小学写事小作文教案

小学写事小作文教案（共10篇）

小学写事小作文教案 篇1

星期六早晨，我去画室学素描，我高兴极了。因为这是我每个星期做过最开心的事，况且这次是去公园写生。

我和老师、同学们到了公园，发现现在的公园和以前的公园好像不一样了，以前杂草很多，现在只有绿油油的嫩草。

我们是在河边写生，到河边的路上时，我看到李态易在玩运动器材。我心里又惊讶又高兴，老师先教我们铅笔稿，老师说：“要我们画近景、中景、远景。”我们看见，一只小狗走到泥巴上喝水，也有一只小狗过去喝，他们挤来挤去，差点他们一起滚到河里了，我们所有人开怀大笑。过了一会儿，我们画完了。

各自的爸妈带着我们，我们开心的回家啦！今天早上真难忘呀！

小学写事小作文教案 篇2

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

如何写好小学作文 篇3

第一、多读精美文章。引导学生学习课文、例文、分析、欣赏，感受语言文字真切的美。引发学生产生一种“如果我也能写出这样的文章就好了”的效仿心理和创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《我爱家乡的杨梅》、《麻雀》等，枚不胜举。在第八册《猫》一课的教学中，我在讲读课文内容之前，先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。捕捉住学生心头闪过的念头“如果我也能成为这么了不起的人就好了”。在讲读过程中，通过读题、初读、细读、诵读四个环节中相互渗透，引导学生以读悟文，在作家的描写当中感受小动物的可爱。使学生如临其境，感受小动物带来的快乐，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。

第二，多积累优美的语言。 积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作的素材，常言道：“巧妇难为无米之炊”。有了写作的欲望，只是一种动机，内在的驱动力。作文应从生活实践中积累材料、获取材料最是关键。也就是说成在课堂，功在平时。

首先，引导学生观察周围事物和身边生活，学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。 苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。

其次，指导阅读——积累语言。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

第三，多用激励语言。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。

1、正面评价、培养兴趣。我们不能人为拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生达到了中高年级习作的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。

2、尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。

3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。

总而言之，学生“怕写”，教师“难授”是作文教学中长期存在的问题。教师只有因势利导，消除学生的心理障碍，激发写作兴趣，合理利用一切教学资源和契机，选择与学生发展相适应的最佳结合点，并实施到作文教学中，才能真正使学生“想写、会写”。这样，小学作文将会有一个质的飞跃。

写人写事小学作文 篇4

有一次，我们家准备晚上吃包子。刚游完泳回到家的我一下子就瘫在沙发上闻到桌子上的包子，我一下就口水直流了。

过一会儿，姥姥叫我们去吃饭。随着大家都落座，我心中出现了疑问，姥爷去哪儿了？我问了问姥姥，她说：“回包子铺要包子了。”“我们明明买了12个包子，可打开一看，只有9个！少了3个包子。你这姥爷可太认真了，那么省钱干嘛，给他们点钱还帮了他们呢。”

听到这，我脸色大变，还没等姥姥说完就奔向电话机，也顾不上油乎乎的手了，连忙给姥爷打电话。姥爷接起电话，气喘吁吁地说：“什么事？”我连忙说：“等一下，姥爷！三个包子是我吃的。”姥爷听到这里，恍然大悟，说：“这样啊，那我马上回家。”

就这样，省钱的姥爷为店里工作人员省了一件事。

还有一次，学校的饭特别好吃，我又添了一次饭。吃得很饱。放学后，到家了，姥爷叫我吃晚饭。我跟姥爷说：“今天晚饭我不吃了，中午在学校吃饱了。”原本喜笑颜开欢迎我回家的姥爷立马变脸，生气地跟我说：“这可不行。都做了你的饭了，这样会浪费的。”我说：“那我待会儿再吃，先放冰箱里吧。”“这就对了，我们要节约粮食。”别看是一件小事，我从此明白了个道理：要珍惜粮食，减少浪费。

