《青铜葵花》阅读交流课教案

《青铜葵花》阅读交流课教案（精选10篇）

《青铜葵花》阅读交流课教案 篇1

课 题 《青铜葵花》课外阅读交流课 教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流 教学目标：

1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。教学重难点：

1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。

2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。教具、学具准备： 课件 教学过程

一、内容浏览，整体感知。

1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述：

（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方„„作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

2．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。

（生有感情地朗读。）

师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。生交流添加。（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼„„）

师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。

3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？

生交流。

师：同学们说得非常精彩。面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。（出示课题：苦难中的幸福）

[引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。]

二、情节再现，交流品味。

1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。

（学生自由阅读，小组内交流）

从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。2．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说？

指名说。

师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。（相机出示刚才回报的书中内容）

师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？

学生继续交流。

3．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业„„真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？ 对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？谁来说？

（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵

花做冰项链、葵花戴着美丽的冰项链、葵花坐在老牛背上由青铜接回家 „„）

4．师：这一切美好的情景给他们的生活带来了无限的希望和幸福！虽然书中主人公的生活充满了艰辛，但因为有爱同行，有乐观、坚强、亲情相伴，我们深深感到他们的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。” 让我们再重新浏览一下代后记吧！（生阅读）

第244页倒数第二小节，让我们再次重温：（教师引读）“由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们面对苦难时的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此，当苦难来临时，我们只能毫无风度地叫苦连天，我们只能手足无措、不堪一击。有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必须经过熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。”

5．法国小说家罗曼罗兰的一句话恰当地展现了这部作品的真谛：（幻灯片出示）我们应当敢于正视痛苦、尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！—[法]罗曼•罗兰

三、情感升华，拓展延伸。

1．师：回顾作品，其中的情与景，让我们融入了青铜家，融入了大麦地村，融入了青铜葵花的世界。《青铜葵花》，一本把苦难、美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。同学们，相信在平时的阅读中你一定感慨良多，下面就从读书卡上选择几句来与大家交流你点点滴滴的感受吧！（全班交流。）

2．师：同学们边读边记边思，入情入境，感受很丰富。老师在读这本书时，也被书中充斥的浓浓温情所感动，为书中潜在的伟大精神所震撼。大麦地的每一个人，每一件物都在我的心中回荡。下面老师也把自己阅读后的感受选取一段与大家分享。（大屏幕出示老师的一段话）

[师生共读，是阅读教学中最美的境界！] 3．师：再来看看这部作品给其他作家以及媒体带来的感动与惊叹：（指名读）

这部作品写了苦难中不变的至爱与情谊，既然每个人都会有不可避免 的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢？对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才可能是一个强者。

—《青铜葵花》：梦里葵花分外香（《人民日报》）

“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”。——北大中文系教授安武林

4．师：曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品安武林，（幻灯出示封面）如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我们的心灵。同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。祝愿同学们能在这个美好世界中幸福成长。

[介绍作者相关作品，把学生对这部作品的热爱延伸到课外，带领学生投身书海，自主阅读更多书籍。

青铜葵花读书交流教学设计 篇2

【教学目标】

1．交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。

2．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。

3．在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

4．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。【课前准备】

1．阅读曹文轩的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。2．制作相关多媒体课件。【教学过程】

一、引入话题

这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。常言说：读书是幸福的，交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。

二、把握内容

1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。

（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。

3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？

三、走进人物

1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良 勇敢 聪明 执着……）

四、情节再现

1|、该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。

2、诉说艰难

青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？

你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。）

3、欣赏美丽

作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

4、感悟大爱

本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……

请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。小结：

文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

五、感悟写法

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？

1.景物描写如临其境

如写狂风：那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.对比写法反衬大爱

青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱。3.细节描写真实感人

如写青铜给妹妹做冰项链：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

4.人物刻画栩栩如生

如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。

六、情感升华

1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。葵花是不幸的，从小失去了父母，但她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如作者曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”——板书：美丽的痛苦。

