学校中的妈妈小学作文

学校中的妈妈小学作文（共15篇）

学校中的妈妈小学作文 篇1

虽然她不是我的妈妈，但在学校里，她就像我的妈妈一样照顾我。在我所在的班级就像一个大家庭一样，老师就是我们的妈妈。是他们把他们一生所学到的知识教给了我们，教我们做人，让我们学习知识。他在我们生活中一直关心着我们，生怕我们生病。但同时也很严厉，每当我们犯下了错误，他都会批评我们，哪怕是一个小小的错误。

记得有一次，我们寝室说话，有的在打扑克牌。当我们玩累的时候，其他人都在睡觉，唯独一人一夜都没睡，在寝室外走来走去。早上起床的时候，他就像一只大熊猫一样，眼圈黑黑的。当我们的老师得知到这件事情后，火冒三丈，把我们一个个叫到办公室查询事实。当知道事情的事实时，虽然我只有一丁点错误，但还是让我们打电话叫家长来。让家长批评我们。但总会温柔的一面。

每当我们生病的时候，她甚至比自己的妈妈还要担心我们。当她查寝的时候，总是会说“被子盖好了吗?你们要好好睡觉哦。”

她虽然严厉，铁面无私，但在生活中就像妈妈一样关心着我们。

学校中的妈妈小学作文 篇2

刘林荣:学校将信息技术运用于行政管理, 如全校电源管理系统、污水管理系统、校务行政管理系统等, 极大地便利了管理工作。近年来, 更致力于将信息技术与课程教学结合, 让教师的教学与学生的学习更方便也更有效率与效能。这主要是从三个方面来进行, 即智能课堂学习、智能行动学习及数字典藏出版。这些内容在这期专题的《南港小学智慧学校蓝图》一文中已做了较详尽的介绍。

《中国信息技术教育》:南港小学2009年就配合台湾教育部门试办“电子书包”实验计划, 2012年又扩大试办“行动学习实验计划 (原电子书包实验计划) ”, 那经过这几年的实验, 您感觉电子书包和APP的推行, 与传统信息化应用有什么关系?

刘林荣:我个人认为, 电子书包与行动学习只是名称上的不同, 实际上所推动的内容与目标是一样的。而本校作为全球第一所具有APP的小学, 主要是师生有共同的接口可登入, 而又能与俱有的数据库结合, 不至于增加系统管理人员太多的负担。“台北市南港小学APP”在设计时, 依据学习理论与策略, 并与教师的教学策略完全结合, 充分利用教师设计的教材, APP是协助教师教学与学生学习的界面, 让学生学习时, 能更好地掌握学习的目标。所以, 电子书包与APP是将传统信息借助行动载具应用于教学, 让信息更方便地传递于师生之间。

《中国信息技术教育》:建设智慧校园的初衷是什么?智慧校园与以往的校园有什么不同?

刘林荣:南港小学已有99年的历史了, 有其优良的传统与文化。三年前为配合南港区的发展而迁校至现今的新校址。我也于三年前接掌南港小学, 随后就开始思考应如何汇集前人的努力成果, 并引领学校迈向另一个百年巅峰。智慧学校强调的是学生要智学, 教师要慧教, 也就是教与学要更方便、更有效率与效能。同时为了顺应国际的发展趋势, 要营造具有国际学风的科技校园。

《中国信息技术教育》:同大陆及其他地区的教育交流对学校有何影响?

刘林荣:南港小学致力于国际化, 近几年来有不少来自新加坡、香港、马来西亚、日本、越南及大陆的教育伙伴光临我校参访, 也有来自各地的小朋友与我们交流, 当然我们也组团出访。在交流的过程中, 我们更能清楚了解在不同教育制度、教材、教法、生活环境等因素中, 我们的优势与不足。我们借此提醒自己, 对于优势部分要能保持并持续创新;对于不足之处, 更要积极改进, 有些是需要在制度面修正, 有些要在课程教学上着手。所以, 与交流是让学校不断提升专业及掌握趋势发展的重要活动。

《中国信息技术教育》:学校未来的信息化发展规划是什么?

刘林荣:打造南港小学成为一所智慧学校, 是既定的方向, 我们正逐步达成蓝图规划中的各项目标。未来在学生E-portfolio的建置上, 将投入更多的精力。我们也会继续与网奕信息科技合作, 未来将把所有数据都保存在云端, 包含班级名单、数字教材、电子笔记、活动历程、诊断报告、补救影音等均保存在IES云端补救学习平台。教师不论身在何处、使用哪台计算机, 都可随时获得班级名单, 并立即下载用于课堂的互动教学反馈。上课完毕, 教师在电子白板上的每页电子笔记、学生反馈的学习历程等数据, 都会自动同步上传到云端平台。

云端智能教室结合了Hi TEach Cloud互动教学系统及IES云端补救学习平台。教师可登录云端进行备课, 在上课前可直接由云端下载所需教材、课程名单、评量等。课堂上所进行的教学活动、电子白板批注的电子笔记、评量结果等, 都在上课完毕后自动上传至云端补教学习平台进行分析或管理, 成为完整的教学过程记录。

