操作系统学习总结

操作系统学习总结（通用9篇）

操作系统学习总结 篇1

汽车电控系统检测学习总结

《汽车电控系统检测》是汽车电子技术专业的一门核心技术课程。其目的是要求我们会使用各种常用的仪器仪表，熟练操作检测设备，完成对汽车各系统电器元件及电路的检测，对常见汽车故障进行识别并对简单故障能够诊断。为我们就业后从事汽车检测与维修工作打下基础。

首先我们得了解电控技术对发动机性能的影响：

1、提高发动机的动力性

通过减小进气阻力，提高充气效率，电控系统使得进入气缸的空气得到充分利用。

2、提高发动机燃油经济性

通过电控系统来精确地控制在各种工况下发动机所需的混合气体浓度，使燃烧更充分。

3、降低排放污染

通过电控系统的优化控制，提高燃烧质量，应用排放控制系统，降低排放污染。

4、改善发动机的加速和减速性能。

5、改善发动机的起动性能。

通过本课程的学习，使我们达到了许多能力目标：

1、能根据发动机系统标准参数，正确使用专用设备，独立完成发动机参数测试并分析故障码，完成测试项目报告。

2、能根据汽车发动机辅助控制各系统的标准参数，正确使用发动机测试仪，独立完成系统测试并分析数据，完成测试项目报告。

3、能看懂汽车电路系统，明确汽车电源系统、照明系统检测标准，正确使用万用表等检查布线，能够独立地进行检测及维护，完成测试记录。

4、能根据车载音响、视频及GPS系统的原理，正确使用专用测试仪器，独立完成故障检测。

5、熟悉汽车空调系统原理及各零部件位置，正确使用测试仪器，独立进行系统测试并完成测试项目记录。

6、能根据汽车安全与防盗系统原理，按标准对汽车安全系统、防盗系统进行检查，正确使用相应检测设备进行诊断测试，并完成测试项目。

7、能根据车身舒适系统原理，正确使用专用设备检测电动车窗、后视镜、电动座椅等，独立完成故障检测。

8、会根据汽车CAN总线及控制系统原理，独立完成全车布线系统测试及波形分析，完成测试项目记录。

9、熟悉电控制动系统和助力转向系统的原理，按标准对系统进行检测，独立完成测试。

10、能根据汽车电控悬架系统原理，独立完成悬架系统的测试。

11、能根据电控自动变速器的结构、液压及电控系统原理，按规范对变速器进行检查，正确使用测试仪器进行故障诊断。

12、参观汽车整车检测场，能够说出汽车整车检测项目及内容。

13、能够独立完成对车辆的常规保养。

在实践学习方面，我们采用以实操训练为主。在技术中心环境下开展专业技能训练，本着理论够用为原则，按照岗位能力的要求展开学习，我们在实训中分成几组，由一个实验教师指导。对汽车电控系统的各个系统，从拆装到故障诊断，都能亲自动手，实际操作。将课堂学到的理论知识与实践相结合，参考维修手册，在实验指导教师的指导下，使我们每个人都动手使用检测仪器及设备，对照使用说明书自己熟悉工具的使用方法，预先设置故障，之后通过对故障的检测进行故障排除，使我们有较大的收获。通过项目化教学，不但提高我们对《汽车电控系统检测》课程的学习兴趣，更重要的是我们的实践能力得到了很大提高。这样，为我们将来走向工作岗位打下了夯实的基础。

操作系统学习总结 篇2

一系统论与系统学习法

系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲于1947年创立的, 是继相对论和量子力学之后, 又一次“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”的新理论。系统论是指以一般系统为研究对象的科学理论, 也称一般系统论。一般系统是指相互间既区别又联系的部分有机结合起来形成能够达到目的的相对独立的有机整体。每一个系统都是由许多相互联系、相互制约的子系统构成的整体, 每个子系统又都由各要素构成, 系统中的诸多要素必须相互影响、相互作用, 有机结合、和谐有序, 才能使整个系统保持正常运转。

系统论广泛应用在自然科学、人文科学和社会科学中, 使人们思维的角度发生了很大变化。运用系统论的基本观点进行学习的方法就是系统学习法。有学者把系统学习法定义为:所谓系统学习法是指从系统的角度出发, 把所学内容当成一个系统看待, 从整体上展开学习过程, 这样, 学生在学习和复习的时候, 不是按部就班地进行, 而是先定性概括, 了解知识框架, 再逐渐在大框架下明晰细节、完善结构, 针对缺失和不足予以专攻。笔者认为, 系统学习法是指从系统论的基本观点出发, 把学校所开设的课程看做一个大系统, 把各科课程看做这个大系统的一个子系统, 把课程中的模块或章节知识看做这个子系统的要素, 运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展的学习方法。

二系统学习法的学习方法指导

学习方法指导简称学法指导, 是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治, 使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中, 逐步形成良好的自学能力和终身学习能力。学法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行系统学习法的学法指导, 就是指导学生学会在系统论的指导下运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系。

1. 运用整体性原则整体把握课程

整体性是系统论的核心思想, 任何事物都是整体与部分的统一。人们在认识事物时必须遵循这种辩证关系及其规律:首先, 在认识事物特性时, 应该坚持从整体出发去认识事物, 而不应从部分出发去认识事物, 否则就会陷于谬误;其次, 在认识事物和处理问题时, 又应努力通过部分去认识事物整体, 通过部分去改造事物整体。指导学生运用整体性原则进行学习, 就是指导学生学会运用整体与部分的这种辩证关系来整体把握学校开设的课程。具体要从所有课程和各科课程两个层次进行整体把握。

第一, 整体把握所有课程。如果把一门课程当做一个系统, 学校所开设的课程则是一个大系统, 人类文化则是一个更大的系统。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》 (下文简称《改革纲要》) 中明确提出要“大力推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容, 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。《改革纲要》对制定各科课程标准提出了明确要求, 并指出教材内容的选择应符合课程标准的要求。因此, 在《改革纲要》指导下构建的新课程体系以及与之对应的教材体系都应是符合素质教育要求的新的基础教育知识体系。既然是“知识体系”, 则必然有着体系的整体性。指导学生整体把握学校开设的所有课程, 首先, 要指导学生学会认识学校开设的所有课程这个部分与人类文化这个整体之间的关系, 站在文化的高度认识学校开设的各科课程对促进自己全面发展的重大意义, 从思想上对各科课程的学习都重视起来, 为促进学生全面发展和提高综合素质打牢思想基础;其次, 要指导学生学会认识各科课程这个部分与所有课程这个整体之间的关系, 从整体上把握所要学习的符合素质教育要求的知识体系结构, 构建起符合素质教育要求的知识体系的框架结构。

第二, 整体把握各科课程。各科课程作为所有课程的一个子系统, 必然具备系统的整体性。各科课程标准对本门课程的地位和作用进行了阐述, 指出了开设本门课程的意义及本门课程与其他课程的关系, 指出了本门课程的性质、基本理念和设计思路。指导学生整体把握各科课程, 教师首先要在吃透课程标准的同时指导学生学会通过学习课程标准以及教材的绪言、引言等帮助学生理清本门课程在所有课程中的地位和作用, 认识本门课程与其他课程之间的关系;其次, 要指导学生学会通过分析课程设计思路以及整套教材和每本教材的设计特点从整体上了解、构建起该学科的知识框架。

2. 运用有序性原则建构认知结构

凡系统都是有序的, 它是系统有机联系的反映。系统是多层次、多等级的, 由横向联系、纵向联系、纵横联系构成立体交错的网络模式。系统内部之间稳定的联系构成系统的内部结构, 保障系统的有序性。指导学生运用有序性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程的基础上从所有课程的有序性和各科课程的有序性两个层次注重运用知识的有机联系进行学习。

