第二课合欢树导学案

第二课合欢树导学案（精选10篇）

第二课合欢树导学案 篇1

库车县第三中学导学案

主备人： 审核： 包科领导：

班级： 日期： 姓名： 小组 ： 课题：

一、学习目标：

1、品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。

2、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。

二、自学内容及检测：

自主感悟：

1、走近作者：

史铁生，1951年1月4日出生于北京，著名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。

1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

成名作《我的遥远的清平湾》，作品从内容到形式技巧都显出异乎寻常平淡而拙朴，属意蕴深沉的“散文化”作品代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院抢救无效去世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给有需要的患者。

2、预习：阅读《秋天的怀念》，了解合欢树的常识。给下列词语注音：

虔诚（）侥幸（）享受（）惊惶（）敷（）灸（）瘫痪（）兆头（）侍弄（）

闲逛（）念叨（）扫兴（）

全文共12个自然段，本课的重点抓住了两方面来写，一是母亲；另一个是合欢树。很自然把文章分成两部分：

1—6段为第一部分：追忆母亲，为写合欢树的意义做好铺垫，定下了感情基调。7—12段为第二部分：思念合欢树，表达了“我”对母亲，深深的怀念。

三、合作学习与探究：

1.“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！’”运用语言描写（手法），表现了母亲

2.“为了我的腿，她头上开始有了白发” 运用了 描写（手法）。

3.“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影” 运用了 描写（手法），表现了

4.“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”运用了描写（手法），写出了

5.文章第5段“我的心得到一点安慰”，第9段“我也想再看看母亲住过的那间房”，第10段“这回，想摇车进小院儿真是不能了”运用了 描写（手法），写出了

6.“合欢树”在文中出现了 5 次，它在文中的作用是象征（纽带、见证），它有着丰富的情感内涵：合欢树是合欢树是合欢树也是

7.为什么作者在11段中说“悲伤也成享受”？如何理解？

四、当堂达标检测题（分钟）

一、选择题

1．下列红色字注音都正确的一项是（）

A．虔诚qiān 熏xūn 晃动huàng B．胯上kuà

灸jiǔ

偏方piān C．够戗chuāng逛guàng 含羞草xiū D．茂盛miâ

瞪dâng

偶尔ǒu 2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。

A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。（念叨：说。）

B．母亲惊惶了几个月。（惊惶：惊慌。）

C．每一回都虔诚地抱着希望。（虔诚：恭敬而又诚意。）

D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（抖：哆嗦，晃动。）

3．本文的体裁是（）。

A．记叙文 B．文学评论 C．回忆性散文 D．小说

4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。

A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。

C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。

5、下列句子中加点的词语使用有误的一项是

A．他表面上很清高，似乎不与权贵往来，其实却与他们暗送秋波．．．．，有着秘密的联系。B．经过老师的开导，存在他心里的疑虑终于涣然冰释．．．．

C．我们的老师对我们很有耐心，无论我们问他什么问题，他都会不胜其烦．．．．地给我们讲解。D．我们不能一叶障目不见泰山．．．．．．．．，为一些小小的失误所迷惑，而全盘否定我们的成就。

二、判断题

1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。（）

2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。（）

3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。（）

三、综合训练

（一）阅读下面一段课文，回答问题。

我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。

母亲去世后，我们搬了家。我再到母亲住过的那个小院去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。

1．填入文中空白处的词语，最恰当的一项是（）

A．很少 偶尔 推说 B．没有 一次 说 C．很少 一次 推说 D．很少 偶尔 就说

2．为什么“我的心得到一点儿安慰”（）

A．母亲的死总算有了一点理由。B．“我”也就是需要安慰一下自己而已。

C．我在做梦。D．母亲为“我”付出太多，她终于解脱了。

3．这段文字表达了作者_______的情感。

（二）阅读下面的文章，完成下列各题。

我想，我死的时候穿的什么就是什么，不要特意弄一身装囊，然后找一块最为贫瘠的土地，挖一个以我的肩宽为直径的深坑，把我垂直着埋进去，在那上面种一棵合欢树。我喜欢合欢树。我想这是个好办法。人死了，烧了，未免太无所作为，不如让他去滋养一棵树，给正在灰暗下去的地球增添绿色。我想为什么不能人人如此呢？沙漠的扩展、河流的暴虐无常、恶劣气候的频繁，正给人类的生存带来威胁，而这，都是因为地球上的森林正在与日俱减。要是每个人死了都意味着在荒贫的裸土上长成一棵树，中国有十一亿人世界有五十亿人，一百年后中国便多出十几亿棵树，世界便多出五十亿棵树，那会是一片片多么大的森林！那时侯土地会变得肥沃，河流会变得驯顺而且慷慨，气候会更动秩序，一年四季风调雨顺。当然不是都种合欢树，谁喜欢什么树就种什么树，树都是平等的。后人像爱护先人的坟墓那样爱护着这些树，每逢祭日，培土还是培土，酹酒改为浇灌，献花改为剪枝，死亡不单意味着悲痛，更不意味着浪费，而是意味着建设，意味着对一片乐土的祈祷和展望。森林逐日地大起来，所有可爱的动物和美丽的植物都繁荣昌盛。那样，墓地不仅是人类历史的祭坛，不仅是人类平等的象征，还是万灵万物的圣殿，还是人与自然和解的象征与实证。我想，为了记住这一棵树下埋的是谁，也可以做一面小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字。比如说我，那铜牌上不要写史铁生之墓，写：史铁生之树。或者把树的名字也写上：史铁生之合欢树。

