科研课题可行性报告

科研课题可行性报告（共9篇）

科研课题可行性报告 篇1

贵阳市科技计划项目 可行性研究报告书（封面样式）

项目计划类别： 项

目 名 称： 项目申报单位：（盖章）推 荐 单 位：（盖章）填 报 日 期：

贵 阳 市 科 学 技 术 局 制

贵阳市科技局科技计划项目可行性研究报告提纲

（参考）

一、立项的背景与意义

简述本项目的经济、社会意义，申请立项的重要性、必要性、可行性等。

二、国内外研究现状与发展趋势

简述本项目国内外发展现状，存在的主要问题及近期发展趋势，并将本项目与国内外同类技术或产品进行对比说明。

三、项目实施主要内容、技术关键与创新点、预期目标

1、详细说明本项目实施的主要技术内容，解决的关键技术，描述项目的技术或工艺路线。（创新能力建设计划项目阐述建设内容及目标、试验条件（场地、仪器设备等）建设及目标、人才队伍建设及目标、面向行业服务现状及设想等）。

2、重点说明本项目的创新点，包括技术创新、产品结构创新、生产工艺创新、产品性能及使用效果的创新等。（成果推广计划项目阐述推广技术的特点与优势，说明项目的技术来源，知识产权归属情况）。

3、说明项目完成后预期取得的主要技术指标和主要经济指标。（①主要技术指标：如形成的知识产权、技术标准、新技术、新产品、新装置、论文专著等数量、指标及其水平等；②主要经济指标：如技术及产品应用所形成的市场规模、效益等；③项目实施中形成的示范基地、中试线、生产线及其规模等；④人才队伍建设；⑤其

他应考核的指标。）

四、现有工作基础、条件和优势

说明本项目已开展的前期工作，项目实施在技术、设备、人才、资金等方面具备的条件和优势，项目实现预期目标的基础条件，本项目获得国家、省、市有关部门支持的情况或正在申报的情况。

五、项目实施方案、组织方式与课题分解

简述项目实施方案、组织方式、管理措施、课题分解等。（创新能力建设计划项目阐述机构设置与人员配备、管理体制、运行机制等）。

六、进度安排与年度计划内容

分年度列出项目实施进度、年度主要工作内容和主要目标。

七、承担单位和主要研究人员简况

说明项目承担单位基本情况、项目组主要研究人员的基本情况，重点介绍项目负责人情况。同时应列出项目负责人及专家组成员姓名、性别、年龄、单位、学历、职称及从事专业简表。（创新能力建设计划项目阐述机构负责人技术与管理能力、依托/合作单位优势与投入、与国内外企业、科研院所、大专院校的科技交流与合作情况等）。

八、经费预算来源、使用计划及还款能力分析

简述项目总投资及资金筹措渠道，注明申请市应用技术研究与开发资金拨款和借款经费数量。根据项目进度和筹资方式，编制资金使用计划。对申请借款的，应对还款来源、还款能力进行分析。

九、应用或产业化前景与市场需求分析

主要说明本项目技术或产品市场需求。目前主要使用领域的需求量，未来市场预测。分析项目国内外市场竞争能力、预测市场占有份额。

十、经济、社会效益分析

成果推广、中试和产业化项目，应对项目完成后的规模及产品生产成本和销售收入情况的估算、新增产值、利润、税收、创汇、投资回报情况以及社会效益进行综合分析，并就项目的风险性进行实事求是的阐述。其他项目可对项目完成后预期的经济社会效益作简要分析。

十一、项目的风险分析与对策

对项目的风险性及不确定因素进行识别，包括技术风险、市场风险、政策风险等。

进行盈亏平衡分析和敏感性分析，进而分析不确定因素对项目经济评价指标的影响，分析项目的抗风险能力。

注：以下材料可作为附件，在提交项目可行性研究报告时根据项目情况任选：

高新技术企业认定证书、科技成果（新产品）鉴定证书、专利证书、获奖证书、合作协议、技术合同（转让合同、合作合同等）、查新报告、特殊产品生产许可证、临床批文、环保证明等。

提交的项目可行性研究报告文本需打印（A4），一式三份，每份必须盖章。

科研课题可行性报告 篇2

1 企业 (移动) 办公协作软件

在一个团队中, 传统的协作是通过语言沟通和书面文件来实现的, 随着科技日新月异的发展和经济水平的不断提高, 协作方式也在不断转变。众所周知, 使用计算机为载体的ERP办公软件早已普及。这种ERP办公系统逐渐替代书面文件, 实现更为便于流通、更为利于存储、更为易于查找、更为环保的办公及协作方式。而随着智能移动终端的科技进步和普及, 单纯以PC终端为载体的办公及协作软件开始越来越无法满足企业的实际需求, 因此, 可以同时在PC终端和移动终端操作和运行的办公及协作软件应运而生。

1.1 企业 (移动) 办公协作软件的发展趋势

随着互联网及移动终端的迅猛发展, ERP办公软件也已从电脑终端延伸到了移动终端。这种基于移动终端的移动办公软件帮助人们把时间和空间延长, 不再局限于具体的办公地点, 让工作变得更为轻松、高效、便捷。

纵观全球科技行业的发展大趋势, 无论是美国的戴尔、IBM公司, 中国的联想, 还是深耕互联网领域多年的谷歌、亚马逊等, 都在从消费级市场转向企业级市场。根据我国软件行业权威数据研究机构“海比研究”在2016年3月给出的报告显示, 预计2016年中国移动办公市场 (主要由协作办公应用、企业级即时通信、电话会议三部分组成) 的规模将达到327.4亿元, 复合增长率为惊人的42%[1]。

由此可见, 移动办公已成为全球的发展趋势。在我国, 这种办公及协作的方式也已实现, 但此类软件种类繁多, 功能上也各有千秋, 仍处于逐步发展和完善的阶段。

1.2 企业 (移动) 办公协作软件的运作

企业所使用的办公软件, 是针对不同企业、不同业务、不同部门的实际需求, 实现其所需功能, 从而解决各种实际问题。企业注重的是工作效率和利益实现, 因此, 其办公软件更为倾向流程的控制和时效的管理, 以帮助企业达到高效、更准确、更有针对性的处理工作任务的目的。

