科研课题选题

科研课题选题（精选8篇）

科研课题选题 篇1

科研课题选题

（供参考）

选题一：武陵山片区农村留守儿童现状及法律政策应对 选题二：武陵山片区农村义务教育现状及法律政策应对 选题三：武陵山片区农村合作医疗现状及法律政策应对 选题四：武陵山片区村民自治现状及法律政策应对 选题五：武陵山片区农村土地承包经营权流转现状及法律政策应对

选题六：古苗寨旅游资源开发现状及法律政策应对

说明：

1.每个选题确定1个负责人，参与人须4人以上；

2.每个选题都需要进行调研（制作调查问卷、撰写调查报告），且所有的调查应在暑假完成。

科研课题选题 篇2

了解高职教育科研课题来源

高职教育科研课题来源众多, 每种课题的要求和中心有所不同。有针对性地选择课题来源, 有利于课题的定位。课题的来源主要有以下方面: (1) ××××年度教育部人文社会科学研究一般、专项项目课题; (2) ××省、全国教育科学“××五”规划××××年度课题; (3) ××市、省、国家××××年度自然科学规划课题; (4) ××市、省、国家××××年度哲学社会科学规划课题; (5) 新世纪××省高等教育教学改革工程“××五”规划课题; (6) ××××年度高等学校科研项目课题; (7) ××××年××省高校思想政治教育理论与实践研究课题; (8) 各专业教学指导委员会课题; (9) 各类企业资助的科研课题; (10) 学院××××年教育科研课题, 等等。

高职教育研究最基本的任务和重心在于解决高职教育实践中的问题, 这些问题或对教育全局产生巨大影响, 例如, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中提出的有关问题, 或是高职教育领域某一方面、某特定范围内的问题。此类课题可细分为:

1.教学实践类问题。教学是高职的中心工作, 高职课程改革、课程建设、教学模式、实践教学、教学方法手段、学生学习、教学质量、创业能力培养、教学管理等都是研究课题。

2.德育类问题。培养学生良好的品质是高职院校的首要任务, 高职德育工作如何适应时代的发展、德育课程建设、道德情感教育等都具有研究价值。

3.教育管理类问题。通过改善管理提高教育教学质量和效率是现代教育的一个重要观点, 就如何提高管理水平、管理效率、管理质量及师资队伍管理等工作可以提出大量的研究课题。

4.高职教改类问题。随着高职课程改革的深化, 高职教育全面进入内涵建设阶段, 高职教育改革迫切要求人们转变观念, 创造性地解决各类问题, 这其中存在大量需要研究的课题。

5.校、企、政关系问题。高职办学离不开社会的支持, 校企合作、校政合作、国际合作等为高职办学提供了广阔的空间, 也为高职科研提供了大量的选题, 高职科研工作者既可以从教育系统内部的视角研究高职教育与行业、企业联系 (合作、融入) 的问题, 也可以从教育系统外部的视角研究高职教育与家庭教育、社会教育相互影响、相互制约以及如何处理好这些关系的问题。

另外, 文献分析也是高职教育科研课题的重要来源。从现有的政策文献、教育理论文献中可寻找切入点, 例如, 教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中指出, 要创新体制机制, 探索充满活力的多元办学模式, “创新办学体制, 鼓励地方政府和行业 (企业) 共建高等职业学校, 探索行业 (企业) 与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团, 发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势, 形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学, 跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育人的长效机制”。围绕高职办学模式, 多方共育人才的各种探索研究具有十分重要的现实意义, 必将成为“十二五”期间高职课题研究的重点之一。

无论是来自实践的课题或通过文献分析得来的选题, 往往都既有实践价值, 又有理论价值, 两者相互补充、相辅相成。

辨识高职教育科研课题类型

知晓高职教育研究课题的类别有助于明确研究内容。从课题功能的角度看, 有基础理论研究课题、应用研究课题、开发研究 (发展研究) 课题之分。从研究内容和范围的角度看, 可将教育研究课题分为宏观研究课题、微观研究课题和中观研究课题。基础理论研究课题一般不被多数高职教师选择;应用课题、中观、微观层面的课题是高职教师选题的重点;开发研究课题和宏观层面的课题对普通高职教师具有较大的挑战性。

基础理论研究指基本理论研究或纯理论研究, 是针对教育领域中的现象、问题所进行的理论探索, 其任务是发现相关的特征、提出理论依据、总结规律。基础理论研究的成果是在总结他人研究成果基础上提出的新思想、新理论、新发现、新方法, 主要解决“是什么”和“为什么”的问题。基础理论研究成果具有创新性, 强调对实践的指导意义。例如, 对高端技能型人才的规格研究、对高职教育本质的研究等都属于这一类。基础理论研究课题需要研究者具有深厚的理论功底, 必须查阅大量文献资料, 获得国内外研究信息支撑。

应用研究课题应用研究是以相关理论为指导, 针对教育领域中的实际问题进行深入探讨, 主要解决“怎么做”的问题, 密切联系高职教育教学实际, 解决教育改革和发展中迫切需要解决的问题, 具有很强的实践意义。

开发研究课题也可称实验发展研究, 是基础理论研究与应用研究相结合的成果, 目的是为促进高职教育改革与发展, 创造性地提出和制定方案、计划、对策、研发新产品等, 重在解决实际问题, 研究成果的可操作性强, 实用价值较高。

遵从教育科研课题选题原则

服务性高职教育科研课题首先必须服务于高职院校人才培养工作, 我国的高职教育发展速度快, 需要解决的问题多, 有理论、实践层面的问题, 有专业建设、课程建设、校企合作、社会服务、学生学习、教师专业发展、教育管理等方面的问题。高职院校的科研选题应本着服务于高职人才培养工作的理念, 积极、主动地寻找课题, 为高职院校办学决策、科学育人提供服务。

科学性高职教育科研选题必须遵循高职教育及与之有联系的多种事物的客观规律, 充分了解高职院校研究的客观条件, 要通过对高职教育历史现状的分析, 对他人研究成果和多方面资料的收集整理和分析, 根据我国职业教育发展的迫切需要选择课题, 并应具有一定的预见性, 即应经过科学论证后形成课题, 不可主观想象, 盲目选题。

创新性选题必须具有新意, 有独创性和突破性。或提出前人未曾提过的问题, 涉入无人涉及过的研究领域, 创建新理论体系、教学流派和教学模式;或是将他人的研究课题分解、以不同组合方式改造产生的新课题;也可将已有的研究课题运用到新领域、情境、教学等实践中, 在应用方面创新。创新可以是理论观点上的创新、方法上的创新、应用上的创新。高职教育科研课题的选题应站在高职教育改革与发展的前沿, 从不同角度、用不同方法, 以全新的视野选择课题。

可行性课题要具备可行性, 就必须充分考虑主客观条件。一方面, 研究者要审视自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力, 自己的经验、精力及兴趣等是否满足研究的需求, 所在单位是否能提供相应的物质条件和政策支持;另一方面, 要评估是否有必要的资料、工具、设备、时间等;还要把握课题的难易程度。对高职教育工作者而言, 选择课题应从实际出发, 初涉研究领域的研究者应选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题, 紧密结合自己的教育教学及教育管理实际, 选择有可利用的条件和成果、能直接用于改进实际工作的课题。

恰当运用教育科研选题方法

选择一个好的课题需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。要遵循一定的流程:初步确定问题方向→了解问题的研究现状→分析问题的研究价值→解决问题的可能性→找到与高职教育联系的结合点→初步拟定研究题目。更要恰当运用选题方法。

