《习作二我的自画像》教学设计

《习作二我的自画像》教学设计（精选12篇）

《习作二我的自画像》教学设计 篇1

习作:我的自画像教学设计

习作要求：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。教学想法：

（1）让学生懂得行动。我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。

（2）让学生明白人物描写的两种方法:抓住自己的特点;选择典型的事例。让学生学会观察，学会从生活中提炼写作素材。因此，我在导入时选择了孩子们熟悉的西游记中的沙僧师徒四人的典型形象，通过老师的描述让学生猜测故事人物，感知典型人物的塑造的魅力，激发学生写作的兴趣。

（3）重视交流与合作。写作的兴趣和自信，创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。

（4）学生自己写自己，是很好玩的，把自己写的读给同学听，互相学习，互相观察。

通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不 累，习作很好玩，习作很简单。教学设计：

一、介绍西游记中的师徒四人的外貌让学生猜测是谁？利用孩子们熟悉的人物来激发学生的学习兴趣。然后引出本次习作要给学生传授的第一个写作方法：抓住自己的特点。列举外貌描写的两篇范文让学生读并去感知怎样抓特点：

（一）我是一个活泼开朗的女孩。我有一双细小的眼睛，笑起来像一条线。眼睛下面是一个拱梁大鼻。鼻子下面还有一个管不住的嘴巴。一头乌黑的长发，经常扎着一条马尾辫。

（二）平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整个感觉都离不开一个“小”字。

二、指导观察，对自己的外貌进行描写：

1、引导学生仔细观察自己的外貌，同桌互相介绍自己的外貌特点。

2、动手写写自己的外貌特。出示关于外貌描写的词语，学生结合自己的特点恰当地运用给出的词语进行描写：

脸型：田子脸 国字脸 椭圆形 圆形 瓜子脸 苹果脸

眼睛：单眼皮 双眼皮 炯炯有神 水汪汪 乌溜溜 眯缝眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平又坚又挺 嘴巴：樱桃小嘴 唇红齿白 嘟着嘴 噘着嘴 头发：乌黑 稀疏 浓密 蓬松 披散 柔顺光亮

3、指名学生将自己写好的片段在班里朗读，并让学生进行简单的评价。

教师小结：总结观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。

4、学生写《我的自画像》。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。教师教给学生第二个人物描写的方法：选择典型的事例。

生活的事例太多什么才是典型的事例，如：西游记中的大闹天宫、真假美猴王等等是典型的事例，其实同学们身上也有许多值得讲述的事例，看看人家作者是怎样介绍自己的，出示范例，分析范例并总结写作方法：

（一）我爱看书，在书的海洋里，我犹如一条小鱼，快活地游来游去。我家里有好多好多的书，比如《十万个为什么》、《笑猫日记》、《上下五千年》和四大名著等，我总也看不够，特别是一到睡觉的时候，总是经过妈妈的再三催促，我才依依不舍地放下书本。

（二）……因为我做什么事都比较慢，所以家人都叫我“小慢羊”。那得从早上说起。妈妈第一次叫我起床，我睡眼惺忪地答应后，又迷糊了一会儿，翻了个身，心想：再睡5分钟，上课不会迟到的。等妈妈第二次叫我时，我才慢悠悠地穿衣服、洗脸。妈妈把早就准备好的早点拿到房间里，可我还是一副没有睡醒的样子，一条冰凉的毛巾飞过来盖在我的脸上，我才一下子清醒了。我赶忙喝了一杯奶，拿起书包，坐上妈妈的车，妈妈一路都在说：“又是这么慢，你什么时候能快点？”妈妈的话，我都能倒背如流了。

晚上做作业时，我能花好几个小时，爸爸也说：“快点写吧，要不然又要被妈妈骂了。”“我在思考呢。”我说。由于我比较慢，所以玩的时间就变少了，妈妈逛街的时间都被我占用了，因为她要陪着我。

今后，我一定要改掉这个毛病，在爸爸妈妈面前彻底摘掉“小慢羊”这顶帽子。

6、激发学生进行思考，交流自己的爱好、特长、性格特征、优缺点等等。学生把自己的故事讲给大家听，同桌互相交流自己的典型事例。

7、完成本次习作内容，同桌两人交流，修改习作。

三、同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求： 找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。板书设计：

我的自画像

法宝

（一）：抓住自己的特点

法宝

（二）：选择典型的事例（叙述完整，注意人物细节描写）

1、兴趣爱好

2、特长

3、优缺点。。。

教学反思：

本次习作我主要围绕两点进行教学，一是人物描写怎样抓住自己的特点；二是选择典型的事例介绍自己。通过课堂引导和学生的习作练习，本节课值得欣慰的一点是，学生对自己的外貌介绍描写的较为满意，写出了自己的特点，语言表述流利、生动。但是在典型事例的叙述上不够具体，事情的描述不够生动，对人物的细节描写有待进一步的练习。我想，在以后的习作课堂中有目的地培养孩子叙述的能力，教给他们方法的同时还要关注他们的平时积累，为习作打好基础。

《习作二我的自画像》教学设计 篇2

【课例一】

教师通过谈话揭示本次习作题目———《我的自画像》, 围绕“什么是自画像”引导学生讨论, 接着让学生反复读例文, 从例文中总结出写“我的自画像”的方法:外貌———性格———爱好 (教师板书在黑板上作为学生习作的提纲) , 最后让学生课后按照提纲, 自己写一篇习作。

第二天, 笔者翻阅了部分学生的习作, 记录如下:

生1:我有一对小眼睛, 我的耳朵很大, 我的腿很长。我很顽皮, 我爱好踢足球。

生2:我的鼻梁高高的, 架着一副眼镜, 头发很黑。我胆子很小, 我喜欢读课外书。

……

学生确实是按照老师在黑板上出示的提纲来写的, 可读起来却让人心里添堵。在和执教教师的交谈中, 我真切感受到了她的焦灼和困惑:“课堂上, 我进行了一系列的写作指导, 从审清题目要求到提供习作提纲, 我讲得口干舌燥, 满以为学生会写得很好。可没想到学生的语言这么干瘪, 思路这么狭窄。这到底是为什么啊?”

