幼儿园教育笔记及教育反思记录

2024-12-19

幼儿园教育笔记及教育反思记录（共15篇）

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇1

幼儿教师教学的语言技巧

幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。

1、平等交谈

在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

2、因人用语

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

3、“趣”化

就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

4、“激”化

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

5、“诗”化

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。

6、“简”化

幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。

7、体态语

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇2

一、《记录-起点》方案概述

(一)方案主要内容

《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件,并为入学作准备”为主要目的。《纪录—起点》的教育任务为:(1)利用儿童的游戏、艺术等活动引发儿童发展创造想象,创造性地掌握文化;(2)激励儿童独特的认知动机及智力情绪;(3)通过协调成人与儿童、儿童与儿童间的活动,扩展儿童的发展潜能;(4)培养儿童对自己身心健康的正确态度(将健康看成是创造性的东西)。

(二)方案特点

1. 课程选择符合儿童的年龄特征

《纪录—起点》方案遵循的不是儿童简化式而是扩展式的发展。根据皮亚杰认知发展阶段理论,学前期儿童处于前运算阶段,在接受外来信息时更易理解具体形象的事物,因此,在对学前期的儿童进行教育时,要选择贴近儿童生活且儿童在实际生活中能够见到或实际接触过的事、物作为教育内容。但在当前幼儿园教育活动的选择中,大多幼儿教育者为儿童提供的活动内容是远离儿童生活的理论性内容。

2. 课程内容关注幼小衔接

《纪录—起点》课程方案以“为4至7岁儿童创造性发展创造条件,并为入学作准备”为主要目的。幼儿园是儿童进入小学的准备阶段,幼小衔接问题一直以来困扰着许多家长和教师。《3~6儿童学习与发展指南》要求学前儿童的学习活动主要以游戏活动为主,而在小学的教学活动中,儿童的学习活动主要以学科知识为主。两种截然不同的学习方式使儿童很难在极短的时间内转换,以至于很多儿童在上小学后出现了厌学。

3. 课程注重培养儿童的创造性思维

《记录—起点》方案中体现了培养儿童在游戏等活动中的创造性想象,创造性地掌握文化的能力。在当前我国的幼儿园教育教学活动中,鼓励儿童动手、思考的活动在幼儿活动中所占比例很少,更多的教师将活动中出现的问题及解决方法告诉儿童。儿童期是儿童思维发展的奠基期,在这一阶段培养儿童的创造性思维对其一生的发展具有重要意义。

4. 课程关注发展儿童潜能

《纪录—起点》课程方案提出通过成人与儿童、儿童与儿童的协调活动扩展儿童的发展潜能。学前儿童处于人生发展的奠基期,各项能力发展不完全,在儿童期培养儿童发展的潜能对儿童一生都极为重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展。

二、《记录—起点》方案对我国学前教育课程的启示

中俄两国国情不同,我们无法简单照搬俄罗斯的做法,但俄罗斯《记录—起点》方案在追求高质量学前教育中所体现的发展理念以及所取得的成效无疑需要我们认真地加以分析和反思,并从中获得有益于我国学前教育发展的启示和借鉴。

(一)师幼合作共建课程,突出儿童主体地位

在我国当前学前教育中,教师仍旧是统领全局的主导者,从教育目标的制订、内容的选择、活动的实施到评价标准的制订均由教师决定。教师及成人应重视儿童的主体地位,鼓励儿童参与课程内容的选择编制,将儿童的兴趣和需要充分体现在课程内容之中。在课程实施中,教师要鼓励儿童发挥其想象力与创造力,依据课程实施情况及时转换教学内容,促进生成课程的实施效果。

(二)尊重儿童个体差异,发展儿童潜能

儿童作为独立的个体,具有差异性。教师在教学时要针对不同儿童的不同特点进行指导,在指导时要全面考虑儿童身心发展阶段及儿童发展水平,做到“有的放矢”。加德纳认为人具有多种智能,各项智能并不是完全相同的。因此,教师要注意观察儿童的长处与优点,给予儿童自由的空间,发展儿童潜能。

(三)加强园校合作,促进幼小衔接

幼儿园活动主要以游戏活动为主,小学学习则要求学生有一定的任务意识和规则意识,必须带好每天要用的物品,每天按时完成作业。以往的幼小衔接工作更多的是幼儿园向小学靠拢,适当调整一日生活内容与时间,经常组织大班儿童到小学去参观。除此之外,小学教师也应该与幼儿园老师多交流和沟通,共同研究教育理论、探讨教学方法、研究学生的心理状况。

(四)结合地域特色,弘扬本土文化

由于在整个基础教育中所处的特殊地位,相比于其他阶段的教育,学前教育课程建设传统上一直以地方和学校课程为主,这为较好地融合当地民族文化,构建更具地方适宜性的幼儿园课程提供了条件。学前儿童处于智力发展的高峰期及性格养成阶段,在这个阶段对儿童给予传统文化的熏陶更有助于提高儿童对传统文化的兴趣及促进其对本土文化的了解。教师在教学中融入本土文化及民族特色课程使教学活动更富有趣味性及真实性。

参考文献

[1]郑三元.儿童期的发展观与俄罗斯学前课程改革[J].比较教育研究,2001(10):43-48

[2]赵辉.瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示[J].西北成人教育学院学报,2014(7):136-138.

[3]杨莉君,曹莉.幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究,2010(7):51-53.

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇3

撰写教育反思是帮助幼儿教师积累自身教育教学经历的重要途径，对提高幼儿教师的专业化水平和正确评价自身工作有重要意义。幼儿教师在撰写教育反思时，要细致捕捉问题，选择好的切入点；写作时可具体记录幼儿教师成功的教育经验、反思教育败笔、反思教育机智和创新感受，并应对记录的反思内容展开分析和讨论。

一、幼儿教师撰写教育反思的意义

幼儿教师教育反思指幼儿教师以一定的价值观为指导，以提高教育教学效益和自身素养为目的，以体会、感想、启示等形式对自身教育教学实践所进行的理性地批判与反思。它以幼儿教师在教育教学实践中产生的问题为反思对象，旨在解决幼儿教师教育教学生活中的实际困难，实现科学地教育儿童的目的。幼儿教师的教育反思不是空洞抽象的，而是与幼儿教师教育实际紧密相关的。

教育反思不仅被视为一种批判性的思维活动，也可将其看为一种写作的文体。教育反思的写作方式有反思随笔、反思日记和反思教案。撰写教育反思可以促进幼儿教师的自我反思，逐渐形成积极的自我认识，从而能够使得其变得理性、自觉，能够更主动地探索实践，对幼儿教师的成长有重要意义。具体表现在以下三个方面：

1. 撰写教育反思可以帮助幼儿教师积累自己的教育教学经历。撰写教育反思是记录幼儿教师实践经历和心路历程最好的工具。幼儿教师把日常教育教学中遇到的事例，通过撰写教育反思的形式再现出来，实际上是对自己职业生涯中一些情感上的困惑、喜悦和面对的种种问题的记录和描写，从而积累自己的教育职业经历，不断回顾自己走的路程，促进自身的专业化水平。