企业 (移动) 办公协作软件的运作基本是以工作流的方式来实现。以 (移动) 办公协作软件在大型集团企业中的实际应用为例, 在实现一个采购流程时, 需要使用部门在系统中发起“采购申请”流程, 然后此流程的工作流会按照既定的流程设定, 经过各个部门的相关负责人——此时流程在系统中可以细分到抵达同一部门的不同负责人处, 经过逐级的情况说明及审核, 最终至企业负责人处审批。此时, 这个采购流程仍未完成, 经过企业负责人的审批之后, 流程还需要到达采购部门进行一系列采购流程, 再转入财务部门进入相应的流程, 当然仍需各级负责人及企业负责人审批。

从发起申请到逐级审批, 从采购到发放至使用人, 从合同的签订到货款的结付, 要涉及到使用部门、采购部门、行政部门、财务部门和企业负责人等相关部门及各个负责人。如果没有 (移动) 办公协作软件, 企业将浪费无数人力和时间, 这对于企业而言是巨大的损失。

1.3 (移动) 办公协作软件如何为企业节省成本

在企业中, 类似上文提到的采购流程的“工作流”, 贯穿在整个集团的业务当中, 各种工作流程的完成不仅耗费时间长, 而且经过的人数众多, 其中任何一个环节出现问题都将会影响整个团队的效率。类似这种大型集团企业中繁复的办公流程问题, 如果仅仅用人力来解决, 费时费事, 且效率低下。因此, 如何提高效率, 节省时间、人力及物力, 就成为了企业追求的目标。

1.3.1 时间成本。

对于企业而言, 时间就是金钱, 工作效率永远是企业所追求的, 一个工作流程需要经过如此多的审批人和部门, 那么一个企业在运行过程中每天都有无数这样的申请和流程需要解决, 而 (移动) 办公协作软件为企业很好地解决了诸如负责人出差等无法见到本人的情况流程就要停滞、卡壳的问题。流程在系统中从发起人开始, 经过各级审批人各个部门, 仅需要在移动终端或者PC终端上进行操作即可, 甚至不需要见面, 如果有疑问, 通过 (移动) 办公协作软件的联络功能即可实现文字、语音、视频等不同方式的沟通。因此, 无论相关审批人在哪里, 都能够及时审核, 不会影响流程的进度。

1.3.2 人力成本。

(移动) 办公协作软件对于工作流的实现, 把工作人员拿着大堆的文件来回奔波于各个部门之间, 向各个部门解释相关问题, 并请各个负责人审批文件的工作中解脱出来, 让其有更多的时间和精力去完成其他的工作。同时, 各个工作流的流程经过以及各级负责人对流程的处理结果、花费的时间、处理的效果等在系统中均一目了然, 无需再费力地查找资料, 即使后期再要调出相关资料查阅, 也仅需在系统中查找即可, 无需劳烦工作人员去资料室查找相关的文件, 无论何时何地, 只需要一部移动终端, 即可查阅相关资料。

1.3.3 物力成本。

(移动) 办公协作软件省却了各种书面的申请资料和审批, 将企业从书面办公中解放出来, 不仅节约, 而且更为环保。同时, 将企业资料集成在系统当中, 既便于查阅也节约了企业资源, 无需在出行时携带大堆的纸质文件及文件夹资料册, 一部移动终端足以。

在 (移动) 办公协作软件的协助下, 企业就可以达到高时高效的目的, 最大程度上减少时间、人力及物力的成本耗费, 这些使得企业实现了效益的最大化。

2 目前市场中 (移动) 办公协作软件的对比分析

(移动) 办公协作软件能够帮助企业节省各项成本, 因此受到广泛欢迎, 而目前市场中的此类软件种类繁多, 功能各异, 在此对其进行梳理, 以期找到适于科研的突破口。整体上来看, 目前的协作软件大致分为两类。

2.1 以任务管理和项目管理为核心

此类 (移动) 办公协作软件大都以任务管理和项目管理为核心, 能够提供如下功能:1可以列出所有需要被执行的项目;2查看当前时间或阶段内需要被执行的项目和任务;3进行任务管理及优先级设置, 并且可以对任务自由排序;4记录项目细节, 比如状态、优先权、日期、分派者和观察者, 具有“审核”“权限管理”, 让大家可以讨论执行项目细节;5可以看到自己当前需要进行哪些任务和项目;6让管理者可以看到当前正在进行哪些项目, 以及这些项目目前的状态。

这类协作软件以“teambition”“钉钉”为代表, 通常对使用者的要求相对较高, 团队的日常工作基本上也以项目和任务为主线。这种功能可以让科研团队负责人对课题整体进度有具体、详实的了解, 便于整体管理, 并且辅助课题组的科研人员对个人工作部分及课题整体进度有更为清晰具体的了解。

2.2 以知识、文档管理为核心

此类 (移动) 办公协作软件是以知识管理为主, 即以资料管理为核心, 增加一些协作、沟通的功能。以“有道云协作”软件为例, 其具有如下特点。

2.2.1 文档、资料管理功能。

“有道云协作”软件的资料管理功能类似网盘软件。其具有极强的版本记录功能, 在查看某一个具体文档时, 能立刻知道每一个文件修改过多少个版本, 是哪个人在什么时间段进行修改的。并可以查看和下载所有以前修改过的文件历史。此功能在修改PPT和Word时, 可以根据情况来查看以前版本的文件。此功能如果使用在科研工作中, 就可以帮助科研人员在进行论文修改时进行准确的记录, 并且查找到每一次修改记录和原文档。

在科研团队工作中, 除了单独讨论和群通知, 还可以在每一个文件下进行讨论和提醒。更新某个文件之后, 可以直接@团队内的相关人员, 定向通知其关注跟进工作。这在科研团队进行大型课题研究时, 可以为科研团队提供相应的辅助。

2.2.2 协同表格分配任务和追踪项目进度。

此功能类似网页版的Excel, 可以多个人同时对同一个表格进行编辑和操作, 同时通过协同表格来向同事分配任务和确认项目进度, 每完成一项可以立刻反应到任务进度表上。用这个功能进行简单的任务管理、项目管理, 同样可以用来辅助科研团队进行科研任务管理。