回顾、分析整个教学活动, 我们发现, 问题的症结在于学生习作主体地位的旁落。以教师为中心的教学设计追求的是“教师清清楚楚地讲, 富有理性地教”。于是, 在课堂上“教师清清楚楚地讲”换来的是学生混混沌沌地听记。“清楚”“理性”的背后忽视了学生的认知实际, 忽略了学生的情感体验。于是习作的本真形态———“我手写我心”演变成“我手写师心。”他们的习作态度势必是低迷的, 习作内容也势必是干瘪、枯竭的。

找到了问题的症结所在, 执教教师的教学目标也一下子明朗了起来:从学生实际出发, 丰富他们的情感体验, 激发他们的习作热情, 从而打开学生情感和语言的闸门。这位教师进行了第二次习作指导。

【课例二】

一、猜一猜

师:今天老师想和大家玩个游戏———“猜猜看”。老师说一段话, 请同学们仔细听, 猜一猜老师说的是谁。

我是三 (3) 班的一名小学生, 宽宽的肩膀, 高高的个子, 胖嘟嘟的, 走起路来全身的肥肉都会上下颤动, 妈妈说这是营养过剩的表现。我长得虎头虎脑的, 圆圆的脑袋, 大大的脑门, 里面充满着智慧。我有一双小而有神的眼睛, 笑起来常常会眯成一条缝。今天我穿着一身牛仔服, 看起来很帅气的哟!

(这段话刚说完, 同学们立即回答:“老师说的是时伟峰。”)

师:老师并没有提到姓名、性别, 你们是怎么猜出来的呢?

生:因为时伟峰就是全身胖嘟嘟的。

生:因为时伟峰眼睛小, 笑起来会眯成一条缝。

生:因为他今天穿着一身牛仔服, 很帅。

师:同学们, 其实刚才老师就是给时伟峰画像呢!我们每个人都有与众不同的地方, 今天我们来给自己画画像好不好?

(游戏一结束, 课堂气氛顿时热烈了起来。课前的导入因为取材于学生, 使他们感受到“画像”的亲切、有趣, 个个兴致盎然, 跃跃欲试。)

二、画一画

师:大家读读例文, 再对照小虎的画像, 看他哪儿画得最好。然后拿出自备的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 试着用画笔把自己的外貌特征画出来, 看谁画得最像。

(喜欢画画是每个孩子的天性, 这一环节极大地调动了学生的积极性。学生为了突出自己的与众不同, 把自己的外貌特征表现得十分夸张:有的把眼睛画得很大, 有的把刘海画得整整齐齐, 有的画了一对大大的耳朵, 还有的在眼睛下方画了一颗大大的黑痣……一张张充满童真童趣的画像说明学生已抓住了自己的外貌特点。)

三、写一写

(画好像后, 教师让学生在自己的画像旁写一段文字, 把画中的自己介绍给大家, 比比谁写得最像。然后交流习作。)

生1:我又细又长的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛, 我的头发很黑而且打着卷。我最有特色的地方就是我的两颗门牙中间有条很宽的牙缝。

生2:我乌黑的头发里长着几根白发, 我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 我擅长跑步, 因为我的腿很长。

(从学生的现场习作看, 少部分学生不仅能够抓住自己的外貌特征, 而且语言表达较丰富, 但大部分学生的语言仍然很简单。根据这种情况教师又进行了指导。)

四、改一改

师: (出示自画像) 能猜出是谁吗?

生: (全班齐声) 张老师!

师:你们是怎么知道的呢?

生:你戴着一副小眼镜。

生:你的鼻子左侧有颗黑痣。

生:你的肚子很大。

师:看来老师的这幅自画像画得挺成功啊, 同学们一眼就认出了我。根据这幅画像我也写了一段自我介绍:我的脸上架着一副小眼镜, 鼻子左边有颗黑痣, 我的肚子大大的。

同学们, 对于我的介绍你们满意吗?

师:你为什么不满意呢?

生:你的眼睛很大, 可为什么还架着眼镜呢?没说清楚。

生:你的肚子为什么这么大呢?

生:你喜欢你的这颗痣吗?

师:经大家这么一说, 看来张老师的自我介绍还存在着很大的问题, 我得好好改一改。

(教师读改后的习作。)

师:我是大马路小学的一名语文老师。我的鼻翼左侧有颗黑痣, 有人曾对我说:“这颗痣太影响你的五官美了, 还是打掉吧。”可我却不这么想, 知道吗?它有个很好听的名字叫“美人痣”。听老年人说这是有福气的象征, 所以我一直保留到现在。我戴着一副近视镜, 看起来挺斯文的。现在, 我最大的变化就是肚子大, 我走起路来已是大腹便便了。知道为什么吗?我要做妈妈了, 每天感受着肚子里的小生命, 那滋味别提多开心了! (全班鼓掌)

师:这回我写清楚了吗?

生:我觉得这次写得很生动。

师:同学们, 有句话说:“好文章是改出来的。”你们能不能也把自己的习作改一改?让自己的“画像”更丰富, 更像自己。

(学生修改习作。以下是课例二“写一写”提到的两个学生修改后的习作。)

生读:我是一个长相很有特点的女孩子, 细长的柳叶眉下嵌着一双水汪汪的大眼睛, 再加上一头乌黑的卷发, 同学们给我起了很好听的名字叫“芭比娃娃”。我最有特点的地方就是两颗门牙间有条很宽的牙缝, 每次吃东西时, 牙缝中总会塞满食物, 所以我叫它“黑风洞”。为了打扫干净“黑风洞”, 我养成了勤漱口的习惯。

生读:我有一头乌黑光亮的头发, 平时我喜欢把它扎成马尾辫, 这样看起来很有精神。但如果你仔细看会发现这乌黑的头发里夹杂着几根白发, 奶奶说这叫“少白发”, 是聪明的象征。我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 但我的视力很好, 坐在教室的最后看黑板仍很清楚。我擅长跑步, 因为我的腿又细又长。