2. 撰写教育反思能促进幼儿教师对自身行为的反思，提升专业化水平。近年来，幼儿教师的“自我反思”能力被认为是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于“教育评价”的内容也指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”幼儿教师要在教育教学实践中不断获得专业进步，就应学会有效运用自我评价，其核心策略就是自我反思。

幼儿教师撰写教育反思能够提高自身的问题意识和教育研究能力，对幼儿教师解决教育教学中的问题有重要意义，并且写好教育反思能够在一定程度上增强幼儿教师的自信心，减少职业倦怠感，为幼儿教师的专业发展提供保障。

3. 撰写教育反思有助于幼儿教师清楚地认识自己工作的困境、重点。幼儿教师在对教育教学经历的梳理和反思中，印象最为深刻的常常是那些自己不能理解、感到困惑的事情和现象。通过及时撰写教育反思，幼儿教师能够强化其对这些问题的思考和探索，促使幼儿教师能够把关注点聚焦在这些根本性的问题上。同时，撰写教育反思能够使幼儿教师及时认识到自己在工作中的失误，了解到自身在学识或经验上的一些不足之处，为幼儿教师以后的努力方向指明了正确方向。

二、幼儿教师撰写教育反思的步骤

撰写教育反思虽对幼儿教师的职业发展有重要意义，但很多幼儿教师就如何撰写教育反思仍存在困惑——教育反思究竟要写哪些内容呢？其写作步骤具体分为哪几步？针对这些困扰着幼儿教师的问题，笔者认为幼儿教师撰写教育反思的具体步骤可具体分为以下三点：

1. 捕捉问题。选择一个恰当的切入点是幼儿教师写好教育反思的首要条件。这就要求幼儿教师能够捕捉到问题。有时提出一个有价值的问题比能够解决一个一般性的问题更有价值。很多幼儿教师之所以觉得教育反思很难写，就是因为她们问题意识的缺乏。形成这一问题的根源常在以下几个方面：一是幼儿教师缺少问题意识，对一些幼儿发生的事情缺乏思考，不认为这些是有价值的“问题”；二是幼儿教师由于个体能力差异或自身教育观点等方面存在偏差，不能及时捕捉到一些问题点；三是一些幼儿教师以工作繁忙、琐碎为借口无瑕反思。

因此，幼儿教师在撰写教育反思时，首先要树立问题意识，要学会寻找写作的切入点，做到能够及时准确地发现问题。

2. 记录反思。简单地说，撰写教育反思就是记录幼儿教师如何教，幼儿如何学。因此，记录可以说是撰写教育反思最重要的步骤。通常一篇优秀的教育反思所记录的内容主要包括记录成功的教育经验、反思教育败笔、反思教育机智和创新感受。

记录幼儿教师成功的教育经验，即包括反思其教学上的成功之处，也包括反思幼儿教师管理及教育幼儿的成功之处。其实，幼儿教师在撰写教育反思时，任何在教育过程中的成功之处，都可以成为反思的内容。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴和使用。

幼儿教师的工作繁重而琐碎，即使是优秀的幼儿教师，也难免有疏漏失误之处，这就需要幼儿教师对这些疏漏和失误进行系统的回顾、梳理，并对其做出深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为今后的教育工作能吸取的教训，从而更上一层楼。为此，幼儿教师写作教育反思，除了教育的成功之处外，还可以选取自己在教育上的败笔，以此作为写作教育反思的重要材料。

教育机智指教师在活动实施过程中如何机智地处理好一些具体情况，特别是一些突发性事件。教育机智是写作教育反思极好的选材，幼儿教师书写教育反思时，教育机智不但是极好的切入点，也能反映出教师的综合能力。幼儿教师选择教育机智作为自己的反思内容时，要清楚地交代出当时的具体情境，在特定情境下的具体内容（当时的想法、具体行动），最后简单写出事件对自己的启示和感想。

记录整理创新感受就是记录幼儿的见解。常言道，教学相长，幼儿的一些独特体验、有创意的想法有重要的价值及意义。然而，这些看似大胆、稚气的想法总是容易被忽视。因此，幼儿教师在撰写教育反思时，要记录幼儿这些创造性的想法，并给予积极有效的评价和支持。幼儿这些独到的见解不仅可以增进教学，也可以开拓幼儿教师的视野，提升其业务水平。

3. 分析讨论。幼儿教师撰写教育反思不仅要捕捉问题、记录反思内容，还要认真分析事件，运用现代教育学、心理学等相关知识提出改进的措施和方法，或提出能够引起大家关注和和思考的问题。

幼儿教师在反思时，因受个体习惯、经验和经历等影响，有时容易陷入“当局者迷，旁观者清”的困境。因此，在反思时，应加强与他人的讨论。同事、领导及幼儿家长都是幼儿教师重要的讨论对象。幼儿教师在撰写教育反思时，应认真记录这些人对此事件的观点及评述，这有助于扩展幼儿教师的思维，提升反思的效率和质量。

幼儿园教育反思笔记感想最新篇4

幼儿园教育反思笔记1

教学是否有效，将直接影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线教师的专业追求。

渐渐地，我们发现：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦用心，因此，应该追求绝对的有效。

在课堂里，我们常常发现孩子会自寻乐趣，如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。

由此，教师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的重要性。

一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。

不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁”为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。

我总觉得现场缺少点什么。

忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅：“好玩!”

对，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，呦——呦——，在发愁。

短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。

因为发现了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完美。但是必须承认，教师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。

一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!”

可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。

何洁对此却另有一番思考：我通常在孩子感兴趣的事情里，寻找有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。

接着，何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。

这是一个太阳公公小时候的故事：顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了，大地一片漆黑，人们想尽办法都没有把太阳宝宝请回天空。这时，一条小鱼游来了，它什么也看不见……

在接下来的活动环节中，孩子们开始帮助小鱼找太阳。

幼儿园教育反思笔记2

又是一个忙碌的星期过去了，周一的早上，我刚到学校，就接到王军建家长打来的电话，说军建小朋友他今天不愿来幼儿园，问他是什么原因，孩子不肯说，所以打电话来问问原因。

当时接到这电话，我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节，也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

我先请家长尽量问明原因，说服孩子来园。挂了电话后，我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节，缕析了每一个细节。郝老师突然想到，会不会是因为周五晨间锻炼的时候，郝老师要军建学拍球，给了他精神负担，所以才不愿来幼儿园呢?