第一, 注重所有课程之间的有机联系。所有课程都是人类文化这个大系统中的子系统, 它们之间必然有着密切的联系, 在不断地进行着物质、能量和信息的交流。其实, 学校开设的各科课程的学科思想和方法都有很多相通甚至相同之处, 并且各学科知识之间也存在着非常广泛的联系。指导学生学会运用有序性原则注重所有课程之间的有机联系, 就是要指导学生学会在理清各科课程的学科思想和方法的相通、相同之处的同时注重发现和应用各学科知识之间广泛存在着的纵横联系, 使各学科知识体系之间建立起广泛而稳固的有机联系, 通过建立这种广泛而稳固的有机联系来构建起完整的认知结构。

第二, 注重各科课程知识体系的有机联系。各科课程作为学校所开设课程的一个子系统, 其各要素之间的有机联系更为紧密。注重各科课程知识体系的有机联系是对注重所有课程知识之间的有机联系的进一步拓展和深化。指导学生学会运用有序性原则注重各科课程知识体系的有机联系, 就是在要指导学生学会整体把握各科课程学科知识体系框架的基础上, 充分运用该课程学科知识体系层次和等级上的有序性, 通过从整体到部分的“逐渐分化”和从部分到整体的“意义建构”构建起完整的学科知识体系。

3. 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系

开放性是说一个系统如果与外界有物质、能量、信息等方面的变换, 它就不再是孤立的系统, 而是开放性的系统。任何系统都是开放性的, 即系统与环境之间、系统与系统之间、系统内部各子系统之间, 都必须不断进行物质、能量和信息的交流;否则, 就不能保证自身的正常运转和发展。无论是学校开设的所有课程这个大系统还是各科课程这个小系统都是开放的系统。为“保证自身的正常运转和发展”, 就不能将知识的意义与应用割裂开来加以理解, 知识的意义和用法是密不可分的, 知识的应用范围含有越多的因素越精确, 知识就会变得越灵活。这也是《改革纲要》明确提出要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”的意义所在。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 用所学知识解决实际问题是本次课程改革的亮点之一。指导学生运用开放性原则进行学习, 就是指导学生学会在整体把握课程、建构认知结构的同时注重所学知识与日常生活以及现代社会和科技发展的联系、注重用所学知识解决实际问题。在学习课程内容时要注重运用情境学习法将个体、社会以及环境等置于统一的整体中来进行学习。在综合实践活动中要注重实现学习与生产劳动、社会实践相结合, 增强探究和创新意识、学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力, 着力提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进全面发展。

三结束语

系统论作为一种方法, 它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义。把系统论引入对学生的学习方法指导中, 对促进学习方法的改革和创新有着重大意义。对学生进行系统学习法的学法指导, 有利于帮助学生掌握并运用系统学习法构建起符合素质教育要求的知识体系, 进而帮助学生学会学习, 注重知行统一, 促进学生不断提高学习能力、实践能力、创新能力, 促进学生德智体美有机融合和全面发展, 促使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要：对学生进行系统学习法的学习方法指导, 就是指导学生在理解系统论和系统学习法的基础上运用整体性原则整体把握学校开设的课程, 运用有序性原则建构完整的认知结构, 运用开放性原则构建符合素质教育要求的知识体系, 促进学生全面发展。

关键词：系统论,系统学习法,学习方法指导

参考文献

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[5]常绍舜.从整体与部分的辩证关系看系统论与还原论的适用范围[J].系统科学学报, 2008 (1) :87～89

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构建学习系统，保障反思学习成效 篇3

[关键词] 学习系统；反思学习；成效

数学反思主要是在数学学习的基础上对数学学习过程进行分析、评价以及自我调节. 数学本身具有严谨性和逻辑性较强的特点，初中生在学习数学的时候不能一次完全把握数学的特征，因此就需要经过多次的反思和自我调节，这样对数学知识才会有深入地理解.

课前先学，梳理自主学习中的

不理解的地方

初中数学新课程标准（2015版）指出，“在数学课程中要注重培养预习能力，发现问题和解决问题的能力，这样才能培养学生的创新意识”. 因此教师要让学生养成课前预习的习惯，对课程有初步的认识，对课程中的重点、难点以及需要掌握的基本定理进行反思，将不明白的知识点画出来，这样在听教师讲解新课程的时候，才能够有针对性地进行思考，跟上教师的思路. 以浙教版初中数学中“一元二次方程的解法”的教学为例.

师：同学们，你们已经对一元二次方程进行了预习，现在谁能说一说什么是一元二次方程？一元二次方程的一般形式是什么？

生1：一元二次方程就是指只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程.

生2：一元二次方程的基本形式是ax2+bx+c=0（a，b，c为常数，x为未知数，且a≠0）.

师：那么同学们在解一元二次方程的时候，可以通过哪些方法来求根呢？

生1：可以用到公式法，也就是x1，2=.

师：说的没错，利用公式法是最普通的方式，同学们需要对这个公式熟练记忆，这样才能够解决后面的题目. 那么同学们在思考的过程中，有没有想过还可以通过哪些方法来对一元二次方程进行求解？

生1：还可以用到十字相乘法，这种方法求解很方便，可以将方程化成x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）=0的形式，这样就很容易得到方程的根了.

师：同学们说得很好，以后同学们在预习的时候也需要对课本上的内容进行反思，比如求根公式比较容易，但是计算量比较大，而十字相乘法计算量小，但是对同学们的思维要求较高. 同学们在以后的解题过程中可以根据自己的需求来选择方法.

教师要让学生养成预习、反思的习惯，提前对知识点有大概了解的基础之上再进行课程听讲，学生在听课过程中就能抓住知识重点，就会对一元二次方程的求根公式和十字相乘法有清晰的认识，在做题过程中能够选择性地进行应用.

课始导学，引导自主学习中的

新旧连接点

初中数学新课程标准（2015版）指出，“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教. 教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系”. 因此教师在新课的授课过程中，要注重新课与旧课之间的关系，让学生利用之前学过的知识点对新课进行反思学习. 而教师需要注重把握新课与旧课学习之间的关系，对学生提出一些引导性的问题，这样就能够帮助学生形成知识结构，在思考过程中能够进行相互理解. 以浙教版初中数学中“矩形”这部分知识点的学习为例.

师：同学们，你们知道平行四边形可以通过怎样的变化得到矩形吗？

（学生沉默不语）

师：那么请看老师的演示过程，观察动态变化.

（然后笔者拿出教具来对学生进行演示，学生也开始进行观察）

师：同学们，你们在对平行四边形进行识别的时候，主要是从哪几方面进行识别的？

生：主要是从边、角、对角线等方面来进行识别.

师：我们知道矩形可以看作是平行四边形的一种特殊情况，那么同学们是不是也可以从这几方面来识别矩形呢？

生：是的，矩形的四个角都是直角，两组对边相等，两条对角线也是相等的，这样就可以对矩形进行识别.

师：那么如何通过边、角以及平行四边形来对正方形进行识别呢？

生：正方形是矩形的一种特殊情况，四条边是相等的，两条对角线也是相等的.

笔者从学生学过的平行四边形来进行引入，让学生对知识点进行积极的反思，理解不同的几何图形在边、角以及对角线方面存在的关系，然后对矩形、正方形进行判断，这样学生就会对平行四边形、矩形以及正方形之间的关系进行反思.

课中辨学，提升自主学习中的

思维深刻性

初中数学新课程标准（2015版）指出，“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律. 它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”. 因此在数学问题的解决过程中也可以对学生进行反思学习的教育，教师要对学生进行循序渐进的引导，让学生知道题目的思维过程. 学生只得到数学题的答案，并不意味着数学思维活动已经结束，而是深入思维的开始. 教师要让学生在问题解决之后还需要进行不断反思，了解解题思路以及蕴含的数学思想，这样才能够不断提升学生的数学解题能力. 下面以“分数的加减运算”的教学为例.