小学四年级作文教案：写通知 篇5

第1课时

教学目标：

1、懂得为什么要写通知。

2、了解通知的固定格式和写通知时应注意的事项。

教学重点：学习通知的格式。

教学难点：固定格式的掌握。

教学过程：

一、指导学习课文第1部分。

1．自读课文第1自然段，思考：学了这一段，你懂得了一些什么。

2．说说在什么情况下需要写通知。

3．讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了一些什么。

4．小结：

（1）学校要召开会议，开展活动，就得让有关人员知道在什么时间、什么地点、谁去参加。因此，需要写个通知。

（2）如果被通知的人在本校，那就可以在板报上或显眼的地方出通知。如果被通知的人不在本校，那就得把通知印成书面发（或寄）出去。

二、指导学习课文第2部分。

1．指名读这一部分课文，说说这一部分写什么。

2．理解通知的格式（用投影片或在小黑板上写一个通知）。

（1）“通知”两个字写在什么地方？

（2）通知正文在格式上有什么规定？

（3）通知正文在格式上有什么规定？

（4）发通知单位的名称和日期写在什么地方？

对照黑板上（或投影）的通知，边看课文，逐一讨论上述4个问题。

3．指名不看课文说说通知的格式。（教师指点着黑板上的通知，按上述4个问题，让学生一题一题讲述）

4．同桌同学相互看着通知讲述通知的格式。

三、指导写通知。

1．指名读课文第3部分。

2．说说这部分课文讲什么。

3．提出要求，练习写第1个通知。

第2课时

教学目标：初步学会写通知。

教学重点：通知的格式。

教学难点：通知的几个要素和固定格式不易全部掌握。

教学过程：

一.复习通知的格式。

1.指名说说通知的格式。

2.说说下面一个通知在格式上有哪些问题，请你把它改过来。（由教师自己设计一个通知，在格式上有些问题，让学生订正，以便进一步巩固通知的格式，）

二.交流第一个通知。

1.指名读上一堂课写的通知。要求按通知格式边读边讲。

2.评议。要求评一评是否符合通知规定的格式，正文部分是否把活动时间、地点、内容都写清楚了。

三.指导练习写第2个通知。

1.指名读课文中所提供写第2个通知的内容。

2.说说写这个通知要注意什么。

3.练习写通知。（教师巡视辅导差生）

4.交流第2个通知。评议。

四.自拟内容写通知。

1．提出要求：为了使大家有更多机会写通知，要求每人按自己的设想写一个通知。

2．交流通知。

农村小学作文初写教学 篇6

1. 教师要学会引导

写作文困扰学生的是出现一个题目不知如何下笔,不知如何把相应的素材对应起来。我们常见的写人物就是母亲半夜背孩子去医院或者一觉醒来母亲还在灯下缝补衣服等“老套法”,写景类无非就是一些常用的没有新意的修饰词。生活中处处有作文,要让学生注意写好作文关键还是在于教师要引导学生平时注意素材的整理与收集,引导学生观察生活、积累经验。在平时的教学与生活交流中,教师要有意地引导学生辨别什么是作文的好素材,什么是平庸的范例。久而久之,学生也会形成积累素材的习惯,写作文时第一手材料也就掌握了。学生自己经历的事情多了,作文的素材也就多了起来。

2. 教师要让学生 “爱” 上自己

人们常说兴趣是最好的老师,要让学生写出好作文,必须让学生在形成自觉作文观前,对教师在作文要求方面“言听计从”。教师的人格魅力、语言张力、态势语言、课堂氛围、“下水作文”等就显得特别重要了。一个教师的教学效果,与其在学生中受欢迎的程度基本上是成正比的。只有让学生崇拜自己,才能用自己的行为或人格影响学生的思想,当然这并不是说教师要固定学生的思维模式,让学生变得僵板无主,而是教师应当成为学生精神生活中极其丰富的榜样。如果学生对一个教师没有一点崇拜程度,对他的课堂必定提不起兴趣,那么对他提出的作文要求也就谈不上思考与积极写作了。

3. 学生要会 “抄” 作文

仿写是写好作文的途径,初学作文也有一定的“套路”,学生的接受程度不一,对“套路”的掌握时间也就不一致。个别学生在很长一段时间内很难把握写作基本格式,这就要要求学生去“抄”作文。教师限定一定范围,比如说人物肖像描写或景物描写,然后找出几段不同的作文好素材,让学生在不同中进行比较,然后自己对照分析,在“抄”与比较中发现这类素材写作的模式或者方法,对于整篇作文也可以采用同类的方法。这一方法要求教师一定要把握好“抄”的度,一定要让学生在“抄”作文的过程中有所收获,并不是让学生毫无目的地用“抄”的手段去完成一篇作文教学任务。学生仿写有了一定的基础之后,教师再对学生审题、选材、表达诸方面进行周全的考虑,指导选择性修改自己习作,直至具有一定的成功性和代表性。