学校中的妈妈小学作文 篇3

【关键词】小学 学校管理 三度 密度 精度 深度

小学教育既承担着教给学生知识的任务，又同时兼具培养学生个人素质的重担，因此，小学学校必须要拥有一个较高的管理水平。自教育改革以来，众多小小学校开始施行“三度”管理，其中，密度指的是管理的紧密程度，比较偏向于宏观调整和管理；精度指的是管理的精细度和精密度，是管理的第二层次；深度则指的是管理的深入程度。追求“三度”，是当代小学学校管理的必然需求，也是提高管理效率的有效策略。以下笔者就来简单谈一谈小学学校管理中的“三度”管理。

一、“三度”管理中的密度管理

密度指的是学校管理的紧密程度，它是小学学校管理的基础，因为只有管理得越紧凑、所涉及到的学生范围越广、方面越多，其管理效能才能够越好。小学学校要想提高管理密度，首先就要有合理分工。中国有句古话：麻雀虽小五脏俱全——这句话放在小学学校的密度管理上面再合适不过。小学学校的规模也许并不大，但其从上到下的各级分工应当是全面且明确的，无论是校长、各级书记、主任、教师、学生干部，都是一所小学学校人力资源的组成部分；同样，无论是教导处、教研组、办公室、班级，也都是一所小学学校的重要有机组成部分。只有对这些组成部分进行合理分工，使其明确自己的管理任务和各项职能，并将管理工作落到实处，才能够达到密度管理的标准要求。而在这一过程中，需要有一个人来进行总的协调规划和统筹管理，也即是对整个管理系统进行宏观调整，这个人就是小学的校长。作为小学校长，必须要具备大局意识和很强的宏观管理能力。通常情况下，先由校长亲自分配好学校的各级管理人员、组织、行政部门等的任务，然后再由副校长逐层往下落实，最终使管理工作分布在学校工作的各个环节和步骤当中。当然，最开始所分配的管理任务并不一定就是最合适的，具体还应当在日常管理当中根据实际管理效果和学校及学生的实际情况来进行适当的调整，做到因地制宜、合理修改。再者，在落实管理任务的同时，学校还应当注重人性化管理，要坚持“以人为本”的管理理念，不断强化人的重要性。因为小学学校管理归根结底还是对人的管理，具体来说就是对小学学生的管理，只有在尊重学生、爱护学生、关心学生的前提下进行管理，才能够使人尽其才、人尽其用。

二、“三度”管理中的精度管理

精度指的是学校管理的精细度和精密度，它是小学学校管理的关键，主要目的是为了进一步细化学校的各项管理工作，使其管理工作更加细致。当学校的各层管理人员和部门都明确任务之后，下一步就要更深层次地强化管理的精度，而在这一过程中，首先要调节好个人与团队之间的关系。通常情况下，学校行政部门的管理工作都是通过管理职能部门而实现的，而职能部门的管理工作则是通过管理负责人员而实现的。简单来说，职能部门是一个整体，而负责人员就是个人，以学校的教研组为例，教研组是一个整体，而教研组的成员是个人，教研组长通过管理教研组而实现管理。只有在管理过程中充分发挥出个体优势，才能够使整个团队的活力更加旺盛；同样，只有整个团队拥有了活力，才能够给予个体更多的发挥空间，二者之间是相互影响、密不可分的。其次，学校应当要注重榜样的树立，要认识到榜样的重要性，尽量树立更多的优秀管理榜样，从而利用学生的从众心理来实施管理。榜样的树立应当是从上而下逐层而来的，学校领导必须要起到模范带头的作用，这样才能够最终影响到每一个学生，让学生都形成良好的自我管理意识，进而在校园内形成良好的氛围。再者，学校还必须要注重激发教师的主观能动性，要根据教师的不同特点来进行人员的聘用和分配，从而使教师的管理工作更加具有针对性。在有些小学学校中，很多教师平时只担任教课职能，而根本没有管理任务，也不主动去进行管理，而导致这一现象的一大重要原因就是这些教师的管理才能并没有被上层领导所发现，所以也没有给予他们太大的发挥余地。作为学校领导，应当要充分挖掘每一个教师的管理才能，给予他们更多的管理机会和发挥空间，鼓励他们主动投入到学校管理工作当中，从而促进教师的管理积极性。另外，在小学学校管理过程中，通过教学比赛、体育运动或其他业余活动等多种形式来为教师提供充分展示自我才能的舞台，也对提升其管理积极性大有裨益。