师：同学们，我们已经学习了分数的加减法，那么如何进行分数的加减法计算呢？

生：当分数的分母相同时，将分子相加减. 当分数的分母不同时，那么就需要先进行通分，然后再进行分子的加减运算.

课后反思，保障自主学习中的

知识系统性

初中数学新课程标准（2015版）指出，“课外反思的主要目的是为了让学生对数学学习的过程和结果进行分析，让学生及时进行学习习惯的思维方式改正”. 反思学习能力的形成需要经过长期的训练，因此在教学中教师就需要让学生来写反思日记，将自己每天对数学知识、数学思维以及数学思想的理解记录下来. 在不断的训练中，学生再看到数学题目的时候就会从正确的角度进行思考，提升数学能力. 以浙教版初中数学中“圆与圆的位置关系”这部分内容的教学为例.

师：同学们，我们已经学习了“直线与圆的位置关系”，同学们也应该对这部分的知识点进行了总结，那么如何对直线与圆的位置关系进行判断呢？

生1：当圆半径r小于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相交；当圆半径r等于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相切；当圆半径r大于圆心到直线的距离d的时候，那么圆与直线相离.

师：同学们总结得很好，说明在书写反思日记的时候同学们都进行了积极的思考，那么今天我们要学习的是“圆与圆的位置关系”，同学们能说一说如何对圆与圆的位置关系进行判断吗？

生1：应该也是相交、相离以及相切三种位置关系吧.

师：同学们需要自己动手来画一画，看看两个圆之间究竟会有怎样的关系.

（然后学生就开始动手画起来）

生2：圆与圆的位置关系应该有五种，分别是相离、外切、相交、内切以及内含.

师：那么怎样来对这五种位置关系进行判断呢？

生2：是通过圆心距d和两个圆的半径R，r的大小来进行判断. 当d>R+r 时，相离；当d=R+r 时，外切；当R-r

师：同学们要将今天讲解的内容在反思日记上记录下来，比较直线与圆、圆与圆之间的位置关系之间存在的相同点和不同点.

笔者从学生之前学习的直线与圆的位置关系进行引入，然后让学生对圆与圆的位置关系进行判断，这样就在之前反思的基础上进行新知识的学习，通过相互类比，从而对两部分知识进行区分和理解.

综上所述，反思能力是提升学生数学能力的一种关键素养，教师要在教学中不断对学生进行渗透，让学生对学习的内容进行多方位的反思，增强其数学思维能力.

系统工程原理学习总结 篇4

1.系统工程的含义

系统工程是一门新兴的学科，国内外有 一些学者对系统工程的含义有过不少阐述，但至今仍无统一的定义。1978年我国著名学者钱学森指出:“系统工程是组织管理系统的规划、研究、设计、制 造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都具有普遍意义的方法”。1977年日本学者三浦武雄指出:“系统工程与其他工程学不同之点在于它是跨越许 多学科的科学，而且是填补这些学科边界空白的一种边缘学科。因为系统工程的目的是研 制一个系统，而系统不仅涉及到工程学的领域，还涉及社会、经济和政治等领域，所以为了 适当地解决这些领域的问题，除了需要某些纵向技术以外，还要有一种技术从横的方向把 它们组织起来，这种横向技术就是系统工程”。1975年美国科学技术辞典的论述为:“系统工程是研究复杂系统设计的科学，该系统 由许多密切联系的元素所组成。设计该复杂系统时，应有明确的预定功能及目标，并协调 各个元素之间及元素和整体之间的有机联系，以使系统能从总体上达到最优目标。在设计 系统时，要同时考虑到参与系统活动的人的因素及其作用。” 从以上各种论点可以看出，系统工程是以大型复杂系统为研究对象，按一定目的进行 设计、开发、管理与控制，以期达到总体效果最优的理论与方法。系统工程是一间工程技术，用以改造客观世界并取得实际成果，这与一般工程技术问 题有共同之处。但是，系统工程又是一类包括了许多类工程技术的一大工程技术门类，与一般工程比较，系统工程有三个特点:

(1)研究的对象广泛，包括人类社会、生态环境、自然现象和组织管理等。

(2)系统工程是一门跨学科的边缘学科。不仅要用到数、理、化、生物等自然科学，还要用到社会学、心理学、经济学、医学等与人的思想、行为、能力等有关的学科，是自然科学 和社会科学的交叉。因此，系统工程形成了一套处理复杂问题的理论、方法和手段，使人们 在处理问题时，有系统的整体的观点。

(3)在处理复杂的大系统时，常采用定性分析和定量计算相结合的方法。因为系统工 程所研究的对象往往涉及到人，这就涉及到人的价值观、行为学、心理学、主观判断和理性 推理，因而系统工程所研究的大系统比一般工程系统复杂得多，处理系统工程问题不仅要 有科学性，而且要有艺术性和哲理性。

现代科学技术的发展，呈现出既高度分化又高度综合的两种明显趋势。一方面是已有学科不断分化越分越细，新学科、新领域不断产生；另一方面是不同学科、不同领域之间相互交叉、结合与融合，向综合性整体化的方向发展。这两者是相辅相成、相互促进的。系统科学就是这后一发展趋势中产生的最有代表性的科学技术。系统科学是从事物的整体与部分的关系、局部与全局关系以及层次之间的关系的角度来研究客观世界的。客观世界包括自然、社会和人自身在内，能反映事物上述特征的最基本和最重要的概念就是系统。所谓系统是指由一些相互关联、相互作用、相互影响的组成部分所构成的具有某些功能的整体。这样定义的系统在客观世界中是普遍存在的，所以，系统也就成为了系统科学研究和应用的主要对象。系统科学与自然科学、社会科学既有不同，也有内在联系，它能把这些科学领域研究的问题联系起来，作为系统进行综合性、整体性研究。这就是为什么系统科学具有交叉性、综合性、整体性与横断性的原因。也正是这些特点，使系统科学处在现代科学技术发展的综合性整体化方向上。钱学森是我国系统科学事业的开拓者和奠基者，20 世纪70 年代末，钱学森就提出了系统科学的体系结构，这个体系既包括基础理论层次上的系统学，也包括技术科学层次上的运筹学、控制论、信息论等，还包括应用技术或工程技术层次上的系统工程。