4. 学生要会读文章

在有一定的素材和方法之后,剩下就是如何将这些素材用方法这条线串起来。如同一个手工制作,心灵手巧者把所有的材料编制得近乎完美,但初学者总是不尽如人意,所以阅读文章是解决语言文字运用的最好方法。无论是课外阅读还是教材内容,都有丰富多彩的内容、精彩的语言,是学生扩展视野、获得知识、培养能力的信息资源,能为学生的能力形成提供充足的营养。用阅读着重训练学生理解语言和运用语言的能力。教师借助课本,通过典型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生经过阅读体会、仔细推敲会有深入的认识,这时作文遣词造句也就有规律可循了。

5. 教师要从孩子的角度赏析作文

皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是: 儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。现行的小学作文教学的核心思想基本依据“现实主义”文学观念,与小学生的思维大相径庭。所以小学教师对学生作文的赏析,一定要从孩子自己的思想和生活实际中寻找答案,用孩子的眼光看待作文中出现的问题。

如何教小学生写作文 篇7

关键词：作文；写作；方法；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-211-01

一、从基础做起，从片段练习开始

写片段是学生作文基础训练的重要途径之一。通过写片段练习，能使学生掌握写作的要领，提高写作水平，无论是什么题材的作文，都是由许多片段组成的。记叙文中写人物也要通过“外貌”、“语言”等的描写几个片段组成，总之文章的整体是由片段组成的，写好某一个局部，才能写好文章的整体，因此，要想让学生写出好作文章来，就必须加强写片段的练习。

二、注重体验生活，写好观察日记

观察日记，就是对日常生活所记的日记。写观察日记是以观察为基础，以生活为内容的。所以，写观察日记，首先必须学会观察，观察的方法很多，有细致入微法、总揽全局法，同中求异法、形成于思法、勤于记录法、持之以恒法、对比观察法、反复观察法、顺序观察法、重点观察法、定位观察法等等。掌握了基本的观察方法以后，要对身边的人、事、物进行有意观察，观察必有所得，然后把观察所得以写日记的形式记录下来，就是观察日记，观察日记可一日一记，也可数日一记，因为写观察日记，在表达上不受过多的具体条件和要求的限制，有助于从根本上解决学生写作文无话可说、无事可写、无情可抒的难题。所以抓好观察日记的写作，也就成了提高学生作文水平的有效途径之一。

三、阅读与习作相结合

作文教学和阅读教学紧密结合，我们教的课文都是文质兼美的范文，这些文章或是结构清晰、或是语言优美、或是构思独特，对学生的习作都是有极大的指导作用，因此在广泛摄取素材的基础上，我首先以这些范文为对象，结合课文阅读教学对学生进行写作基础训练，如对各种植物、景物、场面的描写和对人物外貌、语言、动作、心里的描写。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中道出一个深刻道理：文章原与积累。只有语言积累到一定的深度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，总有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其中奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感，所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，

四、作文中要求学生说真话、写真事、抒真情

1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。

2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路，没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气，都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？

3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？

如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望。

五、挖掘教学资源，运用多媒体引发新思维

多媒体资源可以为学生的写作提供大量素材，农村学生耳闻目睹的事情，基本上局限于在学校、家庭，所以，写起作文来胡编乱造的现象较普遍。然而，运用多媒体进行网络学习，学生不再受时间、空间的限制，唾手可得自己需要的素材，继而萌发感想、体会，学生写出的文章、有血有肉，丰满精彩。再者，多媒体课件，有图文声像并茂的特点，为引发学生的创新意识和实践能力创造了条件，网络中的“图、像”可以提供写作的基本素材，“声”可以创设情境、陶冶性情：“文”可以给与学生范例、提示和启发。

六、认真修改作文

修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。学生听到我的夸奖更树立了对写作的信心。

小学写事小作文教案 篇8

以及社会环境、自这里只有单薄的情节，而没有丰富的细节。如此粗略的描写，怎能表现“小飞人”刘毅的拼搏精神，突出这篇短文的中心，又怎能感染读者，给人深刻的印象。细节要“细”，不是简单地用“他一下子跃过了横竿”这句话所能代替的。请看下面修改后的内容：