2.2.3 团队沟通。

此功能可以进行团队沟通和即时讨论, 并直接把所有与工作相关的信息都保存在云协作里, 方便查阅。还可以通过@来发起讨论, 提示某一个团队成员。这个功能最方便的地方在手机端, 在桌面端修改一个文件之后, 直接@相关用户, 手机上立刻就能收到提示, 并进行预览和查看。在手机上就可以修改相关的笔记, 并对内容进行讨论, 会大大提高科研团队的沟通效率。

目前市场中 (移动) 办公协作软件应用较为、广泛使用率较高的几款软件在其功能性分布大致如图1所示。

虽然这些软件都具有其特色功能和定位, 并且也发展得相对成熟。但是, 如果科研团队想要直接将此类软件应用于科研工作显然是不适宜的, 因为科研工作与企业工作是截然不同的, 科研团队协作系统需要能同时满足科研人员个体及科研团队的知识活动需求, 并协调个体和团队的关系, 协助科研团队提高成果产出的效率。

3 (移动) 办公协作软件与科研协作软件

科研协作工具不仅仅是办公的工具, 而是充当了科研工作的“助理”。科研协作平台瞄准科研团队的核心需求, 有针对性地开发具体操作的实用性工具, 把团队科研协作系统变成成员的高价值实用工具。科研协作平台首先要实现对个人的价值, 在此基础上进而实现对团队的价值。团队不用额外付出劳动, 就可以实现内部知识库的自动积累, 个人资源一键分享到团队, 尽量减少因资源分享的局限性而产生的额外劳动。

3.1 学术知识的获取和管理

科研人员需要更加智能的文献管理功能, 能实现标题、作者、期刊年卷期、摘要等元数据的自动抽取, 全文自动下载, 笔记的自动关联, 即一个文献管理助手。概括来说, 需要具备以下功能:1参考文献自动形成, 论文写作时把管理的文献作为引文一键插入文档中, 根据不同期刊要求, 自动形成规范的文中引文标记和参考文献列表;2引文插入、删除时, 文中引文序号和参考文献列表自动调整, 引文样式更换时根据新样式, 自动修改参考文献, 方便论文转投;3提供国内外常见期刊、会议、学位论文的期刊样式;4提供多种论文、模板, 提高写作效率和规范性。

3.2 科研团队知识库

科研团队知识库可“自动生长”。成员文献、文档、笔记、实验记录等知识资源将自动积累, 并成为团队机构知识库, 即使成员流动、变动, 这些知识资源也能得以保存。

3.3 学术情报搜集

这是现有企业 (移动) 办公协作软件最缺乏的, 可以说是空白部分。我们需要能自动搜集团队所需资料, 研究热点和研究趋势的分析挖掘, 基金、项目、会议资讯的收集, 最后生成简报, 让工作繁忙的科研人员通过简报来了解行业最新动态。

综上所述, (移动) 办公协作软件具有其明显优势, 虽无法直接应用于科研工作, 但是能够给予科研协作软件发展以启示, 如果能够实现其适用于科研工作的目的, 相信可以为科研人员和科研团队带来极大的帮助, 使学术研究工作更为便捷、高效, 使科研团队的沟通更为及时、顺畅。

摘要：互联网、PC终端、移动终端等科技的应用已经与工作和生活高度融合、密不可分。科研人员在开展学术研究或者课题工作时, 有一款类似ERP企业关系系统的软件, 能够为科研工作者提供更为科学的、流畅的、有效的新型科研协作方式。基于此, 对现有的 (移动) 办公协作软件进行分析, 并探寻其功能应用于科研工作的可能性, 为科研方式的创新提供新的思路。

关键词：科研协作,办公软件,协作创新

参考文献

科研课题可行性报告 篇3

为了推进课程改革,树立教师科研兴教,培养教师的科研意识,提高科研能力,重庆市万州区上海小学由学校校长办主持,教导处、教科室具体负责组织,进行了《小学教师开展小课题研究可行性》的调查分析。

一、调查时间、对象、和方法

(一)调查时间:2008年11月18日至2008年11月20日。

(二)调查对象:重庆市万州区上海小学全体任课教师。

(三)调查方法:分三天时间分别对语文学科、数学学科、艺体综合学科教师进行问卷调查。其中语文教师发调查问卷35份,收回33份,回收率94.3%;数学教师发调查问卷33份,收回29份,回收率87.9%;艺体综合学科教师发调查问卷25份,收回23份,回收率92%。

二、调查结果及分析

本次调查主要从教师对待教学中问题的态度,解决问题的方法与策略,成果经验的推广,问题转化为课题等几个方面进行问卷调查。

1. 教师对待教学中问题的态度

从上表可以看出96.5%的教师在教学中都遇到过比较典型的问题,98.8%的教师都努力解决问题,其中85.9%的教师取得了较满意的成果。调查结果显示在教师中开展小课题研究有比较好的问题意识作基础。

2. 解决问题的方法与策略

上表中显示教师解决问题时,主要依靠教研组力量,所占百分比为54.1%,其次是个人力量,所占百分比为36.5%,最弱的为请教专家。由此反应出教研组在教学研究中起着十分重要的作用,另一方面也反映出教师开展课题(问题)研究缺乏专家的有效引导。

87.1%的教师依靠查阅资料和交流讨论提高自己的假设理论高度,再进行教学实践,这与71.8%的教师通过“提出假设→实践反思→总结改进→再实践→再反思”进行解决问题是相符的,充分说明教师解决问题不是盲目地进行的,而是在制定了一定的策略或方法后有计划,有步骤地进行。同时教师在解决问题时,不简单地运用一种方法,70%的教师选择多种研究方法进行解决问题。这正是小课题研究的研究策略、研究方法的基础,充分证明大多数教师具有小课题研究的基本能力。

