（联想）→露水（物件一）→蝴蝶（物件二）
【童诗欣赏】
含羞草
子 鱼
阳光叫醒清晨
清晨叫醒露水
露水只不过向含羞草
道声早安
这娇滴滴的姑娘还没醒来
脸就红了
含羞草轻轻地在大地上伸腰
微风带来消息
“美丽的蝴蝶来拜访喽！”
害羞的含羞草有着不害羞的心情
头虽然又低下来
心里却很高兴
学会抓住特性，你一定能创作出妙趣横生、感情丰富的童诗。
我们再来欣赏两首童诗，找出其中的“特性”与“点子”，并试着将线索补充完整。
草莓的麻子脸
龙安小学三（10）班 叶宣仪
草莓一长出来
就有满脸的麻子
每种水果都嘲笑它
草莓因为太生气了
所以脸都红了
草莓→______→______→_______（物件一）
小青蛙
子 鱼
黄昏邀请小青蛙到
池塘里的布袋莲餐厅吃晚餐
餐厅今晚推出拿手好菜
嗡嗡嗡蚊子大餐
小青蛙睁着大大的眼睛 看着
飞来飞去的小蚊子
一口一只 一口一只
一口一只真好吃
小青蛙将晚餐吃成月色之后
终于 嗝！ 吃饱了 嗝！
凉风吹得好舒服 嗝！
嗝！嗝！嗝！嗝！嗝！嗝！
小青蛙整夜在打嗝！
青蛙→呱呱叫→_____ →_____（物件一）→_____（物件二）→_____（物件三）
儿童诗 篇4
胡 适
水上一个萤火 水里一个萤火平排着 轻轻地 打我们的船边飞过
他们俩儿越飞越近渐渐地并作了一个
2、天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中 定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品 定然是/世上/没有的珍奇。你看，/那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻 定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星 是他们/提着/灯笼/在走。
3、瀑布
叶圣陶
还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
4、花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐 压扁了一穗剪秋萝。花牛在草地里眠 白云霸占了半个天。花牛在草地里走 小尾巴甩得的溜溜。花牛在草地里做梦 太阳偷渡了西山的青峰。
5、纸船 寄母亲
冰 心
我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
6、忆
俞平伯
有了两个橘子，一个是我的，一个是我的姐姐的。把有麻子的给了我，把光脸的她自己留了
“弟弟，你的好，绣花的呢。” 真不错！好橘子，我吃了你吧。
真正是个好橘子啊！
7、疑问
汪静之
蝴蝶怎么会飞呢？ 我怎么不能够呢？ 啊！我也要飞啊！小鸟怎么会唱歌呢？ 妈妈怎么不教我唱歌呢？ 啊！我也要唱啊！花儿怎么鲜艳可爱呢？ 我怎么不和他一样呢？ 啊！我也要开得像花啊！
8、蝴蝶.豌豆花
郭 枫
一只蝴蝶从竹篱外飞进来，豌豆花问蝴蝶道： “你是一朵飞起来的花吗?”
9、捉迷藏
圣 野
小妹妹跟风，捉迷藏 小妹妹问风：藏好了没有 呆了好一会，没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后，跳出来找风
找来找去找不到 忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑，掉下来了 小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它：风呢？ 叶子红起脸孔说：我也不知道！
10、春雨
刘饶民
滴答，滴答，下小雨啦„„ 种子说：“下吧，下吧，我要发芽。” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”
滴答，滴答，下小雨啦„„
11、找梦
田 地
我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。梦从哪里来？又到哪里去？ 我多么想知道，想把它们找到！在枕头里吗？我看看——没有。在被窝中吗？我看看——没有。关上门也好；关上窗也好； 只要一合眼，梦就又来了。
12、小鸟音符
柯 岩
小鸟，小鸟，你们为什么，不坐在高高的树梢？
小鸟，小鸟，你们为什么，在电线上来回跳跃？
明白了，明白了，你们错把，电线当五线谱了 小鸟音符，啊音符小鸟，多么美丽的曲调„„
13、小童话
邵燕祥
在云彩的南面, 那遥远的地方, 有一群树叶说: 我们想像花一样开放。有一群花朵说: 我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说: 我们想像树一样成长。
14、如果我是一片雪花
金 波
如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？
飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？
飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 我飘落到妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。
15、野菊花
樊发稼
白天 我从山上 采回一朵野菊花
灯光下 它显得这样憔悴 哦，它一定是 舍不得离开 大山妈妈 ——嗳 我真后悔
16、我喜欢你，狐狸
高洪波
你是一只小狐狸，聪明有心计 从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意 活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘 再说肉是它偷的，你吃它吃都可以 也许，你吃了这块肉，会变得漂亮无比 尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地
我喜欢你狐狸
你的狡猾是机智，你的聪明是有趣 不管大人怎么说，我喜欢你
17、安慰
顾 城
青青的野葡萄
淡黄的小月亮
妈妈发愁了
怎么做果酱
我说：
别加糖
在早晨的篱笆上
有一枚甜甜的红太阳
18、写给云
白 冰
你想变小你就变小，你想变大你就变大。变小，小得像块手帕，像朵洁白的小花； 变大，大得无边无际，能盖住整个天下。没有人在蓝天上，为你把框框画。
你想变什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙„„ 即使变成猪八戒，也没人笑话，即使变成小狗熊，也不担心挨骂。
没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。你愿意做什么，就去做什么。你想成为雨就成为雨，去亲吻小草小花； 你想成为雪就成为雪，像白蝴蝶飞落千家万家。然后，成为透明的水汽，飞呀，飞回天上老家。啊，让我也变成一朵，自由幸福的云吧！
19、亲亲我
郑春华
海风真大 冲上来扯我头发 扑上来抓我脚丫 我紧紧拉住栏杆 生怕被海风吹上天 变成一只大雁 海风咯咯笑着说 别怕别怕 我只是亲亲你呀
20、村小：生字课
高 凯