当快要接近跳高架时，只见他咬紧牙，屏住气，两眼直盯着横竿，突然左腿在地上猛然一蹬，两手在身旁划了道长长的半弧形，从身后一下子摆到前额眼，身子高高腾起，凌空飞跃在黑白相间的横竿上，刹那间，上身又轻轻往下一压，右腿协调自如地一翻，轻松地越过了横竿。他终于打破了县小学生跳高纪录。

这样一改文章就生动多了。“一杯白开水”就变成了“一杯龙井茶”。一个犹如雄鹰在天空中翱翔的奋力拼搏的运动员形象仿佛出现在我们眼前。“咬紧 牙”、“屏住气”、“两眼直盯着”这一连串的细节，不是有力地表现出刘毅的“意志顽强”吗？修改过后的这段文字之所以能产生这样好的效果，主要是因为，在“他跃过了横竿，打破了县小学生跳高纪录”这一主要情节中增加了细节描

写，而不像上面所说的那个同学用一般的情节描写代替细节描写，致使文章的中心表现不出来。因此，细节描写要注意一个“细”，即在主要情节中增加有关细小的环节描写，使主要情节更加丰满，使文章中心更加突出。读一读下面这段细节描写。

“杨明的双腿渐渐麻木了，眼皮也直打架。他顺手从地上拾起一个小木棍，朝腿上狠狠戳去，这下灵了，睡意被赶跑了。他又提起精神专心致志对着老母鸡照了起来„„” 这是一位同学写的《小科学迷中》的一段话，写了小科学迷杨明用手电筒代替日光对老母鸡做科学实验的主要情节。杨明“用小木棍狠狠地戳腿”“用手使劲拧眼皮”这两个细小的动作是“杨明做科学实验”这一主要情节中的两个细节。这两个细节具体表现了杨明做科学实验的坚强决心和意志。

五、作文离不开想象

作文不能离开想象。比如《看月食》，作者写月食的过程。“只见月亮不是

如果没有想

我们平常的比说说——

她那

她的这篇作文得了个“甲优”

六、怎样在观察事物中展开想象

1“关照我上学不要迟到”。这就是把闹钟能报时的特点拟人化了。再如写“雪花”“落在我耳边”“和我说着悄悄话”“钻进我的脖子里和我捉迷藏”。这就把雪花

泼有趣的 2把事物的特点通过打比方的手法表现出来。如写“桃花粉红粉红地探出头来。”

3话《卖火柴的小女孩》就是用了这种想象方

特点为根展开了幻想式的想象。他写到“天上大大小小五颜六色的泡泡飞来飞去。看着 看

让人觉

熟能生巧。习。

仿佛要扫净空中的灰尘似的。

①这一段主要描写 ②按要求在段中找出有_________________________________________ 关句子分别写下来。

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

2回答问题。1都变得那么小。

这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一

描绘得真真切切。①用“ ”标出段中的比喻句。

②第一个比喻句是用______比喻

第三句是用______比喻

32、写一段______ 第二句是用______比喻____________。

个比喻。

用――――画出运用拟人方法的词语。

夏天来了。校园操场周围的小樟树更显得可爱

地随风起舞。

物喻人的效果。特别是我们小朋友采 4

那

分耀眼。的句子找出

来

写

在下

面。

5、在_________________________________________________________

____________

点。

1______

段落补充完整。

______

2______

______。

发挥想象。想象可以形象地表达出自

读者受到感染。

例 《荷花》中的

这是一段写“我”看荷花时展开的想象。非常形象、逼真地表达了作者

这段话是从一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》一文中节选出来的。原文讲的是一

时间找 “我”补还鸡蛋的事。颂扬老大爷诚实的美德。这一段讲的是“我”收了爷是怎样等

品质。又起到了突出文章中心的作用。

根据

①由种花的园丁想象老师的辛劳。

②由一只孤燕想象失去母爱的孩子。

③假如我有一对翅膀„„

④我乘电梯到月球„„

七、语言要有色彩

以绿、红为主

日荷花别样红。”

