勤俭节约,让我走进你征文（精选3篇）
勤俭节约,让我走进你征文 篇1
一、基本情况
乐乐是我班的一个特别淘气的孩子, 相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处, 如:抢玩具, 欺负同伴, 不爱学习, 常搞破坏, 等等。平时和爸爸、妈妈生活在一起, 但爸爸妈妈却因为工作忙, 很少有时间管, 一直都由奶奶帮忙带。尽管奶奶对他的要求挺严的, 也花了很多的时间和精力, 采取了多种教育手段, 但收效甚微。
二、问题分析
孩子的模仿能力很强。如在一个家庭中, 若家庭成员间经常吵架、打架, 父母也经常用打骂的方式来教育孩子, 一个居民区斗殴成风, 孩子在这样的环境中成长, 孩子就极富侵略性、攻击性。另外, 孩子接触到渲染暴力的大众传播媒介 (如图书、报刊、电影、电视等) 较多, 也极易产生侵犯行为。乐乐的攻击性强主要是因为家长的抚养方式, 爸爸很忙, 但是妈妈和外婆都没事干, 整天在家里打麻将。他经常学电视里的“奥特曼”打人, 还用脚踢, 完全不管后果, 在这样的家庭中, 父母极少用鼓励等积极方式来控制孩子的行为, 而只会选择高压性的策略。其次, 乐乐的自控能力不强, 非常情绪化。乐乐“打人”已成习惯, 尽管老师给他讲了很多道理, 他也知道不对, 他还是时不时地无意地做出攻击性行为。第三是被“冷落”后寻求“关注”。乐乐表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点, 一旦别人不注意他, 他就会感觉被忽视, 就会做出一些过激反应 (包括侵犯行为) 以引人注意。同时在幼儿园里, 小朋友常常出于害怕而疏远他, 满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意, 如此这般便形成了“恶性循环”。第四是因为模仿学习的结果, 乐乐常常观看暴力性的节目, 间接影响了他的行为。
三、教育措施
1. 环境治疗法。
一个良好的社会环境, 无疑对孩子的健康发展是具有重要意义。而这个良好环境的建造, 需要我们大家的共同努力。因此, 我们在孩子平时的生活中, 要作好孩子的把关人。我们教师和家长应选择有教育意义的、符合幼儿年龄特点和接受能力的电视节目让幼儿收看, 并通过正确引导, 让幼儿分辨什么行为是好, 什么行为是不好。
2. 模仿、表演治疗法。
幼儿时期是人一生最具有可塑性的阶段, 这个时期的孩子心理活动比较简单, 思维多是具体形象性的, 对人和事的认识也往往是以感受外界的刺激而出现反应为主, 行为上多模仿, 年龄越小的孩子, 模仿越突出, 而且是不论好的坏的都模仿。因此, 树立良好的榜样是十分必要的。当幼儿看到一个榜样选择了一种非攻击性方法解决了冲突, 并受到了奖励, 他就会去模仿。
3. 游戏治疗法。
游戏是儿童的天性, 当有一定价值的教育活动蕴藏在游戏活动时, 教育的效果才会最有效、最持久, 最真实。辛格认为, 游戏为幼儿提供了调节所接受刺激量的方法, 这些刺激既有来自外部世界的, 也有来自大脑活动的 (这被看作是恒久的反作用和对经验的反应) 。通过游戏, 幼儿可以优选这些外在的和内在的刺激, 因此就会经历愉快的情绪。
四、教育效果
经过一个学期的努力, 乐乐的攻击性行为有了明显的好转, 但同时却出现了不受纪律的行为, 这对孩子的发展很不利, 教师需要通过不断的努力, 各种途径引导乐乐约束自己的行为, 并通过家园合作, 与家长一同约束, 使乐乐能得到一个良好的发展。同时为乐乐树立榜样, 要求姐姐王宇琼共同参与。相信有了这么多人的关心, 乐乐的一定会改正自由散漫的行为的。
五、教育启示
