湘美版三年级上册(共12篇)
湘美版三年级上册 篇1
湘美版三年级美术上册教学设计第9课
红灯停 绿灯行
第9课红灯停 绿灯行
教学目标:
1、认识常见的交通标志,知晓其颜色、形状、符号所代表的意义;能运用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。
2、在活动中发展学生的有意观察,记忆表现能力。
3、培养学生关心社会的情感,增强学生社会体验的经验,教育学生注意交通安全。
教学重难点:大胆地表现通过交叉路口的情形。
教学准备:彩笔 范画
课时安排:二课时
教学过程
第一课时
总第课时
一、师导入
亲爱的同学们,有人曾经说过,动荡的年代最可怕的是战争,而和平年代最可怕的是交通事故。
二、与思品课结合起来,复习:
1、交流信息,说一说你认识的交通标志。
2、你在什么地方看到过这种标志?
三、认识一些常见的交通安全标志
看书中的图片认识:禁令标志:禁止机动车通行警告标志:注意危险指示标志:步行指示标志:人行横道等
四、了解身边的危险
1、欣赏学生作品,并读一读儿歌,知道遵守交通规则的重要性。
2、说一说:画中的小朋友做得怎样?我们要向他们学习些什么?
①走天桥过马路。②绿灯时过马路。③在交警叔叔的指挥下手牵手过马路。④过马路左右看。
2、小组的伙伴交流:平时你是怎样做的?
3、小结:生活中经常有一些细小的隐患,常见的易出危险的现象,但是,只要我们每个人具有安全意识,对自己的生命负责任,就会避免事故的发生。
五、指导学生说说我们应该怎样过红绿灯。
六、红绿灯路口有那些建筑物。
湘美版三年级上册 篇2
板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。
【片段回放】
师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)
师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)
师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。
生:如诗如画。
师:这是你读完课文的独特感受, 很好。
生:我觉得庐山的云雾千姿百态。
师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)
生:飘飘欲仙。
师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。
生:流连往返。
师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。
生:庐山的云雾瞬息万变。
师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)
生:庐山的云雾变幻无常。
师:来写这个词。 (生上黑板写)
千姿百态
瞬息万变瞬息万变
变幻无常变幻无常
师: (指黑板) 都写对了吗?
生:“幻”的右半部分多了一撇。
师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。
师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。
师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。
【点评】
以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。
【板块二】
从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。
【片段回放】
师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?
生:有很多种姿态。
师:从哪里看出来?
生:“千”和“百”。
师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。
师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?
生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。
(生说师板书:……像……像……;……是……是……)
师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。
师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。
生:什么叫“笼罩”?
生:我不理解“天幕”。
生:什么是“弥漫”?
生:“缠绕”是什么意思?
师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)
师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?
师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?
师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?
师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)
师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?
师:他们画得对吗?
生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。
师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。
生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。
师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。
生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。
师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。
生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。
师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。
师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?
生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。
师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?
生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。
师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。
生:但两种姿态中间用的却是句号。
师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)
师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?
生:可以多读几遍。
生:可以想象画面来背。
师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)
师:谁来背? (生背)
师:我们一起看着图来背。
【点评】
中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。
组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。
【板块三】
从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。
【片段回放】
师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?
生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。
师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?
生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。
师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?
生:一瞬间, 一眨眼。
师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。
师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?
生:刚刚是。
生:转眼间。
生:还没等你完全看清楚。
师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)
师:这段话写了庐山云雾的几次变化?
生:两次。
师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?
生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。
师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。
师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)
师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?
生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。
师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。
【点评】
语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。
湘美版三年级上册 篇3
1、通过欣赏、讲解,初步了解中国画写意花鸟小品的基本知识,体会小品画的笔情墨趣,提高对中国画花鸟小品的鉴赏能力和审美能力。
2、通过练习,基本掌握花鸟小品画的表现技法,运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
3、通过欣赏和表现花鸟小品,促进对祖国优秀传统文化的热爱之情,培养审美素质。
二、教材分析
1、本课属于“造型·表现”领域的学习内容。教师的欣赏引领和作品示范能使学生更好地表现花鸟小品;小品画立意、选材、构图、注重留白的知识要点能使学生更好地表达情感、把握画面;画家作品和同伴作品的欣赏分析更是拓宽了学生的创作思路;对于创作仍有困难的学生,可以进行临摹练习以掌握基本的花鸟画技法。
2、重点、难点。
重点:感受花鸟小品画的独特魅力,初步掌握画花鸟小品的表现技法。
难点:运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
(学生)毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘、毛毡等中国画工具材料。
(教师)教学课件、教师范作及常规的中国画工具材料等。
教学过程
(一)组织教学。
1、欣赏音乐(可选古筝曲等),进入教室。
2、组织纪律、安定情绪、进入学习状态。
(二)体验探究
1、初次尝试用水墨画枝条
师:老师想带大家玩个游戏,请同学们以最快的速度用水墨来画一画你印象中的一根枝条。
2、交流反馈,师小结
师:哦,发现没有,同学们表现的枝条方向都是不同的,请一位同学来说说为什么?指名回答
生甲:我所表现的是梅花,想表现它的苍老,就从下用力地往上画。
生乙:我想表现的是柳条,它是垂柳,所以就从上往下画了
……
师:因为同学们观察的角度和所表现的枝条不同,所以才会出现自上而下或自下而上,自左向右或自右向左……
3、再次添加枝条体验
(1)师:老师现在请你们在原先的枝条旁再加一根枝条。
尝试添加
(2)挑选具有代表性的作品分析评价
师:请同学们来看一看谁的枝条看上去比较舒服!
