中班美术欣赏活动《荷花》

中班美术欣赏活动《荷花》（共17篇）

中班美术欣赏活动《荷花》 篇1

中班美术欣赏活动《荷花》

目标：情感：培养对荷花的喜爱之情，增加对色彩的认识

认知：了解荷花生长的特点，知道荷花的构造既外形特征和作用

技能：会用荷花荷叶进行其他的创作 准备：荷花的各种形状的图片，纸张，蜡笔 重难点：重点：通过欣赏知道荷花的特点

难点：了解作品表达的情感 过程：1：导入

你喜欢花朵吗？最喜欢什么花？形容一下你喜欢的花是怎么样？

出示图片

提问：1你看到了什么？有几多朵荷花？

2它是什么颜色，形状是怎样的的？还有什么？ 小结：我们看到的是有五朵荷花，它的花是有的是盛开的，有的还是花苞，它的花瓣是一瓣一瓣的，是椭圆形状的，颜色是粉红色的有的是白色的，画上还有荷叶，是绿色的

提问：1荷叶是什么样?颜色是什么，像什么？

2它是怎么画的？用的直线还是曲线 2：感知体验

1：提问：你看到这幅画是什么感受？花开在什么季节？？你从那看出来的。

小结：我们看到画的时候是温暖的，心情是舒畅愉快的。荷花开在夏天，生机勃勃的，因为夏天有很多的绿色，荷叶是绿色的，开的很茂盛。

2：提问你觉得画这幅画的作者是在什么场景下画画的！他的心情是怎么样的？你见过真正的荷花吗？喜欢荷花吗？

小结：作者是在荷花盛开的时候作画的，他的心情肯定是非常快乐的，我们每个小朋友都喜欢荷花，因为它很漂亮 活动创造

幼儿自己在纸上画荷花，并涂上颜色。相互欣赏和评价

中班美术欣赏活动《荷花》 篇2

一、悉心选择欣赏内容, 激发幼儿的创造潜能

欣赏是开启幼儿美术心门的一把钥匙。通过欣赏各类作品, 幼儿感知具体绘画语汇和表达感受的良好素材, 感受绘画作品中传达的技能和技巧。

1. 名画欣赏丰富幼儿的审美体验

名家名作是人类智慧和情感的结晶, 可以选择与幼儿生活经验贴近的题材、表现手法独特的作品, 让幼儿欣赏, 使他们赏心悦目, 心旷神怡, 境界提高。

如大班美术活动《我的小伙伴》, 以我国名画《百子图》来导入观察人物的动态。欣赏从局部到整体。首先, 老师提问:你看到了什么呢?那这些小朋友们在这里做什么?说些什么话呢? (从表情、动作等方面进行讲述。在幼儿讲述后, 让幼儿学做画里面人物的不同形态。) 其次, 整体欣赏整个画面, 感受画面的欢快气氛。最后, 老师请幼儿给这幅画起个名字, 你会起什么名字呢?全班合作来创作一幅《我的小伙伴》。安塞农民画《牛头》, 是一幅象征性的作品, 构图饱满, 色彩热烈, 装饰性强。作者运用夸张的手法将三头巨大的牛头连为一体, 又对中间的牛头进行夸大, 给人以鲜明突出的感觉, 不仅增强了牛的威武气势, 而且显示了牛的非凡神韵, 使人感到一种美的力量。教师问:画上有些什么?幼儿第一眼观察到的基本上是一致的 (一个牛头) 。老师:“这张画中什么颜色最多?” (红色、黄色) “给你什么感觉?” (感觉牛很威武、牛气冲天、好像有一团火马上要燃烧起来……) 。如果画中全用红色、黄色是否好看?通过明暗色调的对比, 幼儿发现暖色调的图案, 给人热情、奔放、有很强烈的感觉, 而冷色调的背景使人感觉很冷, 心里很难受、很害怕。美术欣赏活动能使幼儿产生审美的心理。其实幼儿对美的认识和理解是经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来的。只有学会欣赏名家名画和生活中的美术作品, 才会使他们运用学过的色彩 (色调冷暖、明暗等) 、线条 (曲线、直线、螺旋线等) 、形状 (三角形、方形、圆形等) 、景物 (树影、建筑等) 等知识来对作品进行分析。教师只有通过一系列美术欣赏活动, 并反复不断地运用所学到的美术知识, 幼儿的审美才能发挥出来。在大班美术活动中, 教师引导幼儿欣赏梵·高的《星月夜》, 说:“小朋友们, 你们看看这幅画上面都有什么?”大家都争着回答:“星星、月亮、树、房屋……”老师问:“那看到这幅画, 你有什么感觉?”有的说:“看着树好像往上长。”有的说:“好像它们都在动。”还有的说:“看起来好像很安静。”老师说:“我们再来看看星星和月亮周围他是怎么画的?”一幼儿边说边用手比划着:“就这样绕绕的, 一个圈一个圈的, 像螺旋线。”另一幼儿说:“点点点的。”后来, 老师进行了总结, 介绍了画家和作品, 并让幼儿创作自己的作品。再如, 修拉的《大碗岛夏天的周日午后》中的点描法, 达利的《永恒的记忆》, 蒙克的《呐喊》中的变形和夸张, 蒙德里安《百老汇爵士乐》中的线条和色块, 米罗绘画中的童趣幽默和线条笔触, 康定斯基作品中的色彩与形体, 中国山水画中的虚实、疏密、繁简, 等等。这些欣赏性范画既能够提升幼儿的审美情趣, 让幼儿获得审美感受和体验, 又能够为幼儿尝试不同表现技能技巧的先期经验做准备。

2. 现场范画化解幼儿创造美的难度

作品《拾穗子》画的是“弯着腰的三个妇女在拾穗子”。老师请一名幼儿讲述作品的内容, 并问大家会不会画, 很多幼儿说不会。教师又请一名幼儿弯腰拾穗子面向着大家而站, 请大家观察感知, 上身与腿的线条是什么形状?侧面脸部看到了什么?怎样表现弯曲的形态?然后教师画出了一个弯腰的女孩影子。

现场范画, 主要针对某些绘画难点或者需要当场试看效果的绘画方式所作的范画, 能够给幼儿提供当下的技术支持或者亲眼所见的机会。在绘画教学中, 由于认知、表现能力等方面原因, 幼儿常会遇到造型表现困难, 比如物体的遮挡关系、比例关系、手脚的造型、动作的表现, 等等。此时, 一方面, 教师可以引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、触觉、运动觉等多种通道充分感知现有物体及其关系, 以获取丰富的表象信息。从长期的发展来看, 各种不同时空状态下的表象能够使幼儿游刃有余地创作。另一方面, 教师可以有针对性地进行现场范画, 因为将表象转化为绘画语言还需要表现力的支持, 幼儿绘画的技能技巧、认知、情感、想象和创造都是通过表现力展现的, 而范画则能够提高幼儿的表现力水平。

3. 同伴间相互欣赏分享绘画技能

中班幼儿画了命题画《会跳舞的小人》。下午自由活动, 教师把作品拿出来请大家欣赏, 并要求幼儿说出“你认为这幅画好在哪里、在哪方面改进一下会更好”, 这是班内经常进行的一项活动。幼儿们已经学会采用欣赏和建议的方式来表达自己的看法, 比如, “我喜欢他使用的颜色, 如果再画大一点会更好”、“我喜欢他画的那个个人跳舞的姿势, 如果再给小朋友腿画弯曲和穿上漂亮的衣服会更好看”……

欣赏同伴的画是幼儿之间相互学习和比较的好形式, 特别是当大家养成使用一种正向的、建设性的方式进行交流的时候, 同伴之间对于作品的评价也变得具体、多元。通过分享同伴的作品, 幼儿不仅可以扩展自身的经验, 同时建构出新的经验, 而且可以促进在最近发展区的发展, 长期坚持能够培养分享能力和绘画技能, 实现可持续发展。同伴间相互欣赏既可出现在绘画活动的评价环节, 又可在绘画前出示。

二、欣赏作品应该注意的问题

1. 避免幼儿机械模仿范画甚至依赖范画

实践发现, 因为范画的不当使用造成了幼儿绘画表现的程式化和僵化。绘画作品变得缺乏想象、童趣, 幼儿的表现力和想象力萎缩, 不再主动地思考、积极地表达, 而是依赖于范画和老师, 这无疑违背了艺术教育的宗旨, 也引发了大家对范画的抵触情绪。

2. 欣赏内容脱离幼儿生活经验

如达·芬奇的《最后的晚餐》, 这幅画惟妙惟肖地描绘了门徒的感情与性格, 让欣赏者从人物的形态、神情中读懂了其中蕴含的故事。这幅画显然不适合幼儿园的孩子来欣赏, 孩子的社会阅历、生活经验有限, 无法感受其中的意境。