《我的自画像》教学实录及点评 篇3

师：上课前，我先给大家猜一个谜语，请仔细听：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。那是什么？

生：眼睛。

师：眼睛是心灵的窗户。我们每个人都有一双眼睛。瞧！这位小朋友有一双乌黑的大眼睛，眼睫毛特别长。你是单眼皮，你是双眼皮。虽然我们的眼睛长得不太一样，可我发现，我们三（3）班的小朋友都有一双明亮的眼睛。

【点评】从猜谜导入，一开始就抓住了人物的特点，潜移默化地告诉学生，写人物要学会抓特点。以趣导入，让习作课的开始就轻松愉悦，毫无压力。

二、 观察漫画

师：我这里有一些名人的漫画像。我们一起来认一认，画上画的是谁？

生：这是姚明。

师：你是怎么把他给认出来的？

生：姚明是方脸。

师：这又是谁呢？

生：这是成龙。

师：你又是怎么认出他的呢？

生：成龙有大大的鼻子。

师：你们认出这两幅图画中的明星，是因为他们都有显著的特点，画家把他们的特点画了出来。今天我们就一起学习习作《我的自画像》。

【点评】学生动笔前的指导，一定不能搞得太繁琐，赵爽老师从学生感兴趣的人物着手，很自然地把学生引到了这堂课的教学目标上来，这就是无痕的指导。

三、 阅读例文

师：我这儿就有一个小片段，谁来读读，猜猜她是谁？（出示片段）

我有一头乌黑的长发，最喜欢扎成一束高高的马尾辫，走起路来左右晃动，显得活泼极了。我的脸很圆，朋友都开玩笑说就像圆规画得那样圆。我的眼睛很大，视力却不好，在我不高的鼻梁上架着一副黑框眼镜。在我的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。我最喜欢做手工，只要一有空就会做各式各样的小玩意，为此，每年学校的课程超市上，我都会教授和手工有关的课。

师：这是谁啊？

生：这是赵老师！

师：你怎么猜出来这是我？

生：你的脸很圆，就像圆规画得那样圆。

师：你找到了我显著的特点之一，还有吗？

生：你扎着马尾辫。

生：你戴着一副黑框眼镜。

生：你的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。

师：你们观察的真仔细，找到了我这么多特点。除了外貌我还从哪个方面写了自己？

生：你还写了你喜欢做手工，我还报名上了你的手工课。

【点评】教师的选材很好，从大家熟悉的明星到自己，从观察图片到观察真人，尤其是描写自己的一段，让学生一下就抓住了人物的特点。这也叫“以身作则”啊！教者把习作和生活之间的联系给打通了，学生会从心底感觉到习作不是那么难。

师：除了这两方面，我们还可以通过许多方面的特征来介绍自己。请大家翻开课本的第39页，请一位同学读读书上的例文，其他同学想这篇例文从哪些方面写杜小虎的？可以用笔画出来。（生读）

生：写了杜小虎的身材。

生：他虽然瘦，却很结实，这就是他的特点。

生：还写了杜小虎的体重。

师：是的，多角度的写自己。但是不论从哪些方面介绍自己，都要

注意有顺序。先写外貌，接着就可以写兴趣、性格等方面的特点。

【点评】合理的利用例文很重要，让学生读读例文，把蕴含在例文中间的一些写作的信息传递给学生，知道今天这堂习作课是要通过抓住特点写好人物。

四、 创设情境

师：好方法，总会让我们事半功倍。刚开学的时候，有位同学想让我更快地记住他，就给我写了一份自我介绍，我们一起来读读吧！

师：你们猜出这是谁了吗？

生：我知道这是戴松。

师：看来戴松把自己的特点写了出来，让人一看就知道是他了。你觉得戴松还有哪些特点？

生：他很高。

师：是的，他都和我差不多高了。

生：他还很爱笑。

师：看来同学们已经初步掌握了写好人物的要点，下面就拿出你们的习作本，也来写写我的自画像吧！

【点评】思维激活后，是学生心理活动最活跃的时候，一旦进入愤悱状态，不吐不快的时候，老师要营造一个安静的环境，在这十几分钟时间，学生静下心来，把激活的东西，通过整理、补充，转化为书面的语言，快速起草。

五、 自主修改

师：写好后，每个人大声地读自己的文章。

（学生大声读自己的习作）

【点评】让学生放声地读自己的习作，其实读就是最好的修改习作的方法。学生在读的过程当中，发现自己的语句不够通顺，或者条理不够清楚，他就知道怎么去修改了。

师：同学们，虽然时间很短，但大家写得都很棒。请你们继续对自己的文章进行修改，注意抓住特点，用恰当的语言把这些特点写具体、写生动。

我的自画像小学生习作 篇4

我马虎是因为我每次做数学题的时候，在草稿纸算出来是十八，我会在作业本上错写成八十一，还有像算出得数并验算，我总会一不小心把验算得数写在等号后面。

我有时候也非常的好动，有一次，我在上兴趣班的时候，老师才讲了十分钟的课，我就感觉已经上了很长时间的课了，我就坐不住了。开始动动这儿，动动那儿。

我也有很多很多的缺点，比如说我怕狗，我一见到狗我就开始“狂奔”，妈妈说：“你越跑，它就把你追的越紧。”我听了妈妈的话见了狗就不再乱跑了。

《我的自画像》教学设计 篇5

2、我的自画像

张集实验学校 王兵

【教学目标】

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点。

2、通过学生对自己的优缺点性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识。

3、通过阅读习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等等展开介绍。

4、激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

【教学重点】

抓住外貌特征，通过具体的事情反映一个人性格。

【教学难点】

激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

教学过程：

一、看图，激趣导入。（说的练习）

1、今天老师给大家带来了一本影集，请大家欣赏，并说说他们的样子。（课件展示图片）

2、学生自由说。

3、你能说说自己的样子吗？

4、今天这节课我们就来学习怎样写自己。（板书课题：我的自画像）。

二、引导讨论，归纳要点。

1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、外貌、性格、兴趣）

3、如果要把这些内容分段的话，你觉得该怎样分？

4、你认为怎样安排详略比较好呢？

三、尝试

(一)、外貌描写指导：

1、课件出示词语供学生参考：

外貌描写：红扑扑的小脸蛋黑里透红、水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而又神的大眼睛，炯炯有神的大眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴、高挺的鼻梁、尖尖的翘鼻子

