一年级我的第一次作文

一年级我的第一次作文（精选17篇）

一年级我的第一次作文 篇1

想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩

迟一天就多一夭平庸的?狁

?余秋雨

名誉主编.总策划:崔峦中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长.人教版小学教学专业委员会理事长、人教版小学语文教材主编,著名语文教育专家。

主编:方圆著名特级教师。著有《凭什么成就卓越》等多部教育著作。主编小学生读物300余册,其中9种获“全国优质教育成果”一等奖。多次受到党和国家领导人的接见。

本系列丛书特点:

符合新课标要求,使学生们有了更广阔的阅读空间,达到了新课标规定的145万字课外阅读要求。

文优美丨具有很强的可读性。入选的2000余篇精品文章均由著名作家和特级教师推荐。

编者专家队伍强大。由崔峦老师与200余位专家和特级教师组成编者队伍。

华语教学出版社有限责任公司

电话:010-68995871

传真:010-68326333

一年级我的第一次作文 篇2

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

很多年前，一个人打了一口井，从深深的井底掘出黏土为自己塑像，塑像完成的那天，他不禁赞叹自己：“啊，我真的太伟大了！”

多年以后，一群饥渴的行人坐在井边，喝着清凉的井水，赞叹道：“挖这口井的人真是太伟大了！”

读上面这则故事，领会其寓意，写一篇不少于800字的文章。

要求： （1）选好角度，确定立意，自拟题目。（2）不得脱离材料内容及含义的范围作文。

（3）除诗歌外，文体不限。（4）不得抄袭、套作。

【命题意图】

这个题目将重大的时代命题放在寓意丰富的材料中，以激活同学们的思维，激发同学们的时代使命感，引导同学们思考生命价值与个人行为，既有人文意蕴，又显思维辩证。

【写作立意】

材料中的关键词为“打井”“塑像”“伟大”“喝井水”“赞叹”，其中，“伟大”是核心。什么是真正的伟大？是用打井挖出的黏土为自己塑像来赞叹自己，还是被喝到井水的饥渴的行人赞叹？

综合材料可以看出，每个人都想有一个不平凡的人生，都想成就一个伟大、不朽的自己，从而充分地实现自己的人生价值。但是，伟大不是来自自我标榜、自我吹捧，衡量一个人价值的大小，关键看他在多大程度上被别人所需要。所以，从这个角度出发，写“伟大交由他人评价”“如何衡量伟大”等，是最佳立意。要注意的是，写作时须阐明评价标准。

如果写“不同的角度有不同的看法”“无心插柳柳成荫”等，则为偏题、离题作文。

【评分标准】

立意准确，写了“伟大交由他人评价”，并且强调了评价的标准，可得45～50分。文章如在思想深刻性、材料丰富性、文采等方面有突出表现，可得50分以上。

如果仅写“伟大交由他人评价”，没有强调评价标准，只能得36～44分。

偏题、离题作文得分不超过36分。

嘉兴教育学院 沈建忠

伟大交由他人评价

● 嘉兴考生

八月长安说：“让一个人变强大的最好方式就是拥有一个想要保护的人。”因此我也可以说，让一个人变成伟大的人，就是要让他为别人奉献，将伟大交由他人来评价。

拿破仑一生戎马，取得了举世瞩目的辉煌，成为无数人心中的英雄，贝多芬也为他写下《第三（英雄）交响曲》。然而当拿破仑称帝的消息传来，贝多芬忧伤地写下“纪念逝去的英雄”，这时的拿破仑在他的心中不再伟大。拿破仑这样评价过自己：“滑铁卢一战让我失去了所有，只有《拿破仑法典》永垂不朽。”在战争失败撤退时，他讲道：“伟大与否仅在一步之遥，让后人评价去吧。”所以说，一个人的伟大并非是自吹自擂为自己塑像，或是受到加冕之类的荣耀，而是做到为别人奉献。就如同兵败如山倒的拿破仑，最终受赞颂的反而是他不畏强暴的精神与留下的不朽的法律典籍。

伟大的定义应该是为历史或社会做出较大的贡献，有为团体或他人奉献的精神。因此，一个人是否伟大应取决于他实现的价值。

2014年10月3日，荷兰国脚库伊特宣布退役。这是一个堪称全能的运动员，无论是踢哪一场比赛，都兢兢业业地做好自己的工作。为了团体荣誉，他踢过场上任何一个位置并表现出众，甚至在训练时以守门员的身份参与陪练。在巴西世界杯上荷巴一战中，他头部被重击，血洒赛场，仍绑着纱布继续比赛。由于他的敬业与奉献，球迷称之为“劳模裤子”。他自谦道：“我只是个普通球员，今后国家队需要我，我仍会第一时间赶回来。”

伟大与平凡是矛盾的，有时却可以转换。库伊特自认为平凡，却被人赞颂为“橙衣军团最伟大的球员”，正是由于他为荷兰国家队所做的杰出奉献与年复一年的努力。

伟大的人就如同中了状元却以实业救国、富强民族资产阶级工业的张謇，如同即使受压迫仍不承认错误的苏格拉底，如同用自身的经验教育全球护士的南丁格尔……更多伟大的人在生前并不被赞同，甚至被嘲讽、压迫，但后人认识到了他们的贡献并将其称为伟人，并非因为他们自我宣传伟大，而是为别人的奉献让他们的形象发光发热。

将你的伟大种在别人心里，伟大也只有他人能评价。我想，这就是伟大的真谛。

得分： 52分

点评： 文章主题“将你的伟大种在别人心里，伟大也只有他人能评价”紧扣材料，观点即标题，可谓直截了当。法国的拿破仑和荷兰国脚库伊特是文中的两大事例，前例用于阐述“伟大的定义应该是为历史或社会做出较大的贡献”“一个人是否伟大应取决于他实现的价值”；后例用于阐述“伟大与平凡是矛盾的，有时却可以转换”，而这种转换的原因恰恰是库伊特为荷兰队所做的贡献和努力。文章思路清晰，结构简洁合理，论述分两层推进，主题集中。

射雕英雄，当传！

● 嘉兴考生

《射雕英雄传》在20世纪四五十年代引发轰动，是中国新武侠和金庸写作的划时代之作。有人说射雕指郭黄二人，英雄为成吉思汗；有人则说英雄为郭靖，成吉思汗“只识弯弓射大雕”。