如在学习设计《盘子》时, 老师选择了《青花瓷》作为欣赏内容, 在充分调动幼儿感受点、直线、螺旋线、锯齿线、城墙线、不规则曲线及不同粗细长短线条的基础上, 在幼儿绘画前出示了多幅不同线条、不同组合的范画。结果, 幼儿在绘画中的表现各异, 而且组合多样, 比先前的表现丰富了很多, 而且没有和范画一模一样的作品。

绘画作为幼儿内心和精神的一种表达, 是具有生命和情感的, 它描绘着幼儿眼中的世界。

总之, 在绘画欣赏环节中, 教师需要采用合适的欣赏内容, 并要时刻注意欣赏的导向, 欣赏画是幼儿创作的支持, 而不是限制幼儿的框框, 更不能作为评判作品好坏的标准, 适时、适地、适宜地欣赏优秀作品, 支持幼儿画出自己心中的美好的作品。

在幼儿欣赏美的过程中, 教师犹如一位美的使者, 除了发挥引导和激励的作用之外, 其本身还应是美的化身。在幼儿的心目中, 教师是美的偶像。要给幼儿一双审美的眼睛, 教师首先要拥有一颗超乎寻常、特别敏锐、善于发现美的心灵。这样在与幼儿的交往中, 当美景、美慧、美德出现时, 我们就能在第一时间敏锐地觉察, 并及时地捕捉, 使之成为审美教育的资源和教材。

摘要：欣赏是开启幼儿美术心门的一把钥匙。通过欣赏各类作品, 幼儿感知具体绘画语汇和表达感受的良好素材, 感受绘画作品中传达的技能和技巧, 赏心悦目, 心旷神怡, 境界提高。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇3

关键词：美术欣赏活动；中班幼儿；有效方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-141-01

美术欣赏活动是幼儿园艺术教育的一个重要内容，通过美术欣赏活动，幼儿对美的事物进行感受、体验、评判和再创造，身心达到愉悦的状态，从而激发幼儿的表现力和创造力。在美术欣赏活动中教师要注重活动的整体性，通过多种途径满足幼儿在审美认知上的需求。

一、为幼儿选择适宜的欣赏内容

1、选择欣赏内容要注重幼儿的性格特点。

《指南》中提出，“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受美和欣赏美”，这为我们支持和引导幼儿的审美感受提供了有力的原则。对于中班的幼儿来讲，他们对周围的世界充满的好奇，他们迫切地想了解周围的世界，美术欣赏活动就是孩子们了解美的事物的重要方式。如，中班的幼儿对各种蔬菜开始感兴趣，根据幼儿的这一特点，结合《好吃的蔬菜》，笔者生成一次美术欣赏活动，来欣赏各种各样的蔬菜，在欣赏的过程中我们打破以前的教师制定欣赏内容、教师单纯讲解各种蔬菜的特点等方式，而是首先了解幼儿对蔬菜的了解程度，为幼儿准备充分的蔬菜。幼儿通过对不同蔬菜的观察、感知、体验、表达，大胆地表达出自己的想法和感受，不仅从感知上获得了丰富的经验，体验到了不同蔬菜的外形特点和魅力之处。

2、欣赏内容应该以幼儿已有水平相关联。

在欣赏《水墨中国》的活动中，我们为幼儿选择了欣赏名家的水墨画，我们为幼儿搜集很多水墨画作品，其中高山、农家、动物这方面的作品，但是，当教师问孩子们发现了什么，有什么感受的时候。孩子们却说看不懂、不喜欢，于是我们分析其中的原因，当在做地为此尝试的时候，我们选择的欣赏内容调整为简单的竹子水墨画，没想到，孩子们在欣赏的时候能够将自己的理解表达出来，他们会将发现的竹叶比喻成“尖尖的宝剑”“小鸡的爪子”等，他们还发现了竹竿是一节一节的，发现“被风吹的竹子更加美丽”这些孩子们主动的发现与他们的生活经验有密切的关系，他们更加想尝试绘画竹子，绘画出竹子后十分开心。

二、多种欣赏方式实施美术欣赏活动

1、合理运动多媒体。

在当今的幼儿园一日活动中，多媒体成为了教师在教育活动中的重要活动手段，美术欣赏活动中，有效运用多媒体更加激发幼儿的欣赏兴趣，使幼儿能够更加直观的欣赏动态的美的事物。在“骄傲的中国人”主题活动下的《京剧脸谱》美术欣赏活动中，由于不能够亲自观看京剧，笔者为幼儿播放了京剧表演的时的视频、还有常见京剧脸谱的图片，幼儿更加直观感受了京剧的魅力，也更加清晰地感知了不同京剧脸谱的独特之处从而通过自己的理解重新创造魅力的京剧脸谱。

2、把握季节的变化，感受实物、自然环境中美的事物。

在《好吃的蔬菜》美术欣赏活动中，同样为幼儿选择图片进行欣赏，孩子们虽然能够通过观察，表达出南瓜身上有条纹，却不能得打进一步的触觉感受，因此，笔者从菜市场买回几个南瓜，鼓励幼儿拿起它感受其中的特点，这样孩子们不仅通过视觉感受，还可以慢慢用小手感受它的形状，条纹等特点。在《美丽的树》美术欣赏活动中，笔者带着孩子们来到大自然感受各种各样的树的特点，使孩子们更加清楚、直观地接触美丽的树，感受大自然的美丽。丰富孩子们的感知经验，因此，教师要把很好地将欣赏活动的内容与自然景物相结合。带着孩子们走出去，身临其境地区感受美。

3、引导幼儿充分欣赏优秀的美术作品。

美术欣赏活动中一种常见的方式就是欣赏名家名画，通过欣赏优秀的美术作品来培养幼儿的审美能力和想象力也是很重要的，在《三个音乐家》欣赏活动中，孩子们深刻地感受到画面中有三个音乐家在演奏，孩子们听着背景音乐，欣赏这幅作品的时候，手中还形象地做出音乐家演奏时的动作。他们能够通过自己的欣赏体验到作品中音乐家们表演时的动作和表情。并且很愿意进行再创作，当他们进行合作创作的时候，同样会有意识地将创作的风格与《三个音乐家》相接近，有两个小朋友在绘画的时候并没有绘画出人物的身体，从不同形状的帽子、脸，再到单一线条的手和腿。唯独没有身体，身体的部分是空白的，但是让人看起来的时候却又是整体的。他们告诉老师“这个音乐家的身体藏了起来！”他们表现出了与众不同的绘画作品。

4、避免成人对欣赏对象的过度评价。

如何注重幼儿欣赏过程中的主体性和自主性呢？其中重要的一点就是要避免教师对欣赏对象的过多的评价，而不要因为教师对欣赏对象的评价导致幼儿欣赏的倾向性和内心真实的感受有所变化。教师可以尝试在欣赏的过程中提出比较开放的问题，如“你发现了什么”“看到**你有什么感受”“你的心情是什么样的”等问题。这样就给了幼儿一个自主表达的空间。

总之，在进行幼儿美术欣赏活动过程中，教师要考虑多方面的因素，为幼儿创造一片属于自己的欣赏空间，陶冶幼儿的审美情趣，感受美、表达美、创造美、逐渐提高自己的审美能力，激发幼儿的想象力和创造力，成为充满创意和想象的孩子。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013，3.

中班美术欣赏活动《荷花》 篇4

美术活动：《米罗点线画欣赏》

活动名称：《米罗点线画欣赏》 活动设计： 预定时间：2012年2月29日 活动形式：集体 预定目标：

1．喜欢看米罗的抽象线条画，能积极参与讨论和绘画活动。2．尝试用点和线组合，绘画表现熟悉的简单食物轮廓。3．能大胆发挥想象，有一定的口语表达能力。教育资源： 1.经验准备：

对直线、简单螺旋线的绘画方法掌握。2.材料准备：

幼儿用书；黑色粗浅笔 预定形式：

1．教师用手势“讲述”语言，集中幼儿注意力，观察运动的线条，导入活动。玩法：

（1）太阳升起来了——右手握拳头，左手五指张开放在右手拳头后面，右下至上移动。

（2）小鸟飞起来了——双手大拇指互相钩着，其余手指前后移动，表现鸟飞动作。

（3）小河的水在流淌——双手自胸前做波浪式向两侧移动。

（4）我回家了——右手食指和中指立起来，交替向前移动，模仿人的腿走路动作。

教师启发幼儿大胆想象猜测，最后教师把四个手势连起来表演，连贯讲述，激发幼儿兴趣。

2．翻开幼儿用书，欣赏米罗的名画。

（1）教师：刚才老师表演的手势中，有哪些线条？（放射的短线、曲线）其实，早在很多年前，有一位外国的米罗爷爷，就用小朋友最喜欢的简单线条，画出了一幅幅美丽的图画，让我们一起来欣赏吧。（2）观察米罗的两幅不同风格的线条抽象画。引导幼儿互相交流。提问： 这里有两幅米罗爷爷的画，你喜欢哪一幅？

你发现米罗爷爷画出了哪些有趣的线条？这些线条，你感觉像什么？ 你能大胆讲一讲这幅画的意思吗？

3.幼儿模仿米罗作品，尝试用点和线组合绘画。

（1）发放绘画工具，让幼儿模仿米罗的线条表现，用简单线条表现出小河流水和小鸟造型。

（2）教师巡回指导幼儿作画，对于能力弱的幼儿，可事先在纸上绘画出石头、鸟的头部，让幼儿续画完成。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇5

活动目标

1.学习用油水分离法画荷花。

2.能结合夏天的特征，创造性地表现荷花的不同形态。

3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备

1.各色水粉颜料、油画棒、调色盘、刷子、画纸。

2.魔术道具(乾坤袋)、范画、夏天背景图、PPT。

活动过程

1.魔术情境导入，感受荷花的多种形态，激发幼儿作画的兴趣。

(1)创设魔术师表演的情境，魔术师自我介绍后提问：现在是什么季节?[快思老师.教案网出处]你们喜欢夏天吗?想不想现在就到植物园看看夏天的景色呢?