2、选择适合自己的词语写自己的外貌。

3、全班交流。

4、动笔写写自己的外貌。

（二）、性格、兴趣的指导：

1、课件出示描写性格的词语。

性格描写：活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆 我是一个（）的小（）孩。

2、怎样才能让别人了解你的性格呢？（用一件具体的事情）

3、同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。

4、范文欣赏

内容知道了，那该怎样开头、结尾呢？（1）开篇点题型的；

（2）“神秘”型的。（课件出示范文）

（三）、学生独立仿写练习

1、学生进行习作练习，教师巡视辅导。

2、选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜猜作者是谁。（能猜出的给予表扬，不能猜出的，组织讨论进行修改）

四、总结

《我的自画像》教学反思 篇6

《我的自画像》教学反思

《我的自画像》教学反思三年级学生对于自己其实还没有什么了解，通过我的自画像，让学生对自己有更深的了解。因此上这节课学生的兴趣很浓。先确定要介绍自己的哪些方面？如：外貌、年龄、身材、性格、爱好。然后围绕三个方面重点介绍——外貌、性格、爱好。学生对于自己的外貌可以说是都知道但都不太清楚，谁不了解自己的长相呢？可是问问他们什么脸型、什么样的眼睛、什么样的鼻子、什么样的嘴巴、什么样的头发，他们都不会准确表达，因此课堂上就不断的有学生问：“老师，我是什么脸型啊？”“我是单眼皮还是双眼皮？”“我的眼睛是大眼睛吗？”“我的鼻子是什么鼻子啊？”“我的嘴唇是不是厚嘴唇啊？”想要一个个回答他们的问题还真得花很长的时间呢？可是就算回答了他们的问题，他们就能写出自己的外貌了吗？学生在写外貌时有些乱，有的写完脸蛋，写鼻子，然后写眼睛，顺序有些乱；有的说话很啰嗦：我长着一双浓浓的眉毛，长着一双大眼睛，长着一个不高不矮的鼻子。因此我给了他们两个范文，让他们仿写，效果好很多。我觉得这种仿写很必要，但是我们平时结合课文的句子进行仿写，我发现学生很难在作文中运用到，因此，这种仿写如果放在作文教学中就仿佛是给学生一个梯子，能让他们攀向更高处。然后让学生说说自己的性格，有些学生对于自己是什么性格并不清楚，通过学生之间的交流让他们知道哪些人比较文静，哪些人比较活泼，你们是从哪里看出来的，这样一交流让学生了解了自己也了解了别人。其次让他们聊聊自己的爱好。学生的爱好很多，不再赘述。在学生充分交流之后，再告诉他们作文的基本结构：开头要怎么开呢？结尾怎么结束呢？让学生自己说说看，然后给一些范文，你从中选一个仿照着写写，就这样不知不觉用了三节课，我觉得学生写得还不错吧！再加上后面还要修改作文，一节课，回去誊写作文，要花40分钟吧，再加上评讲一节课，一篇小小的作文居然要花近六节课啊！真不知道其他老师是怎么教的啊？虽然这样很慢，但我发现经过一两个学期的锻炼，学生的作文整体写得还是不错的！

习作：《我的爸爸》教学设计 篇7

教学分析：课标要求，必须引导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词”，本次写作课以“我的爸爸”为话题，主要是让学生说出爸爸在自己心目中的形象，感受父爱的伟大。通过看图画绘本《我爸爸》，学会绘本中的一些表达方法，有助于在以后的写话（习作）中，语句的表达。

学情分析：一直以来，写作课对低年级的学生是较为困难的。主要原因：

一、不懂得如何正确表达语句；

二、有较多的字词不会写；

三、本身不怎么感兴趣；一年级的习作课主要是写话，因此要积极引导，激发兴趣，写学生自己想说的话。

教学目标：(1)通过语言感染，激发兴趣，明白写的对象是谁？要写一些什么话?(2)学会运用：“----像------一样------”、“我爱他，你知道吗？”等句式。

(3)培养学生的语言表达能力。

(4)感受父爱的伟大，学会表达对父母的爱。

教学重点：学会运用：“----像------一样------”、“我爱他，你知道吗？”等句式。

教学难点：培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、动画导入，激发兴趣。师：老师知道同学们喜欢看动画片，所以上课前，我们一起先来看动画片（播放《大头儿子与小头爸爸》的一个片段）提问：在你眼中，爸爸是什么样的？ 学生回答后

师小结：看来爸爸在你们心目中占有重要位置，现在老师带你们去看看图画绘本《我爸爸》中的爸爸是什么样的？

二、观看绘本，体会父亲的伟大。

（在观看绘本时，强调有关“----像-----一样----”等句式的句子。）

提问：绘本中的爸爸厉害吗？是怎样体现爸爸的厉害与伟大？ 学生回答

师：我们可以用勇敢、矫健、力量等词来体现爸爸的伟大（在看绘本时，教师可以穿插朗读绘本中的句子，加深学生的印象。）

三、整体建构，说说爸爸。

师：刚刚在绘本中看到很多“我的爸爸像----一样----”的句式，现在大家也用这个句式说说你们自己爸爸的形象。（学生在说的过程中，教师可以适当的提示补充，让学生将句子讲完整，正确）

