下小雨的小学作文100字

2024-05-24

下小雨的小学作文100字（精选10篇）

下小雨的小学作文100字篇1

一、利用批注, 发现、解决问题

便捷的绘画和书写是交互式电子白板的一个功能, 在小学音乐课堂教学中, 充分运用交互式电子白板可以让小学生边学习边思考, 并且还可以及时地批注。这样一来, 就可以将学生理解以及思考的过程给呈现出来。教师却可以利用学生的批注及时发现问题, 并且给予相应的指导和解决。在教学时, 我们可以运用电子白板, 把歌曲乐谱完整地呈现给学生。在欣赏歌曲之前, 可以展开提问。比如:在学习乐谱中, 哪些部分内容学习起来不易呢?把这些比较困难的部分逐一地给圈出来。这首歌曲, 在歌唱的时候, 其中力度有一些变化没有?比如在歌曲的最前与最后一句, 速度发生了变化怎样的变化?你们在通过讨论以后, 将讨论的结果, 在电子白板上给予详细标注。在课堂教学中, 老师只要通过认真查看学生的详细标注, 他们所遇到的问题, 教师一眼就会发现了, 为采取相应的教学策略, 提供了依据。

二、利用白板的拖动, 提高识谱效率

电子白板具有拖拉的功能, 在学生的认谱和读谱以及唱谱过程中, 电子白板可以提供便捷。认谱和读谱以及唱谱是小学音乐课堂里的教学内容。而音符对于小学生来说, 不易学习, 记忆起来更不易。但是如果我们恰当地使用白板的拖拉功能, 就可以让学生轻易地认识各种调式的音符。比如在复习F和G两个大调式时, 我们可以将电子笔设置成不同颜色, 目的在于区分G、F两个大调。我们再结合幕布功能, 把各个调式的音节隐藏好。指导学生说出“do”的位置。教师可以通过拖拉幕布以及拖拉音符位置, 指导学生试唱音阶。最后通过两个调式的旋律片段的试唱判断歌曲, 在这一过程中, 为学生学习音乐知识增添了情趣。

三、在互动中, 提高实践能力

拖放、放大和组合等, 这是交互式电子白板的功能, 学生在学习中, 使他们在拖放中, 充分学习, 并且进行思维以及创新。毕竟小学的乐理知识, 学习起来很是枯燥, 学生不易掌握。但是, 学生充分地运用拖放等功能进行学习, 并且采用一些有趣的方式——游戏等, 学生在学习过程中, 由于体验, 他们的实践能力在学习的过程中自然得到培养。

四、利用白板资源库, 促进音乐创作

白板资源库中, 随时拖动音符进行学习, 可以调动学生学习的参与, 将学生的经验积累充分地激活, 且更新他们的知识。从而使他们的学习效率得以提高。比如在《小朋友的家》教学时, 对这个故事, 让学生为这个故事编辑一个结尾, 并且配上音乐。在他们经过讨论后, 推举有代表性的几人上讲台谱曲。学生在资源库里调出一枚枚音符, 同时音响里响起欢快的音乐, 充分显示出白板带给音乐课堂的巨大的魅力。学生在学习中体验到一种探究, 一种尝试, 一种别样的创新的乐趣。

五、教学内容回放, 提高学习效率

在教学中, 交互式电子白板, 能够为教学课堂提供回放功能。学生在学习中, 有时可能对上一环的教学内容掌握不好, 甚至根本没有理解, 这时就完全可以利用电子白板的回放功能, 进行对上一环节进行弥补, 温习上一环节思维的脉络, 这不仅有利于小学生找出自己的不足, 及时发现问题, 促进问题的解决, 还可以总结他们学习的经验, 形成自己良好的学习习惯。比如, 在进行小学音乐乐器演奏知识内容教学过程中, 教师完全可以运用电子白板内容回放的功能, 把小学生学习乐器演奏的整个过程, 进行录制, 尤其是将小学生在学习过程中的手指的特写动作和气息运用内容录制好, 目的在于便于回放, 在于反思。并且把小学生们坐姿跟正确的给予对比, 促使学生边看边学, 在有趣的氛围里, 学生更加乐于学习, 从而提高课堂的教学效果。