三、“三度”管理中的深度管理

深度指的是管理的深入程度，它是小学学校管理的境界。形式是内容的衬托，内容是形式的核心，管理是形式和内容的有机结合，任何管理都不能只注重形式而忽视内容的深度，这样只会使管理工作流于表面，而达不到实际效果，小学学校管理同样。在小学学校管理当中，学校首先要将管理形式和管理内容进行有效的结合，从而强化其管理效果。以卫生管理为例，通常情况下，卫生管理都是以班级为形式，以班级的卫生状况为内容，而其管理的核心就在于班级的卫生状况，只有管理好了班级的卫生，才算是达到了实际管理效果，否则任何形式都是无用功。其次，学校应当要注重革新和实践新的管理理念。在日常管理过程中，各级管理人员都要不断地询问自己：如何更好地管理教师？如何更好地管理学生？新的教学改革措施都有哪些？新的校风、学风、班风要怎样形成？通过对这些问题的思考和反思，有助于让学校的管理工作时时跟得上时代的发展变化，而不至于落后、落伍。再者，学校还应当要注重对细节的管理。细节决定成败，一切大事都是从小事积累起的，正所谓一屋不扫何以扫天下，因此小学学校管理必须要从细节做起，注重对细节的管理。尤其是小学学生的年龄较小，其心智和认知能力都尚未成熟，教师更要多关注发生在他们身上的一些小细节，处理好每一个小问题，这样才能够深化管理工作、提高管理效果。

四、结语

综上所述，小学学校管理必须要注重密度、精度及深度这“三度”管理，只有落实好了“三度”管理，才能够有效提高管理效果。

【参考文献】

[1]章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人，2014，20：9.

[2]金明.试论小学学校管理中的“三度”管理[J].科学大众（科学教育），2013，11：118+96.

学校中的妈妈小学作文 篇4

亲爱的家长朋友们：大家好！

时间过得真快，朝花夕拾，转眼之间又一个“三八妇女节”来临了，首先代表师范附小的全体老师恭祝女同胞们节日快乐！恭祝天下所有的妈妈们健康幸福！每一年的“三八妇女节“来临的时候，我们学校大队部都会设计、安排一些互动活动，让孩子们“走进妈妈的生活，体验妈妈的辛苦，感受妈妈的愿望”，我们欣喜地看到很多妈妈们积极的参与我们的活动，在活动中和孩子一起接受教育，加深了母子之间的了解，很多孩子通过活动了解了妈妈，理解了妈妈，很多妈妈在活动中知道了孩子的愿望，彼此加深了沟通，为以后的教育打下了良好的基础，但是我们也很遗憾地看到有很多妈妈没有很好的把握这样一次了解孩子的机会，对于孩子给妈妈的信，对于孩子为妈妈所作的一切，置之不理。在今年的三八妇女节到来之际，我想给附小的所有妈妈们提几点建议：

1、珍惜孩子的心意。孩子对你说的一句祝福的话，给你的一个小礼物，写给你的一封信，都好好的对待，仔细地体会孩子的心意，感受孩子带给你的快乐，认真地读孩子的信，了解孩子的愿望，并把你的感受、感谢之意及时地传达给孩子。在收到孩子的祝福之后，如果你有时间最好也给孩子回一封信，表达一下你的心意。从而达到母子的互动。

2、趁这个机会把你的愿望告诉孩子，对你自己平时教育孩子的方式方法，做一个盘点，假如有一些孩子不能接受或者孩子不喜欢的方式方法，及时地改进，从而达到更好的教育孩子的目的。

3、和孩子共同制定一个计划，帮助孩子养成好的习惯，同时也让孩子监督妈妈，在这个过程中达到母子共同的提高。

4、孩子有了进步的时候，把你看到的点滴及时地告诉孩子，及时地表扬孩子，不要吝啬你的表扬，不要怕你的表扬助长了孩子骄傲的情绪，要及时地告诉老师，让孩子知道他的进步，知道你和老师对他的关注。

5、认真地对待学校安排的所有活动，不要为你的懈怠找借口，妈妈的言行直接影响着孩子举动。

我们希望每一年的“三八”妇女节，是附小孩子和妈妈的共同的节日，是母子之间交流的一个平台，愿所有的妈妈们很好的借助这个平台教育孩子。

学校中的妈妈小学作文 篇5

自从妈妈生出我，才过了两、三年，顽皮的我总是让妈妈不知如何是好。又过了几年，妈妈生了小弟弟。等小弟弟到两三岁的时候，我和他在草地上玩耍、吃零食。那时本以为作业写好的我能出去和弟弟玩一会儿。可不像我想象中的那样，刚出去玩了一会儿，妈妈就喊道：“孩子，回去写作业了，要好好写。”

我和弟弟听了这呐喊声异口同声地答道：“妈妈，你真烦，可真是个烦妈妈呀!”我和弟弟在那个时候并不知道好好学习有多么重要。即使考不上清华北大，也要努力读书、奋发图强，因为只有这样，长大了以后才能找到好工作呀。到了现在，我才觉悟了，我对妈妈说的“妈妈，你真烦!”让妈妈有多伤心。妈妈这次去了外婆家，对外婆说了一声对不起，我不应该对你说妈妈，你真烦。外婆对妈妈说：“女儿啊!你知道你在说这句话的时候，我的心有多痛吗?你在电话那头说，而我却在电话这头流着伤心的泪水啊。”

妈妈对外婆说了一件事：有一次，我在电视上看到了一个人的丈夫去田里割草，一不小心，割破了自己的手指。流出来的那些血差不多可以装满一个玩具瓶。这个人的丈夫的妈妈来了，她是一位近80岁的老人。关爱自己孩子的她把自己的衣服的一个角落扯了下来，包扎在她儿子的手指上。这位老人问自己的孩子说：“还疼吗?”他的儿子两眼瞪着说：“妈妈，你真烦!”这位老人伤心地流下眼泪。

我们不该对妈妈说“妈妈，你真烦!”因为每个妈妈都是在用自己认为对的方式爱着自己的孩子的，我们不能让妈妈伤心，为我们流泪!

