《建筑节能设计》课程教学大纲

2024-09-26

《建筑节能设计》课程教学大纲（通用10篇）

《建筑节能设计》课程教学大纲篇1

《建筑节能设计》课程教学大纲

课程编号：

课程名称：建筑节能设计/ Energy efficiency Design of buildings 课程总学时/学分：24/1.5

适用专业：建筑学

一、课程简介

本课程紧密联系我国已颁布的节能标准，及某些地区的施工图节能审查要点，使学生清楚地了解节能建筑能耗构成和节能的基本途径，建筑节能设计应从哪些方面着手，须掌握哪些知识（如建筑节能设计中的基本知识、常用的基本术语、常用的热工计算方法及能耗分析软件）。针对建筑规划及施工图设计的不同阶段、考虑不同地区特点，分述了建筑规划设计和单体建筑设计的节能原理和技术；强调可再生能源的利用及其利用原理与技术、可再生能源和建筑设计的结合、建筑师和设备（含暖通空调、电气）工程师的通力协作与分工。介绍了一些不同地区的居住建筑和公共建筑节能设计的成功案例，通过对这些成功案例的分析，启迪学生思维。同时对节能建筑的效益评估及投资回收预计作了介绍，以培养学生建筑节能设计中的经济观点。

二、教学目的和任务

本课程为建筑学专业课，结合国家有关建筑节能设计规范，针对工程实际，使学生掌握总平面布置、单体建筑方案的确定中有关节能问题和有关节能材料的选择。

三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求）

掌握国家有关节能设计法规和有关的节能技术要求，了解国际的先进技术和行业总趋势。

四、教学内容与学时分配

第1章绪论(2学时)教学内容：1.1 建筑节能的含义及其意义

1.2 我国建筑节能的发展现状及与发达国家的差距

1.3 我国建筑节能的目标和任务重点：我国建筑节能的目标和任务难点: 我国建筑节能的目标和任务第2章建筑节能基本知识（2学时）教学内容：2.1 我国的建筑节能设计气候分区

2.2 室内热环境及其评价方法

2.3 建筑能耗的构成及节能的基本途径

2.4 建筑节能设计中常用的基本术语

2.5 建筑节能设计常用的热工计算方法及能耗分析软件重点：建筑能耗的构成及节能的基本途径

难点：建筑节能设计常用的热工计算方法及能耗分析软件第3章建筑节能设计标准要点简介（2学时）教学内容：3.1 居住建筑节能设计标准要点

3.2 《公共建筑节能设计标准》(GB 50189-2005)要点重点：居住建筑节能设计标准要点难点：居住建筑节能设计标准要点

第4章建筑节能设计施工图审查要点介绍（2学时）教学内容:4.1 建筑节能设计施工图审查的必要性及具体要求

4.2 建筑节能设计施工图审查要点重点：建筑节能设计施工图审查要点难点；建筑节能设计施工图审查要点

第5章建筑规划设计中的节能技术（4学时）教学内容：5.1 建筑选址

5.2 建筑布局

5.3 建筑体型

5.4 建筑朝向

5.5 建筑间距

5.6 室外风环境优化设计

5.7 环境绿化及水景布置重点：建筑规划设计要点难点：建筑布局

第6章单体建筑设计中的节能技术（4学时）教学内容：6.1 建筑体型调整与平面设计

6.2 建筑物墙体节能设计

6.3 建筑物屋顶节能设计

6.4 建筑物外门、外窗节能设计

6.5 建筑物幕墙节能设计

6.6 建筑物底层及楼层地面节能设计

6.7 围护结构防潮设计

6.8 自然通风设计重点：单体建筑节能设计

难点：墙体、屋顶及门窗的节能设计

第7章建筑设计中可再生能源的利用（2学时）教学内容：7.1 太阳能的利用技术

7.2 热泵节能技术

7.3 风能利用技术重点：太阳能、热泵节能、风能利用难点：太阳能、热泵节能、风能利用第8章节能建筑的效益评估（2学时）教学内容：8.1 预期的节能效果

8.2 建筑节能评估体系

8.3 建筑节能社会环境效益重点：节能评估体系难点：预期节能效果

第9章节能建筑设计（4学时）

教学内容：9.1 节能建筑的建筑设计程序及计算案例

9.2 公共建筑节能设计案例

9.3 居住建筑节能设计案例重点：节能建筑设计程序难点：节能建筑设计案列

五、教学方法及手段（含现代化教学手段）

以现场和课堂教学为主，辅以幻灯、投影。

六、实验或上机内容

无

七、先修课程、后续课程（小4号黑体）

先修课程：建筑设计3、4，建筑构造，建筑物理后续课程：建筑设计5、6

八、考核方式

作业形式考核，平时成绩：30%；作业：70%

九、教材及主要参考资料

[1]王瑞.建筑节能设计.华中科技大学出版社.2010-9-1 [2] 刘加平.建筑创作中的节能设计.中国建筑工业出版社.2009-3-1

执笔人：温念珊

2015年8月28日

审核人：

XXXX年XX月XX日

批准人：

XXXX年XX月XX日

《建筑节能设计》课程教学大纲篇2

“建筑节能技术”课程涉及建筑节能相关规范、常见的建筑节能技术、节能材料、节能改造、节能评价、节能检测、合同能源管理等众多内容、技术面广, 是一门应用性非常强的技术课程。该课程对学生知识面的拓宽以及综合技能水平的提高起到重要作用。因此, 教师必须针对该课程的特点, 不断更新和丰富课程教学内容, 探索出合适的教学方法及多样化的考核方式, 改善教学效果, 提高学生的综合能力。

1 教学内容改革

1.1 保证教学内容的先进性

建筑节能技术飞速发展, 新技术不断涌现, 建筑节能相关标准和规范更新很快, 而传统教材内容更新缓慢, 难以满足教学需要。在教学中, 要及时优化教学内容, 收集、整理国际、国内建筑节能的最新技术和成果, 把新规范、新技术、新工艺与研究热点整合到教学内容中去, 并不断进行该课程的数字化多媒体讲稿建设[1], 让学生全面系统地了解、掌握建筑节能领域的国际前沿技术和成果, 保证学生走在建筑节能技术的最前沿。

1.2 保证教学内容的针对性

在有限的学时中, 珍惜每次授课时间, 不同专业, 应合理安排重点授课内容, 保证教学内容的针对性。根据能源与动力工程专业的特点, 选定建筑设备与空调系统节能、建筑围护结构节能、供热系统节能, 热泵技术在建筑中的应用、既有建筑节能改造等专题作为重点讲授章节, 适当增加课时。对于可以由学生自学理解的内容, 交由学生自学完成, 授课时主要讲述重点以及难点内容, 对自学内容予以提问或作业形式上交, 采取统一答疑的形式来完成。

1.3 保证教学内容的实用性

“建筑节能技术”是一门实用性很强的课程, 因此, 教师在教学过程中要快速、准确把握建筑节能市场动态, 紧跟时代潮流, 不断优化教学内容, 确保所授内容与市场需求和节能政策紧密联系。教师也可以根据教学进度和内容, 有针对性地让学生走出教室外出参观、调研、量测当地一些施工现场和典型建筑, 在教学过程中, 结合具体的实际工程案例, 进行深度介绍与剖析, 使教学内容更加直观与透彻。理论与工程实际的有机结合, 保证了教学内容的实用性, 提高了学生学习兴趣。

1.4 保证教学内容的完整性

“建筑节能技术”课程是一门涉及热能、设备、机电、城乡规划、土木、材料等多学科综合交叉课程, 应用性强, 技术更新迅速。在教学过程中, 要统筹安排教学内容, 既要从整体上把握, 又要抓住重点和难点;既要突出专业特色, 提高学生具体操作能力, 又要兼顾教学内容的完整性。

2 教学方法改革

2.1 采用专题讲述

根据国内建筑节能工作的需要、国内外建筑节能技术发展水平以及所授学生专业特点, 将“建筑节能技术”课程划分为多个专题, 主要讲授:建筑节能相关标准、建筑设备和空调系统节能、热泵技术在建筑中的应用、建筑围护结构节能、室内环境品质、太阳能与建筑一体化、既有建筑节能改造、绿色建筑及其评价标准、建筑节能检测等专题。每个专题就是一个讲座, 授课内容不局限于某一本教材, 可以针对这一主题通过网络搜集很多资料, 特别是跟这一主题相关的国内外建筑节能领域的新技术、新成果, 引导学生积极关注建筑节能界的前沿动态, 参与老师相关建筑节能技术课题。采取专题讲述的教学方式可以让学生获得更丰富的知识并且及时了解到最新最前沿的东西, 体验一种科研型学习的乐趣。

2.2 采取学生讲述法

针对学时有限的问题, 可以将节能规范、节能检测方法、节能材料介绍等相关资料和视频逐步发给学生, 在开课前, 学生每4~5人自愿组成一个小组, 以小组为单位对项目任务进行学习、分析、讨论、总结、实施, 形成书面报告, 并由每个小组推选出项目负责人在课堂进行汇报[2], 老师和学生进行简要点评, 既节约课堂教学时间, 也培养了学生的团队合作精神与表达能力, 激发学生的学习热情, 大大提高了学生学习的自主性。

2.3 采取案例教学

针对专业和“建筑节能技术”课程特点和教学要求, 在教学过程中适当压缩理论教学学时, 增加案例式教学环节比重。在课程授课中可设置的案例有:某公共建筑节能改造、某工厂余热利用、某园区江水源热泵和地源热泵联合系统、雾霾天气室内空气品质解决方案、清华大学超低能耗示范楼关键节能技术等案例[3,4]。采用案例教学, 使得学生能将理论、实践与应用有机结合起来, 增加了对专业知识的理解和掌握, 提高了学生解决工程问题的能力。

2.4 采取现场教学

建筑节能技术来源于工程实际问题, 具有很强的实践性, 要求理论教学和工程实践紧密结合。要充分利用好学校安排的认知实习机会, 组织学生参观一些建筑节能方面典型、突出的工程项目, 在教学中结合所参观的工程实例与所拍摄得图像, 围绕具体工程进行展开讲解, 能够显著提高了学生的学习兴趣。比如在讲到建筑围护结构节能、建筑设备与空调系统节能、热泵技术在建筑中的应用等内容时, 就可以结合所参观的节能工程项目来学习和讨论, 学生学习积极性高, 课堂气氛非常活跃, 教学效果得到明显提高。