蛋 蛋 鸡蛋的蛋 调皮蛋的蛋 乖蛋蛋的蛋
红脸蛋的蛋 张狗蛋的蛋 马铁蛋的蛋 花 花 花骨朵的花 花蝴蝶的花 花衬衫的花
王梅花的花 曹爱花的花 黑 黑 黑白的黑 黑板的黑 黑毛笔的黑
黑手手的黑 黑窑洞的黑 黑眼睛的黑 外 外 外面的外 窗外的外 山外的外 外国的外
谁还在门外喊报到的外
外外—— 外就是那个外 飞 飞 飞上天的飞 飞机的飞 宇宙飞船的飞 想飞的飞 抬膀膀飞的飞
现代儿童诗 篇5
啊，我找到了一颗红红的草莓 啊，我找到了一粒紫紫的葡萄 啊，我找到了一串黄黄的香蕉 啊，我找到了一个大大的水蜜桃 一个有一个水果 直往我手里跳 小朋友们羡慕的目光 让水果梦的甜味 轻轻地飘啊 飘啊 飘
现代儿童诗精选
1、小小的船
叶圣陶 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2、几种树
叶圣陶 杨树直挺几丈高，柳树倒挂细枝条。
“我长大了，会有一顶” 旅行用的，黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”
9、捉迷藏
圣野 小妹妹跟风 捉迷藏
小妹妹问风： 藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到
忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了
小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它： 风呢？
叶子红起脸孔说： 我也不知道！
10、竹林奇遇
圣野 《皇帝的新衣》里，那个说了“皇帝光屁股”的孩子，第二天，被那两个
依然取得皇帝信任的骗子追踪，他一逃逃到密密的竹林里 就再也找不到了。
他的妈妈很担心，到竹林里找他，一遍又一遍地叫：
“孩子，出来吧，出来吧，骗子已经回城了！” 忽然，妈妈听到 一根竹子里有声音。妈妈连忙请篾匠来 破开那根竹子； 这个说真话的小孩，果然从竹节里跳出来！妈妈惊奇地问他： “你躲在这里干什么？” 孩子认真地回答： “这里叫虚心国，安全地住着 不说谎的公民。”
11、手套
圣野 一只手套不见了 另一只手套哭了 不知藏在袋里好 还是戴在手上好
木耳 树的耳朵。白白黄黄的耳朵，听微风轻轻歌唱„„ 来了群蚂蚁探险家，蹑手蹑脚爬进去。大咸一声： “好大好深哦！”
嗡嗡嗡„„ “耳朵里好痒。耳朵里好痒。” 大树忍不住，颤抖了一下。
19、夕阳
文杨 谁说夕阳西沉，那是一片美丽的彩霞，不都是她的女儿么！女儿们说：妈妈太累了，让她在西山后面 美美地睡吧。20、请贴
关登瀛 春天的嫩叶，一只只毛茸茸的手掌； 秋天的红叶，一张张金黄的请贴。春天请你去播种，秋天请你去收获。而冬天的雪片呢？ 送你一篇圣洁的童话，赠你一片冬天的山野。
21、拾秋
薛卫民 风儿扫落叶，扫走了秋。我捡起一片树叶，夹到书里头。
一年捡一片，一个秋也不能丢！
22、青蛙
凌非 我背着书包上学的时候想 青蛙如果也背着书包 往前跳
那一定很好玩
我做早操的时候想 青蛙如果也排着队 做早操 那一定很好玩
我走到教室里的时候想 在黑板上写字的老师一转身 发现一只青蛙正鼓着眼睛看着她 那一定很好玩
如果老师知道
青蛙是我放在讲台上的话 那„„一定很不好玩
23、我的朋友爱画画
朱效文 我的朋友爱画画，刘秀山 爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。
我是省略号
说话有点结巴总是惹人笑。
那爸爸呢？
唉！还躺在医院里，那他只好当病号。
28、妹妹的红雨鞋
林焕彰
妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着 到屋外去游戏，我喜欢躲在屋子里，司着玻璃窗看它们 游来游去 像鱼缸的一对 红金鱼。
29、树
梁世荣
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏衣服了 小麻雀会柔顺地在我臂上 挂一串音符 顽皮的蝴蝶啊 悄悄滑一线尘光
松鼠则在我身上左右跳跃 编一网树阴
嘻！还有可恶的啄木鸟 用他的尖嘴咯咯向我搔痒
30、蘑菇
林良
蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清。
31、唱歌的小河
黄清波
小河很喜欢唱歌，一边走，一边唱，碰到了大石头，歌声更加嘹亮。
从山上唱到海边，一点儿也不休息，他喜欢在高低不平的路上，张开喉咙大声唱，他说：平坦的道路，唱不出好听的歌声！
32、不快乐的想法
陈木诚
蜗牛不快乐 埋怨自己每天背着 一栋又笨又重的房子 实在太累了
寄居蟹也不快乐
唉！我还是我。
36、我是草莓
[美国]库斯金
我喜欢生长，生长真叫人喜欢。叶子软软的，太阳暖暖的。我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。做草莓不是总那么好玩。今天早晨他们 把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。
37、九月
[俄罗斯]伊·托克玛科娃
夏天要走了，秋天要来了。太阳不再那样晒人，它藏起来了。
小雨像刚上学的小孩，还有点害怕，歪歪斜斜，在窗上乱画。
38、用什么写作
[德国]雷丁
我的一个儿子 把我的打字机 搞坏了。
“教我现在用什么写作？” 我问他。他说： “你一贯用什么
就用什么。” “用手吗？” 我问。“用心，”
他说，“而且如果可能的话，还用一点脑。”
39、云儿哪里去了
[英国]伊丽莎白我想知道云儿哪里去了？ 我想知道风儿在说什么？ 我想知道天上为什么下雨？ 我想知道鸟儿怎样飞回？ 我想知道花儿怎样生长，才使世界有这么多的颜色。
40、谁见过风
[英国]克里斯蒂娜
谁也没见过风
无论是你，无论是我。当树叶沙沙作响，那是风在吹拂。
谁也没见过风
无论是你，无论是我。当树向你频频点头，那是风在吹过。
41、善良
[比利时]卡列姆
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一棵，挂苹果树杈也准覆不满一园。
你一生只说一句话
你在孩子的手上说
你在长长的竹竿上说 有时你连着串说 有时你飞上天去说 无论你怎么说 大声说小声说
不管老爷爷和小孙孙 都喜爱听你说
人们说不出的快乐 你一句话就说了
49、太阳的话
艾
青打开你的窗子吧 打开你们的板门吧 让我进去，让我进去 进到你们的小屋里
我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水
快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看到我的到来
让你们的心像小小的木板房
打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光 温暖和露水撒满你们心的空间
50、找
梦
田
地
我一睡觉
梦就来了。我一醒来
梦就去了。
梦从哪里来？ 又到哪里去？
我多么想知道，想把它们找到！
在枕头里吗？
我看看——没有。在被窝中吗？
我看看——没有。关上门也好； 关上窗也好；
只要一合眼，梦就又来了。
51、字典公公家里的争吵