我也有自己的理解。且看书中射雕，成吉思汗力贯穿云，射雕甚是豪气；靖哥哥则是见黑雕与白雕相斗，心疼白雕，于是挽弓，一箭双雕，遂得了那伴他半生的两只白雕。

这是“射雕”，而英雄，在书将终时，成吉思汗自感老之将至，唤郭靖来论英雄，欧亚大陆的征服者便在这后生面前说着自己的功绩——破花剌子模、度中亚平原等等，这实在是一个霸主！郭靖则不言，他脑中一直想着一路过来见到的饿殍，想到版图扩大的杀伐……他将这些告诉了成吉思汗——这位史上最大疆土的开创者，在沉思与低吟“英雄……英雄……”中逝世了。

这，便是我的解。成吉思汗与曹操，都可称枭雄，因为杀伐果断；郭靖与刘备也可称英雄，因为他们“软弱”。前者宁教我负天下人，莫教天下人负我，因而在罗贯中的小说中突出了曹操的奸，在京剧中也是大白脸。后者软弱，对同胞甚至敌人都不愿下杀手，成就了后世传颂之名，却落得一个与襄阳共亡，一个霸业未成便身死。

伟大，不是自己说的，是要真正给人民带来好处，如《射雕英雄传》中所说“侠之大者，为国为民”。

隋炀帝开大运河，算得上宏大，却不能说伟大，因他为一己烟花三月下扬州之愿而劳民伤财。更不用提明英宗为了体现自己“文成武德”玩御驾亲征，“土木堡之变”葬送了大明大半兵力，自己也被掳去。这是傻，不是伟大，为了虚名，值吗？方法还不对。

邓小平当年力排多少非议，开放了封闭的中国，可有顾自己名声地位？黄花岗五义士起义可有想过先给自己立个传？

“传二世可至万世而为君。”这传若翻译为人民传颂，秦始皇的愿望就可实现了。

立自传有何用？立个雕像牌坊还要考虑后人是膜拜它还是唾弃它。

学射雕英雄，当传！

得分： 48分

我的课余生活三年级第一单元作文 篇3

我的课余生活多姿多彩，我喜欢各种各样的体育活动，比如：跳绳，乒乓球，板球等，可我最喜欢的还是游泳。

在我2岁的时候，就跟着大人到游泳池玩水。在我6岁的时候，正式参加了游泳培训班，学会了蛙泳和自由泳。在学习游泳期间，我克服了胆怯恐惧的心理，增加了自信和胆量，也从中得到了很多快乐。

虽然我游的没有游泳运动员快，但是很多人都夸我的泳姿漂亮，而且一般的大人和小孩都没有我游的快。虽然我现在还没有参加比赛的机会，但是相信在不久的将来我一定能拿出最佳的成绩!

一年级我的第一次作文 篇4

“叮叮叮”一阵清脆的下课铃响了，我们都一窝蜂涌了出去。大家有的跳绳，有的玩游戏，还有的看书········大家各干各的事，有两个同学在玩“猜拳跨大步”的游戏，他们是那样开心，连大门牙都透出来了。输了的人也开心，赢了的人更开心。他们从东跨到了西，又从西跨到了东，玩得特别开心，其中一个高兴地直跺脚，还“哈哈”大笑。

那边还有跳绳的，他们咬着牙用力跳。瞧，他们跳得脸都红起来了，像一个小太阳一样。他们不时笑一下，呼吸一下空气。一直到了上课，大家才笑着慢慢地走回了教室，开始进入了学习状态。

课余生活带给了我们许多乐趣，它伴我们每一天，它伴我们成长，带给我们快乐!

我的课余生活有多种，有画画、练字、看课外书、还有睡懒觉，等等等等。

画画，我喜欢。它能让我的审美观慢慢得到提升，而且能驱散我心中不悦的心情。

练字，我喜欢。用墨在砚池里慢慢转动着，留下一圈圈光亮而又细腻的轨迹……研好墨后，提起蘸好浓墨的笔，慢慢写着，思想也就慢慢集中起来，很容易达到一种忘我的境界，之后发觉写字也会越写越有味。有时，觉得心情很好，便加快速度地写，结果当然是没有慢写的好喽!

看课外书，我喜欢。在放假时间里，坐在大树荫下，读一读名篇名作，看一看优美的散文，这可真是一种美好的享受!可我在看课外书时，总有一个毛病：看着看着，就把自己放到书中的内容里了，好似我也是故事中的一个人，结果把其它事情都给抛到九霄云外去了……

睡懒觉，我当然也喜欢。躺在床上，什么事情都不用去做，都不用去想，并大方地接受着被窝给予我的温暖。在被窝里美美地睡一上觉，做一个香甜的梦，或者躺在被窝里聊聊天，看看书，看看电视什么的，都很不错。最好是没有人叫你起床，睡到自己不想睡了为止……

一年级我的第一次作文 篇5

我的房间很大，就像一间小教室那么大。房间北面是一个阳台，一张大大的纯木桌子，桌子贴着墙，上面摆满了学习用品。东边是张大床，床上还有一只巨大的哈士奇毛绒玩具。西边是大衣柜，大衣柜里除了放我的衣服外，还藏着许多玩具。

我最喜欢毛绒玩具，所以在我的房间里处处都能看见可爱的毛绒玩具。有一次，我正心满意足地整理玩具，看玩具被自己整理的干干净净的，不由自主地笑了起来，随手拿了个布朗熊过来玩。玩了好一会儿，我才发现，布朗熊的左腿有些摇摇欲坠。我从抽屉里拿出针线，一针一针地给布朗熊的左腿缝上。妈妈忽然走了进来，看到我在给布朗熊缝那只腿时，她慈爱地说：“我的女儿真是心灵手巧!”我高兴地笑了起来。

卧室里除了玩具，最多的便是书籍了。每天晚上我都抱着玩具熊，让它陪着我一起看书。

提高低年级第一课时质效的途径 篇6

第一课时教学伊始，教师语言技巧的好坏和导入策略的恰当与否，直接涉及到能否激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，从而引导其很快进入学习状态，对文本的阅读产生期待感。为此，教师创设情境，开篇引题显得至关重要。

