湘教版生物必修一知识点总结

湘教版生物必修一知识点总结（精选9篇）

湘教版生物必修一知识点总结 篇1

高中地理必修3知识点总结

高二全体理科、文科班使用地理学案姓名：

1.1区域的基本含义

1、区域的含义：通常指一定的地域空间，是在地理差异的基础上按照各种标准进行划分的，是农业、工业、交通业等产业点线面相结合的、自然社会的综合体。

2、区域的特点：⑴区域有一定的界限（如国界、气候区等）⑵区域内部表现出相似性和连续性，区域之间则有明显的相似性和连续性 ⑶区域有一定的优势、特色和功能 ⑷区域之间是相互联系的，一个区域的发展会影响到周边和相关的地区。

3、区域的空间结构：是指一个区域内各种要素的相对位置关系和空间分布形式，主要由自然和社会两个方面的影响因素。

◎常见的空间分布形态：城市与工业—点状；交通运输业—线状、网状；农业—面状；城市群和工业区—岛状

4、区域的产业结构：至三次产业及内部的比例关系。

产业的分类：第一产业：农业，包括种植业、林业、渔业和牧业第二产业：工业和建筑业第三产业：除了一、二产业的其他各业

1.2区域发展阶段

1、区域发展阶段：总体趋势平衡—不平衡—平衡

2、常用指标：人均国内生产总值、人均国民收入、三次产业比值、人文指数（预期寿命、受教育程度、国内生产总值）

3、区域发展阶段：农业阶段；工业阶段；高效益综合发展阶段

1.3区域发展差异

1.依据：自然条件、经济基础、发展差异、对外开放程度

2.范围：（不包括港澳台）

（1）东部低地区（12省市）：辽、冀、京（不沿海）、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、琼、桂

（2）中部地区（9省）：黑、吉、内蒙古、晋、豫、皖、鄂、湘、赣

（3）西部地区（10省市）：新、甘（陇）、宁、陕（秦）、渝、川（蜀）、贵（黔）、云（滇）

藏、青

3、南北方气候差异：同：夏季高温，多雨雨热同期异：南方气温年较差小，冬季均温0摄氏度以上，降水量达，季节变化小，北方相反。

4、西部大开发

目的：缩小地区差异，加速西部地区经济社会发展

范围：西部地区+内蒙古+广西

优势：政策支持、市场广阔„„（同西部优势）

劣势：人才技术匮乏，基础设施落后，生态环境脆弱

意义：

⑴将西部的资源优势转化为经济优势，推动区域经济区域协调发展，有利于实现共同富裕 ⑵加强民族团结，保持社会稳定与国家安全

⑶对扩大国内市场需求，实施可持续发展战略有重大意义

1.3 区域经济联系

世界经济发展的两大趋势：区域经济一体化（内向保护性、外向竞争性）、经济全球化（跨国公司、国际贸易）

我国东西部地区经济合作：一是对口帮扶成效明显；二是西部地区招商引资发展较快；三是在东、西部地区的合作中科技、信息和人才联系日益密切；四是东西部地区在合作中实现了互相发展。

1、资源跨流域调配

原因：我国能源、淡水资源地区分布不均；资源短缺的现象制约我国经济发展

主要工程：南水北调、西气东送、西电东输

意义：有利于资源合理调配，是缩小东西差距、南北差距、实现我国经济社会可持续发展的重要途径

1、当今世界经济的两大发展趋势：区域经济一体化和经济全球化。（欧盟、东盟、APEC等）

2、资源的跨区域调配

①意义：有利于资源的合理配置，缩小区域经济差距，实现社会经济的可持续发展。

②南水北调：规划东、中、西三条调水线路，连接长江、淮河、黄河、海河四大流域，形成③西气东输：主体工程从新疆塔里木盆地轮南铺设输气管道到上海，将塔里木盆地、陕甘宁地区的天然气输送到长三角地区。还包括把四川盆地的天然气输送到湖北湖南。该工程的建设，有利于促进西部大开发，拉动西部地区的经济发展；缓解东部地区的能源紧张状况，改善能源结构，有效治理环境污染。

④西电东送：开发青海、贵州、云南、广西、四川、内蒙古、山西、陕西等西部省区的电力资

源（水电和煤电），将其输送到电力紧缺的广东、上海、江苏、浙江和北京、天津等地区。分北、中、南三条线路。意义：保证东部地区能源供应，加快西部资源开发，拉动相关产业。⑤资源跨区域调配对环境的影响。以南水北调工程为例，对调入和调出区及沿线地区都会产生一些生态环境问题。

3、产业转移

原因：①降低成本：原材料价格、工资和地价水平、公用事业费用等方面的区域差异，导致产业向低成本地区转移。②开拓市场③降低内部交易成本。

分析思路：问题—原因—危害—治理

2.1荒漠化的危害与治理（以我国西北地区为例）

1.西北地区概况

⑴位置范围：位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北；在行政区划上大致包括新疆、宁夏、甘肃、青海、陕西北部和内蒙古大部；

⑵地形特征：东部是辽阔坦荡的高原，西部山脉和盆地相间分布。

⑶主要景观： 干旱 是最显著的自然特征。形成草原、荒漠为主的景观。

2.荒漠化

⑴概念：发生在 干旱、半干旱地区以及一些半湿润 地区的土地退化。

⑵表现：耕地、草地、林地等退化引起的土地沙漠化（西北）、石质荒漠化（西南）、次生盐渍化（华北）、草场退化（内蒙古）、红漠化（东南）、土壤肥力下降（东北）。

⑶西北地区荒漠化的原因：

自然因素：①气候干旱，多戈壁荒漠 ；②植被稀疏，多沙质沉积物；

③大风日数多且集中。

人为因素：

①根本原因：人口激增对环境的压力；人类活动不当，对资源的不合理利用。

②直接原因：过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源的不合理利用、工矿交通建设。

3.荒漠化防治的对策和措施

治理原则：维护生态平衡与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱、治沙相结合 重点：治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段。

治理方针：预防为主，防治结合，综合治理。

治理措施：①合理利用水资源 ②利用生物措施和工程措施构筑防护林体系（三北防护林）③调节农、林、牧用地之间的关系④采取综合措施，多途径解决农牧区的能源问题 ⑤控制人口增长

2.2 湿地资源的开发与保护（洞庭湖地区为例）

1、湿地：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。

主要包括：人工湿地：水库、鱼塘、稻田

自然湿地：沼泽、江河湖泊（纳木错）、红树林、滩涂，水深小于6米的浅

海区。

洞庭湖湿地位于湖南省，有湘江等四条河汇入，与长江相通。

2、湿地的作用：提供水资源、调节局部小气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水体、提供农副产品、保护生物多样性、航运等。被称为“地球之肾”