1．用一句话概括这段文字的大意。2．试给这段文字概括一个标题。

第二课合欢树导学案 篇2

过去, 高中语文的“现代文阅读”教学, 强调教师在精心备课的基础上精细布局、精彩讲授, 学生认真听讲、勤记精练, 学生在课堂上常常扮演知识被动接受者的角色, 缺乏问题探究的意识和能力, 也缺乏高质量的师生对话和互动。

在采取“导学案”教改模式以后, 学生就开始有准备地、并且带着问题走进课堂, 课堂教学的重要任务之一是指导学生开展问题探究。《合欢树》是一篇情真意深、文质兼美的散文, 学生要认知作者形散神聚的行文特质以及平淡朴实的语言对表情达意的作用;要倾听作者的心声, 体会母爱的深沉和博大;要从作者个体经验中获得普世的感悟———珍惜亲情, 学会感恩, 及时报恩。下面, 我以《合欢树》的导入教学为例, 说明教师如何采用建构主义支架式教学模式, 把学生和学习导向高质量对话互动和高效能学习策略。

第一次授课:“很好, 请坐!”———学生不是知识意义的主动建构者

【A环节课堂实录1】

(教师演示PPT, 交流学生预习中的心得与困惑)

……

师:有同学认为:“文章第一段的内容似乎与其他段落没有关系。”请问:有多少同学同意他的观点?

(大多数同学低下了头, 选择沉默)

师:请一位同学谈谈他的看法好么?说错没关系。

(又一阵沉默。终于有一位男生抬了头, 教师抓住了救命稻草)

师:××同学, 你说说看。

生1:我觉得这是“正反对比”。

师:你说的很好, 请坐。还有谁想发言?

生2:我认为这是“欲扬先抑”。

(该生顿了一下, 似乎想说什么又说不下去)

师:很好, 请坐。

(看到对话难以继续, 教师顺势接过话题)

师:文章虽然是借助于作者的遭遇来推进, 是行文线索, 事实上也反映了作者在不同阶段对人生的认识。从全文看, 作者对母亲的爱由不理解到理解, 是认识“爱”的过程。无论从结构还是内容上看, 第一段的内容都是合理的。

(教师进一步补充说明, 提高了声音。说的过程中, 同学们埋头记录;本环节结束)

【第一次教学反思】

备课组其他教师对我采取的“学生提问、学生回答、教师整合”的对话、互动方式持基本肯定的评价, 但指出学生的思维并没有真正“动”起来, 答题的学生缺乏足够的时间梳理思路、表达思想, 教师习惯性地急于拿回课堂话语权。

我对包括A环节在内的课的总体感受, 是学生主动思考不足, 反响呼应不够热烈, 课堂气氛比较沉闷。两次“很好, 请坐!”看似对学生的回答作出了肯定性、鼓励性评价, 师生关系和谐而融洽, 却没有让学生的思维充分展开, 让老师的预设性思维和答案替代了学生的建构性思维和研判;看似也发生了师生互动, 但表征教师“主导作用”的施教策略仍然是“主讲”和“示范”, 表征学生“主体地位”的学习策略仍然是对于老师预设性思维和答案的“听讲”和“模仿”。显然, 这种鼓励性评价和师生互动不是高价值的!

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。这种教学模式下, 学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者, 意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容, 而是学生主动建构意义的对象。

学生产生的问题究竟应该靠谁解决, 怎样解决?本次授课与传统教学模式并无二致, 导学案的作用被教师无意识弱化, 没能起到推动学生学会学习的作用。高起点怎会有低收益?看来, 教师的主导性施教策略需要优先改进。

第二次授课:“优等生唱戏”———没有注重搭建思维的脚手架

【A环节课堂实录2】

师:有同学认为:“文章第一段的内容似乎与其他段落没有关系。”而且有这样想法的同学不在少数。请同学们思考二分钟, 不论你是否同意, 都请说出证明你观点的理由。

(短暂沉寂后, 几位同学举了手)

师:××同学, 你来说说你的看法及理由。

生1:第一段写的是作者十岁时的事情, 是回忆的起点。

师:你为什么这么说?

生1:文章的很多段落都提到了作者的年岁, 看起来是有时间顺序的

师:不错, 还有别的看法么?

生2:我认为第一段气氛与全文气氛不搭调。

师:怎么不搭调?

生2:第一段是温馨快乐的, 后面则是沉郁悲伤的。文章情绪不统一, 有点奇怪。

师:嗯, 有道理。谁还想发表意见?

生3:这是一篇回忆母亲的散文, 回忆作者与母亲的点点滴滴。作者是位作家, 对与写作有关的事情印象更深刻, 所以写进来, 不矛盾。

生4:但这里母亲是反对写作的呀, 难道不有损文中母亲形象?