3. 成果经验的推广

上表显示,多数教师能够总结自己的经验,并及时交流、推广、相互学习取得的成果。但也从表中看出70.5%的教师保留自己的成果,怀疑自己的成果价值,“怕自己的不如别人的好”,这是教师开展小课题研究必须要从新认识的问题。课题成果的适用价值,是与课题开展的环境密切联系的,并不是所有的成果在任何地方、任何时间都适用,小课题研究就是以解决教师自身遇到的有关问题为出发点的。因此要进一步加强教师开展小课题研究为教学服务思想的转变工作。

4. 问题转化为课题

90.6%的教师愿意把自己遇到的问题上升到小课题研究,充分说明教师认识到小课题研究更能够推动自己解决问题的能动性和提高解决问题的科学性,但是75.3%的教师缺乏进行课题研究的理论知识。

54.1%的教师赞成由教研组来确定课题指南,充分说明教师信赖教研组的人力和环境优势,并期待依靠优势进行有针对性的研究,做到课题研究的实效性。另一方面,只有20%的教师选择教师自己确定小课题研究方向,反映出教师在小课题研究的确立上独特性、独立性需进一步提高。

71.8%的教师认为开展小课题研究需要学校下课题立项书,充分说明教师希望自己的研究过程和研究成果得到学校和广大教师的认可。

三、结论

1. 教师中开展小课题研究具有可行性,有较好的实践基础。教师普遍具有问题意识,具备选择解决问题的途径和策略能力。

2. 教师对自己的成果价值、成果转化的认识比较模糊,要进一步加强教师开展小课题研究为教学服务思想的转变工作。

3. 教师缺乏进行小课题研究的理论知识。

4. 教师教学研究活动主要依靠教研组。

5. 教师希望自己的研究过程和成果得到学校的认可。

四、建议

1. 依靠教研组的人力和环境优势,进行有针对性的小课题研究。由教研组根据教学实践中遇到的普遍问题(调查表调查的问题为依据)制定一个小课题指南或建议。

2. 通过购买课题研究的理论书籍,邀请专家开展讲座、培训等方式,多方面提高教师开展小课题研究的理论素养。

完成课题的可行性分析 篇4

近年来，我校先后承担了中央教育科学研究所“新课程有效课堂教学行动策略研究”课题、让生活走进数学课堂的有效性策略研究 “让数学教学贴近学生生活的有效性策略研究”课题的研究、“问题生成+解决+评价”的有效课堂教学模式的研究。“九五”、“十五”规划课题“小学数学生活化的有效性策略研究”、“根据儿童心理规律、提高课程学习效率”“树立大语文观、改革小学作文教学”等省级课题的研究和多个市级课题的研究，并取得了优秀的成果。通过课题研究培养了一支教育科研的精良队伍，形成了教育科研的良好氛围。

本课题的研究成员都是具有小学高级或者中教高级职称，学历为本科或研究生。核心成员由主管校长魏贤海、分管校长李长良、李梦玲、吴成岩、教师发展中心主任赵恒臣、科室副主任刘允红、各学科教研组长、年级组长以及学科骨干教师组成。他们中100%的老师曾参加了以上课题的研究，有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了可喜的研究成果。其中一些老师曾参加过多本教辅用书的编写工作，他们的百十篇论文在各级各类杂志、报刊、专著上发表或得奖。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的骨干带头作用。

完成课题的保障条件：学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，学校主管校长和负责教育科研的校长亲自担任本课题的负责人，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。全校100%的老师通过了山东省的信息技术考试；课题参与的教师制作的课件、学件在全国、省、市、区各级各类评比中都获得了一、二、三等奖。每位教师都开通了自己的教学博客，坚持每周写教学随笔与反思。学校为了便于教师们互相学习，实行集体备课制，并多次组织教师外出学习，从多方面给教师的学习创造了浓厚的氛围，促进了教师的专业发展。

研究资料： 学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展位办学的理念。学校为了给教师提供学习的环境，订阅了各个学科教学杂志：如《山东教育》、《小学数学教师教学》、《电化教育研究》、《中国中小学美术》、《教育现代化》、《小学青年教师》、《中小学英语教育研究》、《儿童音乐》、《小学教学设计》、《人民教育》、《北京教育》、《班主任之友》、《科学课》、《中国教师报》、等30余种杂志。学校图书馆的藏书量达到5万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站；还有每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。

实验仪器设备：学校现有网络教室两个，多媒体教室6个，承接各种现场课和现场会议的多功能报告厅一个；学校有学生计算机130台、教师用电脑80台，主服务器1台，学校建有省级先进图书馆（楼），全部实现网络管理，并且建有电子阅览室；多功能语音室、艺术活动室等专用教室7个，为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支撑。

研究经费：对本课题的实验研究经费投入不低于10万元人民币。

研究时间：对本课题的实验研究时间学校予以保证，为三年左右。

科研课题结题报告 篇5

结题报告

【内容提要】本课题研究主要是针对低年级学生苦于动笔，乐于画画的现状，探索写画结合的有效指导方法，降低写话的难度，提升学生写话的兴趣。本文从发挥学生特长、提供写作素材、降低画画难度三个方面阐述了写画结合培养低年级学生写作有效指导方法的研究。

【关键词】小学低年级配画写话指导方法研究

课题经过两年的实践与探索，以及家长与学生的共同努力与支持下，已达到了课题研究的总目标，做报告如下。

课题主持人：李正娟

课题组成员：王丽娟张子民孙士美王立业

一、课题的提出

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。

（一）课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于2009年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。

（二）理论意义：

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活

中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》（试验稿）也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完美，重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述：

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

（三）实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

其实文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行《小学低年级配画写话有效指导方法研究》课题研究，让学生为日记配画。

二、课题研究内容及目标：

本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行习作的训练。低年级孩子想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。

研究内容

1、解决“画什么”的问题

让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

2、解决“怎么写”的问题

要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。

研究总目标：

学生能够在这一年的训练中，做到激配画之趣，扩写话之路。真正做到乐于动笔，轻松写话。

预期目标

1、形成画写结合的低年级写话模式。

2、培养学生的想象力和创造力，提高审美修养。

3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

三、课题研究对象、内容与方法

1、研究对象：

一、二年级一班学生，128人次。

2、研究方法：以画促写，配画写话。

①教育调查法采用访谈法对低年级写话进行有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议。

②行动研究法根据课题内容，课题组成员边实践、边研究，使整个研究过程在行动中进行，这其中包括计划、实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