周五晨间锻炼的时候，许多小朋友朋在练拍球，可是，军建却拿着沙包跑来跑去，既妨碍了别人，自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去，让他拍球。他不愿拍，说不会拍，而且站着不肯动。郝老师说：“老师教你，只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的，只能练习拍球。

在没有办法的情况下，军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力，造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因，我及时打电话与家长沟通，讲明缘由。10点后，军建小朋友来上学了，我蹲下去、亲切地对他说：“老师要你拍球都是为你好，能让你身体棒棒的，再说了我们学习任何本领都要能吃苦，心里有什么事都要对老师说啊，不要动不动就不上幼儿园，这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头，愉快地坐到座位上去了。

孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气，都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么，却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来，我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”，让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

幼儿园教育反思笔记3

两岁半的贝贝是新来园的孩子，她短发，皮肤黑黑的，眼睛小小的。第一天来园，就伴随着雷鸣般的哭声。我们哄她，抱她，用小红花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊着“奶奶”。

我正给小朋友喂着早饭，在家吃过早饭的贝贝来到我身边，又开始哭了：“啊啊…”我一边给小朋友喂饭，一边安慰道：“贝贝不哭，我给你妈妈打电话让她早点来接你。”贝贝还在哭，很着急的样子：“啊…啊…”我问：“你要小便吗?”贝贝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，贝贝到底是怎么了?难道是要小便吗?于是，我放下饭碗，拉着贝贝的手，快速向厕所跑去，当我扶着她上了厕所，帮她脱下裤子，一看，她已经把大便拉裤子里了。“贝贝，要拉臭臭为什么不告诉老师呢?”我一边说，一边和其他老师一起给她换洗、收拾。

第二天，贝贝一样哭，一样喊“奶奶”，一样拉脏了裤子。

我找贝贝的奶奶交谈，得知贝贝因为才两岁半，说话不清楚，要拉大便时，“拉拉”说不清楚，会说“啊啊”。我恍然大悟。从和贝贝奶奶的沟通中得知，贝贝其实是个很活泼的孩子，爸爸妈妈工作忙，她从小和奶奶在农村长大，所以特别依恋她的奶奶。家长特别希望贝贝早点从“分离焦虑”中走出来，尽快适应幼儿园的新环境。我请家长放心，我们会携手搀扶宝宝，让她感受到我们的爱，慢慢喜欢这里，家长表示愿意和幼儿园配合。

第三天早晨，贝贝来到我身边，学着奶奶事先“表演”过的样子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，贝贝眼睛看着我。“你要拉臭臭吗?”贝贝点点头，我说：“好，咱们走。”来到厕所，我为她脱下裤子，扶她蹲好，我温柔地说：“拉吧，拉完了老师给你擦。”说来真神奇，自从我带她拉完了大便，贝贝就不再哭了，我带孩子进行简单的表演故事《小鸟的家》，小朋友戴上头饰，变成一只只小鸟，躲在“大树”里，又飞出来。贝贝也想玩，我给她戴上小鸟头饰，她高兴地笑了。虽然贝贝还不能说出一句故事里的话，但对她来说，不哭，就是很大的进步，我们一起表扬她：“真是一只快乐的小鸟!”

撒一把快乐给孩子，我感觉自己做了一次阳光!让孩子在爱与鼓励中成长，我们会看到最美的教育风景!

幼儿园教育反思笔记4

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下，似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清楚地知道：启发孩子的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

尝试运用关联词——语言活动《分房子》的教后反思

在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言游戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以……)

结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较符合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不同的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺利的完成了教学任务。

幼儿园教育反思笔记5

《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意思的语言活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一起有意识地观察了解城市和乡下的不同，积累一些经验。活动的开始，先让小朋友一起在投影仪上欣赏这些画面，聆听小朋友的介绍，然后老师提问：“你们都看到了什么啊?给你什么感觉呢?”在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城里生活呢?还是喜欢到乡下生活?通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自己最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自己的家乡感到骄傲，孩子们都说了自己喜欢城市和乡村的理由，相信只要是适合我们自己的都是最好的。现在我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。农村的生活条件也一天比一天好起来了，特别是我们居住的地方，我们一定要珍惜现在的幸福生活。活动中孩子勇敢的辩论是整个活动的亮点。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇5

------学习笔记摘录及反思

利用假期，我阅读了王宏甲先生的著作《中国新教育风暴》，这不是一本教育理论专著，而是关于课程改革的报告文学，在阅读中，许多教育纪实，让我深思不已。

随着阅读的深入，我渐渐明白了目前教育的缺失是什么，理解了为什么教育改革总是那么难，更重要的是我找回了做好工作的信心和方法。下面摘一点我特别受启发的片断在这里，顺便把我的感受也写在后面:

‚成功的学生往往有其共同点:在学习的早期阶段，因成绩处于班上的领先地位，被表扬被激励，体会到学习的乐趣和成功的乐趣，终于走向成功。‛

做家长的如何让孩子早期成绩领先?千万不要以为王宏甲先生在鼓吹补习班，他是在告诉我们如何让孩子走进正螺旋，如何避免掉进负螺旋。自信心是孩子学习的基础，在培养和保护自信心这件事情上，家长和老师有太多的工作要做，而且必须用心去做。

‚你先从一本课本的目录复习起，一门课就好比这一棵树，目录里的每一章都好比树的一个分枝。每一章里还有小节，这些小节就是分枝上更细的分枝，树叶都长在这些细枝上。每一棵树，树叶是最多的，要记住这么多树叶太难了，你复习时先把这些树叶通通丢掉，不去管它。这起码就把难度卸载了一半。‛ 知识是一棵树，它有自己的生命系统，可是在平常教学过程中我们是否意识到了?死记硬背就是只要叶子不要枝干的教学方式。还有，我们要求学生掌握的知识有多少是有价值的，有多少是可以不需要学生学的，可能很少有老师认真去思考、用心去甄别。以往我们的教学观念是:油多不坏菜，技多不压身；韩信点兵，多多益善。我们从来不相信僵死的知识会堵塞思考、探究之路，可王能智老师用几十年的教育实践告诉我们，学习并非如此。

‚别忘了，不是要考第一名，是考北京市中考上线的最后一名。‛

这是他对学习成绩不理想的儿子说的话。让孩子的成绩只要排在‚孙山‛之前就行了，这是多么理智的定位，而合理的目标定位给孩子带来的是信心，是希望，也是动力，所以他的儿子最后考得很好。

我们呢?争第一是所有孩子的目标，于是除了一个孩子，其余的都是失败者。

‚就在美国教育致力于培养顶尖科学家时，美国的科研人员却越来越多投身产业，走向市场。最典型的人物即晶体管的主要发明人肖克利。‛

把学习和实践结合起来，可以先学知识后实践，也可以在实践中遇到困难或者有了心得再去找理论支撑。

‚有人提出了‘建构主义’理论，认为学生的大脑不是一张白纸，任何人学习新知识都不是从一张白纸开始的。不同的人对相同的教育所接受的程度是不一样的。每个人都需要在自己的头脑里完成新的理解，才会建立起自己的知识结构。就是说，学生们听的是同一个东西，得到的是不同的东西，产生这‘不同’，是学生原有的知识在起作用。‛