直接选题解读各级各类课题指南, 联系自身工作实际和兴趣, 对指南中的题目根据需要进行适当修改, 或从中直接挑选课题。

经验提炼在高职教育教学活动中, 研究者积累了丰富的实践经验, 可总结经验并上升到理论高度, 通过对一系列问题的归类整理、再分析, 确定其研究价值, 然后, 从中选取有价值且符合研究者研究水平和能力的问题作为课题。

现状分析现状分析即通过高职教育教学、管理现状的分析, 发现或揭露其中存在的问题, 从中选择适当的课题。例如, 某学院教师针对高职毕业设计 (论文) 过程监控不力、指导教师水平层次不齐导致毕业设计 (论文) 质量不高的现状, 通过分析提出了“毕业设计 (论文) 网络课程开发与研究”的课题。

资料分析各种教育资料中往往隐含着大量的科研课题, 高职教师可从各种政策文献、理论研究资料、评估数据平台、专业、课程建设、教学、校企合作等方面着手, 通过对有关资料的分析, 比较不同观点, 提出自己的想法, 或继续研究前人提出却尚未解决的问题, 或对前人的理论提出质疑, 揭示理论与实践的差异, 从中产生研究课题。

课题延伸在已有立项课题研究的基础上, 由小到大、由易到难、由浅入深、由单项到综合扩大和延伸课题。此类课题需要有一定的研究成果为基础, 如能从实际出发, 选择范围适当, 充分利用和改善实际研究条件, 研究问题会比较清晰、具体, 可操作性会更强, 课题研究成功的可能性较大, 容易获得立项。

领域交叉高职各专业课程的教学内容、教学方式虽各有不同, 但各专业之间、课程之间存在交叉点。这些交叉点可以产生许多有价值的课题。例如, 如何通过各课程的教学内容整合提高高职人才培养质量;如何通过多种课程教学全面培养学生的职业能力, 等等。

团队打造团队通过“头脑风暴”产生新的想法, 经过加工提炼课题。采用此方法选题宜关注热点、抓住团队成员的困惑和瞬间灵感, 从而寻找空白点, 从团队提出的小问题切入, 通过讨论、借鉴、筛选、融合、创新找到合适的选题。

贴切表述教育科研课题名称

课题名称是对研究对象、研究范畴、研究主题的框定, 能体现研究的价值, 引导研究的方向, 直接影响整个研究过程, 对整个研究工作起着制约作用。确定一个好的课题名称要做到以下几点:

表意准确课题名称要明确地表达研究的主要内容。笼统的题目会使研究无从下手;过于狭窄的课题会导致课题研究失去应有的价值。一般而言, 课题名称应包括研究对象、研究内容和研究方法三要素。例如, 在“高职学生学习方式的调查研究”这个课题中, 研究对象是“高职学生”, 研究内容是“学习方式”, 研究方法是“调查法”。

主题明朗课题的表述要反映研究的重心和方向, 以便于明确研究内容, 抓住研究重点。因此, 课题标题的用词要具体, 要使用有特定涵义的词汇, 尽可能将关键词包括在内。此外, 课题名称一般只表述一个主题, 如涉及多个主题时, 应有所取舍, 或设总课题和子课题。在表述所研究的问题时, 课题名称中涉及的自变量与因变量的逻辑关系要清楚。

规范简洁课题名称表述的词语、句型要规范、科学, 要采用标准的学术性术语, 不可自行编造词语, 从而引发理解歧义。课题名称最好用陈述句, 避免用比喻、反问、口号等句型。此外, 表述中不宜使用缩略语、阿拉伯数字、拼音字母等。课题名称的表述应力求简洁, 在准确表达意义的前提下, 用简短精炼的名称表达出完整的意思。一般20字左右比较合适。

新颖醒目课题研究角度与研究切入点的独特性是课题名称新颖的条件, 用恰当的语言准确地将其表述出来, 能使人一看就对课题留下深刻的印象。

恰到好处的课题选题对整个课题的设计、实施和最终成果产出具有关键性作用。高职院校课题申报者应充分认识选题的重要性, 遵循科研选题的基本原则, 掌握选题的方法, 认真做好基础调查研究工作, 选择合适的研究课题, 并用简洁、精确的语言表述选题, 为课题的成功立项、顺利开展研究、取得预期的科研成果奠定坚实的基础。

参考文献

[1]桂诗章, 杨晓萍.教育科研选题的原则与途径[J].教学与管理, 2007, (1) :60-61.

[2]吴夏风.科研选题的意义与方法探析[J].商丘师范学院学报, 2010, (5) :132-135.

[3]周颖华.教育科研课题名称的表述策略[J].现代教育科学.中学教师, 2007, (4) :44.

教育科研的选题方法 篇3

一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程：a．提出科研课题；b．对课题进行初步论证；c．将课题具体化；d. 撰写选题报告；e．征求意见，反复修订。

1．选题的策略

(1)从教育实际工作需要中选题

教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题。因此，根据社会需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。

(2)从教育文献中选择题目

查阅和评价已有研究文献，是选择课题非常重要，同时也是最常用的方法、策略之一。查阅与评价研究文献的重要目的之一就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是为了解已有研究的完成质量，如果发现已有研究质量不高，这就说明该问题值得研究者做进一步的研究。在查阅文献资料时，应特别注意以下几个问题：注意研究资料中被忽视的“空白点”；注意发现研究结果中相互矛盾的地方；注意发现已有研究在方法学方面存在的问题。

(3)选择教育科学研究题目要注意可行性

研究者要根据自身具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件来选择研究课题和课题的深度。主观条件指研究者为完成课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度。它反映了研究者承担课题的可能性和完成课题的水平。客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、工具以及必要的人力、物力、图书资料等。对于任何一位研究者，选题必须与自己的主、客观条件相适应，这样才有可能完成它。

需要指出的是，研究课题按研究深度的高低是分层次的，选题时必须考虑课题的研究深度。按照研究深度，研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。

①描述性课题是指对教育现象的真实情况进行具体描述的课题，它主要回答“是什么”、“怎么样”的问题，如教师生活状况调查、学生看电视情况调查等都是描述性的研究课题；

②因果性课题是指揭示两种或两种以上现象之间因果关系的课题，它主要回答“为什么”的问题，如寻求培养学生创造性思维能力的有效途径就属于因果性课题；

③预测性课题是指在弄清了教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，它主要回答“将来怎样”的问题，如探讨下个世纪中国教育状况，就属于预测课题。

在上述三类课题中，描述性课题是最基本的研究课题，难度小，层次低；因果性课题层次较高，难度较大；而预测性课题则是最高层次的研究课题，难度很大。研究者对课题的层次性、难易性在课题选择过程中应该给予高度重视。

(4)从自己所学的专业、所担任课程范围内选择教育研究题目

专业基础知识是从事教育科学研究的前提条件，选定教育研究题目，只有紧密地结合自己所学专业，才能发挥自己的优势，扬长避短，搞好教育科学研究。而有人因临时的兴趣，选择脱离自己专业的研究题目；有人偶然得到其他专业的资料，轻易决定选择脱离自己专业的研究题目，结果不是半途而废就是分析肤浅，白白浪费了时间和精力。

2．目前选题方面存在的问题

目前，在教育科学研究选题方面仍然存在着很多问题，比较突出的有以下几个方面：

(1)研究题目往往偏大

初做教育科学研究的人，最容易犯的毛病是不考虑各方面研究的条件，选择的研究题目往往偏大，结果不是不能完成任务，就是只能得到一些肤浅的材料，得不到可靠的、经过深入研究与分析的科学结论。

(2)对应用性选题重视不够

这主要表现在两个方面：一是在研究性的选题中，理论性课题所占比例较大，而解决实际问题的应用性课题所占比例较小；二是在应用性课题中，忽视了对重大现实问题的综合探讨，而是分散、孤立地探讨了一些相互关联的细小问题。这种局面与社会需要相距较远，选题的社会效益和应用价值很小。