③文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有的经验，整理出相关有益的理论文本。

④案例研究法收集典型的配画日记，进行研究分析。

四、课题实践与探索的原则

1、理论与实践相结合原则。坚持以先进的理论作指导，加大理论与实践交叉点上的研究力度，及时捕捉实践中具有理论价值和普遍性的问题。

2、面向全体性原则。配话写话教学方法的研究与实践面向全体学生，引导全体学生在生活中积累素材。

3、循序渐进性原则。有些学生可能不喜欢写话，但喜欢画画，那么在欣赏作品的时候就“一分为二”来评价，画画得好，就表扬学生的画有特色；画的画不好，但是写的话通顺且有自己的语言，就应不失时机地进行表扬，从学写一句话开始，再学会写一段话，直至写好一篇文。在起始阶段，注重培养兴趣，少提要求，多给鼓励。在学生愿写乐画的基础上，再在语言文字、配画质量等方面慢慢提高。

4、主观能动性原则。配话写话要避免对学生加以种种限制，教师应更多地为学生创设情景，提供条件，营造宽松的环境。应把重点放在唤醒学生的兴趣和参与上，充分发挥学生的自主性，让学生在童心童趣的世界里自由驰骋，乐此不疲。

五、课题研究的具体做法：

（一）投其所好，发挥学生的特长

学生的爱好各有不同，有的孩子擅长画画，有的喜于表达，因此应该把每个孩子看成一个个独立的个体，尊重他们的爱好，发扬他们的特长，让他们每个人都能品尝到成功的喜悦，由兴趣产生动力，才是我们追求的目标。因此我把每星期五下午的最后一节课定为雷打不动的“欣赏课”，欣赏富有特色的画儿，聆听优美的语句。时刻敏锐地捕捉着每个学生的进步，哪怕是一幅画，一句话，一个标点符号，都是我表扬的“焦点”，让孩子们感觉到只要努力，就能有所收获。“欣赏课”成为学生最期待的课堂之一！在“欣赏课”上，从孩子们亮晶晶的眼睛里，从他们忘乎所以的掌声里，从他们从未有过的专注眼神里，能看出他们在慢慢地喜欢上写话！从“抗拒写话”到“自主写话”这个过程无不记载着孩子点点滴滴的进步！对于低年级学生来说，指导写话的方法并不是重点，提高学生的写话兴趣才是最重要的。

（二）善于捕捉，提供写作的素材

在写话过程中，学生总会苦于没有写作素材，作为引导者，我们由责任引领他们学会捕捉，学会拓展，学会模仿，学会创作。因此会在学完《坐井观天》之后，让孩子们写一写“小青蛙跳出井口之后„„”，会让孩子们画一画“小青蛙跳出井口后看到的世界”；会在学完《我要的是葫芦》之后，让学生写一写“第二年，那个人又种了一棵葫芦„„”；会让孩子们在学完语文园地《谁和谁好》，《假如我有一支马良的神笔》之后也模仿着写上一首小诗；会在学完《北京亮起来》之后写一写“济源的夜景”；会在学完《日月潭》和《葡萄沟》之后让他们以小导游的身份介绍一下济源的某个景点；会让他们在“妇女节”和“感恩节”亲手为父母做些好事，学会感恩；会让在为玉树默哀之后，师生同写心语，学会传递爱心；会让他们在获得成功时，写下激情澎湃的感言，学会享受成功的喜

悦„„引导多了，学生自然就会发现，原来生活中处处皆是写作素材，只要拥有一双善于发现的眼睛，那么一切都可以画下来，写到文章里去。这一重要发现，曾让学生的写作热潮一发而不可收拾。课程标准明确提出“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。” 所以积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，增加生活积累。鼓励学生多多与家长交流，一起看问题，一起看生活。只有这样，才能使学生在具体的生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表达出来。心理学家皮亚杰也曾指出 :一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。"兴趣是一种内驱力 , 学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为学生打下了一个良好的写作功底。

（三）适时指导，降低写、画的难度

在快乐中前行，由于最初对孩子们的要求并不高，要求他们能写多少就写多少，哪怕是一句话，只要是自己的语言就行。这样的要求对于孩子来说，不算是难事。孩子们由最初的一句话到一段话，以至于到现在的“长篇大论”，他们渐渐地不再恐惧写话，但画画上总是不能有所突破，有部分孩子干脆不想画画，经过与其谈心，发现孩子们主要是惧怕自己画得不到位，或者说不能把自己的“写”和“画”有机地结合起来。针对这样的现象，我采用两种方法进行排解：一是让美术老师在讲完应该讲的课程之外，适当渗透一些画画上的技巧；二是鼓励学生想怎么画就怎么画，只要自己觉得画的是自己所想的画面就行，至于画的质量暂时不做考虑。只有让学生不抗拒画画，才能有创作的空间与源泉。并且在课堂上也会有目的地引导学生观察文中的插图，让学生从惟妙惟肖的插图中找到灵感，学会模仿，学会创新。

六、课题的研究成果

通过两年的实践与探索，实验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。

仅仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学欣赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人欣赏，同时也欣赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长补短，更好地参与到配话写话中来。实践证明：在广阔的空间里，孩子们的视野更辽阔，参与度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计2000余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。

七、课题研究存在的问题及思考：

1、教师的专业水平制约着课题的研究

由于自身素质的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展；虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，需要进一步提高教师自身素质。

2、学生的惰性制约着课题的研究

虽然孩子们喜欢上了写话，虽然在我们采取了一系列的激励措施，但是他们毕竟是孩子，总需要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。

针对存在的问题，需要在以后的教学工作中，继续探索适合教师和学生发展的有效方法。

2011、1

2附：参考文献 •

1、教育部基础教育司组织 语文课程标准研制组编写 《小学语文新课程标准解•

读》•

2、丁有宽•《丁有宽与读写结合法》•国际文化出版社•2003年8月；

科研课题开题报告 篇6

1、高中语文新课改需要。

落实《普通高中语文课程标准·课程目标·表达与交流》的要求：“能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写;能根据阅读材料提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容作评价。”