六、突破重点难点, 更好地实现教学目标

每一教学学科, 都有其教学的重难点。我们在教学中, 如何凸显这些重难点, 便于在课堂教学中有侧重呢?这是每一个执教者必须考虑的问题。在小学音乐教学中, 当然也不例外。而互式电子白板教学工具, 却具有放大凸显的功能, 这一功能, 正好契合了音乐课堂教学的需要。所以在教学中, 我们可以把歌曲中的重点和难点内容, 给予预设, 在课堂上, 让学生有重点地学习这些问题, 从而突破音乐教学中的重难点。

小雨滴(100字)作文篇2

小雨滴

一个个小淘气，顽皮地从天空跳下来。

滋润了干旱的田野，滋润了干渴的花朵，滋润了人们的心田。

那它究竟是谁呢？

不用我说，你也知道。

小雨滴三年级:佚名篇一：小学作文：小雨滴

小雨滴

下雨啦，小雨滴是个魔术师呢!你们瞧!小雨滴是熊猫妹妹的项链呢!熊猫妹妹走到草地上，手里拿着一根弯弯的蓝线。小雨滴落在蓝线上，排着整齐的队伍，象一颗颗晶莹剔透的蓝水晶，串成了一条水滴项链。熊猫妹妹笑了。

你们瞧!小雨滴是小兔姐姐头上的发夹呢!小兔姐姐的发夹断了，心里很难过。她把头伸出窗外，春风姑娘把小雨滴吹到了小兔姐姐的发夹上，发夹闪闪发光。小兔姐姐看着镜子中的自己，开心地笑了。你们瞧!小雨滴是浣熊婶婶的耳环呢!浣熊婶婶的耳环丢了，耳朵上留着孤零零的蓝线。浣熊婶婶走出门，小雨滴滴在了浣熊婶婶的耳朵上，和蓝线做了好朋友，蓝线不孤单了。浣熊婶婶把头摇一摇，雨滴耳环丁丁当当响个不停，声音真好听。浣熊婶婶高兴地笑了。

你们瞧!小雨滴还是狐狸姨姨的手链呢!狐狸姨姨在花园里把手一抬，小雨滴滴在狐狸姨姨的手上，变成了一条美丽的雨滴手链。狐狸姨姨也笑了。

雨过了，天晴了，太阳出来了。彩虹姑娘笑了，小雨滴对着小动物们也笑了。

篇二：一年级作文：小雨滴

一年级作文：小雨滴

小雨滴，真淘气。听到打雷。哗啦啊，哗啦啊下雨了。落在屋顶上。打在屋顶下。

篇三：我是一滴小雨滴

我是一滴小雨滴

六（1）班姜丽娟

我是一滴晶莹剔透的小雨滴，我有成千上万的兄弟姐妹。一天，我和姐妹们都来到了人间。

首先，闪电姐姐踮着脚尖，翩翩起舞在空中，天空顿时划过一道美丽的弧线。接着，雷电叔叔用他那雄浑的男高音唱着一首歌曲，好像给人们发信号———大雨就要来了。不一会，我和姐妹们都哗啦啦的从天而将。

不知不觉地我来到了一个干旱的地方，太阳公公好像生气似的喷着怒火，烘烤着大地，热得人们满头大汗汗流浃背，玉米爷爷耷拉着身子，慢吞吞地说：“你能不能帮我和兄弟们多降一点水，我们很长时间没有喝水了”。一边的大树哥哥也哀求说：“雨弟弟，我们快不行了你看我的身子伤痕累累，我的千万只手臂已经没有力气了，我树下的小草妹妹们也一个个的渐渐离去了。这里很干旱，人们都没有水喝，请求你为我们多降一点水吧！”我看到他们都特别难受，我不禁同情起他们，我呼唤着我的兄弟姐妹们，聚集在一起，使出吃奶的劲下了一场很大很大的雨。这时，玉米爷爷又重新的直起了腰，树爷爷变的勃勃生机有活力，人们对我笑口常开。