3、湿地问题：面积减小、数量减少。功能减少或者丧失。

洞庭湖湿地面积减小的原因：围湖造田、河沙淤积。

4、保护措施：防治水污染、治理上游水土流失问题、退耕还湖、封山育林、平垸行洪、以工

代赈、移民建镇、疏浚河道

2.3流域综合治理与开发

（一）田纳西河简介

1.发源于美国阿巴拉契亚山脉西坡，是密西西比河的二级支流，是俄亥俄河的一级支流。

2.地形：上游山地丘陵、中游丘陵、下游平原。

3.流域内气候特征：亚热带季风性湿润气候，水汽来源于墨西哥湾和加勒比海，冬季和早春（12月到次年4月）持续降雨。

4.资源：煤炭石油资源丰富。水能资源丰富（落差大、降雨多）

（二）治理前：过度垦殖、滥伐森林、经常性暴雨导致该区水土流失严重，土地荒芜，农业生产条件恶劣，对田纳西河的开发仅限于航运。

（三）治理：

1.成立田纳西河流域管理局（TVA）,2.核心：水资源的（梯级）开发。长期方案：防洪、发电、灌溉、航运、旅游。

3.方针：薄利取胜，将廉价充足的电力供应当地企业。

4.工业部门：高耗能工业（化工、冶金、建材）

5.农业：因地制宜，坡地栽种果树蔬菜、平原种植棉花（美国的棉花带）、玉米、大豆。利用发电厂的余热发展温室蔬菜。兴建水库发展渔业。风景区公园众多。

6.治理结果：洪灾得到有效控制、形成庞大的常年通航的航运网、拥有全美最大的水电火电核电相结合的电力系统，建成以电力工业为龙头、高耗能工业为骨干的综合性工业基地。

7.治理经验：设置专门的开发机构、因地制宜选择开发重点、不断加大开发力度、提高流域的开放度。

2.4 区域农业的可持续发展

1.农业生产布局特点：地区专门化（经济效益对专门化起决定性影响）

2.优越的自然条件：温带地区水热丰富、平原面积大（占国故面积的1/2）、土壤肥沃、河湖众多水源丰富

3.社会经济条件：交通发达、国家政策、科技发达机械化水平高劳动生产率高

4.农业带分布：

5.美国农业可持续发展的对策：生态农业、精确农业(利用到3S)、有机农业、节水农业、处方农业（控制化肥、农药）

水源缺乏——滴灌水土流失——植树造林农产品农药超标——生物防治

土壤肥力下降——休耕轮作土壤侵蚀——免耕粮食短缺——基因工程

2.5矿产资源合理开发和区域可持续发展

1.位于德国西部煤炭储量占全国3/4,19世纪形成传统重工业区，（德国工业的心脏）主要工业为采煤、钢铁、化学、机械制造。

2.主要城市：杜伊斯堡、埃森、多特蒙德等

3.铁矿石来源于：法国、俄罗斯、瑞典

4.鲁尔区衰落原因：

廉价石油的竞争、钢铁危机，（最先衰落的产业是煤炭开采和钢铁工业）

产业结构单一

环境污染严重（莱茵河被称为欧洲的下水道）

5.治理措施：

对传统企业进行集中化合理化改造，引进和发展新兴工业以及服务业

经济结构多元化（化工、电子、汽车、机械制造、通讯、旅游、传媒）

加强基础设施的建设和美化环境

6.工业布局的调整：原先的工业布局，以接近原料地为原则（燃料为主要因素）

后来为接近铁矿石的进口，产业逐渐向莱茵河下游靠近（开始考虑交通输对铁矿石的进口以及钢材出口的影响）

2.6区域工业化与城市化进程

1、珠江三角洲发展的区位因素：①优越的地理位置：南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚②水陆交通便利③对外开放政策④海外侨胞众多，便于引进资金和技术⑤地势低平，水源充足

3、工业化对城市化的推动作用：工业化加速了非农产业向城市的集中；工业化加速了人口

向城市的集中；工业化加速了人的观念和生活方式的转变。

4、珠江三角洲的工业化和城市化问题与对策

问题：①产业结构层次偏低，以劳动密集型工业为主，高科技产业和服务业比重不高，科技实力和人才队伍都处于劣势②城市建设相对落后③城镇和工业过度密集，大量占用耕地，生态环境问题日趋严重。

对策：①推动产业的整合和升级，加强地域分工②完善城镇体系，优化城乡空间结构③推动区域基础设施网络化发展④加强生态建设，改善城乡环境⑤加强区域间经济联系与合作，发展泛珠三角经济区。

3.1地理信息技术

⑴概念：获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称。

⑵类型： 遥感RS、全球定位系统GPS、地理信息系统GIS

⑶应用领域： 资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、导航等。

3.2.遥感（RS）

⑴概念：人们在航空器上利用一定的技术装备怼地表物体进行远距离的感知

⑵应用：环境监测、自然灾害防御监测等

3.3.全球定位系统（GPS）

⑴概念：利用卫星，在全球范围内实时进行导航、定位的系统。

⑵作用：为各类用户提供精密的三维坐标（经纬度、海拔）、速度和时间。

⑶特点：全能性（陆地、海洋、航空和航天）、全球性、全天候、连续性、实时性

3.4.地理信息系统（GIS）

⑴概念：专门处理地理空间数据的计算机系统，用于所有用到地图或需要处理地理空间数据的领域。

⑵应用：区域地理环境研究和城市管理。（图层叠加）

5.地理信息技术与数字地球：遥感（RS）获取信息，全球定位系统（GPS）信息的空间定位；地理信息系统（GIS）处理信息，分析表达结果。

数字地球：是指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。在区域地理环境研究和城市管理中得到应用。

湘教版生物必修一知识点总结 篇2

从学业水平考试的现状出发,笔者总结出高一地理有关地理规律教学的五个方法。

一、情境导入探究法

所谓情境导入探究法,是指教师在教授地理知识时,根据学生的具体情况有目标、有意识地构筑各种有效的情境,调动学生的学习积极性,引导其独立自主地学习地理知识,从而有效地进行相关地理规律的教学。

【例1】地带性规律教学

情境导入1:展示世界自然带景观图片。

课前2分钟配乐展示不同的自然景观图,如热带雨林带、热带草原带(非洲)、温带草原带(呼伦贝尔)、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带。

情境导入2:分析不同地理环境生长的植物差异形成原因。

先组织学生观看几种生长在不同地理环境中的植物,如胡杨林、椰子树、雪莲、荷花等,然后请学生说出每种植物生长分布区的气候、地形、土壤等地理环境特点,并尝试分析其自然带形成的原因。然后由教师总结:由于不同地域所处的纬度位置和海陆位置不同,水热状况及其组合不同,形成了不同的代表性植被和土壤,并在地球上呈带状分布,构成了自然带。

(过渡)上述差异有何规律可循呢?

情境导入3:从中国的东北黑龙江出发分别向南和向西所经历的自然景观的变化。

探究活动1:领略大自然———地理环境差异性的探索。

(展示课件) 中国陆地自然带分布图和中国行政区划图。

师:在图上找到东北地区的黑龙江,往南行进,你们沿途能见到什么自然地理景观?

生:(第一组代表) 我们组从我国的黑龙江出发,南行依次看到了温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带雨林。

师:(鼓励)很好,我们跟随第二组从黑龙江向西旅行,又能见到什么样具有特色的景观呢?

生:(第二组代表)我们组从黑龙江西行,沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带,呼伦贝尔大草原,塔克拉玛干沙漠,各种景观迥然不同,差别好大!

情境导入4:世界自然带与世界气候类型的联系。

探究活动2:先让学生回忆“世界气候类型分布模式图”,对照课本“世界陆地自然带分布图”,完成学案(学案设计的是世界气候类型分布模式空白图和对应的世界自然带分布模式空白图):你发现陆地自然带与气候类型分布之间有何联系?为什么会出现这种联系?

投影仪展示学案填写的结果,并得出结论:气候类型与自然带大体是相互对应的关系。

情境导入5:从赤道到两极的地域分异规律。

探究活动3:阅读世界陆地自然带分布图,说出亚洲东部从赤道到两极的主要自然带。观察这些自然带的景观图片,思考为什么会有这样的变化?规律的表现形式?哪些地方表现得比较明显?

学生讨论完成,第四组同学代表发言,根据景观图片和世界自然带分布模式图说出世界自然带从赤道向两极的变化规律,分析这种景观变化的原因是热量的差异导致的,规律表现为东西方向上呈带状分布,南北方向类型更替。

情境导入6:从沿海到内陆的地域分异规律。

探究活动4:阅读世界陆地自然带分布图,说出温带大陆从沿海到内陆地区的主要自然带。观察这些自然带的景观图片,思考为什么会有这样的变化?规律的表现形式?哪些地方表现得比较明显?