2.作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

联系实际谈谈你对这段话的理解。

七、推荐阅读：

《青铜葵花》阅读感受 篇3

“初读好书，如获良友;重读好书，如逢故知!”这句名言，使我受益匪浅，我用最工整的字写下来，贴在墙上。

记得那次，老师推荐我们看曹文轩的《青铜葵花》，这本书是我含着感动的泪水读完的。合上书本，心中被“青铜”“葵花”牢牢地占据着。“葵花”是一个像葵花一样充满朝气的女孩，在经历许多艰难的坎坷之后，她懂得了人生百味，懂得了要学会感恩。懂事的葵花尽力不让这个贫穷的家庭为她操心。晚上，为了节省油灯，葵花经常借口去同学家玩写作业，但却被心胸狭窄的同学嫉妒成绩好而扫地出门，无地自容;为了节省家里的钱，葵花放弃了拍照的机会;为了给奶奶看病，独自一人去江南采银杏，期末考试故意考差;为了让青铜在别人面前抬起头，用各种方法教哥哥写字……我被坚强的葵花感动得涕泪满面，被她的懂事、孝心深深震撼。列夫・托尔斯泰感慨过：“心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。”葵花就是这样，乐观，坚强，懂事、孝顺，饱含着一颗纯洁的心灵，在风风雨雨中像一棵朝气蓬勃的向日葵一样茁壮成长。想想我，有着一个美好的家庭，被家人们宠爱着，可任性的我却常为一点鸡毛蒜皮的小事，就跟爸爸妈妈吵架。而葵花呢，为一位没有血缘关系却胜似亲人的奶奶赚治病的钱，不顾被拐卖的危险，孤身一人来到江南采银杏赚钱。相比起来我十分羞愧。

葵花让我懂得了感恩，我决定在即将来临的母亲节那天，为妈妈做一件事――洗脚。我端了一盆热热的洗脚水，请妈妈坐在椅子上。轻轻地脱去妈妈袜子，把脚放在水里，我顺着脚跟一直到脚尖，轻轻地揉搓着，当我的手摸到妈妈的脚底厚厚的茧时，心里不禁颤抖了一下，心想：妈妈为了我辛勤操劳，把脚都走出茧了，我不能再让妈妈辛苦，我一定要天天给妈妈洗脚，让妈妈也享受幸福的滋味!

青铜葵花教案 篇4

来龙小学 祁成娥

设计理念 : 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”

设计策略：

围绕作品中感人的情节，通过阅读体验交流，走进人物，去感受他们的苦难，形成阅读期待，培养阅读兴趣。

设计亮点预设：

1、阅读部分催人泪下、撼动人心的故事情节，感悟至纯至美的人性美。

2、在推荐阅读活动中感受“大麦地”独特的农村纯美意境，提高审美情趣。

目标预设 ：

1.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受。

2.在阅读，欣赏文本优美的词、句、章节，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

3.引导学生正确对待苦难与至爱，正确面对人生，面对苦难。

课前准备：

1、指导学生提前阅读本书

2、复印好的《青铜葵花》的片段《冰项链》。

3、《青铜葵花》幻灯片。教学过程：

一、课前聊天，亲近学生，切入主题。

（1）同学们，你们能说说自己知道的有关读书的名言吗？“书籍是人类最高级的营养品。”猜猜老师的年龄，你们觉得老师老吗？

老师整天如痴如醉的看书，所以已经45岁了，还很富有童心。

（3）读书是幸福的，我已经读了好多书，但是对曹文轩的《青铜葵花》却情有独钟，想知道为什么吗？

三、走近作者，了解封面

1、出示《青铜葵花》书。

2、介绍作者，分析封面。

四、走进情节，走近人物。

1、自读导读，大致了解故事情节。

2、出示飘扬着笛声的芦苇荡，感受美丽的水乡意境(出示PPT并播放音乐)