实践证明，在这一环节中，只要导入策略得当，就会很快吸引学生的注意力。有时依据不同文本内容所选取的策略还能起到震憾学生心灵，使其很快产生一种强烈的阅读期待的积极作用。比如，在教学《浅水洼里的小鱼》这课的开篇导入上，可以采用“海底世界”的精彩视频，直接激起学生对小鱼的喜爱之情，与课题的导入形成鲜明的情感期待;还可选择实物教学，直观再现鱼儿水中嬉戏情景，继而话锋一转，引入正题;又可以借用音乐渲染，配以图片、文字唤醒学生对鱼儿的喜爱之情，为与文本人物情感产生共鸣奠定基础。以上三种不同策略的开篇都能收到异曲同工的效果。

需要强调的是，在这一环节的教学中，要明确开篇导入的作用，避免为出新奇而绕弯子，更不要为导课而导课，时间一般控制在三五分钟之内。

二、以读为本，层层深入，培养朗读能力

在第一课时教学中，教师应当以“读正确、读流利”为切入点，积极构建师生阅读场，采用多种读的策略，引导学生尽可能地把课文读通、读准、读流利。

1．听读示范，整体感知。

面对文本初读这一环节，由于受识字量有限这一认知因素的影响，低年级学生在遇到一些生字新词和新的表达方式时容易产生阅读障碍和困惑，从而降低阅读兴趣。因此，结合学生这一认知特点，实践初始可以采用听读的方式，调动学生眼、耳、手各种感官，提出“小耳朵支起来，小手指住课文，眼睛盯着文字，听课文录音或教师范读”的要求。整体感知文本内容的同时，降低学生阅读的难度，为低年级学生主动阅读扫除畏难情绪。

2．读圈标画，读准字音。

在听读感知的基础上，首先解决的是读通顺这一问题，而文中生字新词便必然成为学生完成这一学习目标的拦路虎。因此，可以教给学生“读、圈、标、画、读”的学习方法，即让学生在第一遍读课文后，把不认识的字圈出来，“借助课文下方注音”或“问一问”的方式在文中给圈出的生字注上拼音，并把圈出的这个字在句子中形成的词语用横线标出来，再读读画出的词语。这一环节的学习一方面重在培养学生从小养成读书动笔的习惯，另一方面做到巩固字音不脱离语言环境，扫除识字障碍的同时把训练的重点放在字不离词，词不离句上，始终不脱离读通课文这一根基目标。

3．给足时间，尽情练读。

在基本扫清了词句读音和理解上的障碍后，学生便能留出一部分注意力关注文章的内容及其前后联系，阅读思绪会处于连贯状态。在这种情况下，我们通常采用多种激励策略，鼓励和调动学生尽情地朗读课文，把课文读正确、读流利。

在这一环节的引导中，值得强调的有两点：一是教师要特别注意以最简洁的方式为学生创设阅读情境，把课堂真正还给学生，拿出尽可能多的时间让学生反复地朗读课文。二是在朗读练习过程中，一部分学生由于受识字和感悟能力差异的影响，往往需要更长的时间对语言进行理解、消化。因而，他们的朗读通常要比别人花费的时间长，这恰恰是教师课堂中应该关注的焦点。在朗读练习中，要用“视其所以，观其所由，察其所安”的态度静心引导和教育，用极大的耐心等待他们完成对课文的熟读任务。事实证明，这种遵循教育规律的理性选择恰恰成为了这些学生成长与进步的催化剂，是孕育这些课堂弱势群体树立信心，体验成功与欣喜的重要过程。因此，学会等待，不容轻视。

4．选择句段，展示朗读。

教师采用“选择最能体现你能把课文读正确(做到不添字、不落字)、读流利的一段话，几句话，哪怕是一句话也可以”这样的要求，给更多的孩子展示自我的机会。可以采用给同伴读、给老师读、自我欣赏读等自由展示方式，尽可能让每个孩子体验朗读的快乐。

当然，既然有展示，评价必然不能少。无论是老师的评价还是同伴的评价，教师都要引导学生树立积极的评价意识，以欣赏和鼓励为主，依据不同的情况，给予不同的评价。鼓励评价的同时还要注重尊重现实，切忌一味地表扬。当学生的朗读确实存在问题的时候，教师应该给予明确指导，或引导同伴给予纠正，但形式要活泼一点，轻松一点，让被帮助者乐于接受。

三、音乐渲染，分层指导，培养书写习惯

一年级我的第一次作文 篇7

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

李嘉诚说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。”

人生亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。

读了上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

要求： （1） 选好角度，确定立意，自拟题目。（2） 不得脱离材料内容及含义的范围作文。

（3） 明确文体，但不得写成诗歌。（4） 不得抄袭、套作。

【命题意图】

鸡蛋从外打破，成为食物，就失了尊严，失了生命的意义与价值。如果从内打破，那么就需要克服惰性，改变观念，走出怯懦，甚至要脱胎换骨，还得付出巨大代价。材料说的是一个古老的话题——人的成长是靠外因还是靠内因？旨在引导同学们思考如何活出自我的价值和意义。

【写作立意】

“鸡蛋”隐喻人生，“蛋壳”指成长需要突破的事物，如现状与困扰、缺陷与局限、固有观念、逆境磨难等。“从外打破”是指安于现状、不思进取、被动接受外来的改变，甚或不堪外界压力而破碎毁灭。“从内打破”则指敢于直面“蛋壳”的存在，积蓄力量，完善自我，主动寻求突破，获得成长。我们显然要否定批判被动的状态，肯定“从内打破”的积极做法，主动成长，从而成为生命的主人。

审题时，要避免两个误区：一是把“蛋壳”当重点，只谈磨难的意义，如“苦难出天才”“浴火才能重生”；二是把“成长”当关键词，如漫谈“成长之路”。此外，泛泛地谈论“态度决定一切”，也属偏题。

【评分标准】

切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅、得体、有新意，字迹工整，可得51分以上。

符合题意，中心明确，内容充实，感情真实，结构完整，语言较有新意，字迹工整，得48—51分。

基本符合题意，中心基本明确，内容略显单薄，结构基本完整，语言略显文采或略显创意，得42—47分。

基本符合题意，中心基本明确，内容单薄或陈旧，语言较平淡，字迹清楚，得36—41分。

一年级我的第一次作文 篇8

我小学三年级时的老师赐给了我们别班同学都得不到，而十分欣羡的一种自由——游戏自由，只要把应做的事情做完，应尽的责任尽完，就能享有下课拿自己玩具出来玩的权利，老师完全不会干涉。就是在这种特殊的环境之下，萌生了我与红薯的情谊，而我第一次和他说话的那天，就是他和同学聚在一起玩游戏王卡的日子。