(有同学插话, 显然不服, 进行反驳)

生3:在第一段里, 作者的母亲并不支持作者写作是因为那时作者还是个健康的孩子, 母亲泼冷水的目的是让孩子不骄傲。后文母亲鼓励他是因为作者残疾之后, 失去了生活的希望, 母亲希望他振作起来。这是不同时段采取的不同的态度, 都表现出她对孩子的爱, 不矛盾。

(该同学补充说明, 其他同学似乎给他说服, 不再做声)

师:××同学 (生3) 看书很细致, 说的很好, 前面几位也很有想法。综合起来看, 文章借助于作者的遭遇来推进, 事实上也反映了作者在不同阶段对人生的认识。从全文看, 作者对母亲的爱由不理解到理解, 是认识“爱”的过程。无论从结构还是内容上看, 第一段的内容都是合理的。

【第二次教学反思】

备课组其他教师对我改进教法、促进学法的积极效果给予肯定, 但同时指出, 课上只是几个特别爱开口的男生在回答老师的提问, 稍难一点的问题, 只有这几个男生在“动”且“一动再动”, 其他同学更像是课堂的旁观者。

这节课让我感到较前满意。学生的回答更有条理, 思考更有质量, 气氛更加积极, 在对文本的细读中逐步感受作者母亲对儿子深深的爱, 体会作者用传神的细节表达对母亲深深的怀念。教师基于充分讨论进行归纳、综合、精讲。

与上一节课的施教策略相比, 我在导学策略上的调整主要是:

A.在提问之后, 给学生提供思考的间隙、节奏和空间;

B.在学生提出看法之后, 追问论据和理由;

C.在学生答问以后, 尝试跟踪提问的方法;

D.鼓励多元视角和不同意见;

E.鼓励在“部分”和“整体”之间建立关联, 等等。

然而, 传统课堂教学中存在的“教师搭台、优等生唱戏”局面仍未打破, 对话和互动局限于班级中的佼佼者。

建构主义支架式教学认为, 应当为学习者建构对知识的理解提供一种为发展学习者对问题的进一步理解所需要的概念框架。为此, 事先要把复杂的学习任务加以分解, 以便于把学习者的理解逐步引向深入。显然, 本次授课因为没有注重搭建思维的脚手架, 造成教学目标和层次不够清晰, 思维跨度较大, 基础薄弱的学生认知有困难。

由一部分学生解决问题比起仅由教师单一讲解是有了一点进步, 但显然还未做到让每个学生都能参与到对问题的独立探索之中。应当尝试进一步改进导学策略, 让更多的学生体验高效学习策略。

第三次授课:面向全体, 有意引导———创造最近发展区

【A环节课堂实录3】

(教师抛出问题后, 先提示学生针对散文“形”与“神”的关系深入思考, 再引导他们以圈划关键词句的方式细读文本。很快就有多位同学举手)

师:××同学, 说说你的想法和理由, 注意回答要符合文本解读的规律。

(我特意选择了一位语文基础一般的男生)

生1:从文中多次出现时间词汇看出, 本文以时间发展顺序为线索。第一段展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活, 这与后来陷入人生困境, 形成压抑的气氛形成对照。

师:很好。那么, 你觉得作者这样安排的目的是什么, 还能说下去么?

生1:……作者想要表现母子情深。母亲已经去世, 用这样的对照更能表现他此时内心的悲痛。

师:回答非常好!从关键字词中梳理出文章的结构, 进一步分析出内容与主题的关联, 思路清楚!还有谁愿发言?

(教师有意梳理回答思路, 便于其他同学领会, 也有利于该生巩固记忆, 增强自信)

生2:这篇文章刻画母子亲情。但我觉得字里行间渗透出作者面对母亲无私的爱感到无法报答的悔恨。第一段突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格, 那时的母亲率真可爱, 这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。

师:你与×× (生1) 同中有异。能不能从“文章中心人物的塑造对主题表现的作用”角度为我们做一梳理呢?

(该生顿了一会儿, 没出声。这时, 旁边有几位同学小声提示他)

生2:本文中, 母亲的形象不是一成不变的, 这些改变紧紧牵系在儿子命运的变化上。从率真可爱到忧郁压抑, 她的早逝是因为生活的操劳、精神压力大, 表现出母爱的伟大。

师:嗯。主要人物命运的变化、性格的刻画, 为的是表现文章主题。还有别的意见么?

生3:作为文章的开头, 母亲的可爱增强了文章的吸引力。

(生3小声说, 这同样是个基础一般的孩子)

生4:不对!刻画人物应选择最典型的细节, 第一段刻画出的是一位热爱生活的母亲, 这样的母亲却英年早逝给作者的震撼极大, 突出作者对母亲的感激和歉疚。但不能说“增强文章吸引力”。

(同学们议论开来, 大多支持生4。生3说的是套话, 但我不希望打击他回答问题积极性)

师:这个讨论很有价值。文学创作中, 主题的表现永远是最重要的, 一切手法都为主题的表现服务, 而非只是为了把文章写得漂亮。这样吧, 不如改作“增强了文章的表现力”, 与×× (生4) 的观点结合起来, 你看怎样回答?

(教师给了提示和修补回答的机会)

生3:作者用富有生活情趣的细节刻画出一个“可爱的母亲”, 与后文母亲的苍老形成的强烈反差。不仅写出自身感受, 也感染了读者:理解母爱伟大, 懂得感恩, 且要及时回报。在客观上的确增加了艺术魅力。

【第三次教学反思】

听课的老师对我在课堂上关注不同层次学生的学习需求、做阅读技能指导、给予文学艺术创作规律的铺垫等做法表示赞许;认为学生在课堂上表现出比较优秀的阅读理解能力, 教师在学生讨论的过程中不是放任自流而是有意引导, 不是导向固有答案而是引导学生了解艺术创作、把握阅读理解的原则和技能, 可谓“授之以渔”。

自然, 我自己对这节课质量和效果的满意度又进了一步。学生在课堂上的发言积极性有了明显的提高, 而且回答问题更有质量, 我引导学生化感性体验为理性认知, 引导学生关注阅读技能, 提高人文性逻辑思维能力, 促进学生建构起弹性开放、融会新知的思维框架, 从而有利于他们的学习经验积累和后续成长发展。