作者：徐璐婕

我爱妈妈妈妈爱我小学生作文 篇6

每个宝宝都是妈妈心中的宝贝，当然，我也超级爱我的妈妈!

妈妈说：我喜欢看电视玩游戏，喜欢买玩具，但有时候又很听话。每天晚上睡觉的时候我会说：“妈妈，抱!”因为我觉得抱着妈妈睡觉很开心!每天早上醒来，我会和妈妈做游戏，两个人会钻到被窝里，摸着对方的眼睛，故意说：这是妈妈的嘴巴吗?这是昊昊的鼻子吗?然后两个人哈哈大笑。

老妈喜欢美食，我也喜欢，妈妈经常带我出去吃，夏天的.晚上去世纪广场运动完，我们会一起去喝冷饮，吃泡泡，吃烧烤。冬天的下午会去吃吃披萨，吃牛排。和老妈在一起的时候特别开心。我和她无话不说。我们在一起的时候，妈妈会说：“宝贝我爱你!”我会说：“妈妈我也爱你!”

激励机制在小学学校管理中的应用 篇7

一、既要重视正激励, 又要重视负激励

在学校管理工作当中, 运用激励机制一定要适当, 做到赏罚分明, 这样才能有效地发挥激励机制的重要作用。正激励的运用主要是对平时教学工作表现优异的教师提出表扬, 并给予一定的物质奖励, 鼓励教师在以后的工作中继续创造优异的教学成绩; 负激励主要是对教学工作比较差的教师提出批评和处分等。在教学管理中, 管理者要正确运用正激励和负激励, 使得二者有效地结合起来, 进而根据教学管理工作的实际情况进行应用。

例如, 在小学的教学队伍当中, 小学教师的工资和各种福利待遇是固定的, 如果在学校管理中, 管理者一味地运用正激励, 给予教师奖励和晋升, 那么就会让其习以为常, 失去了工作的积极性, 这样激励机制的效果就会大大降低。因此, 管理者应当对小学教师进行不定期的合理的奖励, 同时也要对教学工作中比较差的教师进行批评教育, 这样能够有效地消除教师在教学工作中出现的侥幸心理, 避免教师不良习惯的养成, 激励教师保持正常的教学水平。正激励和负激励的相互运用, 使得教学管理工作开展有序, 使得小学教师在教学中时刻保持清醒的头脑, 从而发挥自身的教育教学水平, 为学校的教育工作做出自身的贡献。

二、既要注重个体激励, 又要注重团队激励

在小学学校管理中, 个体激励主要是针对小学教师自身进行的激励方法, 对小学教师平时表现良好且教学成绩优异的教师进行赞赏和奖励, 而团队激励主要是针对小学教师的整个群体进行的赞赏和奖励, 可促使整个团队积极投入到小学生的教学当中。因此, 管理者要正确运用好个体激励和团队激励, 即应当在学校的管理中重视教师个体的激励, 关注教师个体的发展, 注重教师的教学效果和教学贡献, 提高个体工作的积极性和教育的创造性; 也应当关注教师团队的整体表现, 对团队的教学工作进行有效的激励, 培养教师团队的合作精神和竞争精神, 为小学教育发展贡献团队的力量。

例如, 在小学的实际管理当中, 学校的管理者要将个体激励和团队激励有效地结合起来, 根据教育教学工作的实际情况, 将二者完美结合, 对小学教师进行全面的激励。即是说, 对教学成绩一直没有进步的教师, 在教学中一直没有受到表扬和奖励, 就会逐渐丧失教学的积极性, 因此可以从团队激励的角度出发, 对团队的教育教学工作给予及时的肯定, 使这个教师在团队中获得激励, 那么这个教师就会在个体的教学工作中提高自身教学的积极性, 努力提高自身教学的效果和成绩, 从而取得更大的进步。

三、既要重视外部激励, 又要重视内部自我激励

在小学的管理工作当中, 主要运用的激励方式包括物质激励和精神激励, 而这些属于外部的激励, 内部的激励主要是指小学教师自我的激励, 教师自我的激励可以有效地对自身的消极因素进行反思和总结, 消除其在教育教学工作当中的不良情绪和不利于教学的因素, 使其在工作中始终保持昂扬向上的工作斗志, 这是学校管理工作运用激励机制的最高目标, 也是提高教师教学积极性的最有效的方式, 同时也能促进教学管理工作的顺利开展。外部激励与内部激励相比, 是可以看到的, 但其能力是有限的, 而内部激励是无穷的内在动力, 是小学教学发展的“助推器”。