和他不友善地说完话的隔天，为了证明我不是夸口，我拿出了我装满日文原版游戏王卡的集卡册作展示，昨天围绕着红薯的同学们，今天都围绕到我的座位来，也包括红薯在内。在讨论游戏王卡的欢愉气氛之下，红薯似乎忘记了昨日我对他的无礼，完全没有放在心上，虽然有些错愕，但我们是成为了朋友没错。我当时觉得他心胸真是无比宽大，但现在回想起来看这件事，我才惊觉这根本是一种迟钝。

我对红薯最深刻的回忆，是在某次我们参加我的老师自己办的跨年旅行，要到看烟火。为了打发在火车上的无聊时间，我和他把家里所有的游戏王卡都带了出去。只是，在施放烟火前夕，匆匆忙忙回到集合地点的我，竟丢失了一副珍贵的牌组。手中握着温暖罐装饮料，眼睛直视绽放灿烂烟火，但我的心却还在寒风中飘。当时红薯知道我心中的痛苦与难过，于是送给我一张卡片，不断安慰我受创的心灵。那张卡说实在话根本就烂死了，但无论当时或现在，那张卡对我来说都有着不凡的意义，它是我们友情的象征。自此，我发现红薯其实是个热情的人。

一年级我的第一次作文 篇9

从幼儿园起我就爱上了读书，从幼儿园的画报上看到了许多文字小说，从此，我就再也没离开书过。

书把我带到了一个个奇妙世界，让我随着故事中的人物一起悲伤、一起快乐。天长日久，我就感到一点也不过瘾了。

后来，我看到几本真正的连环画，那时，我看得如痴如醉；《苦儿流浪记》使我浮想联翩。后来，妈妈给我买了几本小说，那些小说里的人常常使我牵肠挂肚。渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了。“书是人类的精神食粮”，现在，我又看一些名著，《海蒂》、《海底两万里》、《野性的呼唤》…我每天都会在我的书桌上读上半个小时。有时，我学习累了，也会看一些幽默的漫画，让自己开心一些。如果觉得自己很愉快，就会看一些名著提高自己的写作水平。

我的第一笔生意（一） 篇10

2001年底，我提前从电视台总编的位置上退了下来。2002年一个偶然的机会，我获得了一种新型建材台荣硅酸钙板在新疆的总经销权，开始在乌鲁木齐做起了生意!知道我要做生意，很多人都不同意，包括家人朋友同事都反对!为什么?就因为我是个太实在的人，人家说无商不奸，我容易轻信别人。所以朋友说：你做生意?准赔!

不管怎样，我是个很执着的人，虽然五十多了，但不喜欢闲着，总要干点事。一个产品在全省的总代理别人想拿都拿不到，我有这样的机会为什么不做?做生意真的就那么难吗?虽然我从来没做过，可想想，改革开放以来，有多少人是以前做过生意的呢?绝大多数不都是边干边学的?不是很多文化很低的人也做成了吗?人家能成，我就不成?做，就有百分之五十成功的希望，不做，百分之一也没有!

就这样，2002年10月，我和我大妹妹在乌鲁木齐注册了一家公司，开始了我的从商生涯!如果论关系，我几乎没有，虽然在乌鲁木齐我有不少同学，但从1992年调去广东离开新疆已经十年了，和同学没有什么联系。再说一来就麻烦人家也不好，我这个人不喜欢给别人添麻烦。刚起家，也雇不起业务员，于是自己整天提着样品袋大街小巷地跑，看哪里有工地就往哪里跑。好在做了那么多年教师、演员、电台播音、电视主持编辑，我的沟通能力不错，加上我这年龄，我这气度，我的产品质量，大多数工地都接受了我的样品。

然而，由于我推销的这种新型建材硅酸钙板是主要用于公共场所的天花板，和传统材料比，虽然性能好得多，但价格也要贵出三分之一到一倍。所以虽然很多工地都接受了我的样品，但来联系的却一家也没有。我知道这需要毅力，需要坚持，机会终于来了!

稀里糊涂的报价

已经是十一月了，乌鲁木齐的冬天已经下过了2002年第一场雪。我获悉自治区一家大医院已经盖好的三万平方米的外科楼，内装修正在进行，于是我跑到医院基建办，送去了我的材料样品并做了详尽地介绍。听完介绍，那位负责接待我的小姐第一句话就是：你这个材料真不怕水?我说你可以试试啊!她当即拿了一块样品放进一个水盆里，然后说我们试过了会和你联系。果然一星期后我就接到了她的电话，请我去谈。

她告诉我，经过三天的水中浸泡后，他们又把我的材料样品放在暖气上烘干，居然没有一点儿变形。所以院领导决定采用我的材料。有谁知道我当时那个心情吗?那个乐啊无法用语言形容(当然是偷着乐)!要知道我才注册公司一个月不到啊，而医院的外科楼有三万平方米呢，这么容易就决定用我的材料了，真是这样，我就可以赚几十万元了啊!后来我才知道，这家医院前一年盖医技楼，采用的是传统的矿棉板做天花板，矿棉板虽然防火吸音，但最大的弱点是怕潮更怕水!偏偏医技楼有个地方的防水处理不好，结果一使用，水漏到下一层，一下冲断、泡烂了几百平方米的天花板，搞得医院很狼狈!院领导发誓再不用矿棉板做天花板。就在他们寻找一种既防火又防水的天花板材料时，我送去了样品，所以很快就决定采用我的硅酸钙板了。可以说我是在最恰当的时候送去了最适合的材料!老天给了我机会啊!但事实上，后来发生的一切，才使我明白做生意真没有我想的那么简单!