(3)研究选题的系统性、连续性、积累性差

这主要表现在两个方面：一是许多研究者在选题时不注意查阅研究文献，不了解他人研究结果和有关领域的最新进展，对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和评价。二是许多研究者研究方向不明确，选题前后无关联，不能使自己的研究课题把握住问题发展的脉络而层层深入，而是在一些毫不相关的课题上按自己兴趣随意选择。

(4)描述性课题多，因果性课题和预测性课题少

目前在教育科研中，描述学生学习现状、教育教学实际情况方面的课题比较多，对各种变量、因素之间关系的探讨大多停留在相关分析的层次上，而对学生发展规律、影响学生心理活动的内在因素、学生学习成绩的预测等研究少，即缺乏因果性、预测性的研究课题，使教育科研难以发挥其解释与预测功能，妨碍了其研究水平的提高。

(5)研究课题的理论水平低

许多研究课题未能同有关教育理论联系起来，研究问题较表浅，就事论事，缺乏理论深度。因此，目前大量研究未能在有关教育理论方面有所建树；很多研究结果也未能上升到一定理论高度加以分析、概括。

(6)单一性课题多，综合性课题少

目前，研究课题大多从某一学科的某一方面人手，缺少多角度、多学科的综合研究。科研合作大多局限在同一领域的研究者之间，不同学科的研究者之间、同一学科不同领域的研究者之间缺少必要的合作，未能对一些较大课题进行多学科的综合研究。

(7)对研究方法、方法学方面的课题重视不够

在目前众多的教育学科研究课题中，有关研究方法、方法学方面的课题极少。由于教育科学研究方法的水平在一定程度上决定了教育水平，因而目前国外对方法学的研究十分重视，不少学者专门从事这方面的研究工作，而我们在这方面还比较薄弱。

3．撰写课题论证报告

研究课题基本选定后，研究者一般需要对课题的价值、科学性和可行性进行认真地论证。做好研究课题的论证工作，对撰写好课题申请报告具有十分重要的意义。

(1)书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究课题的目的、意义、国内外研究现状、具体研究方法、预期成果等，从而使整个研究课题具体化、系统化、完善化。它将作为整个研究工作的行动纲领，对保证课题研究顺利进行起重要指导作用。

(2)进行课题论证，撰写课题论证报告，是争取科研项目立项并取得资助的需要。根据研究者的课题论证报告，学校、基金会可以在一定程度上了解研究者的学术水平和科研能力，了解研究课题的价值，并以此作为重要的客观依据，决定是否对项目进行资助。

课题论证报告的形式是多样的，如“科研基金申请书”、“资助优秀青年教师基金申请表”等等。对于研究者来讲，课题论证报告又是“研究课题的工作计划”，主要包括以下几个方面的内容：题目名称、研究目的、研究对象、研究内容、研究方法、材料来源、研究步骤、经费预算等。在此不做更多的介绍。

5科研选题 篇4

科学研究中不仅要善于发现和提出问题,而且要善于选择有价值的科学问题作为研究课题。在一定意义上说，选好课题比发现问题更复杂，而且对于作出科学发现和促进科学的发展具有更加重要的意义。

一、科研选题的意义

科学研究始于问题，而问题多种多样，有科学问题与非科学问题，而科学问题也存在着不同形式。但是，在实践中由于研究者受主客条件的限制，要解决所有的科学问题是不可能的，必须对其进行严格的选择，这就需要进一步研究科学选题及其方法。

所谓科研选题，就是选择确定科学研究的对象。其狭义是指选择确定研究课题；广义还应包括选择确定研究方向。研究方向是指在较长时间内从事科学研究的领域。研究课题则是在研究方向内选取的具体研究问题。研究方法与研究课题是长远与眼前、全局与局部的关系。选题时应在细微地考虑研究课题的基础上确定研究方向；在研究方向的指导下确定研究课题。尤其对于一位研究生来说，更要注意研究课题与研究方向的关系。一般说来，研究生毕业时的研究课题就基本上代表了其今后的研究方向，不少用人单位都要看研究生毕业时的研究课题情况，以明确其主攻方向。现在不少高校在博士生报名时还要参考其硕士毕业论文，这一方面是要看其研究水平，另一方面是要看其研究方向。所以，科研选题无论在实际工作中，还是对人生道路的选择都有着重要的意义。

首先，科研选题关系到科学研究的方向、目标和内容，具有战略性意义。进行科学研究首先要有可研究的问题，否则就无从研究，所以科研选题是科学研究的起点。英国著名科学家贝尔纳在《科学研究的战略》一文中指出：“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是科学工作中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难。如果再加上人力和设备都有一定的局限，则产生的课题之多，是无法一下子全部解决的。因此，评价和选择课题，便成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起”。能否摸准科学发展的脉络，确定主攻方向，无论对于一个国家的科学发展，还是对于一个人的科学研究成就，都是关键性的因素。例如，第二次世界大战结束后，美国的航天科学在人才和技术力量方面都超过了前苏联，但是，由于英国没有认识到航天科学发展的趋势和前途而未能予以足够的重视，结果被前苏联抛在后头。对于科学家个人来说，这方面也有教训。

其次，科研选题直接影响到科研的途径和方法，决定着科研成果的水平、价值和前途。

科学史表明，具有开拓性和创造性的科研选题，能保证科研水平的提高，取得 1 有价值的科研成果；而错误的选题，则往往造成不必要的浪费，甚至断送科学家的前途。例如，曾经和达尔文同时提出自然选择理论的英国著名生物学家华莱士，没有沿着他原来的正确道路前进，转而热衷于研究“心灵现象“、“颅相术“等，结果加入了各种“神媒“的团体。

总之，无数事实表明：无论国家、集体或个人的科学研究活动，若想取得重大的研究成果，除了员素质和必要的物质条件外,选题是一个关键因素。

二、科研选题的基本原则

由于科研课题的选择直接决定着研究的成败，所以选择一项有价值的、恰当的课题极其重要。那么如何正确地选择科研课题呢？一般说来，应遵循以下原则：

１．需要性原则

需要性原则是指课题选择应面向社会需要和科学理论发展的需要。社会需要包括经济发展的需要、国防建设的需要、医疗卫生和文化教育的需要等；科学理论发展的需要包括开拓科学领域、更新科学理论、改进科学方法等方面的需要。

需要原则体现了科学研究的目的性，发展科学技术和进行科学研究的根本目的在于满足人类社会物质文明、精神文明的需要，离开了这一根本目的，科学研究就会失去方向和发展的强大生命力，而且科研成果只有为社会所需，才能得到社会的公认。贯彻需要性原则必须注意以下几点：

（１）考虑课题的价值。例如课题的社会价值、经济价值和科学价值等。要优先考虑对国家的科学、经济和社会发展影响较大、价值较大的课题。

（２）要注意现实需要和长远需要相结合。既要重视具有现实意义课题的研究，也要重视具有长远意义的基础理论研究。

（３）正确处理基础研究、应用研究和发展研究的关系。基础研究的目的在于揭示自然界的本质和规律，为人们认识世界和改造世界提供理论指导；应用研究是理论的技术化，应致力于解决国民经济和社会生活中所提供的实际科学技术问题，其任务在于把理论推进到应用形式，其选题方向应指向加强生产活动的技术基础，弄清技术机理；发展研究是技术的物化，担负着把科学技术直接转化为社会生产力的任务，其选题应将当前社会需要置于首要地位，充分注意新开发技术的经济效益和社会效益。

２． 科学性原则

所谓科学性原则，是指研究课题应当持之有故，选之有理，必须具有科学的理论根据。这个原则包含有两层意思，其一是选题要以客观事实为根据；其二是要以被科学实践反复证实的科学理论为基础。只有这样，才能保证科研方向、路线的正确性，而不致于误入非科学或伪科学的歧途。具体说来，应注意以下两点：