接着，我又来到了一条小河边，鱼儿弟弟们都欢快的欢迎我们，我们一起玩耍嬉戏，风儿弟弟也来凑热闹他可真是个调皮的孩子，时而狂风怒号，把我们吹的直转圈，时而微风轻拂，弄得柳树姐姐长长的辫子在风中摇来摆去。

告别鱼儿弟弟们，我来到一个熙熙攘攘，热闹非凡的街市里，人们撑着花色斑斓，各式各样的伞在街市上来来往往。我们落在了花伞上，发出吧嗒吧嗒的声音真好听，这时，我真觉得自己就是一位钢琴家。这街市上的一切，仿佛都是琴键，化成了一个个美妙的音符，奏出大自然美妙的乐曲。

渐渐的乌云散了，白云妹妹再向我打招呼，人们收起了自己手中的伞，动物们也纷纷从树下跑了出来，我该要离开了，此时，我仰望着天空想，接下来应该是彩红姐姐接班了吧！教师评语：本文小作者用清新优美的笔触记述了小雨滴一天的行程，思路清晰，过渡自然，中心明确，想象丰富。篇四：童话故事《小雨滴》

童话故事《小雨滴》

很久以前，一颗小雨滴在天堂上正在玩耍，嫦娥姑娘从天上飞过来并带着七仙女。嫦娥姑娘急急忙忙的走了过来说：小雨滴，不好了！太阳公公把大地烤的滚烫滚烫的！天下万物都快一命呜呼了，是吗？太阳公公为什么要这么做呢？这还得从前天说起：那天玉帝听了一位仙君的建议微服出访，谁知有一位妇女，供着一位神，可是一位男人不信神，一气之下踢翻了神的尊象，玉皇大帝看了十分生气，便说：没我命令，不准下雨。就是这么回事。

小雨滴说：玉帝这样做是不对的！一个人的过错为什么要一个国家的黎明百姓，来一起承担呢？小雨滴听完之后，便嗖的一声飞了过去，在大堂上小雨滴说：玉帝！您如果再不降雨，我真不敢想象，地下的黎明百姓是怎么活过来的！可是我是玉帝一言九鼎！我怎么能为了怜悯之心就降雨呢？为了让小雨滴知难而退，玉帝说：你能让其他的小雨滴一起团结起来吗？如果你可以的话我就降雨！

当天，小雨滴告诉了大家，大家说：没关系！我们和你一起来团结！记住团结力量大！

小雨滴把大家都带来了，小雨滴带头先说：如果可以为我们的生命天上一点色彩，那就是光荣！大家纷纷说：为自己的生命添上色彩。玉帝输的心服口服。立马命令龙王降了一场大雨，这件事就算过去了。

小雨滴又在天堂上待了不久，玉帝又下了紧急通知，要全体雨滴集合，去牺牲自己，解救凡人。

小雨滴急匆匆准备出去，可是被一个乌云挡住了，乌云大哥，麻烦你让一下，我要出去。小雨滴你要去干嘛呀？我要去降雨。别去，去了你就会在也来不了天堂啦！可是我必须要去救人哪！这有什么，你藏起来，不就行了吗。不行，我不能苟且偷生。这样你才可以活下来吗。不，假如就差我这一滴雨，那世界就因为我的贪生怕死，而灭亡。小雨滴的这番话把，贪生怕死的乌云，给说动了。乌云说：雨滴妹妹你说得对。我不能为了一己之私，而忘了我自己真正的使命。再见了雨滴妹妹，我要去完成自己的使命了！小雨滴会心的笑了一下，便降雨了。玉帝表扬小雨滴济世救人的精神。还表扬乌云知错就改。从此，玉帝变成了一代明君。

下小雨的小学作文100字篇3

随着春风飘动，观看春天的景色，在高处，我看到了雪白的云，鸣叫的鸟儿，高耸的大树。在低处，我看到了果园、小溪和草地。桃树上的花苞闪着晶莹的露珠。果园里的果树上都开满了花。绿油油的草地上长着一根根嫩嫩的小草，偶尔会有几朵鲜艳的小花开放。看着看着，我看入了迷，发现自己已经落入了水里，是一条小溪。