在上一节课改进导学策略的基础上, 我又尝试了一些新的做法:

A.在适当铺垫的基础上, 关注学科成就水平中下层次的课堂“沉睡者”;

B.注重对学生开展阅读技能指导;

C.在课堂对话、互动中, 有意识地对学生做学科方法指导;

D.鼓励“生生互动” (当学生答题出现语塞时, 允许其小伙伴在旁小声提示) 。

这种导学策略上的微调和改进, 带来了课堂对话和互动教学质量的提升, 也带来了学生学习策略的多样化和高效化。对于大部分学生, 尤其是基础薄弱的学生而言, 课堂学习从单一的“听讲”、“模仿”, 发展到基于生活经验和学习资源的辨析、质疑、讨论、发表不同意见等。这样的对话和互动, 才是师生间思维结构、认知图景的对话和互动, 对提高教学效能发挥了积极作用。用建构主义支架式教学的话说:教学关注的是学生的进一步发展, 教学绝不应消极地适应学生智力发展的已有水平, 而应当走在发展的前面, 不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平, 真正做到使教学走在发展的前面。

第二课合欢树导学案 篇3

班级：姓名：备课教师：陆丰波审核人：郑作瑜 日期：

《L1、2、2 迈好青春第一步》导学案

【学习目标】

一、情感、态度、价值观：认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。

二、能力：提高对青春、生命的可贵的美好的感受、体验的能力。

三、知识：知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。【教学重点、难点】“如何让青春更美丽” 环节一：

思考并讨论：

1、人的价值是什么？

2、实现人生的价值，青春时节是打好基础的关键时期，如何迈好青春的第一步呢？环节二：

阅读教材P21页内容，回答下列问题：

1、杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系？

2、为什么说青春是美好的？

环节三：

阅读教材P22-24页内容，然后共同讨论下列问题：

3、从小确立远大的理想对实现人生价值有何重要意义？

4、如何让青春更美丽？

【精品课例分析】

材料：青春是花季，因为它处处充满欢声笑语、温情和关爱，青春也是雨季，因为它处处都有挫折、痛苦和泪水。青春是展示靓丽风采的最佳时期，也是人生道路上的一处加油站。青春是活力，是蓬勃朝气，是智慧学识，是勇气和信心，更是一种不老的精神；青春的风采是多姿多彩的，也是五彩斑斓的，就像天上的彩虹一样，充满了迷人的光彩。

我们正值青春时节，尽管我们的双肩还比较稚嫩，我们的阅历还不丰富，但我们不会抛弃靓丽的青春，迷失绚丽的风采。我们会用五彩的画笔描绘蓝天碧水，描绘青春与活力，描绘我们美好的未来。

上述材料给了我们什么启示？ 启示：（1）青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；（2）青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期；（3）青春时节，朝气蓬勃，斗志昂扬，是充满激情活力的美好时光。（4）让青春更美丽，要树立远大理想，要珍惜时光，要能力充实自己，要从小事做起，从现在做起。

【课堂巩固】

一、单项选择题：

1、“青春让每个人都开一次花，但不担保每个人都结一次果。能不能结果往往取决于当你还是一朵花的时候。”这句名言启示我们（）①要珍惜自己的青春年华。②要弹奏好青春协奏曲，使自己成为祖国建设需要的人才。③每个人都会在青春时期成为有才华的人。④青春是盛

开的花朵，我们不仅要让她散发芬芳，更要让她结出累累硕果。A、①②③B、①②③④C、②③④D、①②④

2、爱因斯坦在12岁时便选择了探索世界奥秘的人生之路，杨乐在上中学时就开始了向数学世界的冲刺，牛顿创立微积分时只有22岁------这些实例充分说明（）A、一个人如果从小就树立了远大理想，长大后就一定能成为伟人。B、青春时节是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。C、生命的价值需要一点点的去创造。D、有理想的人心想事成。

3、青少年要使自己的青春更美丽，就应该（）①树立远大的人生目标。②珍惜美好的青春时光。③努力充实完善自己。④从现在做起、不断奉献。A、①②③④B、③④C、①②③D、②③

二、价值判断：

1、迈好青春第一步，只要我们认真听从家长、老师的教导，别的就不用多想了。判断：（）

理由：。

2、树立远大理想对实现人生价值有重要的意义。判断：（）

理由：。

三、材料分析：

“莫等闲白了少年头空悲切”---------------岳飞 “白日莫闲过青春不再来”-------------------林宽 “青春是我们的未来，也是我们的希望”---------斯大林 阅读以上关于青春的名言、警局，思考并回答：（1）谈谈你对青春的认识？

（2）你是如何珍惜青春年华，创造有意义人生的？

1、预习“新生活、新起点”。

第二课合欢树导学案 篇4

项目二： 迈好青春第一步

学习目标：

1、认识青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。

2、发展感受、体验生命的价值的能力。

3、知道青春是美好的，懂得如何珍爱美好的青春年华。

一、预习案

使用说明与学法指导：

根据“预习案”通读教材，标画基础知识，在课本上写上提示语（问题）、标注序号；整理完成“自主学习”中的内容，做到明确问题，熟记知识。

自主学习：

请同学们认真阅读教材本项目p18—p21正文部分，结合《综合能训练》p13知识盘点和要点点拨，在教材上标画基础知识，完成以下任务。

1、说一说：本节课主要讲了哪些问题？（可以写在下面）

2、练一练：独立完成《综合能力训练》基础检测和能力训练的单项选择题

二、探究案

使用说明与学法指导：

在课上，同学之间或小组讨论，结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

1、质疑探究：

材料一：世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上，----------毛泽东

材料二：青年一代的成长，正是我们的事业必定要兴旺发达的希望所在。

-----------邓小平

（1）从两代领导人的话语中，你读懂了什么?