第一，基础理论的研究课题，一般应以观察、实验或技术应用的客观事实为依据，从概括总结实践经验而上升为基础理论课题，再做进一步的深入探讨。假如头 2 脑发热，硬要去研究某些既无事实根据、又无理论前提的课题，就势必失败。一般来说，与已确证的科学理论有明显冲突的题目不应作为选择对象，除非确实已经发现了与该理论相矛盾的事实并把这种矛盾作为科学研究课题。如果毫无根据地设计一项企图推翻或

第二，确定应用技术的课题，应当有实践经验作为基础，并以科学的观点作为依据。19世纪，发明外科手术消毒法的英国著名学者李斯特，在写给法国著名微生物学家巴斯德的感谢信中说：“感谢您指出微生物的存在是腐败的真正原因，只是根据这唯一正确的原理，才使我找出了防腐方法”。

３．创造性原则

这一原则是科学研究的灵魂也是课题选择应当遵循的一条根本原则。它要求课题本身具有先进性、新颖性，也就是这个课题确实是别人没有提出来的，或者是别人没有解决的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果具有独创性和突破性，即通过对课题的研究能够发现别人没有发现的真理，或者充实已经发现但尚不完全的真理。创造性原则，体现了科学研究的价值意义，能够使新选课题在科学理论上有新发展，有新突破，从而保证预期的研究成果具有一定的学术意义或实用价值。在这个意义上说，选题的创造性原则是由选题的必要性原则引伸出来的一个重要原则。没有创造性的课题就失去了必要性和价值性，因此，坚持创造性原则，才能坚持必要性原则。但是，由于客观因素的复杂性，在选题阶段又难以对创新性作出精确的估计。因此，创造性原则实质上是要求做到不能重复别人已做过的劳动，对课题的意义、可能包含的创造性成分作出恰当的估计。许多偶然性发现，其创新性是在工作之前所不能预测到的，否则就不成为偶然发现了。

４． 可行性原则

从哲学上讲，也就是要具备“现实可能性”的问题。任何时候，无论是理论探讨还是技术应用，“我们只能在我们时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们便认识到什么程度”。可行性或现时可能性原则，体现了科研课题能否实施的条件性。著名的贝尔研究所前所长莫顿说：“选择题目不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零”。

贯彻选题的现实可能性应当注意如下一些要求：第一，要注意到研究者（个人或集体）的主观状况。这里包括研究者的知识结构──基本知识、专业训练、外语水平、技术水平等等；研究者的科学素养──观察能力、实验能力、设计能力、阅读、思维和表达能力等等。研究者的人格特质──兴趣、爱好、对工作的信心等等。人格特质虽然属于非智力要素，但是在一定程度上，也会影响到科研题目能否实现的结局。例如，对于研究课题如果兴趣浓厚，往往会使研究者以极大的毅力去发挥主观能动性，排除困难，热情工作。巴甫洛夫强调说：“科学是需要人的高度紧张性和很大的热情的”。此外，还包括学科组的年龄结构、职称结构等等； 第二，要 3 注意到现实的客观条件。这主要包括以下方面：①资料─文献资料与实物资料。在一定的意义上说，课题研究的进展，只能达到一定资料所能支撑的相应的高度。没有必要的资料，研究工作将寸步难行。②设备──实验室和技术仪器设备。如果缺乏相应的仪器、设备和物质供应，科研课题也难以进行。③经费。人们只能在经费允许的范围内选定研究课题。以及时间、协作的条件、导师的特长、相关学科的发展程度等等。

此外，主观状况和客观条件是相互结合而起作用的，应当既量力而为，又尽可能地发挥主观努力去创设条件，努力做到扬长避短、发挥优势。

三、科研选题的一般程序

科研课题是研究者为了获得对某一自然现象的新认识或为了解决某个特定任务，经过选择和确定下来的用科学术语表达的一个或一组问题。选择课题是科学研究活动的一个重要部分。一般说来，选题的程序可以分为四个阶段，即：

问题调研──课题选择──课题论证──课题确定

１、问题调研

调研也是科学研究的一个重要组成部分，是研究过程中的准备阶段。在这一阶段要对国内外某学科领域的情况进行全面的调查研究，尽可能地发现和搜集科学问题并了解和熟悉某一领域若干备选问题的历史、现状及进展，主要包括以下几种情况：在社会实践中的意义和作用；在科技发展中的地位和作用；前人做过哪些工作，还存在什么问题，解决这些问题的关键在哪里，有什么经验和教训等。如果写书或论文的话，这一部分的内容，即调查结果常常列入前言之中。

问题调研的方式有多种，如：向有关人员进行咨询。通过咨询了解学科研究前沿、进展状况、需查阅的资料等；查阅文献，通过文献检索先查出有关的论文、论著题目，然后再寻找原文详细查阅。在查阅的过程中要注意相关学科中有关的文献资料，在进行光盘检索时应注意关键词不可限定的的太窄。参加学术会议，参加学术会议可以获得有关的学术动态，了解在期刊上不可能了解到的信息。有些研究资料仅靠查阅文献是看不到的，可能某些研究别人已经进行，由于种种原因而尚未公开发表，或正在发表之中，通过参加会议可以对此加以了解。另外，还要充分了解国家、省、地市等不同部分的科技政策、科技规划、重点发展领域，最好能征求到课题下达单位的意见，认真阅读选题指南。

２、科研设计

与调研一样，科研设计也是科学研究过程中的准备阶段。它是指在科研之前，对整个科研工作制订出一个全面的、周密的、系统的、合理的、科学性强而又切实可行的实施方案。在医学研究中，主要包括受试对象的设计、实验方法和观察方法的设计、对照与分组的设计、实验误差控制的设计、统计处理的设计等等。

一般说来，科研设计可分两个方面：一是专业设计，二是统计学设计（也叫 4 实验设计）。医学科学的研究也不例外。专业设计，是应用专业理论技术知识来进行的设计，是从专业理论角度来选定具体研究的课题，并根据此设想来制定计划，安排研究的内容和方法。在医学中包括动物疾病模型的建立，寻找事物因果关系的实验，检验指标和技术方面的设计等。专业设计着重地从专业理论方面选定课题，并运用专业理论技术知识提出假说，设想用何种实验与观察资料证实假说。它主要解决研究工作的有用性和独创性的问题，是科研成果是否具有有用性和先进性的前提和基础；统计设计是运用统计知识和方法来进行的设计，是从数理统计对专业设计拟定的实验观察内容，用对照、重复和随机化等基本原则，保证样本对总体具有代表性，同时样本与样本之间具有可比性，达到用最少样本得出最可靠 的结果。主要是为了减少或排除误差，保证样本的代表性和样本之间的可比性，保证实验观察结果的精确性，从而提高和保证结果结论的可靠性和确定性（可重复性），以便提高科研工作的效率，节省科研经费。

科研设计要求目的性明确，大题宜粗，小题宜细，在实验项目中，未知因素越少越好，尽量做到细致的分段分题安排，以便准确把握整个工作的进程；科研设计不仅要建立在客观事实的基础上，而且要突破传统观念，勇于创新；要由小到大，由简到繁，由易到难，亲自设计，亲自动手，做到身体力行，才能掌握科研设计的主动权。在这一阶段，要根据对问题调研的结果，运用选题的原则，从所调研的问题中优选出备选课题，然后设计出研究方案即研究计划或写作提纲，提出开题报告。开题报告包括以下内容：课题来源、研究的目的和意义，国内外现状和发展趋势，主要研究内容和研究方法，研究计划，完成课题的主客观条件，研究周期和所需经费、设备、需要有关部门协助解决的问题等。