2.系统工程的发展

每一门的科学发展都是有自己一定的历史和现实背景的，系统工程作为一间科学技术虽然形成于本世纪中叶，但在近代科学技术的发展，特别是计算机的出现和广泛使用，使系统工程在世界范围内迅 速发展起来，许多国家有不少成功的重大研究成果。第一次提出“系统工程”这一名词的是1940年在美国贝尔电话公司试验室工作的 E．C·莫利纳(E·C·Molina)和在丹麦哥本哈根电话公司工作的A·K，厄朗(A·K，Erlang)，他们在研制电话自动交换机时，意识到不能只注意电话机和交换台设备技术的研究，还耍从通信网络的总体上进行研究。他们把研制工作分为规划、研究、开发、应用和通用工程等 五个阶段，以后又提出了排队论原理，并应用到电话通信网络系统中，推动了电话事业的 飞速发展。系统工程的萌芽时期可追溯到本世纪初的F·W·泰勒(F·W·Taylor)系统，为 了提高工效，泰勒研究了合理工序和工人活动的关系，探索了管理的规律，1911年他的 “科学管理的原理”一书问世后，工业界出现了“泰勒系统”。在第二次世界大战时期，一些科学工作者以大规模军事行动为对象，提出了解决战争 问题的一些决策和对策的方法和工程手段，出现了运筹学。当时英国为防御德国的突然空 袭，研究了雷达报警系统和飞机降落排队系统，取得了很多战果。在这一时期中，英、美等 国在反潜、反空袭、商船护航、布置水雷等项军事行动中，应用了系统工程方法，取得了良 好的效果。1940年至1945年，美国制造原子弹的“曼哈顿”计划，由于应用了系统工程方 法进行协调，在较短的时间内取得了成功。1945年，美国建立了兰德公司(RANDCorp·)，应用运筹学等理论方法研制出了多种应用系统，在美国国家发展战略、国防系统开发、宇 宙空间技术以及经济建设领域的重大决策中，发挥了重要作用，“兰德”又被誉为“思想库” 和“智囊团”。50年代后期和60年代中期，美国为改变空间技术落后于苏联的局面，先后 制定和执行了北极星导弹核潜艇计划和阿波罗登月计划，这些都是系统工程在国防科研 中取得成果的著名范例。阿波罗登月计划是一项巨大的工程，从1961年开始，持续了U 年。该工程有三百多万个部件，耗资244亿美元，参加者有两万多个企业和120个大学 与研究机构。整个工程在计划进度、质量检验、可靠性评价和管理过程等方面都采用了 系统工程方法，并创造了“计划评审技术(PERT)”和“随机网络技术”[又称“图解评审技 术(GERT)”]，实现了时间进度、质量技术与经费管理三者的统一。在实施该工程的过 程中及时向各层决策机构提供信息和方案，供各层决策者使用，保证了各个领域的相互平衡，如期完成了总体目标。计算机的迅速发展，为该复杂大系统的分析提供了有力的 工具。70年代以来。随着微型计算机的发展，出现了分级分布控制系统和分散信号处理系 统，扩展了系统工程理论方法的应用范围。近年来，社会、经济与环境综合性的大系统问题 日益增多，如环境污染、人口增长、交通事故、军备竞赛等。许多技术性问题也带有政治、经 济的因素，如北欧跨国电网的供电问题。这个电网有水、火、核等多种能源形式，规模庞大，电网调度本身在技术上已相当复杂，而且还要受到各国经济利益冲突、地理条件限制、环 境保护政策制约和人口迁移状况的影响，因此，负荷调度的目标和最佳运行方式的评价标 准十分复杂，涉及多个国家社会经济因素。该电网的系统分析者要综合这些因素，对4500 万千瓦的电力做出合理的并能被接受的调度方案，提交各国讨论、协调和决策，这是个典 型的系统工程问题。我国近代的系统工程研究可追溯到50年代。1956年，中国科学院在钱学森、许国志 教授的创导下，建立了第一个运筹学小组;60年代，著名数学家华罗庚大力推广了统筹 法、优选法;与此同时，在著名科学家钱学森领导下，在导弹等现代化武器的总体设计组织方面，取得了丰富经验，国防尖端科研的总体设计取得显著成效。1977年以来，系统工程的推广和应用出现了新局面，1980年成立了中国系统工程学会，与国际系统工程界 进行了广泛的学术交流。近年来，系统工程在各个领域都取得了许多成果，20世纪70年代末, 著名科学家钱学森提出了把还原论方法和整体论方法结合起来, 即系统论方法。应用系统论方法研究系统时, 也需要将系统分解, 在分解后研究的基础上再综合集成到系统整体实现 1+1> 2 的涌现, 达到从整体上研究和解决问题的目的。20 世纪 80 年代末至 90 年代初, 钱学森又先后提出 从定性到定量综合集成方法 以及它的实践形式从定性到定量综合集成研讨厅体系,并将运用这套方法的集体称为总体部。这就将系统论方法具体化了, 形成了一套可以操作的行之有效的方法体系和实践方式。从方法与技术层次上看, 它是人机结合，人网结合以人为主的信息、知识和智慧的综合集成技术;从运用和应用层次上看, 是以总体部为实体进行的综合集成工程。在1978 年的一篇文章中，钱学森就已明确指出系统工程是组织管理系统的工程技术。在大力推动系统工程应用的同时，他又提出建立系统理论和创建系统学的问题。在创建系统学的过程中，钱学森提出了开放的复杂巨系统及其方法论，由此开创了复杂巨系统的科学与技术这一新领域，从而使系统科学发展到一个新的阶段。

3.学习的体会 时间过得很快，系统工程导论这门课就结束了。在魏老师的指导下经过一学期的学习虽然对于这门科学还有很多没有学到的内容，很多不是很了解，很理解的内容但是总的来说学的还是很开心，收获还是很多的。这门课是议论文的方式考核，我根据论文的要求在论文库里，网络上查找了很多的资料，在这个过程中也学到了不少的知识比如：现代科学技术的发展，呈现出既高度分化又高度综合的两种明显趋势。一方面是已有学科不断分化越分越细，新学科、新领域不断产生；另一方面是不同学科、不同领域之间相互交叉、结合与融合，向综合性整体化的方向发展。这两者是相辅相成、相互促进的。系统科学就是这后一发展趋势中产生的最有代表性的科学技术。系统科学是从事物的整体与部分的关系、局部与全局关系以及层次之间的关系的角度来研究客观世界的。客观世界包括自然、社会和人自身在内，能反映事物上述特征的最基本和最重要的概念就是系统。所谓系统是指由一些相互关联、相互作用、相互影响的组成部分所构成的具有某些功能的整体。这样定义的系统在客观世界中是普遍存在的，所以，系统也就成为了系统科学研究和应用的主要对象。系统科学与自然科学、社会科学既有不同，也有内在联系，它能把这些科学领域研究的问题联系起来，作为系统进行综合性、整体性研究。这就是为什么系统科学具有交叉性、综合性、整体性与横断性的原因等等。当然在查找资料的时候我也看到了很多的专业名词对于他们我并不是可以很快的理解，从中我也体会到一门科学的发展并不是独立的而是和其他的学科相交叉互相的影响，互相的促进，并且通过一代甚至几代人的不懈努力，不懈专研才得以慢慢的发展。理论联系实际，系统工程这门课有很多的思想都是我们可以用到的，在以后的工作和学习中要多注意思考和运用。总的来说系统工程原理这门课结束了，但是对于系统工程相关知识的学习并没有结束或者说才刚刚开始但是在这短短的一学期里我学到的还是很多，收获还是很多。

参考文献

工商系统学习雷锋精神活动总结 篇5

3月5日是学雷锋志愿服务49周年纪念日，3月份也是个体工商户验照的重要阶段。为了确保行动不便、身体有病的个体工商户顺利通过2011验照审查，东胜区工商分局与个私协会联合，组织开展学雷锋志愿上门验照服务活动。

一是认真组织，加强领导。成立了局长任组长、副局长任副组长、各工商所长和个私协会秘书长为成员的领导小组，为学雷锋志愿上门验照服务活动的开展提供组织保障。

二是认真筛选，精心组织。通过搜集各工商所的日常巡查记录和个私协会的摸底记录，以所为单位，认真筛选行动不便或身体有病得个体户，建立上门验照服务台账，并将验照使用的工具和相关材料准备齐全。

三是放弃公休，上门服务。根据上门验照服务台账，工作人员牺牲双休日，对行动不便、身体有病的个体户提供上门验照服务，现场审核相关事项，耐心解答个体户咨询的问题。对前置行政许可过期的困难个体户，提供跟踪服务，待前置行政许可办好后，再次登门验照，切实为其提供便利。

操作系统学习总结 篇6

11月1全县领导干部警示教育大会以来，特别是11月22日全县党员干部作风整顿大会召开后，教育局党委高度重视，立即行动，迅速动员教育局机关、直属单位和全县各级各类学校进入了作风整顿学习动员阶段，通过一段时间的扎实工作，取得了良好的效果，有效推进了教育系统各项工作的顺利开展，先将前段工作小结于后：