（2）我们怎样才能不辜负他们的殷切希望？

2、知识梳理：请同学们对本节课的知识进行梳理，构建知识体系，归纳出基本观点。

（1）知识体系：

（2）基本观点：

三、训练案

使用说明与学法指导：

课上独立完成。

1、单项选择题:

（1）著名作家柳青说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”这句话启示我们，青春()

A、是快乐的，我们没有理由不快乐

B、是美好的，我们要趁这个时光好好玩

C、是漫长的，我们要慢慢度过

D、是短暂的，我们要学会珍惜，好好把握

（2）周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”，在这一志向指引下，他最终成为一个受人爱戴的为人。这说明（）

①理想是人生的奋斗目标 ②理想是人生的指路明灯③理想是催人奋进的巨大力量④理想只是人生的一种美好幻想

A、②③④B、①③④C、①②③④D、①②③

3、“一年之计在于春，一天之计在于晨。”这句话告诫我们

A好好珍惜春天B好好珍惜早晨C好好珍惜青春D珍惜一切生命

2、阅读下面材料，回答下面的问题：

新华社记者2009年7月13日报道：贵州晴隆县新桥煤矿6月17日发生透水事故，在16名井下被困矿工中，有3人被困25天、约604小时后奇迹生还，于12日中午安全升井。据悉，被困矿工25天以来，仅靠吃树皮（由于吃了之后胃疼，只吃了两天）、喝渗透水来维持生命，创造了生命奇迹。据材料回答：

（1）作为青少年，我们应该如何去珍惜爱护自己的生命？

（2）青春如花，青春似火，我们应该怎样让青春更美丽？

四、拓展案

拓展探究：

第十二课《济南的冬天》的导学案 篇5

第一课时《济南的冬天》导学案

温馨寄语：冬夜——岁华皆采获，冬晚共严枯。

冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。

冬天——琥珀珠海黏行处雪，棕榈帚扫卧来云。

【导学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【导学重难点】

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

【预习感知】

一、知识链接：

1、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

2、写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

二、字词扫描

1、给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（）伦（）敦（）暖和（）．．．．发ji（）看（）护妇 镶（）嵌 ．．露（）出 狭窄（）水藻（）．．．zhu（）蓄 cheng（）清 着（）落（）．．

2、解释下列词语

空灵:______________________响晴：________________________________ 1

秀气：________________________贮蓄：___________________________________

三、通篇阅读课文，将描写济南冬天的特征勾画出来，感受济南的冬天的独特景致。

1、为什么说济南是个“宝地”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】

1、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、标题可否换为“冬天的济南”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展练习】

请在文中画出你所喜欢的句子，并说明喜欢它的原因。（在书上注明）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【课后反思】

第二课时《济南的冬天》的导学案 温馨寄语： 冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。

冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。

【导学目标】

1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【导学重难点】

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

【预习感知】

一、课内阅读

①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上（）着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜（）在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

1．文中三个方框里的词，应选哪项依次填上才恰当（）

A．挂织 照 B．披 缝 映 C．顶镶 射 D．垂 添 照 2．文段开头“最妙的是下点小雪”，究竟“妙”在哪里？选出正确的一项（）A．小雪可以给小山穿上“花衣”。B．小雪可以给蓝天“镶银边”。

C．小雪可以把小山装点得更秀美。D．小雪可以反射出小山的各种色彩。3．文段第②④⑤句分别使用了什么修辞手法？选出分析正确的一项（）A．比喻比喻 比喻 B．拟人 拟人 拟人 C．比喻拟人 拟人 D．拟人 拟人 比喻

4．给这段文字划分层次，正确的一项是（）A．①②③│④⑤⑥ B．①②③④⑤│⑥ C．①│②③④⑤⑥ D．①│②③│④⑤│⑥ 5．给这段话选一个标题（）

A．冬天的群山 B．雪后的济南 C．雪后小山美 D．冬日雪后的济南

二、细读课文，理解课文中重点句子所用的修辞手法，细细品味，济南的冬天一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。反复朗读，进入老舍笔下独特的冬天的济南。

1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3

3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展练习】

【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

1、两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是__________________________ 的水，乙文写的是________________________的水。

2、甲文中水的特点是___________________________________________ 乙文中水的特点是___________________________________________

3、同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，请分别在甲、乙两文中画出。

4、理解下面两个句子的意思：（4分）

①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。_____________________________________________________________________济南是“自然”的情人吧？

_____________________________________________________________________将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”思考，这样改好吗？为什么？

_____________________________________________________________________

5、借鉴本文的写作手法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，不少于300字！

初三政治第二课学案[模版] 篇6

学习目标：

1、了解：祖国的可爱之处；

2、明确：，青少年应该怎样热爱我们可爱的祖国；

3、理解：五十六个民族是一家；

4、明确：青少年应该怎样维护名族团结；

5、知道：全球华人是一家；

6、理解：为什么要弘扬爱国爱国主义精神；

7、明确：青少年应该怎样继承和发扬爱国主义精神。学习思路及学法指导：

本课旨在引导学生把自己对“小家”的热爱进一步上升为对祖国大家庭的热爱，培养学生热爱祖国、维护民族团结的情感，教育学生认同民族文化、继承民族精神，树立报国之志。本课由导言和两个项目构成。