四、感受父爱，学会表达情感。

师：现在大家会想一下爸爸和你在一起的时刻。并写下一句话来表达你对爸爸的爱。

（在学生写的过程中，教师要走到学生中及时给与帮助）用投影仪展示一些学生的成果

师小结：同学们，今天都表现的很棒！这节习作课我们学会了一些句子的表达，老师希望同学们能够掌握和应用。同时，老师也希望你们回到家后，能够对爸爸妈妈说：我爱你们!作业：

习作我的理想教学反思 篇8

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的习作我的理想教学反思，欢迎大家分享。

习作我的理想教学反思1

《习作三我的理想》教学反思这节课我主要有以下收获。第一、重视单元备课，抓准教学重难点。备课之初，我不知习作评改课的重点是什么，现在，我已清楚地认识到，唯有认真研究教材，做好单元整体备课，抓住单元训练的重点，才能设计出实用高效的习作备课计划，才能让学生真正在习作课上有所收获。

每个单元的训练重点就是习作课的指导和评改重点，而第一次出现在习作要求里的新的训练点也就是本组训练的难点，在习作教学过程中，教师就应该想方设法突破这个难点。

第二，提升教师素养，提高课堂有效性。在习作课上，如果教师有较强的驾驭教材和课堂的能力，善于抓住课堂生成点与学生展开谈话、点拨，有高妙的评价能力等，就会激发学生的写作欲望，点燃学生的创作热情。

细节上要鼓励学生，孩子肯定会更加坚定自己的信念，体现“作文就是做人”的教育理念。第三、彰显童心，用心灵解读心灵。教师的语言要赋予儿童化，课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是我就特别注意这个问题，每设计一句话，我都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教，让他们帮我设计课堂语言，感觉效果特别好。作文点评就应该是用心灵解读心灵，我们要尊重学生的童心，尊重他们的独特感受，尊重他们的语言表达方式。

但在这节课上，还是有一些小环节没有处理好。如，让学生说说“平时你们是怎样评介和修改作文的？”我是希望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈，可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进行评介，这就说明我提的问题不恰当，如果我的问题更清楚一些，像“平时你是怎样修改自己的作文的？”或许学生的回答就会达到我们设计这个环节的目的了。通过听课老师的评议，结合学生课后的习作，我也发现课堂教学存在着一些不足。如：教师似乎在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化，把文章写具体。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依然是“无米之炊”，三言两语难以成文。要想提高孩子的作文水平，是一件长期坚持不懈的事情。对我们语文老师的要求也越来越高，自己还有很多不足之处，驾驭课堂的能力有待加强，踏实上好每一节课，而不是演好每一节课！

习作我的理想教学反思2

一、认真分析了教材和学情，确定好教学目标和重难点。

体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习”这一具体要求，制定了本堂课的教学目标和重难点。

二、优化了教学理念。

在本节课的设计中，我的教学理念是这样的：

1、注重活动，淡化说教。充分利用活动资源，在生动活泼的场景中让学生获取知识，明确现阶段我们的共同理想和奋斗目标。

2、关注认知，强化体验。如让学生结合自己的生活经历，去体会改革开放以来我国人民生活、祖国面貌所发生的变化以及还存在的问题，培养其爱党、爱国的情感和历史使命感，使教学内容得以内化。

3、重视学生之间的互动学习。由于在经历、知识、生活范围上相近，学生互动式学习，更容易使他们在仁者见仁智者见智的讨论中接受教育。

4、突出探究式学习，通过谈“我的理想”，培养学生的思维能力。

5、加强社会实践活动，组织学生完成课后实践活动，进一步增强他们的责任感和使命感。

三、合理采用了有效的教学方法。

为了突出教材的重点、突破难点，使学生达到本框题设定的教学目标，基于本学科、本框题的特点，以及学生感性思维能力较强、理性抽象思维能力较弱的特点，这节课我主要采用了以下的教学方法：

1、教学方法：

（1）直观演示法：借助多媒体教学手段，利用文字、图片、图表等有关资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式，亲身体验、感悟、理解、获取知识，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。

（3）集体讨论法：通过集体和分组讨论，让学生明白实现个人理想的重要性，有助于突破难点，同时也培养了他们团结协作的精神。

2、学法：

在教学过程中，我特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取了自主探究法、分析归纳法、小组合作法、总结反思法、课后实践活动等方法。

四、教学过程落实有效。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，教学目标达成效果好。

五、存在的不足。

1、时间安排上，出现了前松后紧的情况，所以造成后面的教学内容结束得有些仓促。

2、引导学生上，还不够全面。提问学生时，总有一部分学生举手作答，可另一部分学生却没有主动，这时却只是关注那部分举手的`学生，而忽视了其他的学生。

总之，在新理念、新方法的指导下，本节课，我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示、活动探究、集体讨论等教学方法，以“教师为主导、学生为主体、学法为重心”，放手让学生自主探究地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以后我会汲取成功之处的做法和经验，把自己的不足之处尽力改掉，期望有更大的进步。

习作我的理想教学反思3

六年级下册第三单元习作是以《我的理想》为题，要求介绍我的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样实现自己的理想。老实说，备课过程中并没有感觉这个作文如何难写，因此在指导的过程中只注重了对“理想”含义的指导和“如何产生这样的理想”的指导。具体如下：

教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“理想”含义，查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，从而反问自己有没有理想，是否该树立较为远大、有益于他人的理想，即达到思想教育的目的，又为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。

教学伊始，学生便交流对理想含义的理解——理想，是对未来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的理想才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析理想对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充满自信自豪。问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。思考了一会儿，几个“写作高手”，陆续举手发言，我便及时小结板书：产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。

在谈及“实现理想的方法”上，忽略了指导。因此在批改过程中，出现了问题。很多学生以一句“好好学习”作为万能公式，写得空洞而肤浅。仔细反思自己的教学和学生的习作，我决定在讲评的过程中加大这一点的指导力度。引导学生分别从“反思过去”、“把握现在”、“展望未来”三个方面进行思考描述，要根据不同理想，不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。要让孩子们对这篇文章写些什么、怎样写更加了于心胸，在修改中改出更好的文章。我满怀信心的期待着………