比较讨论
师:为了看上去比较舒服!在一幅画中,常常把这两线组合画得“一长一短,一多一少,一纵一横,一大一小”这样才有新意。
师:我们一起来看看这些枝条都画在了什么不同的位置上。你认为和上面画的不一样的拿上来。
生挑选不同的画法上台展示
4、欣赏画家作品构图
(1)生欣赏名家作品
师:这幅海棠花就是右面出枝花是主线,叶是副线。这可以看成是一纵一横交叉式构图。 这幅菊花也可以看成是一长一短交叉式构图。
师:像刚才画家这种构图我们称之为二线构图,画家正是有了很好的构图才创作出很多精彩的作品!其实常见的二线构图形式还有很多。
(2)欣赏构图方式
出示画家不同形式的二线构图
5、第三次尝试构图
(1)选用自己最喜欢的构图方式重新构图
师:那么请同学们选一种自己比较喜欢的构图方式再来画一次两根枝条
动手重新尝试。
师:恩,不错,同学们都能够马上学以致用了!点个赞!
(2)三线构图
师:如果老师请你再加一根枝条,怎样才能画的漂亮?请一位同学上来画一画。
a、指名上台演示
b、欣赏画家常用的三线构图
师:其实这种就是三线构图,三线构图是在二线式构图的基础上增加一条路线的构图,它使画面更加丰富多彩,一般分“主线、辅线、破线”,辅线是辅助的线,没有辅线,主线会显得过于孤立。破线的作用是破坏原来的效果,使画面不呆板,有变化,形成新的效果。
师:当然了,除了画家这些常见的构图方法以外还有很多
(三)欣赏名家作品,体验小品内容及寓意
1、师:光学会构图还不行,我们再来看看大师们的作品,比较一下我们现在的画面和他们的作品还缺些什么?
生欣赏回答:内容、题款和印章三部分
2、教师示范
师:那就看一看老师是怎样添加这三部分的内容的。
(四)出示课题
1、欣赏齐白石《蜘蛛》
师:画家将蜘蛛画的栩栩如生,猜一猜这幅画有多大?该作品只有6×9cm的大小,是多大呢?(出示名片)却在2005年拍卖出107.8万元高价,创下了近代中国画单位面积最贵的纪录,像这样画幅较小,表现手法简练,却意趣鲜明的画称之为小品画。
2、出示课题《花鸟小品》
(五)尝试创作花鸟小品
1、说创作内容
师:我们想不想来画一幅花鸟小品?别急,画之前请同学来说一说自己想创作一幅怎样有意义的小品?
2、生说创作内容
3、学生创作,教师巡视指导
(六)作品评价
1、评价内容:①是否富有情趣?②画面构图是否美观?③用笔用墨是否有变化?