我们也天天谈建构主义，却总喜欢把原理弄得那么深奥，让人觉得简直无法操作。这位不是教育工作者的教育人，却轻轻松松地理解了建构主义的本质:尊重学生的基础，促成个性化理解。后面他还谈到了王能智等老师们的教学本质，也是一语中的:探究，综合。因为他认识到，最有效的学习应该强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体;重要的不是获得某个正确的答案，而是要去经历一个探索和发现的过程。要让学生在常规教学里就有探究活动，要在全部教学中同时包含接受、体验、探究三个层面的学习。犯错误是一件很容易的事，探究就是‚试误‛，在错误的判定、分析、纠正中获得真正的理解，没有体验错误，就只能得到错误，因此要善待错误。

‚老师不是学生唯一的知识来源‛。‚新世纪的教育，即使在中小学领域，一个‘教师’的时代正在成为历史;而一个从基础教育到高等教育全面呼唤‘导师’的时代，正在诞生。‛

谁都会承认，老师不可能是学生唯一的知识来源。那么，学生的知识来源还有哪些?用什么方式才能让学生充分利用这些资源?在这样的教育背景下，我们老师应该做什么?这真是值得我们好好深思的问题。

如何成功地走进新课程,没有现成的模式,一切都在实践中摸索和总结,但使用新教材过程中的一个核心理念就是一切以学生发展为本的宗旨是不可动摇的。首先，在课堂中，我们必须运用新课改的新理念激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心；形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；为学生的成长发展和终生学习打下良好的基础。其次，我们要不断回顾反思自己的教学，加强学习，不断提高自己的对新课改的认识，使自己的思想和教学都要上一个台阶。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇6

设计意图：

让孩子知道哪些声音听了使人觉得舒服，哪些声音使人听了不舒服。

活动目标：

1.感知噪声是人们制造出来的，让幼儿了解噪音害处，初步了解怎样创造安静环境的基本知识，教育孩子从自身做起，不大声吵闹，减少噪声。

2.能判断某些行为对环境的影响。

3.用图示方法表现噪音。

4.让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5.体验游戏的快乐。

活动准备：

人手一张记录页

活动过程：

带记录页→到室内外找噪音源→记录→倾听同伴讲述自己记录内容

活动开始，小朋友收集噪音源：他们闭眼休息听，听到说话声、搬椅子声、拉饭车的响声、远处混杂的声音。老师带小朋友到到厨房亲历幼儿园最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我们饭堂洗碗的地方，放饭桶、盖子，洗碗和里面的发动机的声音，小朋友听到发电机隆隆的声音，老师的一个小朋友把饭桶套饭桶、桶盖和桶盖互相碰撞发出声音，这些声音夹杂在一起估计有60分贝。我班的李唐朝说中午睡不着觉，这是一个原因。

黄雨舟：很多人放烟花，鞭炮，他们的声音很噪杂。有的人放录音机很多，喇叭的声音很噪吵得人心烦。回到教室，就噪音话题展开热烈的讨论：

卢艺文：录音机的声音很大。

赵书琳：装修房子，电锯天天发出刺耳的噪音、机器响声、电钻、锤子发出的声音把房子都震动了，我有点怕。

潘子健：我爸爸的汽车的喇叭声音很难听，不能乱响汽笛的。

冼妞妞：我妈妈的车也很嘈的。

陈炫昊：我们家旁边有个高楼大厦，工人在用挖土机挖地基，很响的，嘈到我们睡觉，我早上都起不来床。

周雄逸：许多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的讲话。嘈嘈的，大声嚷嚷，使咽喉发炎。

李俊良：开电视机的声音大大的。

李品睿;大树倒下、大炮、战车、坦克、门铃声、都会有噪音出来的。

蓝钧：汽车坦克火箭呜呜出声音。

荣一郎;妈妈说我睡觉摩牙，妈妈都谁不了觉，幼儿园睡觉的寝室的电风扇转动时会响的，影响我睡觉。

王自然：我们拿锤子锤钉子。

廖钰：开水龙头太大了。水流声音很响的，幼儿的老师推的翻车声音也很响的。

李俊良：我画的录音机，狗叫大声的。

汪炫樱：你画的小树叶是没有声音的，大的树叶才有声音。

钟悦：冰箱里和怪兽。

刘辰;火箭烟花。嘈得心烦。耳聋，有的奶奶会得心脏病的。

汪炫樱：床角烂了，床倒发出噪音。

黄雨舟;地不平，开的是旧车，车开了就会发出声音。

教学反思：

但愿人们在平和的环境里生活，别人为制造噪音，对整天喜欢哇啦啦、走起路来踢踢踏、说起话来叫喳喳的现象影响了邻居行为说“不”。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇7

一、数学教育存在的问题

幼儿数学教育的重要性已被越来越多的幼教工作者接受，他们都力求从内容上、手段上不断改进，但随着教育观念的不断更新，反思我们的数学教育存在以下问题：

（一）认识有偏差

对数学教育领域的认识有偏差，不少人还局限于计算的有限范围，对数学教育领域内涵的认识还有待拓展。

（二）认识有轻重

在数学活动中重知识轻能力、重结果轻过程、重正规的数学活动而轻非正规的数学活动。

（三）教法单调

教学方法单调，以老师讲解为主，幼儿操作为辅；老师讲解在前，幼儿操作探索在后。

（四）社会实践少

活动形式以传统的封闭式课堂教学为主，小组活动、区域活动为辅，走进大自然、大社会的甚少。

二、构建幼儿数学教育新模式

根据幼儿的思维特点、数学本身的学科特点及新课改的精神，以“活教育”理论为指导思想，探究幼儿数学教育的新模式，其模式遵循“活教育”理论教育原则，打破传统以课堂教学一统天下的做法，把幼儿带出课堂，走向大自然，充分利用大自然、大社会，在其中挖掘数学教育的价值，力争做到：

（一）教育内容生活化

即让幼儿数学教育与幼儿的生活紧密相连，以帮助幼儿获得多种经验。

（二）教育手段游戏化

将此作为幼儿全面发展的根本途径。

（三）教育形式活动化

把幼儿在大自然、社会中的探索、实践能力放在首位。既重视教师的“教”，又注重幼儿的“学”，更注重培养幼儿解决实际问题的能力。

三、优化幼儿数学教育指导策略

在教育实践中，我们容易受活动时间、形式、材料的影响，片面追求教学的完美，追求教学结果，其结果限制了孩子探索的空间，限制了孩子探索的自由度，一定程度上束缚了他们的手脚。另外，目前大多数孩子缺乏的是一方可自由驰骋的天空，一方任由个性自由发展的空间，是一个与大自然、社会亲密接触的机会。尽量走出封闭式的课堂，走进大自然、社会是我们新的追求，以实际行动还孩子一个快乐的童年。