2.5 开展探究式实验

学校已建有建筑节能开放性实验室, 可以开设建筑墙体保温性能测定、建筑外窗气密性现场检测、甲醛气体测试、噪声测试、室内环境品质检测等实验项目, 并且学生可以根据自己的需要自我设计一些探究性综合实验, 对耗时较长的实验, 可将实验过程拍摄成视频给学生观看, 开展探究性实验, 大力培养学生的动手和创新能力。鼓励学生走出校园, 对当地一些工厂和建筑进行现场量测, 结合现场实测获得的声、光、热等相关物理数据和建筑节能技术, 分析所测试建筑物节能技术的优缺点, 并对所发现的问题提出相应的整改方案, 写出详细调研报告。通过这样的探究式实践环节, 不但可以深化基本理论的学习, 而且培养了学生独立思考, 将所学的理论知识应用于实践中解决实际问题的能力。

2.6 利用好多媒体教学

多媒体技术是现代化教学的一种有力手段, 针对“建筑节能技术”内容丰富、授课课时有限的特点, 教学过程中可以充分利用多媒体教学, 借助图片、声音、视频等多种方式, 把一些抽象的概念、工程实例用多媒体技术生动形象地展示出来, 提高了课堂教学的生动性。例如在讲围护结构能耗时, 可以通过插入图片, 让学生直观了解到建筑物围护结构能耗的构成与各个部分所占总能耗比重;在讲空调设备时, 可以通过图片和动画来展示空调系统工作原理, 空调机房设置, 空调末端设备等;在讲到太阳能与建筑一体化利用的工程案例时, 可将工程的大量施工流程照片做成视频或仿真动画, 让学生轻松直观的掌握教学内容。

3 考核方式改革

教学质量是一个学校的立校之本, 全面、合适的考核方式是检验与提高教学质量的重要环节, “建筑节能技术”课程注重理论知识的学习, 更注重综合素质的培养, 所以考核方法应改变传统单一的考卷方式, 采取多种形式进行综合评定。拟定总成绩由平时成绩、实践成绩、期末成绩三部分构成[5]。

平时成绩占总成绩的30%, 主要由考勤、小组讨论学习成绩、课堂笔记, 中期考查、课后作业成绩等几个方面组成。实践成绩占总成绩的30%, 主要由建筑节能相关实验成绩、科研训练和节能减排学科竞赛等方面成绩构成, 引导学生尽早参与建筑节能技术科研和实践, 培养和提高学生的动手和创新能力。期末成绩占总成绩的40%, 也要摒弃以往单一考卷的形式, 侧重知识应用能力的测试, 采取考卷与专项命题PPT汇报、建筑节能改造方案设计等相结合的方式进行考核。如一些专题命题与方案设计可以为“热泵与建筑”, “风与建筑”, “既有住宅节能改造方案设计”等, 学生单独或以小组为单位完成设计内容并绘制图纸, 以汇报或设计效果作为计入期末成绩的评分。

4 结语

“建筑节能技术”是一门跨行业、跨学科、应用性和综合性很强的技术课程, 建筑节能技术发展与更新非常快, 在具体教学过程中, 既要不断调整和完善教学内容, 把握好基础理论知识的学习, 更要培养学生的创新思维、实践能力和创业精神。积极对该课程教学内容、教学方法和考核方式进行探索与实践, 有利于提高教学质量和教学水平, 提高学生的综合素质。

摘要：“建筑节能技术”是一门综合性和应用性很强的技术课程, 针对课程特点, 在教学过程中, 不断优化教学内容, 保证讲述内容的先进性、针对性、实用性与完整性;采取专题讲述、案例教学, 学生讲述以及现场教学等多种教学方法;改革考核方式, 突出学生学习过程与知识应用能力的考核。激发学生学习兴趣, 提高教学质量和教学水平, 培养学生的专业能力和综合素质。

关键词：建筑节能技术,教学内容,教学方法,考核方式,改革

参考文献

[1]于国清, 曹双华, 吕静.建筑节能新技术双语教学模式探索与实践[J].高等建筑教育, 2009 (6) :85-87.

[2]吴苗苗.“建筑节能技术”课程教学方法探讨[J].中国建设教育, 2015 (1) :11-13.

[3]吴学红, 尹亚领, 赵敏, 等.案例教学模式在能源动力工程专业课程综合改革中的应用与实践[J].中国现代教育装备, 2015 (5) :64-66.

[4]韩欣欣.土建类专业“建筑节能技术”课程教学改革探讨[J].中国电力教育, 2012 (10) :89-90.

《建筑节能设计》课程教学大纲篇3

关键词：建筑节能原理；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0115-01

目前，我国已全面进入社会主义现代化建设新的发展阶段。保持能源、经济和环境的可持续发展是人们面临的一个重大战略问题。节约建筑用能是贯彻可持续发展战略和实施科教兴国的一个重要方面，是执行节约能源、保护环境基本国策和《中华人民共和国节约能源法》的重要组成部分。积极推进建筑节能，有利于改善人民生活和工作环境，保证国民经济持续稳定发展，发展建筑节能工作对国家社会主义建设事业具有深远的意义。

为适应国家节能工作的需要，华北水利水电大学土木与交通学院在2011年新增了“建筑节能”专业，目的是通过系统的学习，培养一批基础扎实、建筑和节能领域相互融合的复合型人才，为国家节能事业作出贡献。

“建筑节能原理”是建筑节能专业的一门专业基础课，主要讲述建筑节能的基本知识和基本原理、常见的建筑节能技术、节能材料和节能评价指标等内容。作为该课程的授课教师，经过近几年的实践，对教学内容和教学方法的改革，提出一些体会和建议。

一、教学内容

作为一门专业基础课，应首先让学生对建筑节能的内涵有清晰的认识，建筑节能不是少用能，而是在在保证建筑物正常的使用功能和室内热环境质量的前提下，提高建筑的能源利用效率。[1，2]而如何去提高能源利用效率，则需要一系列的节能技术做支撑，需要一大批的节能人才做保障，从而使学生在理解建筑节能涵义的基础上提高学生的专业认同感。

1.教材

目前的建筑节能专业课教材主要针对的是建筑环境与设备工程专业，包括一些暖通和空调系统的设计等知识，而这部分内容并不适合土木工程专业的学生，因此在授课内容上面应该有所取舍。比如围护结构的节能原理、节能措施、节能材料、施工技术等是土木工程专业学生学习的重点，把较多的课时放在这些知识点。而对于暖通管网的节能设计和空调系统的节能设计，土木工程专业的学生了解即可，课时可以安排的少一些。总之，需要通过对教材重点内容的把握，使学生对自己所学的知识有方向性的指导。

2.知识储备

学生在学习本门课程之前，专业课仅学习了土木工程概论，专业知识储备较少，在授课过程中涉及到专业名词时，要观察学生的理解能力，适时进行解释，比如在讲到外墙保温的优点时，外墙保温可以避免热桥的产生，这里就要对热桥的涵义进行解释，从土木工程材料的属性出发，先讲混凝土和钢筋的材料特征，结合教室中容易出现热桥的部位来讲热桥产生的原因，从而使学生有直观的认识。

3.规范

建筑节能方面有很多国家规范和地方标准，比如民用建筑热工设计规范（GB50176-93）、公共建筑节能设计标准（GB50189-2005）、严寒和寒冷地区居住建筑节能设计标准（JGJ26-2008）、夏热冬冷地区居住建筑节能设计标准（JGJ134-2001）等。教材中的很多内容是在规范的基础上整理而成，因此教师可以在教学中引入规范，使课堂教学能够及时反映现代建筑节能的最新发展。同时，启发学生进行新旧规范对比，深入思考新规范修订的原因，培养学生的独立创新精神。

二、教学方法

1.启发式教学

启发式教学没有固定的公式套用，因内容、对象等不同而异，要灵活多样。所谓“启”，可理解为揭露矛盾，提出问题，把学生的注意力集中在要解决的问题上。所谓“发”，可理解为激发，即激发学生思维，积极主动地探求、分析和解决问题，从而获得结论。[3]但不论采用何种启发方式，教师本身的逻辑思维活动起主导作用。为了激发学生与教师共鸣，教师讲课必须有逻辑性、系统性、艺术性，语言生动、有趣，板书清楚，引人注目，否则，启发式教学难以奏效。

启发式教學一般是先提出问题。虽然提出问题的方式可灵活多样，但都应巧妙、有趣，先声夺人。只有这样才能激发学生的兴趣和好奇心，打开他们探求知识的心扉，积极主动地思考问题。例如：在讲到墙体保温时可以提问学生，为什么农村的土房和砖瓦房冬暖夏凉？如果自己去设计一个保温墙体，会采用什么方法？当学生的兴趣被激发后，他们会积极主动地去思考问题，寻求正确的结论，此时他们接受知识的效率是很高的，教师应抓住这传授知识的大好时机，把要解决的问题进行严谨的分析、科学的论证，要传递给学生清楚的概念、正确的答案。在解决问题过程中，不要把自己变成一个单独的表演者，要引导学生随着教师的讲解而思考，若发现学生对问题接受困难，似懂非懂，千万不要急躁，可从不同角度或换一种讲解方式进行解释。

2.多媒体和板书教学相结合

多媒体技术是现代化的教学手段之一，它通过图、文、声、动画等多种功能，具有信息量大、生动、直观的特点，可给学生以适当的感官刺激，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。[4]恰当地使用多媒体教学可以起到传统板书无法达到的教学效果，使抽象的概念具体化，复杂问题简单化，繁琐内容精练化，实际问题形象化，便于学生接受和理解，大大提高了课堂教学的生动性。例如：在讲到围护结构节能时，关于板材体系和浆料体系，可以通过插入图片，让学生清楚地看到两种体系的差异；在讲到太阳能利用的工程案例时，可以将某个工程大量的施工流程照片做成动画，增强学生的感性认识。

但是，多媒体教学也存在一些不利的方面，如节奏快、学生思考时间短、吸收存在一定的难度等。这些不利因素的存在要求教师在采用多媒体技术时要充分分析课程内容的特点，针对课程的内容选择教学手段。理论性较强的内容采用板书讲授更易于为学生接受，通过教师在黑板上的推演可以带领学生进行知识的重新发现，加强教学效果，提高教学质量。例如在讲到传热阻的计算时，应该采用板书形式，引领学生进行公式的推导，强调每个步骤的计算方法，使学生思考后加以吸收，从原理上得到理解。

3.实践教学

“建筑节能原理”是一门应用性很强的课程，因此，如果在教学中能够结合工程实例，对具体工程进行介绍和剖析，将有助于提高学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。同时，可以利用学校安排的认识实习机会，组织学生参观一些在建筑节能方面做得比较突出的工程项目，这样可以使学生对建筑节能有更加直观的认识。这个过程中，教师需要在认识实习的行程安排上下功夫。比如学校组织学生参观了郑州市常规能源“零”消耗、污水物“零”排放的“双零楼”、近距离接触太阳能光伏系统、雨污水回收系统、地源热泵系统、墙体保温系统等节能技术，大大增强了学生的认知能力和学习兴趣；还组织学生参观了郑州金成时代广场的墙体保温施工现场和经过节能改造的上海同济大学文远楼，使学生现场感受外墙保温的结构层次和目前节能领域常用的节能材料，与课本中围护结构节能设计相结合，提高了学生的专业水平，这从后期的实习报告中得到了很好的体现。

三、结语

“建筑节能”成为一个专业在我国才刚刚开始。同时，作为土木工程专业的一个分支，也正在探索之中。因此，对“建筑节能原理”的教学内容和教学方法进行改革探索是非常必要的。本文通过教学实践中发现的问题，提出了一些教改建议。随着建筑节能新技术新材料的不断出现，在今后的教学中还需要实时补充和更新教学内容，不断提高课程教学的质量，以获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]王立雄.建筑节能[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

[2]李德英.建筑节能技[M].北京：机械工业出版社，2006.