我们知道幼儿的改变需要一个过程, 但这个过程当中不能缺少老师和父母共同的理解和支持。幼儿期是身心急剧发展的时期, 这个阶段的发展, 对孩子今后乃至一生的发展至关重要, 此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的教育带来很大困难。所以我们要注意观察、了解孩子攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质, 寻找成因, 以便采取有效措施, 使幼儿身心健康、和谐地发展。
摘要：攻击性行为是影响幼儿人格和品德的发展的一个重要因素, 对孩子的成长影响很大。中班的幼儿在生理和心理发育上都还不完全, 其行为具有很强的可塑性, 应及时通过行为分析, 寻找成因, 采取适当的方法加以纠正。
让我悄悄地走进你 篇2
一﹑走进心灵，寻找沟通点
陶先生说"您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。"
许多老师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼儿，因此常常是“我想他是在干什么”，而不是“我看到他在干什么”。教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。举个例子，有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗，当水柱流下来时，他用手按住水柱，但水还是从间缝里流下来，从成人的角度来看，可能的反应是这是在浪费水，不好好洗牛奶杯而在玩水，接下来的行为可能就是批评指责，而从幼儿角度来看，她可能是在探索水的奥秘，带着这个想法和这个孩子交流，可以发现原来孩子想通过手试试能不能按住水。孩子的世界是丰富多彩的，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，带着孩子们的眼镜去观察他们，你会发现其中的奥妙。当然这一切都是以尊重幼儿﹑信任幼儿为前提的。幼儿是发展中的人。他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱﹑关心﹑合作﹑对话﹑沟通﹑理解。
二﹑积极引导，把握兴趣点
陶行知说：“唤起兴味。学生有兴味，就肯定用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”
教师尽可能地为孩子提供各种机会，让他们自由地表达自己对事物的感知和理解，展现自己具有个性的表达风格，但教师完全不引导只是让他们自由表达，孩子们能不能充分表达自己的认识和感受呢？完全根据幼儿兴趣，这样的活动能保证都有意义、有价值吗？教师的作用仅仅是迎合幼儿的兴趣吗？幼儿自发兴趣下的活动 确实有可能积极、主动，然而这样的活动只是外显形态上表现出独立、自由、积极，整天处于这样状态中，幼儿似乎更多地成为娱乐者、放任者。
因此，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。教师须时刻留意幼儿在活动中的表现，帮助﹑引导幼儿发现﹑解决问题。即抓住兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。如，在综合活动《神奇的小工具》中，无意间幼儿看见了粉刷后，哼起了《粉刷匠》的歌曲，其他幼儿也跟着高兴地了起来，见此情况后，我就以游戏、音乐贯穿课程始终，并紧紧地将教师和幼儿通过表演粉刷匠、理发师、修鞋匠等角色联系起来，在互动的过程中，教师的参与促进了教学，在教师适宜的指导下幼儿很自然地认识了刷子、锤子、吹风机等各种工具及其作用。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育，而不是倾泻式的灌人。
三﹑适时教育，推动兴奋点