第一个项目“我爱你。中国”。主要是引导学生认识祖国的河山壮丽、历史悠久、文化灿烂，了解我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了华夏文明，结下了密不可分的兄弟情谊，从而培养学生的爱国热情，增强学生维护民族团结的自觉性。

第二个项目“我们都是龙的传人”，把学生的视野进一步拓展到“全球华人是一家”这样一个更大的层面，引导学生认识实现祖国统一，民族团结，中华腾飞，是全世界华人华侨的共同心愿，教育学生继承发扬伟大的爱国主义精神，培养学生立志为振兴中华、实现民族复兴而奋斗的使命感和责任感。学习重点难点：

1、“我爱你中国”是本课的学习重点；

2、“我们都是龙的传人”是本课的学习重点，也是学习难点。同步练习：

1、说一说祖国的可爱之处。

2、青少年应该怎样热爱我们可爱的祖国？

3、为什么说五十六个民族是一家？

4、青少年应该怎样维护名族团结？

5、为什么说全球华人是一家；

6、为什么要弘扬爱国爱国主义精神？

7、青少年应该怎样继承和发扬爱国主义精神？ 自我测评：

1、说一说：（1）、你游览过哪些名山大川（读过哪些文化典籍）？

（2）、生活在祖国的大地上，你有何感受？（3）祖**亲的哪些地方令你有如此的感受？

2、阅读材料，回答问题：炎黄子孙同根同源。2007年4月19日上午，中华人文始祖轩辕黄帝故里拜祖大典在这里隆重举行。港澳台同胞、海外华侨、华人华裔华商社团代表，以及两万名民众在河南新郑参与了这一拜祖大典。中国国民党荣誉主席连战也应邀率国民党参访团参加了此次拜祖大典，并赴郑州、洛阳、开封等地参观访问，展开了一次中原文化历史之旅，走进了“中华儿女心灵的故乡”。

（1）、心灵感悟：我们如何理解海内外炎黄子孙的这种民族情结？

（2）、尝试践行：假如你是当地中学的一名小记者，请你到拜祖大典现场采访一位海外华侨，并向本校电视台发一篇采访报道。你的报道内容可能会用到教材中的哪些知识？

（3）能力拓展:根据上述采访，你对个人与祖国的关系有了哪些新的认识？

（4）觉悟提升：作为一名青少年学生，我们应该怎样表达自己的爱国之情？

3、今年三月四日，陈水扁公然声称台湾要“独立”、要“正名”、要“新宪”。在“台独”分裂的道路上又迈出了危险的一步。共同反对“台独”分裂行径，两岸同胞责无旁贷。我们愿继续尽最大努力，争取两岸和平统一的前景，但绝不容忍“台独”，绝不允许任何人以任何方式把台湾从中国分裂出去。

请思考并回答下列问题：

（1）、我们为什么要坚持实现祖国的完全统一、绝不容忍“台独”的立场？

（2）、为了最终完成祖国的统一大业，党和政府制定了什么基本方针？

（3）、谈谈你对这一基本方针的理解？

4、请结合所学知识和自己的认识回答：

（1）、在今天，弘扬和培育民族精神有什么时代意义？

初二的第二课预习学案习题 篇7

A.人人都有天生的好奇心 B好奇心可以使人高雅起来 C好奇心可以促成兴趣，进而陶冶情趣。 D有没有好奇心是无关紧要的

2.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，凡有所学皆成性格”。从这句话我们可以看到( )

A高雅的情趣源于对历史、诗词、数学的热爱 B高雅情趣有利于养成良好性格

C只有在良好的氛围中才能形成高雅情趣 D只有名人才能具有闲情雅致 (二)材料分析题：

王强家门前的广场上，经常有许多人练“”，甚至有传说“”可以治百病，且不打针、不吃药。王强相信了这些歪理邪说，便开始练习“”，并积极“弘法”。 问题：

1、结合青少年的从众心理特点，分析王强的做法是否正确，为什么?

2、青少年应怎样自觉培养高雅的生活情趣?

四、课堂检测 当堂达标 (一)单项选择题：

1.居里夫人认为：好奇心是学者的第一美德。法国作家法郎士指出：好奇心早就科学家和诗人;没有好奇心，或者缺乏好奇心，他的生活将永远是平庸的、缺乏品位的，因而必定是可悲的。这告诉我们( )

A.人人都有天生的好奇心 B好奇心可以使人高雅起来 C好奇心可以促成兴趣，进而陶冶情趣。 D有没有好奇心是无关紧要的

2.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩，凡有所学皆成性格”。从这句话我们可以看到( )

A高雅的情趣源于对历史、诗词、数学的热爱 B高雅情趣有利于养成良好性格

C只有在良好的氛围中才能形成高雅情趣 D只有名人才能具有闲情雅致 (二)材料分析题：

王强家门前的广场上，经常有许多人练“”，甚至有传说“”可以治百病，且不打针、不吃药。王强相信了这些歪理邪说，便开始练习“”，并积极“弘法”。 问题：

1、结合青少年的从众心理特点，分析王强的做法是否正确，为什么?