看来，如何提高作文教学质量，我们真的要思考很多很多……

习作我的理想教学反思4

上完第三组口语交际课《我的理想》，我的心情久久不能平静。课堂上的欢笑与泪水并存，是我讲课以来很少有过的现象。这不禁让我百感交集。这堂课有精彩之处，但更有缺憾之处。印象最深的，是学生向我打开心门，坦诚自己理想的时刻。那一时刻，我和听课的老师全被感动了。像这种完全和学生融为一体，无所顾忌地进行心的交流、情的感悟，其实是语文课必须得有的一种状态与特色。但遗憾的是，我很少把学生带进这种状态。所以，当我看到学生们对我毫无保留地表达自己真实的情感时，我惊呆了。我看见听课的老师也很惊异。我们竟然都被这些学生引领着一起流泪，一起欢笑。学生们的真情流露，让我看到了未来，也让我更深刻地意识到了语文课的重要。

回顾这堂课，过程其实很简单，我先是以聊天的方式引导学生回顾了英雄的理想，再解读了与理想有关的名人名言。然后在学生的要求下，用风趣的语言讲述了自己的理想故事。也许就是这个故事，舒缓了学生对老师前来听课的紧张感，课堂气氛开始活跃，很多孩子举起了小手开始争先恐后的发言。

杨肖首先说她想当一名医生。原因是前几年奶奶患青光眼没钱治病，当奶奶向爸爸和伯伯借钱时，他们竟然都不答应，理由是奶奶年纪大了，用不着治了。结果硬是把奶奶给拖成了个盲人。杨肖希望自己快点长大，治好像奶奶那样没钱的病人。杨肖说完后泪流满面......我们为她的孝顺鼓了掌。教室里有许多孩子也流泪了。为杨肖苦命的奶奶。

黄洁婷的理想是当一名心理医生。原因是这个社会上有太多的抑郁症患者，他们动不动就自杀或做出其他过激的行为，她想拯救这些痛苦的生命。还有一个原因就是她的堂妹是智障儿童，因为在学校表现不好，低年级时经常被老师请家长。有一次她也被堂妹的老师叫去，老师那天说的话让她几年都忘不了。黄洁婷希望自己当心理医生后能改变堂妹的现状，使她不再受别人的歧视和嘲讽。她说着说着就哽咽了。

还有想当音乐家的孙世博，说他的爸爸去世了，妈妈也远离他。他是爷爷奶奶拉扯大的，从小他就很喜欢唱歌，想有一天能谱写出动听的乐曲来感谢爷爷奶奶对他的照顾。我要他即兴演唱几句，他唱起那首《龙的传人》，唱着唱着，也许想起了伤心事，泪珠大颗大颗的往下滴。我给他擦眼泪，抱住他的脑袋，心酸酸的。继而慌张起来，这节谈理想的口语交际课应该是激情昂扬的，怎么被我上得这样悲催了？

在教室里气氛略显伤感的时候，王金勇同学站了起来，他说长大后想当烧烤店老板，因为他喜欢吃烧烤。我问他还有没有其他理由，结果他想了一会，一本正经地说另一个理由就是他家世世代代都爱吃烧烤。听者无不哈哈大笑。

后面还有几个学生谈各自的理想：作家、医生、飞行员、宇航员、清洁工和厨师等等，他们说的也很生动朴实。这节口语交际课，孩子们的表现是相当出色的。我之所以百感交集，是通过这堂课更加了解了我们的学生，他们天真调皮的外表下，有着一颗真诚纯良质朴的心灵，他们在享受无忧童年的同时，也在品尝着人生的悲凉与无奈。

真的感谢这些孩子。跟他们交流往往能收获到成人世界无法企及的纯真、可爱与深刻。回顾这堂课，最大的缺憾是，因为我过于专注地倾听孩子们发言，以至于忘记了时间，也忘记了总结实现理想的途径，导致这堂课结束得有些仓促。这说明我缺少一定的教学机智，还没有足够的应变能力来把握课堂的生成机会。不过，我还是很感动，为这些幼稚纯真的心灵。

通过这堂课，我更加明白语文教学不仅仅只是教会学生写字读书作文，更重要的是启发他们说真话，表真情，引导他们做一个善良真诚和有责任感的人。而作为一名老师，也必须要用大爱和慈悲的胸怀来感染学生。“我现在对他们好，他们将来就会对社会好。”这是我内心最真实的想法。

习作我的理想教学反思5

《品德与社会》课是对学生进行思想品德教育和社会科学基础知识教育的重要课程。它指导学生树立科学的世界观和人生观，课程本身就充满了美。但是，如果我们老师在教学中不注意发现美、享受美、创造美，思想品德课就会变成枯燥、乏味的代名词。

从教以来，我越来越深刻地认识到要让学生喜欢你的课，首先要让自己的课处处充满美。一堂充满美的课，会激发学生兴趣，使学生身心愉悦，在不知不觉中学习知识，培养能力，进行情感、价值观的教育。《我的理想》这一课是六年级思品教材的一篇课文，着重让学生知道人生需要理想、理想的作用以及怎样实现自己的理想，上得不好容易变成一堂乏味的说教课，怎样让这一课美起来，我经过了仔细研究和反复推敲，事实证明这堂课上得比较成功。现反思如下：

一：成功之处

1、开头、结尾美。一首《我的未来不是梦》在课的开始就给学生营造了学习氛围，吸引了学生的注意力，由歌词导入显得分外自然；课的结尾在歌声中把真心诚意的祝福送给学生，赢得了学生的阵阵掌声，也把课堂再一次推向高潮。

2、课堂语言美。无论是导入语、结束语还是过渡语，我都经过精心设计，力求以最美的合乎教学内容的、精练的语言展现在学生面前，切忌啰嗦、随意。再美的语言都离不开教师的激情讲演，我努力做到普通话纯正，上课有激情，语言抑扬顿挫。