金逸铭 字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，1
风里有歌声。
我张开了手掌。风是自由的精灵。风从我指间穿过。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，54、慈母泪
【日本】福岛元
汇集起
天下母亲的泪，注入海洋，海洋定将化出 美丽的樱贝。
汇集起
天下母亲的泪，抛向天空，天空定将撒满 明亮的星辉。
汇集起
天下母亲的泪，洒向大地，大地定将绽开 鲜艳的花蕾。
让天下的慈母泪啊，都倾入赤子的心扉，孩子们—— 定将个个满怀挚爱 心地聪睿。
55、再别康桥
徐志摩
是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉，碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？ 撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。-13
一个又一个青年学生，就是一粒一粒火种。
一声炮响，作了悲壮的别曲，人别离了，牵着彼此系恋的感情，有的参加了抗战的行列，有的向圣地延安远征。
从此，各自天涯，万里鹏程，从此，烽火遍地，无影无踪，从此，年青的身影在我心中幢幢，从此，我胸怀里老装个临清。
儿童诗精选 篇6
五年级 应若萱 小时候，妈妈 总爱指着地图上 那个像金鸡的地方，认真地对我说： 这是我们的祖国！
哦，祖国有 滚滚的黄河，滔滔的长江，雄伟的珠峰，巍峨的泰山，茫茫的戈壁，辽阔的平原，繁华的城市，宁静的山庄，处处是
山青水秀风光旖旎，璀璨文化熠熠辉煌。
哦，祖国，塞外的将士，他乡的商旅，海外的游子，故乡的亲人，养育的亿万炎黄子孙，代代英雄辈出勇向前方！
留给台湾小朋友（爱同胞）二（1）贺亭
用积木搭座楼 第一层住进 香港的小朋友 第二层住进 澳门小朋友 第三层给谁住？ 啊
留给台湾的小朋友
山里的孩子（爱家乡）
壶山小学 周思凯
在记忆的幽林深处
有个宁静优美的村庄 那里有勤劳的山民 那里有智慧的创造 留下了我们童年 山雀般的欢笑
在村边的山道奔跑 到幽静的树木藏猫猫
春天来的时候 我们背着网兜 网着蝴蝶和蜻蜓
网到了山民对外的向住 网住了下山脱贫的消息
今天的山村倍加宁静 她属于山林和白云 生长在那里的 一朵朵小蘑菇啊 就是我们的童年 色彩斑斓的梦
歌唱改革开放（爱新农村）
五年级 徐致远 山青青，水绿绿，楼房新，道路宽，黄土丘陵变厂房，农民家里也上网，办事往来小车忙，休闲吃住进山庄。老少笑脸多灿烂，欢歌起舞颂开放。
老师的头发
（爱老师）
熟溪小学 张怡
当我还是个
天真的一年级娃娃 一天到晚嘻嘻哈哈 教我的是中年阿姨 啊，我喜欢她那 又黑又浓的头发 三四年级变化真大 我学会了许多文化 教我的那位阿姨 头上多了几丝白发
老师你忘记亲我了（爱老师）
青少年宫幼儿园 兰玲 豆豆今天怎么啦 嘟着小嘴不高兴 是不是
有人欺负你了 是不是
被爸爸妈妈批评了
那，到底是什么原因呢 老师，你忘记亲我了 哦，对不起，我补上 我在他脸上 用力亲了一下 豆豆
高兴地跳了起来 哦，老师又亲我了
老师微微笑（爱孩子）
四年级 俞奇点 小朋友，睡午觉，幼儿园里静悄悄，小被子，踢翻了，老师过来盖盖好，小弟梦里喊妈妈，老师听了微微笑。
有一种爱（爱祖国）
四年级 张夏萍 世上有种琐碎的爱，它的名字叫母爱。有时它是一件棉袄，把你裹得暖暖； 有时它是一把雨伞，给你把风雨遮挡； 有时它是一个眼神，让你充满自信和希望； 有时像是一束阳光，照得你心里亮堂堂。没有惊天动地，没有刻骨铭心，一点一滴，一丝一缕，伴随孩子健康成长。
鱼(爱家庭)
四（1）姜慧婷
爸爸爱钓鱼 妈妈爱烧鱼 我爱吃鱼 鱼呀鱼
你把我们一家子 亲密地连在了一起
画爸爸（爱爸爸）
熟溪小学 李燕
爸爸工作一整天了 怎么还没有回来 我在心里想爸爸 就在纸上画爸爸 浓眉弯弯高鼻梁 我还想亲亲爸爸 嗬
亲了一嘴黑墨水
我是爸的小棉袄（父子之爱）
熟溪幼儿园 连圣
爸爸下班啦 我忙着
给爸爸拿拖鞋 吃饭了 我又忙着 给爸爸盛饭 爸爸亲亲我说： “你真是
爸爸的小棉袄”
有孩子的“孩子”(爱妈妈)
壶山小学 杨雅婷
没想到妈妈也会唱
“小燕子，穿花衣„„” 没想到妈妈也爱看 “动画城”的动画片 没想到妈妈也爱玩 “嘎嘎嘎”的玩具小鸭 每次去碰碰车
妈妈和我玩得一样兴奋 哈哈！我又多了个朋友 一个有孩子的“孩子”
摇蓝曲（爱孩子）
少年宫 付羽彤
睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝，妈妈的双手，轻轻摇着你，摇过来摇过去，宝宝快快安睡，小猫看着老鼠，小狗守着家门，白天我们安全，夜晚家里安静。
考 试(爱的变奏曲)
郑楚洁
考试是个五味瓶 酸甜苦辣咸样样俱全
考得好
那是香喷喷的奶油蛋糕 热腾腾的鸡蛋面 香香脆脆的上好佳 哇！满口香甜
爸爸笑着说
“嗨，你小子有种” 妈妈赞不绝口
“我的儿就是聪明” 奶奶爷爷更是乐不可支 “我的宝啊，没白疼” 嘴上甜，心里更甜
考得不好 严肃的脸面 不留情的唠叨 好酸
好辣 成堆的作业 新买的辅导书 好苦
好咸
可爱的考试 可怕的考试
啊，爸爸(父子之爱)
杨劼
啊，爸爸 你不是常说 我们既是父子 又是朋友吗
既然如此 那么，爸爸 快把你小时候 削的小木枪 拿出来吧
快把你在牛背上 翻跟斗的本领 也教给我吧
如果你要打我 我一定会说：
“不，爸爸 你不能打朋友！”
化 妆(爱妈妈)
漠华小诗社 郑楚洁
妈妈爱化妆
把眉毛画得很浓很浓 把嘴唇涂得很红很红 把皮肤抹得很白很白 妈妈问我漂不漂亮 我看过来看过去说： “还是原来的妈妈漂亮”
真是个笨蛋
(爱父母)
实验小学 郑楚洁
我做不出数学题 爸爸骂我
“真是个笨蛋” 我问 “爸爸，妈妈是母鸡吗？” 爸爸否认 我又问
“那是谁生下 我这个笨蛋” 爸爸笑了 我说：
“真是个笨蛋”
乖孩子(爱自主)
熟溪小学 张怡
妈妈说我是乖孩子 整天在家里学习其实
我的心她不清楚 我也想跟同学做 游戏
老师说我是乖孩子
一心想着学习
从不给她出难题 其实
我的心也充满好奇 做个乖孩子 可真不容易
“乖乖”女(爱自主)
漠华小诗社 郑楚洁
我是乖乖女
所以只能循规蹈矩 死命完成老师布置的作业 努力接受父母下达的命令 不求琴棋书画要样样涉猎 只求语数考试次次第一 一切的自主活动与我无缘 悠扬的合唱 我只能隔窗望望 我
可叹的乖乖女 可怜的乖乖女 可悲的乖乖女
六十岁的诗
(爱长辈)
壶山小学 顾君汉
姨娘给我 吃了一块
六十岁的生日蛋糕 我吃了蛋糕 马上写出了 献给姨娘 六十岁的诗
思 念(爱同伴)
少年宫 朱蕾
风儿轻轻吹，吹不走你我的友谊。小河缓缓流，流不去对你的思念。在茫茫人海中，我找不到你的行踪，你现在已在何方？ 难道我们的友谊，真的像溪流一去不返？
走在春光里（爱春天）
熟溪小学 胡聪
脱掉厚厚的冬衣 暂且把作业 先留在家里 走进灿烂的春天 是多么轻松惬意
清清凉凉的夏天（爱夏天）
实验小学 郑楚洁
夏天来了 大人想到炎热 孩子则把思绪
牵向那神秘的“快活林” 于是
同在一个夏天 便有了不同的心绪 大人成天躲在空调房 打打扑克看看电视 逃避夏天 消磨时间 这是一种煎敖