[3]李占山.启发式教学的进一步探讨和实践[J].河北理工学院学报（社会科学版），2002（S2）：72-76.

[4]冯建利.多媒体教学优劣分析及改进方法[J].中国电力教育，

2011，（7）：62-63.

《房屋建筑学》课程设计教学大纲篇4

（适用于：建筑工程技术专业，总学时：30）

一、课程设计的教学目标

本课程是建筑工程专业技术专业课程中的一门实践课程。通过本课程的教学使学生掌握建筑设计程序、建筑设计的基本原理与基本方法、建筑构造原理和建筑各组成部分构成的基础知识，具备进行一般民用房屋建筑设计的基本能力。

二、课程设计的性质、目的与任务

房屋建筑学课程设计是房屋建筑学课程的一个重要教学环节,是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式。通过课程设计,可以使学生进一步加深对所学理论课程的理解和巩固；可以综合所学的建筑设计及构造技术的原理和相关的知识解决实际问题；可以使学生得到工程实践的实际训练,提高其应用能力及动手能力。

三、课程设计的基本要求：

了解建筑设计的整个过程；提高建筑设计的一般原理和方法的理解、熟练建筑构造的运用能力及绘制施工图的能力培养同学在建筑工程设计过程中的配合意识。包括工种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合,加深对所学理论课程的理解和巩固；培养正确、熟练运用结构设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力；通过实际工程训练,初步建立建立设计、施工、经济全面协调统一的思想；通过课程设计,进一步建立建筑工程师的责任意识。

四、课程设计的内容

（一）课程设计内容

1、平面设计

（1）根据建筑功能要求和家具布置及人的活动空间要求确定使用房间的平面尺寸；

（2）根据使用人数确定辅助房间平面尺寸；（3）根据消防要求确定垂直交通的数量及位置；

（4）内容包括：使用房间平面布置图、卫生间布置图、底层建筑平面图、标准层建筑平面图、顶层建筑平面图、屋顶排水平面图；（5）根据建筑性质进行功能分析进面进行平面组合

2、剖面设计

根据建筑功能及使用性质确定建筑物各部分的净高,进而确定建筑层高和空间组合。根据图纸的表达情况绘制1~2个剖面图

3、立面设计

根据建筑物的性质,运用建筑美学的原理及处理手法确定建筑立面造型,根据建筑所处位置及城市规划部门的要求绘制主立面、侧立面、背立面图。

4、总平面设计

根据城市设计和场地设计的知识,进行总平面布置,绘制总平面图（1）确定场地的主次入口的位置；（2）场地道路布置及绿化布置；（3）确定建筑物的位置。

五、考核方法

课程设计成绩由平时成绩、评阅成绩两部分组成。

1、平时成绩由指导教师根据学生完成成果的质量，以及设计期间的表现和工作态度是否独立完成等进行综合评定，给出评定并写出书面评语，该部分占40%。

2、评阅成绩由评阅人对成果给予客观、全面评价，写出书面评语，并给出评分，该部分占60%，未设评阅人时，本部分工作由指导教师完成。

六、主要参考资料

1、建筑设计资料集；

2、建筑标准配件图集；

3、房屋建筑学教材

七、实践教学建议

中国建筑的特征课程教学设计篇5

一、课程设计

本学年开始，在践行《枫叶中方课程质量标准》和学习使用加方12种教法的前提下，我希望能在准备研讨课的过程中对自身的教学有所提升。《中国建筑的特征》是由中国著名的建筑学家梁思成所作的一篇科普性的说明文，顾名思义，这篇文章主要讲的就是中国古建筑的特征。由于说明文的文体，在备课的时候我决定将恺尔考试的相关内容结合到课堂中。

本堂课的课程目标主要有两个，一是通过这篇文章让同学们对中国古建筑有一个整体的认识，让她们知道什么是“中国的”建筑;二是通过教学，让同学们熟悉恺尔考试的流程，将听说读写结合在其中，并且能够让学生做到学以致用。基于这两个目标，我在设计的时候将这个课程设计成了一个大活动，给学生赋予导游的身份，以导游的身份进行古建筑知识的培训，最后给每个导游小组分配任务，针对一处古建筑进行讲解。

整节课设计为两个课时，第一课时主要是“导游培训”和准备部分，其中导游培训部分就是依据课文让学生对中国建筑的特征有一个整体的认识。在划分好学生的小组之后，给学生时间进行阅读和回答学案上的问题，并且给每个小组分配自己负责的部分进行分享，并依旧学生的答案进行讲解。在讲解过程中，运用模型更直观让学生感受中国建筑的结构和中国建筑的特征。其中，建筑物的框架结构是本堂课的难点，由于女生整体的逻辑思维和方向感不如男生，所以很难通过文字想象出来建筑的结构特征，而运用立体模型，能让女生从感性角度去认识其结构特征，能让她们印象更为深刻。最后安排景点的讲解，是希望学生能够从导游的身份对古建筑进行讲解，做到将学到的知识运用到实际生活当中，能够学以致用，并且在运用的过程当中对知识有一个更深刻的认识。

二、反思提高

总体而言，整堂课进展比较顺利，基本达成了最初制定的教学目标，但是在这过程当中也出现了非常多的问题，有待改进。

第一，导入过长。本堂课的导入我联系到了之前所进行的才女的内容，但是由于联系过远，导致整堂课的导入过长，用了大概15分钟的时间，使得课堂时间没有得到充分的利用，最后由于时间问题，我也加快了后半部分的讲解，结果就是没有让学生的观点得到充分的表达，在以后的讲解过程中，导入需要好好设计，并且控制好导入的时间，用最短的时间，让学生迅速进入课堂情景之中。

第二，在讲课的过程当中，没有很好的做到中西结合。本堂课的主要内容是对于中国建筑的讲解，但是不仅仅中国有建筑，外国也有很多具有特点的.建筑，如果通过中西建筑的对比可以进一步加强学生对中国建筑的认识，但是我没有能够很好的和西方结合到一起。虽然在讲建筑的颜色的时候简单的做了对比，但是却没有深入进去，也没有提供图片给学生更直观的认识，使得这里一带而过，没能够让学生更多的思考。日后，在这里应该增加自己的知识储备，将中西内容结合起来，体现枫叶特色;并且应该更好的运用多媒体教学，通过图片给学僧更直观、更深刻的认识。

第三，讲课中运用到模型可以说是本堂课的亮点，但是这个模型一直由教师拿着，同学没有能够进行更近的接触。因为在课程中，有学生进行回答的环节，如果将模型交给学生进行讲解，也许效果会更好，而且可以让模型在学生手里进行传看，让她们更加近距离的认识中国建筑的特征。

第四，在最后的课堂活动准备中，让学生代入导游身份进行讲解，但是经过第二课时，我发现有一些学生只是进行简单的讲解，没有代入到导游身份里面，这里其实体现了在安排活动的时候没有安排合适的问题。针对这样的问题，其实可以在第一课时的时候，由教师进行示范，让学生知道如何代入到导游的身份里面，也让他们知道如何进行导游词的书写，为他们进行展示做一个比较好的铺垫，让学生更加有目标。

第五，课程内容较多，没有能够针对课程目标，直指靶心。这次的课程重点在于让学生通过文章认识中国传统的建筑，对中国古建筑的知识有一定的了解，那么这堂课应该全部围绕这一目标进行，但在最开始的时候，导入就用了很长时间，之后观看视频认识梁思成和林徽因也用了十几分钟，使得课堂时间被浪费。认识梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，节省这部分的时间，让学生有更多的时间去读课文，理解课文，而视频中提到的林徽因的相关内容则是完全没有必要的，所以对于课堂视频内容需要进行更加严格的筛选。

最后，在课程目标的设计上，缺少对于说明文的基础讲解。虽然这次的课程是希望通过听说读写的方式，与恺尔考试相结合，但是也不能彻底脱离说明文的基础讲解方法，而我在整个课堂教学中，已经脱离了说明文的常规讲解方法，使得学生们没有能够认识和了解说明文的阅读方法，这是在课程目标设计时就留下的弊端，在以后的课程目标设计上，应该更好的进行取舍，一些必须留下的内容不能直接剪除。

居住建筑设计建筑节能论文篇6

1、节能与规划设计

根据现今建筑情况得知，对居住环境有着重要影响的是太阳辐射和空气流通。因此降低太阳辐射和加强房屋通风是建筑规划节能的重要发展趋向。建筑规划设计的考虑要素是房屋的朝向、房屋的间隔和房屋间的组合。满足人们居住要求，在房屋建设中第一考虑的因素是朝向，朝向要和本地夏天季节的风向相同，房屋区的入口风和出风口要与主导风相结合，这能够加强房屋的通风，也能提高人们居住的满意度。而房屋排列要北高南低、南小北大的原则，这能够让人们接受，在夏天的时候所吸收的太阳辐射少，就可降低空调的使用次数，在冬天的时候，受到的太阳辐射多，能够降低取暖机的使用次数，又可以降低能源资源的消耗量。第二考虑的因素是房屋与房屋之间的间隔，在满足日照的间距条件下房屋间隔可合理地加大，这可以加强房屋区的通风效果，亦能加快房屋和空气热气交替速度，快速将房屋温度降低，有利于降低能源资源的消耗量。第三考虑因素是房屋的组合以及经济因素，在满足日照、防火的条件之下，合理应用建筑物的自我遮挡和建筑之间的相互遮挡，这可让房屋减少吸收太阳辐射量。