即用适时的机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次。幼儿对事物的认识比较有限，探索较多停在表面上，教师应该及时给予帮助和引导，使幼儿的探究活动顺利进行。“以幼儿为本”，就是要帮助幼儿成为学习、发展的主人，注意学习过程中激发幼儿内在的学习动机，这是促进师幼互动的关键所在。引导幼儿意识到问题和冲突，以引发、促进幼儿更有价值的主动学习和创新行为的发生，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是谎诞离奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，这时教师就要对幼儿点拨﹑捕捉教育的最佳时机。如当幼儿对动物的探索停在外形上时，教师就要寻找“放大镜”，把孩子的兴趣点引导动物内部奥秘的问题上。
当然，在师幼互动探索的过程中，教师还应注意把握一个度。就是教师要在孩子动了脑筋而问题不得解决时再行启发，幼儿才会善于类推，由此知比。
四﹑用爱发现，挖掘闪光点
陶行知先生说："爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育"。确实，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。教师拥有爱的眼睛，才能发现“棒”的孩子，找到他们的闪光点。孩子是天使，他们对成人的评价十分敏感。你爱他、喜欢他，他通过你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你爱的信息，你说什么他都能听到心里去。成人爱的眼神，来自爱的发现。无论是什么人，一旦发现了令自己惊喜的人或事，眼睛总会发亮。所以，爱的关键就在于发现，让自己心中的激情燃烧起来。
我们班里有一个小朋友，由于平时活动的时候并不是很积极，小朋友都不太喜欢和他玩，在某些时候，小朋友还会十分不屑的说，他很笨的！由于這些原因，使他与其他孩子的交往更少了，也变的沉默寡言。一次，我在电脑上写小朋友名字的时候，他偷偷得在一旁，小心得报着。虽然这个声音很小，但是我还是发现了，非常惊奇的问他，宝宝，这些名字你都认识？他轻轻地点了点头。于是，第二天早上，点名的时候，我把这个机会让给了他。大家吃惊的看着他报出小朋友的名字的同时，也向他投去了崇拜的目光。
孩子的点滴进步都渴望着老师发现，也需要老师去发现。因此，老师要把孩子的点滴进步看在眼里、记在心上，以喜悦的目光期待、引导孩子进步、发展。不要忽略孩子的点滴进步，有时恰恰是一个教育契机、孩子发展的一个转折点、一个闪亮点，他能改变孩子许多，有时是一生，教师要学会珍惜孩子的点滴进步。
幼儿教育是教育事业的重要组成部分，培养幼儿健康成长，养成良好的品质是幼儿教育的重要任务。因此，教师应关注每一位幼儿，在师幼互动中不断提高自己的水平，并以极大的热情去辉映孩子，在教学相长的过程中，更好的完善师幼互动。
勤俭节约,让我走进你征文 篇3
——“携手培养孩子感恩之心”家庭教育
余杭区仁和镇中心小学 胡红芳
题记：感恩，能使一颗心灵成为一股清泉，放大那些滋润我们成长的爱和幸福，你会发现，被心灵折射的阳光多么明媚，被爱照耀的人生是多么美好！
一、指导对象
三年级（3班）家长
二、活动时间
2010年6月
三、活动地点
多媒体教室
四、面临问题及状况分析
1．现代社会独生子女居多，家长望子成龙，望女成凤心切，大大小小的事情包办，孩子大都过着饭来张口，衣来伸手的日子。长此以往，家长只知道付出，孩子只知道接受，许多孩子慢慢养成了自私的个性。
2． 一位作家说得好“珍惜才会拥有，感恩才会天长地久。”许多家长已认识到孩子的自私个性是不好的，对他以后的成长是不利的，但是不知道如何来培养孩子的感恩之心，缺少方法上的引导。
3．据问卷调查，班中有35.8%的家长根本没有意识到自己任何事情的包办，对孩子物质需求的满足，会对孩子造成如何严重的影响，认为孩子读书好就万事大吉。这需要我们老师通过家庭教育指导课等方式多沟通，多交流，来改变家长这方面的意识。
五、预期的活动目标