３、课题论证与评价

一般采用同行专家评议与管理决策部门相结合的方式。对课题的论证和评价，不仅要全面考虑选题的四项基本原则，还要充分注意其它多方面因素。一般包括两个阶段，即分析论证阶段和综合评价阶段。

分析论证一般应从立题依据、实施条件、社会后果的每一项目的细目着手，逐次剖析；前一项论证通不过，该方案即被淘汰，不再进行下一项目的论证。

综合评价是在分析论证的基础上综合各个项目的评定情况，判定课题方案的整体状况，为课题的最后决策提供参考意见。对于备选的不同课题方案，只有比较其综合评价结果，方能辩识和确认课题的价值意义，选出最佳方案。

事实上，课题的论证和评价过程也是一个课题选择的过程，只不过这次选择不是研究者个人（或集体）从众多的问题中，选择某一问题为研究课题，而是由同行专家与管理决策部门从众多的参与答辩的课题中选择最有价值的课题。

４、课题的确定

课题经过论证和评价之后，若通过则可确定为待研究课题，若通不过则被淘汰，5 或进一步调研、修改，或另选课题。对于没有通过的课题，一般说来，专家评议应说明没有通过的理由，如：选题不当（不符合选题的原则）；论证不充分；负责人的素质或水平不适宜承担所选项目；课题组力量不强或分工不当；资料准备不够；最终成果不明；不具备完成项目所需的其他条件；经比较，有更合适的承担人；其他原因（加以说明）。

四、科学问题的来源

科学问题作为客观事物内部矛盾的反映，主要有以下几方面的来源： １．从旧理论与新事实的矛盾中产生

随着人们初中活动领域的不断深化和扩展，会发现一些用原有理论所不能解释的现象，从而产生了实践与理论间的矛盾，这种矛盾就是需要解决的科学问题。如摩尔根对基因连锁和互换规律的发现就是如此。摩尔根让一对纯合的果蝇杂交后，将得到的Ｆ１代雄果蝇测交，结果得到了与孟德尔的自由组合定律不一致的结果，具体情况如下：

也就是说，摩尔根在测交后的Ｆ１代中只得到了两种果蝇且教师亲本类型，数目大致相等。而按照自由组合定律在Ｆ２代中应有四种表现型，且比例为1:1:1:1,即两种亲本型、两种重组型。为什么会产生事实与理论不一致的结果呢？摩尔根通过进一步研究所研究的基因并未按自由组合规律进行，而是出现了连锁现象。在此基础上他又用Ｆ１代的雌果蝇与双隐性的纯合雄果蝇测交，又发现了基因间的互换规律，从而推动了遗传学的发展。

２．从不同学派或理论之间的矛盾中产生

在一定的历史时期，人们的实践活动受主、客观因素的限制，由于不同角度的实践，常常对同一事物有不同的认识，从而产生不同的理论观点。了解这些不同的观点及其立论的依据，对于提出和发现科学问题至关重要。如１９世纪在发酵作用问题上长期存在着不同的看法，巴斯德认为发酵是细菌作用的结果（细菌说），李比希认为是由于某种化学酵素的作用（化学说），德国的布希纳从这两种对峙的假说中引出问题：发酵究竟是细菌的作用不觉 是化学酵素的作用？

1897年，他从磨碎的酵母中分离出来一种化学物质，即酶，从理论和实践上解决了发酵作用的问题：发酵起因于酶，而酶是由酵母菌产生的。

３．从科学理论内部的矛盾中产生问题

在自然科学中，理论内部常常会存在某种逻辑矛盾或困难，或者表现为逻辑上的跳跃或推理上的不严密，其结论不能真正从前提中导出；或者表现为逻辑上的不自洽，甚至从同一组前提出发，却可导出相互矛盾的命题，造成科学中的所谓“佯谬”或者整个推论建立在前提本身未获充分佐证的基础之上。不断揭露理论内部的逻辑矛盾或困难，是科学理论进步的重要动力。如罗素悖论的发现推动了数学基础问题的研究，直至动摇了数学的可靠性问题，标志着数理逻辑的诞生，并进而为计 6 算机及其程序的研制开辟了道路。罗素悖论是这样的：首先，他设定不属于自身的集合为正常集合，属于自身的集合为异常集合；其次，他将所有的正常集合组成一个新集合S,即： S={X│X X} 现在，我们考虑S是否属于自身的问题。依据排中律，这时必然或者有S属于自身或者不属于自身的问题。首先，若S不属于自身，则其为正常集合，而按照S集合的定义，正常集合属于S；其次，若S 属于自身，则其为异常集合，而按照S集合的定义，异常集合不属于自身。这就是罗素悖论。它奠定了数理逻辑的基础。

4．从不同学科的理论体系之间的矛盾中产生

在科学中常常出现这种情况，不同学科的理论体系各自合理地解释了一类有关的现象，但它们所得出的结论却是互相矛盾的。如达尔文进化论揭示了生物的演化是自发地向有序度增加的方向发展的，而热力学第二定律则表明，系统的自发过程是向着有序度减少的方向变化的。二者的矛盾，促进了非平衡态热力学的发展。普利斯高津为解决这一矛盾，提出了耗散结构理论，用封闭系统与开放系统作出了解释。

5．从科学的空白区和结合部中提出问题

主动出击，寻找科学中尚未开垦的空白区，提出有意义的科学问题，常常会作出开创性的研究。如英国神经生理学家谢灵顿发现神经解剖学知识方面存在着一大空白，不能满意地解释神经的功能问题。于是他花了10年时间进行研究，全面论述了每条脊椎神经根的分布范围，建立了生理研究工作所需要的解剖学基础。

6．从社会实践的需要同现有的技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生 社会实践的发展，经常会提出一些理论上和技术上的新要求，如工农业生产的需要，社会生活与健康的需要，都提出了大量的问题。这些问题经过抽象、转化、可以成为基础理论研究的科学问题，并导致科学上的重大发现。

科研课题选题 篇5

2015河南省党校系统科研课题选题范围 2 3 4 5 6 7 8 9 依法治国的历史诠释——马克思主义的“权”与“法”之辨 以文明河南建设统领宣传思想文化工作研究 依法治国方略的重大理论和实践问题研究 河南农村意识形态问题研究

全面建设小康社会与依法治国若干问题研究 党的意识形态主导权研究 哲学理论创新与理论自信研究 实践标准与价值标准统一研究 打造让中原更出彩的动力体系研究 法治中国视野下的治党与治国关系研究 11 维护党的政治纪律若干问题研究 12习近平关于“从严治党”问题研究 健全党领导依法治国的制度和工作机制问题研究 14 河南党员干部依法办事能力面临的问题及对策研究 15 党内特权产生的原因及对策研究 县（区）委书记履行党建第一责任人状况的调查与建议 17 党内政治生活科学化研究 18 党内巡视工作制度研究 19 地方政治生态问题研究 农村服务型党组织建设问题研究 21 优化党员队伍结构问题研究 加强党在农村基层民主建设中的领导作用研究 23 推进国有企业混合所有制改革研究 24 河南文化产业示范园区发展研究 社会主义市场经济的本质与要求若干问题研究 全面推进依法治国背景下完善经济立法和经济执法问题研究 27 全面推进依法治国背景下完善经济审计和监督机制问题研究 28 完善经济立法创造公平竞争环境问题研究 29 推进河南“一个载体、四个体系”建设问题研究 30 培育河南开放型经济发展新优势的难点与对策 31 河南创业型经济发展问题研究