一、宣传发动，传达贯彻会议精神

11月3日，教育局党委组织召开局机关和局直属单位全体工作人员警示教育大会，传达了11月1日全县领导干部警示教育大会精神。11月16日，教育局组织召开全县学校负责人大会，进一步传达了全县领导干部警示教育大会精神，提出了净化教育行风，抓实常规工作的要求。11月24日，全县教育系统作风整顿大会在龙角二中礼堂召开，会议传达了22日全县党员干部作风整顿大会内容和精神，明确和解读了“九个严禁”、“五个必须”、“三个一律”的要求，认真组织学习了中共龙角县教育局委员会《关于在全县教育系统开展党员干部作风教育整顿活动的实施意见》，全县各学校党组织也在第一时间组织学习、传达会议精神。通过学习动员，教育系统全体党员干部和教职工充分认识到了作风

整顿的必要性，营造了良好的作风整顿氛围。

二、精心部署，全面保障活动实施

为扎实有效推进作风整顿活动，教育局党委及时召开专题会议，成立了以局党委书记局长为组长的作风整顿领导小组，并下设了综合组、宣传组、督查组。制定了《关于在全县教育系统开展党员干部作风教育整顿活动的实施意见》，各单位各学校也随即制定了切合实际的实施方案和落实举措。全系统确定了保障作风教育整顿活动顺利开展的五项制度，即：上班签到制，集中办公制，明查暗访制，诫勉谈话制，分片指导制。

三、认真组织，深入开展学习讨论

11月，教育系统集中开展了五次学习讨论活动。一是局机关和直属单位集中学习全县领导干部警示教育大会精神。二是组织局机关中层以上干部、直属单位负责人、学校校长集中学习讨论行风建设相关问题。三是集中学校全县党员干部作风整顿大会精神。四是局机关和直属单位集中学习《国家中长期教育改革发展纲要》（2010——2020）和《廉政准则》。五是集中学习《中国共产党章程》、《中共龙角县第十二次代表大会报告》等。

四、强化督查，力求促进工作落实

教育局作风整顿小组多次深入各单位各学校督查上班签到制、集中办公制、分片指导制的落实情况。局党委书记、局长局长三次深入学校督查督办作风整顿落实和近期工作执行情况。11月21日，局长深入各学校就全市高效课堂研讨会准备情况、教师到岗到位等进行了督查指导。11月29日，局长深入各初中调研、督查、现场办公，检查了各校教职工上班签到、集中办公、环境整治、常规管理等重点工作，对作风整顿落实不力、管理粗放的学校班子提出了严肃批评并全县通报。12月1日，局长深入各学校对作风整顿落实等进行检查视导，对相关学校的积极表现予以了鼓励。

评析开源学习管理系统 篇7

笔者和同伴就开源学习管理系统在教育中的应用作了全方面的探讨研究，下面对所作的研究做一一论述。

一、开源学习管理系统的基本知识

1. 在教育领域中应用开源软件的必要性。

“开放源代码软件”(Open Source Software, OSS，简称“开源软件”)通常是指基于各种开放源代码许可证(如GPL、BSD等)而发布的软件。使用者可研究程序运行机制，并按需修改，亦可重新分发拷贝，以使其他人能共享软件、改进程序。与商业产品软件相比，开源软件有很多优势。第一，开源软件能节省资金。购买商业产品软件需要花费大量资金，通常还需要支付后续的升级费用。而教育机构普遍存在经费紧张的问题，这在很大程度上制约了网络教学的发展。开源软件可以免费从网上下载，以后还可免费升级，可有效地节约投资。第二，开源软件的开发途径决定了它比商业产品软件功能更强，可靠性和安全性更高。开源软件是集中很多开发人员的智慧而成的，开发过程处在大家的监督之下，漏洞能被很快发现并迅速排除，使得软件的可靠性更高;开放源码，允许第三方来找出源码中的错误并进行修正，所以开源软件的安全性能更高。第三，开源软件的使用也杜绝了学生的盗版行为。学生支付不起商业产品软件的购买费用，如果教学中使用商品软件，学生要在个人电脑上完成作业，就需要在电脑上安装商业软件的非法拷贝。相反，开源软件就没有这个限制，可以在任何计算机上自由地安装使用。第四，开源软件的使用给了学生一个研究学习高质量原始程序代码的机会，通过这种方式能有效提高教育质量。与之相反，商业产品软件只提供二进制形式的代码，源程序代码很少提供给用户。笔者认为将开源软件应用到教育中是非常必要的。

2. 学习管理系统。

学习管理系统(LMS:Learning Management System)是具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机(网络)系统，它的使用能辅助教师为中小学课堂建构一个将课内外教学连接的学习环境，将完全的面对面教学和完全的在线学习结合起来，使学生的学习成为一个互动的连续的即时反馈的动态过程，有利于学生知识的意义建构和深度学习的进行。

正是在开源软件和学习管理系统理论的基础上，众多专家开发了应用在教育中的开源学习管理系统，如美国的Sakai、澳大利亚的Moodle、英国的Bodinton、加拿大的Atutor、瑞士的Atutor、比利时的Dokeos等。下面笔者就这些开源学习管理系统的功能展开介绍。

二、开源学习管理系统功能

目前笔者和同伴主要对Eledge、Moodle、Dokeos、Atutor、OLAT、ClassWeb、Claroline、Bazaar、Sakai、Bodington、LRN等开源学习管理系统作了研究。在研究中，笔者采用了量表量化法、文献阅读法、行动研究法等，首先收集了目前在使用中相关开源学习管理系统的相关资料，研究的重点放在安装试用软件或者试用网站上的demo上，此后笔者在相关研究的基础上，设计合适的评价量表，以便达到最终的研究目的：(1)推荐出功能比较完善的开源学习管理系统，为教师和学生选择合适的开源学习管理系统提供参考;(2)通过分析开源学习管理系统的评价量表，展望其在教育中获得良好的发展应该具有的功能。

三、开源学习管理系统应该具备的基本功能

通过对开源学习管理系统的分析，笔者认为，开源学习管理系统要想长久地发展，并在教育中得到推广，必须具有如下的基本功能。

1. 多种交流方式。

系统应该为学生和教师之间的交流提供最大的方便，同时支持实时和非实时的交流;支持师生间、生生间的集体与私人的交流，公开与隐密的实时与非实时、同步与异步交流等;具有公共聊天室、讨论区、留言板;还可以通过呼叫和某人进行私聊，互发短消息或留言、视频交流，等等。

2. 易于使用的设计。

系统应最大限度地降低用户的使用难度，教师应能够随时编辑平台中的任何内容。系统内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格、上传文件等均可实现所见即所得。同时导航和即时帮助功能的界面比较简单，除了可以设置界面风格外，系统还有导航功能和即时帮助功能，当教师和学生在使用中遇到系统方面的使用困难时，点击页面上的问号按扭，就可以得到针对该页面或功能的帮助信息，不用再在名目繁多的帮助信息中进行检索。

3. 权限角色管理。

系统应该支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员等几种主要角色。

系统管理员负责管理控制整个站点，负责对教师、课程管理员等角色进行授权。课程管理员负责课程体系的建设与规划，教师负责课程内容建设、开展在线教学，教师可以授权助教及批准学生入学助教负责协助教师进行在线教学。每个角色都有自己的管理和访问权限，系统管理员作为整个系统的管理者和维护者，能访问和控制所有的页面，授权给课程教师，针对应用需求添加系统模块。课程教师负责每门课的管理和对选择本门课程的学生学习情况进行监督。

4. 良好的开放性。

开放源码平台最大的好处就是其开放性，用户可不必完全拘泥系统的形式和结构，可完全根据自己的需求做二次开发。很多用户还将开发的成果发布出来共享，更增加了平台功能的多样性。

5. 学习记录跟踪分析。

系统支持学习记录的跟踪，教师可以查看任何学生的学习报告，包括学生访问课程的次数、时间及场所;教师也可以查看某个教学模块的学生参与情况。报告可以以图表的形式动态生成，同时也支持下载，教师可通过Excel等工具对下载数据进行深入分析。