“这地方的火烧云合色。

看看下面

好像谁

这一段主要写荷花。也写了水珠、荷叶。重点描写了荷花的颜色。段

真美》

怎样把作文写生动

1、请你把描

2、写一篇短文题目《xx的花

10。这样读。

绘。

比如下面这篇作文写得就比较生动。

我的家

——是一

我的妈妈总是戴一副小巧10

不是因为我——眼镜之家。

——

只是为了眼睛不方便而戴

读完

用“面点结合”的方法写场

的营业员阿姨笑容可掬地接待一位中年妇女营业员阿姨便为她挑了一件深蓝色的毛

1080元

了。”

读小作者选择了

境之感。下面这段话是

平整操场的劳动热烈地进行着。同

是

整。

怎样写景物。

观察是为了弄清景物、由

现景物的不同特点。的地方写下来。这就是我们平时

我们把自己所观察到的景物按 作文训练 1.以“校园一角”为题写篇作文。写前

2.观察一处景物

顺序写。注意用词准确。3.以“可爱的××”为题写篇作文。要求是题这个地方的可爱之处。

看景物不活 还穿着绣花鞋。”

当作人来写。这样就把兴安岭写“活”了。

作声法

3声。” 了。4

5画家才能够

以上几种方法都是为了让静止的景

句子训练 有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结

语

“

放眼

善良、优美。” “啊”

反复细读阿

种方法。如下面 秋天来临了。天空像一块覆盖大地的 不知是否喝了过量

“人” “枫树的叶子喝了„„ 酒”

“稻子低着头弯着腰”

“

”白鹅欣赏自己„„“

5”

“雁群高兴地唱着歌”运用拟人

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、思想感情。抗日战争时期没有教室

于人民的人。

以上三段都是用排比句

柳絮飞向各处的 面。

象。31的大花坛“比和 2

3”红的、白的、黄的、紫的“"真像个美丽园的菊花。先用拟人法说”菊花张着笑脸迎接游客“字数相等 的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。这样在一个句子或一段话里同

1”例“写拟人句。

星星_________________________________________________ 太阳冲破了云

月

亮_________________________________________________ 比谁都温

柔

可

亲。

狗___________________________________________________ 2

”例“写排

比句。

公园里的菊花____________后面的练习。______________

____________。

3______的______。他的歌

①这段话里运用了______和______段的写法完成下面的练习。A就像______。它们有的______

______

______。B

______

______。②照上面例一条小河。那清澈的流水啊就像____________奔向远方。4来。________________________________________________________ 第十三周 作文怎样选材

1、确定话题中心 中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。

主题要有积极意义（）

等方面的限制。

2、围绕中心选材

再其次

3、选材要典型选择出来的材料要有

二是内容要曲折的——

学校的。

4、选材要真实 ①注重

②选择熟悉的对象

③记叙文内容要具体

三、话题作文的表达方式

1、以记事为主的记叙文 ①要

②要把六要素交代清楚。象。

2、科幻体

地发挥自己想像的空间。科学幻想重在幻想。而幻想不是描写现实

3、童话体

有头有尾。曲折神奇 义

夸张比一般

四、话题作文的创新

1、思路要新 从有新意、有创见的角度去观察生给人耳目一新的感觉。

2、选材要新

3、表达要新

手写我心。”这

构思精巧、具有创新精神的作文来 你也可以看看这篇文章:

选材是决定作文成败

为的缩小了选材的范围

应该是心灵泉水的自然流淌。”也就是说作文是种

拥有的素材何其多!有一位同学在题为“真情的呼唤”的作文里叙述的是这样的-相而忍辱

-相的“我”不忍戳破事实的真-!

自心灵闪

不敢示人的事情里。其实我们每个

在遥远的地方呼唤

将

——量。

积攒 来爸把妈妈打得遍

了“我”所有的美好幻

文也就成为自我的释放、情感的宣泄和心灵 的顿悟。

愁写出的作文不真实、不感人、不充满真情实感? 材 何为选材?

考场作文如何选

肉为表达灵魂而服务。选材的得当意味着作文

印象最深、容易表达出真情实感、且能吸引读者、打动老师的材料。作材料呢?

一、选材要适当 这是选材的最基本原

学生为了让立意很

经历过的(即详写其中一到两)。

二、选材要有意义大部分同学都明白选材要有意义这个

不是说

三、选材要新颖 好人好事就一定是扶老奶奶过马路?表现老师的奉献精神就一定是带病上课?反映同学互帮互助就一定是去医院帮他补课?叫拾人牙

搬别人用过的题材

?显

启发。何为选材?

