《跑进家来的松鼠》定稿

2024-12-22

《跑进家来的松鼠》定稿（精选12篇）

《跑进家来的松鼠》定稿篇1

22、跑进家来的松鼠

一、看图片，揭课题。

1．你们看,打声招呼吧!

2、我们曾读过法国博物学家、作家布丰写的《松鼠》，这是怎样的的一只松鼠？

3、可就是这么一只在野外生活习惯了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，会发生什么有趣的事情呢？

板书课题，今天就让我们一起学习这篇课文，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、检查生词掌握情况。

3、四人小组交流（自己概括的小标题）。

4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

5、评价小标题。

6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：面对这样一只跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的态度是怎样的呢？

2、文中哪些句子能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、总结全文，揭示主题，说话训练。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？

请大家在四人小组里相互说说。

指名汇报。

七、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事.一、猜谜语，揭课题。

1、出示谜语，汇报资料。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）

2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】

从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】

钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】

了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】

在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。

六、布置作业

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】

让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

《跑进家来的松鼠》定稿篇2

《跑进家来的松鼠》是俄罗斯作家斯克列比茨基的作品。文章被选编在人教版六年级上册第七组课文当中。这组课文讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。

《跑进家来的松鼠》是一篇深受小学生喜爱的课文,不仅因为作者刻画了一只淘气、可爱的松鼠,更因那一个个好玩有趣的“小事件”,从“方糖丢失”到“蘑菇不翼而飞”“松鼠神秘失踪”,这一个个悬念推动着事件的发展,牢牢地勾着读者的心。在阅读中,我们不断地从心生疑惑到豁然开朗。伴随着阅读,我们时而对松鼠的调皮会心一笑;时而对“家里到处是蘑菇”的情景忍俊不禁;时而又为“松鼠到哪里去了”惦念揪心。在作者充满孩子气的率真叙述中,读者也会由衷地感受到松鼠带给作者一家的快乐以及家人对松鼠的喜爱之情。

单元导读要求学习本组课文时,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的情感,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。基于六年级学生的阅读水平,本设计把重点放在揣摩作者的写法特点上,让学生在自主探究中透过文本的“好玩”表象寻找内隐的写作技巧,以提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。

【教学目标】

1.会读会写“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2.有感情地朗读课文,在阅读中感受作者一家对松鼠的喜爱之情。

3.继续练习快速阅读法,学习用提取关键词的方式概括课文的主要情节。

4.在自主探究中探寻课文的写作特点,并尝试用设置悬念的写法创作一个小故事。

【教学预设】

一、课前学习

教师布置学生课前自学,自习要求如下:

1.会读会写生字“贮、囱、蹿”,会读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语,并理解它们的意思。

2.把课文读正确,读通顺。

3.查阅资料了解作者及其代表作。

4.想想课文写了关于松鼠的哪几件事。

二、课中学习

(一)前学效果检测

1. 出示词语“蹿出来、榛子、烟囱、贮存、餐柜”,以“开火车”的形式抽查是否读得正确。

2. 教师口述“千方百计、哭笑不得、不甘落后、储备、贮存空落落”等词语的意思,学生听写出相应词语。

3.出示本文作者名字“斯克列比茨基”,问:他还有个名字叫什么?(高尔基)交流关于高尔基的作品(《童年》《在人间》《我的大学》《海燕》等)。

4.指名回答:课文写了有关松鼠的哪几件事?(根据学生的回答,教师相应板书:偷吃方糖、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

(二)直指教学主体板块

1. 感受喜爱。

(1)出示默读要求:对待这只跑进家来的松鼠,我们一家人是怎样的态度?边读边圈画出相关词句,并在旁边做批注。

(2)交流圈画、批注情况。

课堂预设:

其一:爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”(批注:原来是松鼠“偷吃”了方糖,爸爸不但没有生气,反而自责,而且,爸爸的话语里反复称松鼠为“咱们家的”,喜爱之情溢于言表。)

其二:有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?(批注:松鼠是怕人的小动物,可是我们家的松鼠竟然敢像调皮、贪吃的孩子一样向我“讨要”糖吃,可见松鼠已经成为“我”的亲密伙伴。)

