去灵石二中学校心得体会

去灵石二中学校心得体会（共2篇）

去灵石二中学校心得体会 篇1

去灵石二中学校心得体会

寺头中学 张鹏

2011年3月25日，我们寺头中学全体教师在教导处牛主任的带领下，奔赴灵石二中进行学习。来到灵石二中后，首先看到的是整洁的校园和学风浓厚的课堂气氛，二节课后，学生不仅做广播体操还进行了跑操，学生还在指定的的地点听着有节奏的音乐开始了跑步锻炼。中午，我们还在校园中发现学生们打扫卫生，这才叫我知道为什么学校里没有在地上发现垃圾，此时才让我感受到人人参与校园环境的维护。随着铃声的减弱，跑操也随着结束了，我们也跟着走进了教学区，开始听课的学校。在初二的一节物理课上，教师讲解的很少，而是把课堂交给了学生，学生就是课堂上的老师，也就是我们常说的“技高为师”。学生4——6人为一组,这个和我们去“王台中学”看到的是一样的，在学生讨论时，有的大声展示收获，有的则小心的提问，大家争着讲解，气氛十分活跃，短短几分钟，整个知识点就呈现出来了。在教师的检验中，我发现绝大多数学生都掌握了，这不仅让我觉得，有的时候，学生之间的交流会比较自然，会的同学会把自己的方法交给不会的同学，最起码是自己认为这样理解比较简单。每个学生手中都有一份试题，当我拿起来看了后，发现并不是一份简单的试题，是告诉了学生本节课的重点以及学生要掌握的知识点。在这节课结束的时候，教师进行了很简短的总结，虽然简短，但是很实用。第四节课，我们听了听灵石二中教导主任的对学校和管理方法介绍，也让我发现我今天看到的一切，原来全是源于学校领导的带头，也使得教师的干劲十足（在教导处的黑板上让我发现学校对教师的关心）。下午，我们走进了每个年级的教研组，和灵石二中的老师进行交流，让我知道了“学案”是教师为指导学生自主学习设计的学习方案，是教师根据课程标准的要求，结合学情，集体备课设计而成。“学案”让学生在学习前便了解学什么，怎么学，达到什么目标，成为沟通教与学的一座桥梁。它同时也是教师的教案，师生共同操作，教学案一体化。

“学案教学”确立了学生在课堂上的主体地位，从根本上转变了教学方式，进而可以解决了学生厌学，大班教学小班化等课堂的教学问题。“学案教学”提升了学生自学、参与、合作、交流、表达、质疑、创新能力等综合素质，学生的团队精神、意志、毅力、兴趣、习惯等非智力因素也得到的培养，从而体现了素质教育的内涵。

去灵石二中学校心得体会 篇2

-----杨国立

9月25日听取了孙校长的学习介绍，很多观点给我留下了深刻的印象，也很有实践意义，通过学习，深深地感受到：

一、271高效课堂得益于“六大解放”：

高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面：

1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。

2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、“读书自学，自主探究”“小组合作学习”

我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：

1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那

么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程，在我的教学与管理中应该始终把学生当作主体，以人为本，教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

得 体 会

---------听取李英杰校长和张峰主任出外学习介绍杨国立

2011-10-12