2、节能与维护结构设计

无论是夏天隔绝热气还是冬天采暖，在建筑维护设计中门、窗、墙、屋面等结构都具有传热和空气渗透的性能，因此需要留意以下三点：

2.1建筑墙体的节能

墙体是建筑维护的主要组成部分，其采用的材料需要具有保温性能，能够降低建筑热量的消耗。目前所有的建筑外墙的厚度都取决于本地环境因素，均符合本地节约能源的需求。然而由于建筑技术水平逐渐提高，很多建筑企业都主张采用加气混凝土砌块，虽然这种材料的导热性能较低，但是能够降低一定的墙体传热性能。

2.2屋面节能的设计

由于建筑技术水平提升，建筑工程广泛采用高效保温材料，用膨胀珍珠岩取代常用的沥青珍珠岩或水泥珍珠岩，可弥补传统技术的不足。总而言之，对于屋面节能要注意以下2点：

(1)屋面的保温层要选用吸水率低的保温材料，可防止保温层吸水过多，而使得保温性能失效。使用吸水率低的保温材料，需要在屋面上设置排气孔来将保温层中难以排出的水分排净。

(2)屋面的保温层需要选用密度小、导热系数低的保温材料，这种保温芯板实施简易，价格便宜，能够降低环境的污染。保温芯板是柔性制品，无论是平面屋面还是曲面屋面，都适用的，在建筑工程的保温性能更为显著。

2.3门窗节能设计

外门窗是房屋能源资源消耗量最大的部分，其消耗量占房屋总能源资源消耗量的百分之四十，因此在确保日照、通风和景观的条件下要减少房屋外门窗的面积，提高房屋外门窗的气密性，加强保温性能，降低空气渗透性能，这可使得外门窗的传热性能降低。对外门窗设计的时候要注意以下3点：

(1)设定窗墙的比例窗墙比例指的是房屋窗户面积和房屋整体面积的比例。对于房屋朝向不相同，窗墙比例亦不会相同，朝向南方的其比例不得超过百分之三十五，朝向东西方的其比例不得超过百分之三十，朝向北方的其比例不得超过百分之二十。

(2)合理选择窗体材料在北方的窗体材料主要是塑钢和铝合金，但是木、塑料和铝合金的成本太高了，在当代的建筑广泛采用塑钢，因为其成本较为合理。能够提高窗户的节约能源的效果可采用合型的.剥离。

(3)房屋外门与阳台门的设计在东北，具有保温和防盗性能的是外门和阳台门，房屋外门和阳台门都有一面夹板门，其夹板门中间放进玻璃棉或者矿棉等可视为保温层，其节约能源的性能十分好。

3、周围环境的设计与建筑节能

3.1绿化设计师基础

低碳、环保是大家一直所关注的课题，而绿化是直接有效的措施。绿化能够有效降低环境气温，特别是在夏天，不仅可以提供遮阴纳凉的地方，还可以防止阳光照射地面、建筑物墙面的照射。通过多次试验，夏天树林或者草皮的温度要明显低于普通地面温度2-3度。在12点到15点的升温时间段，周围绿化比较好的社区房间内温度明显要低于绿化较差的。不同的建筑绿化区格局布置的方式对节能的情况也有所差异，特别是顶部和墙体绿化对室内温度有很直接的效果。在树木种类的选择上来，高大的乔木会降温效果较为显著，与灌木组成有足够量的绿化带，提高居住的生态环境。

3.2建筑外部的遮阳设计

建筑外绿化，能避免阳光直接照射到室内，能够防止部分阳光辐射到建筑外墙，对室内降温有很大帮助，从而实现节能的目标。在实际操作中，要科学地设计外遮阳方式。设计与建筑物的朝向有着相当直接的关系。以窗户为例，花格还是比较好的遮阳方式，同时还有窗帘、挡板等多种方式，对于建筑物的外墙和屋面的降温，同样可以采用栅格、瓷面反射、绿化这些相对有效的措施，除此之外，遮阳板的布置要合理，以免影响室内空气流通。

3.3合理运用再生资源

从目前发展的情况来看，全球不可再生资源非常紧缺，因此，必须要对环境保护引起重视，发展和提高可再生能源的应用技术。风力、水力、太阳能都是值得发展的，只要运用得当，会有非常好的节能效果。建筑内装置“太阳能烟囱”，可实现在无风环境下的自然通风。更多的还有太阳能热水供应系统、供电系统等，都是可以高效节约能源减少污染的好办法。

4、应用建筑节能在建筑设计中的意义

在社会经济发展和城市建设发展前提下，中国当今的建筑都是高能源消耗的建筑，这不但浪费已短缺的能源资源，而且会破环和污染当今环境。以当代建筑为例，当代建筑能源消耗包括照明、空调、采暖、热水和家电等，当代建筑施工的主要根据是建筑设计，施工质量和建筑能源消耗量取决于建筑设计水平高低。为了能够满足社会发展的需求，就得应用建筑节能，在提升建筑设计的水平的同时也要确保降低建筑能源消耗量，这不仅能够降低环境污染问题发生和降低能源资源消耗量，而且能够促进当代建筑行业的发展，提升建筑行业的市场竞争力，有利于建筑企业的转型和升级，更有利于建筑行业的发展。

5、国外居住建筑节能技术应用概况

5.1美国居住建筑节能概况研究

美国推动建筑节能技术发展主要有以下2个方面：

(1)加强建筑物的热工艺性，也就是说加强建筑物围护结构的保温隔热性能，为了降低采暖和空调的能量消耗，要合理使用自然元素-太阳能等;

(2)对建筑物的能量消耗系统进行改善，并且提高能源资源的利用率。为了能够持续发展建筑节能技术，美国相关部门为建筑节能制订了标准，并且设立建筑节能协会，由此可见美国对建筑节能技术是十分注重的。

5.2英国居住建筑节能概况研究

从英国并不缺自然资源，为了使经济能更加长期稳定的发展，英国也很重视这方面技术的开发，英国人在设计新房子时，内部全部都是采用双层玻璃以及保温墙体，供暖也是采用双管路，每一组暖气片均安装调节阀，以使热量可以自由调节，以免浪费。该国现在比较大力度地推广被动式太阳房技术，这种技术可以很好地利用太阳能来实现节能目的。

5.3澳大利亚居住建筑节能概况的研究

澳大利亚虽然具有特殊的地理环境，当地的气候全年都很温和，但是当地的居民仍然非常注重建筑的节能。他们极为提倡在设计楼宇时尽可能地利用自然的通风采光，采用调光板等方式来增强室内的自然光线，提高居室的舒适性。而且当地比较明显的特点是，在澳大利亚的大街上行走，古朴的特色突显出了这些建筑物的耐用性较强!所以，该地区的建筑物都比较稀，而且宽敞，这也是节能的一种表现。由于新建筑增加的速率比较低，相关的材料自然就被节约下来，同时这些老也继承了一定的文化价值，利用好这些旧建筑当然要比开发新的建筑，要更节约能源。

6、结语

《建筑节能设计》课程教学大纲篇7

一、建筑学专业建筑力学课程特点

建筑学专业建筑力学课程, 虽然力学知识的教学要求低于土木工程专业, 但内容几乎涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的相关内容, 课程涉及面较广, 三大力学各部分相对独立, 对课程内容的理解受到高等数学、建筑材料等相关课程的制约。随着高等教育体制改革的不断深化, 一方面要求对学生加强基础教育, 另一方面要求拓宽学生知识面, 于是不可避免地造成课时的缩减。淮阴工学院建筑学专业的建筑力学课程总学时为64 (含8学时实验) , 但是, 建筑力学的教学内容并没有相应减少, 相反还要增加一些新材料的相关力学内容。而且建筑学专业学生的力学概念还相对较薄弱, 建筑类专业力学教学要求上有着明显的特点, 如果不充分认识这种特点, 采取与土木工程专业相同的方法进行教学, 不切实际地要求学生的计算能力, 将可能使学生忽略了对于力学概念的掌握和在建筑设计中应用能力的培养。因此, 探索建筑学专业建筑力学课程的合理教学设计尤为必要。

二、建筑学专业建筑力学课程教学设计误区

(一) 教学内容囿于课程内容

目前, 建筑学专业的建筑力学教材内容过于集中于力学计算本身, 土木工程专业的印迹过重, 而对于建筑力学与建筑结构、建筑构造等课程的关系几乎没有涉及到[2]。笔者认为要从建筑学专业的特点出发, 将建筑力学教学重心转移到为后续课程 (如建筑结构选型) 作准备和铺垫上, 并由此决定教学内容的取舍和轻重。力争做到通过教学达到对复杂的力学概念和理论用较为浅显易懂的生活常识或经验就能阐释。

(二) 教学目标不够明确

建筑学专业的诸多力学教材都是把土木工程专业的三大力学教材即理论力学、材料力学和结构力学教材加以删减或精简而成[3], 基本上没有考虑这两个专业学习目标的不同, 甚至几个专业共用同一部建筑力学教材。作为建筑学专业的学生, 必须掌握一定的力学和结构知识, 才能完成建筑设计工作, 这是成为合格的建筑师所必须具备的基本知识和能力要求。建筑学专业学生毕业后, 若干年内都会参加国家注册建筑师执业资格考试, 而其中力学、结构部分一向是难点内容。因此, 建筑力学的教学目标既要满足学生未来参加注册建筑师考试的需要, 又要以培养优秀建筑师为目标。达到一级注册建筑师考试目标是中期职业要求, 而培养优秀建筑师则是更为长远的目标。

(三) 教学方式陈旧

教师在教学中往往容易忽视结合建筑学专业特点进行讲授, 具体表现在以下几个方面。

1. 重视解题技巧和方法, 忽视力学规律的认识总结。

建筑力学教师往往注重解题方法和技巧, 追求解题过程和结果的正确性, 而忽视了建筑学专业对力学的基础和要求。最应该做的工作即对力学规律的认识总结则被忽略了, 不但让学生感觉建筑力学难学难懂, 而且不利于学生对力学规律的认知与掌握。

2. 重视定量分析, 忽视定性分析。

目前, 所有建筑力学教材内容都源自于土木工程专业的三大力学, 要求学生能够技巧性地解题, 重视结构的量化求解, 往往忽略了定性判断能力的培养。教学过程中应该重视培养学生定性分析的能力, 如荷载和约束特性、结构模型的建立、受力与变形、受力与内力分布之间的关系, 从而培养学生对力学概念的理解和力学规律的认识分析能力。