没过几天，医院基建科通知我去开一个会，管基建的副院长也在，问我如果让我连施工也一起做每平方米多少钱?我有点晕，天那，我第一次做生意，本是销售这种新型天花板材的，怎么还要我安装起来?安装就牵涉到其他辅材和工人工资，我都不知道啊。我只好说回去算算。回到办公室我立即打电话到市场询问配天花板的龙骨多少钱一平方米，询问了几家找到了一种质量好价格相对便宜的龙骨；又询问了几个包工头一平方米工钱是多少，有12元的，有11元的，我当然找了11元的。我想施工价不就是材料加工钱吗?我的板材价加龙骨价再加工钱11元就可以了。于是我把价格告诉医院基建办，没想到医院连一分钱也没再砍就说你回去等着准备签合同吧。

我兴冲冲地回到家，一边盘算着告诉我妹妹三万平方米的外科楼能赚多少钱，一边把这消息告诉—个朋友。没想到这朋友一听就说：“你完了，你完了。你赚不了钱，说不定赔了呢?”啊?我大吃一惊!会吗?没想到朋友对我说：“我做过工程，你怎么不问问我啊?你的帐就是把材料费加工钱，可你知道吗?第一，你的材料运到工地不要钱吗?而且材料不够了你不得再运?做完了多余的你还得运回来!这些靠你吹口气就能行?第二，施工时人家工地的面积可不是按你的板材设计的，你的材料只能就人家工地的面积，这样就有裁下来不能用的，这叫损耗，一般都在百分之五到百分之十左右。第三，安装天花板要脚手架吧，你没有就要租，不要钱吗?第四，辅材这一块你只算了龙骨，可龙骨上面还有把龙骨吊起来的那部分，一平方米也要四五块钱啊，再说，你只做天花板，整个内装修肯定有一家单位，本来天花板也是人家装的。现在甲方剥出来给你做，那家搞内装的肯定向你要配合费，这是规矩，一般也在百分之五。”

“天啊!”我大叫起来。

“你先别叫，还有呢，你不上税吗?另外，照理说你做工程还应该有点利润的，最少也应该有百分之五吧。这些全部加起来，每平方米至少应该比你现在的价格高十几块。就算你不要利润，其他的可是免不了的!就算你的板材有点利润，可这些加起来你的利润还有吗?”

我不用算，肯定要赔了，怎么办啊?对了，不是还没签合同吗?改!可我又一想，已经跟人家基建科说好了，而且每平方米这个价副院长也知道的，我怎么去改口呢?

看似良好的开端

这一夜我和我妹妹都失眠了。我躺在床上翻来覆去，一直在想，如果去向基建科说我算错了，人家肯定会笑我出尔反尔，而且也不一定会同意我改。但如果不说，那不明摆着做赔本买卖吗?不行，一定要去说，要改过来!第二天一早我们又重新算，把能精打细算的地方都考虑到了，不要工程利润每平方米也要比原来的价格高十元才能不赔!想想这是我们第一个客户，只要能用我们的材料，我们不赚钱，就当做广告了也划得来!我必须老老实实告诉他们，我们不懂，所以算错了。请求他们给我机会改正!就这样，我一上班就赶到了医院基建科，找到了基建科主任。

我对基建主任说：“我原来是电视台记者，2061年提前退休了。这是我第一笔生意，本来只是销售板材，销售板材我也才刚懂一点儿。没想到你们让我施工安装起来，我就更不懂了。所以很多问题没有考虑到，价格报的太低。这样做肯定赔本。我不想做奸商，但我也不能做赔商。能给我机会改吗?”主任笑了，说：“我们当时一听你报价就觉得不对，怎么比别家低那么多，太离谱了，但你说可以。我们连价都没砍。不过我们感觉你是个很实在的老板!”我一听觉得有机会，就问：

“那能改?”主任说：“我们也没权利，你去跟副院长说吧。”我只好去找副院长。

在副院长办公室，我开门见山地对院长说：“院长很对不起，因为第一次做，很多地方不懂，所以价格报的不对……”

“不懂就不要做!”他居然发火了。

“不懂我可以学啊，院长，给我一个改正错误的机会行吗?”我不卑不亢地说。

也许院长也知道原来的价格的确太低，他还是松口了，“好，你说多少可以做?”

我报了新的价格。

他没有还价，迅速地在台历上记了下来。然后说：“先做个样板房我们看看!”

后来我才知道，医院定的每个平方米的底价比我的新价格还高八元呢，难怪院长不还价!

医院基建科的人把我带到办公楼后面一栋新盖的两层楼里，给我一间约二十平方米的空房子，让我把天花板装起来。当然医院不付一分钱。因为这是样板房，你做得好就签合同，价钱一起算，如果做得不好，不光签不上合同，这样板房也白做了。我当然不能掉以轻心。

我找来两个工人，因为活不多。运来所有材料，每天和工人一起看着他们做，这样一是我知道了安装这种天花板的全部程序，二是也能监督工人节省材料。只一天时间，样板房做好了。其实安装这种天花板真的很简单。我自己也第一次看到这种硅酸钙板做天花板的效果，的确比传统的矿棉板好多了，平整典雅。我很高兴，当天回到家我就给副院长打电话。我希望院长能抽时间去看看我安装的样板房，只要他满意，合同就能很快签了。

但没想到的是，我一连拨了五次他的手机，可每次都只是响铃，就没人接。开始我以为他是没听到，或者去卫生间了，或者忙，没有时间。但五次都不接是为什么?算了，明天去医院直接找他。

第二天我赶到医院时基建科的人告诉我副院长出差了，要三天才能回来。但已经同意我签合同。当时他们就给我一份合同，我拿来一看，怎么才500平方米啊?外科楼不是三万平米吗?基建科的人告诉我，副院长的意思是让我先把我做样板房的那个两层楼的放疗科安装起来，如果没问题，再考虑外科楼。我想五百就五百吧，比没有强。我又暗自高兴，也好，幸亏只有500平方米，因为我的价格低，面积小我也就损失小，如果真是三万平方米，说不定损失就大了。再仔细看合同，是医院自己打印的格式合同，完全是他们的要求。我最关注的是怎么付款，我知道，一般都是按工程进度付。可上面却明写着工程完后付款，而且要留百分之十做质量保证金，一年后付。这些都对我不利，但我不能和他们争，因为面积不大，总共也没多少钱。我还知道这家医院有实力，不会欠我的，一年就一年吧。那百分之十我总能拿到就行。于是该签的都签了，但最后还要副院长签字才能生效，他又出差了。基建科主任告诉我先进场开始干，副院长的签字等他回来再补。

(未完待续)