高年级时能够有话可说、有材可癣主题鲜

深、容易表达出真情实感、且能吸引读者、打动老师的材料。择写作材料呢?

一、选材要适当。这是选材的最

了让历过

(即详写)。

二、选材要有意义。大部分同学都明白选材

塑造一个很

三、选材要新颖。好人好事就一定是扶老奶奶过马路?表现老师的奉献精神就一定是带病上课?反映同学互帮互助就一定是去医院帮他补课?

高分么?写过的。好的社会现象后会有所启发。第十五周 怎样写好文章的开头

古人说“凤

中考考生们往往在开头

1、不必要的释题 2 3

1三、3的眼球。

1、技点。一种写法。

作文开头的首选方法。国人是有骨气的。” 是不平采的阅读欲望。个开头。

2考场作文应对对策

一、撰写一

精工。

友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也

过的脚印。——题记

“我要说声很有感染力和吸引力。的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生

如中考满分《美丽人生》长。

绿色推开了春天的门 雷雨推开了夏天的门 果实推开了秋天的门

瑞雪推开了冬天的门 书籍推开了知识的门 智慧推开了理想的门 理想推开了成功的门

8个结构相“推开人生之门”的主题。

曾见过一篇优美的然成文。

印

韵悠长

先生正等着我们

——后记 在 文章的主记部分则换了一个

深思 的现象、分

单和不简单。

问题是我们该追求什么样的简

如半命题作文“这是我的________

——这 就是我的承诺。在文章的结尾

这 的千变万

—

者在意外之余多了一些理智的思考。

几种常用的开头方法。

一、交待四要素开头法

起来。”(《课间十分钟》)鱼钩》等课文的开头均采用了这种方法。

二、开门见山开头法 即文章一

人、事或物直截了当地摆出

(《劳动最有滋味》)这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉。使读者对文章的主要内容或中心

（）最常用的一种方法。如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方法。

三、描写景物开头法

(《抢险》)这种方法对写文、记事、写景、状物的记叙文都适用。如《少年闰土》、《草原》、《跳水》

12、注意

四、提出问题开头法

知?”(《海底世界》)

先生》等课文均采用了这种方法。

五、倒叙开头法 即文章开头先写出事

(《小木船》)《老牛》、《十六年前的回忆》等课文的开头均采用这种方法。

六、抒发感情开头法 1976年1月9

长!章。抒发感情的方法主要有借人

!” 这种方法适合写人记事的文注意抒发自己的真情实感。不能死搬硬套。

七、揭示中心开头法 有的文

“我们的共产党的一个同志。”(《为人民服务》)示全文的中心。

八、介绍背景开头法

关的情况。

这种方法主要用于写一些事件或重要人物的文章。例如《我的战友邱少云》一课是记叙志愿

景的方法。“敌人控制的‘39抄写员》、《亮亮》、《我的心事》等课文开头均采用了这种方法。作为初学写作的 诀习作开

样写好文章的内容

怎是”援“。

即形式服务于内容。文章的各部分

读和欣赏。”

作者是决不乱走的。“(叶圣陶《认真学习语文》)。文章结构必须细密周严

一、格外重视文章的线索。所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想

章成为一个统一的艺术整体。在记

;

物

神聚。初中课本中《藤野先生》

” 友谊“为线学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、1.谈谈段”我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了------Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!„„“很明显这

”来它就在我的身边“

”幸福在哪里“的疑

白草园与三味书屋”我“对幸福的体验过程。2.谈谈照应。照应是指文章前后内容

;二是伏笔和关键语句的照应;三

是正文和标题的照应。首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章

得到升华。而首尾照应则体现了两者的有机结合 道出了这代表友谊的半片枫叶的来由”自然地照应了开头“

”

默地站在那儿想了很久“

尾的呼

须”“脉脉的香气”一。前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小作者就注意到了这一点。文章的第三段“那是一个深秋的晚上”道出了故事发生的季节是深

下了一片火红的枫叶“细琢。正文与开头的照应能

”

“

”从高高的树上落

“ 时要十分注意的。一篇好的作文是讲究构造艺术的”

"