6. 班级、小组功能。

系统支持班级、小组功能，提供了方便易用的分组工具。小组支持公开和封闭属性，配合教学功能模块，教师可以组织小组为单位的教学活动。班级、小组功能增强网络学习者的学习兴趣。

7. 多种评价方式。

系统应该支持多种评价方式，如自评、组评等，能够全方面地评价学生。同时系统数据库应能统计课程的访问量、课程在线人数、学生的在线行为(如访问频度、进出停留时间、上线总时长、最后登入时间、阅读次数和张贴在网站上的文章和日志)等。除此之外，还应能进行问卷调查、线上考试及评分，能自动统计调查及考核结果。

8. 支持产业标准。

系统应支持IMS、SCORM、QTI等在线学习产业标准，以便扩大系统的通用性。

9. 可扩展性和不断更新。

系统应该跟上时代的潮流，不断地更新、扩展，这样才能保持其可用性。

四、结语

在教育中应用开源学习管理系统，不仅能节约学校开支，而且提供了一个探索最新技术的途径。学生能在他们的计算机上自由安装开源软件，不需要购买商品软件，减少了开支，也杜绝了盗版软件的使用。可以预见，开源学习管理系统在不久的将来会得到更多学校的接受与应用。不过在开源学习管理系统应用到我国中小学教育的过程中，需要开源学习管理系统自身进一步完善其功能，开发出具有中国特色的学习管理系统，并使其大众化通俗化，这样才能更好地在我国的各个学校中推广应用。

摘要：本文作者系统地研究了开源学习管理系统的基本知识、系统功能, 指出了开源学习管理系统应用于教学中应具备的基本功能。

关键词：开源学习管理系统,开源软件,基本功能

参考文献

[1]常金娥.开源软件在网络教育中的应用[J].科技情报开发与经济, 2007, (17) .

[2]程浩侃.万源软件在电子政务中的应用研究[J].软件导刊, 2007, (11) .34-36.

论数学学习动力系统中的学习动机 篇8

关键词学习动机评价认识兴趣

中图分类号:G44文献标识码:A

1 学习动机的内涵和外延

动机是在需要基础上产生并指向一定目标的直接推动人去行动的内在动力。就动机和需要的关系看,需要是人的行为的深层动力,而动机是被条件“激活”了的需要。需要行为的内在动力使人处于一般“驱力”状态,当需要与满足这种需要的条件或对象结合时,需要就变成了具体的行为动机,从而成为行为的直接动力。学数学的学习动机就是在要学数学的基础上产生的直接推动学习数学的动力。

2 数学学习动机的分析,现在从以下三方面分析

2.1数学学习动机

数学学习动机是一种直接的动机,它使学生在数学学习过程中热情高涨,自觉,自愿的并在充满愉快心理体验的过程中完成数学学习任务。

2.2成就动机

影响学生数学成就动机的主要因素:

2.2.1家庭、社会教育的影响

最早对儿童的成就动机产生影响的因素是家庭,心理学家哈茨1961年曾进行过一项比较研究,发现父母成就动机高子女的成就动机也高,在我国不同家庭对儿童学习上的要求也有种种不同的情况,城市和农村的儿童,知识分子和普通工人的子女,其学习动机各有不同,一个国家对科学文化的要求与社会风气,甚至思想领域的意识斗争,在学生学习动机的形成过程中也有着重要的影响。对于数学学科而言,数学是一门基础学科,它的作用已经渗透到各行各业,并不仅仅局限与理化及工业生产领域,在语言、地理、考古等领域也有很大的研究作用。但是现在很多家长有一些观点如:我的孩子学不学数学没关系,学不好数学还可以在文科方面发展,像这样一些片面的认识直接影响了数学的教与学。

2.2.2学习成败的经验对学习成就的影响

学习成败与成就动机的关系图

很多研究表明,学习成就动机和抱负水平的高低与学生在学习中成功与失败的经验密切相关。一个学生如果生活在老师与学生的赞扬声中,在成功信息的激励下,他的成就动机水平会提高,相反成功动机水平会逐渐降低,就会对数学学习失去信心。从上图可以清楚地看出这一关系。

2.2.3教师和学生集体评价

教师和集体的评价是影响学生成就动机的一个重要量。事实表明:一个学生经常受到教师和班集体的积极评价,就会提高他的成就动机水平,相反学生的志向水平和成就动机就会逐渐降低,在教师和学生的集体的评价中,教师的评价往往更有影响力,在数学方面更是如此。数学是一门思维的科学,思维的强弱对数学学习有很大影响,特别是从初中刚好升入高中,这一过渡期是从形象思维到抽象思维,再到逻辑思维的重大转换,有些同学在这期间出现不适应状态,将会直接影响到数学成绩,所以教师在评价学生时要谨慎,应多从积极的方向去评价学生,对数学差生就更应注意这一点。

2.3交往动机

交往动机是指乐于与人交往,同他人建立必要的联系,学生之间的交往,学生与教师的交往都必然对学生学习积极性产生影响。有的教师认为只要教师教学水平高,对学生要求严格,教学质量就能提高。他们把教学看成了一个孤零零的教和学的问题,忽视了教学是在特定的人际关系的心理气氛中进行的,在我们数学学科中更应注意这一点,数学是一门思维科学不是每一个学生都能把数学学得很好的,如果作为数学教师只对少数几个数学优等生关心,忽视其他学生,那么就会减弱大部分学生对数学的热情。显然不利于激发学生的数学学习热情,如果作为数学教师对差生多谈,了解薄弱环节,并在教学上多加注意,而作为学生也会认为得到了教师的关照和爱护,从而得到了心理上的满足,就算学数学再难,也会认真学,努力寻找学数学的途径。所以教师应注意交往动机均等的问题,尤其是对差生。

3 激发学生学习数学的动机的方法

3.1培养学生具有强烈的数学求知欲和浓厚的认识兴趣

现在高中生学数学的目的是为了考试。对数学这门学科一点兴趣都没有,何来数学成绩的提高,何来真正学好数学呢?研究表明:只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时才能产生对这一领域的兴趣。在数学教学中,教师必须有计划地扩大学生数学的知识面。教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要,都会妨碍数学学习兴趣的形成和发展。现在数学教学中都提倡的生活化,使学生在已有的基础上,不断的获得新知识。让学生认识到数学来源于生活,并服务于生活,使学生感到学有所得。

3.2创设“问题的情境”,启发学生积极思维

教学中的启发式,不是简单的回答式,而是给学生提出一定的课题即“问题的情境”,使学生不能单纯利用自己已有的知識和习惯的方法去解绝。

3.3合理组织竞赛

竞争的成败直接影响学生的心理变化,与成就动机等相联系。因此,竞争在学习中可以成为很强的激励因素,所以在平时的数学教学中数学教师可以适当组织竞赛。

3.4正确评价,适当表扬与鼓励

华图军转干系统精讲班学习总结 篇9

大致说一下上课的情况，授课老师是张丽伟，算的上是华图自己的一个名师。讲课比较幽默，看见大家下午上课困的话会讲冷笑话给大家提神。讲课的内容是完全的模式化应试。讲完一段，就会出一个相应的题让大家在发的答题纸上练习。晚上都会布置一篇作业，第二天交上去，第三天发下来，有评语。比如我的评语有对策太简单，点不全和很好等。