3、配乐朗读描写芦苇荡的内容。

4、交流令自己感动的情节。

（1）青铜一家决定给葵花上学的一段。“ 在青铜十一岁那年，家里准备了一笔钱，想让青铜进城里聋哑学校读书。可是葵花也已经七岁了，也到了上学的年龄。爸爸、妈妈讲平时省下的钱，倒出了木盒数了又数，算了又算，怎么也不够共两个孩子同时上学。望着这一堆零零碎碎的，发着汗味的钱，他们一筹莫展。”（出示PPT)（2）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。

（3）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。(出示PPT)(相机小结：作者通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”，让学生透过这些细节描写，体会人物的内心世界。)(5)齐读精彩句段，感悟那至纯至美的意境。

灯光下，那串青铜葵花所散射出来的变幻不定的亮光，比在阳光下还要迷人。谁也不清楚葵花脖子上戴着的究竟是一串什么样的项链。但它美丽的、纯净的、神秘而华贵的亮光，震住了所有在场的人。那一刻，时间停止了流淌。台上台下，像一片寂静的森林。(出示PPT)(6)葵花被带走后，青铜整天坐在大草垛上，泪如泉涌，任凭风吹乱他的头发，雨将它打湿，烈日将他烘烤。他的妈妈就差跪下求他，他却无动于衷。终于他支撑不住了，从草垛上掉了下来，等他醒来时，竟看见葵花回来了。葵花穿过似乎永远穿不透的水帘，朝这边跑了过来。

五、小结《青铜葵花》，阅读封底话。

每一个时代的人，都有每一个时代人的痛苦。痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是个强者。——曹文轩

六、推荐书目： 《根鸟》 《感动》 《草房子》

《山羊不吃天堂草》 《野风车》

附 板书：

曹文轩---《青铜葵花》

大苦难

大 美

《名人传》阅读交流课教案 篇5

阅读目的：

1.知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。

2.过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。

3.情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。

阅读过程：

一、激趣导入

师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。

二、成果展示

（一）“赛一赛”——积累展示：（名著知识竞答）

1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。20世纪初，他写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。

2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：

“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？ 提示：暗示文章的主题。不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷

B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼 C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟 D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功

4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）

A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗 B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止 C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争 D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争 5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）

A．在悲惨的命运之中不能成功 B．贫穷与疾病缠绕自身 C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难 D．永远过着磨难的日子 6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？

答：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．

（二）、“读一读”——朗读展示：（精彩片段朗读）1.代表读——小组推荐代表来读。2.比赛读——几个小组比赛。

（三）“品一品”——感悟展示：

小组推荐学生展示最喜欢的一个片段，交流读书心得。

（四）“联一联”——想象展示：

请为以下几幅画面配上人物肖像描写的片段。

三、课堂小结

品味西游记阅读交流课教案 篇6

广州市白云区太和第一小学 甘启连

教学目标：

1、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

2、结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象，感悟作品的语言魅力。

教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。教学难点：理解人物形象。

课前学习：阅读青少版《西游记》，每人准备读书卡。教学过程：

一、歌曲导入，引出《西游记》

1、同学们，老师给大家带来了一首歌，让我们来听一听。[听歌] 你们知道 这是哪部动画片的主题曲吗？板书：西游记

2、《西游记》是最受小朋友喜爱的一本书，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可以说男女老少无人不晓（出示图片）。前段时间老师和你们一起认真阅读了这本书，今天就让我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、整体感知，走进《西游记》

（一）课件出示问题，学生抢答。

①《西游记》是一部 小说，它的作者是。（请同学补充作者的简介）

②《西游记》主要描述了唐僧师徒历时 年，途

经、、、等国家，经历了 难，终于取得真经，“径回大土，五圣成真”。

③《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为________、孙悟空被封为______、猪八戒封为__________、沙僧封为_________和白龙马封为___________