陋室铭 导学案（第二课时） 篇8

1.学习本文托物言志的手法。

2.理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。

学习重点

学习本文托物言志的手法

一、自主学习

1．注意下列加点字的读音：

德馨（  ）        苔痕（    ）        鸿儒（   ）        案牍（  ）

2.翻译下列句子

（1）.山不在高，有仙则名

（2）.水不在深，有龙则灵。

（3）.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

二、合作探究

1．“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

2．“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

3．“苔痕上阶绿，草色入帘青”、 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句分别是从哪个方面写出陋室的什么特点？

4．“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”与写作者的陋室有什么关系？

5．引用孔子说的话有什么作用？

三、课堂检测

1.文中提挈全篇的句子是                                  。

2.下列各句不属于骈句的一项是 （    ）

A．南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

B．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

C．谈笑有鸿儒，往来无白丁。

D．孔子云：何陋之有？

3.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中提及两个历史人物，一是三国著名政治家蜀国的__________，一是西汉时的文学家__________。

4.这篇铭文通过赞扬 __________，表达了作者__________、__________的愿望和__________ 、__________的生活情趣。文章的这种写法叫 __________。

22《陋室铭》第二课时 导学案 篇9

主备： 审核： 第一课时 复习巩 固

一、默写全文

二、文学常识

⑴《陋室铭》选自，作者，字，代 家。⑵铭，是古代刻在器物上用来 或 的文字，后来成为一种，它一般是 的。

三、字词句

（一）重点实词

单音词：⑴名： ⑵斯： ⑶惟：

⑷吾： ⑸馨： ⑹鸿：

⑺儒： ⑻调： ⑼乱： ⑽劳： ⑾形：

双音词：⑴陋室： ⑵鸿儒：

⑶白丁： ⑷素琴： ⑸金经： ⑹丝竹： ⑺案牍： ⑻劳形：

（二）翻译句子 ⑴斯是陋室，惟吾德馨。⑵苔痕上阶绿，草色入帘青。⑶孔子云：何陋之有？

四、内容理解

1、作者从哪几个方面写陋室？

2、本文的主旨句是？

3、文表达了作者怎样的思想感情？

五、理解性默写

1、文中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙。”意思相近的句子是：

2、以“交往之雅”表明“陋室”不陋的句子是：

3、作者认为“陋室”不陋的原因是：

4、写陋室环境恬静雅致的句子是：

5、用类比表现陋室不陋的句子是：

6、为突出文章主旨而引用孔子的一句话是：

六、链接中考——《陋室铭》《论语（节选）》比较阅读

【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

【乙】子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

1．解释下面句子中加点的词的意思。（1）有仙则名（2）惟吾德馨 ⑶不改其乐 ．．．2．用现代汉语写出下面句子的意思。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。译文： 3．用【甲】文中的句子填空。

“空山无人，水流花开”二句，极琴心（寄托心意的琴声）之妙境；“胜固欣然，败亦可喜”二句，极手谈（下围棋）之妙境：“，”二句，极交友之妙境。4．【甲】文作者 和【乙】文的颜回一居“陋室”，一在“陋巷”，对此他们的态度如何？体现了他们怎样的精神品质？ 【《陋室铭》《论语（节选）》比较阅读】参考答案 1．（1）出名（或：著名）（2）品德高尚 2．没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累 3．谈笑有鸿儒 往来无白丁 4．刘禹锡 陋室不陋 颜回：不改其乐 安贫乐道

【原文】子曰：“贤哉回也，一箪(1)食，一瓢饮，在陋巷(2)，人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”

【注释】(1)箪：古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住处。(3)乐：乐于学。【译文】孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

【评析】本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。

【《陋室铭》《论语（节选）》比较阅读】参考答案 1．（1）出名（或：著名）（2）品德高尚 2．没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累 3．谈笑有鸿儒 往来无白丁 4．刘禹锡 陋室不陋 颜回：不改其乐 安贫乐道

【原文】子曰：“贤哉回也，一箪(1)食，一瓢饮，在陋巷(2)，人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”

【注释】(1)箪：古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住处。(3)乐：乐于学。【译文】孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

【评析】本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。

【《陋室铭》《论语（节选）》比较阅读】参考答案 1．（1）出名（或：著名）（2）品德高尚 2．没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累 3．谈笑有鸿儒 往来无白丁 4．刘禹锡 陋室不陋 颜回：不改其乐 安贫乐道

【原文】子曰：“贤哉回也，一箪(1)食，一瓢饮，在陋巷(2)，人不堪其忧，回也不改其乐(3)。贤哉回也。”

【注释】(1)箪：古代盛饭用的竹器。(2)巷：此处指颜回的住处。(3)乐：乐于学。【译文】孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

七年级思品导学案第二周 篇10

七年级思品热爱生活从点滴做起导学案（3课时）学习目标

知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生意义应该从日常的点滴做起。

重点： 生命的价值靠行动实现。

难点： 人生的价值在于奉献和创造。

预习案（你一定会有收获的）

1、是人类生存、社会发展的需要。

2是实现人生价值的要求。一个真正懂得珍爱生命价值的人在享受现实生活的给予的同时，更会。人生的价值体现在之中。一个人的能力有大小，但只要能，他的生命就有价值。

3、创造和奉献不仅仅是一种它也会充实人们的生活。奉献使人使人，使人。

4、，是实现人生价值的重要途径；重要基础。所以人生的价值靠实现。

5、基础问答：为什么说生命的价值在于创造和奉献？如何实现人生的价值？

探究案

（一）人生的价值在于创造和奉献

分组讨论以下问题，然后进行全班交流与总结。

（1）王选、庄玉荣他们的生命价值是怎样体现的？

（2）说一说：雷锋、孔繁森他们在奉献过程中收获了什么？

（3）辩一辩：人活着是为了什么？

（二）生命的价值靠行动实现

1、为使生命更有意义，自己在下列情境下该怎样做？

在家中：

在学校里：

在社会上：

2、阅读教材P16—P17中李素丽的事迹，写成下列问题：

（1）议一议：李素丽是怎样在平凡的工作岗位上走出一段辉煌的人生？

（2）议一议：有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值；也有人说，在平凡的工作岗位上也能创造人生的价值。谈谈自己是怎么想的。