其三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。(批注:松鼠不见了,我们的心里就像少了什么东西似的难受,看来松鼠已然成了我们家的成员之一,我们对它可谓是“牵肠挂肚”。)

(以上内容根据学生交流随机呈现。学生的批注无所谓“正解”,能够表达出自己的理解即可。教师所作的批注也一并呈现,以起示范作用。)

(3)朗读表达家人对松鼠喜爱的语段,引导学生读出喜爱的感情。

2. 探究写法。

(1)快速默读课文,发现“悬念”。

出示默读要求:当你读到哪里时会产生“非读下去不可”的欲望?在相关地方做标注。

(2)交流“发现”。

根据交流相应出示:悬念一:有一回,餐柜里的方糖不见了,妈妈把我们几个孩子叫去问,我们谁也不知道。悬念二:第二天早晨,我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇到哪儿去了?悬念三:有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。

(3)小组合作,完成“情节图”。

出示学习任务及要求:每人选择一件事填写“情节图”,小组里交流后选出一名代表作交流汇报。

“情节图”如下:事件一:悬念(方糖丢失)→发现(松鼠藏在柜顶的帽子里)→真相(贮存食物);事件二:悬念(蘑菇消失)→发现(松鼠在家里晾晒蘑菇)→真相(贮存冬粮);事件三:悬念(松鼠失踪)→发现(松鼠躲在烟囱里)→真相(垫窝过冬)。

3. 写法操练。

(1)快速默读课文,再次发现课文中藏着的悬念。

(2)交流,总结。

出示:“妈妈的帽子变脏了”“奶奶的头巾不见了”“丢失的核桃”“不翼而飞的手套”等标题。

(3)尝试练笔。

出示练笔要求:请选择其中一个小标题来写。要按照情节发展图写:先设置悬念,再推测故事是如何发展的,最后揭示这个悬念。

(4)写后交流,师生共同参与评价。

三、课后学习

1.与四年级学过的《松鼠》作对比阅读,并填写表格,为完成“回顾·拓展七”中的“交流平台”任务做准备。

2.阅读椋鸠十的《淘气的小松鼠》(附后)。

阅读要求:先把文章读正确,读流利,然后找出故事中的“悬念”,列出这个故事的“情节图”。

3.阅读沈石溪或椋鸠十的其他动物小说,填写阅读单,在本单元课文学习之后召开“阅读交流会”。

附:

淘气的小松鼠

松鼠哥哥从树缝儿间偷偷一看,有一只狐狸正在睡觉。由于经常被狐狸欺负,它这次想捉弄一下狐狸!

松鼠哥哥扑通一声把一个橡子扔了下去。橡子骨碌碌地滚着,正好砸到狐狸的脚。尽管声音很大,狐狸仍在呼呼大睡。松鼠妹妹觉得这样很好玩,也扔下了一个橡子。只听砰的一声,橡子正好砸中了狐狸的脑袋。可是,狐狸还是呼呼地睡着。“这可真是一只爱睡觉的狐狸!它的身体一定不太好吧?”兄妹俩不禁想。

小松鼠们忍不住想冒一次险。它们哧溜哧溜地从树上滑了下来。它们想从睡着了的狐狸面前走过去。两只小松鼠都是这么想的———从一只身体很弱的并且在睡着觉的狐狸面前走过,应该不会有什么事吧?松鼠哥哥和松鼠妹妹在落叶上悄悄地走着,它们渐渐地靠近了狐狸。与此同时,那只睡着觉的狐狸突然一下子跳了起来。这可不是一只爱睡懒觉的狐狸呀!而且,它的身体也不弱。松鼠兄妹在树上干了什么它都知道,这只狡猾的狐狸一直在装睡,实际上它是在等着两只松鼠向它靠近呢!