一年级我的第一次作文 篇11

一、充分整体感知, 呈现“风景”

2011年版课标指出, 语文教学要重视培养学生整体把握的能力。一篇文章, 只有从整体上感知把握, 才能体会出文章的思想感情和美感, 在第一课时的教学中尤其要重视培养学生整体感知课文的能力。由于小学生以形象思维见长, 一篇课文要用一两句话表达出主要内容, 对小学生来说确实不易。但如果教师在备课时做个有心人, 对概括课文大意这一环节进行巧妙设计, 为学生铺设阶梯, 就会化难为易, 呈现出别样的风景。

当然, 对于不同类型的课文, 我们可以根据实际情况运用不同的方法概括课文的大意, 如:段意综合法、摘句归纳法、文题扩展法、重点突破法……

在教学《梦圆飞天》这篇文章时, 我引导学生运用了“串联要素法”概括课文的大意。这是一篇记事类的记叙文, 有具体的时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过、结果) 等基本要素。阅读文章时, 只要弄清这几个要素, 就不难将文章的主要内容串联出来了。请看以下教学片段:

师:同学们, 通过刚才的阅读, 我们记住了这样的一些文字。 (出示文字)

生:一个难忘的日子——2003年10月15日。

一个英雄的名字——杨利伟。

一座大漠中的航天城——酒泉卫星发射中心。

一艘神奇的宇宙飞船——“神舟”5号。

一次圆梦的壮举——载人飞船首次飞向太空。

师:下面, 请你借助这些文字, 用一句话来说说课文的主要内容。

生1:2003年10月15日, 杨利伟在酒泉卫星发射中心乘着“神舟”5号首次飞向太空。

生2:2003年10月15日, 载着杨利伟的“神舟”5号飞船在酒泉卫星发射中心首次发射成功。

教学中, 引导学生分小节读课文时, 间断地出示了五个“一”, 让学生借助这五个“一”用一句话概括课文大意, 有效地降低了难度, 呈现出“柳暗花明又一村”的别样风景。

我们在概括主要内容时, 可以抓住“六要素”, 引导学生将课文读“短”, 对全文有一个鸟瞰式的把握。“串联要素法”采用先分解后综合的思路, 使概括课文主要内容化繁为简, 化难为易, 消除学生概括课文大意时无从开口、无从下手的苦恼, 使学生在整体了解课文的基础上对课文内容有了初步的认识, 为精读课文、与文本展开对话奠定了基础。

二、精心提炼标题, 瞭望“风景”

为了更好地把握文章的内容, 第一课时常常需要顺着作者的思路, 理清文章的脉络。而列小标题, 就是给文章的各个具有相对完整意义的段落加上一个凝练、明快、简洁的标题, 以揭示或提示段落的内容。

提炼小标题的方法有两种:一是摘录法, 就是从文章中摘录现成的词语或句子;二是浓缩法, 即把段落大意浓缩成小标题。

《郑和远航》后有一道练习题:复述郑和第一次远航的经过。针对这道练习题, 在第一课时的教学中就应该引导学生理清郑和第一次远航的顺序, 即提炼出小标题, 为第二课时的复述打下基础。请看以下教学片段:

师:课文的哪几个自然段描写了郑和第一次下西洋的经过?

生:第一至五自然段。

(生读第一、二、三自然段)

(师出示“派遣身材魁梧健步浩浩荡荡”, 生读。)

师:谁能用这四个词概括这三个自然段的意思?

生:身材魁梧的郑和受明朝皇帝的派遣出使西洋, 他健步走上指挥船, 与人们告别后, 船队便浩浩荡荡地出发了。

师:能用更简洁的语言列个小标题吗?

生:扬帆起航。

(生读第四自然段)

(师出示“赠送扶老携幼瓷器名扬海外”, 生读。)

师:请你用这四个词语概括第四自然段的意思。

生:船队每到一个国家便赠送一些瓷器、丝绸等名扬海外的礼品, 当地人也扶老携幼地赶来赠送一些礼品, 以表达友好的感情。

师:到书上找个词语来做小标题。

生:友好往来。

(生读第五自然段)

(师出示“呼啸奔腾咆哮严阵以待化险为夷”, 生读。)

师:如果再用一个小标题写在“友好往来”的下面, 可以写什么?

生:化险为夷。

这一环节的巧妙之处就在于通读课文时, 借助三组词语理清了文章的条理。由读段落到用句子概括段意再到提炼小标题, 层层拔高又具有梯度感, 有效地降低了提炼小标题的难度, 同时为第二课时复述“郑和第一次远航的经过”埋下了伏笔, 架起了两课时之间的桥梁, 有意让学生处于一个新的制高点上瞭望第二课时的“风景”。

三、巧妙设置悬念, 期待“风景”

设置悬念可以引发人们猜测、悬想、期待的心理, 以求获得引人入胜的艺术效果。陶行知说:“小孩得到言论自由, 特别是问的自由, 才能充分发挥他们的创造力。”这就要求教师在课堂中要充分调动儿童的积极性, 使其积极动脑, 敢于提问, 让学生在自由的言论中自己去找路。课文作为一件完整的艺术品, 在第一课时, 教师就可以引导学生在课题处质疑, 由学生自己设下悬念, 这样既激发学生继续探究的欲望, 又达到课虽下、趣更浓的目的。这样的第一课时才有味道, 有亮点。请看以下教学片段:

师:同学们, 今天所要学的课文《二泉映月》就是介绍这首曲子的。

师:看了课题, 你想了解关于《二泉映月》的哪些问题?

生1:这首曲子是在什么情况下谱写的?

生2:这首曲子表达了怎样的情感?