3. 重视抽象模型分析, 忽视理论与实际结构的联系。

由于结构力学模型是现实结构的高度抽象化, 建筑力学教师容易忽视理论模型与实际结构的联系。对于建筑学专业学生而言, 从没有结构力学模型概念到建立这个概念, 需要一定的时间和认识。在教学中, 经常发现学生迷惑于理论模型的来源以及简化过程。如果教师不能主动将理论模型与现实世界中的结构对接起来, 会严重挫伤学生的学习积极性和对建筑结构的力学认识。

(四) 教学评价一成不变

对土木工程专业而言, 建筑力学相关内容分几个学期学习, 课时较多, 学生学习起来有个循序渐进加深理解的过程。而建筑学专业学生要在短短一个学期内, 在仅有简单的高中力学基础上, 跨越理论力学、材料力学到结构力学内容的学习, 这个要求对学生来说是很高的。并且目前一般高校都过于注重总结性评价而忽视形成性评价[4], 过于突出总结性评价的期末考试, 受时间、形式及内容等诸多因素约束, 尤其是评价结论的功利性, 不利于在课程横向联系密切的条件下培养学生的学习能力和专业素养, 且易误导学生对自身学习能力的判断。

三、面向应用型复合型人才的教学设计

(一) 优化教学内容, 构建课程新体系

教学内容应围绕以激发学生学习兴趣和掌握力学概念和规律为基础, 以强化力学在建筑结构中的实际应用为重点。例如在讲绪论部分时, 有意识地对学生进行力学科学发展史、科学家传记和科技新成就的教育, 使学生对力学产生浓厚的兴趣, 因为兴趣是最好的老师。如阿基米得创立机械学和流体力学, 发现杠杆定律和阿基米得定律, 撰写《力学 (机械学) 方法论》等不朽著作;潘索提出力矩的概念, 力系的简化和平衡原理, 解除约束原理, 他的《静力学原理》建立了静力学体系;伐里农提出力矩的概念和方法, 并利用其来解决刚体平衡问题;牛顿、伽利略、欧拉、达朗伯等为运动力学的建立均作出了卓越贡献。尤其是英国伟大科学家牛顿于1687年出版的《自然哲学的数学原理》, 提出了动力学中著名的牛顿三定律和万有引力定律, 奠定了力学作为一门科学的坚实基础。在教学过程中对提出相关理论的科学家和理论产生背景的介绍, 可以缩短学生和力学的距离, 极大地激发学生学习力学的兴趣。在讲到拱结构时, 可以通过列举赵州石拱桥、圣天使石拱桥、哥特式拱劵教堂等著名拱结构, 从这些实际结构中引出拱结构计算简图、力的传递途径以及内力计算方法。进而将三铰拱结构与相应简支梁的内力分量进行对比, 引导学生总结拱结构的特点, 让学生明白拱结构之所以在现代工程中仍被广泛应用, 与其良好的受力性能和合理的结构形式息息相关。

以培养应用型、复合型人才作为实现建筑学高等教育的培养目标, 应打破建筑力学由理论力学中静力学部分、材料力学和结构力学三部分简单组合的课程体系。根据近十年的教学, 笔者认为建筑力学应分成四个部分:第一部分为静力学;第二部分为将材料力学和结构力学中有关结构体系分析、基本结构体系的内力计算精编在一起, 避免了内容的重叠;将构件的基本变形、承载能力分析及简单结构变形计算 (含强度、刚度和稳定性) 纳入第三部分;而复杂的超静定结构内力计算为第四部分。外力分析与内力、应力、强度、变形分析有机结合起来, 静定与超静定结构的区别与联系, 理论计算模型与实际结构工程的穿插介绍, 使学生在学习中理论联系实际的能力得到提高, 对力学概念和系统理论知识不再是被动地接受, 能主动地去思考与探索。通过优化教材内容, 用64学时就能圆满完成建筑力学的教学任务。

(二) 教学手段立体化

为了提高课堂授课效率和最大程度地激发学生的学习兴趣, 须有效地借助多媒体教学手段, 通过动态仿真、智能模拟、动画再现等手段, 克服单纯板书授课的不足, 采取多渠道、立体化授课的方式。例如, 在讲解建筑力学绪论部分时, 利用多媒体教学充分展现从古代建筑到现代建筑、从国内著名建筑到国外著名建筑、从普通民用建筑到标志性建筑的结构构造特点, 阐明建筑力学知识的正确运用是这些建筑成功的原因之一, 从而给学生留下想象的空间。在不能实现现场实验的情况下, 首先使用仿真实验软件演示实验过程, 同时充分利用数码摄像技术将材料力学性能试验的全过程拍摄制成影像, 链接进入电子课件相关的章节, 理论联系实际, 增加学生的感性认识。在得到了第一手感性材料后, 再经教师启发和讲授, 学生的学习积极性和效果就会明显提高。

(三) 注重建筑力学与后续课程的关系

力学计算的目的在于量化荷载或其他外因在特定实体结构中的传递结果, 或者说表征结构中的构件抗拉 (压) 、抗剪及抗弯等性能。将实体结构抽象为特定条件下建筑力学模型必然结构受力特性、荷载传递特性等的制约。比如, 钢支撑、铰支撑与弹性支撑等不同模型在力学机制中的差异, 就刚好反映了荷载传递过程中, 结构不同部分在变形时不同约束机制的差异。力学原理决定了结构计算方法及结构体系的选择, 而力学计算结果的科学性又制约着力学模型的选择。将实体结构向力学模型简化时, 究竟哪一种力学模型更适合特定的结构, 恰好是建筑学专业的学生需要着重把握的地方, 应更加注重实体结构向力学模型抽象简化的过程, 而不能囿于力学计算的本身。建筑构造反映了不同建筑材料在共同构成建筑时所蕴涵的由上到下或由内到外的层次性特征。构造层次受建筑材料力学特性的制约, 也影响着力学模型的选择, 在结构力学计算与建筑材料之间发挥着桥梁作用。故对于建筑学专业的建筑力学课程教学设计, 应注重建筑力学和建筑结构的关系、建筑力学和建筑构造的关系。

(四) 关注建筑力学与现代建筑结构的联系

人类的文明、进步和发展与力学的发展有着千丝万缕的联系, 如北京鸟巢 (2008年北京奥运会主体育场) 、水立方 (国家游泳中心) 的建设, 三峡大坝水力枢纽工程的建设等等都体现了现代力学技术的广泛应用。现代建筑形式的多样性与复杂性和现代力学学科的发展紧紧相连。比如现代高层建筑设计, 其设计的关键应是其结构的抗风设计和抗震设计, 这里就涉及到结构振动理论的相关知识。笔者认为在授课时不必过多阐述复杂的动力学方程的求解, 而应在超静定框架结构部分增加剪切型多维框架仿真振动实验软件以展示多质点多自由度弹性体的静、动态振型反应, 了解框架结构在各种激励作用下的动力响应, 从中引出建筑结构抗震设计中地震作用力的概念。这些简单的结构振动理论知识可为后续课程 (结构选型) 中多高层结构水平地震力的估算及其作用效应的确定打下良好的基础。

(五) 强调实践教学

为了培养学生良好的力学概念, 除了要保质保量地完成建筑力学的实验教学部分, 如材料的轴向拉伸与压缩、纯弯曲梁的正应力实验等实验, 在教学过程中还应主动将例题讲解与实际结构结合起来, 尽量作实例分析。比如在讲解“约束和约束反力”这一内容时, 向学生举出在身边处处形成的各种约束并了解其形成特点。让学生走出课堂到工地、建筑物中去观察实际结构的各种构件间产生的各种约束及特点。借此培养学生由抽象到具体, 再由具体回到抽象的思维方式。还可以选择由实际结构演化来的例题进行讲解, 在讲解例题前启发学生探索实际结构的简化建模方法。在平时作业中, 除了教材上的必要练习外, 还设置一些与日常生活有关的思考题, 例如要求学生观察周围的结构物, 建立力学模型并尝试分析, 然后在课堂上发言讨论。设置这样的实践教学环节, 可以促使学生积极主动地观察、思考, 激发学生的学习兴趣。建筑力学课程的实践性较强, 在教学过程中, 一定要注重学生的实践活动, 并为其创造实践条件。

(六) 完善教学评价

由于传统的总结性评价的功利性, 极易误导师生只重视解题技巧和方法, 忽视力学规律的认识总结;只重视定量分析, 忽视定性分析;只重视抽象模型分析, 忽视理论与实际结构的联系。为了避免上述误导, 笔者认为应该加大形成性评价的比重。形成性评价包括非正式的教师观察、平时作业情况等。课堂提问是基于课程内容的形成性评价的常见方式, 其更加注重解决问题的方式或方法, 而不是答案本身。传统的期末考试也应不断完善, 考试的重点应放在对基本的力学概念、力学思维和分析方式的理解上。

四、尝试性改革的基本情况

基于教考分离的原则, 各年级的建筑力学期末考试试卷均采取从试题库中随机抽取的方式, 各试卷的难度系数基本相同。近四年学生考试成绩分布如表1所示。

注:考试成绩为试卷卷面成绩。

学生的考试成绩表明, 建筑力学近四年来在教学方式方法上的改革实践取得了较好的教学效果。考试成绩只是一个方面, 除此之外, 从学生的到课率和平时作业完成情况看, 学生对建筑力学的学习重视程度和学习兴趣明显提高了, 学生的建模能力和理论联系实际的能力也进一步增强了。

立足于建筑学专业建筑力学课程的新体系的构建, 重新构建教学设计的不同环节, 对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的专业能力、提升教学效果, 教学改革实践表明, 效果明显。笔者根据淮阴工学院近几年对建筑学专业建筑力学教学改革的尝试, 提出了几点想法, 旨在抛砖引玉, 以期从事建筑学专业的同人共同讨论, 建立一种适应应用型、复合型人才培养模式需要的建筑力学教学新思路。

摘要：建筑学专业学生的力学概念相对较薄弱, 而建筑力学课程内容覆盖面广, 涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的相关内容, 两者之间的矛盾严重制约了课程教学效果。基于培养应用型复合型人才作为实现建筑学高等教育的培养目标, 从教学内容、教学手段、教学目标、教学评价等角度, 对建筑学专业建筑力学课程教学设计进行探讨, 为提高教学效果提供有益的参考。

关键词：建筑力学,教学设计,课程体系,复合型人才

参考文献

[1]范小春, 袁海庆.建筑力学课程特点及教学方法研究[J].理工高教研究, 2008, (3) .

[2]彭苗.建筑力学课程教学改革研究与实践[J].中国冶金教育, 2009, (6) .