基于以上的思考，运用“活教育”理论，我在数学活动指导中采取了以下策略。

（一）开放性指导策略

为了最大限度地释放幼儿的能量，激发他们对数学的兴趣，我打破传统封闭式的教学模式，形成开放的自主学习模式，努力做到活动内容、形式、地点的开放。能在室外开展的决不放在室内进行，不能在室外开展要创造条件在室外进行；捕捉大自然、大社会中的教育因素，随机地开展数学教育活动。如走到红绿灯处练习倒数，站在自家楼房下说说楼号、门牌号码，走进幼儿园附近小树林，抱一抱树木，量量、比比树的粗细等。开放性学习幼儿不拘泥于某个固定的内容，可以根据自己的兴趣选择活动内容、选择合作伙伴。如：站在幼儿园三楼平台上，向远处眺望，有的幼儿感兴趣的是楼房的不同色彩、楼顶的形状、楼房的层次、楼房的楼号；有的在点数马路上的行人；有的在观察比较附近树的高和矮。当他们感知结束后，都会争先恐后地把自己的发现毫不保留地告诉老师、同伴，正是这无拘无束的活动使孩子知道数学就在我们的身边，变得要学、乐学、趣学数学，为幼儿的全面发展打下基础。

（二）艺术性指导策略

1.发挥语言艺术在数学活动中的功用

当孩子们从封闭的幼儿园走进大自然，心里会有一种说不出的喜悦，他们像一只只可爱的小鸟叽叽喳喳地说个不停，那激动的心情简直无法用语言来形容。于是，老师就抓住美好的时机，巧妙地提问，把他们轻松自然地带入活动中来，让他们很快进入角色。如，参观超市时，看到营业员阿姨个个忙得满头大汗，我说了一句：“超市里的物品真多呀！营业员阿姨该忙到什么时候呢？”小朋友听后，自动加入了他们的行列。在这里，他们懂得了关爱他人；体验到成人劳动的艰辛；学会了分类、认识了价格表，练习了简单的加减运算。

2.挖掘自然材料、废旧物品的教育价值

大千世界无奇不有，自然材料、废旧物品千千万万。树立变废为宝的意识，带动幼儿利用自然资源，收集废物，将收集的废旧物品动手制作成数学活动教具，如：将花生染成颜色，幼儿点数、分类；空的饮料瓶洗净，幼儿点数、排序、比高矮；废旧扑克牌可以玩猜数字、接龙、加减运算等。如：秋天到了，树叶纷纷扬扬地落下，它像一个个顽皮的孩童在追逐，像天女散花，更像一只只翩翩起舞的蝴蝶，它不但给大自然增添了几分秋意和美景，而且也成了我们小朋友的天下，听着优美的散文诗“秋天”，他们在树林里尽情地跑呀、追呀、唱呀、跳呀，欢快地捡起一片片落叶。拿起落叶，孩子们自由地边拾边数，将拾来的落叶按颜色、大小、形状分类、排序，玩得不亦乐乎。最后，我们还将捡回的落叶封了塑，作为以后活动的学具；开展了艺术活动“叶贴画”，然后进行了看着自己的作品和幼儿一起分类计数，将自己所用叶片的个数做了分类统计。通过这次活动，幼儿的动手能力大大提高，学习了统计，激发了对周边事物的兴趣，同时还增强了环保意识，真是一举多得。

3.在数学活动中渗透美的教育

数学本身就蕴涵着简洁美、对称美、内在美以及对立统一美、逻辑美、创造美等，教师在大自然、大社会中寻找、挖掘、利用，去激发、感染幼儿，使之对数学产生炽热的爱，变枯燥乏味的数学为有滋有味。因此，幼儿数学必须有机渗透美育。

（1）渗透美育，激发幼儿学习数学的兴趣

走在整洁的马路上，路边的广告牌，整齐有序地排列着，上面不同的色彩、图案、数字符号等无不深深地吸引着孩子，透过这些看似枯燥无味的图形、数字等抽象符号，看到的是一个个神奇的知识天地，自发地产生了探索学习的愿望，萌发了学习数学的兴趣。当然，这其中老师的指导作用也不容忽视。

（2）渗透美育，培养全面发展的完整幼儿

学习本身就是一种苦差事，是要付出一定劳动的，当孩子探索学习、解决了一道道难题时，当他拿着自己整洁美观的数学操作卡片，当他看到自己把操作材料收拾得整齐有序时，自己体验到了什么是美，更体验到成功的愉悦，在审美教育的推动下，学生自然而然地能全面发展。教师必须有意识地渗透美育策略，让幼儿通过数学的学习、思考、训练、理解数学美。从而，更加领略大自然、大社会的无限美好，更加热爱自己的生活，为一生的健康和谐发展打下基础。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇8

活动目标：

1、欣赏、交流自己喜欢的相框的造型和图案，感受相框装饰的美。

2、了解相框装饰的方法（对称、间隔），尝试用面状材料装饰相框。

3、能选择适量、适当的材料进行装饰活动，知道节省装饰材料。

3、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

大班美术教育教案《相框》

活动准备：

1、手机各种相框资料，了解相框的外形和装饰方法。

2、收集可以装饰相框的面状材料。

3、幼儿已经有粘贴各种及简单的的纸的造型经验。

活动过程：

（一）教师出示有相框的作品，引导幼儿欣赏和交流。

教师：你喜欢什么样的相框？相框上有什么装饰？花纹有什么规律？

（二）教师出示各种相框图片，师幼共同讨论相框的制作方法。

1、教师：你会做相框吗？它可以用什么制作？怎么做呢？（装饰的位置、方法、纸的造型等）

2、教师：怎样选择合适的纸张做相框又节省又好看？做装饰时，怎么选择材料又节省又好看？

3、教师：还可以怎样装饰相框？怎样让自己的相框更漂亮？相框里需要有什么？

（三）幼儿自由操作，教师给予适当指导

1、强调重点：相框的制作方法。

2、注意难点：纸的造型和装饰方法。

（四）教师展示幼儿制作的相框，引导幼儿相互欣赏。

1、教师：你喜欢哪一个相框？为什么？我们可以把哪幅作品放在相框里？

2、引导幼儿将绘画作品装在相框里展示、欣赏。

活动延伸：

请幼儿创作自画像并装在制作好的相框里。

教学反思：

孩子们学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

幼儿园健康教育记录篇9

3月2日

活动地点：

外围幼儿园集会室

加入人员：

中心幼儿园全体师长教师及部份家长

经验内容：

患了风靡性腮腺炎应留意甚么

风行性腮腺炎多见于2—15岁儿童，好发于冬秋季节，在集体幼儿机构中易迸发风靡。该病是一种由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道传扶病，病毒在唾液中通过飞沫传达，传染性强。

盛行性腮腺炎匿伏期为2—3周，起病大多较急，大都患儿以腮腺肿大初步发病，少数患儿匹面有发烧、头痛、咽痛、食欲不好、厌食、恶心、吐逆、满身痛苦悲伤等不适症状，数小时腮腺肿痛逐步显著。肿大的腮腺炎应注意以下事项：