随着小溪流动，观看水下的东西。在水面，我看到了圆圆的符萍，几只路过的鸭子。在水底，我看到了正在玩耍的小鱼、小虾，几棵舞动的水藻和闪闪发亮的鹅卵石。我发现有一些回旋的淤泥，远看，只是些普通的淤泥。近看，却是一只只慢慢爬行的田螺。

我突然发现，人间的大自然好美、好美。只有用心去看，用心去听，才能感受到大自然的美丽和动听。

网络环境下小学作文教学的探索篇4

●网络环境下作文教学的优势

1.提供丰富的多媒体教学资源

网络可以提供丰富的教学信息, 学生可在教师的组织、指导、激励下, 根据自己的兴趣和需求借助网络选择喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。相对于传统作文教学, 共享的学习资源能得到充分、高效的利用。这样就打破了原先作文材料积累的相对封闭性, 保证师生在写作时能够获取丰富的素材作为参考。

2.突破交流互动的局限性

传统作文教学由于局限于课堂, 交流很受限制。网络环境下的作文教学可以很好地弥补这一缺陷。基于网络的作文交流的时间和空间是可以任意选择的, 互动的方式也由单一的教师、学生的模式转变为教师、学生、家长、其他社会成员组成的多元互动模式, 学生可以边写边评, 也可以写完后再评, 还可以在网络中随时交流。在这样立体互动的模式下, 学生的主体性得到了充分发挥。

3.集“评”与“改”为一体

传统作文教学中, 重课内轻课外、重指导轻讲评等问题导致作文的“评”与“改”脱节。在网络环境下, 学生既是修改者又是评价者。评改能够面向全体, 目的更明确, 行动更自觉。这样既减轻了教师的工作量, 又能使学生在评价中得到提高。所以, 在网络平台上的“评”与“改”逐渐成为学生的一种自觉自愿的言语表现形式。

4.利于成果展示与资源收集

传统作文教学中, 大部分学生的习作只能是自己与教师看到, 无法进行充分的共享。而网络环境下的作文教学, 学生可以随时在网络平台上“发表”自己的文章, 评价别人的文章。这样不但极大地增强学生的成就感, 而且为学生鉴赏能力的提高提供了帮助, 并且, 互动交流与展示过程中很多有价值的信息能够保存下来, 成为日后重要的教学资源。

●网络环境下作文教学的流程

1.创设情境, 激发欲望

教师利用网络创造学生感兴趣又有利于发挥创造性的情境, 抓住学生的注意力, 引爆其情感、思维的火花, 使他们进入一种兴奋状态, 激发写作欲望。为写作指导做好铺垫、埋下伏笔。

2.监控指导, 自主习作

学生根据习作要求认真观察、独立思考拟定作文计划或者提纲, 同时使用计算机进行作文, 随时借助网络与教师展开对话。特别是在写作遇到障碍时, 可随时向教师或者同伴请教。教师还要通过网络注意对个别写作存在困难的学生进行指导, 及时收集学生写作中出现的情况并调整安排。

3.交流合作, 在线评改

学生将完成的习作发布到网上, 供教师及其他学生阅读或评改。评改包括教师指导评析, 学生自评、互评。学生可以根据教师在网上提供的例文, 先进行自我评价, 然后由教师组织学生分组进行互评。教师既可以引导学生有针对性地对某篇典型文章进行细致的评改示范或发表自己的评改建议, 也可以让学生小组内进行评改。通过互动、比较与交流, 学生既可以发现其他同学在思维上的独特之处, 还能够找出自身的不足。

4.习作再改, 鉴赏总结

学生修改完之后上传自己的作文。师生再次浏览学生修改的作文, 交流学生自改互改的情况。然后推选出精篇、精段或闪光段进行点评与交流并让学生继续加工, 编写网络作文集或制成网页形式的小报, 体会“发表”的愉快。

●问题与展望

1.加强学生作文手写的训练

网络环境下的作文更多地依靠计算机输入来成文, 这对传统的书写提出了很大挑战。我们在享受现代信息技术带来的便利时, 不能以削弱学生书写能力为代价。因此, 在充分利用网络的同时, 我们还应该重视学生作文的手写训练。