(2)表演第一个魔术“变夏天”，导入“夏天背景板”，引导幼儿欣赏并提问：“你都看到了什么?荷花有哪些形态?”并小结。

2.第二个魔术——荷花开了，示范讲解“油水分离”画法。

师：下面我要表演的魔术就跟美丽的荷花有关，请欣赏魔术“荷花开了”。

(1)在表演魔术过程中，讲解准备用具、荷花的绘画步骤。

(2)魔术表演完利用PPT演示淡幼儿揭秘魔术的原因。

3.幼儿学习作画，教师巡回指导。

(1)指导幼儿先用油画棒画出自己喜欢的荷花形态，并大胆添画夏天的景色。(2)指导幼儿画完要画的内容后选择自己喜欢的水彩颜色在画好的画面上罩染。重点观察幼儿蘸色、罩染的情况，鼓励和引导幼儿大胆尝试快速、均匀的罩染方法。

4.引导幼儿展示、欣赏、评价作品。

(1)创设魔法城堡正在装修的情境，引导幼儿将画好的作品展示在魔法城堡的城墙上。

(2)引导幼儿互相交流，说说喜欢的作品及理由。

5.活动延伸。

(1)将活动材料投放在美工区，鼓励幼儿继续学习用油水分离画法，表现夏天等其它事物。

(2)请小朋友回家为爸爸妈妈展示一下“荷花开了”的魔术。

告诉幼儿魔术表演结束了，一起离场。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

中班美术欣赏：像米罗一样作画 篇6

1、感受米罗作品带来的幻想天真和喜悦，发现抽象作品的艺术美。

2、能大胆表达，分析作品的构成。

3、理解米罗作品线条、形状、夸张组合所传达的幽默与活力。 活动过程：

一、体验夸张变形。

通过“变变变”和“照哈哈镜”的游戏，体验夸张变形的滑稽、顽皮、幽默的愉快感觉。

二、实物投影，出示米罗的画《卡泰隆的乡下人》，引导幼儿欣赏。

1、教师：“我发现了一张很特别的画，今天我请你们一起来欣赏。”

2、幼儿自由观察、大胆讲述。

（1）你从画中看到了什么？

（2）这幅画上有些什么样的线条?

（3）请小朋友给作品起个名字。

（4）这幅画给你什么样的感觉?

三、向幼儿介绍这幅画的名称与作者及用对比的方法体验抽象派作品的风格特征。

1、教师：画这幅画的画家叫米罗，是一位世界有名的大画家，这幅画的名字叫《卡泰隆的乡下人》

2、提问：（1）你从画中什么地方能感觉到有人？

（2）用蒙娜丽莎和米罗作品进行对比，让幼儿通过蒙娜丽莎的逼真与米罗作品画面的对比，进一步感受米罗作品的夸张、变形。

（3）你觉得这些夸张和变形后的人给你什么样的感觉？

3、小结：米罗把人画的这么简单和有趣，这是一种夸张和变形的手法。世界上有很多画家，有的画家画的画很逼真，画上的鱼、鸟、人等就象真的一样，有的画家就不愿意画真的东西，他们只是画一些颜色、形状、线条等来表达他的想法，这样的画叫“抽象画”。我们现在所看到的这幅画就叫抽象画，它没有具体的东西，刚才小朋友说的都是大家动脑筋想出来的。

四、赏析的创作活动。

1、师：你能像米罗大画家，用一些线、图形夸张组合来画变形的人吗?

2、请你看看更多米罗画了人的作品，和你旁边的小朋友说说，哪里有人?这样画有趣吗？闭上眼睛想一想，你准备怎样夸张地变？用什么线条，用什么图形？用什么颜色呢？

3、幼儿创作，教师指导。

五、师生共同欣赏和评价幼儿的作品。

1、请个别幼儿介绍自己的画。教师启发幼儿说说自己画了什么？哪里变形？你是怎样变的？

2、请幼儿猜猜同伴作品所表现的东西？

3、启发幼儿说出自己用什么进行夸张组合。

4、幼儿说说看了同伴的画有什么感觉？

5、小结：今天我们学习米罗大画家，用夸张变形的方法画了有趣、顽皮、幽默的抽象画。老师还发现米罗大画家，用线条、色块组成许多有趣幽默的抽象画。我们大家一起看一看，猜猜他画得是什么？下课后把你的发现告诉你的好朋友。

活动反思：

在活动中，我首先让幼儿整体感受，自由谈论对作品的第一感觉。然后，引导幼儿细致观察作品，发现作品要素构成与平时作画的不同。在这过程中，我与围绕这个问题进行了细致的对话，在不断的对话碰撞中，帮助幼儿进一步理解米罗作品的特别之处。

在活动过程中，我运用了情境法，通过让幼儿玩“变变变”和“照哈哈镜”的游戏，体验夸张变形的滑稽、顽皮、幽默的愉快感觉。还运用了对比法、发现法，让幼儿通过蒙娜丽莎的逼真画法与米罗作品的表现手法进行对比。

美术欣赏活动中电子白板的运用 篇7

一、电子白板的应用使美术作品变得神奇, 有利于增强幼儿的学习兴趣

在传统的美术欣赏活动中, 幼儿围坐在一起, 集中观看一幅美术作品, 作品小而模糊, 坐在两侧的幼儿有时看不清楚, 教师则不时地走近每一位幼儿。使用电子白板教学后, 画面被展示在白板屏幕上, 不同角度的幼儿都可清晰的观看。在吴冠中的《残荷新柳》作品中, 主要以线条为表现手法, 各种各样的线条, 随意自然、绿色的点, 富有生命力, 不规则的圆夸张表现了荷花的凋谢。在这幅作品中, 利用了电子白板软件中的激光笔、聚光灯、遮屏等在工具, 线条变得忽明忽暗, 添加了生动, 有趣, 在欣赏画面时利用聚光灯的功能, 逐一凸显柳树、荷花的特点, 观察时更准确清晰。整个活动, 吸引了幼儿的兴趣, 注意力非常集中, 对作品也有了不同程度的理解。

二、电子白板的应用使欣赏作品画面清晰灵活有利于幼儿多角度观察

在幼儿园的美术欣赏作品中以米罗、梵高的画为主。米罗善用夸张、抽象的表现手法进行表现事物。在面对抽象作品时儿童有容易被作品中具体的、为自己所熟悉的事物所吸引的倾向, 由于儿童缺少必要的知识背景, 而且也较缺乏深入观察事物的能力, 对抽象作品他们往往是找到其中自己熟知的事物后就万事大吉了。正因为儿童的知识经验少, 思维框框也少, 当他们面对抽象作品时阻碍也少, 可以展开丰富的想象和创造, 更容易与这些作品达到默契和相通。这就是说, 对于抽象作品, 因为儿童天赋的直觉和敏锐的感受力尚未遭到破坏或损害得较少, 他们的起点很可能在成人之上。这则需要教师的多角度进行引导观察, 例如米罗的《五月》作品中主要是以粗细、长短、不规则的线条进行表现的, 不规则的线条构成了多个抽象的图案, 运用抓图工具将选中的部分进行提取, 抓图工具就是通过拖框的方式截取当前屏幕部分图像进行插图操作。引导幼儿局部的观察、形象, 鼓励幼儿根据自己的已有经验表述对《五月》的理解。

爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究的实在因素。”

三、电子白板的应用使画面灵活操作方便有助于幼儿经验的再现及丰富

托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。在欣赏美术作品时, 运用电子白板的屏幕宽广、各种笔色、批注等功能, 以它的生动、直观、新颖, 吸引幼儿的好奇心, 从内部诱发幼儿的学习动机, 强化幼儿的主体意识, 激起求知欲望, 并充分调动不随意注意, 促使幼儿主动积极地学习。在我国著名的画家齐白石的作品中, 多数是以生活中常见的事物为题材, 进行创作, 深受小朋友的喜爱。例如《葡萄松树》《雏鸡》《蛙戏图》《灯鼠图》等, 在这些作品中, 都是幼儿喜爱的形象, 然而这些形象在幼儿的生活经验中只是看到过图片, 而对于这些小动物的动作习性等都一无所知, 因此在进行欣赏时, 则将这些小动物的视频进行插入播放, 反复让幼儿欣赏, 这样兴趣则更加浓厚, 更有利于幼儿进行表现, 将观察的动植物表现得活灵活现。同时利用漫游、扩大等功能, 更有趣, 更清晰。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中指出:“幼儿的艺术活动能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用主要在于唤起幼儿的情感体验, 调动幼儿参与艺术活动的强烈愿望, 激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐。”