2、生生互评
附:部分学生课堂作品
(七)拓展延伸
1、小品寓意
师:每一幅小品花鸟都有一定的寓意。
2、欣赏蕴含象征意义的题材的作品。
湘美版四年级上册美术教学计划 篇4
通过本学期的教学,帮助学生了解美术作品和的特点,增强学生热爱家乡的思想感情。同时进一步扩大学生美术的知识面,增强学生对美术的兴趣和爱好,通过动手操作的一些课程加强学生的动手能力并促进学生智力的发展。具体为:
1、通过精美剪纸艺术和美术作品的欣赏,增加学生对美术和特产的了解,增强学生热爱家乡的感情,同时获得美术知识。
2、将二年级时学习的对线条的认识提高到线条的装饰运用当中,进一步巩固二年级学习的内容的基础上发挥学生的想象,继而达到学以致用的目的。
3、将绘画与手工相结合的设计课教学,打破美术教学中以绘画为中心的单一教学,培养学生的美术兴趣、爱好和创造能力。
4、绘画方面侧重于彩笔画
二、教学重点:
考虑到三年级学生的年龄特点,运用一些水调的颜料不太适合他们的实际,因此绘画的重点是彩笔画。不过比起一年级来在绘画的构思、造型、着色和复杂程度都要大得多,它关系到学生绘画基本功的进一步加强。因此在本学期教学当中要把彩笔画放到重要的地位。
三、教学难点:
将绘画与手工项结合的设计课教学,既要顾及学生手工的质量,两者都是重要的部分,同时制作过程的指导和时间的把握是教学的难点。
四、教材的特殊处理:
1、由于教材画面较小,教师教学中应该准备一些大幅的范画挂图或用粉笔在黑板上作演示,使学生都能看得清楚看得明白。
2、一些手工课需要涉及一些现成的实物,而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。为克服这一方面的不足,教师教学当中应该准备一些必要的实物,使教学更直观,提高教学质量。
3、根据实际教学的需要,有些课题进行删减或增加其它的内容,从而更利于学生的实际情况,突出本校美术课的特色教学。
五、教学需要注意的问题:
1、注意课堂秩序,防止意外发生。
因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的,但不能因此影响教学秩序,影响其他班级上课。由于美术课经常要用刀和其它工具,白小心容易误伤自己和他人,一定要提醒学生注意安全,尤其要防止学生持刀玩耍,甚至斗殴。另外还要注意杂物的清扫,保持教师的卫生和整洁。
2、要求学生做好材料的准备工作。
要做到课前布置,课时检查,课后整理。材料的准备宁可充足有余,不可临时不足,影响教学进程。
六、课时安排
湘美版三年级上册 篇5
《小小手》教学设计
教学目标:
1.大胆尝试用手指印画,通过欣赏、观察范画作品,引导学生用手指印作画,并能够在指印上做出各种创意的联想。
2.鼓励学生积极参与活动,感受手指印画的乐趣。
3.尝试进行手指印画活动充分发挥学生的想象力、创造力,体验创作的快乐,成功的喜悦。
教学重点:
利用手指印画大胆地创造出各种形象,并添画组合成有趣的图形。
教学难点:
感受手指变化后印画所带来的趣味性指印的联想和画面内容的组合等创造性思维的培养
教学准备:
课件、范画、颜料、调色盘、水彩笔、图画纸、指纹纸、湿纸巾等。
教学过程:
一、儿歌导入
以《手指歌》导入新课,激发兴趣。
师:(出示课件)小小手,真能干,十个指头本领大。蘸蘸颜料印一印,添添画画真有趣。
同学们从儿歌中你知道了什么?
十个手指头也有秘密,大家看一看,发现了什么?
那么手指蘸上颜色印出指纹,我们可以让它变成什么呢?
二、出示范例,引导学生欣赏
出示课题《小小手》,课件展示范例,了解指纹添画的奇妙之处。
三、结合儿歌,示范指纹添画的画法,学生体验。
1.请同学们认真观察,我是怎么让指纹大变身的。
2.教师一边念儿歌,一边示范指纹画的画法。
儿歌:小小手,真能干,十个指头本领大。蘸蘸颜料印一印,擦干手指换颜色,然后拿笔画一画,马上变成桃子,色彩干净又美丽。
3.(出示课件)你能把这个指纹变成什么?让学生试一试,说一说自己是怎么做的。
四、操作实践,体验创作的乐趣
师:同学们你们刚才的表现真棒,你们的手指印会怎么变呢,老师很期待看到你们的成果,用添加的方法,把你印出来的手指印也来变一变吧。
1.让学生根据自己的想法开始创作(配乐)
2.学生们自由创作,教师巡回指导,疏通难点。
五、展评添作、体验成功
1.展示作品,贴在板上展示给大家,看一看、评一评,选一选谁的作品画面最漂亮、谁的想法最有趣、谁的颜色最鲜艳……
2.引导学生从颜色、画面内容、奇妙构思等几个方面进行自评和互评。
六、小结
湘美版三年级上册 篇6
教案
第8课
色彩对“印”
教学目标:、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索玻璃水彩的多种美妙效果。
2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化,增进对色彩美的审美体验。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。
教学重点:掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法,探索玻璃水彩的多种美妙效果。
教学难点:培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。
教学过程:
第一课时
一、欣赏导入、学生欣赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根
2、师问:这是什么?像什么?