例如, 在小学管理工作当中, 管理者设置一定的教学任务, 并以工作任务完成的质量作为评价该教师工作的主要依据, 显然这种完成任务的目的只是为了完成任务, 并带有一定的强迫性。这种评价的方式会使教师在教学中失去积极性和兴趣, 并产生逆反的不良情绪, 这与学校管理工作的目的相违背, 也不符合激励机制的内在要求。因此, 学校管理者应当从教师自身的需要和意愿出发, 将内部和外部的激励机制相互结合起来, 充分发挥内部激励机制对教师成长的促进作用, 平衡两者之间的关系, 提高教师完成教学任务的积极性和主动性, 使小学教师积极主动地投入到教学当中, 通过其自我的激励, 反思自身的教育教学行为, 总结教学经验, 为学生的发展贡献自己的教育力量。

总之, 在小学学校管理中, 管理者应恰当运用激励机制, 注重教师的内在需要, 采取多种方式有效地结合, 这样才能取得良好的教学管理效果, 才能促进学校的教育发展。

参考文献

[1]付金燕.激励机制在小学班级管理中的构建措施[J].课程教育研究, 2015 (06) :231-232.

[2]杨庭辉.激励机制在小学学校管理中的应用[J].文理导航 (下旬) , 2015 (03) :91.

激励机制在小学学校管理中的应用 篇8

【关键词】学校管理;激励机制;应用方案

在小学学校管理工作中，管理的重点是在小学教师队伍，提高教学质量、完成教学任务的关键也在教师队伍。但是如何才能使教职工能够充分发挥个体的主动性、积极性和创造性，如何才能使教师在学校工作中获得成就感和满足感，这就要求学校管理者根据小学教师的实际需求和动机来正确适时地实行激励机制，既要了解并尽力的去满足在教职工的合理需要，关心教师的切身利益，最大限度地挖掘教师的发展潜能，实现学校目标。

一、既要重视精神激励，又要重视物质激励

由马斯洛需求理论可得，人的需求可以分为若干个层次，并且是相互交叉和融合的。这些众多需求大致可以分为物质需要以及精神需要两大类。因此，管理激励常常被分为两类：一类是物质激励，一类是精神激励。物质激励是用实物或奖金等形式进行奖励或惩罚，以影响人们行为动机的方法。在小学学校管理中，学校对表现出色的教师进行奖金嘉奖就是属于这种物质激励。而精神激励主要从精神层面激发人们的行为动机的一种方法。精神激励包括的方式比较多，主要有表扬激励、批评激励、榜样激励、荣誉激励等。

例如，现如今，有不少小学学校的领导对于教师需求的分析不足，错误地认为小学教师工作的主要目的在于最大限度获得工资收入，所以只要采取多发课时费的方式就可以鼓励小学教师们多上课，认真上好课。这种简单的管理方式虽然提高了小学教师的工资收入，但并没有使小学教师的其他需求得到满足。学校领导在物质激励的同时也要估计教师们的感情激励，多多与教师进行情感沟通。只有同步实施物质激励和精神激励，才能在小学学校管理中取得最大的激励效果。物质激励和精神激励并非是简单的拼凑和相加，而是一种有机的融合，学校管理层应双管齐下而不能偏重任何一方。

二、既要重视正激励，又要重视负激励

在小学学校管理中，学校管理者一定要做到奖罚分明，这样才能使激励机制在小学教师队伍中发挥良好的效果。正激励主要表现为对表现出色的教师进行表扬、奖励、赞赏、职位晋升等形式，而负激励主要表现为对表现较为逊色的教师进行适当的批评、处分、开除等形式。正激励和负激励都可以对小学教师的行为动机产生一定的影响，所以在实际的管理中，学校管理者要根据具体情况，合理选用。

例如，在小学教师队伍中，小学老师的工资和各种相关的福利相对来说是较为固定的，因此如果只重视正激励，会让小学老师感觉得到学校的表扬、奖励、赞赏、职位晋升等手段是学校奖励的一种常态，并逐渐习以为常，从而使得正激励效果就会降低，失去应有的激励作用。所以，学校管理者在运用正激励的时候，要注意运用的时效和数量，对小学老师进行不定期的、合理的奖励。同时，小学学校管理者也不能忽视负激励的重要作用，特别是及时、合理的批评，能让小学老师消除侥幸心理，从而在具体教学过程中自觉克服不良的行为和习惯，激励小学老师尽快地回到正常的教学当中。在学校管理的具体实践过程中，学校管理者应当以正激励为主，负激励加以辅助。只有这样，才能使小学老师队伍保持激情和活力，积极主动地投入到教育教学当中。