四、电子白板的应用激发幼儿创作的欲望, 有利于增强其自信心

在幼儿丰富的已有经验的基础上, 幼儿的表现则多种多样, 表现了每个幼儿特有的特点, 因此让幼儿间的欣赏成为相互的学习, 则不可缺少, 打破传统的粘贴展示法, 将幼儿的作品拍下来, 用PPT的形式进行观看, 这样让幼儿收获了成功, 播下了希望, 种植了自信。例如:米罗《黄铜花瓶里的贝母》的作品中, 贝母是一种植物—生长在南方的珍贵的中草药, 北京孩子们几乎没有见过。贝母的颜色丰富多样, 色彩鲜艳, 这幅作品中主要表现的就是色彩的对比以及色彩的运用上。在这一活动, 笔者利用了PPT, 介绍展示了贝母这种植物, 孩子们从中发现了花卉色彩渐变的这一特点。因此在创作时, 花卉的种类很多, 不局限在贝母上, 而在色彩运用上多数幼儿都运用了色彩的渐变, 这样画的颜色变得更加鲜活、靓丽。孩子们的作品都是独特的, 因此笔者将这些作品用PPT一一进行了展示, 同时传送到了班级博客中, 引发了家长们的赞许, 同时一些不知如何表现的幼儿通过多种作品一起展示过程中, 发现了自己的不足, 便积极向同伴学习。这种展示的方法, 没有永久的赞许也没有永远的失败。为每个孩子增强了自信。《纲要》中也指出:鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感, 尊重每位幼儿的情感和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐, 同时引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

五、电子白板的应用有利于幼儿对作品的分析

每个人都希望自己是最棒的, 受到大家的喜爱, 孩子也一样, 他的作品也需要他人的认可。苏霍姆林斯基:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”, 因此每次幼儿的作品评价都是必不可少的, 通过电子白板, 把幼儿的作品插入到屏幕上, 更换不同的背景颜色, 通过拉伸, 逐一展示每位幼儿的作品, 同时利用屏幕批注的功能对作品进行书写、批注, 这样集中幼儿的注意力, 引导幼儿间的相互评价。幼儿的观察是多角度, 幼儿的创作是富有个性的, 因此每个人的作品都值得大家学习。

在21世纪的今天, 信息技术赋予教育以新的生命, 教科书已不再是唯一的课程资源, 多媒体辅助教学已成为教育教学改革的热点, 它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面, 给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。在幼儿园的美术欣赏教学活动中, 电子白板教学集图片、声音、动画、视频于一体的特点, 适合幼儿的年龄特征, 激发了幼儿的学习兴趣, 开阔幼儿的知识视野, 发展幼儿的思维能力, 增强了幼儿的想象力与创造力。提高了幼儿在美术方面的表现能力。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”

参考文献

中班美术活动：哭泣的树桩 篇8

1　通过欣赏一棵大树的图片，让孩子们在“假定”联想设问的教学情景中，激发思维想象，认识和运用线条，进行情景创意绘画的训练。

2　树立和培养幼儿爱护花草树木、环保的意识。

活动准备：

大树图片、画纸、彩笔、油画棒。

活动重点：

1　“假定”联想的设问。

2　认识线条——圈线的运用。

3　情景创意绘画训练。

活动难点

1　训练孩子在绘画过程中，把圈线安排在画面最主要的位置上，让孩子知道画面主次的安排。

2　色彩的运用：让孩子大胆运用不同种类的颜色排列组合，构成一幅有丰富色彩变化的作品。

活动过程：

一、欣赏大树图片

二、假定联想设问，引入主题：哭泣的树桩

1　假如这棵大树被砍掉了，大树会是一个什么样?

2　小鸟如果没有了“家”又会是什么样?

3　我们身边没有了大树，我们的生活又会是什么样呢?

重点：以生动、激情化的语言来激发孩子的思维想象和情感，大树被砍后成了“树桩”，小鸟会是什么样?树桩没有了树干、树枝和树叶后又会怎么样?小朋友们，我们就用彩笔和油画棒来画一幅《哭泣的树桩》吧!

三、教学方法

1　教师在讲述《哭泣的树桩》的同时，在画纸上用线条(圈线)画出树桩的年轮线，两边用斜线画出树桩的宽度。然后添画上人的眼睛、鼻和嘴。

设问：树桩是怎么“哭”的?

2　出去玩的小鸟回来了，发现没有了大树，只见到“哭泣的树桩”。

设问：小鸟又会是什么样?

3　幼儿园的小朋友想在大树下玩耍，也发现没有了大树，只有一个“哭泣的树桩”。

设问：小朋友会怎么样呢?

四、教学辅导

1　认识和运用线条——圈线、斜线的组合运用来表现“树桩”，重点放在画面主次安排上。

2　添画人物的五官、小鸟和小朋友时，可以让孩子们自由发挥、想象和拓展。

3　色彩的运用：以排列平涂颜色的方法，尽量做到多种色彩组合运用。

4　激发孩子们的创作激情。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇9

活动名称：集体活动―可爱的瓢虫

设计思路：

孩子们非常喜欢瓢虫、蚂蚁等昆虫，也喜欢观察它们，但他们对这些昆虫还不够了解，特别是一些平时不太接触的昆虫，如七星瓢虫等。因此，此次活动围绕“秋虫”这一话题，通过观察比较，了解七星瓢虫的外形特征，知道瓢虫是益虫，并能通过绘画形式表达表现。

活动目标：

1、初步了解七星瓢虫的外形特征，通过绘画形式表达表现。

2、乐意大胆添画背景，使画面更加丰富。

活动准备：

1、瓢虫图片

2、纸、画笔人手一份。

活动过程：

一、谜语导入――感受瓢虫的外形特征。

1、今天老师带来了一个谜语，请你们猜猜看是什么？

谜面：圆圆的身体像面包，头上一对小触角，身上还有七颗星，会飞会爬真灵巧。(是七星瓢虫)

2、帮助幼儿梳理谜面。

小结：小朋友真聪明，可以从七星瓢虫的形状和花纹猜出来。

二、瓢虫作品欣赏――初步了解七星瓢虫的特点。

1、七星瓢虫长得怎么样的？

小结：七星瓢虫有一个圆圆的身体，头上有一对触角，背上有7个圆圆的斑点，还有六条腿。

2、那瓢虫是益虫还是害虫呢？为什么？

小结：瓢虫专门吃蚜虫保护庄稼，所以是益虫。

三、幼儿学画――用绘画形式表现瓢虫的外形特征

1、七星瓢虫一家要去旅行，我们先来画画瓢虫爸爸，自己来画画家里的妈妈和孩子。

七星瓢虫是什么样的？

2、教师根据幼儿的.回答绘画七星瓢虫。

添画：他们到哪里去旅行（草堆里、花园里、大树上）

3、幼儿集体绘画。

要求：把七星瓢虫的外形特征画出来。

观察要点：能否星瓢虫的外形特征画出来。

是否能添画背景。

4、分享交流。

小结：七星瓢虫的一家可真可爱，你们都画对了它们的背上有7个小圆点，头上的一对触角，六条腿是对称的，画好左边画右边。

四、活动延伸――知道哪些虫是害虫。

你们还知道哪些虫是益虫呢？

★ 科学活动可爱的瓢虫中班教案

★ 小班数学公开课瓢虫找家教案及反思

★ 《可爱的小动物》小班教案

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中班美术欣赏活动《荷花》 篇10

设计思路：

过生日对于小朋友来说是一件非常开心的事：吃蛋糕、吹蜡烛、收礼物、吃生日面。可能许多小朋友只庆祝过自己的生日，而从来没有庆祝过爸爸妈妈和爷爷奶奶的生日。由于现在大多数孩子都是独生子女，家中的祖辈和父辈独宠一人，个个都是家里的小公主和小王子，这就导致孩子容易形成以自我为中心的性格：不懂得与伙伴们分享、不懂得谦让的精神、只知道考虑自己的事。再加上小朋友的年龄较小，以他们的理解力可能还无法懂得感恩的真正含义。(教案出自：快思教案网)所以用生日面这一每个小朋友都知道的事物为切入点，慢慢引导他们，让他们的心中初步萌芽感恩的情感，知道感恩就是善待父母。

本次活动通过做生日面的情境引导幼儿为自己的爸爸妈妈过生日、做生日面，让孩子尝试用线条画出一根根长长的面条，并鼓励孩子们用语言来表达对爸爸妈妈的祝福，让他们尝试感恩于父母，感受浓浓的亲情。

此次活动分为三个环节，整体围绕感恩这一主题展开。第一个环节;以一首生日快乐歌导入，引出生日这一概念，让小朋友们探讨生日做些什么，引出生日面;第二环节：通过集体讨论以及老师的示范，让小朋友对于面条的形状有了充分的了解，尝试用线条来表现面条。并让小朋友大胆创新，生日面可以搭配哪些配料，开发孩子们的想象力与创造力;第三环节，在老师的启发下让小朋友体会到家长平时做饭、做家务的辛苦，让每位小朋友想一句对父母祝福与感谢的话语，在小朋友们内心撒下感恩的种子。

活动目标：

1、在做生日面的情境中，尝试用线条表现面条。

2、体验过生日的快乐。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备：印有纸碗的绘画纸、蜡笔、彩色粘纸。

活动过程：

一、说说过生日

1、师：听，这是什么声音?