[3]李前程, 安学敏.建筑力学[M].北京:中国建筑工业出版社, 1998:1-13.

浅谈建筑设计课程教学的改革篇8

摘要本文通过对国内其他高等院校的建筑设计课程的教学方式进行分析，并结合国家的教学改革发展方向以及笔者所在的西南科技大学建筑设计的课程实际做法，对建筑设计课程教学方式的改革进行了深入的思考，并提出了相关教学模式。

关键词建筑设计教学方式教学改革

【中图分类号】TU201-4

建筑设计是各大学建筑院系的核心课程，该课程的主要教学目标应在于培养学生掌握正确的设计思维方法和工作方法，使学生通过几年的专业学习，能独立地分析、解决设计问题，能够在毕业后把自己的所学运用到实际的工作中去。

1 现今建筑设计教学中存在的问题

在目前建筑设计教学中，普遍采用的方式是教师根据已经制定好的教学计划进行教学，多数高校仍在沿袭以任务书为中心的被动教学模式，学生根据老师的下发的课程设计任务书来进行绘图。对于前期的实地调研没有引起足够的重视，走马观花似得，这使得学生们不能深入的分析任务书的要点，但是为了完成课程学习，教师和学生都是在机械地完成自己的任务。这种模式虽然早已暴露出诸多的弊端也在试图改进但始终没有恰当的操作性较强的解决措施。在建筑设计课程“教”与“学”的过程中缺少创造性思维，缺少必要的灵活性与选择性，这样也形成了教师之间的竞争意识不强和学生学习自主性很差的局面。

2 针对建筑设计课程存在的问题提出新的教学模式

2.1 引入“师生互选”的机制

在教学过程中应该引入“师生互选”的机制，就是把建筑设计课程分成三到五个专题小组分别进行教学，教师根据自身研究的专题制定各具特色的教学内容，全权负责本小组的教学安排；学生通过对教师及其专题内容的了解，根据自己的兴趣选择专题小组。在教学过程当中，学生逐步适应老师的教学方式，教师也渐渐了解学生的真实水平，双方形成一个和谐与默契的整体。这种教学方式不仅丰富了教学内容，而且有利于活跃教学气氛与提高教学效果。

2.2 运用“师生相互研讨”教学模式

“教”与“学”是建筑设计教学中的两个重要环节。教学的进行需要学生与老师间有良好的沟通，能够很好的互动，只有这样，老师才能明白学生的真实想法。以往的建筑设计教学过多地强调了教师“教”的重要性，教师处于绝对主导地位，学生依据老师的要求在不断的修改自己的方案，自己的创新性思维完全被打断，这种教学方式已经落后不再适合当今的教学。

按照现代教育理念要求，提倡采用师生相互研讨的教学模式。学生是教育过程中的主体，通过学生主动的表达进行交流，从中丰富自己的知识和提高自身的能力。在建筑设计课程教学中，还可以以研讨的方式进行，老师与学生共同探讨方案，学生根据课堂讨论的意见进行修改设计，在设计的最后阶段学生可以相互间对自己的方案进行评价分析交流，说出自己的想法与建议，而后将方案进行新一轮的修改和设计。最后阶段学生将自己的方案做最终陈述与演示，当场回答其他同学和教师提出的问题，教师把设计中应该注意的问题指出，当面予以信息反馈，形成一个完整和固定的教学模式。这种开放式互动研讨的教学模式不仅可以提高教学效果，而且更有利于培养学生观察、分析、表达能力等多方面的综合素质。

2.3 推行“教学工作室”制度

建筑设计课程是一门在很大程度上需要自我领悟的主干课。尽管有一些基本的知识和原理可以用语言传授，但更多的内容需要学生在学习过程中亲手制作与领悟。教师的作用更应当侧重于把学生引向正确的设计道路，更多的要靠他们自己的体会。该课程的这一特征决定了要培养出优秀的建筑设计人才，就必须给学生们提供一个更加广阔与自由的环境。该环境不仅有利于同班、同年级学生之间的交流，还有利于高低年级学生之间的传、帮、带的影响。“教学工作室”制度就是对三年级以上学生的建筑设计课程，打破原有按年级分班教学的状况，代之以不同研究方向的工作室为基本教学单位。

这种教学制度最明显的优势体现于多年级的联合教学，每个工作室都会同時拥有多个年级的学生和导师，从三、四、五年级学生到研究生，不同年级与不同层次的学生参与不同程度的设计工作。这样长期交流的结果，使低年级学生能从高年级学生那里学到更有效的操作办法，高年级学生也能从低年级学生身上获得更有创意和大胆的想法，而组织整个工作室运转的教师，则可以省去很多重复性的知识讲授工作，把更多精力投入到课题研究中去。

2.4 开展与其他高校联合进行毕业设计的教学试验

多年来我国建筑学专业的毕业设计往往是独立进行的，这种操作方式在其他专业中并没有什么不合理的地方，但对于建筑学专业的人才培养来讲，肯定是一种遗憾。目前我国许多高校都在进行联合毕业设计行动，这样不仅能加强不同院校的师生合作与交流，而且也看到了自己的优点与不足。通过其他高校与设计院参与的联合毕业设计的教学，使得学生们达到了共同分析与解决问题、经受锻炼的目的。学生通过全面的“实战”训练，使自己提前完成了社会转型，提高了综合素质和适应社会的能力。这是一种切实可行的教学方式，也是对人才资源开发的有效途径。

3 结语

建筑学是一门实践性很强的学科，建筑设计本身就是一种实践教育。作为建筑学设计的理论课，建筑设计原理的改革发展方向应根据我校的人才培养要求，紧密围绕课程的实践性，为建筑设计的课程实践做好理论铺垫，理论联系实践，结合学生特点，培养学生的分析问题解决问题的综合能力，把学生培养成应用型建筑专业人才。

参考文献

[1]丁沃沃.重新思考中国的建筑教育[J].建筑学报，2004（2）.

[2]王少飞，徐岩.营造体验——建筑学专业二年级教学实践课初探[A].全国建筑教育学术研讨会论文集[C].北京：建筑工业出版社，2006.

[3]张钦楠.建筑设计方法学[M].陕西：陕西科技出版社，1998.

[4]罗奇.东南大学建筑设计基础课程的观察与思考[J].华中建筑，2011（11）：161-1 6 4.

[5]郑皓.彭锐.全球化语境下的详细规划课程设计教学改革探研[J]-高等建筑教育2006，15（4）

作者简介

梁爽（1977-），女，四川绵阳人，西南科技大学土木工程与建筑学院副教授，硕士生导师。

建筑节能设计论文篇9

关键词：建筑；电气照明；节能设计

电气照明节能设计在建筑施工和应用过程中都发挥着巨大的影响。随着对社会资源需求的进一步增大，建筑行业能源消耗持续提升。电气照明节能设计能够实现资源的有效利用，避免出现严重的浪费情况。

1建筑电气照明节能设计的重要性

随着当今社会经济的快速发展和社会的进步。虽然我国在建筑节能照明系统设计、施工、管理等方面开展了大量的节能工作，资金和技术受到限制之后，在建筑电气照明节能效果上有着明显的差异。电力浪费现象较为严重。建筑设备负载性较大，为了能够保证设备正常的运行，需要消耗一定的功率。从而增加对电源电路的损坏，也导致能源消耗的增加。目前，在技术方面，随着我国社会经济的发展，一些智能大厦作为现代建筑电气的先行者，在计算机技术等方面的应用上效果最为明显。并且发挥的作用优势突出。在生产生活中占据重要的位置。我们可以知道，照明包括人工照明和自然照明，电气照明是将电能转换成光能。所以力量是能量的主要来源。然而，在我国，主要是依靠火电，风能，太阳能，潮汐能利用率非常低，所以电力主要或消防支持所以迫切需要节约能源。

2建筑电气照明节能设计原则

2.1实际经济效果

电气照明节能设计充分考虑经济效益，花很多钱购买节能设备，所以用户很难在短期内成本回收，不能获得利润。为了防止这种情况的产生，在设计期间，我们会对每一个设计方案实施的经济性起到比一次又一次的影响。在照明结果相同或类似的情况下，从照明费，维修费和年电力三个方面的综合比较，挑选出最佳的设计经济效果。

2.2坚持以人为本

建筑电气照明节能设计是在不尽可能降低照明要求的基础上尽可能减少照明过程中的能耗，从而提高能源利用效率。照明的目的是为了能够为人们提供安静的工作明亮舒适的生活环境。只有在良好的照明条件下，才能有良好的工作环境和学习环境。

2.3坚持绿色环保

绿色照明在电气照明节能设计的手段，以确保不影响人们的正常生活和工作为基础。绿色环保是建筑照明节能发展的重要标准，在照明设施应用过程中将会降低能耗，并且使设计效果更为突出。建筑照明节能环保设计中首先应该找出不影响建筑功能和建筑功能较小的能量损失，然后再考虑采取相应的节能措施。如大容量的大容量的照明，变压器的功率损耗，可以选择一些先进的技术，以减少能源消耗。提高运营成本。设计师在设计满足人们需求的基础上进行设计，这就要求设计师节能系统逐步建立起完善的体系。符合国家有关规定，更好的电气照明节能工作。

3提升建筑电气照明节能设计措施

3.1配电线路导体

设计者要选择合适的导线截面以及相应的材料，可以降低能耗。正常情况下，导线截面应大，承载能力比目前的计算效果更加的重要。在应用电路中电压损失情况需要在规定数值的范围之内。以保证电压的灯至少能达到指定的值。设计者还需要注意，要保证电压的质量，电路达到上述要求后，照明能够在特定要求下留有回旋余地。这样能够选择更好地导体，并且室内照明电路导体效果也会更加的突出。不同的电阻率在配电线路导体中的应用能够表现出更为合理的选择。

3.2高效节能灯具

节能效果充分的体现在光能源分布和影响效率上，在满足基本照明需求的同时要控制炫目影响，因此在选择灯具类型的时候，要保证周围的环境不会受到影响。但是灯具在应用过程中由于其表面的油漆褪色和粘附灰尘，会出现一定程度的光损失。这也是在选择节能灯具时需要考虑的问题。如在公共部门住宅使用管径细高效节能荧光灯，T8和T5系列荧光灯具有高光效、显色性好成为第一选择的设计师在商场照明、办公照明光源。

3.3照明控制自动化

智能照明控制系统技术的发展，各种控制方式的实现，和其他系统相互连接，完整的系统集成能力；强化监控软件的应用这样能够为开展照明控制自动化的实现发挥技术优势。建筑照明设施应用要做好质量监控工作，这样能够解决电网污染有效的防止紫外线的侵蚀，在根本上解决光污染问题，增强生活环境质量。照明控制自动化是照明设备发展的主要趋势。