新常态下河南经济转型升级与可持续发展问题研究 33 富强河南建设问题研究

基于郑州航空港经济综合实验区建设的区域合作与产业发展问题研究 35 河南绿色低碳经济发展问题研究

河南科技型小微企业创业与发展问题研究 37 河南自主创新体系建设问题研究 38 河南战略性新兴产业发展问题研究 39 产业园区科技孵化器建设问题研究

创新驱动战略背景下河南产学研合作机制问题研究 41 粮食核心区“三农”竞争力提升问题研究 42 农业产业化集群发展与农业现代化 43 新型农业经营主体的培育与发展

有序推进农村产权改革与土地流转问题研究 45 完善我省粮食生产补贴问题研究 46 我省农村土地经营适度规模问题研究 47 发展我省农民专业合作社联社问题研究 48 我省职业农民队伍建设问题研究 49 我省农村新能源开发问题研究 50 产业集聚区优化与提升问题研究 51 河南现代产业体系建设问题研究 52 河南建设先进制造业大省的思路与对策 53 河南建设高成长性服务业大省的思路与对策 54 河南建设现代农业大省的思路与对策 55 河南融入新丝绸之路经济带的思路与对策 56 先进性制造业与生产性服务业融合发展问题研究 57 新型城镇化过程中推进农村转移人口市民化问题研究 58 推进新型城镇化过程中产城互动问题研究 59 新型城镇化过程中产业支撑问题研究 60 分类渐进推进河南新农村建设问题研究 61 城乡一体化示范区建设问题研究 62 “三山一滩”贫困地区的扶贫问题研究 63 乡村债务风险防范与化解问题研究

围绕中原经济区建设建立相应经济法制和政策导向问题研究 65 国家治理能力现代化问题研究 66 政府公信力问题研究

八项规定环境下领导干部工作价值观研究

产业集聚区功能和行政区域管理功能套合问题研究 69 领导干部竞争性选拔新常态研究 70 网络“标题党”问题治理策略研究 71 新形势下乡镇政府职能问题研究

领导干部法治素养存在的问题及对策研究 73 重大决策社会稳定风险评估机制研究 74 创新有效预防和化解社会矛盾体制研究 75 地方政府风险管理机制研究 76 中国特色社会主义制度自信研究 77 政府治理能力现代化研究 78 党建工作考核体制机制研究

历史重大转折关头我党正确应对的决策机制研究 80 网络监督功能研究 81 一把手权力运行机制研究 82 河南信访工作法治化问题研究 83 群众参与立法问题研究 84 加强法治反腐问题研究 85 党领导法治建设的历程与经验

改革开放以来依法治国的发展进程及经验研究

围绕粮食生产核心区建设完善农业和粮食生产法律法规问题研究 88 促进郑州航空港经济综合试验区建设的地方法规问题研究 89 深化行政执法体制改革的难点与对策研究

加快保障和改善民生、推进社会治理体制创新法律制度建设研究 91 加快完善体现权利公平、机会公平、规则公平的经济法律制度研究 92 河南法治社会建设研究

中国特色社会主义法治文化建设研究 94 司法公正问题研究

加强法治建设，促进“四个河南”建设 96 郑州航空港综合实验区的法律保障 97 美丽河南建设法律保障研究

政府依法进行重大决策的可行性论证 99 作风建设常态化问题研究

全面推进依法治国视阈下的地方立法问题研究——以河南省为例 101 党规党法与国家法律的关系研究 102 法律规制视角下网络反腐问题研究

提高党员干部法治思维和依法办事能力研究 104 加强和改进党对全面推进依法治国领导问题研究 105 事业单位社会保险问题研究 106 应对人口老龄化有效途径研究

充分发挥科技支撑 建设美丽河南问题研究 108 社会诚信有关问题研究

弘扬焦裕禄精神 促进富强河南建设研究——焦裕禄精神特色数据库建设 110 中原传统文化优势与推进“文明河南”建设研究 111 新媒体时代加强党对意识形态的领导权 112 河南省网络文化产业与科技融合发展研究 113 河南省现代科技服务业发展问题与对策研究 114 河南文化安全问题研究

科技创新推动河南创意产业发展对策研究 116 发展和壮大河南科技中介服务业对策研究 117 以经济建设为中心与法制建设问题研究 118 国家社会治理能力评估研究

全面深化改革背景下的科学执政研究 120 党校法学教育的理论与实践

省校重点课题(参考选题) 篇6

一、中国特色社会主义理论课题

1、习近平关于全面从严治党思想研究

2、中国特色社会主义法治道路的历程与经验研究

3、红色文化与社会主义核心价值观研究

4、新常态下思想建党和制度治党研究

5、巩固党执政的阶级基础和群众基础问题研究

6、落实党风廉政建设“两个责任”问题研究

7、领导干部理论素养和党性修养问题研究

8、尊崇党章，执行《准则》和《条例》问题研究

9、当代社会主义发展新态势研究

10、当代资本主义新变化及历史走向研究

11、深化国有企业改革的路径研究

12、非公企业党建问题研究

13、创新农村基层党建工作机制研究

14、领导干部适应、把握、引领“新常态”问题研究

15、转型时期的社会结构问题研究

16、推进社会组织承接地方政府职能转移问题研究

17、“中国制造2025”知识产权战略实施问题研究

18、推进市、县治理法治化问题研究

19、地方金融风险防范问题研究 20、地方差异化政绩考核指标体系研究

21、农村人口市民化若干权益有偿退出机制问题研究

22、运用“互联网+”推进智慧城市建设研究

23、城乡公共服务均等化问题研究

24、民营企业自主创新问题研究

25、推进人民代表履职能力建设问题研究

26、基层协商民主制度化法治化问题研究

二、安徽改革发展实践研究课题

27、贯彻习近平谈治国理政方略安徽实践问题研究

28、安徽加快创新型“三个强省”建设问题研究

29、安徽省系统推进全面创新改革试验问题研究 30安徽“十二五”发展的成功经验研究

31、法制安徽建设问题研究

32、安徽立法科学化问题研究

33、法治政府推行“四个清单”的安徽实践研究

34、安徽加快实施调转促“4105”行动计划问题研究

35、供给侧结构性改革与安徽经济结构调整

36、安徽推进“大众创业、万众创新”问题研究

37、安徽全面建成小康社会指标体系研究

38、提高安徽城市管理和建设水平研究

39、安徽发展港区经济研究 40、安徽实现精准扶贫对策研究

41、安徽农民收入持续增长的对策研究

42、安徽农村集体产权制度改革问题研究

43、安徽新型农民合作社发展问题研究

44、安徽农产品品牌建设问题研究

45、安徽农村现代流通体系研究

46、安徽省战略性新兴产业集聚基地建设问题研究

47、长江流域生态文明建设先行区问题研究

48、推进长三角产业合作示范基地建设问题研究

49、合肥、芜湖国家级综合保税区建设问题研究 50、中外自贸协定与安徽对外开放战略研究

51、合肥市长三角副中心城市功能实现问题研究

52、合肥滨湖新区建设问题研究

53、淮河流域综合治理与绿色发展研究

54、安徽发展低碳经济、循环经济问题研究

55、安徽省水资源保护问题研究

56、安徽处置僵尸企业问题研究

57、安徽化解过剩房地产对策研究

58、皖江地区产业转型升级的路径研究

59、皖北地区经济新增长点研究 60、安徽人口老龄化新态势与养老模式改革问题研究 61、安徽推进“美丽乡镇”问题研究 62、安徽新型农村社区建设问题研究 63、安徽旅游创客基地建设问题研究 64、安徽地方党史研究

65、安徽省红色遗产的传承与保护问题研究 66、安徽籍革命家生平和思想研究

三、党校工作研究课题

67、领导干部战略思维和创新思维能力培训问题研究 68、领导干部党性教育课与党性教育基地建设问题研究 69、党校教育规律和干部成长规律问题研究 70、完善党校教研咨一体化机制问题研究 71、党校新型智库建设问题研究 72、党校课堂教学方式方法问题研究 73、党校学科建设问题研究 74、党校人才强校战略问题研究 75、党校办学质量评估指标体系研究 76、党校智慧图书馆建设研究