(学生讨论完成,略。)

情境导入7:在我国温带水域,水葫芦生长旺盛,既可消耗水体中多余的养分,又可作为饲料和绿肥,发挥了较好的生态效益。然而,把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。

探究活动5:规律总结。

填表完成课本第20页的活动:比较纬度地带分异规律与干湿度地带分异规律。

这样一堂课下来,学生兴趣盎然,地带性规律在学生脑海里印象深刻,成为挥之不去的美好记忆。

二、地理知识比较法

所谓知识比较法,就是通过运用相关地理知识进行比较, 让学生加深对地理知识的理解和认识,提高地理逻辑思维能力, 从而高效地完成相关地理规律的教学。

【例2】A、B两地的气温曲线和降水柱状图的规律教学

图1是A、B两地的气温曲线和降水柱状图,这类地理统计图常见于高中地理气候知识的规律性教学,教学时可以按照以下步骤进行。

首先,比较后判断。由于最高温出现在7月,可得出A、B两地均为北半球;“以温定带”可得出A、B两地最冷月———1月的气温都在0~15℃之间,确定A、B两地均属于亚热带气候。通过比较,得出二者在所处的热量带和半球位置这两方面具有共性。“以水定型”可得出A地属于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,B地属于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通过比较,得出A、B两地在降水方面存在着明显的差异。

其次,分析后概括。经过分析,确定A地是冬雨夏干的亚热带地中海气候,B地是雨热同期的亚热带季风气候。由此可对A、B两地的分布范围进行概括:A地大致位于北纬30~40°之间的大陆西岸,B地则大致位于北纬20~30°之间的大陆东岸。

教学实践证明,地理比较法于地理规律教学科学、简便和可行,能明显提高教学效果。

三、原理归纳演示法

所谓归纳演示法,是指从个别或某类具体的地理事实出发,动态地概括出地理规律的一种教学方法。

【例3】“褶皱山系形成———喜马拉雅”规律的教学

首先,引入情境,发现规律。

材料一:喜马拉雅山脉是世界上最雄伟高峻的山脉,全长2500千米,平均海拔在6000米以上。位于欧洲的阿尔卑斯山脉是一条巨大的山脉,呈弧形,长1200千米,平均海拔3000米左右。落基山脉是科迪拉山系北段最为雄伟的山脉,海拔2000至3000米,南北长5000千米。安第斯山脉是世界上最长的山脉,分布在南美洲的西海岸,从北到南全长9000千米。思考:结合地理图册第2页世界地图及教科书上板块构造示意图,用板块构造学说解释以上山脉的成因(说清楚板块名称、边界类型)。

材料二:图2中黑线条代表洋脊。洋脊:伴有地震和火山活动的巨大海底山脉,又称海岭。思考:观察洋脊的形状及所处位置,试用板块运动原理解释其成因。

材料三:在太平洋 西部分布着 一群弧形岛 屿(见图3、图4、图5),如千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、菲律宾群岛,有趣的是在岛弧的东侧平行地分布着一系列海沟,如千岛海沟、日本海沟、菲律宾海沟。思考:岛弧带和海沟形成与板块运动有何联系?

综上,发现以下规律:

(1)大陆板块之间碰撞,形成山脉、高原。

(2)板块张裂地区,形成裂谷、海岭。

(3)大陆板块与大洋板块碰撞,形成山脉、岛弧和海沟。

其次,深入探究,总结规律。

笔者要求学生结合图6、图7思考问题,进行探究:图6地形为褶皱构造,试分析A、B两处受力情况,并画出受力方向,解释背斜谷、向斜山的成因。(为了启发学生思考,笔者引入图7:竹片爆裂画面)

综上,总结规律如下:

背斜顶部受张力,岩层破碎,易被侵蚀,形成谷地;向斜槽部受挤压,岩层坚实,不易被侵蚀,形成山地。

再次,深入思考,迁移认知。

为了促进学生深入思考,笔者出示了一些思考题,如“在野外,大部分褶皱构造是难以直接观察到的,那么通过什么方法可以判断该地区的构造是背斜还是向斜?”等等,使学生较好地实现了知识迁移。

总之,通过动态的模拟演示,学生很容易观察总结出板块之间的运动碰撞形成结构这一规律。

四、“纲要信号”图示法

所谓“纲要信号”图示法,是指教师和学生围绕一种被称为“纲要信号”图表的教学辅助工具进行讲授、记忆、复习的规律教学法。“纲要信号”图表是一种提纲挈领地概括主要教学内容的图表,它以简单的符号、关键性的语言注记和简洁的示意图等形式,把教学内容中需要大段记忆的内容概括成简明的“纲要信号”,通过抽象的符号和经过简化了的示意图来揭示地理规律,能使知识具体化、形象化,让学生一目了然,便于掌握、运用。

【例4】全球热量平衡的规律教学

第二单元大气环境一节中的有关太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四者间形成的全球的热量平衡规律,如果用文字来叙述、说明,需要大量的篇幅,且阅读费解;而采用“纲要信号”图示法(图8),知识联系清晰,规律自然显现。

五、综合训练深化法

对于地理规律,学生只有经过实战训练才能深刻领会、灵活应用。实战训练要注意逐层推进,一般先进行简单的模仿练习,掌握地理规律;然后进行综合深化训练,灵活运用规律。

【例5】2014年浙江省高考文综地理卷第9~10题

水分盈亏量是降水量减去蒸发量的差值,反映气候的干湿状况。当水分盈亏量>0时,表示水分有盈余,气候湿润;当水分盈亏量<0时,表示水分有亏缺,气候干燥。图9为我国两地年内平均水分盈亏和温度 曲线图。读图,完成第9、10题。

9. 某农作物喜温好湿,能够正常生长和安全结实的温度要求是≥20℃,最短生长期为4个月。评价该农作物在两地的生长条件,正确的是( )

A.1地温度条件适宜,水分条件不足

B.2地温度条件适宜,水分条件不足

C.1地水分条件适宜,温度条件不足

D.2地水分条件适宜,温度条件不足

10.12两地的气候类型分别是()

A.亚热带季风气候、温带季风气候

B.温带大陆性气候、高原和高山气候

C.温带季风气候、亚热带季风气候

D.高原和高山气候、温带大陆性气候

以上两题考查的是气候类型的灵活运用。在复习气候规律时采用综合训练深化法,能让学生正确解析第9题:从图中可以看出,2地能够达到连续4个月气温在20℃以上,温度条件适宜;但该地水分盈亏量<0,表示水分条件不足,故B项正确。也可以让学生正确解析第10题:1地位于北纬29.7°,但最高气温在20℃以下,最低气温在0℃以下,说明该地海拔较高,为高原山地气候;2地气温年较差大,降水稀少,气候干燥,为温带大陆性气候,故D项正确。

湘教版生物必修一知识点总结 篇3

（一）知识与技能

1．学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系；

2．学生能够说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应；

3．学生能够分析影响地面辐射的主要因素，并且能用这个知识点运用到具体的事例中去；

4． 学生能够分析并会画简单的热力环流图、大气水平运动；

5．学生能够分析、理解并画出全球性大气环流

（二）过程与方法

1．学生能够看着表格，运用对比分析方法，比较说出不同大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的选择性吸收；