小结:对,像老人,像“山峰”,从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果,使人信服.从这里让我们认识到:美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中,有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象。
二、认知了解、请同学们再看一张图片,听老师作简要介绍。
这是在一块玻璃板上涂的色,灰紫色浓淡相间,略有变化,然后将画纸覆盖上,轻抹,揭起来,玻璃上的彩色转印到了纸上。
2、师问:请同学们思考,画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后,可以成为一张什么图画?学生讨论:„„
小结:刚才同学们各抒己见,讨论热烈。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺拔,枝叶斑驳,湿雾缭绕,小鹿乖张,表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板抹印色彩,制造纹理的绘画方法,又好看,又好玩,这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。
三、方法指导
教师演示,请学生发现形象或命题。
、在玻璃上涂色,稍浓。
2、点水渗化开来。
3、覆盖纸张,轻抹。
4、揭纸。
5、发现形象:①揭纸后,教师改变纸的方向展示,师生共同发现纸上偶然出现的形象,如果需要可稍作点染加工。②如果无任何具体形象出现,这是常有的事,可以趁湿采用补救措施制造形象。
向学生介绍几种方法:a.用剪刀背刮色;h.弹水;c.撒盐。
6、学生为老师演示的作业命题。
第二课时
四、创作训练
、作业要求:
(1)请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。
(2)转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题,相互合作,相互帮助。
2、教师巡视指导。
五、展示评价、请自认作业成功的学生,到讲台前展示,自我评价作业。
2、其他同学欣赏台前学生作业,学会欣赏评价他人作品。
湘美版三年级上册 篇7
《神鸟变树》教学设计
———想象画练习
【教材分析】:
临摹是美术学习中的一种方法,但运用的方法要适当,否则会严重束缚儿童的思维。本课试用小孩爱游戏的心理,借鉴课件及师创作效果充分利用临摹的借鉴功能,在“看着画”中保留“想象画”为学生开拓一个创造的境地。神鸟如何变树是本课的趣味中心,应启发学生的想象力利用感受学习所获得的知识进行自由创造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的认识和感受。
【学生分析】:
二年级学生在通过一年级的美术课学习,已经对色彩和简单的基本景物造型有所认识,并且能以简单的几何形形象概括的表达自己想描绘的景物,本班学生大部分都很喜欢美术,但在平时的教学中,我发现这个班级的学生大多数偏内向、胆小。所以本节课除了在完成教学任务的同时,更要最大限度的调动课堂氛围,激发学生情绪情感的“波动”,鼓励学生大胆表述。
【教学目标】:
知识目标:复习巩固色彩知识,提高色彩自主运用的能力。
能力目标:培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
情感目标:增强审美能力,提倡在主动学习中激发个性表现。
【重点难点】:
重点:学生欣赏图片,构思、构图、表现的基本方法。
难点:怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。
【教学准备】:
教师:多媒体课件、彩色油画棒、范画、剪纸蝴蝶
【教学环节】:
一、引导阶段:
1组织教学
上课,师生问好!
2集体唱跳歌曲《小苹果》(缓解学生压力,激发学生热情)(播放课件)
3展示师创作《太阳神鸟》.二、发展阶段1:
1、观察后谈感受。(画面有什么特点?美在哪里?)
①构图:饱满,立体突出。
②造型:奇特,平面几何图形,具有装饰风格。
③色彩:鲜艳,神鸟身上的花纹以黄色为主,与其他的对比色在一起对比强烈,色调明亮鲜艳,给人以温暖的心理感受。
2、启思《太阳神鸟》创作方法
①构思
②描形
③涂色
三、发展阶段2:
1、观察神鸟变树的过程谈感受。(神鸟怎么变成大树的?美在哪里?)
鸟头变树根、鸟颈变树干、羽毛变树叶
2、追溯神鸟变树的绘画创作来源。
介绍画家布巴卡尔,欣赏画家布巴卡尔的故乡风景,欣赏画家布巴卡尔的创作《神鸟》。观看神鸟倒置后变成的树。(播放课件)
3、思考画家作品《神鸟》的创作来源
听神鸟变树的故事(说说对故事的感受,说说神鸟精神)
4、说说神鸟倒置后变成了一颗什么样的树?与其他的树有什么不同?(播放课件)
5、说说自己心中神鸟变成的树是什么样的?
四、创作阶段:
1、欣赏同龄学生,画的自己心中神鸟变成的树。
2、画出自己心中神鸟变成的树(播放背景音乐)
五、展示评价:
把画好的作品贴在黑板上欣赏
1学生举手评价所喜欢的作品。
2请作者说说自己作品画的是什么树,想表达什么。
3教师挑几张有代表性的学生作品请出作者与之交流进行评价,表扬每张画的优点,指出画面颜色感染力的体现。
4对画的好的学生作品奖励剪纸蝴蝶,点出作品的构图、造型、色彩及作品主题思想的优点。
六、回顾拓展
1师生共同回顾本节课所学内容。
2课下搜集资料,中国的神鸟是什么?它的起源有什么故事?(播放课件)
七、结束部分:
1下课!师生再见!