四、党校教学招标专题研究课题

77、新一届中央领导集体治国理政新理念新思想新战略 78、科学认识马克思主义的真理性 79、努力把马克思主义哲学作为看家本领 80、共产党人的党性与党性修养

81、学习《关于党内政治生活的若干准则》严守党的政治纪律和政治规矩

82、中国特色社会主义制度及其优越性 83、中国特色社会主义政治经济学研究 84、自由、民主、平等的科学内涵和实践 85、贯彻五大发展理念,实现百年奋斗目标 86、“十三五”规划与安徽经济社会发展 87、准确把握新常态，合力推进“调转促” 88、安徽战略性新兴产业发展研究

关于转发《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知》的通知

浏览次数：128作者： 教务科研处

发布时间：2016-02-03 各处部、各县校：

现将《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知》转发如下（见附录），请及时传达到每位教师，做好课题申报的动员和组织工作，并于3月7日（周一）前将申报材料电子版发至1751195448@qq.com，纸质材料送市委党校教务科研处周维启 副教授。教务科研处汇总审查后，统一报送省委党校科研处。

各教研部、各县校要高度重视，确保申报任务落实到位，市、县校具有副高级职称的在职人员，每人都申报至少一项，每个教研部、县校申报课题不得少于2项。进修一处、进修二处、对外培训处也要及时通知和动员相关教师积极申报课题。凡申报了全省党校系统2016重点课题，但没有获得立项的，经教务科研处认定，转入全市党校系统2016校级课题管理。

教务科研处在教育长领导下，带头申报课题，并做好课题的统筹管理和具体的服务工作，及时向校委会报告申报工作动态

教务科研处 2016年1月28日

附录一：

中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知

各市委党校，省直工委党校，省属大型企业党委党校,广德、宿松县委党校，校内有关部门：

全省党校系统2016重点课题申报工作开始启动。根据皖校发【2015】88号文件精神，现将有关申报事项通知如下：

一、课题研究目标及要求

全省党校系统重点课题是省委党校围绕社会科学基础理论、省委省政府中心工作、社会热点难点问题、党校主体班课堂教学、学科建设等研究而设立和管理的科研课题。具体要求：

1、全省党校系统立项课题完成时限为一年，自批准立项之日起算。重点课题不接受延期申请,逾期不结项者作撤项处理。课题研究资助经费由各单位自行解决。

2、立项课题负责人在项目执行期内要遵守相关承诺，履行约定义务,按期完成研究任务。研究成果结项采取三种形式：形成学术论文或调研报告在公开刊物上发表（须署“中共安徽省委党校课题成果”）；形成咨政报告被同级以上党委政府领导肯定性批示，或被相应级别领导参阅的内参刊用，或被有关决策部门采纳使用；转化为教学专题，进入该校主体班课堂，且在该班次专题教学测评中排名前30%。

二、课题申报方式及程序

1、全省党校系统重点课题申报人应具有较强的科研能力，原则上由中级职称及以上人员承担。且课题申请人应为全省党校系统在职工作人员，其中咨政类课题申请人可以扩大到本校离退休人员。

2、全省党校系统重点课题校内有关部门、市级党校申报不控制数量，企业党校和县（市区）级党校限报2项。县级党校的申报材料由所在市级党校统一报送。各单位科研管理部门，要加强对申报工作的组织指导，着力提高申报质量，要减少同类选题重复申报。课题立项评审由省委党校科研处负责组织。总立项数控制在申报数量的1/3以内。

3、申报限制：课题负责人同只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参与其他课题申报；课题组成员可以跨学科、跨地区参与申报，同最多可参与两个课题申报；承担国家及省社科规划在研课题未结项者，不得申报省委党校课题。承担2014全省党校系统重点课题、应急课题、委托课题研究任务未按要求完成或被撤项者，两年内不得再申报。

4、课题申报人可根据《全省党校系统2016重点参考选题》（见附件）进行选题，也可以在《参考选题》范围内自拟题目，题目表述要严谨、规范，一般不加副标题。

5、申报省委党校教学招标专题的，欢迎同时申报相应的“党校教学招标专题研究课题”。中标招标教学专题的，在课题立项评审中予以优先立项。

6、课题申报需填写《全省党校系统课题立项申请书》，请直接从安徽省委党校网（http://。申报材料截止时间为2016年3月12日，逾期不予受理。

三、联系方式

联系人：梁晔 胡晓君 电话：0551－62173451。附件：全省党校系统2016重点参考选题 中共安徽省委党校 2016年1月27日

附录二：

全省党校系统2016重点参考选题

一、中国特色社会主义理论课题

1、习近平关于全面从严治党思想研究

2、中国特色社会主义法治道路的历程与经验研究

3、红色文化与社会主义核心价值观研究

4、新常态下思想建党和制度治党研究

5、巩固党执政的阶级基础和群众基础问题研究

6、落实党风廉政建设“两个责任”问题研究

7、领导干部理论素养和党性修养问题研究

8、尊崇党章，执行《准则》和《条例》问题研究

9、当代社会主义发展新态势研究

10、当代资本主义新变化及历史走向研究

11、深化国有企业改革的路径研究

12、非公企业党建问题研究

13、创新农村基层党建工作机制研究

14、领导干部适应、把握、引领“新常态”问题研究

15、转型时期的社会结构问题研究

16、推进社会组织承接地方政府职能转移问题研究

17、“中国制造2025”知识产权战略实施问题研究

18、推进市、县治理法治化问题研究

19、地方金融风险防范问题研究 20、地方差异化政绩考核指标体系研究

21、农村人口市民化若干权益有偿退出机制问题研究

22、运用“互联网+”推进智慧城市建设研究

23、城乡公共服务均等化问题研究

24、民营企业自主创新问题研究

25、推进人民代表履职能力建设问题研究

26、基层协商民主制度化法治化问题研究

二、安徽改革发展实践研究课题

27、贯彻习近平谈治国理政方略安徽实践问题研究

28、安徽加快创新型“三个强省”建设问题研究

29、安徽省系统推进全面创新改革试验问题研究 30安徽“十二五”发展的成功经验研究

31、法制安徽建设问题研究

32、安徽立法科学化问题研究

33、法治政府推行“四个清单”的安徽实践研究

34、安徽加快实施调转促“4105”行动计划问题研究

35、供给侧结构性改革与安徽经济结构调整

36、安徽推进“大众创业、万众创新”问题研究

37、安徽全面建成小康社会指标体系研究

38、提高安徽城市管理和建设水平研究

39、安徽发展港区经济研究 40、安徽实现精准扶贫对策研究

41、安徽农民收入持续增长的对策研究

42、安徽农村集体产权制度改革问题研究

43、安徽新型农民合作社发展问题研究

44、安徽农产品品牌建设问题研究

45、安徽农村现代流通体系研究

46、安徽省战略性新兴产业集聚基地建设问题研究

47、长江流域生态文明建设先行区问题研究

48、推进长三角产业合作示范基地建设问题研究

49、合肥、芜湖国家级综合保税区建设问题研究 50、中外自贸协定与安徽对外开放战略研究

51、合肥市长三角副中心城市功能实现问题研究

52、合肥滨湖新区建设问题研究

53、淮河流域综合治理与绿色发展研究

54、安徽发展低碳经济、循环经济问题研究

55、安徽省水资源保护问题研究

56、安徽处置僵尸企业问题研究

57、安徽化解过剩房地产对策研究

58、皖江地区产业转型升级的路径研究

59、皖北地区经济新增长点研究

60、安徽人口老龄化新态势与养老模式改革问题研究 61、安徽推进“美丽乡镇”问题研究 62、安徽新型农村社区建设问题研究 63、安徽旅游创客基地建设问题研究 64、安徽地方党史研究