再看看孩子吧 女孩穿起珍藏了 三个季节的花裙子 男孩神气地 套上汗衫短裤 哼着口哨 三五成群地 在山上采着野果 更多的是套上 美丽的救生圈 奔向河塘
他们边跑边高声谈笑 那流动的溪水 那清澈的池水 和他们一同欢唱
男孩们、女孩们 活像一条条 抓不住的泥鳅 这头钻进 那头钻出 溅起了一朵朵 晶莹的水花
闪烁着太阳的光泽
夏天
清清凉凉的夏天 孩子们的夏天
我向太阳买时间（爱时间）
文化馆 何昕
太阳太阳照亮天 我向太阳买时间
太阳太阳我问你 一斤时间多少钱
太阳太阳笑哈哈 开开心心来回答
时间时间不用钱 珍惜你的每一天
写诗不难（爱写诗）
周旭建
你说写诗难，其实也不难。睁开眼睛看一看，打开脑门想一想，一首小诗。
就会流到你的手心上
诗的天地（爱写诗）
漠华小诗社 郑楚洁
写诗
是一种美的享受 春的温柔 夏的火热 秋的凉爽 冬的严寒 诗里都拥有
在诗的世界里 我是一只小鸟 可以飞向蓝天 可以跳跃枝头
在诗的世界里 我是一只小马驹 有时安分马厩 有时随意奔跑
在诗的世界里 我是一只蜜蜂 采花酿蜜
和园丁同创花园的锦簇
与农民共享田野的丰收
学习颂（爱学习）
实验小学 徐泽聃
人之初，当学习。不学习，不知理。学习虽然不是万能，但不学习万万不行。现在我们爱学习，将来占据世界大天地！学习有资格批评 卢浮宫的设计，学习有资格复原 轮船——诺曼底。成年文化你独吞，一吐为快真开心。人们都需要学习。今年过节不收礼，收礼只收学习机！
男儿当自强（爱自己）
熟溪小学 邓振旺
朝着太阳方向 奔向自己理想
遇到困难常常 请它退到边上 依靠自己力量 生活学会坚强 错误不可常犯 责任勇于承担 看到一丝希望 就让成功绽放 学习思考实践 胜利光芒万丈
蓖麻的联想（爱劳动）图书馆 孙国
打开我们的脑子 放飞春天的联想 大家种下的蓖麻 正在春风里生长 夏天结籽一串串 秋来收获一担担 制成高级润滑油 装进飞机大油箱 我们坐上飞机去 看看世界好地方
爱讲故事的树叶
（有爱心）
徐梦祎
春天来了 树叶来到树上 给树枝讲故事 这故事很长很长 讲了一天又一天 讲了一月又一月 秋天来了
树叶讲完了故事 和蝴蝶一起飞走了
小背篓（爱幻想）
熟溪小学 朱旭辉
我有一只小背篓 多少童话里面装 多少秘密里面藏 多少幻想背着走 多少欢乐在其中 一年到头跟着我
我家门前的小池塘
（爱美景）
四（4）董伟龙
我家门前小池塘 白天抱个金太阳 白云燕子这里过 爱在这里照个像 晚上太阳去休息 池塘摇着银月亮 小鱼星星在这里 悄悄玩起捉迷藏
照相机（爱旅游）
图书馆 周卓
我的脑袋是照相机 到杭州
拍下美丽的西湖 钱塘 到海南
摄下多彩的贝壳 海滩 然后带回家中 慢慢冲洗回放
赶鸭子（爱劳动）
文化馆 刘闻欣
光着小脚丫，手拿长竹竿。赶着鸭群走。来到河滩上，鸭子觅食我快乐，边打水漂边歌唱。
赶鸭（爱劳动）
陈 榴
今天我赶鸭 鸭子叫嘎嘎 赶到外婆家 外婆笑哈哈
切菜（爱劳动）
熟溪小学 李燕
妈妈不在家 我来学切菜 右手拿着刀 左手按着菜 一刀一刀慢慢切 哎哟，切到了小手 吹一吹，咬咬牙 伤口不痛了 学着妈妈的样 啊，我会切菜啦
种蓖麻（爱劳动）
熟溪小学朱安
开学我带蓖麻籽 每个同学分两粒 回家拿锄把地挖 房前屋后种下它 浇水施肥捉害虫 发芽长大写下来 日记诗歌都喜爱 蓖麻收成献国家 同学个个乐开怀
割麦子（爱劳动）
文化馆 刘媛媛
今天外公割麦子，割了一把又一把。汗水落在田地上，爱的种子又发芽。
做手套（爱动手）
熟溪小学 李燕
手工课上做手套 手按在纸上 先把轮廓描 再剪布儿二合一 一针一针线缝好 自做的手套真漂亮 戴在手上乐淘淘
大树高高(爱动物)
施梦莹
大树高高 举着鸟窝 只让你看 不让你摸 你摸他摸 那还了得 吓跑小鸟 谁来唱歌
写给好朋友林心蒂(爱同学)文化馆 董家睿 记忆是一条 多情的河流 你我的友谊 是一叶小舟 尽情在漂流
小时候
你我是永远的朋友 你这样对我说 我点点头赞同
而今
在茫茫人海里 我们的友谊 就像柠檬 香香而又酸楚
一个纸团(爱整洁)
环小姚芳子
一个小小的纸团，在我们脚下飞舞。是你的？ 是我的？ 还是他的？
不知道，不知道。下课了，小小的纸团不见了 你捡的？ 我捡的？ 还是他捡的？ 不知道，不知道。
椅子(爱公物)
环小朱新婧
教室里新椅子旧了 身上有许多伤痕 它一定很疼 坐在上面
左摇右摇的小朋友 一定听到过
它吱吱咯咯的呻吟
做狗窝(爱动物)
壶山小学 徐毕达
我家小狗要搬家 我们给它做新窝 我去搬来大箱子 妹妹抱来干稻草 我在箱上开门户 妹妹为狗铺新床 小狗围着转圈圈 夸奖我们功劳大 小狗说要睡午觉 进出新窝汪汪叫 我和妹妹乐淘淘
小燕子(爱动物)
熟溪小学王钊
南回燕子真可爱 拍拍翅膀到我家 燕爸爸，燕妈妈 快快垒窝住下来 生蛋蛋，孵小燕 捉虫子，保庄稼 这儿就是你的家
给月亮做衣(献爱心)
四（4）朱亦姝
月亮弯弯挂天上 像支香蕉弯又黄 月亮圆圆天边闪 变成一只白玉盘 月亮变肥又变瘦 给她做衣可真难
时间捉弄人(爱自主)
少年宫 王岱伟
时间，你真镇淘气 上课的时间 是下课的四倍，下课的时间
儿童诗《摇篮》教学摭谈 篇7
一诗意导入、情感投入, 引发幼儿对“摇篮”感受的漫入
万事开头难, 课怎样导入更好, 让我颇费心思。左思右想、比较权衡后选中歌曲东北民歌《摇篮曲》。“月儿高、风儿明、树叶遮窗棂……妈妈的宝宝, 睡在梦中……”由它导入再合适不过, 然而我并没有用录音磁带, 而是自己先深情诵读前边的歌词, 再清唱此曲会更有感染力、穿透力, 更可以拉近师生间的距离, 融合我们之间的情感。果然, 歌曲不知不觉地把孩子们引领到一种特定的宁静、柔和、温馨的氛围中。我用心入情地演唱, 孩子们安静痴痴地倾听, 当时的情境特别美妙, 令我不禁陶醉, 几乎失控。唱罢, 我又柔柔地把其中的唱词“月儿那个明, 风儿那个静, 摇篮轻摆动啊, 娘的宝宝睡在梦中, 微微的露了笑容。嗯……嗯……娘的宝宝……”强化到孩子们的心中。然后我说:“接下来请宝宝们欣赏一首关于摇篮的诗歌, 你们愿意听吗?”孩子们很期待地说:“愿意!”于是, 我让孩子们带着最基本的问题去倾听诗歌、感受诗歌: (1) 诗歌的名字叫什么? (《摇篮》) (2) 你从这首诗歌中听到了什么? (大海是摇篮, 摇着鱼宝宝……)
教室里非常安静, 孩子们屏声静气地认真听我用声音演绎《摇篮》、用情感诠释声音。标准的范读、优美的配乐, 孩子们好像融入了童话王国, 畅游在童话世界中, 完全沉浸在老师预设的教学情境之中, 浓浓的学习兴趣被激起, 柔曼的教学氛围被营造。我所期望的上课起始阶段, 我所努力设置的“规定情境”让我心中充满感动。
二形象的教具介入, 得当的体态语的加入, 激发幼儿学习热情的深入
为了更直观地把幼儿带入这种纯净的意境中, 课前我在两张大卡纸上分别画出了蓝天、大海、花园、妈妈的手的背景图, 又精心制作了星宝宝、鱼宝宝、小宝宝、太阳宝宝、蜜蜂宝宝等漂亮、形象、逼真的小图片。这些大、小图片的使用, 引发了孩子们的热情, 激发了他们的学习兴趣。适时地展示教具总会给人以意外而又情理之中的收获。