1．与孩子一起做游戏，建立家长与孩子之间的心灵纽带，通过游戏而心灵互通，使家长和自己的孩子享受彼此给予的快乐。
2．通过小品表演、角色互换等让孩子真切地体会到父母对自己的无私付出，点点滴滴凝聚的爱。
3．通过观看情景剧、打开心扉栏目等，让孩子直观地感受到平时对待父母
1的不正确的言行，体会做父母的感受，从而明白以后如何对待父母亲的用心良苦，懂得感恩，并付诸行动。
六、活动的前期准备
多媒体课件、《我的好妈妈》《感恩的心》等乐曲、情景剧、小品、亲子照片、准备小礼物若干份等。
七、活动开展过程的概要与精彩部分的介绍
活动过程概要：
（一）教师在《我爱我的家》音乐声中，课件展示班中孩子小时候的照片与孩子
和家长在一起的美好瞬间。（孩子们和家长们观看后谈感受）
（二）情景剧A《父母的一天》（一生扮演爷爷、一生扮演奶奶，一生扮演爸爸，一生扮演妈妈，一生扮演孩子，让孩子直观地感受到上班族的父母一天的工作是如何的繁忙，回到家又是如何照顾孩子以及这个家的。）
1．看后师采访家长的工作，抽取个别家长谈谈自己的工作，师有意识抽取几位干活养家很辛苦的家长，当着孩子的面说出自己的心声，赚钱的不易，孩子们听了很感动。
2．让孩子说说看后、听后的感受。
（三）情景剧B《生日变奏曲》（生扮演一位孩子过生日，孩子的妈妈身体不好
去医院看病了，孩子的爸爸工作忙加夜班，孩子得不到生日蛋糕和礼物，在家里大发脾气，甚至在自己的房间里摔东西。晚上妈妈拖着生病无力的身体回家，手里拿着蛋糕给宝贝儿子吃，可孩子还生气不领情不吃了。）
1．看后师采访孩子说说感受，平时自己有没有发生类似的事情？
2．想想平时自己是怎么做的？
（四）游戏——让我猜猜你的心！
根据课件中的问题，家长与孩子互不商量答题。目的：看孩子平时有没有真正关心过自己的父母，对自己的父母了解多少？（师采访孩子：通过这个游戏，你感受到了什么吗？）
（五）歌表演——《我的好妈妈》体会歌中孩子对母亲的孝敬之心。
（六）经验交流——作为父母该从哪些方面去培养孩子懂得感恩呢？（家长畅所欲言，师采访这方面做得比较好的家长。）
（七）爱，需要说出口！
孩子给爸爸、妈妈一个热烈的拥抱，并对爸爸妈妈说一句心里话。（在《感恩的心》音乐声中结束„„）
精彩部分的介绍：
精彩部分一：让我猜猜你的心！你们爱自己的爸爸妈妈吗？爱是需要表达的，你是否让他们感受到你的爱呢？（孩子组）
你知道爸爸妈妈的生日是几号吗？
爸爸妈妈生日时，你是怎样做的？
你知道爸爸、妈妈最喜欢的颜色是什么吗？
你知道爸爸、妈妈最爱吃什么食品吗？
你知道爸爸穿几号的鞋子吗？
爸爸、妈妈下班回家你是怎么表现的？
家长和孩子们分开不能商量，分别在纸上写好答案，互相展示答案时，家长们哭笑不得，有的孩子写我的爸爸穿48码鞋子，有的孩子写着30码„„其中爸爸妈妈生日是几号？78.4%的孩子写不出或写错，以上等等出错，大家笑过之余，孩子们的脸上浮现出羞愧的神色，从采访中我感受到孩子们的内疚。
采访部分学生的发言：
生1：平时总是爸爸妈妈问我们喜欢吃什么菜?到了商场超市，也总是他们问我最想吃啥东西？爸妈总是满足我们，我们从来没问过爸妈最喜欢吃啥？也从来没观察他们平时最喜欢吃什么？以后，我要多关心爸爸妈妈。
生2：爸爸妈妈回到家，我要么在写字，要么在玩耍，根本没顾及爸妈回家时是什么样？听到有些同学说，爸爸回家给爸爸递毛巾，妈妈回家给妈妈拿拖鞋时，真是难为情啊！
生3：爸爸妈妈每年都给我买蛋糕过生日，还送礼物给我，可我从来都没看到爸爸妈妈过过生日，不知道爸爸妈妈的生日是几号？直到今天我才知道，从今天起我会永远记住„„（一旁的妈妈感动地抱住了女儿）
精彩部分二：经验交流——作为父母该从哪些方面去培养孩子懂得感恩呢？
当老师问了这一问题时，家长们首先沉默片刻，之后，有许多家长就举手发言了：