三、既注重个体激励，又注重团队激励

在小学学校管理中，个体激励主要是针对小学教师个体表现为对象进行的激励，而团队激励主要是针对小学教师群体的整体表现为对象进行的激励。个体激励与团队激励在激励机制中都具有不可替代的重要作用，个体激励因为关注的是教师个人的教学情况和教学效果，所以能充分调动小学教师的工作积极性和创造性，团队激励更多关注的是团队的整体表现，所以能够培养小学教师的团队合作精神。

例如，在小学学校的实际管理中，学校管理者应该既注重个体激励，同时又注重团队激励，将个体激励与团队激励进行完美的结合，这样才能使激励较为全面。例如，对一些工作成绩不太明显的小学教师来说，虽然暂时不能得到个体激励，但是获得的团队激励也是对他们工作的积极肯定，同样也能给他们带来成功的愉悦。而对那些工作不努力的少数小学教师，集体荣誉会无形当中给他们形成一种压力，进而提高这些老师的自觉性和工作积极性。

四、既要注重外部激励，又要重视内部自我激励

在小学学校管理中，常见的任务激励、人际关系激励、物质激励、精神激励等方式属于外部激励这一范畴。而内部的自我激励是指小学教师主动地与自身消极因素进行斗争，以否定自我、超越自我，保持工作具有高效动力状态的活动，是激发教师工作积极性的最有效方式。同时学校管理者也应该看到，外部激励对于不同的小学教师的作用是不同的，其作用相对有限。

例如，学校管理者设置一个任务让小学教师去完成，以工作任务的完成质量和速度来作为评价该教师工作的依据，这样做虽然能够促使小学教师努力的去完成工作，但是因为这种努力并非出自于教师的自愿，而是带有一定的强迫性。这种方法也会促使小学教师产生逆反情绪，然而这与激励的本意是背道而驰的。因此，学校管理者需要将外部激励和内部自我激励充分巧妙地结合起来，然而，不少小学学校的管理者却往往容易忽略了内部性自我激励和外部性任务激励的平衡，使得小学教师的主观能动性、自觉的工作热情和积极性都没有充分地发挥出来。

总而言之，在小学学校管理中，学校管理者应注重激励机制的全方位的作用，在以人为本的原则下，应采取多种有效的方法，才能取得良好的效果。

【参考文献】

[1]王丹.学校管理中选择性激励机制之构建——基于实践案例的研究.华东师范大学，2011

[2]冉振祥.分析小学学校管理中的激励机制.课程教育研究，2013（7）

学校中的妈妈小学作文 篇9

妈妈一天除了工作，还要做许多事情，比如：打扫卫生、洗衣服等。妈妈有时候还工作到晚上七、八点才回来。但妈妈还是照以前一样做家务活，还要求自己做完事才能吃饭。

有一次，我做完作业，练完琴，收拾好书包，上床睡觉了。夜深了，我也睡着了。妈妈还到我的房间帮我把房间收拾好了。当我得知这件事时，我的眼角湿了。我也被妈妈的勤劳深深地感动了……

妈妈开便宜车到学校儿子嫌丢人 篇10

为了满足儿子的要求，1月14日秦女士不得不硬着头皮向闺蜜借车。闺蜜觉得秦女士这样做不对：“难道没有好车就不配做他父母了？孩子的路还很长，父母如何做表率，决定了孩子未来的成长方向。”秦女士则反驳道：“学生也有自己的面子，好车能让儿子觉得更有面子，让他在同学面前有底气。这种底气反馈到学习上，相信他也会为了面子，肯定不想输给同学。”最终，两人起了争执，车没借成，反而伤了和气。

为儿子面子，妈妈借车错得离谱

儿子嫌弃妈妈的车太次，觉得丢面子，作为妈妈，秦女士应该马上意识到儿子的问题所在。因为一旦发现孩子与别人有了物质上的攀比，家长就应该让孩子学会独立，离开父母的过度保护。父母的正确做法是应该尽快和儿子交心、谈心，跟他讲道理，把父母养育儿子的辛苦和父爱、母爱的伟大之处讲出来，要让儿子感知父母的不易和艰辛。

另外，为了在道德上“挽救”儿子，秦女士最好不要再接送儿子，让其搭乘公交车上学、回家，这样既能培养孩子与人交往的能力，还可避免相互攀比的尴尬，更能让孩子明白即便现在没有好车，通过努力学习，今后能自己挣钱买好车的道理。为了儿子的面子去借车，不但不能让儿子体会到妈妈的真正用意，反而会助长其爱慕虚荣、好面子、攀比的心理，岂不害了孩子。所以说，孩子的不当行为与家长的教育方式息息相关。如果大人们都那么好面子，当子女的怎会不去效仿？

儿子嫌车太次没面子，不该被道德绑架

“狗不嫌家贫，儿不嫌母丑”是传承已久的、带有普遍意义的道德观。按照一般意义上的道德观，儿子嫌妈妈的车太次，在同学面前失了面子，应该给予道德的谴责，甚至被扣上“不孝”的大帽子也不为过。但是，对于一个只有十几岁的孩子而言，劈头盖脸的谴责与道德的讨伐，对其施以道德的“酷刑”就真的是善意之举吗？在道德上，大家应该“挽救”这名高二的学生，不能一棍子“打死”，既有“破”也要有“立”。