相信

。如果你想要取得

如何写作文的结尾 二.古

然好处。

1、画蛇添足。结的含义一语捅破。

23、拖泥带水。结尾意思已 4影响全篇文章的表达效果。

三.给读者以启迪和鼓舞。

包括结尾与标题呼应、结尾与开头呼应。这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感

小学四年级写人作文指导与训练教案

金玉惠

教学目的：

1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：

学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

教学安排：

一、游戏：猜一猜。

1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述

中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷 爷等。

2、你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜 的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。②

指名读一读，猜一猜。③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什 么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？

为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很

多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可

以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。记一个印象深刻的人。显然这是

一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不 开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就

要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物

性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出

来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们

来

共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有 完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品

质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现

人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历

爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片

段

就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就

是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言

表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的

事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写

清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写

几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍 的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带

有典型的特点。“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利 一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两 种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格； 另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是 作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学

生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下

来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）

如何使小学生乐意写作文 篇9

一、学文仿例，诱发学生写作欲望

阅读是写作的基础，小学生模仿性强，对很多新鲜的事物都充满好奇心。根据小学生这一心理特点，我充分利用范文的感染作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，从而激发他们的写作欲望。

语文教材中有很多文质兼美的文章，在教学中，我注重指导学生阅读，带领学生欣赏课文，理解课文内容，体会文章的写作特色，学习文章的写作技巧，指导学生通过仿写练习，提高作文水平。这种仿作不是机械的仿，而是能动的借鉴，灵活的运用，也就是在欣赏范文时，把自己所见到的接近于范文内容的生动画面表达出来。如学习新编苏教版小语九册教材《小镇的早晨》一文，通过阅读指导，学生了解了小镇早晨的可爱之处（小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是紧张的），那么，欣赏这一文章后，怎样来确定它的模仿点呢？应指导学生理解作者是如何通过观察抓住小镇特点的，一方面要求学生根据课文的方法观察出事物的特点，并组织材料；另一方面要求学生在内容上、思想上有所突破，要有创新成分。这样通过学文仿创，能够很好地诱发学生的写作欲望。

二、巧设文题，激发学生作文兴趣

好的文题能促使学生用童心来观察和解释周围的事物，使学生有话可说，有情想抒，有理想议。达到不吐不快的境界。

俗话说：“题好文一半”。好的作文题目能够激发学生表达的欲望，让学生积极主动地去写作文。因此在教学中，我注重指导学生写他们生活中见到的熟悉而有趣的事物，特别是在设计作文题目时，紧密结合小学生的学习、生活实际，努力做到使题目新颖、有趣，带有感情色彩。例如，“家乡新事多”“我换了新装”“老师，我多想对您说”等文题就比“我爱家乡”“难忘的一件事”“有意义的一件事”等呆板、陈旧的题目，更富有启发性。

三、创设情境，激发学生作文情感

创设适宜的情境能够激发学生的情感。因此在作文教学中，我积极创设与写作内容相关的情境，运用富于启发性的语言，让学生进入角色，激发他们的写作欲望，如指导学习了“展开丰富的想象”这篇例文后，我用“音乐作文”的方式让学生进入角色。在教室里播放乐曲《喜洋洋》，让学生说一说听后的感受。学生由乐曲联想到“结婚”“丰收”等场景。接着引导学生进一步展开想象。学生由第一节联想到：秋天田野里金黄的水稻，果园里果实挂满枝头等。由第二节乐曲联想到：田野里人们挥动镰刀忙着收割水稻，池塘里姑娘、小伙子们兴高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘围着谷堆载歌载舞，老人们一边饮酒一边竖起大拇指夸国家的富民政策好”。这些想象符合儿童的心理特点，带有改革开放的时代气息。学生由于受到音乐气氛的感染，很快完成了作文“《喜洋洋》给我的感想”。

四、推荐编选，激发学生自发命题

心理学研究表明：成功的喜悦能够很好地激发学生的学习动力。学生都喜欢展示自己的特点。对此，我创造条件，千方百计地满足他们的表现欲，让他们感受到成功的快乐。

在作文教学中，我采用的方法有：

1.选出写得比较好的习作，推荐给学生传阅。选择的面要尽量宽些，既要选择整篇的优秀习作，又要注意选择学困生写得较好的片断。

2.向学校广播室或报刊推荐。

3.自编《班级作文选》，印发给学生，人手一册。

4.经常开展作文竞赛活动，有口头作文、笔答作文、图画作文等形式，这些措施让学生有了欣赏自己习作的机会，对写好作文也就充满了信心。他们还会在老师指导下，自发命题写作向各报刊投稿，他们已觉得写作文是一种乐趣。