整理教具。
八、教学反思:
通过听取听课老师的建议,我在课堂中应该对学生的回答再多些评价语,在师的范画方面应在简单些,抽象些,会更符合二年级学龄特点。整体这节课上的还是很成功。
九、板书
神鸟变树
教师作品
学生作品展示区
构图:饱满
头变根
神鸟
造型:奇特
颈变干
树
色彩:鲜艳
湘美版三年级上册 篇8
【教学目标】
1、搭建立体造型构架,培养动手能力和空间想象力。
2、激发对多向度空间研究的学习兴趣。
3、培养学生的合作意识。【教学重点、难点】
重点:熟悉框架搭建原则和原理。难点:分组合作搭建框架。【课前准备】
师:ppt课件、示范作品 生:橡皮泥、牙签、垫板等工具 【教学过程】
一、比赛导入
1、搓泥团比赛:同学们运用手中的橡皮泥来搓一搓泥团,1分钟之内,看哪个小组搓的泥团大小相当,形状圆。(教师出示橡皮泥团样品大小)
2、请学生上台介绍经验。
第 1 页3、4、欣赏建筑作品:出示比利时原子球博物馆。
导入课题:今天,我们也一块来学习点、线搭建框架的方法。
二、观察分析,拓展思路
(一)、学生自主尝试搭建简单的立体造型
1、自主尝试:学生搭建简单的立体造型。
(1)、要求:利用手中的橡皮泥团和牙签搭一搭三角椎体体和立方体。看看谁搭建的作品既美观又稳固。时间为1分钟。
(2)、反馈小结:制作时不要将牙签伸出来了,注意作品的美观。
2、提问:为什么有的作品看上去插接得很好却松松垮垮,有的作品很牢固?
小结:泥团与牙签连接完成后再稍微捏紧以免松垮; 三角椎体比立方体更具稳定性。
(二)、教师示范由平面行到立体造型的搭建
1、出示四种不同的底面样式(1)、三角形
(2)、三角结构组成的四边形(3)、三角结构组成的六边形
第 2 页(4)、三角结构组成的八边形
2、学生选择一个教师示范搭建框架,学生观察:
(1)、在搭建立体造型之前先准备好统一的“点”和足够的“线”(2)、在平面形的基础上朝纵向、横向发展添加成立体造型 教师小结:在制作过程中将框架底面搭建得大而稳固,多利用以三角形为主的立体造型来搭建框架能使框架结构更加稳固。
(三)、拓展思路
1、利用泥团的大小和牙签的长短不一来搭建具有变化的框架结构。
2、利用泥团和牙签的不同排列组合来搭建有创意的框架结构。(1)、橡皮泥团沿一定方向按层次有序排列而成。
(2)、牙签从这个橡皮泥团呈发射状排列,按一定的规律有序排列。(3)、框架由不同的几何体外形搭建而成。
三、学生创作
1、作业要求:运用橡皮泥和牙签之类的材料,制作一件框架结构的作品。
2、教师巡回指导并及时表扬有创意的学生、展示有创意的作品。
四、作业展评
第 3 页
1、将作品摆放展示台上。自由欣赏各组作品,与身边的同学说一说,评一评。
2、互相评价谁的作品最精致,谁的作品最有创意。
五、课堂小结、拓展延伸
1、课堂小结:认真观察、仔细研究、勤于动手动脑,就会创作出更优秀的框架作品。
2、课后拓展:上海世博会的中国馆是建筑中榫卯结构的典范。【板书设计】
4、搭建框架
活动二 制作一件框架结构作品
步骤:
1、揉捏大小均匀的球形状。
2、固定插接。
3、成型。
湘美版三年级上册 篇9
本课《瓜果飘香》选用的是儿童熟悉喜好的瓜果为内容题材,贴近学生的生活,引导学生认识和了解瓜果的基本形状、色彩及其特点,然后把自己喜爱的水果画下来。
课前我画了一幅瓜果图,还搜集了各种各样的瓜果图片,制作了一组精美的课件,以供课堂上和孩子们一起观察、了解瓜果的基本形状、色彩及其特点。这些熟悉的、诱人的瓜果,从视觉上大大刺激了学生的感官,调动了学生记忆中对瓜果的原始印象——既好看又好吃,触动了学生的情结,从而引发其表现的欲望,促进其主动学习。
一、激趣导入,激发探究的欲望
苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在导入时,为了满足学生的这种心理需求,丰富学生的学习的内容,激发学生探究的欲望,我挖掘教材内容呈现形式,追求刺激的新异与变化。如:在本课通过猜谜语的方式导入课题,猜出是哪种常见的水果,激发学生的学习兴趣,学生的探究欲望一下子被激起来了,兴趣盎然,以积极的情绪饱满的精神状态进入学习活动中。