(唱歌的声音、生日歌的声音。)

2、师：原来是我们小朋友在一起过生日呢!你们喜欢过生日吗?过生日的时候有些什么开心的事情呢?

(喜欢，吃蛋糕、收礼物)

小结：过生日真开心，可以吃甜甜软软的生日蛋糕、美味可口的生日面条，(教案出自：快思教案网)还会有爸爸妈妈送的生日礼物!我们都喜欢过生日!平时都是爸爸妈妈给我们过生日的，今天我们也让他们开心开心，为他们庆祝生日吧!

二、做生日面

(一)集体讨论、老师示范

1、老师为爸爸妈妈们做了一碗好吃的生日面。

2、(出示纸碗)生日面是怎么样的呀?面条里放了些什么呢?

提示语：红色的可能是什么面条?绿色的可能是什么面条?

(红豆面条、青菜面条)

提示语：面条不要下到外面去了，脏了就不好吃了。下碗面条可以放些好吃的配菜。

(二)幼儿操作，教师巡回指导

提示语：面条下得又长又多，面条满又满，让爸爸妈妈吃的饱饱的。

1、按照自己的意愿选择配料。

2、关注个别幼儿的握笔姿势和粘贴的方法。

三、送生日面

1、闻一闻自己做的生日面香不香?

2、把自己做的生日面送给爸爸妈妈，送得时候还可以说一句祝福的话哦。

小结：小朋友的面条都做的真香啊，一定很好吃。平时都是爸爸妈妈给我们做饭吃，今天我们自己做东西给爸爸妈妈吃，他们一定很高兴。

教学反思：

本活动来源于生活，便于幼儿观察理解，模仿表现，又有一定的想象和自由发挥的空间。在活动中，孩子可以自由表现内心的感受，并大胆、有创意地表达。同时为孩子们创设了一个宽松，自由的活动，无论孩子的表现优美、滑稽还是笨拙大家都很快乐。体现了快乐学习的纲要精神。在设计引导语时，本节活动始终体现了游戏性，让孩子们想象与同伴一起用身体组成美味拌面的环节，是孩子们尽情分享、交流的时刻，满足了幼儿与同伴近距离接触的心理要求。

不足：

活动中总喜欢叫举手的孩子回答问题，忽略了其它小朋友，我要渐渐改掉这个毛病，希望在今后的日子里能够使自己的课一次比一次上得成功。

整个活动下来，觉得幼儿的兴致很高，许多幼儿的表现力都超过我的想象，最后我都对他们进行了表扬和鼓励。

在美术活动中提升幼儿的欣赏水平 篇11

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》》精神的深入，教师们越来越认识到欣赏环节在美术活动中的重要性，它是提高幼儿审美能力和艺术素养的一个非常重要的途径。现代的幼儿美术教育观越来越提倡对幼儿审美情趣与审美能力的培养，崇尚让幼儿有个性地自由表现与创造。美术欣赏是幼儿园美术教育的一个关键组成部分，是对美术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的探索，在丰富幼儿的美感经验，培养审美情趣和审美评价能力，提高审美意识，促进幼儿健全人格的形成等方面发挥着独特的作用。因此，如何更好地开展欣赏教学是目前幼儿园美术教育亟待解决的问题。在幼儿美术活动中，欣赏与手工、绘画、泥塑等构成了一个完整的美术活动体系。美术活动中的欣赏环节，最重要的功能是调动幼儿的感官，引导幼儿对美术作品进行感受、体验、分析、判断，在形成自己独特观点的基础上，创造符合自身个性特征的作品。因此，欣赏是基石，创造是表现，它们互为补充，互为影响。本文以主题活动《我和春天有个约会》为例，对欣赏环节的教学策略提炼整理如下：

一、创设环境，增强主题文化氛围

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要表现形式，也是人类认识世界和感知世界的独特表现形式。幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特性的一种艺术能力。在教学过程中，教师要积极为幼儿创设良好的学习氛围，以幼儿为活动主体，适当进行指导，引导幼儿主动地学习，让幼儿接触多种多样的艺术形式和作品。在教学活动中要尊重幼儿的想法，让他们有表达的自由；给幼儿提供比较宽松的学习环境，创设和谐的学习氛围。

例如，《风筝》是《我和春天有个约会》中的一个主题活动。按照以往的教学模式，教师通常先做适当的示范，然后单纯地让幼儿为画而画，这样的形式难以充分打开幼儿想象的翅膀，尤其是范画的利用，在一定程度上框住了幼儿的思维，导致幼儿不爱动脑筋独立思考。笔者通过对《指南》的学习，了解到艺术重在感受与欣赏，感受与欣赏可以促进幼儿的表达。因此，在这次活动开始之前，先在教室中营造风筝的文化氛围，为孩子们准备许多不同种类的风筝，让他们接触风筝、认识风筝。在引导孩子们用心去感受和发现风筝的形状美、颜色美和构造美的过程中，孩子们对风筝萌发了美的感受和体会，丰富了想象力和创造力。在“此处无声胜有声”的文化氛围中，孩子们对风筝的兴趣油然而生，这也为提高孩子们的欣赏能力，激发他们用自己的方式去表现和创造美打下了基础。

二、利用课件，提高审美欣赏水平

皮亚杰说过，儿童看到的、听到的东西越多，就越想多看多听。通过这种审美情景的体验，能够引起儿童情绪上的兴奋，以及对美好的事物产生敏锐的感知，从中发现美的特征，进而激起他们审美欣赏的兴趣和进行艺术创作的动机。因此，多媒体课件的引入可以让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于他们艺术创造性的发挥。

在第二次的生成活动《做风筝》中，首先通过多媒体课件展示各种各样的风筝，重点引导幼儿欣赏燕子、老鹰、海绵宝宝、京剧脸谱等风筝的外形。其次引导幼儿感受和欣赏各种风筝的纹样、图案，如荷花、京剧脸谱等一些有中国元素的水墨画的应用，燕子轮廓的风筝里面的纹理以及纹理之间的色彩搭配。孩子们欣赏的视野开阔了，欣赏的兴致提高了，就会很乐于挖掘课件中的风筝信息，如它有几层？是什么轮廓的？颜色和图案是怎样搭配的？为什么要这样搭配？它们是怎么串连在一起的？飞在天空中像什么？这一系列的课件欣赏活动，有助于提高孩子们的学习兴趣，为后续的艺术活动积累丰富的经验与素材。

三、共同欣赏，促进能力提高

《指南》中提到，教师要与孩子一起用图画、手工制品等装饰美化环境。当创作完风筝后，孩子们对自己的作品表现出极大的热情，教师可以追随孩子们的这一兴趣点，制作一些风筝，与孩子们的风筝作品互动，享乐其中。孩子们不仅对自己的作品产生极大的热情，而且对别人的作品也有强烈的欣赏欲望。随后我带领学生到户外一起放风筝，让学生在快乐的玩耍中互相学习，取长补短。我还将制作好的风筝展示在教室周围，代替原有的风筝模型。当孩子们考到自己的作品时，心里非常愉悦，大家互相探讨，互相欣赏，提高了学习的积极性，促进了欣赏能力的提高。

四、经验积累，拓宽艺术视野

艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，乐于参加艺术活动，喜欢上艺术，并且能大胆地表现自己的情感和体验。有了欣赏和感受，幼儿才会主动进行表达和创造。由于受认知发展水平的限制，幼儿往往对日常生活中经常接触的、熟悉的、感兴趣的事物更容易产生绘画或制作的兴趣。

在《我眼中的春天》活动开始之前，我让孩子和家长利用周末时间一起去寻找春天，在自然环境中观察春天常见的各种动物和植物，一起感受自然万物的美好。在这一过程中，引导孩子们用自己的语言、动作等描述大自然的美，如春天的花是什么颜色的？春天的树是什么形状的？春天的动物是什么形态的？还可以以手抄报的形式呈现在展板上，鼓励孩子们用自己喜欢的画法表现观察到的事物。如春天的雨、春姑娘、春天的燕子、春耕、春天的花草树木、春天的动物等，从而提高孩子们的认知度，帮助孩子们习得美术技能。

在平时生活中，孩子们一起养蝌蚪、养蚕宝宝、养小鱼、养小乌龟，种瓜种豆，一起观察各种动物和植物是怎样生长变化的。在活动中通过掠影的形式能唤醒孩子们的生活经验，孩子们开心极了，因为亲身掠影的出现引发了他们对已有经验的回忆。每个孩子对春天的喜爱都各不相同：有的喜欢春天里的活动，如放风筝、春游；有的喜欢春天的植物，如春天的花、春天的草、春天的树；有的喜欢春天的动物，如小蝌蚪、蚕宝宝、蝴蝶等等。有了这些生活经验的积累，孩子们的艺术视野会更广阔。

在美术创作活动中，教师要注重激发幼儿的想象力和自主创新能力，尽可能提供给幼儿各种全方位的欣赏和感受，多给幼儿讲述的自由和宽松的创作空间。要珍视幼儿的情感体验和内心体会，用爱心多了解幼儿，善于观察和分析每个幼儿的特点，并有针对性地开展欣赏活动。只有这样，才能促使幼儿进一步表现美和创造，描绘出心中最美的图画。

参考文献：

[1]陈铿.影响3—6岁幼儿绘画中多维空间表现的因素及其对幼儿绘画教学的启示[J].学前教育研究，2011，（06）.