(教师当堂在课件上写下这两个问题)

师:下面先来讨论第一个问题, 请同学们仔细读读第四自然段, 试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的。

(生细读第四自然段)

生1:阿炳是在中秋夜, 在二泉边创作的。

生2:当时月光似水, 静影沉璧, 淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。

生3:当时他想起了师父说过的话, 想到了自己坎坷的经历;他似乎听到深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……

师:同学们, 这节课我们围绕课题提出了两个问题, 通过读书和讨论已解决了其中一个。那么《二泉映月》这首曲子表达了怎样的情感呢?我们下一节课继续走进文本, 聆听《二泉映月》。

引导学生带着问题读课文, 这样能够有的放矢, 抓住关键问题展开有针对性的阅读, 大大提高了阅读的效率。在第一课时即将结束之时, 抛出剩下的一个问题, 让学生对美丽的“风景”产生了无比的期待。

语文本身的文学性、广博性、认识切入的多角度性、结论答案的非唯一性, 使语文教学可以运用悬念激活学生的学习情绪和对教学保持饶有兴致的关切心情。当然, 设置悬念, 贵在顺理而成, 自然妥帖。要着眼于讲授的全局来精心构思, 并选择恰当的时机, 才能激起学生的探究愿望, 期待第二课时的“风景”, 产生一种“催人期待”的教学魅力。

一年级我的第一次作文 篇12

《我的“长生果”》本文主要讲述作者小时候读这本书的经历，从中体会到写作的道理。

我的目光滑过黑色字体的线条，最后落在最后一段。我想起了自己——。

初一初二，虽然不用写作文，但是每天写日记让我头疼。当我晚上回到家时，我打开了我的作文书.过了几天，老师夸我写的句子生动，但在老师欣赏的目光下，我的心里不是个滋味。因为很多好的单词和句子都是从作文本上抄下来的。

初三的时候，我开始尝试不依靠作文书自己写作。当我的作文再次被表扬时，我的内心充满了幸福和骄傲，这是我自己的思想、经历和努力的结果。当时我还不太明白自己为什么这么开心。看完这篇文字，才知道作文要有真情实感！

看了《我的“长生果”》，感触很深。它教会了我书的重要性，也教会了我什么是真正好的作文！如果作文里缺少真情实感，再华丽的句子，也不过是别人的东西。不仅在写作上，在生活上，在做事上，都要做现实的人。无论做什么，都要靠自己的真本事。只有用心去创造，去努力，才有真正的价值！

一年级我的第一次作文 篇13

寒假去厦门旅游，第一站便是胡里山炮台，作为旧址上修建的历史博物馆，这里陈列了很多炮，大一点的架在高台上，小一点的成排列队，虽然锈迹斑驳，但依稀可见当年恢弘的气势。转入炮楼底层的时候，我遇见了纪念品店里我的小炮。

小炮是这里“炮王”的翻版，这是一门德国克虏伯大炮，的一门炮，现在陈列在一个碉堡里，面向大海，长长的炮筒有13.96米，射程19760米，曾经击毁过入侵南海的日本船舰，是现存于原址上最古老的19世纪海岸炮，记入吉尼斯之最名录。小炮大致按原型“炮王”纯铜打造，泛着金色的光泽，炮身长11厘米，出炮口径大概1厘米，炮架车的车轮直径约5厘米，车轱辘可转动，车架上有5档支撑杆，可调节炮筒射击角度。

小炮精巧，一手可握，托在掌心，金属凉凉的质感传来，让人忍不住想起那个时代的故事。清帝国的末年，风雨飘摇，当时的人们希望向德国人买来先进的大炮捍卫国家的安全，而克虏伯大炮一度作为中国海防的代名词，确实在守卫的过程中发挥了作用，但最终却还是被外国人打得落花流水。黑火药是中国人的四大发明之一，我们在南宋时期就有了火药的热兵器，但到清朝，热兵器的先进技术完全被外国人垄断，“闭关锁国”让中国人看不清别人的进步，也看不清自己的不足，最后完全处于了被动挨打的局面。幸好，今天的中国已经富强起来，我们不仅有先进的武器，还有英勇的军队，有捍卫祖国的信心，看了《战狼2》，那种中国人到哪里都为自己自豪的感觉真好!

一年级我的第一次作文 篇14

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

《我的第一本书》教学设计 篇15

1.在整体感知课文内容的基础上，能够用简洁的语言概括文章的内容，感知作者的内心情感。

2.能够结合具体的语言环境，揣摩文中含义深刻的句子，说出其中包含的感情。

【教学重点】

作者的内心情感，文中含义深刻的句子及其中包含的感情。

【教学难点】

了解“我的第一本书”的深刻含义，感知作者的内心情感。

【教学过程】

一、导入

从学生生活体验导入。

环节设计：具体介绍学生印象深刻的第一本书

设计目的：联系学生的生活实际谈体验，为引出《我的第一本书》做铺垫。

课堂在线：一位女生说印象最深的是她的第一本教科书，因为给她带来了知识，并没有具体的介绍。

环节反思：教师没有具体指明怎样具体的说，因此学生答题过于简单。

二、整体感知，概括文章内容

1.浏览课文，说说什么书让牛汉如此难以忘怀？——60年前小学一年级的国语课本。

2.默读课文找人与事

作者说，这本书酷似一组画，当我们翻看这一组画时，画面中都有哪些人？哪些事？请同学们默读课文，找一找，并试着用简洁的语言加以概括。

人：父亲、“我”、乔元贞、乔海、“弄不成”、二黄毛……

事：父亲考学、父亲补书、带狗上学、送元贞书……

小结：这组画包括了生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊、上学的乐趣。（板书）

环节设计：

1.自由读课文，找什么书让作者如此念念不忘？

2.默读课文，找文中的人与事，并用简洁的语言加以概括。

设计目的：落实课标关于阅读的要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

课堂在线：学生读了近8分钟，找什么书以及文中出现的人很全面，概括事件时不够简练，教师代替了学生的归纳。

环节反思：根据课前调查学生根本没有预习，所以我让学生自由朗读课文，在通读课文的基础上理解文章主要内容，并让学生带着问题读书，结果学生读书完毕后很快找到问题的答案。然而学生在概括文章事件时不够简练，原因是读书的时间还不够。今后在此环节上要给予学生多一点时间。

三、品读课文，体会作者的情感

1.品读课文的难忘处

有没有哪些场景，哪些内容使我们最难忘的？读一读，从中我们能感悟到什么？触动你的是什么呢？

2.含义深刻句子举例：

（1）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉怎样的？生命最初的快乐和梦幻指的什么？

（2）“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

作者用崇敬的心灵究竟想赞美什么？

（3）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”（重点句）

“人不能忘本”含义？

环节设计：

1.通过读书文中哪些人哪些事让你难忘？再读一读，从中你能感悟到什么？

2.文中有哪些句子让你难以理解？

设计目的：落实课标：“对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

课堂在线：我采取小组合作的方式，让他们共同解决。然而学生找难忘的人与事不够多，参与面不够广。

文中难以理解的句子，是教师抛给学生的，并不是学生自己找出来的。

环节反思：此环节应该是一节课的重点内容，我是想通过学生自己的阅读感受，通过小组合作的方式共同解决，然而效果不佳，课堂在这个环节上有些沉闷。究其原因是教师给予学生读书和思考的时间不够多，另外没有很好的铺设台阶，所以学生难以攀登上。平时教学中强调要跳一跳摘桃子，但是我把桃子挂得太高，没有铺设好台阶。