三、学一学——归纳读名著方法

过渡：同学们真厉害，对这本书的内容那么了解，我想采访一下大家，你们是怎样读这本书的呢？

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本书——通读：浏览、跳读，把握大意

经典片断——细读：解疑，想象，理解品味）

四、讲一讲——分享精彩故事片段

1、同学们，你们阅读西游记的时候，肯定会有一些精彩故事片段让你们印象深刻吧，现在我们一起来就分享一下吧，先在小组中讲，然后请一两个学生汇报。

课件提示：讲述《西游记》中你最喜爱的一个精彩故事片段。可以采用“我认为 „„情节好，因为„..比如：„..”句式回答。

2、那你们最喜欢哪个故事片段，请同学讲一讲。

3、师补充出示精彩故事。

五、评一评——人物形象

过渡：刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事，赏析了几个精彩的片段，大家有没有发现这些故事中的主人公是哪几个？唐僧师徒四人。在他们当中，你最喜欢哪一个，为什么，从哪个情节看出。

1、小组交流：我最（不）喜欢-------（人物），因为，-----------（特点），可以从------------（故事、情节）看出。

2、学生自由汇报。师根据学生讲的人物随机出示课件。

3、人物赏析：孙悟空（1）学生汇报。

（2）教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）

他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。（3）教师总结：孙悟空神通广大、变化无穷，天不怕地不怕，他有火眼金睛，又明辨是非，疾恶如仇，降妖除魔，对有恩于自己的师傅忠心耿耿，他跟着唐僧一路西天取经，也变的越来越有人情味，我们也更喜欢他。

过渡：在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物，我们只要一想起他的所作所为，就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗？为什么？

3、人物赏析：猪八戒：

（1）学生汇报。引导学生评价人物要全面、辨证、一分为二。

（2）进行猪八戒之小辩论。反方：不喜欢的，说理由。正反：喜欢。举例论证。

（3）教师总结：是啊，猪八戒的确很丑，不仅长得丑，还净做一些丑事，但正应为如此，我们才觉得他很有意思，他同样给我们带来了美的享受，正因为他的“丑”才增强了作品的幽默感和真实感，在艺术上才“美”起来。

4、简单分析唐僧和沙僧

（1）我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他还有同情心。一心向佛。

（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的。教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙僧呢？有没有喜欢的？

（1）不喜欢，他太老实了。

（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。

教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。

教师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如说—— 我们课后再一起交流，好吗？

5、总结：今天我们一起回味了《西游记》中最经典的几个故事，最主要的几个人物，初步领略了经典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。一本好书是值得反复阅读的。再过一年，两年，或更多年，我们再来读读这本书，再读读它的原著，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

六、激发阅读兴趣，好书推荐

1、在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》，出示推荐书目：都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小：以好书为伴 与经典同行 板书：

青铜葵花葵花田读后感 篇7

文中的主人翁青铜五岁时因村里失火，在逃亡时感冒让他再也不能说话，虽然青铜是个哑巴，但他纯真、善良的笑容得到了村里人的尊重。青铜平时只能和牛为伴，时常来到学校边谛听传来的读书声。文中另一位主角是葵花，葵花的爸爸最爱的作品是“青铜葵花”，对向日葵的酷爱以致于连女儿都取名叫葵花，在去葵花田写生的路上，爸爸溺水了，葵花成了孤儿，从此在青铜一家人的照顾下开始了新生活……

这本书表现了孩子之间的友谊、家人之间的亲情和人与人之间的爱，还反映了乡村孩子童年的苦难生活，字里行间充满着感人肺腑、震撼人心的人间真情，这种真情湿润着我眼睛、震撼着我的心灵。

《青铜葵花》有感 篇8

最近我读了曹文轩的一部作品：《青铜葵花》。青铜，一个刚强、懂事、能吃苦的爱葵花的哑巴男孩，葵花，一个漂亮、善良、很聪明的爱青铜的孤儿女孩，青铜以哥哥的名义保护着葵花，葵花以妹妹的名义爱着青铜。虽然她们很穷，虽然他们经历过水灾、火灾、蝗虫等苦难，但是她们两个人依然过着无拘无束的生活……