[2]孔起英.体验：儿童审美发展之必需[J].学前教育研究，2010，（10）.

[3]陈迁.试析艺术技能与创造力协同发展的内涵及其研究意义[J].教育科学，2009，（01）.

[4]张亚玲.儿童绘画学习心理分析及对策研究[J].甘肃高师学报，2008，（06）.

[5]丁月华.幼儿绘画认知能力发展特征的个案透视[J].学前教育研究，2007，（11）.

[6]汪洋.互动式儿童美术欣赏教学法探究[J].上海艺术家，2006，（04）.

中班美术欣赏活动《荷花》 篇12

【活动目标】

1、通过多媒体的引领，指导幼儿使用蜡笔给蔬菜着色。

2、通过各类蔬菜的积累，引导幼儿热爱生活。

3、通过个性化蜡笔的使用，培养幼儿想象力、表现力。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

【活动准备】

蜡笔、图画纸、示范画、课件。

【活动过程】

1、演示亲近家园的课件，谈话导入：

“说说你喜欢吃的蔬菜?并说说喜欢吃的原因。”

重点点拨幼儿区分蔬菜与肉制品。(长在地上的)

2、走进家园：

(1)看幻灯片4，提问：

“小朋友们，你们看到屏幕上的这些蔬菜了吗?(教案出自：快思教案网)我们比一比，看谁认识得最多?”

“你们真棒!这些蔬菜的颜色，你能一一说出来吗?看谁说的最准?”

(2)看幻灯片5，提问：

“小朋友们，你们在看看这张幻灯片里有几种蔬菜啊?

你们真了不起!你能分别说出他们的颜色吗?”

(注意点：同一种蔬菜，颜色不同，有人喜欢红色，有人喜欢绿色。将来科学发达了，我们可以将更多的蔬菜变成多种颜色。)

3、小试牛刀：

(1)老师示范：在画好的轮廓的边上涂上一圈，再在里面涂满涂浓，(教案出自：快思教案网)画上蔬菜宝宝的眼睛，才是漂亮新鲜的蔬菜。着色均匀、掌握一定的力度。大胆想象丰富画面。

(2)操作练习：幼儿边听音乐边为蔬菜化妆。

(3)老师巡回指导。

4、作品展示：

(1)将涂好色的作品，进行展览。

(2)教师作简单的评价与小结。

5、活动结束：

小朋友随音乐轻松舞蹈。

教学反思：

首先这个活动非常符合幼儿的年龄特点，虽然在这中美术手工活动幼儿之间有一定的个体差异性，但是孩子们的兴趣还是满高的。在此次活动中，并没有发现不感兴趣的孩子，因为在日常的活动中，我们经常有这样类似的美术活动，孩子有了一定动手能力，所以孩子们得心应手。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇13

【活动目标】

1、让幼儿以绘画的形式表达出春天的景象，发挥幼儿的想象力。

2、鼓励幼儿用自己的想象来表现春天。

3、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

【选材分析】

春天是最一个美丽的季节，在春天里万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳。它们给大自然带来了无穷无尽的美。美术课应贴近幼儿的生活，让幼儿接触大自然，到大自然中寻找春天，感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采，大胆表现春天的色彩。

【过程分析】

在亲近大自然的活动中让幼儿初步掌握观察的方法，初步训练观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。本课主要意图是让幼儿较充分地感受春天的美，激发幼儿对大自然的热爱之情，引导幼儿发现春天的变化，用自己的想象去装饰去表现春天。

【活动准备】

1、春天里一些标志性的东西的图片（燕子、柳树、桃花、蝌蚪、花丛、种子发芽、放风筝、春雨）

2、布置有春天气息的环境。

3、幼儿已有春游的经历和春游时的照片。

4、勾线笔、画纸、油画棒等材料

【活动过程】

一、谈话导入。

1、师：你们知道现在是什么季节吗？（春天）

2、师：春天到了，你们有出去春游过吗？你们在春游时都看到了些什么属于春天特有的景物呢？（请幼儿根据以有的经验回答）

3、在幼儿回答之后出示幼儿春游的照片并请幼儿讲解。

二、引导幼儿观看春天的景色，并讲述春天的特征。

1、出示已准备好的图片，请幼儿观赏。

师：前几天，老师也出去春游了，回来的时候还给你们带来了一些属于春天特有的东西，这些东西老师有的拍下来了，有的画下来了，我们一起来看看都是什么吧！（请幼儿观看图片，教师引导幼儿讲出图片中的景物）

2、激发幼儿能用绘画的方式表现自己看到的春天。

师：你们觉得你们看到的春天美吗？你们想不想把这么美丽的春天留住呢？

三、引导幼儿用绘画的方式将春天画出来。

1、师：老师有一个办法可以把春天留住，我们可以用绘画的方式将春天画下来！然后将画出来的画放到墙上展示，为春天做一个画展。这样我们就能天天看到美丽多彩的春天了。

2、请幼儿到教师布置好的环境中边感受春天边绘画出自己看到的春天。

四、欣赏春天画展。

1、在幼儿画好春天后教师将画放置到已备好的主题墙上，并请幼儿为自己的画讲解同时请大家欣赏。

2、相互欣赏、评价。

五、活动结束。

【分析与反思】

本活动目标定位我根据本年龄段幼儿的认知特点，重在培养幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。在活动中我注重让孩子在玩中探究，丰富体验，特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来，给幼儿较充分的发展机会。由于孩子已经有了春游的经验，使得他们在活动中能大胆的去想像春天，并用自己的想法来装饰春天。而在绘画的过程中我给幼儿们准备了有关于春天的歌曲，让幼儿们都感受到了春天的乐趣。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇14

关键词 信息技术；幼儿园；美术欣赏

中图分类号：G613.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0047-02

1 前言

在传统的幼儿园美术教学中，主要是以教师的理论讲授和适当的板书为形式，学生只能从静态的角度鉴赏美术作品。毫无疑问，对于思维能力还没有完全形成的幼儿来讲，这种美术欣赏活动是抽象的。但是在课堂中引入信息技术之后，学生能够综合感知文字、图形、语言和实物等经过信息技术处理之后形成的交互性系统[1]。这就为美术欣赏活动教学解决了重点和难点内容，还能够让幼儿以更高的热情投入到美术教学中，对于增强整体的幼儿教学效果具有重要的意义。本文主要阐述信息技术让幼儿园美术欣赏活动绽放光彩的具体形式。

2 集中幼儿注意力，开发幼儿想象力

吸引幼儿注意力，激发幼儿参与意识 信息技术被引入课堂后，能够打破传统课堂呆板、单调的方式。它以画面的不断更新，为幼儿塑造了一个比较真实的美术环境，对于吸引幼儿的注意力来讲具有重要的意义。同时，信息技术运用于幼儿美术欣赏活动，能够让幼儿从更多的角度感受美术的魅力，也能夠以更多的感官读取更多的美术信息。由此可见，在幼儿美术欣赏活动中引入信息技术，除了能够让幼儿认识高科技技术，还能够提升他们的美术欣赏能力，并能够带动学生参与到美术活动的动力，这对于长期的美术欣赏活动教学具有深远的影响。

如在“小鸟的家”主题性教学活动中，教师可以先通过多媒体让学生聆听鸟儿的清脆叫声，然后观看小鸟的画面。在这样一个过程中，学生的听觉和视觉被带动，帮助教师顺利进入课堂内容的过渡。或者教师先利用信息技术为学生展示一组小鸟的动画作品，首先是从远方归来带来食物的鸟妈妈，然后是鸟妈妈将食物喂到小鸟口中；之后，教师再将鸟儿平时的生活活动照片投放到屏幕之上；再让学生仔细分辨不同鸟类的窝巢；最后，让幼儿根据所观察到的图片对鸟类的生活环境、习性以及窝巢的形状进行自我的总结，只要言之有理，都可归为合理的答案。