二、仔细观察,了解瓜果的特点
接下来出示一些精美的瓜果课件,让学生仔细观察我们日常生活中的瓜果形状和颜色,了解它们的特点:形状漂亮、颜色鲜艳、画面饱满。在表现色彩上,为了让学生更好地使用色彩,我复习了前面学过的色彩知识——三原色和三间色。学生了解了瓜果的特点,为下面的作画打下了基础。
三、创设情境,体验作画的快乐
美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流,体验探究乐趣。”在作画前,我选择在黑板上直接示范单个水果水彩画,我认为这样不单单是体现美术老师的绘画功底,而且边示范边讲解也可以更加直观使学生学习到绘画技法,提高他们对形的把握。然后让学生说作画步骤,目的有两个:一是检查学生上课的专注度,是否认真听课;二是让学生掌握作画的基本步骤,养成良好的作画习惯。紧接着通过欣赏一幅幅学生作品,拓展学生的思维。在学生作业时配上音乐,营造了一种轻松、愉快的课堂氛围,让学生体验到了作画的快乐。如果这时候能把前面欣赏的学生作品循环播放,学生作画的思路会更开阔。接着把学生作业贴上黑板上进行展示、讲评,比一比,那一组画得最好。在本节课中采用让学生猜一猜、看一看,比一比、说一说、想一想等活动。尊重学生个体差异和独到见解,满足学生求愉悦、求自信、求发展的心理需求,使学生的个性和谐发展。
上完这节课,我觉得有很多地方做得不够,需要改进。
一、课堂设计不严谨。
首先要说明的一点是,这课本来是以瓜果的形、色、以及瓜果的组合、前后摆放、色的搭配为教授新课内容,通过了解水果的形状和特点,品尝其色香滋味,使学生从感官的满足引发表现的欲望。然后让学生创作一幅自己喜爱的瓜果组合图。但根据学生的实际情况,我把难度给降低了,因为在一节课里,学生根本不可能完成一幅瓜果组合图,我在范画的时候也只画一种水果,所以,后来作业时我只要求学生画一种瓜果。我准备下节课再让学生画瓜果组合画,可是我的课题画出现的是一幅瓜果组合画,所以说课堂设计不严谨。
二、教学手段还可多样化
这节课要学生画瓜果,只是让学生观看瓜果图片,没有瓜果实物。如果本节课采用直观教具(瓜果实物),在每小组的桌上摆一盆常见的瓜果,让学生亲眼近距离地看到这些瓜果,在让学生闻一闻,摸一摸,看一看,尝一尝,猜一猜、想一想,然后再让学生说出它们的形状、颜色及特点,那就更容易、更直观了。在具体生动的情境中,调动学生的多种感官,去感觉、去体验、去发现、去想象,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程,可能效果会更好。本来,在引入时我是设计了一个环节让学生摸一摸袋子里的瓜果,并猜猜看是什么瓜果,可后来为了节省时间,把教案一改再改就删掉了。
三、教学时间安排不科学,学生准备不够充分。
前一部分观察了解瓜果的基本形状及特点用的时间太长,并且老师讲的也有点多,学生作画的时间有点短。应多留一点时间让学生作画,课堂上很多学生的作业还没有完成。还有一个原因是,学生课前准备不够充分,课前没有将腌料调好,甚至有个别学生连水彩笔和水都没准备好。上色也耽误了一些时间,这也是老师课前安排不到位造成的。最后展示、讲评时间就不那么充裕了。另外,这堂课气氛也不是很浓,教师引导的也不够。
湘美版三年级上册 篇10
第17课 看大夫
教学目标:
1、培养学生的观察力,绘画表现力和设计制作的能力。
2、提高学生对儿童美术作品的欣赏能力。
3、增强学生的保健意识,消除学生对医院,医生的恐惧感。
教学重难点:绘画表现力和设计制作的能力以及对儿童美术作品的欣赏能力。
教学过程:
一、谈话引入:
1、谈话导入:老师从昨天开始有点不舒服,头痛,嗓子也有点疼,怎么办啊,请来给老师出个主意。
2、提问并回忆当时的情景:你们看过大夫吗?当时是什么样的?谁来表演一下?
3、小结:
4、板书课题,导入新课。
二、发展阶段。
1、指导学生欣赏P24---25小朋友的画。提问:小朋友是怎么了?大夫在给他怎么治?周围环境是什么样的?
2、比一比。比一比P25的画和原画有什么不同?
3、想一想:你准备画看大夫过程中的哪一个片断,怎么表现呢?
