可爱的大象一年级作文

可爱的大象一年级作文（共5篇）

可爱的大象优秀作文 篇1

首先是大象的鼻子，它的鼻子像管子一样又粗又长，能够卷起很重的东西，但是它又非常灵活，可以卷起地上美味的鲜草，或者在树上摘下金黄的香蕉，轻松的送到嘴里慢慢的品尝，还可以吸入清澈、甘甜的河水，送到嘴里喝下。它的耳朵像两把大大的蒲扇，扇起来像一阵微风吹过，可凉爽了。它有四根像柱子一样粗壮的腿，还有一条像绳子一样又细又长的尾巴。

你知道大象怎么睡觉吗?它是站着睡觉的，这是因为它的鼻子十分娇嫩。它最怕小虫子钻进鼻孔里，所以在它睡觉的时候，总是把鼻子举得高高的，有时还把鼻子轻轻地含着。

我也喜欢其它小动物，希望大家都来保护它们，让它们永远自由的生活在美丽的大自然中。

可爱的小鱼一年级作文 篇2

这群可爱的小家伙是3条小金鱼和两条斑马鱼。斑马鱼全身都是红色的，身上有一条条白色的斑纹，所以叫斑马鱼。另外3条小金鱼的颜色都不相同。一条是花的，身上有五颜六色的花纹，我给它取名叫“花花”。另一条是红黄相间的，叫“黄黄”。还有一条全身都是白色的，你能想到它的名字吗？对了，就是叫“白白”。“白白”是我最喜欢的，它游动起来，就像洁白的雪花在飘动，美丽极了。

每天我起床后的第一件事就是给它们喂食。它们可贪吃了，花花绿绿的鱼食刚落到水面，它们就争先恐后地游过来，一口就把鱼食吞到肚子里。有时候鱼食太大了，它们吞进去又会吐出来，好像在和鱼食做游戏。还有的时候小鱼咬不到鱼食，就会追着鱼食在鱼缸里转圈，直到吃到为止。

每个星期天，我都会给小鱼换水。我先用勺子把它们捞到一个水盆里，然后把鱼缸里的水换掉。每次换好水把它们再放回鱼缸时，它们会显得特别开心，上上下下地游个不停，嘴里还不停地吐泡泡，好像在说：“小主人，这些水真好喝，谢谢你！”

怎么样，我家的小鱼是不是很可爱？你们喜欢它们吗？

可爱的贝壳一年级作文200字 篇3

我来到外公家，首先映入眼帘的就是贝壳了。我又闻到了那香喷喷的味道，如果你闻到了，你就会情不自禁的拿起筷子夹贝壳吃。

只听一声“开饭啦”我的脚便像装了风火轮似的跑到桌前，坐上位子，拿起筷子，快速地夹了许多贝壳放到碗里，然后狼吞虎咽的一大口一大口吃起来，不到十分钟，一斤贝壳就被我们吃的干干净净了。我看还有半斤贝壳在碗里，再看看又没有人吃，我连忙伸手把整个碗都拿了过来，把碗里面的贝壳吃的一点儿也不剩。把一斤半的贝壳吃完了，我看见碗旁边的贝壳的壳已经堆成了一座“小山”。

外公又叫我怎样烧贝壳，外公说先把开水倒进去，然后再把贝壳倒进去，最后把香料倒进去，我一听就懂了。

可爱的大象一年级作文 篇4

小河，夏天我会经常去那儿玩耍。我和表妹，把河水拨来拨去，衣服弄得湿漉漉的。不过我们都很开心，因为那时的小河显得非常亲切，像一位和蔼的老人。

山，像骆驼的驼峰，一座一座凸起来，那么巍峨，那么高大壮丽。虽然我经常能看见，可以说是一抬头就能看见。可是，等我真的想去看看的时候，却一直走不到了。说几十步就能到，其实却很远。说他很近，只是凭感觉。

爷爷的田，那儿的蔬菜都会开得很好，爷爷都会很好地照料它们。春天，爷爷会种西红柿、小白菜、黄瓜;夏天，爷爷会种萝卜;秋天，爷爷会种芹菜、油豆;冬天，爷爷会种花菜、包心菜。每次，我一有空就回去看一看它们这些还在成长的小家伙，喂它们喝水。

我和家乡的一切有着深厚的感情，特别是爷爷的那亩地。每一年，就算是同一种植物，不过结果都不一样。有的开得漂亮，有的开的丑陋，但我知道，它们都是我的朋友，很好的朋友!

可爱的大象一年级作文 篇5

大象版六年级科学下册教案第一单元人类祖先的足迹2作者：梅桢2、追寻人类祖先的足迹

教学目标

1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。

2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的`科学态度。

教学重点

引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

教学过程

1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。

2、计划与组织。在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。

3、事实与证据。教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：(1)、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料;如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据;如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。(2)、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。(3)、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。

3、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想;哪些不符合我们的猜想;哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。

活动延伸对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。