经过这样的学习，幼儿对于美术欣赏活动的兴趣会大大提升，而教师为他们所预留的总结实践又能够开发他们的逻辑推理能力。相比较于传统美术课堂来讲，引入信息技术的美术欣赏课堂的教学效果肯定会大大增强。

丰富表象，开发幼儿想象力和创造力 随着素质教育改革的不断深入，教育大纲对学生的培育提出新的目标。尤其是诸如美术、音乐等艺术类的教学，除了需要带领学生明白基础的理论知识，还应当有重点地培养学生的想象力和创造力。对于处于幼儿时期的孩子来讲，其本身就有着非常独特的审美观点。因此，在幼儿美术教学中，教师应当注重培养和保护幼儿的美术想象力和创造力。特别是在引入信息技术教学手段以后，教师可以为幼儿提供可观察的教学素材，幼儿经过观察之后，对这些信息进行自己独特的改造和加工，从而形成一个新的图像，这实际上就是在发展幼儿美术想象力和培养他们创造力的过程和方式[2]。

如在学习“蚂蚁搬家”这一章节的内容时，教师可以为幼儿布置绘画蚂蚁生活情景的任务。这项任务看似简单，但是对于在城市生活的幼儿来讲，却有着比较大的困难。教师可以使用信息技术手段，将记录蚂蚁真实生活的录影播放给幼儿，经过一定时间段的观看，再让学生进入自我的创造阶段。这一种教学方式不仅帮助幼儿认识到蚂蚁真实的生活状态，也锻炼了他们的记忆和联想以及艺术创造能力，为今后的美术学习打下良好的基础。

3 营造动态课堂，提升教学趣味

在传统的美术课堂中，讲课的形式往往是以教师讲授、示范，然后再让幼儿进行模范的教学方式。这种课堂毫无疑问为幼儿灌输了大量的美术理论知识，但同时使得课堂的整体氛围陷入一种僵化、单板和静止。在引入信息技术之后，教师能够为学生提供形象、逼真而又直观的美术作品，这无疑大大增添了美术欣赏课堂的趣味性。而且，美术的信息以视频和音频的方式呈现出来，幼儿的视觉和听觉感官得到同时调动，这无疑能够帮助幼儿以更好的状态进入到美术学习中。

另外，富于趣味性的课堂，对于活泼、好动的幼儿来讲，完全契合了他们的学习偏好取向，毫无疑问，学生以愉快的心情投入美术学习中，能够让美术的教学得到事半功倍的效果。由此可见，幼儿美术欣赏活动教学中，教师应当善于运用能够将图像、声音和文字综合起来的信息技术，为幼儿提供一个新鲜而动态，又充满色彩的课堂，以激发他们内心潜在的美术学习欲望。

如在“蝴蝶的一生”的美术欣赏环节，美术教师可以利用信息技术为幼儿制作精美的课件，将蝴蝶由蚕宝宝脱茧成蝶的过程展示出来。在展示的过程中还应当适当引入蝴蝶各个生长阶段的生活环境。这样，幼儿无疑会对这一主题性的美术欣赏活动的学习产生更高的兴趣。除此之外，教师还可以为幼儿准备一些与蝴蝶相关的美术绘画内容，并让幼儿亲自解释他们所描述的内容。这种美术教学方式能够帮助幼儿养成良好的学习观察习惯，对于他们今后的美术造诣将是一个重要的帮助。

4 处理美术作品，丰富幼儿色感

引入信息技术的美术欣赏课堂，相比较于传统的美术欣赏来讲，教师能够很方便地进行色彩的调节，丰富幼儿的色彩感。如在进行衣服美术作品的创作之前，教师可以首先利用红、橙、黄三种暖色进行着色，然后再使用蓝、绿、青等冷色进行着色。这种动态的体会过程，能够让幼儿明显感觉到前后色调的差距，也能够对这种色调的差异形成一个更为深刻的印象。另外，使用信息技术还能够完成美术作品的相关技术处理。任何一副作品都是作者的自我意识的表达，而这也会使得美术作品创造者使用不同的绘画语言和形式进行自我理解的展现美术之美。因此，在美术鉴赏中，教师需要带领幼儿从局部到整体或者两者有效结合地进行作品理解，甚至对于一些作品还需要动手绘制局部的图画，而信息技术恰恰能够为教师提供这样的便利。

5 结语

实践证明，在美术欣赏活动中适当运用多媒体技术能够将静态的美术课堂赋予以动态的元素，活跃课堂氛围[3]。另外，信息技术还能够将复杂的内容化难为易、化繁为简，能够多角度、全方位地让幼儿感受到美术作品的独特魅力，从而帮助他们理解美术作品以及与画家内在的情绪产生情感的共勉。由此可见，引入信息技术能够增强幼儿园美术欣赏活动的教学效果，同时又能够开发幼儿的美术想象力和创造力，是一种不可多得的美术教学辅助手段。

参考文献

[1]徐荣.浅谈多媒体技术在幼儿园美术教学中的运用[J].才智，2014（35）：77-78.

[2]冯艳利.多媒体技术在幼儿园美术教学中的运用[J].商场现代化，2012（20）：33-34.

[3]金雪.多媒体技术在幼儿园美术教学中的应用[J].考试周刊，2014（85）：66-67.

中班美术欣赏活动《荷花》 篇15

【活动目标】

1.欣赏、感受米罗画中点和线的不同组合。

2.迁移欣赏经验，尝试运用不同的点和线进行想象作画。【活动准备】

（一）材料投放：水粉纸、水粉笔、水粉颜料（红、黄、蓝、绿、黑、白、）、抹布、洗笔筒、罩衣、音乐《星空》。

资源利用：请家长夜晚与幼儿共同观看夜空星星或相关节目。材料配套:数字资源《米罗的点线世界》，亲子手册《米罗的点线世界》。【活动过程】

一、播放数字资源《米罗的点线世界》，引导幼儿对画面的整体感觉。

（一）引导语：看看这两幅画，你找到了什么?像什么？还像什么？

二、引导幼儿找出画面中的点和线，并观察两者的不同及联系。

（一）引导语：这么多的点点有什么不一样呢？哪里的点点大？哪里的点点小？哪里的点点是靠在一起的？你觉得这些点点在一起像什么？

（二）引导语：除了点点还有什么？线条在哪里？是弯弯的，还是直直的？是粗粗的，还是细细的？它们和点点在一起像在告诉我们什么？

三、播放音乐《星空》，幼儿自由作画，幼师观察指导。

引导语：你想画什么样的点点和线条呢？你的点点和线条在一起会发生什么故事？

【活动延伸】

游戏活动：师幼共同收集圆形和线状的废旧材料，如：瓶盖、废旧双面胶的芯、小圈、毛根等，投入美工区，鼓励幼儿运用不同的点和线进行组合创作。

中班美术活动：鱼 篇16

1、鼓励幼儿独立地画出各种各样的鱼，大胆添画背景。

2、学习用钢钉刮蜡作画，感受钢钉画的乐趣。

活动准备：

1、多媒体教学软件（封面、鱼在水里游、黑色、小图片鱼等）

2、录音机、磁带（鱼游）

3、幼儿已在画纸上用各色油画棒涂好一层底色，用黑色作幕布。

活动过程：

1、随音乐作鱼游动作入场。（教师扮演鱼妈妈，幼儿扮演鱼宝宝）

师：宝宝们，跟着妈妈到大海里去游泳吧！（听着音乐入场）

累了，休息一会儿吧！

看，海里有些什么呀？（幼儿自由发言）

除了这些，海里还有些什么呀？

鱼儿们在海里玩得正开心（鲨鱼音乐）不好，谁来了？

在这危险的时候，乌贼不慌不忙地喷墨，把周围的海水都染黑了，大鲨鱼什么也看不见，只能游走了。

2、鱼儿们躲到哪里去了呢，请小朋友来找一找。

（幼儿说，教师按鼠标）

3、示范。

小朋友看（幼儿用纸）黑黑的水里还躲着许多的鱼，它们躲在哪儿呢，请小朋友动手找一找，怎么找呢？

（出示钢钉）这是钢钉，我先想好在这儿画一条热带鱼，用钢钉在这儿刮蜡作画。比一比谁找得鱼和别人的鱼不一样，鱼找到后，可以添画上背景。

4、幼儿作画。

5、讲评。根据幼儿作画的内容及时给予肯定。

中班美术欣赏活动《荷花》 篇17

一、留白示范法

“留白”就是在画面上留取一些空白，通过幼儿示范，让幼儿来发现和补充。“留白”是中国画创作中常用一种构图方法，美术教学也可以仿效“留白”之艺术形式，构成教学的“阴晴圆缺”， 苏联著名的教育家苏霍姆林斯基讲“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以，在示范活动中的留白处理不但可以引起幼儿的注意力，激发学习兴趣，还可以调动幼儿思维的主动性和积极性，通过探索和研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握，提高教学效果。