湘美版三年级上册 篇11
一、教材分析
小学美术教案六年级下册:08课 光影变幻绘画表现事物的基础是光,如果没有光,我们就无法看到客观世界,更别提作画了,(小学美术教案六年级下册:08课 光影变幻)光使物体呈现在我们面前,产生强烈的明暗对比,展示物体明确的轮廓线,使人们见到了变幻的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕捉的东西。
本教材在内容的选择组织方面,关注六年级学生心理特征和成长需要,关注生活中实实在在的形和色。用铅笔皴线,尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课,而是让学生体验到在丰富的明暗变化中特有的艺术魅力。
本课属于“造型·表现”学习领域,发展具有个性的表现能力,传递自己的思想和情感。在编排上从欣赏画家的作品进入,创设了光影变幻美丽的情境。为便于学生理解光影变幻,教材引导学生把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种奥妙影调和各种形状组成的单色体,让学生自主发现在平面上存在着的明显的明暗变化。然后使学生了解用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。在教学中可将以上基本原理、知识浅显地渗透到学生的游戏练习中,更强调造型的层次性和创意设计。
“活动一”:学习内容是画一组几何图形,运用铅笔皴线的方法,想像画出几何图形的明暗效果,表现层次感。教材的左上角有几幅范画作品,是用心形、三角形、正方形、多边形、圆形以及不规则形重叠并皴上深浅变化的线来表现物体的前后层次关系。在这个活动中,教师可充分挖掘学生的创作思维,展示学生个性,将主动权交给学生,争取作业百花齐放。
“活动二”:画一组立方体构成的建筑物,表现出建筑物的立体感。教材从欣赏画家作品入手,让学生看到《沙漠之鸽》作品正是通过不同明暗的交替反衬表现出了物体强烈、清晰的立体感,给人以视觉上美的享受。然后通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画,让学生在实践中逐步体验到明暗、光影的变化所带来的奇妙变幻。
教材力求呈现学习活动的难易层次,从对平面几何图形的感知、创作,直至立方体的------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-----
--1--
形体组合,是一个循序渐进、相互联系的有机整体。
二、教学目标
1.掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型能力,探索光影下的各种美妙效果。
2.感受明暗的深浅、强弱、浓淡,增进对形体美的审美体验。3.培养学生善于发现美、探索美的精神和创造美的能力。
三、教学思路
本课学习内容和任务相对独立、复杂,应以探索体验为重点,注重快乐教学。在欣赏、游戏、观察中学习绘制明暗效果。掌握一般方法后,让学生自主拓展,开发求异思维,创造性绘制有意味的素描作业。在教学中要将技术意识和人文意识尽可能完美地结合在一起,以达到全面提高学生艺术素养的目的。教学过程可做如下安排。
“活动一”:欣赏感受——交流探索——绘画体验——巧妙联想——设计制作——欣赏评析。
在教学实施中先欣赏教材的图片,了解光线的变化使物体产生不同的明暗,然后引导学生讲讲生活中你见到的光影变幻的情景。有了感性认识后,学生尝试用铅笔皴线,自由探究皴线的方法以及轻重变化。最后由学生个体自主创作表现。教师应加强个别辅导和经验提示。
“活动二”:玩一玩——看一看——画一画——说一说——想一想。
游戏是儿童的天性。美术活动与游戏有着内在联系,想像和自由创造是美术活动与游戏的共同特征,作为美术教师,要通过各种教学方式,开创自由、活泼、生动的绘画气氛,有效地培育兴趣的幼苗。为提高学生的兴趣,教学活动的开展可以从玩积木导入,为学生的体验创设一定的环境,有意识地引导学生去体验建筑物造型。知识的探索可让学生看一看石膏立方体,把师生的交流活动当做一个有机整体。通过对话、沟通和合作活动结成“共同体”。接着让学生画一画,鼓励学生个性的张扬和创造力的发挥。在评价过程中不局限于学习结果,其内容可多样化。最后提出问题,升华感受。
------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------2--
良好而活跃的课堂气氛不是一日可成就的,教师要俯下“身”来,以心灵贴近孩子的心灵,心灵的互动才可能使创作的火花得到激发,教师既要明确本课整体的美术课程目标,又要明确本课时的教学目标与任务,既要有充实的教学内容,又要有活泼、新颖的教学方式,在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康活泼地发展。
四、教学选择
本课学习内容要准备的学习用具比较简单,主要是铅笔和素描纸。有条件的学校可准备彩色铅笔和彩色卡纸。考虑到本课教学活动的单一性和知识性,各个环节设置的条理性和层次性,可以在如下方式中完成教学任务:观察欣赏——讨论构想——绘画表现——相互评议——探索创造——交流评价。也可是“玩一玩—看——看——画一画——说一说——想一想”。课堂可联系生活实际,教师可布置一个光影场景,让学生观察,交流,以达到良好的教学效果。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,学习多样的表现形式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为长久的情感态度。创新精神是现代化社会成员最重要的心理品质之一,在教学中应鼓励学生勇于尝试,而不能简单地以“立方体”作为唯一的作画对象,要让学生大胆实践各种其他方式的造型表现活动。
五、教学建议
1.课堂是丰富多彩的,并不局限于窄小的教室,我们可以让生活走进课堂,也应让课堂走近生活,把课堂搬出教室,搬出校园,在自然界中感受光影变幻。
2.上课之前可让学生在网上查找一些大师的作品,用于观摩学习并交流心得体会。3.针对对立方体等透视缺乏必要认识的学生,可进行个别辅导。
4.教师的观念要适应时代需要,不应以“成人化”的标准来衡量学生,要鼓励学生自由表现,大胆创造,勇于尝试
湘美版三年级上册 篇12
教学内容
美术湘版三年级下册第十二课《端午节》 课时课时 教学领域
造型·表现 教学目标
1、了解佛山的龙舟文化。
2、了解龙舟的结构造型、装饰,并用面塑的方法表现。
3、让学生体验面塑的魅力,激发学生对我国传统民间艺术的热爱,树立民族自信心和自豪感!