当再听诗歌诵读以加深对诗歌内容的理解时, 我把盖在大挂图上的蒙布揭去, 此时展现在孩子们面前的是一幅鲜活、直观、形象的蓝天、大海、花园、妈妈的手的大连环画。伴随着录音磁带的诵读, 教师手指着大挂图, 读到摇着哪个宝宝时, 就要手轻轻晃动那个宝宝, 这样细微的动作自然会增强孩子们理解力、感受力, 并以此加深孩子们的记忆力。画面色彩艳丽、栩栩如生, 由此很有效地降低了孩子们对诗歌的理解难度。这样做既省时又省力, 充分调动了孩子的视觉、听觉等感官, 比起只用语言启发效果更好。幼儿的情感被激发了出来, 于是, 他们在一种情绪饱满的状态下倾听诗歌、感受诗歌, 为理解诗歌内容起到了很好的铺垫作用。
依次提问, 孩子们踊跃发言, 在回答时, 教师不时地用肢体语言、体态表情动作来提示和引导, 孩子们积极动脑、大胆举手, 表述时口齿清晰, 情绪高涨。不论是齐读、分组读, 还是个别读, 都收到了很好的教学效果。
此情此景, 告诉我们, 幼儿所热衷的事应该是学会朗读、背诵摇篮并练习仿编和创编诗歌, 如此才是幼儿素质的提升、能力的培养。而仿编和创编诗歌显然是一个重要的提升, 是本节课的重难点。
三恰当的语言点拨、童话氛围的营造, 让幼儿口语插上想象的翅膀
1. 仿编活动
老师:“你们知道吗?在蓝天、大海、花园这些大摇篮里, 除了摇着星宝宝、鱼宝宝、花宝宝, 还摇着其他的宝宝呢?这些宝宝很淘气, 偷偷地跑出来玩, 竟然找不到自己的摇篮。哎呀, 他们的摇篮呀, 就在你们桌上的塑料筐里, 请把他们送到属于他们的摇篮里吧。他们的摇篮在这儿。” (出示另一幅有蓝天、大海、花园的背景图幼儿每人拿一个图片宝宝。)
老师:“你拿的是什么宝宝, 她的摇篮是什么?你能仿照诗歌中的语言说一说吗?”
请拿不同图片的幼儿都仿照诗歌中的例句说一说。孩子们很投入, 看着自己手中的图片都煞有介事地仿编诗歌, 分组送宝宝回家, 边送边说:“乌龟宝宝, 大海是你的摇篮;蜜蜂宝宝, 花园是你的摇篮;月亮宝宝, 蓝天是你的摇篮……”
我们清楚地知道:口语练习是语言教学的重要组成部分, 它不仅能培养幼儿倾听、表达和应对的能力, 使孩子们能和谐、文明地交流, 还体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质, 语言表达能力的训练应从娃娃抓起。而抓口语, 必须为孩子营造说话的氛围, 制造说话的环境, 让孩子有话说、会说话、说好话。而此处的仿编诗歌无疑是在良好语言环境中语言素养的有效提升。
2. 创编活动
师:“我们班的小朋友真厉害, 除了会欣赏诗歌, 还会仿编诗歌呢!想一想, 除了广阔的蓝天、蔚蓝的大海、美丽的花园可以当摇篮, 还有哪些也可以当摇篮呢?小鸟住在什么地方?小花在哪里含苞待放?小虫在哪里快乐?怎样把他们编进诗歌呢?”
幼儿自由练习说话, 也可以和身边的小朋友商量着说说看。幼儿的想象力在这里得到了较好的发展。
孩子们超乎想象的表现不同寻常地精彩, 使我认识到老师、孩子和谐的课堂也是一种美丽。这也让我强烈地感到幼儿的能力绝不可低估, 其实, 孩子的素养本就不寻常。这堂课, 主角显然是学生, 是孩子们在童话氛围里自由发展。这可能也得益于老师的放手。作为教师, 有时真的要舍弃专制权威、自以为是的教育方法, 转而依靠和相信孩子, 透过他们顽皮的表象, 充分激发他们内心的动力和热情。
摘要：笔者对儿童诗《摇篮》教学后有些感悟, 着重从诗意导入、情感投入, 引发幼儿对“摇篮”感受的漫入;形象的教具介入、得当的体态语加入, 激发幼儿学习热情的深入;恰当的语言点拨、童话氛围的营造, 让幼儿口语插上想象的翅膀三个方面谈自己的体会。
儿童诗三首 篇8
周淑红
妈妈是姥姥的宝宝
我是妈妈的宝宝
布娃娃是我的宝宝
花朵是花园的宝宝
蜜蜂是花朵的宝宝
大家都是太阳的宝宝
听故事
张力曼
雨滴给草地讲故事
听着听着，草地就绿了
飞鸟给天空讲故事
听着听着，天空就蓝了
浪花给海洋讲故事
听着听着，海洋就睡了
爸爸给我讲故事
听着听着，我就长高了
最高兴
周淑红
草原上的青草多了
哞哞——咩咩——
牛羊最高兴
河里的鱼儿多了
喵喵——喵喵——
小猫最高兴
盆里的骨头多了
汪汪——汪汪——
小狗最高兴
身边的小朋友多了
嘻嘻——哈哈——
宝宝最高兴
作者简介：
周淑红，1969年出生，河南省新密市人，现为河南省儿童文学学会会员。1992年，女儿的出生让她有了创作的源泉和动力并一直致力于儿童诗和儿歌的创作，曾在《儿童文学》《小学生拼音报》《语文报》《郑州晚报》《大同晚报》等多种报刊发表儿童诗作品，出版有儿童诗集《云的心事》《怕痒的小树》《花骨朵·树的纽扣》。
儿童诗 篇9
1.儿童诗的概念
儿童诗是为儿童创作的，反映儿童情趣和心声，适合于儿童听赏诵读的诗歌。
儿童诗的历史在我国并不太长。“五四”时期的白话文运动促使自由诗的产生。自由诗明白浅显的语言、自由无拘的韵律，很快受到当时蓬勃发展起来的儿童文学的青睐，于是，儿童诗便在自由诗的基础上应运而生。
2.儿童诗与儿歌的异同
儿童诗与儿歌都是儿童文学的美丽花朵，是人生最早接触的文学作品。儿童诗与儿歌的主要阅读对象都是儿童，并且都是用富有音乐性的语言来反映儿童的生活，对儿童进行审美、智力和语言等多方面的综合训练。儿童诗与儿歌虽然分属于不同的文体，但是在创作中，儿童诗儿歌化与儿歌儿童诗化的例子并不少见。如刘饶民的《春雨》，既有诗歌的意境深远也有儿歌的明白晓畅。也就是说，在创作的过程中，儿童诗与儿歌是被打通的，可以互补互渗的。
不过，儿童诗与儿歌既然是不同的体裁，也就存在着区别。儿童诗与儿歌的主要区别在于：
（1）思想内容：儿歌更贴近婴幼儿的生活，主题浅显单一，追求幽默诙谐；儿童诗则在内容上比儿歌更广泛，在思想感情的抒发上更细腻，追求意境的深远。
（2）遣词用语：儿歌的词语通俗自然，浅白晓畅，多使用加工后的口语，具有“俗味”；儿童诗则比较注重遣词造句，追求意象的仔细选择和情感的妥帖传达，具有“雅趣”。
（3）音韵节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重合口押韵和语音层上的音乐感，可诵可唱，朗朗上口，人称“半格律诗”；儿童诗的语音层比较自由，没有太多的约束，人称“自由体”。
（4）功能效果：儿歌适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的功能；儿童诗更适合于阅读欣赏，讲求审美效果。
3.儿童诗的艺术特征
儿童诗作为诗歌中的一类，具有一般诗歌的共同点：语言凝练、文雅，韵律和谐、优美，意境含蓄、深远等。然而，儿童诗毕竟不同于供成人阅读的诗歌。接受对象不同，各类诗歌也会相应地显现出各自的特点。
儿童诗的艺术特点与接受者-儿童的特性息息相关，从描写儿童的生活到抒发儿童的情趣直至传达儿童特有的境界等等，无不表露出儿童诗为儿童创作的意图。儿童诗的艺术特点表现为：
（1）诗的语言浅显生动，更富音乐性
儿童单纯活泼又天真稚拙的天性，决定了儿童诗的语言的浅显生动。诗歌本身就要求和谐美的音韵节奏，而儿童诗又是供儿童欣赏的，自然更要求韵律美。在韵律节奏上，儿童诗比儿歌宽松些，“但比成人诗歌单纯明快”，注重节奏自然、音韵和谐，力求在情感的起伏中表现出语言的音乐美。如金波的《雨铃铛》在押韵中，在节奏的往复下，充分地展现了语词组合带来的音乐美。
（2）诗的形象具体可感、鲜明生动
儿童诗的主要阅读对象是儿童，而儿童的思维则是形象思维占据着主导的地位。所以，他们对直观、形象、具体的事物更易感知，更易接受。因此，一些优秀的儿童诗中所描绘的事物，往往是具体可感、鲜明生动的。例如滕毓旭的《小草》把“露水”比作小草的“眼泪”，把太阳晒干露水想象成擦干眼泪，这是从孩子的视角观察事物从而使对象显得形象而生动。