2．学生能够画出简图说明大气的整个受热过程；

3．学生能够画出大气的运动方向并说明大气运动过程；

4．学生能够画出全球性大气环流并能说明气压带风带对气候的影响。

（三）情感态度与价值观

1．通过了解大气与人类活动的密切性，学生能够增强大气环保的意识，树立正确的环境观；

2．通过分析大气的温室效应在农业中的运用，学生能够增强理论联系实际的能力，并且激发了运用创造能力；

3．通过对大气热力环流、大气水平运动、全球性大气环流的学习，使学生关注生活，形成科学的大气观。

2学情分析

本堂课的授课对象是高一学生。在第一章中已经学过了宇宙中的地球，对太阳与地球的关系以及太阳高度角的计算都有了一定的认识。因此在对本堂课的大气环境内容学习时具备了一定的知识储备。并且，本单元学习的大气环境，与人类的生活有密切相关，学生对此有一个初步的感观上的认识。在以上这些的基础上，学生对本堂课一些简单的问题能较好地认识。而对大气受热过程，大气运动却是接触不多，并且想象能力不足，加之高一学生地理基础知识薄弱，很多同学在初中没有学过地理，大气知识抽象复杂，学生理解很困难，缺乏生活经验，因此要作为难点重点讲解，利用动画和图表等内容来加深学生的理解。

3重点难点

（一）重点：

1．大气对太阳辐射的削弱作用、大气受热过程大气和温室效应；

2．影响地面辐射的主要因素；

3．大气的热力环流和水平运动；

4．全球性大气环流

（二）难点：

1．运用图表说明大气受热过程和大气的温室效应； 2．大气的热力环流和水平运动；

3．全球性大气环流

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学目标

（一）知识与技能

学生能够看图说出大气的垂直分层结构、各层的主要特征以及与人类的关系；

（二）过程与方法

学生能够看着表格、读图、绘图，并运用对比分析方法，比较说出层次大气的特点以及与人类的关系

（三）情感态度与价值观

通过了解大气与人类活动的密切性，学生能够增强大气环保的意识，树立正确的环境观；

4.1.2学时重点

大气各层次的特点以及与人类的关系

4.1.3学时难点

各层次气温变化曲线

4.1.4教学活动

活动1【导入】设疑激趣、导入新课

嫦娥奔月之后的生活如何呢？引出大气的组成及作用 活动2【活动】探究新知

地球的周围包围着的大气是厚厚的，从地面向上，可延伸数千千米的高空。那么，这么高的大气层在垂直方向上有什么变化特点呢？请学生读图2—23大气的垂直分层示意图，并思考以下问题：

1、“对流层、平流层的气温随高度变化情况有何不同？”

2、各层次有哪些特点？ 活动3【活动】探究新知

【提问】各层次与人类有怎样的关系？

【提问】

2、“为什么说对流层与人类关系最为密切？

【学生发言，教师总结】因为人类就生活在对流层的底部，可以说是“人类之家”。天气现象复杂多变。近地面的水汽和固体杂质通过对流运动向上空输送，在上升过程中随着气温的降低，容易成云致雨。与人们生活和生产活动紧密相关的各种天气现象(云、雨、雾、雪等)都发生在对流层。因此对流层与人类的关系最为密切。活动4【练习】巩固新知

1.一架客机要求保持在十千米左右的高度飞行，应该在（）地方上空飞最安全。A.澳大利亚上空 B.加拿大北部上空 C.新加坡上空 D.中国南部上空

活动5【活动】分享收获

师生共同 小结: 各层特点、与人类的关系 活动6【作业】拓展提高

做“地图册”和“名师导学”相关练习

4.2高三 气候特征和成因的描述

4.2.1教学目标

能够用简洁、科学、准确的语言描述气候的特征和成因

4.2.2学时重点

气候成因的分析方法以及特征的描述（思维与表达能力——时间、空间、过程、结果、辩证、比较、定性、定量）

4.2.3学时难点

气候成因的分析方法以及特征的描述

能够用简洁的文字语言、图表语言来描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化；要求在通用语言的基础上，能够正确地使用地理学科的术语进行描述。

4.2.4教学活动

活动1【导入】展示考纲考点、导入新课

展示重庆高考考纲、重庆高考近五年气候考点、全国高考近三年考点。展示高考中关于事物描述的方法

1、气温

① 20度上的一般用炎热（高温）；0到20度用凉爽(温暖)；0度下用寒冷。

② 气温年较差大（冬冷夏热）；

气温年较差小（寒带终年低温，热带终年高温，温带海洋性终年温和）③温带大陆和高寒气候还要加上气温的日较差 ④积温多少

2、降水

① 全年多少，②季节分配情况（一般说夏季冬季多少，干湿分明），季风气候需说明年际变化大，③降水的集中程度。

3、光照

热带沙漠气候、温带大陆性气候、高寒气候、温带海洋性气候

4、风

描述南极洲的气候特征时，抓住的三个核心词是：严寒、干燥、烈风 例题：

青藏高寒气候：年平均气温低，夏季凉爽，冬季寒冷，年较差小，昼夜温差大，降水少，光照强。

昆明：夏无酷暑，冬无严寒，夏季降水多，雨热同期。活动2【练习】气候特征 做高考题

13．[2014·四川卷] 下表是该地气候资料。读表回答下列问题。(2)描述该地区气温的季节特征。(6分)(2010年重庆卷)36．（36分）图8中甲省为我国重要中药材基地之一。根据图8和表3资料，结合所学知识，回答下列问题。

（1）从地理位置、地形因素分析该省的主要气候特征。（16分）13．[2014·天津卷]读图，回答问题。

(2)据图分析，与Q城相比较，B城的气候特点有何不同？ 形成两地气候差异的最主要因素是什么？ 活动3【活动】巩固知识

总结气候特征的描述以及气候特征的比较方法（1）对两地气温的比较方法：

主要从年均温，最低气温、最高气温的高低和出现的时间，气温的年较差、日较差等方面进行解答；

（2）对两地降水的比较方法： 主要从降水量的多少、季节分配、雨期长短（降水集中程度）等方面进行解答； 活动4【练习】气候成因 做高考题 做气候成因的高考题，并总结方法

13．(2014·重庆卷)阅读图文材料并结合所学知识，完成下列要求。

材料二 洛杉矶及周边地区晴天较多，海滩、沙漠等多样的景观 为电影拍摄提供了良好的自然条件。图5是该地区盛行风作用 下形成的某一新月形沙丘局部图，图6是沙丘所在地风频图。(3)从洋流和大气环流分析该地区晴天较多的原因。(8分)(2012年重庆卷)39.（地理部分）（20分）

（5）橡胶是汽车轮胎的主要原料。图12中阴影地区是巴西橡胶 主要产区之一。从该区域的降水特点指出橡胶树生产的有利和 不利条件，并分别说明降水特点的成因。（8分）活动5【活动】分享收获 师生共同总结

1、气候特征：气温降水的时空分布特征

2、气候要素比较（注意“异同”、“差异”）降水：总量、季节分配、雨期、集中程度； 气温：年均温、最高温最低温、温差

3、气候成因

高中必修一生物知识点总结 篇4

高中必修一生物知识点总结

11、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统

细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞

2、光学显微镜的操作步骤：

对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜

3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核

①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻

②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物

注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA4、蓝藻是原核生物，自养生物

5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质

6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折

7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同

8、组成细胞的元素

①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。

10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。

(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗

(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液)

11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区别在于R基的不同。

12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)叫肽键。

13、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数

14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别。

15、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。

16、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA;一类是核糖核酸，简称RNA，核酸基本组成单位核苷酸。

17、蛋白质功能：

①结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发、蛛丝

②催化作用，如绝大多数酶

③运输载体，如血红蛋白

④传递信息，如胰岛素

⑤免疫功能，如抗体

18、氨基酸结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)与另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子水，如图：