课堂上大家都很认真，压力山大啊。

周六下午做了北京2012年公务员的申论真题，前三题我得分39。。。下面是我的学习总结，大家慢慢看，有点长。第一节、阅读技巧 一、三遍阅读 第一遍阅读（5分钟）

审题：

1、审题是要求你结合给定资料几；

2、审特定事实；

3、审内容；

4、审形式；

5、审题目间的关系。

找出材料的主题：

特定事实：为该份申论给定资料集中需要解决的问题；

如何找特定事实：借助后面的申论要求；借助申论材料反复出现的词汇和语句 第二遍阅读（25分钟）详细勾画有效信息

勾画方法：

1、首尾句原则；

2、关联句原则；

3、三大主线：a、新闻媒体的报道、调查显示、政府文件、法律规定（如据新闻报道、据调查显示等）；b、相关人士看法（相关人士一般是专家，学者，政府官员）；c、相关方面的做法（正确的做饭有利于揭示对策，错误的有利于揭示原因；面临的不良状况，有利于指示存在的具体问题）。

尤其要注意b，有助于揭示原因和对策，专家学者的看法只具有参考性，不具有权威性。当今领导人的讲话，一定是对的。

第三遍（5分钟）

浏览整份申论给定资料

第二节、概括技巧

一、界定问题

概括题分类：综合式概括；单一式概括

综合式概括的题干要求：概括主要内容，主要信息，结合给定资料进行缩写，编写摘要，整理汇报材料，整理情况反映或综述。综合式概括要概括出社会问题的四大要素（现象、影响、原因、对策），具有综合性，立体性的特点。

当申论要求有以下3个条件的任何一个，必须严格按照相应的公文格式作答：

1、提干明确确定公文标题；

2、明确给出拟定公文的机关名称；

3、明确给出“你”的角色定位。

单一式概括的常见提问方式：概括问题，概括影响及意义，作用或局限性，概括原因或理由或根源，只需概括出社会问题的相关要素。

二、提炼信息

三、分门别类

按问题的表现，影响，原因，对策分门别类

四、整合答案

一、概括题的语言要求：一般不要出现地名，人名以及数据，但如果结合给定资料的某个事件，整理汇报材料或情况反映，答案中必须涉及到事件的时间地点人物过程影响原因对策。

二、概括题与分析题，对策题，文章写作利用申论材料方式的区别

概括题，是对材料的直接性，客观性的描述，所有答案直接来自材料。而分析问题，提出对策文章写作，是对材料间接性，主观性的演绎，除了材料的直接表述，还可以进行原因对策的反推转换，还可以加上考生的自己的认识。

三、概括把握的原则：同意合并，异意罗列 对策和原因按照五大纬度进行整合：

1、制度体制法律法规层面；

2、监管执行层面；

3、观念层面；

4、技术层面；

5、财政投入层面。

四、概括题的答题思路（1）、综合式概括题：现象或问题、影响、原因、对策。其中概括影响可以借鉴两个思路：小问题谈对个人、社会、国家的影响；宏观大问题谈对政治，经济、文化、社会的影响。

第一部分：说明了一个重要现象，但是出现了。。。问题，这个问题主要表现在。。。，这个问题造成了。。。的影响。

第二部分：主要是以下原因导致了这些问题的发生。。；何以出现这些问题呢？原因如下。。第三部分：党和政府、相关部门采取了。。的措施来解决这个问题，我们今后应采取。。措施。

第四部分：妥善解决该问题对于。。有重要意义。更加灵活的表达：

第一句：

1、材料反映了（主要涉及了、谈到了、主要就）。。问题（事件，事故）

2、近年来。。事故（问题）频发、3、随着。。问题也越来越。。受到人们关注。

第二句：

1、这些问题（事件，事故）（主要，集中）表现在（包括，有，体现在）。。

2、是这些事件（问题的具体体现）。

3、。。是这些事件的冰山一角。

第三句：

1、这些问题说明了（暴露了，反映了，揭示出）。。。

2、造成这些问题的原因（关键，症结，因素，要素）在于。。

3、导致（致使，引发）上述问题的主要原因在于。。第四句：危害（影响，破坏，危及，损害，扰乱，大乱）了。。第五句：1对此。。有关方面采取。。以。。

2、针对上述问题，有关部门通过。。试图缓解。。，但依然严峻

3、政府部门正积极通过。。控制（抑制）。。第六句：1.有关人士指出。。是解决问题的关键

2、。。学专家指出，以。。为突破口，抓住。。扩大。。是有关部门面临的重要任务。3．学习外国先进经验，加强。。仍是当前重要任务。（2）、单一概括题的答题思路

1、概括问题的答题思路 a、概括材料反映的问题。

b、概括该问题产生的原因。

如何区分问题的具体表现和原因：错误的做法有助于揭示原因，不良状况有助于揭示问题的具体表现；将该信息与五大维度进行对照，属于五大维度的，往往归属于原因，反之归于表现；将该信息与核心问题进行对照，从逻辑上整合出问题的具体表现或原因。

实在分不清原因和表现，就写到一起。

2、概括原因或对策答题思路：

借鉴五大纬度：法规制度，监管执行，观念，技术，财政投入 可以借鉴三种方法使条理清楚：多主体（如从政府，群众，社会来分别概括）；多角度（从五大维度分别概括）；内外因。

3、概括影响的答题思路 概括影响：。。造成的影响有以下几个方面：。。。思路一纵向影响的基本层次：

a、个人；b、集体，行业；c、社会；d、国家 横向的影响的基本要素：

对个人：生命财产安全，收入提高，生活水平，生存环境，家庭和谐幸福 对集体、行业、企业：集体利益，市场，公共秩序，企业的社会形象

对社会：经济的发展，环境保护，节约型社会的建设，科技进步，教育发展，社会风气 对国家：党风廉政建设，政治体制改革，民主进程，法治社会建设，国家的长治久安。思路二纵向影响的基本层次 政治，经济，文化，社会 危害性语句表达： 危害了。。对。。构成了。。

意义，积极性的语音表达：消除负面的；防止了；维持已有的；维护了；发展没有的；推进，扩大了；

第三节、分析技巧

（一）、分析特定事实产生问题的原因

一、界定问题

二、分析特定事实产生问题的原因可以借助的工具——五大纬度及其规范性语言。

1、制度体制机制法律法规层面：相关方面的制度体制不合理，不健全，管理体制不顺，职能分工不明确；相关法律法规不完善，存在漏洞空白。

2、监管执行层面：相关方面监管不到位，管理不规范；执法检查流于形式，执法方式过于简单，监管工作软弱无力。

3、观念层面：相关部门对。。不重视，没有承担起相应的公共责任；相关方面对。。认识不到位，思维方式简单落后；

4、技术层面：技术落后，生产方式落后，基础设施薄弱，技术创新能力差，相关知识储备不足；

5、财政投入层面：相关方面的财政投入不足，对。。贷款和财政扶持不到位。

三、横向上每条原因如何进行信息的扩展

a、规范性语音和材料结合的两种方式：

1、用材料的信息，替换调规范性语言中的相关方面，相关主体，相关问题。

2、前半部分是规范性语言，后半部分是材料中的具体例子，使信息更加细化。b、每条原因的完善表达形式：

总概+规范性语言+材料中具体的例子+负面影响

四、分析原因的思维方法

1、直接利用五大维度分析原因法

2、内外因关系原理分析原因法

3、主体分析原因法

分析原因的答案组成：材料直接表达的原因+根据对策逆推转换出的原因+考生的认识=分析原因。

写文章分析原因时，如果想要在内容上扩展的更全面，那么每条原因必须涉及到总概，规范性语言表达，材料中具体例子，而对负面影响不做硬性要求。

内外因分析法：内因是事物发生变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。

（二）、分析评论观点或社会现象

一、界定问题：常见的提问方式：见解、评论、评价、评述、谈谈你对。。的看法

二、题型分类：对以上几种看法怎么评价；对。。观点有什么看法。

三、答题思路：

1、分析评论两个看似矛盾的观点答题思路

对于两种观点应该辩证分析：a的积极性在于，但是在。。存在明显的局限性；b的积极性表现在。。，但在。。存在明显不足。因此，我们应把a和b结合起来，在。。方面发挥a的优势，另一方面发挥b的优势，使相辅相成，相互促进。