案例：美术教学活动《脸谱》中，教师用幻灯的方式将各种京剧脸谱展示给幼儿看，让幼儿了解了脸谱有红脸、蓝脸、黑脸、白脸之分，并知道了运用各种图形块的装饰就会产生不同的效果，于是教师将一张画了半边脸的脸谱展示给大家。

教师：“我这里也设计了一张脸谱，大家看，我设计好了吗？”

幼儿纷纷举手，兰兰说：“没有，没有，它的一边脸上有三角形，另一边还没有画呢！”

晨晨说：“它嘴角的一边有个圆形，另一边的圆形还没有画好。”

教师：“那谁来帮我一下，把它补充完整，变成一张完整的脸谱呀？”

教师请了涵涵上前进行了示范，涵涵根据教师的半边范例进行相应的添画和示范。

教师出示涵涵添画完整的脸谱范例，提问：“你们觉得涵涵画对了吗？为什么？”

“画对了，画对了，因为这两边脸一样了！”明明举手说。

周易说：“是的，是的，左边和右边一样了！”

教师小结说：“左边和右边一模一样，叫做对称，京剧脸谱中有一个很大的特点，就是左边和右边的脸要对称，现在，我们小朋友也来做个小小设计师，来设计一张和别人不一样的京剧脸谱吧。”

教师首先通过生动的多媒体图片调动幼儿的注意力和兴趣，幼儿能较有效地感知脸谱的特点，并体验和感受脸谱的美，同时也拓展了幼儿的感性经验，为幼儿后面的创作活动奠定了经验基础。脸谱的教学目标的难点是让幼儿了解“对称”的概念，这里教师出示半成品脸谱，通过“留白”方式，能直观形象的让幼儿自己去分析、观察、发现和总结；通过幼儿主动探索和发现，初步了解“对称”， 同时“留白”的方法降低了示范难度，可以放手让幼儿自己添画和示范，这样既可以更好的吸引幼儿的兴趣，又能让教师及时发现问题所在，及时进行调整；《纲要》中指出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”因此，最后教师的小结，起到了知识点提升的作用，让幼儿更深入的了解到运用对称来设计脸谱的意义，较好的达成了教学目标和效果。而在这一过程中，幼儿通过知识的自补、迁移、完形，不仅形成了良好的知识结构，而且还培养了探究能力。

二、纠错示范法

纠错示范法就是教师有意图地故意地将事物的某些部分画错，让幼儿发现和探索，通过幼儿示范来纠正教师的错误，这样既培养了幼儿的观察力，也初步培养了幼儿的问题意识和质疑能力。同时通过这样的诊断性示范，不仅便于教师观察和了解幼儿，同时也是对幼儿的一种挑战，激励他们产生学习的动机和欲望。

案例：在美术教学活动《各种各样的房子》中，首先通过幻灯让幼儿欣赏了很多各种各样的房子，让幼儿了解了房子屋顶、窗户的造型不同就会产生不同房子，同时让幼儿也初步了解了前后房子之间的遮挡关系。然后教师同时出示了两幅有不同错误的范例，一幅前后的遮挡关系搞错了，一幅前面的房子画得小，后面的房子画得大。

教师：“这里有两幅画，画上有很多的房子，可是有地方画错，现在就要考考小朋友，看看谁的小眼睛最亮，能把它错的地方找出来，并把它画下来。”

幼儿经过观察后，有的说：“房子画得太小了！”有的说：“不是的！后面的房子画的太大了，前面的房子画得太小了！”“前面的房子应该把后面的房子挡住的，这里怎么没有挡住呀！”

很多小朋友都纷纷讨论并举手要求上前示范。

教师请了皓皓小朋友上去示范。

示范完了后，教师就问：“你为什么这样画呀？这幅画错在什么地方呀？”

皓皓说：“前面的房子会把后面的房子一部分挡住的，可是这幅画里没有画出了，我现在把它画出来了。”

教师：“小朋友说，他找对了吗？”

“对了，对了！”

教师通过幻灯拓展幼儿的感性经验，然后出示两张有错误的范例，让幼儿亲自发现事物的关系和规律，变被动学习为主动学习，从而提高幼儿的学习动机水平，当幼儿处于这种情境中，他们就会在充分显示自己本领的需要和愿望推动下，积极探索解决问题的办法，聚精会神，绞尽脑汁。通过教师的提问“你为什么这样画呀？这幅画错在什么地方呢？”来进行了构图上的探索，分析与发现，有浅入深，总结了一些构图的方法。而幼儿由于自己的主动发现把知识系统化了，所以就能更好地理解，掌握和记忆所学的内容，也能更好地运用所学的知识，尤其在有所发现时，油然而生一种兴奋感和自信心会激起他们更大的求知欲。

三、平行示范法

《纲要》中指出：“要提高自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”，平行示范法就是请几个小朋友同时上前进行平行示范，让幼儿按自己的理解和想法来示范，通过对比、分析和发现，了解幼儿的想法和创造，通过相互刺激，相互补充，相互交织产生新的想法，丰富幼儿的想象力和创造力。

案例：在美术教学活动《奇妙的脸》中，首先教师让幼儿回忆诗歌的内容，并提问：“诗歌中小朋友画的奇怪的脸是用什么做眼睛，嘴巴和鼻子的呀？”

幼儿纷纷举手回答。

教师又提问：“如果你来画一张奇妙的脸，你会用什么做眼睛，什么做鼻子，什么做嘴巴……？”

教师出示画有四张不同形状的脸型的黑板和各种各样的图片（有蜘蛛、鱼、花、树、太阳等）。并请四位小朋友上前去设计自己心目中奇妙的脸，并添画相应的头发。

幼儿拼搭添画出了四张不同的奇妙的脸，有的用鱼做眼睛，有的用花做眼睛等。

教师问：“你们看，他们设计的奇妙的脸一样吗？”“什么地方不一样呢？”

根据幼儿的示范情况，幼儿们纷纷说出了许多不同，还提出了自己的想法。

教师根据幼儿的回答进行了小结：原来用不同的物品做不同的东西，就会产生不同的效果。

教师首先通过回忆诗歌让幼儿再次感受诗歌的奇妙，同时用好奇的语气引导幼儿大胆的想像，充分发挥了幼儿的想像力和创造力，平行示范给更多的孩子一个自由表现的机会，不同的想法产生不同的效果，在平行示范的过程中幼儿间的想像力和创造力互相的补充和刺激，在幼儿相互交流和欣赏中，想像力和创造力得到了共同的提高。

四、合作示范法

合作示范法就是请几位小朋友同时上前合作画出或做出一样事物，通过生生合作活跃课堂气氛，提高幼儿学习的兴趣；通过生生合作初步培养了幼儿的合作性，又节约了示范时间，也能更好的综合幼儿的各方面能力，使幼儿的想像力和创造力得到更好的发展。

案例：美术教学活动《我设计的奖杯》中，教师在桌面上展示了许多幼儿在上一节泥工课中设计出了的奖杯，给幼儿参观和欣赏。

“刚才小朋友都看到的奖杯，杯冠有一些什么形状呀？”“还可以设计一些什么样的杯冠呢？”“杯身又有什么形状的呢？”“杯座还可以设计成什么形状的呢？”教师说。

孩子们争先恐后的回答“我要设计金鱼形状的杯冠。”“我要设计太阳形状的杯冠。”……

“我要设计上面小、下面大的杯身。”“我要设计一个花一样的杯座。”“我要设计椭圆形的杯座。”……

根据幼儿回答，教师请了三位幼儿上来一起共同讨论设计一个完整的奖杯，孩子们分工合作，一个设计了金鱼状的杯冠，一个设计树叶形杯身，一个设计了圆形杯座，这样，由三位幼儿合作示范的奖杯就展示在幼儿的眼前。

在合作示范中，每个人的想法都平等、自由的展示，可以集思广益，产生与众不同的作品，从中幼儿也体验了合作的乐趣，获得知识经验，使想像力和创造力得到进一步拓展，也为幼儿的接下来的创作奠定了基础。

五、教学收获

1、提高了幼儿对美术活动的兴趣。在美术活动中，通过幼儿的自主示范，给幼儿更多的探索和发现的机会，让幼儿在发现和探索中学习，即符合幼儿的年龄特点，又有助于幼儿注意力的持续和兴趣的保持。

2、幼儿的想像力和创造力得到进一步拓展。一百个孩子有一百种想法，每个想法都不尽相同，通过幼儿示范，每个人的想法都平等、自由的展示，可以集思广益，产生与众不同的作品，从中幼儿获得知识经验，也使得幼儿的想象力和创造力得到进一步提高。

3、教师的教学观念得以更新。在幼儿示范在前，教师推动在后的过程中，教师教学观念得以转变，建立了新型的师生关系，教学过程从师幼之间简单的知识“授—受”关系，转变为教师和幼儿间互动、民主、平等的新型师幼关系，促使幼儿产生积极的情绪和良好的情感，同时也提高了教师的教育教学能力。