3、欲擒故纵的设计美。在上这节课之前，我对教材进行认真地研究，仔细阅读教参中的“教材分析”，明确本课的教学目标、教学重点、难点。我采用先让学生说理想，再让学生填理想树，这种欲擒故纵的方式让学生很容易就掌握了教材要求学生掌握的知识，即：理想包括学业、事业、家庭、休闲等许多方面，而不能片面的理解为只是学业和事业上的。这样设计，使这节课从一开始就调动了学生的积极性。

4、从学生身边找素材美。在讲理想对人生的促进、激励作用时，教材内容理论性强，显得枯燥乏味。我决定从学生身边的人说起，播放了几张我班运动会上学生奋力拼搏冲向终点的图片，让学生说说他们的奋斗目标以及这一目标对运动员的作用。接着又展示了一些名人名言，让学生分析这些名人之所以取得成就就是因为理想的激励。一个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系的紧密而变得生动有趣了，学生们很自然的就接受了。

5、结论自然达成美。本课重点是理想的实现途径，我采用先情境后结论的方法，让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟，通过学生的自主学习、讨论探究，从而明白理想的实现不是一帆风顺的，需要艰苦奋斗、脚踏实地，需要对人生进行规划，有时需要根据实际情况调整自己的理想。这样的方法比先告诉学生结论再分析材料效果好了很多，也更有利于培养学生的语言表达能力、分析能力和归纳能力。

二：反思不足

《我的课余生活》习作教学案例 篇9

一、背景分析：

《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作，它是学生今后一生写作的起点，第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。生活是写作的源泉。正好是新的学期开始，我就以愉快的暑假生活作为话题，让学生畅所欲言谈感受，为习作奠定良好的基础。思考的问题：

1、如何培养学生的表达兴趣？

2、如何引导学生敢说会说？

二、案例描述：

（一）、解题“课余生活”

1、书上告诉了哪些课余生活？讲一讲上课以外的事。板书：课余

2、解说“课余生活”：课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，经常这样做的活动。

3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？

第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本„„；《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》写爬山，《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。概括起来：第一组4篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。

（二）、说生活

说一说“我们”的课余生活：在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：

1、该活动的名称；

2、材料准备；

3、活动要求（人员组成）、规则；

4、活动过程（步骤）

5、活动收获（乐趣、感受）。如：踩绳子、踢毽子、滚珠子、掰手腕„„（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”）看看我们的课余生活

2、播放学生课余里的生活片断：捉迷藏、学书法、带小狗散步、学画画、玩沙子（出示图片，帮助学们回忆自己的暑假课余生活）

师：夏天的天气可真热呀！我最喜欢到少年宫游泳池游泳了。瞧，游泳池里的人真多，他们有的在蛙泳，有的在潜水，还有的在仰泳。我穿上心爱的游泳衣投进凉爽的水里，像一条快乐的小鱼儿自由地游来游去。我学会游泳了，你呢？（出示学游泳的生活图片。）

（设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于运笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材，为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本部分设计了出示图片回忆课余生活，老师描述课余生活，目的是让学生身临其境，回忆自己的课余生活，为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。）

3、说说课余有趣的事



1、师：你能像老师这样子说说自己在课余里做过的事情吗？ 

2、指名说自己的暑假生活，及时进行评价与指导。 生：课余我和表哥他们玩捉迷藏。（有的学生说自己也玩了游戏）

 师：你能把捉迷藏这件事说得多一点，让同学了解得多一些吗？  生：一天，表哥和他两个同学来我家玩。不知道玩什么。我们想了半天，没想出来。还是表哥注意多，说我们一起玩捉迷藏。

 师：还想对他玩游戏这件事知道得更多一些吗？你想知道什么？哪位同学想知道，就来问他吧。 生1：你们是怎么玩的？  生2：你们都藏到哪里了？  生3：你都是怎么找的？

 师：当你们玩游戏的时候，你们说了些什么？ 哪点让你觉得最有意思？

生：轮到我来找人了，因为在我家里，我很熟悉。我找了半天没找到，突然发现床上的被子在动，我走近一看，发现了一双脚。我装作没看见，走到床边，说：“找了半天没找到，要不去床上休息下，蹦几下自己玩。”被子里的人连忙把头伸出来说：“别，我在里面。”我一看，原来是表哥。（设计意图：如何引导学生把自己的暑假生活说得更具体呢？我采用了让学生自由采访的形式，一问一答，不露痕迹地把事情叙述得更详细。让同学们由想到说，由少说到多说，由少写到多写的过程，给学生一种示范，一种方向。）

4、自由选择好朋友，对好朋友说自己的暑假生活及课余中的趣事。（要求：尽量说得多一些，说得清楚一些，说得让好朋友满意。）

5、老师根据学生的评价请出学生在班上进行交流，并进行相应指导。

6、指导学生给所说的话加上题目。

（设计意图：这节课的习作目标放在培养学生写作兴趣上，要让学生“易于动笔，乐于动笔”。只要学生有了表达和交流的兴趣与信心，口语交际成功了，也为学生的写作成功做好材料准备，解决了“言之有物”的问题。）

（三）、把我的故事记下来 

1、习作导入。

 师：写作文很简单，只要把自己说的话记下来，再加个题目，就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来，把刚才对好朋友说的话记下来，再加个题目。如：《暑假趣事》、《我的课余生活----

》。

2、开始习作，教师巡回指导。

（设计意图：没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作，天真而充满童趣，这是一种真正的自由表达，是儿童抒写生活的真情流露，体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么，表达真情实感，最终写出自己的真实生活。）

（四）、瞧，我的作文发表了。

1、自读习作。

 师：请同学们写好后自己读一读，看看是否出现添字漏字。

2、小组里互读习作。

3、集体分享习作。

 范读几个学生的习作，让全班同学评议，重在点出写得好的词句，及时鼓励。



4、小结。

（设计意图：学生写作文，除了要表达内心的感受之外，很重要的一点动机是获得别人的赞同。满足了学生展示自我和享受成功的需要，自然能激发学生的写作热情。这一环节的设计目的就是重在让学生感受成功，喜欢上习作。）