2、当前作文教学的忧患。

由于长期以来写作教学充满着危机。具体表现在以下几个方面：一是作文教学的教学地位不高，语文教学重阅读，轻表达;二是语文教师不热衷于作文教学的创新研究;三是费时费力，见效慢，出现教学中的读写脱节现象;四是语文教研活动注重对阅读教学的研究，且往往局限于对文本教法的研究上，较少从课堂练笔的角度去加以研究，学生缺乏多样性的训练等。诸多因素造成了教师对作文教学缺乏热情，学生缺乏兴趣，结果是文本与写作水是水油是油，这种脱离就使得写作陷入了危机。

针对这种危机，我们早已看在眼里，急在心里。因此，在平时的课堂教学过程中，我们早已有不同程度的实施“文本教学与课堂写作挂钩训练”。比如在学习《滕王阁序》一文时，我就给学生拟了个“逆境”话题，让学生至少引用文本中四句名言写一个不少于400字的片段;在学习霍金《宇宙的未来》时，我就让学生写了“我从霍金身上汲取了能量”;在学习古典诗歌时，我让学生改写、扩写、仿写、化用等。因此，我们提出这个研究课题是有实践基础的。

著名作文教学专家丁有宽说:“读写结合，事半功倍;读写分离，两败俱伤。”读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。提高认识，改进教法，强化导写结合，这是非常必要的。

这项研究也在于适应我校教改科研的实际。我校与时俱进，以校为本，深入推进课程改革。领导高度重视教科研，成立教科处，专人负责，有了良好的科研氛围。

二、本课题国内外相关研究的现状分析

该课题虽然是一个传统课题，已有一些研究，但多数停留在经验的传播上，或是强调“读”的作用，或是写在“写”的技巧指导上，真正的做到“课堂教学”延伸到“写作训练”上的研究并不多。

就目前国内关于“读写”方面的研究也主要集中在“小学”方面，初中阶段的就不多，至于高中阶段也就更少了。而且这些研究有的是从“阅读”对写作的促进作用进行的研究，如吴军的《以读促写,丰富学生的语文素养》(《中国基础教育期刊》XX年24期);有的是从培养阅读兴趣，提升写作能力的角度来论证，如徐兰凤的《以读促写 读写结合》(《今日中国教研》XX年第12期);有的是从“大语文”角度：拓展阅读范围到教材之外，丰富学生的写作内容来论述，如吕波的《试论新课改下语文教学中的读写结合》(《语文天地初中版》.12)等等，这些研究多数是从理论角度强调“阅读”的作用，带动“写作”，并没有很好地把“读”与“写”放在同等的地位，并有机的融合在一起。而真正研究文本教学与课堂写作练笔相结合的主要有初中的潘海梅老师的《读写结合，珠联璧合》(梅州市学艺中学)，作者从“以文本多读，善练;以课外阅读，巧写”的角度进行了研究。但是仍然没能够触及“因文导练，合理延伸课堂写作训练“的角度。

我们把“写作练笔”与“课堂文本教学”有机结合成一个整体，研究的侧重点在“导学”“导练”“因材写作”上。我们是从我们学生的能力与层次上来摸索适合我校语文教学的套路，也就是说就是从课堂文本授课中汲取写作养料，即文即时练笔。我们的“文本教学延伸到写作”的课题研究绝不是他们的翻版，我们不仅重在“阅读”，更重在“练笔”，由具体的教材特点来决定“延伸写作”的体裁、内容、方法，并不是一概而论，千篇 一律。

三、课题的主要研究内容，实施方案，进度安排

研究内容：

深入挖掘文本教材写作点，抓住文本内容或体裁特点，化大为小，进行课堂片段式训练。

⑴背诵文本名句，化用式训练(《滕王阁序》)

⑵阅读诗词美文，扩写式训练(《夜归鹿门歌》《春江花月夜》)

⑶排比整句记忆，仿写式训练(《我有一个梦想》)

⑷挖掘情感触点，感悟式训练(《合欢树》)

⑸摘抄积累素材，运用式训练(《司马迁、贝多芬、海伦凯勒、霍金等事例化用)

⑹抓住人物事例，评论式训练(《项羽之死》)

实施方案

1、调查研究法。通过问卷调查、座谈等方式，全面了解试验班级的实施现状，收集师生研究的效果反馈及建议。

2、文献研究法。充分利用网络、图片、报刊以及经典理论文献，保持研究的理论性和先进性。

3、比较法。校内本年级各班阶段性比较，以达到提高导学与堂练效果的目的。

4、通过文本引导学生积累观点素材。平时必须有目的地教会学生对导学内容进行有序的归纳整理，可以把教材里面的名篇、名言、名句大致做个归类。

进度安排

1、起始阶段(、3—、4)确立课题研究方向，制定课题研究计划，撰写开题报告。

2、实施阶段(、4—、9)以多种方式训练，多层次、多角度实施导学中延伸写作训练。学生的优秀写作汇编成册，教师教学心得及创新观念形成文字，以多种渠道进行交流、展示。总结与应用阶段，深化课题实验，完成实验报告，召开课题的总结汇报会。