2.构建网络教学支持系统

利用网络环境进行的作文评改, 教师有时需要建立专题网站, 搜集、处理、整合来自各方的有用信息, 对论坛、博客、魔灯等交流平台进行维护的工作也要教师付出很多的时间。这些仅靠语文教师是很难做好的。作文教学支持系统的构建是一个系统工程, 包括教学内容、方法程序、评价管理等设计, 需要相应的硬件与技术支持相关人员之间的组织及配合。如何形成网络作文教学的支持系统是需要关注的一个问题。

下小雨的小学作文100字篇5

“滴答，滴答。”我落到了屋顶上，把瓦片弟弟洗得乌黑发亮。瓦片弟弟高兴得“叮叮当当”地唱起了欢乐的歌。布谷鸟也飞出了鸟巢，不时快乐地叫着：“布谷，布谷。”好像在对人说：“春天到了，春天到了!”

“淅沥，淅沥。”我随着小水流流到了庄稼地，我对种子妹妹说：“种子妹妹，种子妹妹，快起床了。种子妹妹伸了个懒腰，揉了揉眼睛说：“不吗，不吗，我还要再睡一会吗。”我说：“外面的世界可精彩了。”种子妹妹一听说就答应了我，马上钻出了肥沃的土地。

“哗啦，哗啦。”我与伙伴们一起冲向了大江。我对大江说：“不要再睡了，快醒醒吧!”大江听了我的话，抖开了身上的坚冰向前流淌着。大江奔腾着，汹涌着，以他那不可抗拒的力量推着坚冰，带着残冬一起流向了远方。

春天的小雨小学作文篇6

春雨缓缓落下，如此优雅别致。雨是透明的，那么细，那么轻，那么小，像一条断了线的细珍珠项链，自由地飘着。一个人在雨中行走，雨水落在我的头发上，脸上，睫毛上，也落在我的背上，肩膀上。轻轻的，轻轻的，散发出淡淡的泥土气息。这如画的风景，让我不由自主地想起几首春雨的古诗：“雨湿了，你看不见，花落在地上，你却能无声地听见。”是的，春雨默默地滋润着大地上的一切，所有的高楼大厦都笼罩在一股浓浓的轻烟之中。

我走在寂静的山路上，曲径通幽，不时有几个孩子开心地玩耍。我走过田野，雨后的田野散发着青草的清香。农夫的叔叔拉着牛的鼻子种地。谷雨真的是春耕的好时机。我经过一片柳树林，柳树发芽了，柳条在风中飘动。柳树似乎在梳理自己的头发，偶尔发出轻微的沙沙声，仿佛在告诉每一个路过的人，每一个小动物，每一片草地：“春天来了，春天来了!”

情景模式导向下的小学作文训练篇7

1、情景刻画叙事描写训练

叙事, 是文章的主干。抽去掉人物刻画, 场景渲染等因素, 文章展现在我们面前的是一个“事件的过程”。完整的叙事包括起因, 经过, 结果。在叙事的手法上讲究文章脉络的整体性, 起笔紧扣思想主题, 经过此起彼伏, 承上启下, 结果干净利索, 发人深思, 耐人寻味。

叙事讲究陈述过程有条不紊, 按照事物的发展顺序进行。常见的叙事顺序有时间顺序, 空间顺序, 情感的发展顺序等。小学作文教学在叙事的训练中, 需循序渐进。通常情况下, 我们可以以生活中的情景为基调, 让学生进行训练。

虽然叙事的过程有点像记流水账, 但对于小学生而言, 叙事是作文的基础。学生通过训练后, 在写作文的时候, 就能达到“有事可写”。要想写好文章, 首先需要抓住叙事的主干, 其次才是对其添枝加叶, 最后通过丰富的人物刻画, 以及对细节的描写, 让文章生动出彩。

2、关注细节人物描写训练

人物描写, 细节是要点, 出色的细节描写, 能让文章活灵活现, 生动有趣。人物细节, 是人物在某一局部所表现出来的特有的言行、心理的详细描述。它有助于我们对人物进行深入的刻画, 推动故事情节的发展。