松鼠兄妹说不出来有多害怕,它们开始惊慌地逃跑起来。狐狸的个头儿可要比松鼠大多了。无论松鼠的速度有多快,它都能立刻追上它们。如果它们往树上爬的话还好,可是,这两个慌慌张张的松鼠兄妹,就只顾得上在落叶上奔逃了。

有那么几次,松鼠兄妹眼见着就要被狐狸抓住了,每次,都多亏了那些长得密密实实的树木挡住了它们,才得以脱身。狐狸仍然紧追不舍。松鼠兄妹累得快不行了。这样下去的话,最后一定会被狐狸抓住的,就在这时,只听见咔嚓一声响,一只大个头的松鼠从狐狸近处的一个树桩上哧溜一下落到了地上。它好像是很痛苦地挣扎起来。它就是松鼠妈妈。狐狸不禁想:“哎呀,看来这只松鼠的个头儿更大呀,而且,看它那样子,好像抓到手非常容易啊!”于是,它向正在挣扎的松鼠妈妈一点一点地靠过去。把目标锁定后,它一下子跳起来猛扑了过去。

《跑进家来的松鼠》教学设计篇3

【关键词】略读课文；阅读能力；渗透法制

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

知识与技能：1.抓重点语句朗读体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情，并有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。3.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，唤起学生保护野生动物的意识。

过程与方法：自读自悟，交流讨论，读导结合。抓关键词句体会松鼠的聪明可爱，动作敏捷，及作者对松鼠的喜爱之情。

情感态度与价值观：增强学生保护野生动物的意识，激发学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。2.领悟作者通过具体的事例来表达喜爱之情的方法。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境导入新课

今天有一位朋友来到了咱们的课堂，让我们与它见见面吧！（1）欣赏图片（说说这位朋友给你留下怎样的印象？）；（2）谈感受；（3）板书、齐读课题：质疑：这位朋友跑到家里将干了些什么事呢？

设计意图：欣赏图片，感受松鼠的可爱。这么可爱的松鼠跑到作者家会干些什么？它的命运会怎样呢？这样不仅煽动了学生的情感，还调动学生的学习积极性。

二、自读阅读提示明确学习任务

过渡：人们常说，没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，既然知道这是一篇略读课文，在大家学习课文之前请看阅读提示一：（1）自读阅读提示；（2）汇报学习任务、并引导归纳。（3）快速默读课文，读后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（4）说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到了什么？

设计意图：自拟自学提纲，体现了他们学习的主体地位，对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。

三、默读课文理清思路

（1）快速默读思考。（2）检查默读结果：1.检查生字、词；2.了解主要内容；3.了解具体事例（储备冬粮、晾晒蘑菇和冬日垫窝，表现出松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情）；4.分段。哪些自然段是写第一件事，哪些是写第二件事，请用“＼＼”在文中标出来。

设计意图：以闯关的形式检查孩子的自学情况，让好、中、差不同层次的孩子都能从学习中体验到成功的喜悦，从而激发继续学习的兴趣。

四、细读语句体会情感

过渡：从这几件趣事中，同学们体会到了松鼠的可爱以及我和家人对松鼠的喜爱之情。是从文中哪些具体的词或语句体会到的？现请大家找出相关的语句好好读读，并把自己读到的信息简要地写在相应的空白处，然后小组交流自己的阅读收获。

（1）读读写写；（2）小组交流；（3）汇报交流成果。根据汇报情况重点学习：预设一，感受松鼠的可爱、动作灵活；预设二，体会我们对松鼠的喜爱之情。1.指名读并说出感受或体会（说说你是从哪些具体的词体会到的）；2.带理解朗读。（4）情感换位，渗透法制。1.交流讨论：如果松鼠抑或其他小动物跑在你的家里干了这么多的坏事，你会怎么做？2.渗透《中华人民共和国野生动物保护法》

设计意图：通过交流、朗读和讨论，使学生之间互相启发，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱，在情感的巅峰让学生懂得从自身实际行动出发去保护野生动物及大自然。

五、浏览全文领悟写作方法

过渡：文中并没有表达作者对松鼠的喜爱的辞藻，但我们阅读之时却处处感受到作者对松鼠的喜爱，作者是怎样把这种喜爱之情写得真实具体的呢？请孩子们快速浏览全文，从文中寻求答案。