3、最终完成阶段(、10)公开课研讨，教师论文展示，学生优秀习作汇编成册，课题实验总结报告。

四、预期效果：

1、负责人撰写《开题报告》、《结题报告》。

2、有关效果反馈的问卷调查表。

3、示范性课程案例及初建模式。

4、学生作品手册。

5、克服学生畏惧写作心理，提升学生写作兴趣。

五、主要文献依据：

《阅读与写作》

——主办单位：广西语言文学学会 广西大学中文系

《读写月报》高中版

——主办单位：江西师范大学

《中学生阅读》高中版

——主办：河南教育报刊社

丁有宽的《小学语文读写结合法》、《小学生记叙文读写结合学习法》、《丁有宽读写结合教学教例与经验》、《丁有宽小学语文读写结合法》、

科研课题可行性报告 篇7

我曾读过卢铿所著的《新世说—后现代的新生活方式》一书。书中提到“美好的精神家园并不是奢侈的别墅和个人享用的私家花园, 而是便于人与人交往的‘第三生活空间’”。

“后现代新生活方式”的最大特点在于展示科技的力量。只有科技才能创造宜居生活。住宅节能、节地、节材、节水技术的广泛推广, 使人们的生活更加靠近“绿色”。

以科技的力量去营造一个新的幸福生活, 远离贫困与奢华。卢铿首次提出“小户型、大生活”的概念。小户型是人口大国和资源小国可持续发展之需要。“在豪宅大户的狂飙之后, 我们要让小户型的生活舒适起来也有多种方法:一是在户型设计上求精、求新、求细节, 寻求小户型设计的创新突破;二是改变人们对住房面积的谬误认识;三是通过90 (住房) +900 (会所) +9000 (环境) 的概念做好住区的生活配套设施;四是改变住房的生产方式, 逐步实现住房的工厂化、产业化、标准化和模数化;五是通过精装修实现居室的可变性;六是政策的合理化。”这些方法归纳起来就是“小户大家”的雏形。

纵观世界上房地产发展的模式, 欧洲模式和日本模式都是以小户型为主。在住房公平效应和生态效应方面都是应该打高分的。小户大家就是在借鉴先行国家成功经验的基础上进行的再创新

如果说“70/90”政策 (《国务院办公厅转发建设部等部门关于调整住房供应结构稳定住房价格意见的通知》 (国办发[2006]37号) 文件 (简称“70/90”政策) , 从宏观层面规定了住宅户型面积的强制性标准的话, 而“小户大家”则是从企业角度制定出了具体的“实施细则”。“小户大家可以很好地解决人口与土地供应、资源紧张与社会发展需求、城市化与环境破坏、节能减排与建筑能耗等一系列对立矛盾。”值得在城市房地产界大力推广。

“小户大家”在尝试建立节约型住房建设模式和引导科学的住房消费模式方面功不可没。户型小, 用地少耗能低, 同时为购房者省钱, 让多数人都买得起, 不失为解决夹心层购房人群住房困难的最佳途径之一。“小户”是全装修的成品房, 这就从根本上解决了二次装修的污染浪费等问题。同时, 适宜的居住面积 (“小户”是基础) , 完善的社区配套 (核心是“大家”) , 将家的部分功能外延到社区, 从而营造出一个其乐融融的大家庭, 给人们带来一种全新的生活方式, 十分有利于和谐社会的建立, 这是建设模式的创新。

中国之所以需要小户大家, 从社会消费者层面来分析, 显示出六大趋势。

一是家庭结构小型化;二是灵活就业改变“定居”观念;三是城市人口频繁流动;四是老龄化催生养老地产热;五是国际移民的增加;六是消费观念的变化, 不再一味地追求大户型。

“小户大家”在“引导人们科学消费、梯度消费、理性消费”所发挥的积极作用也是不可低估的。

另外, “小户大家”从哲学、人文、居住行为, 建筑技术、绿色、生态、科技等方面的创新又为其增加了含金量。

时间旅行之可行性报告 篇8

2004年8月，美国一家名为“时间旅行基金”的公司声称，目前科学已经证明“时间旅行”在理论上的确可能，假设500年之后———即2504年———时间旅行变为现实，这家公司就可以派生活在那个年代的工作人员返回到500年前(即2004年)，把交纳过“时间旅行费”的顾客带到500年后的未来(即2504年)。每名顾客现在只需要交10美元就可以享受这一服务。特别需要提醒的是，客户在填写个人资料时务必将自己目前的住址填写清楚，以便500年后的“未来人”在穿越时空之后还能够找到自己的客户。

这真是一个令人兴奋又难以置信的消息。

许多人都读过罗伯特·威尔斯在1895年发表的著名小说《时间机器》。爱因斯坦在1905年提出的狭义相对论和1915年提出的广义相对论正好支持了时间旅行。但是由于时间旅行违背了人们的常识，科学家对相对论的认识思考也还不够深入，科学家们在很长时间里很少关注这个话题。直到近些年来，越来越多的理论物理学家开始关注时间旅行，并把它看作严肃的科学问题。其中也包括了科学界的传奇人物霍金。或许正是由于这个原因，“时间旅行基金”公司才会认为时间之旅离我们的生活不会太遥远了，他们开展业务的契机也已经到来。

去未来？

如果我们的速度足够快的话，或许就可以赶到时间的前面去。当然，这速度仅仅快过奥运冠军刘翔是远远不够的，它必须接近光速。

相对论中说，随着速度的增加，时间会放慢脚步。有一个著名的例子来说明这个问题。30岁的 双胞胎兄弟里的哥哥以接近光速的速度开始太空之旅，弟弟则留在地球上。哥哥到达10光年外的目的地后返航。当哥哥回到地球上时，弟弟已经要庆祝50岁的生日了，而对哥哥来说，时间才过去了3年，他将发现自己跨入了17年后的未来时光。

所以，如果你能以接近光速的速度不停地绕地球转的话，那么你会比在地球上的你的同学都年轻。有一天你不愿意再做这种无聊的旋转，回到了地球，竟发现他们都已结婚并有了孩子！

但是，要达到光速这样的速度，谈何容易呢？为了把一个10吨重的负载加速到光速的99.9%，需要百万亿亿焦耳的能量。想要进一步接近每秒30万公里的光速成本当然会更高。

伟大的爱因斯坦又替我们另找了一条路。他说，重力会使时间放慢。根据物理学，离地心越近受到的地球引力就越大。也就是说，住在一楼，时间流逝得比住在七楼缓慢。想想吧，如果你父母正要买房子，你可以强烈建议他们考虑一楼，因为那会使人长寿！有人计算过，人的一生中住在一楼的话，可以多活一微秒，简直太微不足道了！但是——如果你住到一颗中子星上去呢？中子星的质量是如此之大，半径十公里的中子星的质量就与太阳的质量相当了。假设你的骨骼不会被你自身受到的重力压垮，住在那上面7年差不多相当于地球上的10年，然后你再回到地球……