（3）诗的内容表现儿童生活和内心世界
儿童诗无论是成人创作的，还是儿童自己创作的，都毫无例外地传递着儿童的心声，流露出儿童情感。在儿童诗中，没有繁复的社会生活，没有复杂的内心世界，没有晦涩的情感，有的只是儿童的纯真与稚拙。例如江苏教育出版社出版的《小学语文》第三册中有一首儿童诗《乡下的孩子》：“曾是妈妈怀里唱歌的黄鹂，曾是爸爸背上盛
开的野菊。捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。……”这首儿童诗，正是站在儿童的立场上，用儿童的视角来审视儿童的生活情趣。
（4）诗歌体现儿童特有的趣味与情调
儿童往往从自己的视角来观察外在的世界，做出自己的评判，表达自己的态度。儿童诗的作者自然会怀着一颗赤诚的心去传达儿童的审美要求和生活情调，表现儿童的天真、热诚、活泼、任性……例如《雪娃娃不见了》写“当雪越下越大时”，“我”“躲进了屋里”。当天晴了后，“我”回到院子里，发现雪娃娃不见了，“太阳公公笑哈哈，爸爸说，雪娃娃被它领走了”。这就写出了儿童的真实情趣。
4.主要作家作品推荐赏析
（1）主要作家作品
圣野（1922—），原名周大鹿，现名周大康，浙江东阳人。1945年就读于浙江大学，1947年担任《中国儿童时报》编辑工作。在二十世纪四十年代末出版过诗集《啄木鸟》、《列车》、《小灯笼》。1957年起长期编辑《小朋友》杂志，曾任主编。业余创作了大量的儿童诗和其他样式的儿童文学作品，出版有《欢迎小雨点》、《奶奶的故事》、《春娃娃》、《神奇的窗子》等四十多本儿童诗集，作品多次获全国类奖项，如《春娃娃》获第二次全国少儿文艺创作评奖二等奖，《瓜果谣》获1982年全国少儿优秀读物奖。他的一些诗作曾
多次被译成外文介绍到国外。圣野在我国儿童文学诗坛上是一位着名的多产诗人。他的诗歌不仅数量多，而且浅近亲切，生活气息浓郁，充满了童真童趣。诗歌不拘泥于整齐的格式，却很注重诗歌内在的节奏与韵律，并以口语化的语言自然地传递着儿童的心声。
鲁兵（1924—2006），原名严光化，曾用笔名严冰儿。鲁兵既是编辑又是儿童文学作家，且发表过不少关于幼儿文学和幼儿读物的研究性文章。他从二十世纪四十年代开始从事儿童文学创作，1957年开始主编《小朋友》，1986年成立中国幼儿读物研究会当选为会长。在创作上，鲁兵以幼儿诗歌和幼儿童话为主，出版有儿歌选集《唱的是山歌》、《太阳公公起得早》，儿童诗选集《神奇的旅行》、《鲁兵童话诗选》等。他主编有《365夜故事》、《365夜儿歌》、《365夜谜语》以及大型幼儿文学选集十卷本《中国幼儿文学集成》。另有论文集《教育儿童的文学》。鲁兵创作注重年龄段的读者的差异，强调“要适应各个岁数的孩子的接受力、理解力和兴趣爱好”。鲁兵的创作以儿歌和儿童诗最受人瞩目。他的儿歌把教育性与趣味性相结合，让孩子在愉悦中得到启迪。他的儿童诗善于以故事入诗，以诗的形式来承载有趣的情节故事，塑造儿童形象。他的诗语言幽默风趣，叙事状物简洁明了，人物刻画生动传神，受到儿童读者的广泛欢迎。他的《唱的是山歌》（获第二次全国少儿文艺创作评奖二等奖）、《下巴上的洞洞》、《好乖乖》（获全国第一届幼儿图书评奖二等奖）、《小猪奴尼》（获儿童文学园丁奖）在儿童中广为流传。
任溶溶（1923—），原名任根鎏，又名任以奇，广东鹤山人。1945年开始从事儿童文学活动，是我国着名的翻译家和儿童文学作家。他翻译了大量世界儿童文学名着，涉及小说、童话、戏剧、诗歌等各个体裁，跨越俄、英、意、日等多种文本，已有百多部译作，译作生动、流畅，在中国广为流传。他不仅翻译外国作品，还自己创作了一大批脍炙人口的诗歌、童话和故事。童话、故事如《丁丁探索记》（获1983年儿童文学园丁奖）、《“没头脑”和“不高兴”》、《一个天才的杂技演员》等。诗歌如《你说我的爸爸是干什么的》（获第二次全国少儿文艺创作评奖一等奖）、《我是一个可大可小的人》等。任溶溶的儿童诗立意新颖，构思奇巧，语言简洁、动作性强。诗歌充满了孩子灵动的智慧和稚拙的童言，极其生动活泼，把教育性和趣味性融为了一体。
金波（1935—），原名王金波，生于北京，祖籍河北冀县，现为中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任，在儿童诗领域颇有成就的诗人之一。他在二十世纪五十至六十年代，创作了不少儿歌，如《有双小脏手》、《蝴蝶蝴蝶你找谁》、《嘭—叭》等。金波的儿歌题材广泛，家庭、游戏、社交、心理都有所涉及；他研究、借鉴传统儿歌的创作技巧，古为今用，使得他的创作手法灵活多变；他注重儿歌的教育功能，但又不说教而是融教育到游戏中去。除了儿歌，金波的儿童诗也名声遐迩。他出版的诗歌集有：《回声》、《绿色的太阳》、《会飞的花朵》、《林中的鸟声》、《我的雪人》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》等。他作词的
儿童歌曲《在老师身边》获1980年第二次全国少儿文艺创作评奖一等奖，儿童组诗《春的消息》获1982年儿童文学园丁奖和中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖，《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书评奖优秀编着奖一等奖。金波的诗讴歌自然、传递温情，在浓郁的抒情中表达着“爱”的主题。诗歌语言清新自然，趣味高雅，意境优美。
柯岩（1929—），儿童诗人、作家，既写诗歌、小说、报告文学，也写戏剧，如《小熊拔牙》、《照镜子》等。她于1955年发表成名作《儿童诗三首》，其中《小弟和小猫》流传甚广。1981年出版《柯岩儿童诗选》，其中儿童诗代表作《“小兵”的故事》获1980年第二次全国少儿文艺创作评奖一等奖。她还出版过的儿童诗集有：《小迷糊阿姨》（1959）、《月亮不会搞错》（1984）等等。柯岩的儿童诗善于选取富有戏剧性的故事片断，编织成富有儿童情趣的生活故事，具有浓厚的游戏性。
刘饶民（1922—1987），长期从事中小学教学工作，在儿歌和儿童诗方面均有成就。刘饶民的儿歌意境优美，文笔清新，乡土气息浓郁，展现了儿童丰富的想象力和孩子们的纯真与稚气，着有《儿歌一百首》。刘饶民在儿童诗坛上卓有成就，主要作品有：儿童诗集《写给少先队员的诗》、《百子图》、《石榴花》等，儿童寓言诗集《含羞草》、《迎春花和小黄莺》，童话诗集《兔子尾巴的故事》、《种瓜少年》等。儿童组诗《大海的歌》是刘饶民的代表作，由“天和海”、“海水”、“浪花”、“大海睡了”、“海上的风”和“月亮”六首短诗组成，充
分体现了诗人对大海、对自然、对儿童的热爱。诗歌构思精巧，意境优美，文笔清新，展现了儿童丰富的想象力和孩子们的纯真与稚气。
林焕彰（1939—），台湾着名儿童诗人、画家，海峡两岸儿童文学研究会会长。出版有儿童诗《妹妹的红雨鞋》、《坏松鼠》、《大象和它的小朋友》、《嘟嘟动物童诗》、《甜甜水果童诗》、《我爱青蛙呱呱呱》、《梦和谁玩》等。他编的《童诗百诗》被誉为“台湾童诗未来发展的标杆”。林焕彰的儿童诗注重意象的选择，描绘儿童的可爱，文笔清新雅致。