1、拒却患儿，预防交叉感染。患儿在症状涌现9天内，不应到学校或公开场合。传染期从症状涌现前一个礼拜到出现症状后9天。间断中止患者至肿胀彻底消失1周，预防跟其他未患此病的小儿征战。

2、让患儿适当卧床休息，多喝水，包管液体摄取量，以利于毒素排斥。要常用温开水或淡盐水等漱口，额定是每顿饭后，要坚持漱口，坚持口腔的洁净卫生，以预防口服腮腺管口继发细菌性感染。

3、居室要属意过风换气，坚持室内氛围鲜活，阳光欠缺。一般开窗过风30分钟就可。开窗通风对防止空气撒布病毒会有定然的作用，也是消沉室内氛围传染的有用顺叙。在冬季，一间80平方米的房间在无风且与室外温差为20度时，开窗过风9分钟就可置换室内空气一次。但要当心防止受风着凉。

4、寄望合理饮食。给患儿吃流质（如米汤、豆乳、蛋汤等）或软质（如挂面、面片、米粥等）高维生素、易消化的食品，忌吃酸辣等刺激性强的食品，由于这些食物易刺激唾液腺渗出，导致局部疼痛加重。

5、对高热患儿出汗过量者要及时变卦衣服，防御受凉。

6、患儿口鼻排泄物净化过的用具（如生活用品、玩具、文具等）可煮沸消毒，被褥可能在阳光下暴晒消毒。

对新时期幼儿教育的反思篇10

在这样的形势下，家长们从孩子进入学校就开始了全面的关注，让孩子进最好的幼儿园，上最好的小学、中学、大学几乎成为家长们在孩子成长阶段的核心。特别是随着我国计划生育这一方针政策的实施，很多家庭就一个孩子，孩子就成为了家庭的核心，孩子所接受的各个阶段的教育自然成为家长们关注的焦点。幼儿时期的教育是孩子们接受教育的第一个阶段，也是初始阶段，家长们都希望孩子在起点上就走在前列，自然会对孩子接受幼儿时期的教育愈加关注。因此，幼儿阶段的教育工作者必须要结合我国新时期的状况，有效地开展教育活动，达到家长和社会对我们教育的认可。那么，在新时期，如何积极、有效地开展幼儿教育呢？

一、在教学过程中注意培养孩子的独立意识

当前，受计划生育政策和生活压力的影响，大多数家庭都是独生子女，尤其在城市中这一现状尤为明显。在这样的情况下，很多家庭从小就对孩子比较关爱，有的甚至发展到了溺爱的情况。孩子在家里一切活动都有家长包办，在老人带孩子的家庭中可能更为明显。在这样的家庭生活氛围下,孩子们很容易产生依赖心理，凡事自己能不做的就要求家长去做，会这样很容易使孩子动手能力差，性格内向、孤僻、甚至胆小，很不利于将来孩子走向社会。

我们都知道，在社会活动中我们会遇到各种各样的问题，甚至挑战，自己能不能正确应对取决于自我能力的不断提升，而自我能力的锻炼是需要亲自去经历、感受，从中吸取经验或者教训，使自己不断的走向成熟的。因此，我们应该从长远考虑，注意在幼儿教学过程中锻炼孩子的独立意识，鼓励孩子大胆去尝试自己没有做过或者做不好的一些简单的事情，如饭前洗手、午休后自己收拾床铺等事情，同时及时地给予孩子们引导和肯定，甚至是表扬、奖励，使孩子们形成自己解决问题的意识，为将来的健康成长打下良好的基础。

二、重视情感教育，加强情感的沟通

人是情感的动物，对于孩子们来说，他们虽然年龄还很小，但是他们在情感上已经有了很强的意识，因此，我们幼儿教师在进行教学活动的过程中，一定要注意和孩子们之间真实的情感交流，让孩子们感受到老师的爱。

俗语说：“亲其师，信其道。”说的就是情感在教育中的重要性。很多幼儿教师往往忽略这一细节，总认为小孩子还是什么都不懂，忽略了情感的投入，教学方法单一、形式枯燥，而且和学生的距离较远，慢慢地就容易使师生之间出现隔阂。因此，我们教师要注意情感在教学中的渗透，让孩子们感受到教师的爱、欣赏，增强他们的信心和学习的乐趣。

三、在幼儿教育中既要关注知识的传授，更要关注学生的全面成长

新时期的教育是强调以人为本的素质教育，目的是培养未来社会所需要的人才，而不是学习的机器。以人为本就是要从学生们的实际出发，全面培养孩子，让他们德、智、体、美、劳全面发展，健康成长。

现在，很多幼儿园为了办出特色，大搞一些所谓的特长班，如音乐兴趣班、美术提高班、奥术、英语……很多家长为了将来孩子处于领先的位置，积极参加，而忽略了孩子们的兴趣和感受，使很多孩子在幼儿园阶段就对某些知识的学习产生了厌倦、畏难的心理，直接影响到了孩子在以后阶段的学习。教育规律告诉我们，教育是一个循序渐进的过程，因此幼儿教育必须从孩子们的实际出发，有规律地开展，切勿急于求成，而不利与孩子们的成长。

四、让孩子们在快乐中成长，在成长中进步

幼儿阶段的孩子们，从行为习惯来说正是刚开始形成的过程中，他们可爱、单纯，甚至什么都不懂，自制力极差，而且性格各异，也比较调皮。孩子们这一阶段的年龄特征就意味着我们要结合孩子们的年龄特点来开展教育教学活动。

对小孩子的教育最好的教学方式是寓教于乐，在孩子们喜欢参与的游戏活动中，把我们需要完成的教学目标渗透其中，让孩子们体会到收获的乐趣，培养学习的兴趣，这样才是真正有利于孩子的成长。

五、转变观念，以幼儿园发展为本

1.更新课程观念。新形式下要重新定位幼儿园课程，不应有定型不变的教育内容，将以孩子的需要为出发点，采用预见课程与生成课程相结合的课程体系。预见课程有助于教师把握各领域教育的目标、要求，内容、方法等，在此基础上教师可以根据幼儿的情况设立随机探究活动课程。这样既给孩子想象空间，让其兴趣得到满足，又给了教师的再创造发展创设了机会，既尊重了幼儿发展，又尊重了教师能力的发挥。

2.更新儿童观，教师和幼儿之间要建立平等的师幼关系。教师是幼儿学习的引导者、合作者、支持者，这就是充分强调了幼儿的主体地位，改变过去那种长期形成以教师为主导的“我说你听、我教你学、我讲你做、我扶你走”的传统隐形教育观，因此，教师首先要把自己和幼儿之间看成是平等的人，在生活中、学习中共同发展。教育活动中做任何事情都要让“幼儿在前，教师在后”“尝试在前，指导在后”“操作在前，讨论在后。”让教师角色真正转移为引导者、支持者、合作者、让幼儿变为主动学习、探究的主体。