（1）浏览全文，寻求答案。提示：其一，把刚才画出的语句好好读读，抓住了松鼠的什么来体现它的可爱。如：松鼠在“我”家的几件趣事、松鼠的动作。其二，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。（2）汇报并相机板书（具体事例，细节描写）

设计意图：学习作者的表达方法是五六年级学生的一个重要任务，本环节的教学旨在引导学生体会作者的表达手法。

六、欣赏图片课外延伸

过渡：课文学到这儿，我们又一次被人与动物之间那纯洁而真挚的感情所感动。他们相处得是那么自然、和谐和愉快。现让咱们一起来感受一下人间和谐的乐章！

（1）欣赏图片；（2）推荐小蒂皮的《我的野生动物朋友》；（3）总结：是啊！作为小学生的我们要保护动物，热爱大自然，才会有如此和谐的场面，才会有这一首首和谐的乐章，才会有一个个如此有趣的感人故事。

设计意图：叶老先生说过：“精读是准备，略读是运用”。而我认为课外是补充。仅靠教材往往不能满足学生成长的需要，学生只有大量阅读，他们的知识才会丰富，能力才会进一步提高。

七、作业超市

（1）观察一种小动物，写一篇用具体事例写出自己与小动物的情感。或写一写发生在你身边的动物和人和平相处的事。（2）阅读《我的野生动物朋友》。（3）阅读五年级上册时学过的《松鼠》对比一下写作的方法。

八、板书

22 * 跑进家来的松鼠

具储备粮食细

体晾晒蘑菇节

事搭窝过冬描

例（宽容喜爱不舍）写

保护野生动物共享自然之美

跑进家来的松鼠教案篇4

清河头乡陈庄中心小学

李慧苹

创设情境激情导入

出示松鼠图片,问同学们认识这个动物吗?对它有何了解?请大家自由说说.这样一只可爱的小动物如果跑到你家,会发生什么事呢?今天我们就来学习一篇和这只小动物有关的课文,出示课题<<跑进家来的松鼠>>,大家齐读课题.阅读质疑自主探究

1.对课题质疑,引读课前导读.2.自由读文,要求读准字音,读通句子.并思考课文讲了一件什么事.3.检查生字词.4.学生汇报讲了一件什么事.多边互动合作探究

小组交流读文, 1.松鼠在我家做了哪些事? 2.从这些事中可以体会到什么? 3.从哪儿可以体会出家人对它的喜爱呢?生读三个故事,找出相关的句子.(指导朗读)4.你喜欢哪件事,带着对松鼠的喜爱读读课文吧.训练检测目标探究

我们都深深的感受到了全家人对松鼠的喜爱,那请你想想,作者是如何把对松鼠的喜爱的感情写具体的.我们以前学过<<松鼠>>,我们也能从文章中体会到作者对松鼠的喜爱,请大家回想一下,作者在表达方法上和我们今天学的有何不同? 总结:我们也要学习作者这种有具体的趣事来表达自己的情感的写作方法.迁移应用拓展探究

跑进家来的松鼠教研课篇5

教学目标：

1、读读记记“烟囱贮存冬粮蹿了出来、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3、学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。教学重点：

理解课文内容，体会松鼠的可爱和我们一家喜欢松鼠的情感。教学难点：

通过小组合作学习交流和教师的引导，体会作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。教学准备：课件教学过程：

一、谈话揭题

1．（板书：松鼠）同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还记得吗？松鼠给你留下了怎样的印象呢？（乖巧、驯良、讨人喜欢）

2、松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》（板书完课题）。

二、初读课文，整体感知

过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，请大家默读“阅读提示”，划出本课的学习任务？

1、谁来说说本课给我们提出了哪些学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

2、松鼠在我们家做了哪些事情呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考这个问题。

3、检查词语（小老师带读，“蹿”和“贮”，练习册反馈）烟囱贮存冬粮蹿了出来

大吃一惊哈哈大笑哭笑不得空落落

4、全班交流：松鼠在我家做了哪些事？师引导，其实文中就说了三件事，三个表示时间的短语就告诉了我们（有一天、有一天、过了些日子）？（板书:储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）