学校中的妈妈小学作文 篇11

图书馆是提供教学、科研、学习等图书资料的最重要场所, 其在资料储存、知识传播、信息传递、智力开发、人才培养等诸多方面具有独特的优势。随着现阶段素质教育的飞速发展, 小学图书馆的重要地位与作用逐渐被人们认识到。近年来, 我校十分重视图书馆的建设与使用工作。现阶段我校图书馆共藏书34500册, 藏书室面积55平方米, 学生阅览室面积118平方米, 教师阅览室面积45平方米, 我校学生共有1600人。但是通过调查我们发现, 在我校部分师生无法意识到图书馆的重要作用与地位, 导致图书馆的功能的不到发挥, 因此, 本文选择小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用这一课题进行深入的研究, 主要内容如下。

一、小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用

图书馆不仅仅能够促进学校师生的精神文明建设, 同时它还能积极推进学校的改革与发展, 它对学校的全民发展具有十分重要的意义, 主要内容如下。

1.为阅读者提供精神养料。在小学语文教学中, 要想提高小学生的阅读能力, 最关键的一步就是阅读大量的优秀书籍与报纸, 但是语文课本上的内容无法满足教学需求, 这就要求学生进行课外阅读。其中, 课外阅读的重要素材就是图书馆中的书籍, 学生可以在图书馆借阅相关优秀书籍, 这样就可以不断满足小学生的求知欲望, 不断开阔视野, 陶冶情操, 从而促进小学生全面发展。

2.渗透学科素质教育, 为教学提供素材。随着现阶段社会的飞速发展以及素质教育的飞速进步, 部分教师发现以往所使用的教学手段已经不适应现代的教学环境与学生对相关知识的需求, 因此, 老师都开始积极进行素质教育, 其中最关键的一个环节就是利用图书馆资源, 将图书馆资源渗透学科素质教育, 为教学提供素材。在教学过程中, 教师能够恰到好处地将课内知识与课外书籍联系到一起, 从而让学生全面了解这一科目的教学内容, 促进学生学习效率的提高。例如, 语文老师在进行作文相关教学内容时, 课堂上的知识大部分都是基本知识, 可能无法满足学生对于作文写作的进一步需求, 因此, 老师就向学生介绍《如何读懂作文题目》、《作文写作如此简单》等书籍, 让有需求的学生进行学习;在数学课堂上, 数学老师往往会在讲课的同时, 进行一些有趣的算法的教学, 但是由于时间的限制, 老师往往只是一笔带过, 无法深入的进行讲解, 而这时候, 学生又有浓厚的兴趣, 数学教师抓住小学生有着好奇、好动、好胜的心理特征, 充分注意到他们往往对趣味数学感兴趣的特点, 因势利导指导阅读数学课外读本《趣味数学100题》、《谁的算法快》这些书籍。除此之外, 数学老师还会举行一些趣味算法的比赛, 来对学生所掌握的课外知识进行考察。这样的做法不仅仅能提高学生学习数学的兴趣, 同时也能不断丰富教学内容, 促进教学质量的提高;在自然课堂上, 自然老师往往会结合日常生活向学生推荐一些课外书籍, 例如《小学科普报》、《 地震报》、《恐龙世界》、《 十万个为什么》 等等。这些书籍在图书馆中都能找到。通过这样的做法, 不仅仅能够让学生对日常生活中的自然知识得以了解, 同时还能进一步丰富学生的知识面, 促进学生全面发展。以上图书馆资源的利用形式是现阶段最常见的, 教师利用图书馆资源对各个学科进行渗透不仅仅能提高学生学习的兴趣, 同时还能促进学生整体素质的提高, 有利于课内知识与课外知识相结合, 从而让学生学习的范围不仅仅拘泥于课堂, 丰富学生的学习途径, 为学生以后的发展打下坚实的基础。

二、总结

通过以上对小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用这一课题深入的探讨, 我们可以发现, 现阶段, 随着社会的飞速发展与教学环境的变化, 我们必须重视小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用, 充分利用其功能, 这样才能提高学生学习的兴趣与整体素质, 让学生的学习途径多样化, 这在一定程度上可以推动学校教育教学模式的改变, 从而促进教学质量的提高。除此之外, 小学图书馆的有效利用, 还可以不断推动小学素质教育的发展, 丰富教学内容, 提高教学质量, 促进小学教学体系的不断完善, 为我国培养高素质人才打下坚实的基础。

摘要：图书馆是学校中必不可少的重要组成部分, 同时也是为教育教学工作服务的重要工具, 在小学中也不例外。在小学学校工作过程中, 小学图书馆的建设工作被放在重要地位。图书馆不仅仅能够促进学校师生的精神文明建设, 同时它还能积极推进学校的改革与发展。通过调查我们发现, 现阶段部分师生对小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用认识不够, 导致其重要作用得不到发挥, 从而导致教育教学工作发展缺少助力, 为了学校教育教学工作的顺利开展, 本文选择小学图书馆在学校教育工作中的地位与作用这一课题进行深入的研究。

关键词：小学图书馆,学校教育工作地位与作用

参考文献

[1]卓毓荣.中小学图书馆建设存在问题分析与发展策略研究——广州市调研实证数据分析[J].图书馆学研究, 2012, 06 (12) :32-35.