三、案例反思：

《习作二我的自画像》教学设计 篇10

《语文课程标准》中对于中年级的习作要求是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

根据课标要求，在准备《我的植物朋友》这节习作课之前，我先分析了学情：我们班的学生，经过一个学期的习作学习，对习作方法有些了解，但还需教师针对性的有效指导。在部编版三年级上册语文第五单元的学习中，学生初步了解了一些观察方法，目前只有部分学生拥有留心观察的习惯，多数学生还需要在教师的引领下写观察日记或者观察周记。此外，课前，在学习过本单元《荷花》一课后，在老师的指导下，学生已经学会制作简单的植物观察记录卡，完成了本次习作的一个目标。

由于还在疫情防控期间，我就请同学们观赏自己家中的植物，或者选择喜欢的植物，通过观察网上的植物图片，收集植物的信息，建立自己喜欢的植物的观察记录卡，激起学生的兴趣。班上多数学生能够从植物的名称、样子、颜色、气味等方面记录植物的特点，这为习作课提前做好了一些准备。

接下来的重点就是习作课上如何指导学生把观察所得通过文字清楚的表达出来。为了降低学生对写作的畏难心理，激发学生的写作兴趣，我想采用简洁直观的教学方式，给学生一个支架，学生才愿意写、有东西可写，进而喜欢写。教学设计中，我本着教学评必须一致的目标，从目标制定的依据、学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、评价设计、教学过程，板书设计几个方面来思考。本课的教学重点在于，引导学生将观察到植物的写清楚。教学难点也是这个，如何才能将观察到的植物写清楚呢?我觉得教师要给学生一个写作支架，一个写作顺序、写作方法等搭建起来的支架，学生就可顺着支架，在不知不觉中学会写作的方法，愿意在习作要求下进行写作。

本课学习效果的评价标准，也就是学习目标有三个：通过调动多种感官，学生能有序、仔细地观察鸡冠花，习得观察植物的方法;能够借助观察记录卡，运用看、闻、想等观察方法，把植物的`样子、颜色、形状等内容写清楚，并写出自己的感受;运用学过的词句和其他语言材料，学习修改习作。怎样让目标在学习与评价中真正落实在学生身上，课上我通过激发兴趣、鼓励分享、互动交流，引导学生把学到的观察方法迁移运用到自主习作中去，最后再对照习作展示评价表，对学生具体的习作展开评价，来验证这节课教学目标的达成。

总的来说，这节习作课给我带来许多思考。正是由于学生在习作之前有真正的观察体验，习作课上有老师适当有效的方法指导，静心习作的时间，还有习作展示的评价交流，学生的习作才能出彩，或者至少有些进步。

教研活动中，听了各位老师和语文教研员董老师的评价与指导，我也很受启发，比如在真实的教学过程中，要关注与评价每个学生的习作;习作指导要和学生的生活紧密相连;鼓励学生乐于表达，主动分享;教学时如何激发学生写植物朋友时的想象还需要深入思考，不仅引导学生把喜欢的植物当做朋友来看、闻、摸和感受，还得融入学生对植物朋友丰富的情感，发散学生的思维。

我的自画像 篇11

张晟昊，这是他的大名；章鱼，这只是他的花名；快乐小章鱼，这只是他从前的QQ名；飞侠，这是他喜欢的游戏职业名。他生于1997年，和香港回归同年，今年9岁。他在有名的东岗小学读书，上着三年级。想知道他是谁吗？他就是名字极多的、和香港有缘分的我！

我长得挺帅气的，这是妈妈对我的评价。小平头是我从小到大唯一的发型，小平头下面，有着高高的额头，我一笑起来就有4个小酒窝！

我活泼开朗，有时有些调皮、有时又有些顽固。我喜欢结交新朋友，我的朋友范围很广，有大朋友、小朋友，还有我的同龄伙伴。偶尔我也会做恶作剧，爱和小妹妹抢东西。“韶关的污染”这篇作文重写时老师让我把第一段按老师改的重抄，我却自己想着写。我的优点是体贴人、好学和爱种植植物。看到妈妈累了想喝杯热茶时，我会主动的为妈妈沏上一杯；我的好学体现在喜欢学习跆拳道、游泳等许多有益身体的方面，并计划在假期学习这些项目；我妈妈爱种植花草，我见了也喜欢上了种植。

我的缺点是做事总是三心二意，有时说话也不算数。每次做作业时总爱玩橡皮：把橡皮扔得老高，掉下来把它接住。有一次，我和马俊、陈寰约好画一个“冒险岛”，我分到画商店，可是我画了一些就半途而废了，忘记了“一言既出，驷马难追”这个成语。

我爱画画、玩电脑游戏。画的内容有打仗、素描、国画等等，电脑游戏要在我完成了作业妈妈允许的时候才可以玩，所以我总觉得没玩过瘾„„

我的自画像 篇12

我在妈妈的“强逼”下不得以学习书法。一天，我在家练字，因不开心用力过猛，墨水挤多了。刺的一下，弄得地上满是墨水，好家伙，我马上走进卫生间拿纸擦地，一回头，只见满地的拖鞋印，我急忙往后擦，擦完了，再一回头，只见前面又是拖鞋印，妈妈看见了，勃然大怒，一下子把我拽进卫生间，把我的鞋从脚上又猛地拽下来，边冲边吼，不一会地上、脚上、手上全干净了。又一次“墨水事件”我也只好认了，乖乖地炼字了。

我虽是是家里的淘气包，也是爸妈的开心果，一次，妈妈买菜没零钱了，我把我的零花钱给了妈妈，妈妈夸我是个懂事的好孩子。还有一次，学校举行“争做文明学生”的演讲赛，由于我大胆自信，声音洪亮，老师选中了我，我刻苦练习，终于为班级争得了“第一名”的好成绩，老师表扬了我，同学们称赞我，爸爸妈妈更是为我开心。