65、安徽省红色遗产的传承与保护问题研究 66、安徽籍革命家生平和思想研究

三、党校工作研究课题

67、领导干部战略思维和创新思维能力培训问题研究 68、领导干部党性教育课与党性教育基地建设问题研究 69、党校教育规律和干部成长规律问题研究 70、完善党校教研咨一体化机制问题研究 71、党校新型智库建设问题研究 72、党校课堂教学方式方法问题研究 73、党校学科建设问题研究 74、党校人才强校战略问题研究 75、党校办学质量评估指标体系研究 76、党校智慧图书馆建设研究

四、党校教学招标专题研究课题

77、新一届中央领导集体治国理政新理念新思想新战略 78、科学认识马克思主义的真理性 79、努力把马克思主义哲学作为看家本领 80、共产党人的党性与党性修养

教育科研的选题范围 篇7

影响教育的因素很多, 我们无论从哪种因素入手, 只要教师能操纵某个因素, 学生的学业都会有所进步。如果我们能将多种因素有机地组合起来, 按照一定的工艺流程, 发挥其综合效应, 一定会引来教育的大发展。

2. 教学方法问题。

这是一个老生常谈的问题, 我们已在不断改进, 教育质量也在不断提高。

3. 学生身心健康问题。

此问题大家口头谈论的很多, 落实到行动上的也比较多。

4. 学生终生生活质量问题。

此问题一线教师关注的很少, 但从长远看, 对学生的人生影响极大, 一些先知先觉的教师在教育教学过程中已在进行有限的工作。

5. 后进生产生的原因、过程及关键期问题。

此问题是教师非常重视的问题, 研究的文章和专著很多, 但好象人们的归因并不准确, 所以后进生问题一直是学校教育的心病。

6. 失范行为形成的原因和过程问题。

学生的一般失范行为并未真正影响学生的道德品质, 但对学生健康成长或多或少有一定的影响。

7. 学生厌学和学习动力问题。

此问题是所有教师都在思考的问题, 至今苦于没有找到良方, 但又是所有教师在教育教学中必须面对的难题, 如果此问题能得到有效解决, 教育质量一定会产生飞跃。

8. 青春期困扰问题。

此问题属于成长问题, 绝大多数学生能最终自我应对, 因此青春期困扰问题并没有引起学校、教师和家长的注意, 如果我们能及时解决此问题, 学生就可以轻装上阵, 会促进学生健康成长。

9. 学生安全问题。

每个学生都有安全意识, 只是有的学生的安全意识在沉睡, 当我们唤醒学生的安全意识后, 学生一般就会重视安全。

谈体育科研论文选题的突破口 篇8

关键词：论文；选题；突破口

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0037-01

一、从教学中选题

与其他科任老师一样，教学也是体育教师的最基本职责。教学中出现的种种现象、问题，都可能成为选题对象，继而加以研究，它是我们最为宽泛的选题领域。教学中的选题大体可分为二类：一类是可以引领、指导教学实践的，一类是解决具体教学问题的。例如：笔者所撰写的《体育课有效放松内容选择的依据》（2012年《体育教学》第10期）、《体育课突发事件的类别及应对策略》（2012年《体育教学》第12期）两篇文章就属于第一类，研究的层次高于具体实践、抽象于具体实践，但反过来却对具体实践有其引领、指导作用。而解决具体教学问题的如：《原地正面双手向前掷实心球教学中的重点问题与学练方法》（2012年《中国学校体育》第5期）、《双杠支撑后摆转体180度成分腿坐易犯错误及对策》（2012年《中国学校体育》第5期）等。其选题均源自于教学当中，但研究的层次有所错位。

二、从带队中选题

现在的体育老师除教学基本任务外，一般还兼任学校的训练队指导教师。因此，也就为论文撰写的选题提供了素材。有关训练队的选题，可以是自己队中为掌握某种技术动作而形成的优异训练方法，也可以是为优化训练队建设的实践探索等。

三、从观摩交流课中选题

现在的公开课开的多，观摩活动也多，给我们启示多，值得我们思考、反思的多，困惑的也多。当然，这也给我们论文的选题提供了众多良好的契机。在观课中，有哪些教学方法值得我们进一步商榷；在活动组织上，有哪些环节我们可以进一步去优化；在交流中，有哪些观点需要我们进一步去思考。这些都可以成为我们的选题切入点。例如：展示课老师在一开始就用趣味方式教授《前滚翻》，与我们传统的从分解再到完整的方法进行教授，哪一种更有利于学生掌握技术动作，两种方法进行对比作为切入点进行研究；在展示课后，是教师先自评再到专家评好，还是专家先评后教师再自评好；在公开观摩课后的交流中，不仅仅是正确的声音给你以启发，有些错误的声响更值得我们思考，我们可以从中引伸出什么有价值的话题。

四、从观看体育节目中选题

体育教师对体育节目情有独钟，我们不仅要看门道，还可以从节目中找到选题的突破口。具体可从观看节目的自我思考，解说评论的话语点拨两个方向入手。观看节目的自我思考角度：一是整个赛事的宏观思辩解读；二是具体某项比赛或是赛场上某个体育明星的启发、感悟（如：某位足球明星在比赛时做出某个过人的技术动作，将这个技术动作引入至课堂教学，是否激发了学生的学习积极性）。另一方面，我们观看体育节目，不仅是要“看画”，还需要“听音”，这个音就是解说评论之音，从中我们可以提取出优良的题目。例如：在足球比赛中，出现了假摔、恶意犯规时，评论员会对此做出价值判断，是结果重要？还是体育精神重要？联系至我们现在的中学生体育比赛当中，是不是在他们当中也存在着体育精神丧失的情况，原因是什么，我们应当如何重塑体育精神。

五、从阅读书籍、文献中选题

对书籍、文献的阅读反思往往可以诞生出许多有价值的选题。首先，通过大量阅读可以发现学术盲点（别人没有研究过的），在理论上处于空白区，只要有理有据，自圆其说即可，但这需要较高的学术敏感性。其次，对在阅读时，不同意别人观点的，可以通过商榷的形式进行选题，如：《对初中武术教材的商榷》（2012年《体育教学》第4期）。再次，可以在别人的研究基础上为进一步研究而选题。以笔者自身为例：在《体育课有效放松内容选择的依据》一文中提到，针对性与实效性是二个根本性依据。在此基础上，针对某块肌肉可基于按摩手法的不同对实效性程度的高低进行研究分析，以寻求放松的细化，探寻出某块肌肉的最佳按摩手法。最后，在对其他学科的文献进行阅读时，可思考可否移植于体育学科，进行选题。

六、从灵感突现中选题

科学发现需要有机智灵感，通过灵感而获得是我们选题的一条重要途径。灵感的出现往往具有一定的随机性，且灵感出现的时间短、遗忘较快，因此，及时的捕捉住具有选题价值的灵感就显得尤为重要。在灵感突现时，应及时将其记录下来，如有随身带笔记本的习惯自然好；如没有，可通过手机短信编辑的方式将其贮存下来。同时，需要注意的是，灵感获得的环境条件是不固定的，可以通过独自漫步时的随意思考获得，可以通过闲话家常时的意识顿悟获得，可以通过浏览山川时的情感抒发获得，等等。我们提出从灵感突现中选题的另一层意义在于，要做好选题乃至更进一步的科学研究，不仅需要终身学习，还需要我们随地关注、随时学习。

参考文献：

[1]张力为.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2002.