谢武彰（1950—），台湾台南人，现为台湾儿童文学学会常务理事。出版有儿童诗集《布娃娃的悄悄话》、《春天的脚印》等。她的儿童诗善于用新奇的比喻，带来奇妙的联想和鲜活的意象。作品语言轻快、活泼、幽默，蕴含了丰富的儿童生活趣味。
（2）作品赏析举例
以金波的《春的消息》为例进行赏析。
金波的儿童诗多吟咏自然，表现自然的生机和活力，洋溢着温馨与爱抚之情。这首儿童诗写于二十世纪七十年代末，今天读来依然清新可爱，气畅神流。
春天是被无数诗人歌咏的对象，而金波却在这个老题材上翻出了新意。诗人用一颗童心审视春天，让童心与大自然自由地交流，插上
小鸟的翅膀，去呼唤树林和山冈，与蝴蝶互相嬉戏，问候雏菊，等待绿枝吐出新芽，倾听溪流的歌唱并和它一起奔跑，走累了，就躺在田野上，呼吸着小草的芳香……孩子与自然的亲切交谈，与自然欢快的游玩，显得如此和谐自然、清新活泼，令人陶醉其间。
整首诗节奏欢快，语言流畅，句式朴素，包含着纯真美妙的情感，抒发出儿童的纯稚之心，透露出诗人对自然、对孩子的爱。童真童趣与明快的形式浑然一体。
5.儿童诗的创作
儿童诗接受的主要对象是童年期的儿童，儿童诗的创作要兼顾自身特点与儿童期儿童的审美心理、接受能力等。
第一，少年儿童的阅读能力、审美能力等都在发展，除了学习口语外还要学习书面语言。儿童诗歌较之于儿歌，以采用书面语为主，且自古以来就比较注重遣词造句，讲究语词的文雅，所以，儿童诗在语言的运用上应该要显得凝练。
第二，儿童的思维方式虽然呈现着从形象思维向抽象思维发展的态势，但依然是以形象思维为主，因而儿童诗的创作还是要充分地运用形象思维、借助具体的事物形象，给儿童以直观形象性。儿童诗可以有一定的情节性，“儿童诗之所以提倡有一定的情节性……是因为他们还不习惯于直抒胸臆的抒情方式，而总是通过情节故事寄托他们的感情。即使是写抒情诗，也不能沉湎于静态的潜意识的体验，而是将
感情„外化‟成为行动，通过动作，通过物我感情的交流来表现他们多彩的内心世界”金波：《我们心中的宝库》，见《献给未来的儿童文学作家》，北京少年儿童出版社，1992年。再者，少年儿童依然活泼好动，所以对诗中的人物形象的刻画，可以通过对行动描写来达到表现人物性格、流露人物内心世界的目的。
第三，少年儿童的思维方式已经在向抽象思维发展，所以儿童诗的创作除了要给儿童以直观形象性如塑造具体形象、抒发少年儿童的真情实感外，还要注重事理与哲理的传递。儿童诗在创作中应该考虑诗歌给予少年儿童一定的人生启迪。
第四，少年儿童有着丰富的想象力，喜欢幻想，想象是他们内在的精神追求，因此儿童诗在创作中对想象的表现可以释放少年儿童想象的翅膀，抒发青春的激情，营建奇妙的意境。
第五，儿童诗的创作应该讲究意境的营造。“意在言外”、“只可意会不可言传”的美学追求使儿童诗显得含蓄、经久耐读、回味无穷，对提高少年儿童的审美能力有着极大的作用。
儿童诗虽然历史并不久远，但是以其文雅与诗意，与儿歌区别开来，散发着自身独特的魅力，对陶冶儿童的性情与提高儿童的审美能力有着不可低估的影响。新时期以来，儿童诗秉承着审美的旨意，意境优美，风格各异，杰作迭出，同时化事理入诗意，含蓄地传达出哲理，不断地提升着儿童诗的境界。
作品选读
1．小草
滕毓旭小草，小草，被谁用脚踩倒。露珠是它的眼泪，吧嗒，吧嗒碎了。太阳公公看见，替它把泪擦掉。风儿婆婆看见轻轻把它扶好。小草笑了，摇着嫩嫩的叶片，吱吱吱吱长高。
２．雪娃娃不见了
下雪了，我和爸爸妈妈在院子里，堆起一个雪娃娃。雪下得越来越大，我连忙躲进屋子里。可我的雪娃娃，它一点都不怕。天晴了，我来到院子里，呀！我的雪娃娃不见了。太阳公公笑哈哈，爸爸说，雪娃娃被它领走了。
3．梳子
谢武彰妈妈用梳子，梳着我的头发；我也用梳子，梳着妈妈的头发；风是树的梳子，梳着树的头发；船是海的梳子，梳着海的头发。
童诗教学第一单元：什么是诗
（一）一、什么是诗？
1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。
**凡有情而美的东西便是诗。
二、为什么要写诗？为什么要读诗？
1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。
2.诗本身就是一种美。
3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。
三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。
2.例句：
(1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象
(2)花儿好美丽啊！－心象(3)好久不见，真想念你。－心象
(4)我真气他骗我－心象
**心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。4.当看到外在的物象有所感动(灵感)产生心象便可成为「诗」。
四、例诗： 1.湖
湖是大地的眼睛
蓝天、白云、青山和绿树都映在明亮的眼睛里
2.夜空 墨黑的海洋上 无数的鱼儿浮在海面
眨着眼睛 一艘金色的渔船 撒下细密的银网 不知捕到多少鱼儿
童诗教学第二单元：什么是诗
（二）一、诗和散文的不同(一)范文、范诗比较
1.白云(范文)星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。
2.白云(范诗)
好多的棉花糖啊！谁把它举得那样高，叫人看又让人尝不到。(二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。
2.诗要分行。
3.诗的韵律感、节奏感较强。4.诗需要更多的想象，散文较直接。
二、写诗的要点：
1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。
2.要写出动人的情意(加入感情)。3.要分行(依句、依意分行)。
三、练习想象、表达情意：
1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么？或有什么可能？ 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星
像钻石，想
送妈妈」
四、范诗欣赏：
1.月亮
天上的月亮，像母亲微笑的面容。
月亮啊！请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。
2.阳光
阳光 在窗上 爬着 阳光 在花上 笑着
阳光 在溪上 流着 阳光 在妈妈的眼里 亮着
五、孩子可以教室或校园环境，利用想象和情意即席做诗。
童诗教学第三单元：诗的格式
一、儿童诗的写作格式：
1.平头——原则上每行第一个字要空两格，每行要对齐，但具特殊意义的诗
或句子例外，可用别的格式。
2.分行——原则上每句一行，太长的也可分成两行或三行。
3.分小节——像作文的「分段」依意思、时间、人物、景物、季节等不同因
素空一行不写
再另写一小节。
4.标点——可加、可不加，但具有特殊语气之句子最好加上，如疑问句、惊
叹句等。
5.押韵——可押、可不押，但押韵较顺口。
二、范诗欣赏与分析
1.稻田
稻田 这本书 风好爱翻 太阳好爱读 风翻来翻去 太阳一读再读 一直读到---
熟 2.板擦儿 板擦儿很爱玩 在黑板上跑来跑去
玩的全身都是灰