青铜在冰天雪地里给葵花做冰项链，为葵花耐心地捕捉萤火虫做成南瓜灯，让葵花舒服的在他肩上看完马戏，青铜虽然不能说话，不能表达自己，但是他用心保护着葵花，不让她受伤害。葵花是幸运的，有着温暖的家，虽然清贫，但是那里有爱她的爸爸、奶奶、哥哥、妈妈。葵花是幸福的，在夏天，全家人都点几根蒲棒子熏蚊子，却把唯一的蚊帐留给她，奶奶还会用蒲扇给她扇风，直到把她的汗扇干了才能入睡。读了这本书，我知道了：体会苦难，才能尝到甜蜜！有时候，苦难也是一种幸福。青铜和葵花就享受着这种幸福！

《青铜葵花》检测题 篇9

本书讲述了男孩青铜和女孩葵花一起生活、长大的故事。苦难的日子里，青铜葵花相亲相爱，共同谱写了一首人间赞歌。用心品读过此书的家长和孩子都会情不自禁地被青铜葵花之间那比天还高、比海还深的真情实意所感染。

1、葵花刚到干校时，天天要去看大麦地的原因是（）

A、她想住在大麦地

B、大麦地有她的亲人

C、大麦地这个名字很好听

D、大麦地是一个村庄

2、葵花在河边看到对岸是一片大海，一片翻动着绿色波涛的大海。葵花看到的绿色大海是（）

A、芦苇荡B、茨菰田C、稻田D、葵花田

3、青铜为什么会成为哑巴？（）

A、失火时被火烧坏了嗓子

B、为了寻找失踪的葵花喊坏了嗓子

C、发高烧烧坏了嗓子

D、被嘎鱼欺负而成为哑巴

4、葵花爸爸一生最为成功的作品是（）

A、用青铜制作成的葵花

B、绘画作品葵花

C、种植的葵花田

D、用青铜制作成的各种纪念品

5、爸爸去世后，葵花由（）抚养

A、青铜家B、嘎鱼家C、村长家D、干校

6、到了上学的年龄，青铜家让（）先上学的。

A、青铜B、葵花

7、（）教会青铜读书写字的。

A、葵花B、老师C、嘎鱼D、爸爸

8、狂风吹倒了青铜家的房子，他们搭了一个窝棚，青铜用（A、钨丝B、干草C、萤火虫D、煤油

9、青铜家的茨菰田被（）吃光了。

A、嘎鱼B、嘎鱼家的鸭子C、蝗虫D、牛）做灯给葵花写作业。

10、葵花参加春节文艺宣传队演出时所戴的项链是青铜用（）做的。

A、银子B、芦苇C、野草D、冰凌

11、嘎鱼爸爸与青铜爸爸打架的原因是（）

A、嘎鱼爸爸说青铜家偷吃了他家的鸭子

B、青铜爸爸说嘎鱼家偷吃了他家的鱼

C、嘎鱼欺负了青铜和葵花

D、青铜和葵花欺负了嘎鱼

12、青铜去海堤边提淡水遇到的男孩是（）

A、嘎鱼B、青狗C、青花D、石磙

13、青铜带着葵花去七里地外的稻香渡（）

A、卖芦花鞋B、捡银杏C、拍照片D、看马戏

14、奶奶去东海边的原因是（）

A、摘棉花B、捡胡萝卜C、捡银杏D、看妹妹

15、四年级期末考试，葵花考砸了，这是因为（）

A、葵花不喜欢学习

B、葵花想省钱给奶奶治病

C、葵花想让哥哥上学

D、农忙季节，家里缺人手，要葵花帮忙

16、葵花为了挣钱给奶奶治病，她独自一人去（）捡银杏。

A、东海B、江南C、油麻地D、稻香渡

17、奶奶病逝前将她的（）留给葵花。

A、玉镯B、戒指C、项链D、耳环

18、在村里看来，青铜家是一个和睦美满的大家庭，他家共有（）“人”。

A、3口B、4口C、5口D、6口

19、葵花与青铜最后（）

A、不辞而别B、生活在大麦地C、躲在了芦苇荡中D、一起进城读书

20、你喜欢《青铜葵花》吗？为什么？（）

A、青铜和葵花很善良

B、青铜和葵花很聪明

C、青铜和葵花的故事非常感人

D、其他____________________