家长1：其实孩子不懂得感恩，以自我为中心，很大程度上也是我们家长的责任，缺少对孩子这方面的培养。比如说我吧！心里只希望孩子成绩好，我经常对我的孩子说：“你只要给我考前三名，其他什么都不用去做，你有什么愿望，爸爸都可以满足你。”我平时就是这样在教育的，除学习之外任何事都包办，慢慢地孩子就养成了以自我为中心的性格。（师评价说得很有道理）
家长2：以后，我们作为家长的首先应以身作则，在孝敬父母方面，自己首先做出榜样来孝敬孩子的爷爷奶奶，外公外婆，孩子的可塑性很强，慢慢会潜移默化的。（家长们都点头鼓掌表示赞同）
家长3：我孩子在这方面还是做得比较好的，比方说我下班回家我女儿就来帮我拎包了，有时帮我拿来开水给我喝。家里分水果时，总不忘先分给她的爷爷奶奶，再分给我们，然后再轮到自己，每到这个时候，我们总不忘送给她一个大拇指，她就很开心！
师：嗯，你孩子真懂事，包括在学校里，你孩子也特乖巧，我一大叠作业本搬不动时，她总是说：“老师，我来帮你搬到楼上去。”有时下课时我还在教室里批作业，她就走过来，轻轻地帮我捶背，当时，我真的很感动！你能给我们大家讲讲你平时是怎样培养的吗？非常感谢！
家长有点难为情，继续说：“其实也没刻意培养，从小我的孩子就喜欢听故事，我们就给她讲讲中华传统美德小故事等少儿优秀故事，孩子就很会模仿书中的小主人公，我们也总是表扬她鼓励她。她爸爸是老师，这方面也蛮重视的，只要孩子表现好，他就发一朵大红花给她，等到收集满十朵大红花，我们就会发给她一张小奖状或一样小小的礼物，女儿觉得很有趣，慢慢地懂事起来„„相信在座所有孩子都是善良可爱的！都是爸爸妈妈的好宝贝！（全体家长和孩子都报以热烈的掌声）„„
精彩部分三：爱，需要说出口！
活动即将结束时，孩子们在我的指引下，在《感恩的心》音乐声中，走到爸爸妈妈的身边，给爸爸、妈妈一个热烈的拥抱，并在爸爸妈妈面前说出了心里话，有的说：“妈妈，我爱您！”有的说：“以前，我太不懂事了，总让您生气，对不起！”„„有几位孩子哽咽了，说不出话来，爸爸妈妈的眼圈红了，跟孩子们相拥在一起很久很久„„这一刻我被感动了，眼眶湿润了，我深深地领悟到，心理学特级教师韩似萍老师所讲的“人不是生活在道理中的，是生活在感受中的！”
这句话的内涵。希望这份美好的情感能永远定格在孩子们的心中。
八、活动的效果
1．通过此次家庭教育指导活动，让父母与孩子彼此之间有了更新的了解，增进了父母与孩子之间的情感。
2．孩子们的内心深处受到触动，觉得自己只知道向父母索取而不知回报，有时还向父母无缘无故地乱发脾气，是很不对的。孩子们表示以后要体会到父母对自己的用心良苦，会用自己的实际行动来爱自己的爸爸妈妈。
3．许多家长也认识到自己只要求孩子成绩好，其余惯着孩子的观念与做法是很不对的，这不利于孩子健全人格的培养，更不利于以后走上社会生活。家长们除了认识到感恩情感培养的重要性之外，家长们还掌握了一些在平时的教育子女的过程中，如何去培养孩子的感恩之心的方法与经验，这是难能可贵的。
九、活动后指导者的反思与总结
十多年的教育教学历程，让我真切地体会到从小培养孩子懂得感恩是何等的重要！在教学中，我经常发现一个懂得感恩的孩子，她的情感世界是丰富，健康的，积极向善的，因为他（她）时常感怀帮助他（她）成长进步的一切，除了给予他（她）生命的父母、亲爱的爷爷奶奶外公外婆、周围的亲戚朋友同学，甚至周围美丽的鲜花小草大树„„的陪伴，他（她）都能细致入微地感受到，他（她）会用自己的行动去感谢，用自己的真心去热爱生活，这样的孩子是身心健康的。新时代的教师，除了传道、授业、解惑之外，我认为更应该努力地培养孩子们健全的人格，尤其在这样一个独生子女居多，物质生活日益丰富的社会大背景下，培养孩子懂得感恩尤为重要。
这样的家庭教育指导活动不是说进行
一、两次就能彻底转变家长的观念，这是不现实的，我们说这只是其中的一个精彩瞬间而已，需要我们老师、社会、家庭长时间地沟通、努力，通过各种渠道来做这个细水长流的工作，愿“感恩”这一美好的情感在孩子们的心灵深处扎根，并伴随孩子们一路健康阳光的成长„„
（作者：余杭区仁和镇中心小学 胡红芳 电话：***