四、深化延伸

既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，漫画是让人看着发笑的，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有什么启示？

设计目的：注重对略读课文学习的感受。

课堂在线：既然这一本书酷似《父与子》中的漫画，（师举漫画并简介漫画）漫画看了让人发笑，为什么我的这本书看了却很难笑起来呢？读完这篇文章后你有哪些启示？

令人遗憾的是只有两位学生说了自己的体验，多数学生沉默。

环节反思：本环节我是想让学生升华对文学作品的阅读感受，能结合自身谈收获，同时归纳出文章的主旨。之所以学生以沉默代替是因为对于文章仍然不够理解。

五、课堂小结

设计目的：强化叙事性文体特征，理清课堂的两条线索。

课堂在线：教师总结。

环节反思：教师的理解代替的了学生的理解。

六、课后作业

以《我人生中的第一本书》为题，写一篇随笔。

【教学反思】

（一）我的备课

怎样来备这篇课文？这是一篇略读课文，文体是随笔。首先我结合单元教学总体目标：“要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，另外要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”再结合课标关于初二阅读的要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲主要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心理，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”以及对于教材的研究我确立了本课的教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标、教学重难点定位好后，下面就是怎样设计整堂课的结构了。现在的课堂结构基本是板块式结构，纵观一堂好的课总有一条线索，也就是用线把各个板块有机地整合在一起。这又回到了对教材的研究上来。我把教材中含义深刻的第一句话“可是这一本却让我一生难以忘却，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”作为教学的切入点和整堂教学的线索。扣住三个关键词：“难以忘怀”“一组画”“难笑”，另外把文体特征作为教学的第二条线索。这样就有了内容和写法的两条线了。

（二）几点体会

我今天上课的内容是《我的第一本书》，倒不如说农村中学的孩子们给我上了人生的第一课，这也是我的第一本书。面对评课老师的点评和上课的效果来看今天我确有收获，下面就谈几点：

哲学上有一对矛盾：是形式决定内容还是内容决定形式，《我的第一本书》的教学设计我走的路线是形式决定了内容，然而教学应该是内容决定形式吧，此第一点收获。

农村中学合作式学习开展的不多，学生对此形式有些陌生，因此在教学中难以推动。我未能充分的备好学生。此第二点收获。

略读课文要充分给学生读书的时间，教师的讲解不要多，可以以学生的生活实际为背景提炼学生的生活体验。此第三点收获。

……

当然一节课的收获还有很多，我将以此为起点，在今后的教学中不断反思总结。

一年级我的第一次作文 篇16

那支钢笔是妈妈从厦门旅游时带回来的钢笔，全身由深蓝色和金色搭配的，是金属打造的，而且上面还写着“厦门大学”四个金色的字，笔的底部还有一个小圆球，软软的，可以用来点击屏幕表面，十分的精美。

外部精美，内部也很精致。笔尖是纯金色的，上面还刻画着各种条纹，握笔处是深蓝色的。这支笔通过吸取墨水来书写的，但吸水器却和普通吸水器不一样，它是圆柱形的，通过一推一吸的方式来吸取墨水。

每当我每次用这支钢笔写字时，就感觉特别舒服，但并不是每次都用的顺畅。有一次我正用它来写作业，突然不出墨了，我心想是墨水没有浸到笔尖上，于是在纸上划了几下，没想到竟然把纸给划破了，仔细一看，原来是笔尖坏了，打开一看，墨水也不足了，于是我用剪刀将笔尖取出，换了一个笔尖，并重新吸取了些墨水，这才把钢笔修复好，看来以后要好好爱护它呀。

每次看到它，它就仿佛在说：“你要好好学习，才将来才能考出优异的成绩，考上好的大学。”有了它的鼓励，我的学习成绩比以前好一些了，我会更加刻苦学习，掌握更多的知识和技能，将来为社会、为人类会阻隔做出自己的贡献。

一年级我的第一次作文 篇17

闲暇时，我喜欢站在鱼缸前观察它们。

鱼儿们色彩斑斓，种类繁多。有的全身乌黑，两只鼓鼓的眼睛四处转动，像一位穿着黑色长裙的贵妇人;有的浑身雪白，只有头顶上有一片艳丽的红，让人觉得它像童话中的“白雪公主”;有的颜色银灰，泛出一种奇异的，美丽的蓝光;还有的身着金黄上衣，在水箱里自由自在地游动，乍一看，让人觉得它像一块黄灿灿的金子……

鱼儿不仅长得漂亮，它们动作也不赖呢!有的在水中箭一般地游动，一会儿从左游到右，一会儿从右游到左，让人眼花缭乱;有的在水中呆呆地不动，仿佛睡着了一样。但是，如果你不小心发出了一点声音，它就立刻跑得“无影无踪”了;有的在柔绿的水草中穿梭，好象在捉迷藏;还有的，三五条一群，一起追逐一条小鱼……

小鱼们的.可爱给我留下了美好的印象，但我最喜欢一条“爱运动”的鱼。这条鱼红黄相间，身上的鳞片整齐地排列着，水中总是有它敏捷的身影，要说它爱运动，不得不说它的一件趣事。有一天清晨，一阵“哗啦啦”的声音打破了宁静，也搅了我的好梦。“唉!”我叹了口气，刚准备继续睡觉，又是一阵“哗啦啦”的声音，我气愤地穿好衣服，来到厨房一探究竟。来到厨房，我被眼前的一幕惊呆了，只见这条鱼从水中一跃而起，在空中来了个高难度的360°大转弯。在完成这一系列的优美动作后，它又直直地坠入水中，溅起一片晶莹的水花。愣了好长时间，我从嘴里吐出几个字：“跳水王子!”后来，我发现“跳水王子”特别爱运动，相信它如果坚持下去，身体一定会棒棒的!