2、分析评论一种观点的答题思路

材料中的a观点认为。。，这一观点的积极性，体现在。。；但是又存在明显的局限性，我们应该。。解决。

3、分析评论一种观点答题思路

注意事项：倾向性的体现；合理性局限性在篇幅中的体现、内容的体现、对观点本身的分析和如何做哪一部分是整合答案的重点。

4、分析评论某种社会现象的答题思路

该现象既有合理性，又有不合理性。其合理性表现在，，，；其不合理性表现在。。因此，我们应当辩证看待问题，对于。。事件，要具体问题具体分析，眼因地制宜。

（三）、阐释材料

一、题型分类：

阐释一段话或一句话；阐释名次含义。

二、界定问题

1、找出该段所针对的问题；2将该段划分成几大层次；3结合每个层次的每个信息点，分别进行翻译；

4、串联信息点，整合成完整的答案。

三、解题方法

阐释一段话的答题模式：该段材料反映了。。对。。问题的看法，a意向。。（有何积极性和局限性）；b。。（有何积极性或局限性）。（在这问题上，我们应该如何去做）

阐释名词含义的解题思路：被定义的概念=种差+属概念；申论考试中的名词的属概念往往是现状（现象或问题），种差往往是原因，也就是说，名词的含义的答题思路是：基于。。的原因，出现。。的现状和表现形式。

第四节、对策

（一）、对策的提出

一、界定问题 二、一整套对策的基本组成部分

（1）、对策的铺垫：文章写作中，对策的铺垫可以借鉴的两种表达形式：

1、针对。。问题，作为。。样的主体；

2、解决。。问题，必须亮出科学发展观这一可持续之剑，做好统筹兼顾，为实现经济社会的全面协调可持续发展保驾护航。

（2）、对策主体（3）、对策的总结

三、提出对策可以借鉴的工具

利用五大纬度及其规范性语言表达。

1、制度机制体制法律法规层面： a、建立健全各项制度（激励制度，利益相关制度，分工制度，奖惩制度，决策制度）； b、形成深入了解民情。充分反映民意。广泛集中民智。切实珍惜民意的科学决策机制 c、预防应急机制（编制应急预案，增加人力、物力、财力储备）和保障机制 d、组织机制，协调机制：包括派工作组，成立专门机构，增加人员 e、建立完善各种监督机制 f、形成信息反馈机制 g、实行一把手负责制

h、建立和完善引咎辞职制度 i、严格。。责任制和责任追究制，把责任落实到每一个单位，每一个岗位 j、建立健全领导问责制

k、完善相关方面的法律法规，对相关的权利，义务，责任，法律情形进行严格清晰的界定

l、法律程序公正透明，尊重当事人知情权和参与权，使当事人的权力得到充分保障 m、要制定和健全相关法律条例，修订现行的法律行规，填补。。立法上的一些漏洞，使。。工作更加规范，让不法之徒无法律空子可钻。

2、监管执行层面

a、加强社会监督，群众监督，设立举报热线 b、媒体监督 c、领导上级监督

d、建立完善系统严格的评价，考核的指标体系 e、加大整顿力度

f、违法必究，执法必严，严厉查处责任人

g、发现问题及时纠正，对顶风违纪的行为从严查处，决不姑息 h、有权必有责，用权受监督，违法要追究 i、加强。。方面监管，规范。。方面管理，确保。方面政策法规的落实执行 g、加大执法力度，改进执法方式

3、观念层面

政府观念：把。。纳入议事日程，加强。。的意识，倡导。。的信念，各级领导干部要高度重视。。的问题，明确相关责任人的责任，将。。纳入到政绩业绩考核指标体系中，树立正确的政绩观

社会观念：通过媒体宣传。。，提高广大人民群众对。。的认识 通过教育培训，提高广大人民群众的素质，在全社会营造。。的氛围

4、技术层面 a、依靠。。技术，解决。。问题，加强基础设施建设，进行科技创新

b、加大科技投入，加强科研开发恶技术改造，用现代科技手段提高。。能力

c、促进研发，拥有自主知识产权；促进和加快科技知识成果转化；提高从业人员素质

5、财政投入层面

a、在。。方面，大力增加财政投入 b、增加对。。的财政投入和贷款支持

四、提出对策的常用思维方法

方法一：直接利用五大维度提出对策

1、明确要解决的问题

2、以五大维度为思维框架，提炼材料中的直接对策，直接对策借助于相关方面的正确做法，相关人士的看法

3、利用五大维度，根据材料中的原因提出相应的对策，形成间接对策，间接对策借助于相关方面的错误做法，相关人士的看法，并加以整合。

4、利用五大维度，对提炼出的直接对策和间接对策进行查漏补缺，并加以整合 方法

二、多主体提出对策

五、横向上每条对策如何进行信息的扩展（1）、每条对策的完善形式：总概+主管部门（主体）+对象+具体操作方法或内容+作用意义

（2）、利用申论材料的五种方式

a、对于材料表达全面细致准确的做法，直接拿来摘抄，形成现成的对策或具体操作 b、对于材料中类似的做法，加以归纳整合，化零为整

c、利用例子，从某一角度提出对策，或材料中的信息很少，可以充分利用材料中的例子，去掉例子的主体，取其实质内容，作为该条对策的具体操作。

d、从某一纬度提出对策，材料给定的信息很少，也可以要解决的大问题中，挑出具体的问题表现，针对该具体问题，提出相应措施。

e、从某一纬度提出对策，材料给定的信息比较多，但表达的意思均不一样，也可以从几条现成的对策中，挑选出其中的一条重点阐释，其他几条罗列。六、一整套对策的逻辑整理

1、通过召开听证会等形式，集思广益，形成科学的决策，明确相关责任人的权利义务责任

2、成立专门机构，组织专门人员，解决专门问题

3、完善制度机制体制法律法规

4、加强监管，保证落实

5、社会宣传，营造氛围

6、加大投入，引进技术

（二）、对策的有效性分析

一、界定问题

二、解题思路

内容上的三条标准

1、对策在逻辑上的针对性，是否具有可操作性

2、该对策是否具有常识上的合理性

3、对策是否具有全面性以及针对那些存在问题或反对意见是否能够全面覆盖 表达上进行判断的标准

1、语法上的错误

2、语句上的错误

3、对策的语音应该是议论性的，而不是描述性或抒情性的

（三）、启示

一、界定问题

二、解题思路

1、如果这一做法是正确的，能够带来哪些正面的影响，这一做法是错误的，可能带来哪些负面的影响和后果

2、我们要充分吸取这一错误做法的教训，借鉴这一正确做法的经验，妥善处理相关问题。

第五节、公文写作 讲话稿：

1、标题：姓名（职务）+场合（或会议名称）+讲话 《张县长在全县人口与计划生育工作会议上的讲话》

2、称谓：同志们，先生们，顶格写，下面问候语空两格。

3、主体：为什么+怎么办

4、结尾：强调主题，表明态度，展望未来

5、特点：权威性，思想性，周全性，对象性 调查报告：

1、标题：规范化标题：关于。。的调查报告

2、主送机关（可以省略）

3、主体：概述问题，分析原因，提出对策

4、结尾：请上级机关批准，特此报告，上述意见妥否请指示

5、制发机关与成文日期 建议：

1、标题：关于。。的建议

2、称呼：左上角顶格写

3、主体内容：问题，原因，对策

4、落款：右下角署名及日期 宣传纲要：

1、标题：居中

2、内容：指导思想

总体目标

宣传内容

宣传载体

宣传措施

规划：

规划由标题和正文两部分组成，不必落款，也不必写成文时间

标题由四要素组成：单位名称+时间期限+内容范围+规划