4结束语

建筑节能设计学习心得篇10

经历了这次建筑节能事件，我得出以下几个心得：

1、建筑节能设计说明专篇不仅在施工图中应该出图纸，而且在初步设计中就应该认真的建模和出图。因为如果等到施工图完全画好了，在做节能计算的话，有可能出现节能算不过的情况，这样再修改施工图的话，可能比较被动。所以在初步设计的时候就应该进行建筑节能计算，对一些建筑设计的做法进行及时的修改，不管是开窗的面积还是建筑屋顶和墙体的做法。

2、在进行建筑节能计算之前，要进行建模，最好的办法就是严格按照建筑图纸进行建模，并且还分清楚应该建几个模型。特别要注意的是，如果是反梁的话，那个梁高应该输入0，当然这也是我目前碰到的一个问题，希望其他同仁有更好的解决办法。另外一个建模过程中遇到的问题就是为什么对模型进行编辑会反映很慢，其他同事的电脑反映还比较快。不知道是因为电脑中毒了，还是什么其他原因，搞得我现在也是很烦，严重影响了建模的效率。

3、建筑节能计算报告书里面需要填写设计单位的一些东西

4、建筑节能设计、审查表(按性能化指标)分为公共建筑节能设计、审查表(按性能化指标)和居住建筑节能设计、审查表(按性能化指标)两种类型。里面的内容不一样。

5、建筑节能设计审查备案表，注意这只是个备案表。这个里面应该填写“满足节能性能化指标要求”，另外需要项目负责人签名和盖单位的设计出图章。

目前本人在广州地区，现在接触到的这个项目也就是广州地区的，所以手头现在遵守的两本节能计算规范是《公共建筑节能设计标准》广东省实施细则》GDDBJ15-51-和《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》JGJ75-。暂时不知道有什么新规范，所以目前就按照两本来执行了。

下面就说说建筑节能计算的基本步骤：

1、打开斯维尔建筑节能设计软件，必须有节能狗才可以

2、在软件里打开建筑的CAD图纸

3、因为建筑的CAD图纸会存在一些问题，在建模之前，必须要对原先电子图纸进行调整，点击二维转换，点击消除重现，再点击转条件图，转条件图的快捷键就是“ZTJT”,也就是将天正的图纸转换成斯维尔可以节能计算的图纸。

4、建筑二维的CAD图纸已经转成了节能计算的三维模型之后，需要对该模型进行图形检查，怕模型有什么问题;应该将重叠检查、柱墙检查、模型检查和墙基检查注意进行。检查没问题最好了，有问题的话，就按照提示逐一修改。

5、搜索房间，点击房间楼层里的搜索房间或者输入“SSFJ”，来检查建筑的外围轮廓走向和闭合程度。如果发现问题的话，需要逐一排查，将模型修改好。然后删除原来的建筑面积和建筑外轮廓，重新再进行一次房间搜索。

6、隐藏图层，因为建筑CAD图中的一些图层对于建筑节能是不需要的，例如建筑的轴线和一些定位尺寸等，为了节能计算比较方便，需要将一些无关的图层关掉或者隐藏。又两种办法可以解决，一是通过想CAD一样的办法，将那些图层关掉，或者在“图形检查”中点击“关键显示”，这样只显示与节能计算有关的消息。

7、调整房间的功能属性，可以利用快捷键“CH”(CAD的特性属性表)打开。然后点击选取房间，在特性属性表的最下面一览里选取房间功能。每个房间都要选择不同类型的功能属性。注意：选取了常见的几个房间类型，就可以用MA的快捷键，进行格式刷进行很快的调整。

8、如果是居住建筑应该进行搜索户型。在“房间楼层”里点击“搜索户型”。搜索户型是为了应该应对新的建筑节能规范，将分户墙和楼梯间区分开。

9、建楼层框是为了将不同楼层的模型来按照的事先定义好的顺序拼合起来。在“房间楼层”里点击“建楼层框”就可以。或者输入快捷键JLCK也可以达到相同的目的。建楼层框一定要输入建筑层数和建筑层高。另外要选择各层对应的捕捉点。

10、模型观察，因为建楼层框的目的就是需要建各层的模型拼合成一个整体，所以在“图形检查”中点击“模型观察”来看下模型的三维效果图是不是和自己设计的一样，例如门窗的高度和形式等，。阳台推拉门是不是透光门灯。

11、门窗整理，因为在最开始的转条件图的时候，将不同类型的门窗都统一定为一个高度，但是实际上不同类型的门窗高度和大小都是不一样的，所以在模型的后期需要再调整一次。在“门窗”菜单中点击“门窗整理”，可以对每个窗的大小和高度进行调整。

12、建造屋顶，有几种方法建造屋顶。

这里特别说明下建坡屋顶的方法。在屋顶里点击“搜屋顶线”，然后将生成的屋顶线复制到旁边，为了对齐基准点。生成的屋顶线是一个闭合的PL线，我们只要将该线条右击，选择多坡屋顶。可以进行角度的设定和将山墙改为直角。其实山墙面和坡屋顶是没有闭合的，可以用屋顶里的墙齐屋顶进行毕业，注意这个是怎么操作的，操作了之后可以用图形观察来看看是不是闭合了。

以上12点基本是建筑节能计算之建模部分的一些步骤和方法。以下开始讲热工计算方面的东西。

1、工程设置，在“热工设置”里选择“工程设计”。这里有几点必须要说明的是：建设单位、设计单位、设计编号和标准选用等一系列最好全部填完。另外指北针的那个可以自己在建模的过程中画一个或者选用天正里的指北针，它会自动识别北向角度的。

2、另外在选择上边界绝热和下边界绝热时，这是针对商住楼来设置的。如果下面是公共建筑，上面是居住建筑的话，在计算公共建筑的时候，选择上边界绝热。在算上面的居住建筑时，则选择下边界绝热。

3、然后在太阳辐射吸收系数的下面分别选择外墙和屋顶两项的不同材料和各自的辐射吸收吸收系数。

4、吧工程设置设定好了的话，然后点击“工程构造”对“外围护结构”进行设置。外围护结构分为“屋顶”、“外墙”、“梁柱”、“镂空楼板”等的节能构造进行设置。

5、其中外墙构造可以有多种，可以删除和增加不同的墙体构造。斯维尔软件里面已经有了设置好的构造库，也可以对里面已有的构造库进行修改编辑。一般模型会将外墙默认为第一种构造做法，如果想修改外墙为其他种类的构造做法，可以将单击某一堵墙，然后在属性里选择其他构造做法。如果是某一个朝向的外墙选择另外一种构造做法的话，可以通过“选择浏览”中的“过滤选择”迅速的将哪一个朝向上的所有墙体迅速选择到，然后更改为某一种构造做法。注意：CH快捷键=CTRL+1

6、修改梁柱的构造做法。可以在“浏览选择”中用“选择外墙”将所有楼层的外墙全部选上，然后在属性里修改梁的构造和梁高。这次在“图形观察”里利用“模型观察”来看下模型，就会发现梁的位置和大小和颜色都会显示出来。

7、后面再依次将“地下围护结构”、“内围护结构”、“门”、“窗”和“材料”等逐一设置好。另外需要注意的是，如果相同的小区里，不同的房子我们可以采用相同的节能构造，为了避免再重新设置一次，可以将这些构造做法导出，然后在下次节能计算中在导入进行就可以了。省去了逐一设置的繁琐。导出的文件是 .wsx的格式，我们可以对这个文件命名。

8、遮阳类型的设置。将前面的工程设置、工程构造设置好了，下面就选择遮阳类型。遮阳类型有平板遮阳和百叶遮阳，一般推荐为平板遮阳，例如上面有遮阳楼板的时候。百叶遮阳为水平百叶遮阳和垂直百叶遮阳。不管选择那种遮阳方式，都是吧这些遮阳方式命名好了之后点击窗口下面的“赋给外窗”，然后在平面模型图中选中外窗。我们都是先吧利用这种遮阳方式的窗户选择上。如果是平板遮阳的话，应该在对象框里输入遮阳板的出挑尺寸。外窗被赋予平板遮阳的话，他外面会出现一个和窗口同宽，出挑深度与设置尺寸相同的深蓝色方框。如果是垂直百叶的话，则窗户外面又斜向的深蓝色百叶。

9、待模型的遮阳类型全部设置好之后，为了模型的准确性，可以通过模型观察来看看最终的模型是不是和我们想象中是一样。

10、最后就是提取数据的阶段。在节能设计里点击“数据提取”，弹出的对话框默认为体形系数的计算，一定要点击下面的“计算”按钮才能计算出体形系数。另外如果体形系数没问题的话，可以点击旁边的“确定保存”按钮。

11、节能检查，在“节能设计”中点击“节能检查”就可以知道我们的一些构造做法和建筑设计是否满足节能要求。如果没有满足节能设计要求，就需要反过来调整一些构造做法、设计参数和构造材料的厚度。如果后面是“可”表示可以进行性能权衡，则无需进行修改设计和调整。节能检查一般默认为“规定指标”，如果我们计算的话，还要进行一次“性能指标”进行计算。“性能指标”这一项的计算必须所有的选项都要通过，如果有一项没有通过，哪怕最后的综合权衡是满足条件的，也不能算是通过。所以性能指标是最重要的，因为这里所有的检查项都是强条，另外我们这里的节能报告和审查表和审查备案表的标题后面都写着(按性能化的指标)，所以理所当然的满足性能指标的检测报告。

12、节能报告的生成，会生产一个word文档。但是需要注意的是：点击“节能设计”中的“节能报告”，在下面需要我们选择是输出“规定指标”还是“性能指标”，既可以输入1或者0来选择，也可以用鼠标来点击。注意生成word文档需要一点时间。另外如果发现生成的表格不满足节能要求的话，可以不保存。

13、节能设计专篇的生成，点击“节能设计”中的“报审表”，然后会弹出一个对话框，让我们选择模板。生成后在图面上点击下，就会自动生成一个表格。但是需要注意的是，太阳能热水系统的一些数据需要我们手动来填写了。

最近除了学习建筑节能计算之外，还有学习建筑布局这种插图库的方法。这两种必须要学会。抽空在宿舍学习天天基金网。

节能负荷建筑进行建筑节能计算的方法：

1、在BECS的建筑节能设计软件中打开天正画的平面图。

2、在“图形检查”中的“关键显示”过滤掉一些标准的尺寸等不必要的信息

3、通过改高度的快捷键“GGD”将不同楼层的建筑高度都改成他们的层高。

4、修改窗高，双击修改门窗的参数。包括：窗高、窗宽和窗台高;或者通过“门窗”中的“门窗整理”将每个门窗进行修改，如果门窗的数据是紫红色的话，则表示没有修改过滤。黑色的表示已经修改过了。

