幼儿园教学反思：给调皮的孩子更多的关爱

幼儿园教学反思：给调皮的孩子更多的关爱（共2篇）

幼儿园教学反思：给调皮的孩子更多的关爱 篇1

幼儿园教学反思：给调皮的孩子更多的关爱

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每个孩子都是独立的个体，是独一无二的，没有任何单一或成套的教育方式适合所有孩子。我们要了解每个孩子的个性特点，采取适合幼儿的教育方法。在我们的日常教育活动中，懂事听话的孩子总是得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、捣乱的孩子往往得到的是批评，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

明明是我们班个子最高，长得最结实的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是班上典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，明明其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。针对这种情况，我有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，告诉他如何与小朋友相处，鼓励他多关心同伴，与同伴互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

由于明明小朋友唱歌很棒、手工制作非常好，因此在活动中，我有意请他在同伴前面唱歌，拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，明明小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

幼儿园教学反思：“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

幼儿园教学反思：给调皮的孩子更多的关爱 篇2

心理学家指出，孩子成长的早期对未来的发展至关重要。处于“全托”环境中的孩子，心理的发展又是怎样的呢？

让我们先从动物实验说起。心理学家哈洛博士曾经用猴子作早期经验对心理发展影响的实验研究。他让猴子单独生活在笼子里，不让它见到其他的动物或人。经过一段时间后将猴子放出来，发现猴子会表现出明显的“退缩性行为”，如运动的主动性降低、害怕-畏缩行为增加、不愿与其他猴子交往、有自虐倾向、走路摇晃等等。这些行为与猴子被隔离的时间长短和隔离的时机有密切的关系，越是早隔离、隔离的时间越长，猴子表现出的“退缩性行为”就更为明显。可见，动物的亲情遭到损害，异常行为会明显增加。

哈洛博士的另一个实验进一步说明了幼小动物需要有感情依附。他设计了两个假的母猴，其中之一是用金属做成的，身上有一个可供幼猴吸奶的装置；另一个是用绒布做成的，身上并没有可供幼猴吸奶的装置。当幼猴与这两个“母猴”呆在一起时，只有想吃奶的时候才与“金属母猴”在一起，其余大部分时间里则紧紧地搂住“绒布母猴”。在幼猴看来，“绒布母猴”更温暖、更可靠，更像妈妈。事实上，有奶并非都是娘，猴子还需要肌肤的接触和安全的依恋。

比之于动物，人类具有更强烈的亲子关系，更注重亲子间的情感沟通。由于家庭的种种不同状况，人类的亲子关系疏离程度往往并不一致，对孩子成长的影响也各不相同。

在20世纪中叶，“全托”几乎就是孤儿院、福利院的代名词，那是因为只有孤儿、残疾儿童才不得不被“全托”。那么，这种“全托”的效果又怎样呢？奥地利医生斯皮茨通过对大量孤儿院、福利院的儿童作调查研究后发现，尽管有时孤儿院、福利院也能为孩子提供较好的物质生活条件，但由于孩子的照料者并非父母，并且这些照料者通常要同时照顾一群孩子，缺乏像家庭中一对一的亲子交流。所以，在孤儿院或是福利院长大的孩子，他们的成长环境中，既缺乏感知方面的刺激（如保育员不可能像父母那样经常为孩子提供观察、认识周围环境与事物的机会），又相对缺乏社会性刺激与应答（如保育员不可能像父母那样经常对孩子抚摸、拥抱，表现出微笑、赞许和肯定）。正是由于这些原因，在这些机构中成长起来的孩子，他们的典型特征往往就是对人冷淡、不依恋他人、社交能力低下、有语言及智力的欠缺。

不久前，英国的研究人员对全日制托幼机构孩子所受照料的评估表明，对多数孩子而言,从保育员那儿只能获得有限的身体上的接触和语言上的交流，并且这种接触和交流是不连续的、短暂的，其中有75%几乎是“转瞬即逝的”。托幼机构更多的是组织集体活动，然而，孩子语言和认识能力的发展更需要父母与孩子一对一式的互动与促进。

上海的调查也表明，在“幼儿来园时的表现”、“带自己的玩具与同伴一起玩”、“当同伴有困难时能给予帮助”、“遵守游戏规则、班级常规”等行为习惯上，“全托”的孩子明显比其他孩子弱。在广州，研究者还发现“高知家庭孩子易患孤独症”的现象。高知家庭中的父母工作都比较忙，即使下班后也各忙各的，很少有时间陪孩子玩；也有的父母因为自己学历高而不屑与孩子交流，除了关注孩子吃饱穿暖，哪管孩子的心理需求？其结果是，孩子不能与周围的环境相融合，只能生活在自己的小天地里，出现类似的孤独症表现。

不可否认，如今的全托机构往往拥有较为理想的生活和娱乐设施，配备了富有经验的教师，“全托”对孩子的成长自然也有不少好处，如能更好地培养孩子的社交能力，增强孩子的独立性等。但是，“全托”必然将强烈的亲子关系人为地拉开了距离，它并非孩子本身的需要。因此，父母如果让孩子“全托”，除了要选择有一定条件的全托机构外，必须明白：“全托”并不意味着孩子的成长与教育就是托幼机构的事了，要知道亲子间的爱是世界上任何东西都无法替代的。能经常感受到家庭温暖的孩子，往往具有健全的体魄、良好的个性和灵活的社会适应性。