人物描写, 主要包括语言、外貌、神态、行为、心理的描写。从描写的手法来看, 在人物描写的过程中, 需要注意描写的顺序, 抓住人物的特征, 运用恰如其当的语言凸显人物的性格与情感。这也是人物细节描写的要点。对于人物描写的训练, 在教学中应该设置生活情景。通过设置情景主题, 让学生根据自己熟悉的生活进行练习。

比如, 教师可以先在黑板上描述一个场景:“语文课开始了, 老师发下了批阅的考卷, 拿起卷子, 我紧张的要命, 害怕考试不及格。”这是一个简单的生活场景, 在人物的描写上略显粗陋简单, 没有对人物进行深入的刻画。可以要求学生以该场景为基础, 从动作, 神态, 行为以及心理的角度, 重新对这一场景进行生动细致的描写, 效果就出来了。

上述场景设计只是在作文教学训练中一种方法, 实际上在教学中我们可以设计出更多的主题来, 比如, “操场上, 小红正在兴高采烈地跳皮筋。”, “教室里, 老师正在上课”等等都是可以设置的场景主题。通过教学实践发现, 通过多次的场景设计描写后, 学生对人物的刻画越来越细腻, 作文水平有了明显的提高。

3、注重积累提高语言能力

学生掌握了基本叙事的能力, 以及人物细节刻画后, 只要掌握一定的语言词汇, 写出好的文章已经不成为问题。万丈高楼, 起于累土。注重词汇的积累是小学语文作文训练的重点。

在教学中发现, 应用情景模式可以加快学生的记忆。在课堂上我经常会给予学生一副图, 或者用语言描述一个场景, 让学生自己用词汇去描述, 而后进行总结, 让学生进行记忆。比如“考试结束后, 成绩不理想, 请用词来描述此时的神态与心理。”通过学生总结, 可以用“闷闷不乐、局促不安、垂头丧气、无精打采、呆若木鸡、目瞪口呆”描述神态, 用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定”来描述此时的心情。

教学实践表明, 经常如此训练, 可以有效地加强学生词汇的积累, 为学生写文章夯实词汇基础。

4、结束语

春天的小雨点小学作文篇8

我从春妈妈的房子里，手舞足蹈的走了出来，看见了草哥哥和花妹妹在渴望着要水，我知道后连忙给它们到上一口可以喝的饱饱的水，它们喝饱后急忙感谢我，我说：“不用谢，这是我应该做的”。

我轻轻的走过小溪旁，听见小鱼们说：“小溪哥哥真懒，盖着冰做的棉被也不愿醒来，害的我们跳一跳的都没有空间”。我们多想和小溪哥哥一起去旅行啊!我听了小雨的话连忙唤醒小溪告诉了它小雨的烦恼，并且和小溪谈心。小雨终于听话地流动了起来冲破破了冰面，有欢乐的地带者小雨们旅行去了，这是我又欣惠的走了。

然后，我再悄悄的票飘到了田地里，叫醒了所有的蔬菜和水果，然后在给它们送上了一口口水，它们大口大口地喝着，喝完后各个都精神起来，抽出一片片嫩绿的新叶。

新课程理念下小学作文教学的探索篇9

生活是美好的, 我们语文教师要引导幼小的心灵学会观察生活, 感悟生活, 进而去表现生活, 用自己那一支小巧的笔, 描绘出生活的五彩斑斓, 创造生活的多姿多彩的美。新课程理念下的小学作文教学自然与生活密不可分, 用语言去表现生活, 美化生活, 表达对生活的真切愿望, 应该是小学作文不变的主题与内容。以人为本是我们作文教学的新理念, 把学生置于作文的主体地位, 也才能将这种理念在作文教学中得到真正体现。

一、挖掘源头活水, 学会积累生活

素质教育要求学生主动参加社会实践活动, 让学生从教室走向田间, 从家庭走向社会, 为学生提供了丰富多彩的生活。学生在生活中有了美好的体验, 迸发出美好的情感, 就能够写出一篇优美的文章, 所以教学中就要引导学生将生活与作文融合在一起, 引导学生去观察生活, 感悟生活, 让生活真正成为作文的源头活水。生活的素材是丰富的, 丰富的素材为作文提供了优质的原料。