3.对教师备课有了重新的认识，过去我们把备课要求写得详、写得细、写的多为好，这浪费了教师大量的时间，追求千篇一律，缺乏创意，让大多数教案既没有新意也没有特色。通过对《纲要》的学习，我们认为对备课要重新思考，教师要明确活动目标要求，研究自己和教育活动相联系的理论，这才是真正的备课，因此在备课时要考虑①采取什么样的组织形式。②创设什么样的教育环境。③采用哪些教育方法。④使用哪些教育手段来激发幼儿的兴趣。然后要开阔视野、收集资料、处理问题，形成自己的特色，提高备课的实用性。还要增加集体备课，共同研讨，跟踪活动的次数，逐渐提高备课效率。

时代在发展，社会在进步，新时期的幼儿教育要从孩子们的实际出发，本着以人为本的教育理念，在实践中不断完善，从而适应新时期社会的需要。

幼儿园大班教育随笔记录篇11

幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，但是却是孩子们情绪最不稳定，也是最难组织管理的时刻。

由于这段时间天天在训练，小朋友很辛苦。我想利用这段时间表扬个别各方面都表现好的小朋友，并送给每人一朵小红花。正当我在奖励别的小朋友时，一个不大不小的声音传入了我的耳朵，“老师，我也想要小红花。”哈…………，全班小朋友都笑了起来，我连忙制止了笑声。是谁又在这关键时刻捣乱?一会儿家长就要来接孩子了呀!我有点不高兴的寻着那个声音望去，原来是我们班的马碧咸小朋友。马碧咸平时非常调皮，很爱讲话，个人卫生习惯也不好，每天老师和小朋友的注意力都在他身上。正当我准备告诫他不要捣蛋的时刻，我发现他的小手不停的摆弄着衣角，眼睛里充满了期待的眼神。我连忙走过去，拉起他的小手，问“告诉黄老师，你为什么也想要红花呀?”“我…我今天…帮小朋友扶凳子了!”声音不大，但我看到了他眼里闪出的那丝喜悦。很快，我从小朋友叽叽喳喳的声音中了解到事情的真相，原来，今天小朋友中午吃完饭搬凳子时，小凳子摔倒了好几个，好几小朋友都绕过去或者从它们上面跨过去，马碧咸小朋友扶起了凳了并将它放回座位。我连忙说：“原来是这样，老师将这朵红花奖给你，但我希望你能在训练中也能得到老师的表扬好不好?马碧咸高兴的咧着嘴笑了，大声的说了声“好”。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇12

活动目标：

1、教育幼儿学会如何防雷电。

2、锻炼幼儿对事物的判断能力和想象能力，增强幼儿的安全意识。

3、通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地掌握所学的安全知识。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5、知道在发生危险时如何自救。

活动准备：

(1)模拟大树一棵。

(2)模拟电线杆一根、电线一条。

(3)模拟房子一座。

(4)用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。

(5)小兔子头饰（若干）。

(6)篮子一个。

(7)音乐《下鱼了》。

(8)自编儿歌一首《安全避雷电》。

活动过程：

1、导入，今天，***小朋友邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

2、躲雷雨闪电的情景。

1）刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）“"孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”，仔细观察孩子们躲在哪里。

2）雨停了，继续走，来到了***的家里坐下，他妈妈热情招待我们。

3、围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

1）刚才我们在半路上遇到什么事情啦？

2）今天小可爱也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的，好么？

4、观看课件《如何防雷电》

5、围绕课件内容与幼儿展开讨论。

1）故事里的小可爱她是躲在哪里避雷雨闪电的？

2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？

3）小可爱、小哥哥，谁做得对呢？

4）教师小结。

A）不可以跑到大树下躲避雷雨闪电。

B）不可以躲在高危的地方。

C）不可以躲在电线杆下。

D）不可以躲避在潮湿的地方。

6、教念儿歌《安全避雷电》

不能躲在大树下；不能躲在电线杆下；不能躲在潮湿处；不能躲在高危处；不慌不乱四处看；找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。

教学反思：

幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

小班安全教育教案《如何防雷电》含反思这篇文章共2677字。

《小班教案《红灯绿灯》含反思》：小班教案《红灯绿灯》含反思适用于小班的安全主题教学活动当中，让幼儿能根据信号做动作，知道汽车、行人在马路上行走要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥，体验模仿游戏的快乐，快来看看幼儿园小班《红灯绿灯》含反思教案吧。

幼儿科学教育现状的透视与反思篇13

科教兴国是我国基本国策。科学作为一门学科一直存在中小学教学中，但是在幼儿教育中却是以自然知识、自然常识作为存在。在幼儿教育改革之后，幼儿科学教育才被列为幼儿教育的一项重点，虽然通过幼儿教育改革幼儿科学教育取得了一定的成绩，但是在摸索实验中，还是存在这样那样的问题。

一、目标定位不准确

幼儿时期的教育中，要求孩子们对于一些知识感知，并不会要求说出事物具体的本质。作为科学教育，则要求透过现象看本质，一些幼师也常以此为目标，但是却忽略了孩子们的年龄问题，结果在老师看来教育目标就没有完成。其实在幼儿科学教育中，只需要告诉孩子们对与错就行了，强求太多会使得定位太高，孩子们也接受不了。比如，幼师在教导孩子们大自然的四季变化的时候，只需要让孩子们通过自己的感官去知道这些知识就可以了，没有必要把科学教育目标定到让每个孩子熟悉每个季节的变化是怎样引起的，又有什么规律。

二、科学教育中材料准备不当

科学是一门实验性的学科。在实验活动教学中让孩子们感受知识，这就需要教师准备一些实验材料。然而在教学中一些幼师由于准备不充分，导致实验材料不完整，从而用其他的替代，给孩子们造成了视觉感官上的误差，也会使得教学效率下降。

三、幼师在教育中直接指导过多

科学教育由于学科的性质，要求动手动脑相结合，然而在现实教育中，由于幼儿年龄问题，一些幼师往往对于实验活动直接指导过多，导致了孩子们不能更加直接地感受这些科学知识，也就无法加深学习印象。在科学实验教学中，幼师害怕孩子们发生事故，或者幼师不注意孩子们的感受，自顾自地进行填鸭式的实验教育，这些都不利于孩子们更好地感知幼师所教科学知识。

四、忽略过程

幼师们在进行科学教育的过程中，往往只重视孩子们的接受程度，而不重视教学过程，忽略了孩子们其他方向的发展，导致教学的教师自主化。

科学教育是幼儿教育中重要的一环，针对以上幼儿科学教育现状中存在的问题，笔者提出以下几点建议：

（1）找准定位，树立好教学目标

幼师在科学教学中应当树立正确的教学目标。一整套的教学计划，对于一些成人都难以理解的科学现象，不要去要求孩子们去理解。做到教学有计划、有目标，当然这个目标不是不合实际的目标，而是要根据孩子们的年龄特点和教学任务给出具体的目标，在科学教学中去发展孩子们的创造性，独立思考性，去培养孩子们的责任心，和对事物的感知力。比如在教学中，幼师做到每节课有计划，有目标，每个实验有目标，在目标下进行合理教学，使得幼儿能够更好地完成知识的理解和吸收，能够更好地感知科学的神奇。