HOHHH

NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH

R1HR2R1OHR219、DNA、RNA

全称：脱氧核糖核酸、核糖核酸

分布：细胞核、线粒体、叶绿体、细胞质

染色剂：甲基绿、吡罗红

链数：双链、单链

碱基：ATCG、AUCG

五碳糖：脱氧核糖、核糖

组成单位：脱氧核苷酸、核糖核苷酸

代表生物：原核生物、真核生物、噬菌体、HIV、SARS病毒

20、主要能源物质：糖类

细胞内良好储能物质：脂肪

人和动物细胞储能物：糖原

直接能源物质：ATP21、糖类：

①单糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖

②二糖：麦芽糖、蔗糖、乳糖

③多糖：淀粉和纤维素(植物细胞)、糖原(动物细胞)

④脂肪：储能;保温;缓冲;减压

22、脂质：磷脂(生物膜重要成分)

胆固醇、固醇(性激素：促进人和动物生殖器官的发育及生殖细胞形成)

维生素D：(促进人和动物肠道对Ca和P的吸收)

23、多糖，蛋白质，核酸等都是生物大分子，组成单位依次为：单糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳链为基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水(95.5%)：良好溶剂;参与生物化学反应;提供液体环境;运送

24、水存在形式营养物质及代谢废物

结合水(4.5%)

25、无机盐绝大多数以离子形式存在。哺乳动物血液中Ca2+过低，会出现抽搐症状;患急性肠炎的病人脱水时要补充输入葡萄糖盐水;高温作业大量出汗的工人要多喝淡盐水。

26、细胞膜主要由脂质和蛋白质，和少量糖类组成，脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多;细胞膜基本支架是磷脂双分子层;细胞膜具有一定的流动性和选择透过性。将细胞与外界环境分隔开

27、细胞膜的功能控制物质进出细胞进行细胞间信息交流

28、植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，具有支持和保护作用。

29、制取细胞膜利用哺乳动物成熟红细胞，因为无核膜和细胞器膜。

30、叶绿体：光合作用的细胞器;双层膜

线粒体：有氧呼吸主要场所;双层膜

核糖体：生产蛋白质的细胞器;无膜

中心体：与动物细胞有丝分裂有关;无膜

液泡：调节植物细胞内的渗透压，内有细胞液

内质网：对蛋白质加工

高尔基体：对蛋白质加工，分泌

31、消化酶、抗体等分泌蛋白合成需要四种细胞器：核糖体，内质网、高尔基体、线粒体。

32、细胞膜、核膜、细胞器膜共同构成细胞的生物膜系统，它们在结构和功能上紧密联系，协调。

维持细胞内环境相对稳定生物膜系统功能许多重要化学反应的位点把各种细胞器分开，提高生命活动效率

核膜：双层膜，其上有核孔，可供mRNA通过结构核仁

33、细胞核由DNA及蛋白质构成，与染色体是同种物质在不同时期的染色质两种状态容易被碱性染料染成深色

功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

34、植物细胞内的液体环境，主要是指液泡中的细胞液。

原生质层指细胞膜，液泡膜及两层膜之间的细胞质

植物细胞原生质层相当于一层半透膜;质壁分离中质指原生质层，壁为细胞壁

35、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜

自由扩散：高浓度→低浓度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯

协助扩散：载体蛋白质协助，高浓度→低浓度，如葡萄糖进入红细胞

36、物质跨膜运输方式主动运输：需要能量;载体蛋白协助;低浓度→高浓度，如无机盐、离子、胞吞、胞吐：如载体蛋白等大分子

37、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他离子，小分子和大分子则不能通过。

38、本质：活细胞产生的有机物，绝大多数为蛋白质，少数为RNA、高效性

特性专一性：每种酶只能催化一种成一类化学反应

酶作用条件温和：适宜的温度，pH，最适温度(pH值)下，酶活性最高，温度和pH偏高或偏低，酶活性都会明显降低，甚至失活(过高、过酸、过碱)功能：催化作用，降低化学反应所需要的活化能

结构简式：A—P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基团，~表示高能磷酸键

全称：三磷酸腺苷

39、ATP与ADP相互转化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量

功能：细胞内直接能源物质

40、细胞呼吸：有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP过程

41、有氧呼吸与无氧呼吸比较：有氧呼吸、无氧呼吸

场所：细胞质基质、线粒体(主要)、细胞质基质

产物：CO2，H2O，能量

CO2，酒精(或乳酸)、能量

反应式：C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量

C6H12O62C3H6O3+能量

C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量

过程：第一阶段：1分子葡萄糖分解为2分子丙酮酸和少量[H]，释放少量能量，细胞质基质

第二阶段：丙酮酸和水彻底分解成CO2和[H]，释放少量能量，线粒体基质

第三阶段：[H]和O2结合生成水，大量能量，线粒体内膜

无氧呼吸

第一阶段：同有氧呼吸

第二阶段：丙酮酸在不同酶催化作用下，分解成酒精和CO2或转化成乳酸能量

42、细胞呼吸应用：包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸

酵母菌酿酒：选通气，后密封。先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精

花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等

稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡

提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸

破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸

43、活细胞所需能量的最终源头是太阳能;流入生态系统的总能量为生产者固定的太阳能

44、叶绿素a

叶绿素主要吸收红光和蓝紫光

叶绿体中色素叶绿素b(类囊体薄膜)胡萝卜素

类胡萝卜素主要吸收蓝紫光

叶黄素

45、光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并且释放出O2的过程。

46、18C中期，人们认为只有土壤中水分构建植物，未考虑空气作用

1771年，英国普利斯特利实验证实植物生长可以更新空气，未发现光的作用

1779年，荷兰英格豪斯多次实验验证，只有阳光照射下，只有绿叶更新空气，但未知释放该气体的成分。

1785年，明确放出气体为O2，吸收的是CO

21845年，德国梅耶发现光能转化成化学能

1864年，萨克斯证实光合作用产物除O2外，还有淀粉

1939年，美国鲁宾卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水。

47、条件：一定需要光

光反应阶段场所：类囊体薄膜，产物：[H]、O2和能量

过程：(1)水在光能下，分解成[H]和O2;

(2)ADP+Pi+光能ATP

条件：有没有光都可以进行

暗反应阶段场所：叶绿体基质

产物：糖类等有机物和五碳化合物

过程：(1)CO2的固定：1分子C5和CO2生成2分子C

3(2)C3的还原：C3在[H]和ATP作用下，部分还原成糖类，部分又形成C

5联系：光反应阶段与暗反应阶段既区别又紧密联系，是缺一不可的整体，光反应为暗反应提供[H]和ATP。

48、空气中CO2浓度，土壤中水分多少，光照长短与强弱，光的成分及温度高低等，都是影响光合作用强度的外界因素：可通过适当延长光照，增加CO2浓度等提高产量。

49、自养生物：可将CO2、H2O等无机物合成葡萄糖等有机物，如绿色植物，硝化细菌(化能合成)

异养生物：不能将CO2、H2O等无机物合成葡萄糖等有机物，只能利用环境中现成的有机物来维持自身生命活动，如许多动物。

50、细胞表面积与体积关系限制了细胞的长大，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖遗传的基础。

51、真核细胞的分裂方式减数分裂：生殖细胞(精子，卵细胞)增殖

52、分裂间期：完成DNA分子复制及有关蛋白质合成，染色体数目不增加，DNA加倍。有丝分裂：体细胞增殖

无丝分裂：蛙的红细胞。分裂过程中没有出现纺缍丝和染色体变化

前期：核膜核仁逐渐消失，出现纺缍体及染色体，染色体散乱排列。

有丝分裂中期：染色体着丝点排列在赤道板上，染色体形态比较稳定，数目比分裂期较清晰便于观察

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍

末期：核膜，核仁重新出现，纺缍体，染色体逐渐消失。

53、动植物细胞有丝分裂区别：植物细胞、动物细胞

间期：DNA复制，蛋白质合成(染色体复制)