一切的前提是，人类首先得造出一艘能承受得住中子星周围诸如强烈的电磁场这样的恶劣条件的飞船来。

回过去？

感谢爱因斯坦，他在相对论中同样也为我们去看看父母穿开裆裤时的模样提供了可能性。

他的朋友，奥地利数学家库尔特·戈德尔先假设宇宙是旋转的，然后通过计算引力场的方程，提出时间形成了封闭的曲线，这样我们就可以到达过去、现在、未来时光中的任意地方。不过，今天科学家否认了宇宙是旋转的。

那么还有什么招数呢？

如果我们打碎了家里的花瓶又不想挨骂，我们可以马上去新买一只一模一样的，并赶在父母回家之前就把花瓶放到家里。可是我们的时间不多，父母马上就要下班了。于是我们只好抄小路，飞奔而去把一切搞定。是的，要是我们可以找到虫洞——— 一条连接两处时空的特殊的捷径，我们就可以在瞬间穿梭时空。

爱幻想的美国天文学家卡尔·萨根在1985年写了部科幻小说《接触未来》，说的是在外星人的指导下，人类制造出一台机器，它可以在地球与天琴座α星之间建造一个虫洞。小说被改编成电影，朱迪·福斯特扮演的女主角乘坐飞船穿越虫洞，几分钟后就来到了光要走２６年才能到达的天琴座α星。

卡尔·萨根的想象让加州理工学院的理论物理学家基普·索恩兴奋不已。索恩和合作者们最终成功地创建了虫洞的理论模型。但是我们真的可以随心所欲地制造虫洞吗？

假如旅行真的开始了

不用说，尽管目前一切都还停留在理论探索阶段，时间旅行仍然是激动人心的。人们不由自主地要去思考如果真的能出发进行时间之旅，又会发生什么呢？

如果我们去到未来，会不会显得很老土？穿得不对，什么都不懂，引起周围人的怀疑以至于我们只能尴尬地承认自己来自落后的过去？

如果我们回到过去，说自己来自未来，会不会被关进疯人院？

有人认为，或许目前已经有时间旅行家光顾我们，只是我们没有意识到罢了。

也有人说，到过去去旅行的人将再也回不来了，因为过去的人们无法在时间中旅行。

巨大的能源需求问题怎么办？太空中有取之不尽的能源，比如闪电的能量。不过拿什么容器来盛下这些能量呢？

又有谁知道经过虫洞时会发生什么事呢？你也许什么都不记得了，患了失忆症？

甚至有人猜测，时间旅行者会经历一种转变，变成一种电磁幽灵，使其不会干扰历史。

……天哪，一切看上去都很疯狂！

最令人头疼的问题之一是，如果一名旅行者回到了过去，杀死了当时还是个小女孩的自己的母亲，这样一来，他却无法出生也无法完成这个谋杀了。这个矛盾让因果关系陷入了混乱。

时间旅行问题专家大卫·多伊奇根据量子物理学的一些定律，指出如果时间旅行者干预了历史，宇宙就会分成两个或更多的分支，那个被杀死的母亲就会到另一个平行的宇宙里，而不会进入到弑母者归属的那个宇宙中。一切也就如常了。而天才的理论物理学家斯蒂芬·霍金则提出了“时序保护臆测”，认为自然界总会找到一个阻止人们到过去的时光中去旅行的办法。

科研课题延期申请报告 篇9

我们本着认真负责的态度,为将此课题:中学英语教学和雅思模式的有效整合做到顺利有效结题,特此提出延期申请,延期时限由原定的2013年10月10日延期至2014年5月25日,请予以核准为盼。

一.申请延期的理由

1.我校,酒泉钢铁(集团)公司第三中学,因当地教学实际,全学科的课时安排现状大大限制了课题研究所需的时间。没有时间的保证,再好的课题也只能是纸上谈兵或自欺欺人。

2.师资力量的不足,导致了因培训而来的有效时间损失或缺失。

3.对外教的过高估计造成了资源尤其是时间的浪费。

4.因未挂牌,部分课题组成员有了思想上的懈怠。加之本校教师课时负担重的实际情况和其他活动过多的干扰,计划的研究内容未能真正落到实处。

5.外语教研组大型活动(两届英语才艺大赛、CCTV英语风采大赛嘉酒地区分赛)造成对此课题研究太大精力的分散和太长时段的中断。

二.延期后的研究工作-------------

1.迎合家长和社会的现实要求,切实加强NMET的优化训练。具体负责人为:李习中杨红梅。

2.全方位强化训练雅思“听、说、读、写”的能力,尤其是最大限度的弥补由多种原因造成的“听、读”训练。负责人为:李习中,及可能情况下的雅思专家。

3.进一步完成并优化《酒钢三中雅思基础系列教程》,并进行有教师、教材辅助和指导的本校另一教学班的初级试点和跟踪研究。

三.延期后的工作目标

1.全面完成该课题的既定任务,达到预期结果。

2.完善具有相当可行性的《酒钢三中雅思基础系列教程》。纸质与电子两种版本。

3.考虑另一试点和推广。做更大、更细、更有实际价值的相关研究。

4.成立酒钢三中雅思模式教学研究会。

5.成立永久性的自主、自愿的酒钢三中雅思教学试验班。

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原申报2014年预结题的课题主持人:

请各位拟定于今年结题的课题主持人按时上交课题结题计划,将结题安排电子稿发到科研处邮箱。

因各种原因无法2014年按时结题,需要延期结题的课题主持人,按照省市级不同的级别请分别下载《邯郸市教育科学规划课题重要事项变更审批表》和《河北省教育科学规划课题重要事项变更审批表》,并按照要求认真填写,在9月28日前将填好的电子版发送到,并打印一式三份上交科研处陶慧老师处,由科研处统一到省市相关规划部门办理变更手续。

在预定时间前未上交变更表,视为准备年底结题;逾期交表者,科研处不负责为其办理变更手续。

填表说明:

1、《河北省教育科学规划课题重要事项变更审批表》上的“课题编号”填写本课题编号。《邯郸市教育科学规划课题重要事项变更审批表》上的“批准号”一栏不填。