老师来了 很生气 叫值日生抓出去
打屁股 3.汗落成米
农夫的手 为稻子 流滴滴的汗 稻子的心 为农夫 结粒粒的米
童诗教学第四单元：诗的写法
（一）一、明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象
“甲”好象“乙” 直接比喻
例如：
1、云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
2、猴子 猴子像个顽皮的小丑 整天在树上荡来荡去 一会儿拉拉榕树公公的胡子 一会拔掉桃树阿姨的装饰品
二、暗喻法——表现丰富的联想
不说出比喻的事物，读者自己联想
例：
1、妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
2、妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
三、阅兵法——表现景物的层次
1、树 春天的树 是花儿们选美的舞台
夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树 是水果们睡觉的摇篮
冬天的树
是风儿们赛跑的运动场
2、爸爸 爸爸高兴的时候 说话特别大声 天花板都会震动 爸爸伤心的时候 眼睛呆呆的 好象一个木头人 爸爸生气的时候 好象火山爆发 谁碰到了 谁就倒霉
童诗教学第五单元：诗的写法
（二）四、排比法——表现节奏，加深印象 用同一个词或同一种句型描写一件事物
例：
1、风
风儿 在树上荡秋千 在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
2、微笑
微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜 微笑比花更香
(在＋地方＋事情)(微笑＋名词＋名词)(微笑比＜名词＞更＜形容词＞＝
五、拟人法——活泼可爱、有趣 把事物比拟成人，做人的事
例：
1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。2.太阳睡觉以后，灯就起床了。3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。
5．汽水
跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽
你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去
看你还 神不神气
六、摹声法─增加趣味 模仿自然万物的声音
例：
1、风 风最讨厌了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁边大叫 羞！羞！羞！真是气死我了
2、老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿开山洞
风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去
嘘！嘘！嘘！老祖母话儿半天才说一句
去！去！去！逗得我们笑嘻嘻
童诗教学第六单元：诗的写法
（三）七、假设法——写出美丽的希望和想象 使用“假如”、“果”假设语句抒发自己的希望和想象
例：
1、如果我变了风 如果我变成风 就到妈妈工作的地方
替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
2、如果 如果我是老师 我要常常上体育课 免得学生失望 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得妈妈常常伤心流泪
如果我是上帝 我要使人类只会笑不会哭
因为
每一个人笑起来都很可笑
八、夸张法——制造特别效果、加深印象 以描写的数量、时间、行为、加油添醋、夸大描写
例如：
1、交通警察
世界上力气最大的人
就是交通警察 因为他有「气功」 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了
2、生气 老师生气 像火山爆发
把岩浆散在学生身上
妈妈生气 像茶壸 指着我的脸
3、老师 老师生气的时候 就像发生大地震 轰隆 轰隆 老师高兴的时候 笑声就像驴子碰到鬼
九、疑问法——引起兴趣，深入思考
例如：
1、螃蟹
螃蟹！螃蟹！你为什么嘴巴吐白沫？ 是不是刚刚吃过午餐，正在刷牙漱口？ 是不是在流口水，妈妈 想吃我手里的大苹果？
2、皱纹 老人的脸上，有一条一条的皱纹；
大海的脸上，也有一波一波的皱纹； 大海是不是也老了呢？
十、重叠法——诗的“心跳”节奏，注意节奏要和情感一致
例如：
1、白鹭鸶 飞 飞 飞 飞到牛背上，歇歇脚 风来了！飞 飞 飞 飞到田野上 泡泡水 飞 飞 飞 飞到稻草边 捉迷藏
2、扇子 祖母手上的扇子，画了一只鸟 祖母搧呀搧！鸟也飞呀飞！祖母睡着了，鸟也睡着了。
十一、故事诗─将故事写成诗
例：
1、葡萄架 葡萄架，高又高，上边吊着紫葡萄。紫葡萄，大又圆，个的个儿，香又甜。狐狸看见往上跳，跳了半天构不到。构不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
十二、图象诗——藉图增添趣味加深印象
例：
1、湖畔之梦
我是山 我才有山
你有我的倒影 你是我的幻影
绿树是我的秀发 绿树是我的罗裙
白云从我头上飘过 白云从我脚下掠过
鸟儿在我身上跳跃 鸟儿在我身上倒立
我是雄伟的山 我是神奇的山
2、蝴蝶标本
镜框里一只颜色斑斓的彩蝶 陶醉在一枝盛开的小花中 吸取一囊甜甜的蜜汁 忘了回家的路── 何尝不想飞起 只因紧紧的玻璃压住 回想起一片繁花的原野 眼泪就像鳞粉一般不停地掉 童诗教学第八单元：诗的写法
（五）十三、呼告法——不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动
例：
1、换新装
妈！花园更换了 彩色鲜美的春装；
树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套，穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿著新的绿裙子，在春风里摆动着呢！
妈！您看看，都换了新装啦！妈！人家都换了新装啦！
十四、对话法——平易近人，如在眼前耳边，易接受
例：
1、寻隐者不遇
松下问童子，言师采药去； 只在此山中，云深不知处。
2、游戏 小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做。
我看── 让她当校长算了
十五、对比法——突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比...例如
1、私房钱
爸爸的私房钱，藏在工作帽上； 妈妈的私房钱，藏在皮鞋下； 我的私房钱，藏在肚子里。
2、晚 孤独的晚风
在凄凉的夜里慢慢的走着
舒适的家 在温暖的床上 甜蜜的睡着
3、路灯 白天
路灯是一棵棵的树
晚上
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