染色体复制，中心粒也倍增

前期：细胞两极发生纺缍丝构成纺缍体中心体发出星射线，构成纺缍体

末期：赤道板位置形成细胞板向四周扩散形成细胞壁

不形成细胞板，细胞从中央向内凹陷，缢裂成两子细胞

54、有丝分裂特征及意义：将亲代细胞染色体经过复制(实质为DNA复制后)，精确地平均分配到两个子细胞，在亲代与子代之间保持了遗传性状稳定性，对于生物遗传有重要意义

55、有丝分裂中，染色体及DNA数目变化规律

56、细胞分化：个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，它是一种持久性变化，是生物体发育的基础，使多细胞生物体中细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。

57、细胞分化举例：红细胞与肌细胞具有完全相同遗传信息，(同一受精卵有丝分裂形成);形态、功能不能原因是不同细胞中遗传信息执行情况不同

58、细胞全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体潜能。

高度分化的植物细胞具有全能性，如植物组织培养因为细胞(细胞核)具有该生物

生长发育所需的遗传信息高度分化的动物细胞核具有全能性，如克隆羊

59、细胞内水分减少，新陈代谢速率减慢

细胞内酶活性降低，细胞衰老特征细胞内色素积累

细胞内呼吸速度下降，细胞核体积增大

细胞膜通透性下降，物质运输功能下降

60、细胞凋亡指基因决定的细胞自动结束生命的过程，是一种正常的自然生理过程，如蝌蚪尾消失，它对于多细胞生物体正常发育，维持内部环境的稳定以及抵御外界因素干扰具有非常关键作用。

能够无限增殖

61、癌细胞特征形态结构发生显著变化

癌细胞表面糖蛋白减少，容易在体内扩散，转移

62、癌症防治：远离致癌因子，进行CT，核磁共振及癌基因检测;也可手术切除、化疗和放疗

高中必修一生物知识点总结

2(1)性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。

(2)相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。

(3)在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。

(4)性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。

(5)杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉

(6)自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种)

(7)测交——用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。

(8)表现型——生物个体表现出来的性状。

(9)基因型——与表现型有关的基因组成。

(10)等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。

非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

(11)基因——具有遗传效应的DNA的片断，在染色体上呈线性排列。

二、孟德尔实验成功的原因：

(1)正确选用实验材料：一豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉)，自然状态下一般是纯种二具有易于区分的性状

(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究

(3)分析方法：统计学方法对结果进行分析

(4)实验程序：假说-演绎法

观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证

2、精子的形成：

3、卵细胞的形成1个精原细胞(2n)1个卵原细胞(2n)

↓间期：染色体复制↓间期：染色体复制

1个初级精母细胞(2n)1个初级卵母细胞(2n)

↓前期：联会、四分体、交叉互换(2n)↓前期：联会、四分体…(2n)

中期：同源染色体排列在赤道板上(2n)中期：(2n)

后期：配对的同源染色体分离(2n)后期：(2n)

末期：细胞质均等分裂末期：细胞质不均等分裂(2n)

2个次级精母细胞(n)1个次级卵母细胞+1个极体(n)

↓前期：(n)↓前期：(n)

中期：(n)中期：(n)

四、细胞分裂相的鉴别：

1、细胞质是否均等分裂：不均等分裂——减数分裂卵细胞的形成均等分裂——有丝分裂、减数分裂精子的形成2、细胞中染色体数目：若为奇数——减数第二分裂(次级精母细胞、次级卵母细胞)

若为偶数——有丝分裂、减数第一分裂、减数第二分裂后期

3、细胞中染色体的行为：联会、四分体现象——减数第一分裂前期(四分体时期)

有同源染色体——有丝分裂、减数第一分裂

无同源染色体——减数第二分裂

同源染色体的分离——减数第一分裂后期

姐妹染色单体的分离一侧有同源染色体——减数第二分裂后期

一侧无同源染色体——有丝分裂后期第三节、伴性遗传

概念：伴性遗传——此类性状的遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。

类型：X染色体显性遗传：抗维生素D佝偻病等

X染色体隐性遗传：人类红绿色盲、血友病

Y染色体遗传：人类毛耳现象

一、X染色体隐性遗传：如人类红绿色盲

1、致病基因Xa正常基因：XA2、患者：男性XaY女性XaXa

正常：男性XAY女性XAXAXAXa(携带者)

3、遗传特点：

(1)人群中发病人数男性大于女性

(2)隔代遗传现象(一)先判断显性、隐性遗传：

父母无病，子女有病——隐性遗传(无中生有)

隔代遗传现象——隐性遗传

父母有病，子女无病——显性遗传(有中生无)第一节DNA是主要的遗传物质

知识点：

1、怎么证明DNA是遗传物质(肺炎双球菌的转化实验、艾弗里实验、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验)第二节DNA分子的结构

知识点：DNA分子的双螺旋结构有哪些主要特点?

1、DNA是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构，2、DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基在内侧。

A=T;G=C;?

3、两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有一定的规律：A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对;G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。

(A+G)/(T+C)=1;(A+C)=(T+G)?

一条链中A+T与另一条链中的T+A相等，一条链中的C+G等于另一条链中的G+C?

如果一条链中的(A+T)/(C+G)=a，那么另一条链中其比例也是aDNA复制的过程(DNA复制的概念、条件、特点、结果和意义)?

DNA分子复制过程是个边解旋边复制。中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，既DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质流向蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。近些年还发现有遗传信息从RNA到RN1、基因通过控制酶的合成来控制生物物质代谢，进而来控制生物体的性状。

2、基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。

A(即RNA的自我复制)也可以从RNA流向DNA(即逆转录)，也在疯牛病毒中还发现蛋白质本身的大量增加(蛋白质的自我控制复制)

DNA复制的条件要相关的酶、原料、能量和模板。

其特点是(非连续性的)半保留复制。

其意义是：保证了亲子两代之间性状相象。

如果一条链中的(A+C)/(G+T)=b，那么另一条链上的比值为1/b?

另外还有两个非互补碱基之和占DNA碱基总数的50%?

2、DNA作为遗传物质的条件?

3、T2噬菌体侵染大肠杆菌实验的过程：吸附、注入、合成、组装、释放。

连续遗传、世代遗传——显性遗传

(二)再判断常、性染色体遗传：

1、父母无病，女儿有病——常、隐性遗传

2、已知隐性遗传，母病儿子正常——常、隐性遗传

3、已知显性遗传，父病女儿正常——常、显性遗传

(3)交叉遗传现象：男性→女性→男性

后期：染色单体分开成为两组染色体(2n)后期：(2n)

末期：细胞质均等分离(n)末期：(n)

4个精细胞：(n)1个卵细胞：(n)+3个极体(n)

↓变形

湘教版生物必修一知识点总结 篇5

抓要点

知 识 详 解

知识点一 自然地理环境整体性的表现 1．概念

自然地理环境各要素相互联系和相互作用，构成自然地理环境的整体性。

2．表现

(1)每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。

例如，我国西北内陆地区，受深居内陆的海陆位置的作用，形成了干旱的大陆性气候，使得这里的水文、地貌、植被、土壤等自然环境要素无不呈现出温带荒漠带的突出特征，形成温带荒漠景观。

(2)某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。例如，砍伐森林与植树造林对地理环境各要素以至整个生态环境的影响是不一样的，如下图所示。