读《青铜葵花》有感 篇10

不知怎的，喜欢上了那缕缕清香中带着忧愁的葵花香，喜欢上了那一片白茫茫随风飘的芦苇荡，喜欢上了葵花。

书的封面很真实，很美好，女孩儿葵花在碾台上等待着那头放牛的哑巴青铜。远处那若隐若现的山峰被白云缭绕着，因为它真、善、美，我爱上了它。书中讲述的是七岁的葵花跟着爸爸来到了乡下，干校与大麦地只隔着一条河，葵花很寂寞，一个特别的机缘，葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起长大，一起生活，但十二岁那年，葵花被命运找回了她的城市，男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方......文章的语言十分质朴，却又饱含着神奇与人性的善良，一次次地催人泪下。葵花的爸爸是一个酷爱葵花的雕塑家，因为一次写生，不慎掉入水中溺水身亡，从此葵花变成了一个孤儿，她便被青铜一家所收养。葵花是一个坚强而又听话的乖孩子，在忍痛失去父亲后，她虽然给青铜一家带来了沉重的负担，但也带来了许多欢乐。因为家穷，家里只能供一个孩子读书，而善良的，渴望读书的青铜把这次机会机遇了“妹妹”；因为家穷，青铜每年要绑一百双芦花鞋去卖，却一双没能为自己留下；因为家穷，家里晚上没有灯，青铜每天要抓萤火虫“照亮”妹妹；因为家小，青铜和父亲要千里迢迢，跋山涉水地割草，盖茅房；因为闹蝗灾，家里没有一丁点粮食，他们得去挖芦苇根充饥；因为奶奶生病，葵花要独自一人去拾银杏去卖钱……似乎所有的不公和灾难都发生在了这个贫苦的家庭上，但他们却依然乐观，仍然不屈不扰。经历了这些苦难，才使青铜葵花更好的诠释了自己的价值，才使他们变得更成熟。

《青铜葵花》是对苦难与痛苦的诠释。苦难无处不在。当舟曲发生特大泥石流在人们的惊恐中，冲击，冲刷了周围的一切；当汶川发生八点几级的地震在人们猝不及防的情况下，吞噬了那么多的生命时，我们还会认为这个世界只有欢乐和幸福吗?坎坷，跌落，失落，波折，破灭，沦陷，被抛弃，被扼杀，雪上加霜，漏船偏顶风浪…..这差不多是每一个人的一生写照。

那生活在这个充满苦难的世界，人生里，是否生命已失去意义了呢?不!生命永远是那一抹怎么也拭不去的云彩。当想放弃时，便想想贝多芬所说的：“唯有痛苦，才有快乐。”要相信苦难是我们成长中不可或缺的一部分，有苦难才会有我们的成长。

贝多芬就是一个一生中充满苦难与坎坷的典型人物，他热爱音乐，却失去了听觉，这该是多大的打击啊!但他仍不放弃，仍然坚持自己的音乐，为后世人们留下不朽之作。他一生都没有伴侣，也没有真正意义上的亲人，甚至没有人愿意接近他，但他仍能在音乐的世界里驰骋，仍然在这样的命运中享受快乐，最终成为了远近闻名的音乐家。

霍金，他从小就是个残疾人，他不能走路，甚至不能说话，但他坚信：“这不是个问题，这是个挑战，要面对它。”因为有着这个信念，她没有自卑，没有放弃，把困难当作挑战，一次次地面对挑战，最终，他克服了一个个难关，一一跃纵身成为赫赫有名的物理学家。

贝多芬，霍金正如罗曼 罗兰所写的一段文字：我们应当干预正视同科，尊敬痛苦!固然值得赞颂，痛苦有何尝不值得赞颂?！这两位是姐妹，而且都是圣者。她们锻炼人类开展伟大的心魂。她是力，是生，是神。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的。凡能体味她们的，方懂的人生的价值和离开人生是的甜蜜。