我的收获：

巩固案

1、双基练习

（1）一个人的生命要有价值，就要（）

A.使自己生活得无忧无虑丰衣足食

B.对社会作出巨大贡献

C.让别人瞧得起自己，使自己的荣誉得到满足

D.对他人，对社会有所奉献

（2）实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从一点一滴的小事做起，下列做法正确的是（）

A.为了体现尊重他人，实现自己的人生目的，我从此不与同学交流，也不和他们一起玩，以免耽误学习。

B.我应为家乡和社会作贡献，要以自己的方式来实现，所以我将放弃学业，尽早进入社会参加劳动。

C.我应努力学习，合理安排学习时间，与同学互帮互助，回家后尽力帮父母干些家务，尽自己所能在他人需要帮助时及时伸出援助之手。

D.我为了实现自己人生的最大价值，所以要努力学习在这之前，不要任何人来打扰我，也不做除学习之外的任何事，以免分散精力。

2、能力培养

“人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。’”

（1）当你读了上面名言后，你明白了什么道理？

（2）你认为什么样的人生更有价值？

（3）你准备怎样度过自己的一生，让自己的生命更有价值呢？

作业：

必做题：为什么人生的价值在于创造和奉献？

选做题：我们应如何来实现自己的价值？

预习作业：完成第四讲锁定目标。

教学反思：

七年级思品迈好青春第一步导学案（4课时）

学习目标

1、知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华。

2、发展对青春生命的可贵与美好的感受、体验的能力。

重点：珍惜青春年华，创造有意义的人生。

难点：青春的意义。

预习案（你一定会有收获的）

1是孕育理想、确立志向的最佳时期；是挖掘生命潜能，开发人生智慧的时期。是充满的美好时光。拥有了青春，便有了、和。

2、青春是美好的，迈好青春第一步，提升生命的价值必须做到：（1）树立，追求，将使我们的生活更有意义，使我们的青春焕发光彩。（2）要争分夺秒地抓住，宝贵的今天，莫让美好的青春年付诸东流。（3）一个人要提升生命的价值，就必须，不断。（4）我们要从做起，从做起，在家中、在学校、在社会努力做工的事。

3、基础问答：如何使青春更美丽？

探究案

（一）青春——花样年华

阅读教材18页，思考：

1.杨乐在中学时代的立志和奋斗与后来事业上的成功有何联系？

2.毛泽东为什么把我们比喻成“早晨八九点钟的太阳”？

（二）让青春更美丽

阅读教材19-21页，思考：

1.从小树立远大理想对实现人生价值有什么意义？

2.谈一谈自己的理想和追求是什么？

3.有人说，青春是一颗滑坡天宇的流星，虽然灿烂却很短暂;也有人说，青春是一棵常青树，永不凋零。你是怎样认为的？并说说你的理由。

我的收获：

巩固案（相信自己的能力）

1、双基练习：

（1）青春——花一样的年华，为了使我们的青春更美丽，应该（）

①树立远大理想②珍惜美好时光③提高自身素质，完善自我④从点滴小事做起，从现在做起

A、①②③B、①②③④C、②③④D、③④

（2）、岳飞在《满江红》里大声疾呼：“莫等闲，白了少年头，空悲切！“这生动而寓意深刻的诗句给我们的启示是（）

A.人生苦短，应抓紧时间享受青春。

B.人生如梦，一切都会过去，因此不必为现在的事情患得患失。

C.青少年时期是人生的春天，我们要珍惜时间，努力学习，迈好青春第一步。

D.一代新人换旧人。

（3）“青春让每一个人都开花一次，但不担保每个人都结一次果。能不能结果往往取决于当你还是一朵花的时候。”这句名言启示我们（）（多选）

A.要珍惜青春年华，让自己的青春开花吐艳。

B.每个人都会在青春年代成为有才华的人。

C.青春是盛开的花朵，我们不仅要让她散发迷人芳香，更要让她结出累累硕果。

D.要努力弹奏好青春协奏曲，使自己成为祖国需要人才。

2、能力培养

我和奶奶比一比：

我16岁，我喜欢打球、跑步，我的学习成绩也很好 ；，我喜欢看科技方面的书籍，并且看后能记住绝大部分的内容，我会使用电脑写作查阅资料，我有自己的理想，想当一名物理学家，我正在为之努力。我身体健康，性格开朗。

奶奶：65岁，喜欢户外活动，爱看报纸，但记不住多少，有点高血压，常年不断药，说话爱重复，爱怀旧，最爱说的一句话是：我年轻时能„„。

（1）、看了上面的 材料，你有何感想？

（2）、古今中外有很多赞美青春的名言锦句，你能说出几个，试

一试。

（3）你打算在以后的学习生活中如何珍惜自己的青春年华，使自己的人生更有意义？

作业：

必做题：

1、为什么要珍惜青春？

2、为什么要树立理想？

选做题；应该如何让自己的青春更加美丽？

预习作业：归纳第一单元重点