接妈妈小学作文 篇12

记得那是去年秋天的一天，妈妈闲来无事，便来到我的跟前，笑眯眯地对我说：“婷婷，咱们来接成语好吗?”我好奇地睁大眼睛对妈妈说：“妈妈，怎么接?”妈妈说：“咱们俩依次说成语，相邻两个成语首尾相接，会不会?”“会!”我不由分说地说道。“那我先说。”“好。”“情深似海。”“海阔天空。”“空前绝后。”“后继有人。”“人仰马翻。”“翻……恩……翻……”我冥思苦想了好一会儿仍没有想到，这时妈妈微笑地对我说：“不会了吧?”我点点头，心中暗暗地想：“我在成语上得下工夫。”于是，我死缠硬磨让爸爸给我买了一本成语词典，在平时我注重对成语进行了积累和应用。

转眼间，一年过去了，不知道我的成语积累是不是比以前好多了，我怀着忐忑不安地心情来到妈妈跟前，缠着妈妈，让她跟我接成语，妈妈乐呵呵地对我说：“怎么?手下败将还敢言勇?”我说：“君子三日不见当刮目相见。”妈妈说：“好，这次让你先说。”我说：“好，一往情深。”“深入浅出。”“出生入死。”“死灰复燃。”“燃眉之急。”“急风暴雨。”“雨过天晴。”“晴空万里”“里应外合。”这时妈妈两手一下把我抱起来，高兴地说：“这就是我们母女的合理冲撞。”我也开心地蹦起来。

小学与妈妈作文 篇13

于是，我马上走到妈妈身边，对妈妈说：“让我来，您去客厅歇歇吧！”妈妈惊讶地对我说：“咦，我们家的小淘气今天怎么这样乖呀！”我见妈妈这样地开心，我也不由自己的笑了起来。

我们先削土豆，再把腊肉切成小颗粒，然后分别把土豆一个个地切成一片一片的，最后再把切好的土豆和腊肉放进锅里炒，炒熟了之后，再把饭倒上去，再倒进少量的水。饭好后，再把锅盖掀开，香味迎面扑来。

感恩妈妈小学作文 篇14

昨天晚上，我躺在床上，心里想：妈妈生我养我，对我嘘寒问暖，严加教育，每天还要辛苦地为我们做好吃的饭菜，我要好好考敬妈妈，给妈妈一个惊喜。早上，我偷偷把我写的一封信小心翼翼地放到妈妈的柜子里，我还把在学校捡到的金黄色花瓣拼成一个“爱”字，并把它粘到一张漂亮的纸上，和那封信一起放进信封里。我想：妈妈看到了，一定会很开心的。

我悄悄给妈妈送信后，就拿起工具，帮妈妈把屋子打扫得干干净净。中午，妈妈发现了信，摸了摸我的头，说：“妈妈收到了你送的母亲节礼物，很开心，今天你还自觉帮妈妈打扫房子，你长大了，你真的懂事了，现在的你只要认真学习，努力练习小提琴，听妈妈的话，就是给妈妈最好的报答了。”

到了晚上，我们买了一个漂亮的蛋糕为妈妈庆祝母亲节，蛋糕上有一个粉红色的爱心，爱心上还写着祝妈妈母亲节快乐这几个字，订蛋糕的时候，我特地叫服务员姐姐在蛋糕上写上这几个字的。母亲节，不但只是今天，我觉得每天都应该是母亲节，我要为妈妈做一件事情，就是以后都要好好学习。

感恩妈妈小学作文 篇15

生活中有许多我们需要感恩的人，他们一直在背后默默的帮助我们、支持我们，告诉我们永不放弃。而他们往往就是我们的爸爸、妈妈。

妈妈上得了厅堂下得了厨房，非常能干，每天起床起得早，为我们做饭;睡觉睡的晚，忙于整理家务。当我做错事情时，他不会批评我，而是给予我鼓励，争取下次做的好一点。有时妈妈千叮咛万嘱咐交代我们一些东西，虽然啰嗦，但包含着对我们的爱。爸爸像一座大山，为我们遮风挡雨，用自己的肩膀扛起这个家。当我有题不会时，他总是耐心的给我讲解;当我考试没考好时，他给我分析错题。有时爸爸也像个小孩子，抽出自己的时间陪我打乒乓球。这才使我的小学过得有意义。

妈妈总是帮助我们，关心我们，是我们最好的依靠。爸爸聪明能干，是我们坚强的靠山。他们总是相信我们，也是我们最值得感恩的人，我们也要无条件的去回报他们。到他们老时，我要尽一份孝心。当我长大工作时，他们就去老家住了，但我也要经常回老家看看他们，知道感恩的目的。