小学生对生活有着好奇心。面对丰富多彩的生活, 常常产生很多遐想, 产生很多感受。教师要给学生一些机会, 让他们及时记录生活中美好的事物, 捕捉生活赋予我们的闪光点。小学生的校园生活是丰富多彩的, 比如团队活动, 升旗仪式, 邻里亲情的交往, 小朋友之间的嬉戏玩耍, 到大自然中去欣赏旖旎的风光, 到田野里观看花鸟虫鱼等。这些五彩缤纷的生活, 都是作文的丰富素材, 随时随地, 事无大小, 只要是所见所闻, 都可以记录下来, 都可以将自己的所感表达出来。这就是生活, 是来自于生活的第一手材料, 真实可信, 学生写起来就不会感到空洞。教师要鼓励学生积累生活, 让生活海洋中的浪花激起学生写作的欲望, 提供他们写作的源头活水。有了源头活水, 学生往往能够即情即景地去描绘, 去抒情, 去赞叹。

现实生活斑斓多姿, 蕴藏着丰富的素材, 如果经过学生的进一步加工, 融入自己的联想和想象, 就一定能够写出好的文章。在我们山区县的乡镇, 有着丰富的旅游资源, 教师可带领学生走到自然中去, 让学生去欣赏, 去联想, 会收到很好的效果。这时, 需要教师进行联想想象的指导。比如, 我们学校对面有一座小山, 那里气候宜人, 四季美景秀色可餐。尤其在春天里, 山上开满五颜六色的鲜花, 我就利用自习课的时间带学生去赏花, 然后指导学生联想到衬托鲜花的绿叶、花丛中忙碌的小蜜蜂, 进而引导小学生联想古代现代有关歌咏花的文章诗歌, 学生很有兴趣。然后让学生写作文, 写出自己的旅游线路和感受以及自己的联想。这种写作方式自然, 易学, 收效很大。

二、学会抒写真情, 表达真实感悟

我们知道, 小学语文教材中所选的课文, 篇篇内容精美, 朗朗上口, 可谓脍炙人口。无论是写人记事, 还是绘景状物, 无不发自作者的内心, 多是感人肺腑之作, 能够引起共鸣, 其原因就是那发自内心的真实情感触动了小学生。教师要引导学生从生活中寻找素材, 抓住身边的平常事, 写真话、抒真情。下马观花写生活, 是作文教学的原则。它要求学生作文内容要反映生活。我们地处乡镇农村, 农村生活也为学生的作文提供了不少的素材。作为语文教师, 我们就要利用有利的乡村资源。教会学生写“生活”。教师可以指导学生去看一看, 仔细观察农作物或特产的生长、生产过程, 这样, 就可以言之有物。小学生的作文来自于生活, 又立足于“生活”, 才能够写得富有真情实感。在作文教学中, 对于来自生活的习作, 教师只要稍加点拨, 就能下笔有神, 真切感人。

三、扩大阅读视野, 丰富作文内涵

在多年的语文教学实践中, 我感到阅读是提高学生生活体验的重要途径, 阅读是积累写作素材的重要途径。如果在语文教学时, 适当增加课外阅读内容, 可以扩大学生的阅读视野, 丰富学生的阅历, 增长学生的见识。在作文教学中, 我常常坚持把阅读积累和作文教学联系起来。

一是将作文教学与课内阅读有机结合。因为语文教材所选之文, 大都文质兼美, 内涵丰富, 意蕴深邃, 很值得学生研读。语文教材的内容是学生的语言积蓄库, 可以帮助学生准确而生动地表现生活。

二是将作文教学与课外阅读结合起来。语文教材的阅读内容毕竟是有限的, 还不能满足学生的阅读需求, 教师可利用大量的课外阅读材料弥补教材阅读量的不足。我鼓励学生充分利用好课外的时间阅读, 建立每天一小时的阅读时间。小学生年龄小, 自主学习能力差, 为此, 我专门帮助他们制定科学合理的阅读计划, 并不断督促学生按计划阅读, 用各种方法引导学生进行课外阅读。通过阅读积累, 让学生作文时思想感情的浪花不断涌现, 写作的兴趣逐步被激发。