5、搜索房间，既可以用“房间楼层”中的“搜索房间”或者快捷键“SSFJ”来进行。

6、建楼层框，既可以用“房间楼层”中的“建楼层框”或者快捷键“JLCK”来进行。注意：第一，输入的楼层高度和之前设置的建筑层高应该一致。第二，输入的楼层顺序应该实际的楼层顺序一致，可以用标准层的建模方式。第三，应该输入一个便于查找的对齐点，便于各楼层的对齐。

7、这样大致模型就搭建起来了，可以通过“图形检查”中的“模型观察”可以看看模型的大致效果。

8、只要定了建筑的层高、门窗位置以及门窗大小就可以进行建筑的体形系数计算和窗墙比的计算了。

以上其中的一种建模方法，可以利用天正一些的元素来进行修改。以下的建模方法则用没任何三维信息的CAD进行建模。但是这种建模方法的前提是图层区分比较规范。

1、通过“2D条件图”的“转条件图”来设置墙体的高度，但是不必设置墙体的厚度，软件会自动识别墙体的厚度。关键是按照工具栏下面的提示进行操作。先是选取待识别的对象，例如墙线层、门窗曾、柱层或者轴线层。可以用代表的字母选取或者用鼠标选取。

2、前面已经将图层识别了，后面就不需要在识别图层了，只需要在将其他各层的建筑、门窗等赋予尺寸就可以了，这样就可以将其他楼层的二维信息转换成三维的模型了。

3、一定要注意保存文件，建模的文件保存的时候一定会生产一个以SWR开头，以WS为后缀名的文件，这个文件一定不能删掉，他里面包含了很多构造材料做法的。

4、修改窗户的大小尺寸和窗台高，可以用两种办法进行修改：

第一种：双击门窗，在弹出的对话框里修改相关的参数。这样修改的前提是对门窗表十分的熟悉。如果不熟悉的话，逐一修改很费劲，所以就最好选择第二修改门窗的办法。

第二种：在“门窗”中点击“门窗整理”，逐一的修改。这样的修改办法虽然需要多点时间，但是比较适合那种对门窗表不熟悉的人来建模。

5、搜索房间，可以利用快捷键“SSFJ”或者在“房间楼层”中点击“搜索房间”。

注：斯维尔节能软件的快捷键就是汉语拼音的前面几个字母，其实当光标移动到菜单栏上面，整个窗口的最下面就会显示其快捷键。

6、建楼层框，可以利用快捷键“JLCK”或者在“房间楼层”中点击“建楼层框”。

注：建楼层框的层数设置，其实可以设置为-1或者-2，表示地下一层或者地下二层。

7、工程设置，在“热工设置”中点击“工程设置”，进行相关的一些参数设置。这里必须要注意的是，就是指北针。天正自动生成的指北针，斯维尔软件可以识别。其他的块或者风玫瑰是不能识别的，那就必须要在“注解工具”里，点击“指北针”，按照实际的北向画一个指北针。

8、在“图形检查”中的“模型观察”中，可以将模型每层逐一的揭开，如果是采暖房间的话，则显示的是红色;如果是非采暖房间的话，则显示是蓝色。在一些特殊地区，需要将分户墙进行区分对待，所以可以在“选择浏览”中点击“选择内墙”或者“选择户墙”将这些墙选中吗，然后利用图层属性将其修改过来。修改图层属性有以下几种方法，第一是快捷键“CH”，第二是选中物体单击右键，第三是选择工具栏的菜单。

9、大致模型建成后，可以生成窗墙比和体形系数了。点击“节能设计”中“数据提取”计算体形系数，然后计算窗墙比。计算好了再插入到图面中。

10、门转窗，如果阳台上的门有亮子或者门是玻璃推拉门，则需要将这些门转成窗户，纳入到窗墙比得计算中。方法就是选中这些门，然后点击右键，选择“门转窗”，然后选择“整个作为窗”还是“上部转为窗”。

11、房间属性，需要将各种不同类型的房间选中，然后在房间属性设定为软件已有的一些房间类型。因为不同的房间，节能计算的要求不一样。尤其是楼梯间和敞开阳台等不需要进行节能处理的房间要单独选出来。

12、在北方的一些节能规范中，需要将分户墙单独处理，所以应该选择出来，在图层属性里设定为“分户墙”。

13、设定空房间，在住宅的一些各楼层或者地下室是不需要进行节能计算的，所以在设置的时候，我们应该在图层属性里将其设置为“空房间”，这样在模型观察里，他显示的就是“蓝色”。

14、工程构造，在“热工设置”里点击“工程构造”选择我们需要的构造做法，这里必须要说明的是，我们的构造做法必须要和我们施工图中选择的构造做法一致，选择的材料也应该是一致的。如果下面的构造材料不是我们需要的话，我们可以点击右侧的小方框里的小按钮。可以选择“复制”、“删除”、“更改”或者“添加”。如果“更换”材料的话，软件会进入一个默认的“选择材料”的窗口。如果在这里面有我们需要的材料的话是最好。如果没有我们需要的材料，可以继续在“类别名称”的右侧一栏里的空白处点击右键“新建材料”。然后点击“新建材料”右侧的空白小方框就可以进入一个庞大的材料库进行选择。在这个庞大的材料库里，我们可以点击上方的第二个“回头”的小按钮，进入到全国各省的材料库。因为各省的材料库里材料很多，逐一查找的话会很费时间，所以我们可以点击上方那一行的第一个按钮进行快速搜索，只要输入几个关键词，就可以将相关的材料都搜索出来，我们选择一个我们需要的材料进行双击，就可以将其列入到我们需要的材料类别中。然后再次双击的话，我们就可以将其调入到工程构造中。

以上只是一种修改构造材料的方法，下面介绍另外一种修改的办法。直接利用各地的构造库进行修改，上面我们是在各地的材料库进行选择，这次我们是在各地的构造库进行选择。操作相似。只不过材料库的修改和选择是在“材料”的对话框里进行的，而构造库的修改和选择是“外围护结构”的对话框里进行修改和选择的。

如果节能算不过的话，我们需要重新回到“热工设置”中“工程构造”里把不能通过计算的部位进行保温材料的加厚或者更改设置，使他们能逐一地能通过节能计算。

15、设置梁的构造，在“选择浏览”中点击“外墙选择”，然后将所有的楼层都选中，在图层属性里将“梁构造”和“梁高”设置好。

16、斯维尔节能设计软件还有一个好处就是建筑的节能设计模型可以直接给设备专业进行节能符合计算，给设备专业省去很多工作量。

17、斯维尔节能计算软件的智能性主要表现在图形检查方面：

第一、闭合检查，这个在BECS有这个菜单，在BECS2012没有这个菜单。

第二、重叠检查，可以检查出那些墙体存在重叠现象，用红色显示出来。这次在倒班宿舍中就存在这种现象。

第三、柱墙检查，可以检查柱子和墙体的闭合。

第四、模型检查

第五、墙基检查，可以自动地处理墙体与基线的问题。

18、设置天井，如果一个房子内部有天井，则应该在“房间楼层”中点击“设置天井”，这样这个房间的墙将会自动更改为外墙。

19、如果是半地下室的话，我们应该将半地下室在图层属性里将“有无楼板”设置为“无”就可以了。如果一堵墙有一部分埋在地下，一部分露在地面，那么我们可以将这段墙在图层属性表里将其设置为“地下墙”，然后在“地下比例”里设计数据，1.00表示全部被埋在地下。0.7表示70%的墙高被埋在地下了，0.3则表示30%的墙体被埋在地下的。

20、制作人字屋顶，只需要将顶层的平面模型复制一下，然后我们在新复制的楼层里利用“屋顶”菜单的“搜屋顶线”进行屋顶搜索，虽然建筑上是有挑檐的，但是在节能上按没有挑檐进行计算。然后分别通过“选择浏览”中的“选择外墙”、“选择内墙”和“选择房间”等逐一地选择上，然后都删掉。最后楼层的轮廓线也要删掉。我们点击“屋顶”菜单中的“多坡屋顶”，然后选择屋顶线或者一个封闭的PL线，然后输入坡度的值，也可以双击这个坡进行坡度和限高的修改。

人字屋顶其实比多坡屋顶不仅难。首先也是要选择屋顶轮廓线或者闭合的PL线，然后选择屋脊所在的位置和走向。首先输入坡度值和标高。这里需要注意的是：标高是指屋脊相对于该楼层所在面的高度。

21、墙齐屋顶，这在坡顶的建筑中常用到。在“屋顶”中点击“墙齐屋顶”，按照提示，先选择屋顶，然后选择需要齐平的墙面。

22、加老虎窗，在“屋顶”中点击“加老虎窗”，或者输入快捷键“JLHC”，按照提示，先选择屋顶，在增加老虎窗的对话框里，选择老虎窗的形式，然后再修改各自的参数。

学习节能之后，存在以下问题：1、修正系数如何进行调整，他们的调整是依据什么来设置的。

2、门连窗的门上面是带有亮子的，如何将这个亮子通过门转窗实现出来。

3、那个APP改性沥青防水卷材是怎杨放进材料库的。

4、如何将“内围护结构”中的“混凝土多孔砖(190六孔砖)”的更换成“密度为500-700的蒸汽加压混凝土砌块”

5、在“数据提取”里虽然算出了“体形系数”，但是为什么不能“确定保存”?这一点2012版与2008版的做法不一样，2012版应该是先“计算”，然后点击“插入图框”，最后才是“确定保存”。

6、在《夏热冬暖地区居住建筑节能设计标准》中，规定了北区的通廊式住宅的体形系数不宜超过0.35，但是没有规定南区住宅的体形系数。我目前的是0.382，满足要求吗?

7、在“材料构造”和“建筑节能计算报告书”中的“材料编号”指的是什么?

8、在“材料构造”中我没法选择“加气混凝土碎料(B07级)”，编号是26。我只能选择到“加气混凝土砌块(B07级)”，这两种材料的热阻不一样。砌块的热阻大，而碎料的热阻小。

9、在“材料构造”中本应该按照施工图选择“8-10厚的面砖”，但是在材料表里是没有的，所以只能选择“碎石、卵石混凝土”，这个算是合格吗?并且厚度是不是应该和面砖的厚度是一样的?