怎样教农村小学生写作文 篇10

1. 注重学生的阅读积累

作文教学除了要让学生多写多练之外, 还要让学生多阅读多积累。加强学生的课外阅读指导, 让学生把精彩优美的词句、片断摘录下来, 养成写读书笔记的良好习惯, 广撷博采并学以致用, 定能笔下生辉。

(1) 选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门, 因此, 教师应在书籍的选择上给学生一些合理的建议。1选择可以拓宽自己知识领域并提高语文整体素质的书籍。2根据学生的年龄特点, 可推荐阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等。3紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果, 教师要及时向他们推荐相关读物, 并让学生阅读报纸上的相关报道。

(2) 指导读书方法, 提高阅读效果。教师应引导学生带着任务去读书, 在阅读中提高观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力, 做到读思结合、读写结合, 这样可以在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说, 好记性不如烂笔头, 教师应要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来。

(3) 读书激励。开展课外阅读汇报会, 鼓励学生发表自己的见解, 展示学生的摘录本, 让学生互相学习, 取长补短。通过这些方式, 让学生提高兴趣, 感受成功的喜悦, 提高语文素养。

2. 注重读写结合

阅读可以丰富学生知识, 提高认识, 还可以学习写作方法, 大量阅读材料可以成为学生习作的范例。从读中学写, 读写结合, 才能把从读中学到的知识加以巩固, 形成技能, 使学生阅读和写作能力都得到提高。

要做到读写结合, 一是要多读书。不仅要广泛阅读, 还要多读优秀的篇章段落, 做到理解消化, 最好能熟读成诵, 通过琢磨咀嚼, 逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程, 必须达到善读的水平, 养成善读的习惯, 才能使学生通过阅读提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读积累好词佳句、学习连词成句、连句成段、连段成篇的写作技巧。在思想表达方面, 通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表情达意的方法, 从而增长见识、扩大眼界、陶冶情感、提高认识, 培养自己的观察能力、思维能力和想象能力, 将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文, 既要放手让学生去写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步使学生形成良好的写作习惯, 无论写什么都要求表达准确、清楚。指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段、造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

3. 注重与其他学科相结合

教师要做有心人, 不但要精心上好每次作文辅导课, 而且要注意同其他学科的结合, 抓住机会及时指导写作。如, 在上综合实践课“冷拼盘”或“缝布包”时, 教师在讲解完操作要领, 学生独立完成操作以后, 教师应及时地指导学生用笔把这个过程记录下来。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事, 感受特别深, 可以布置学生写题目为《第一次xxx》的作文, 加上教师的精心指导, 学生写起来特别顺手。

还可以将作文指导教学与音乐结合, 采用音乐导情的方法, 借用音乐渲染课堂气氛, 活跃课堂生活, 使学生“耳悦”“心悦”。上课前, 教师可以根据写作题材的需要, 选择相应的音乐来渲染气氛, 把学生带进美妙景象中, 让学生感受强烈。如在指导学生写《我的妈妈》时, 我让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等歌曲, 笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。

总之, 教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点, 利用其他学科的素材, 服务于作文教学, 让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活, 感受学习的快乐。

4. 注重家、校结合

提高学生的写作水平, 不仅仅是学校的事, 更不是语文教师一人的任务。所以, 教师要与家长取得联系, 引起家长的重视, 让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。首先, 要让家长认识到培养孩子阅读习惯的重要性, 给孩子创造一个阅读的环境, 多陪孩子逛逛书店, 引导孩子选购一些他自己喜欢阅读的书籍;其次, 在家庭中要给孩子营造一个良好的语言交流环境, 多和孩子说说话, 交流一些双方耳闻目睹的事情, 从而达到语言训练的目的;还有就是鼓励孩子把平时的所见所闻记录下来, 通过一些亲子互动, 让孩子乐于记, 乐于写, 回到学校后, 孩子就可以把日记改写成作文。这样一来, 孩子的观察、交流、写作习惯就日积月累地养成了, 见识增长了, 写作水平自然会有较大的提高, 可谓是一举多得。