教学重点
如何运用面塑的方法来表现龙舟。
教学难点
面塑技法的掌握。
教学准备
面团、图片、自画绘本、筷子 教材分析
本课是美术湘版三年级下册第十二课,这一课我把重点放在介绍佛山本土民俗端午节的龙舟竞渡,让学生通过学习了解端午龙舟竞渡的文化传统,欣赏龙舟的造型、装饰,并运用陶艺、面塑等方法进行创作表现。这一课我采用了绘本的形式进行授课,把每一个重要的环节画成绘本,学生上课时就好像在读一本有趣的绘本故事,学生能在轻松、愉快的情境中,不知不觉的学到了知识,从而达到润物无声的效果。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景、感受美
1、教师出示自己创作的绘本,创设和学生一起看绘本故事《筷子变龙舟》的情景,学生初步了解佛山的龙舟文化。
筷子兄弟来到河边,看到端午节人们正在赛龙舟,通过一旁的老爷爷了解到佛山的龙舟文化,激发了筷子兄弟想变成威武的龙舟的愿望。
2、板书课题《龙舟竞渡》 学生观看教师绘本,认真听讲故事参与教学活动。
绘本故事的导入能吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。
二、欣赏探究、发现美
1、学生参观龙舟制造厂,观看龙舟制做的场景,了解龙舟制造的工艺和材料。
筷子兄弟来到龙舟厂参观,发现工艺十分复杂,愿望难以实现十分失望,船工老大知道有人能帮助它们,但要答对问题才能告诉它们。
1、学生观看龙舟制造工艺。
2、学生观察龙1、让学生简单了解龙舟制造的工艺。
2、学生了解龙舟结构和
2、学生观察龙舟模型,小组讨论。
问题一:龙舟由那几部分组成? 龙头――船身――龙尾 问题二:龙舟的装饰特点是什么? 花纹丰富、造型精致。
船工老大告诉筷子兄弟,巧手点心铺有位高手会用面塑的方法做龙舟。
3、学生欣赏巧手奶奶的面塑作品,感受面塑工艺的魅力。
筷子兄弟在巧手点心铺看到了非常精美的面塑作品并得到巧手奶奶传授的面塑秘籍。
4、小组探究,发现面塑塑形的方法及作用。(1)面包棍――做船身(2)搓面球――眼睛、鼻子(3)压面片――龙身装饰、龙鳞(4)搓面条――龙须、龙角 舟模型并小组讨论龙舟的组成和装饰。
3、学生欣赏面塑作品并说出感受。
4、小组探究面塑的技法。
装饰为创作龙舟打基础。
3、让学生感受面塑的魅力激发创作欲望。
4、用秘籍的方法激发学生的探究兴趣。
三、创作体验、享受美
作业要求:
以二人为一组完成,创作一条造型精美、装饰花纹丰富的面塑龙舟。
(音 乐 背 景下)学生开始大 胆 制 作 龙舟。
在 欢 快的 气 氛 下 让学 生 创 作 龙舟。
四、展示评价、分享美
学生把完成的龙舟作品,摆放在龙舟竞渡展示板上展示。
1、学生自评 2、学生互评 3、教师作总结性评价。
1、学生自己说说作品的创作意图。
2、学生说说自己喜欢的作品及原因。
让 学 生在 快 乐 中 交流,体验成功的乐趣,提高学 生 的 欣 赏和表达能力。
五、拓展延伸、升华美
1、来自我们南海九江的女子龙舟队在 2007年香港国际邀请赛中荣获冠军并实现七连冠。
2、表扬同学们的合作精神,跟龙舟竞渡一样要合作才能够取得胜利。
学生认真聆听故事。
用 身 边的 故 事 激 励学生,表扬学生 的 合 作 精神。
板书设计
龙舟竞渡
【湘美版三年级上册】推荐阅读:
湘美版八年级上册《光影的交响》说课稿09-11
湘美版四年级上册美术《蝴蝶落我家》教案11-24
湘美版美术备课一年级11-22
浙美版六年级上册教案10-06
赣美版六年级上册教案10-14
(湘美版)五年级美术下册《飞天畅想》教案05-18
二年级美术上册 剪影教案 浙美版07-02
2015 湘美版六年级下册美术教案02-04
六年级美术下册 走向明天 1课件 湘美版02-06