(3)某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

又如，在河流上、中游地区砍伐森林，导致水土流失，会对下游地区的自然地理环境产生影响。

再如，人类大量开采使用煤、石油、天然气等矿物燃料，将会引起一系列连锁反应，导致全球生态环境和社会经济的重大变化。

地壳中碳元素减少―→

大量使用矿物燃料

―→

大气中二氧化碳增多

温室――→效应气温气候极冰海面淹没升高―→变暖―→融化―→上升―→低地

【例1】 地理环境中各事象之间是相互联系的，某事象发生变化就会给其他事象带来影响，甚至发生一系列的变化。读图，回答下列问题。

(1)图中所示的中心事象“甲”可能是（）A．人口数量增多

C．围湖造田

B．森林破坏 D．气候变化

(2)该图反映了自然地理环境的（）A．综合性

B．差异性 C．整体性

D．区域性

[解析] 第(1)题，本题中心事象的变化，会造成土地荒漠化、水土流失、水旱灾害增多、温室效应增强等，森林是大自然的总调度室，一旦遭到破坏会造成诸多环境问题，故甲是森林破坏。第(2)题，从图中可以看出一种事物的变化，会导致其他因素的变化，体现了自然环境的整体性规律。

[答案](1)B(2)C 知识点二 自然地理要素的相互作用 1．各地理要素与土壤的相互作用(1)成土母质与土壤

(2)气候与土壤

(3)生物与土壤

(4)地形与土壤

地形主要通过对物质、能量的再分配间接地作用于土壤。

(5)人类活动与土壤

人类活动主要通过改变成土因素而作用于土壤的形成与演化，其中以改变地表生物状况的影响最为突出。人类通过合理的耕作经营，可以培育出一些肥沃、高产的耕作土壤，如水稻土等。违反自然成土规律会造成土壤退化，如肥力下降、水土流失、盐渍化、荒漠化和土壤污染等消极影响。

2．地理环境各要素之间的相互关系

(1)从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。(2)气候与水文之间，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，也会增加降水量。

(3)水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清(尤其是上游段)，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。

(4)土壤与生物(植被)之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。

【例2】 读下图，完成下列问题。

(1)生物在土壤形成过程中的主导作用表现为________。具体体现为：①________，②________。

(2)土壤中有机质包括遗留在土壤中的生物残体，如图中的________和经过微生物的生化作用形成的________。

(3)土壤中矿物养分的富集，主要是指________。

(4)自然土壤的形成，是在生物的主导作用下，加上________、________等其他因素的参与作用，并经过________过程。

[解析] 形成土壤的因素众多，在其过程中，生物通过微生物、低等植物、高等植物对成土母质的不断改造具有重要意义。生物的主导作用，具体体现在有机质的积累过程和养分元素的富集过程。经过生物作用与气候、地形等因素的参与作用，再经过长期的发育过程，成土母质就形成了自然土壤。

[答案](1)通过微生物、低等植物、高等植物对成土母质的不断改造 有机质的积累过程 养分元素的富集过程

(2)腐殖质 氮素

(3)植物选择性地吸收营养元素，储存在生物体内，植物的残体分解后又回到土壤表层

(4)气候 地形 长期的发育

知识点三 自然地理环境的整体性与资源综合利用 1．人类活动对自然地理环境的影响

2.地理环境的整体性特征对人类的生产活动、资源利用的启示 由于地理环境具有整体性特征，所以人类在利用某一种资源时，会引起其他自然要素的变化，进而影响到地理环境的整体，甚至其他地区的环境。即使是非可再生资源的利用，由于需要其他资源的配合，同样会影响其他要素。

(1)这启示人类在资源利用时要综合考虑利弊得失，采取相应的对策。如大型水利工程可能会带来的利弊：

(2)认识地理环境的整体性对修复生态系统和改善环境质量也有启示意义。如因植被破坏而使水土流失严重的我国云南、贵州和广西石灰岩山区，很多地方石漠化现象严重，呈现“山穷、水枯、林衰、土瘦”的地理景观。以恢复林草植被为核心，可达到改善整体环境质量和带动农民脱贫致富的目的，如广西平果县妙冠屯的综合治理方案，归纳如下：

【例3】 读我国某区域农业系统水、气、生相互作用图，完成下列问题。

(1)图中①②③所代表的环节（）A．降水增加、大陆性增强、降水减少

B．地面蒸发的水量增多、气温变幅减小、降水增加 C．气温变幅减小、蒸发增强、降水增加

D．地下水位上升、气温变幅变大、土壤表层盐分积累(2)该示意图体现了（）A．地理环境的地域分异 B．地理环境的整体性 C．自然环境的相对稳定性

D．人类对自然的改造力量是无穷的

[解析] 第(1)题，图中①源于土壤湿度增大，可使空气湿度增大，则必然是地面蒸发的水量增多；同时③源于蒸腾作用加强，可使土壤湿度增大，则必然是降水增加；土壤热容量越大，气温变化幅度越小，则②是气温变化幅度减小。第(2)题，该题显示各种地理事物之间有紧密的联系，即体现了地理环境的整体性。

[答案](1)B(2)B

活 动 参 与

一、课本第70页活动

1．大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图

2．小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图

二、课本第71页活动

1．覆盖一层草皮的土堆边缘沉积的泥土少，而未覆盖草皮的土堆边缘沉积的泥土多。这说明草皮能减弱流水的侵蚀作用，防止水土流失。

2．只要在土堆上放置一些覆盖物，就可以保持土壤不被水冲走。3．保护斜坡上的土壤不被水冲走的最好办法是增加地表植被。4.三、课本第73页活动

1．区别：成土母质是岩石的风化产物，不具备肥力特性，与土壤有本质的区别。

联系：成土母质是土壤的初始状态，是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素(氮除外)的最初来源。成土母质对土壤的物理性状和化学组成均有极其重要的作用。

2．不对。土壤中物理、化学和生物的性质与强度，既与温度有关，又与降水有关。高温多雨的热带雨林地带，化学与生物风化作用强，有机残体归还多，风化壳厚，土壤层较厚，但热带荒漠带因为降水少，风化壳薄，发育的土壤较薄；温带湿润地区化学与生物风化作用较强，风化壳较厚，发育的土壤层较厚；干旱和寒冷地区风化壳薄，发育的土层较薄。

四、课本第75页活动

1．水稻土的基本性状是：具有深厚的耕作层，含有丰富的有机质，通气透水，具有较好的耕作性和保肥保水性。水稻土的形成和发展方向，在很大程度上受人类生产活动的控制，同时也必然受到所在地区的气候、生物、母质、水文、地形等自然因素的影响。

2．(1)植被的破坏，以毁林开荒的破坏最为严重和彻底；

(2)不合理的耕作制度，主要指采取轮荒的办法耕作；(3)开矿，是形成水土流失的新的物源和触发机制。

五、课本第75页活动

1．生物是土壤有机质的来源，也是土壤形成过程中最活跃的因素。生物的参与加快了成土过程，使土壤发育不断深化，形成土壤肥力。生物在生长过程中，尤其是绿色植物有选择地吸收母质、水分和大气中的CO2，并通过光合作用形成有机质，然后以枯枝落叶和残体的形式，将有机养分再归还给地表。通过这种物质循环，促进了土壤的形成。

2．黄河三角洲的冲积土是黄河带来的大量泥沙在入海口处堆积，并在比较稳定的气候、生物条件下发育而成，发育程度最好。江南丘陵属亚热带季风气候，化学作用和生物化学作用较强，因而红壤发育程度较好，但在坡度较大的丘陵地区，因地表疏松，物质的迁移速度较快，因而很难发育成深厚的土壤。青藏高原地势高、气温低，因而这里的寒漠土发育程度较差。