（2）加大投入，完善幼儿科学教育

加大对幼儿科学设备的投入，引进师资，加大幼师的培养。幼师的工作比较烦琐，不仅要教学，还要照顾孩子们，涉及孩子们生活学习的各个方面，这也就占用了幼师的一些自主学习的时间。不学则退，一些科学信息更新飞快，幼师不能很好地获取最先进的科学知识。因此要加大幼师的培养培训力度，使得幼师能够很好地对科学知识融会贯通，在教学中变成通俗易懂的感官内容，使得孩子们能够更好地接受。这就更加考验一个幼师的专业素养，也就更加需要幼师们不断地更新自身知识系统，利用更多的闲余时间进行培训学习。

（3）加大师生的互动，学大于教

一些幼师在意识中就认为，幼儿是不会理解自己大人世界的，所以就在教学中对于孩子们更多的是灌输式教学，不能很好地营造幼儿学习科学的氛围。一些教师对于孩子们也不能给予更多的尊重，不能放下自己作为教师的架子，反而常常按照自身的意识主宰科学教学，把教师的权威凌驾在孩子们之上。这就限制了孩子们自主发展的空间，幼儿在心理上也没有很好的安全感，也降低了孩子们的自尊心，使得幼儿在学习和生活上处于一种紧张焦虑的状态，不能很好地自主生活学习。可在进行科学试验中，由教师准备好实验材料，让幼儿亲自进行实验。课堂上进行吹泡泡实验，可用大小不一样的铁丝圈分别让幼儿进行尝试，使幼儿更加直观地感受到科学现象，加深印象。

（4）注重教学过程，更好感知教育

在教学的过程中，幼师应当更多地去关注过程，而不是结果。好的过程与好的结果是相对的，如果过程不理想，结果必然也是不理想的。在科学活动教学中，要更加重视幼儿对于科学知识的感知程度，不要一味地按照自己的教学目标强行进行教育。教学要活，不要死板进行教育，要把科学教育渗透到幼儿的思维当中，在生活学习的每一天都进行教学，灵活性教学。

幼儿改进科学活动的方法主要有两方面：一方面教育要努力提高自身的科学素质，另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重。作为幼师要不断提高自身过硬的知识涵养，才能更好地从事教育事业。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇14

活动目标：

1、通过了解煤气的特征及如何安全使用煤气，提高幼儿的自我保护意识。

2、发展幼儿的发散思维，了解在我们的周围有哪东西是小孩不能动的。

3、提高幼儿的口语表达能力。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、知道危险来临时如何保护自己，如何逃生。

活动准备：

1、气瓶、气炉等用具。

2、挂图《煤气与安全》。

3、插座、电线、火柴、风扇、热水器等图片。

活动过程：

1、参观厨房，厨房阿姨操作点火给幼儿看，并故意从七炉里漏一点点气体出来让幼儿闻一闻，了解煤气的特点。

2、讨论：在使用煤气时应注意哪里问题？如果不正确使用煤气会有什么危险？发生危险时应怎么办？

3、分组讨论：在我们的周围还有哪里用品、用具是幼儿不能乱动的？

4、每人一些卡片，互相讨论图片上的东西能不能乱动，乱动会有什么危险？

教学反思：

幼儿在家中都见过煤气灶，父母也会讲一些小朋友不能随便动煤气的要求等。今天通过活动，幼儿了解到乱动煤气的危害，以及遇到煤气泄漏正确的做法。

幼儿园教育笔记及教育反思记录篇15

活动目标：

1、了解情绪是可以自我控制和调节的。

2、学习集中情绪调节的简单方法，鼓励幼儿有意识的让自己保持较好的心情。

3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

活动准备：

1、CD2、画好喜、怒、哀、乐的面具

3、欢快音乐的磁带

4、有趣的玩具、美丽的图画

活动过程：

一、谈话导入。

师：你们看看，觉得老师现在的心情怎么样?(作出生气的表情)现在老师的心情看起来又怎么样了?(教师微笑)你们是怎么知道的?

教师小结：原来孩子们是通过看到老师脸上的表情而知道老师的心情是怎么样的。

二、出示表情面具，让幼儿作出相应的表情。

1、让幼儿看着表情图谱做表情。

师：我出示一种表情面具，请你们学他的表情，比比谁学得最像。

2、分别请幼儿说出各种表情都是因为什么心情引发的。

师：当我们出现笑的表情时，说明我们的心情是怎样的?

教师小结：当我们出现笑的时候，说明我们的心情愉快，感觉特别的开心。

三、讨论当你遇到不开心的事时，心情会怎样。

1、教师创设情境。

师：假如你非常心爱的玩具被别人抢走了，你的心情会怎样?(请3-4名幼儿讲述)师：假如你画的画被别人撕坏了，那你的心情会怎样?(请4-5名幼儿讲述)教师小结：生活中，(教案出自：快思教案网)我们每个人都会遇到一些自己不开心的事情。当我们遇到不开心的事情时，我们该怎么办呢?(学会调节自己的情绪)四、通过讨论，了解调节情绪的简单方法。

1、引导幼儿讨论.。

师：用什么方法可以帮助我们把不愉快的心情快快赶跑呢?然后让自己快乐起来。(可以用转移法，做一件你喜欢的事情，让自己高兴起来)

2、引导幼儿说说，可以做哪些让自己高兴、快乐起来的事情?(如外出旅游、听音乐、看美丽的图书、好好的玩具、看喜欢的节目等等)

教师小结：当我们感到不开心的时候，我们可以去做其他自己喜欢的事情，让自己高兴起来。

五、请幼儿听听音乐、玩好玩的玩具。

师：你们听听，什么声音?这里还有好玩的玩具，请孩子们玩玩。感觉怎么样?(请幼儿说说自己的心情)教师小结：平时当我们遇到不开心的时候，要尽快让自己心情变好，保持快乐的心情，我们都喜欢和快乐的人交朋友。

教学反思：

1.活动开始时，教师通过“学芭蕾舞基本站位和手位”，激发幼儿的学习兴趣，抛砖引玉为后面的“体验坚持到底”做好铺垫；

2.活动最后环节安排了挑战项目，幼儿通过自身挑战三种有难度的项目，进一步体验做事要坚持到底。教师以奖励笑脸来鼓励幼儿，帮助树立他们坚持的信心，使幼儿坚信只有坚持才能成功的道理；

3.整个活动，教师不断鼓励幼儿，不断和孩子讨论“坚持”的结果和意义，同时，教师要调动好自身情绪，带动幼儿更加生动活泼地参与活动。

4.教师在导入活动时应该影射民间故事《一幅壮景》，以此基础上正式进入课程。

5.教师可将课堂中观察到幼儿的特别之处应有照片形式捕捉，延伸到课后同其他同学一起进行点评。