3．黄土高原的黄土疏松多孔，质地均匀，垂直节理发育，直立性强，它是第四纪历史时期长期的堆积物。黄土的堆积是经过风的吹扬、搬运和堆积而成。黄土堆积之后，又受流水等影响，发生再搬运，形成黄土状堆积物。

六、课本第77页活动

高一生物必修一知识点易错点总结 篇6

1771年，英国普利斯特利实验证实植物生长可以更新空气，未发现光的作用

1779年，荷兰英格豪斯多次实验验证，只有阳光照射下，只有绿叶更新空气，但未知释放该气体的成分。

1785年，明确放出气体为O2，吸收的是CO2

1845年，德国梅耶发现光能转化成化学能

1864年，萨克斯证实光合作用产物除O2外，还有淀粉

1939年，美国鲁宾卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水

2、(1)条件：一定需要光

光反应阶段场所：类囊体薄膜

产物：[H]、O2和能量

过程：①水在光能下，分解成[H]和O2;

②ADP+Pi+光能ATP

(2)条件：有没有光都可以进行

暗反应阶段场所：叶绿体基质

产物：糖类等有机物和五碳化合物

过程：

①CO2的固定：1分子C5和CO2生成2分子C3

②C3的还原：C3在[H]和ATP作用下，部分还原成糖类，部分又形成C5

联系：光反应阶段与暗反应阶段既区别又紧密联系，是缺一不可的整体，光反应为暗反应提供[H]和ATP。

3、空气中CO2浓度，土壤中水分多少，光照长短与强弱，光的成分及温度高低等，都是影响光合作用强度的外界因素：可通过适当延长光照，增加CO2浓度等提高产量。

4、自养生物：可将CO2、H2O等无机物合成葡萄糖等有机物，如绿色植物，硝化细菌(化能合成)

湘教版三年级上册语文知识点总结 篇7

2.少年王勃写下了千古传诵的《滕王阁序》，其中有一句是：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。意思是：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

3.王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”这句时，竟忍不住拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”

4.事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

5.“她是我的老师。”这句话中“她”指小姑娘，“我”指萧伯纳，我是这样理解这句话的：小姑娘给了萧伯纳平等谦虚的教育，在萧伯纳眼里，小姑娘是萧伯纳的老师。

6.《时间》这首诗中，小作者把时间比作小河。的确，时间是一去不复近的，因此，我们要珍惜时间，我知道关于时间的名言警句有：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一日之计在于晨，一年之计在于春。光阴似箭，日月如梭。

7.英国的首都是伦敦，莫斯科是俄罗斯的首都。萧伯纳的作品有：《人与超人》 《巴巴拉少校》

《苹果车》 《真相毕露》 《魔鬼的门徒》

8.我们要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……

9.《塞下曲》的作者是唐代的卢纶。这首诗说的是一位叫李广的将军，在夜晚巡逻的时候，误把石头当作老虎，拈弓搭箭，把箭深深地射进石头中的事，赞扬了他 。

高一地理必修一知识点鲁教版 篇8

昼夜更替

晨昏线的含义、位置

太阳高度的概念：昼半球和夜半球的太阳高度?晨昏线上的太阳高度=0

昼夜更替的周期及意义：1个太阳日(24小时)

不同经度地方时不同

自西向东自转：地方时东早西晚;每15经度地方时差1小时

地转偏向力对地表水平运动物体的影响——地球自转产生的现象之三

南半球左偏;北半球右偏;赤道处不偏

影响：风向;洋流;河流两岸冲刷和泥沙堆积状况

地球公转的方向、轨道、周期、黄赤交角

公转方向：同自转相同

公转轨道：近似正圆的椭圆;近日点和远日点的位置及大致日期

周期：1个恒星年

速度的变化：近日点最快;远日点最慢

黄赤交角(体现自转和公转的关系)

重视黄赤交角的立体图和平面图：

理解图上重要的点、线、面、角及其关系，并要求会画、会描述

地轴、晨昏线、赤道面、黄道面、南北回归线、南北极圈、太阳直射光线(点)

黄赤交角与地轴的轨道倾角的关系

黄赤交角的影响：太阳直射点在地表位置的移动——地表太阳辐射量的时间分配变化

明确太阳直射点的移动规律及周期：——以1回归年为周期，在南北回归

湘教版生物必修一知识点总结 篇9

教学重、难点

 地球各圈层的主要特点

地球磁场产生的原因以及岩石圈的范围 导学案

 能说出地球的圈层结构，分析概括出地球各部圈层的主要特点。

 能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系图，说出划分地球内部三个圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学会绘制简单的地球圈层示意图。（4）教学方法

 比较分析法、读图分析法

三、教学过程

【引入新课】前面几节课我们学习了地球所在的宇宙环境和地球的运动特征，接下来我们将学习地球的圈层结构和物质组成，熟悉我们人类生成和发展的地理环境。这节课我们先一起学习地球的圈层结构。

一、地球的内部圈层（板书）

1、划分依据：根据地震波在地球内部传播速度的变化 【阅读、分析】《认识地球内部结构》 ①什么是地震波？

②地震波可分为哪两种？各有什么特征？

【总结】当地震发生时，地下的岩石受到强烈冲击，产生强性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。根据地震波传播的特征，可将地震波分为纵波（P波）和横波（S波）。纵波能在固体、液体中传播，速度较快；横波只能在固体中传播，速度较慢。

2、划分界面：莫霍面和古登堡面。

【读图、分析】引导学生读课本图1-20 地震波传播速度和距离地表深度的关系，分析莫霍面、古登堡面的大致深度以及这个两个界面附近地震波传播速度的变化。

【总结】莫霍面距离地表约33千米（大陆部分），纵波和横波的传播速度都明显增加；古登堡面距离地表约2900千米，纵波传播速度突然下降，横波则突然消失。

用心 爱心 专心

3、三大圈层：以莫霍面和古登堡面为界，可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。

【读书、分析】引导学生看书，分析、归纳各圈层的主要特征。

地壳 ①厚度：地壳平均厚度约17千米，地壳厚度的变化规律是：大陆地壳较厚，平均厚度约33千米，海洋地壳较薄，平均厚度约6千米；海拔越高，地壳越厚，海拔越低，地壳越薄。

②组成：地壳由90多种化学元素组成，含量较多的8种元素是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁，其质量总数占地壳总质量的98.04%，其中氧几乎占1/2，硅占1/4强。硅酸盐类矿物在地壳中分布最广

③结构：上层为硅铝层，相对密度较小，分布不连续，在大洋底部罕见甚至缺失；下层为硅镁层，相对密度较大，分布是连续的。

地幔 ①结构：分上地幔和下地幔。上地幔具有固体特征，主要由含铁、镁的硅酸盐类矿物组成。

岩石圈：由地壳和上地幔顶部（软流层以上）合在一起组成。

③软流层：位于上层地幔中，一般认为可能是岩浆的主要发源地之一。地核 ①组成：可能是极高温度和高压状态下的铁和镍组成。②结构：外核呈液态或熔融状态；内核呈固态

二、地球的外部圈层（板书）

通常把地壳表层以外的由大气、水体和生物组成的自然界分为三个圈层：大气圈、水圈和生物圈，统称为地球的外部圈层。

【读书、分析】引导学生看书，分析、归纳各圈层的主要特征。

1、大气圈 大气密度随高度增加而迅速下降。一般把2000~3000千米这个高度作为大气圈的上界。

2、水 圈 由液态水、固态水和气态水组成。按照存在位置和状态可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水，其中陆地水与人类社会的关系最为密切。

3、生物圈 生物是地球生态系统中的主体和最活跃的因素。生物广泛分布于地壳、大气圈和水圈中，形成生物圈。

【活动】绘制地球圈层结构示意图，并通过同学之间的相互交流，进一步认识地球的圈层结构。

四、板书提纲