5、这只松鼠在我们家做下的这些事情，给你留下了怎样的印象呢？（从中体会到松鼠的可爱、动作灵活，讨人喜欢以及家人对松鼠的喜爱之情。）

三、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人却很喜爱这只松鼠，你是从哪里体会到的呢？小组内合作学习：选择其中喜欢的一件事，划出最能反映松鼠的活泼可爱和我们一家人喜欢松鼠的句子，说说自己的理解。（巡视，引导）学完了的可以继续学其他的两件事，看哪个组学得又多又好。

2、刚刚老师在下面巡视，发现大家学习特别积极，现在我们来看看哪个组学得最好？哪个组先来汇报？（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）第一件事：

（1）“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”

生1：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，可以看出松鼠很灵活、调皮。

师：是的，这就是松鼠的生活习性，从这些直接的动作描写就可以看出松鼠的活泼，还有补充的吗？

生2：虽然松鼠很调皮，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

师：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？齐读师：还有哪个小组是学习这一件事情的？你们还从哪里体会到了松鼠的活泼可爱和我们对它的喜爱。

（2）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

生：从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。师：很不错，还有发现吗？

（3）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

生1：我从“跳、蹭、咬”几个动词体会到松鼠的活泼可爱，动作灵活。生2：我们从“蹭”，“轻轻地咬”体会到松鼠已经成为作者的亲密伙伴。不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师：是的，你的理解很到位，作者不仅从正面通过这些动作让人体会到松鼠的活泼可爱，（板书：动作、正面描写）还从侧面让我体会到了一家人和松鼠的关系亲密，喜爱松鼠。（侧面）

读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（4）我马上去告诉爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 生：我从孩子这个词语看出我们把它当做自己家里的一员。

是：面对爸爸的冤枉，面对一个星期不许吃糖，今天终于找到了元凶，如果是你。你会怎么想？怎么做？可我却说（指导朗读）。

（5）“爸爸哈哈大笑，说：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

生：爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”，由此看出爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

师：对啊，从爸爸和我的语言这种侧面的描写中就可以看出我们一家对这只松鼠的宽容和喜爱，（板书：语言侧面描写）老师希望从你们的的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情。

师：这些都是从第一件事情——储存冬粮中体会到的，还有哪些小组是学习其它的两件事情呢？我们来汇报一下吧。第二件事

（6）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

生：松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。第三件事

（7）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我的心里空落落的。

生：松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

师：尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们内心（心理）就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

四、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者在写法上有什么值得我们借鉴和学习的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。

五、比较写法、今天我们学习的课文和五年级学习的《松鼠》这两篇课文都是写松鼠的，他们在内容、写法和体裁上有什么不同呢？比较（补充表格）课题内容写法体裁《跑进家来的松鼠》

《松鼠》

几件“荒唐”事

外形、性情、习性等

叙事中抒情

说明中传情

记叙文说明文

总结：所以，同样是写动物的文章，因为体裁的不同，我们所写的内容也会不同，写作的方式丰富多彩，这正是我们要学习的地方。

六、推荐读物

人和动物和谐相处的故事还有很多很多。《我的野生动物朋友》的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章讲述了她们一家与野生动物相处的故事。《动物

与人的奇缘》讲述了一些人与动物和谐相处的感人故事，在这里，人与动物建立起了亲密的关系。更令人感叹的是，在关键时刻，人和动物能够互相保护，甚至豁出性命进行救助。同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

六、板书设计：

22*跑进家来的老鼠淘气、可爱

《跑进家来的松鼠》教学反思篇6

因为要上一节校级展示课，我翻了一下课本，最后决定上《跑进家来的松鼠》。选择这一课，一是因为很亲切，从来就比较喜欢小动物，觉得可爱，我想孩子们也会和我有同感;二是如今有许多伤害、虐待小动物的事件经常发生，我想为孩子，为那些可爱的小动物做点什么。上好课，依然思潮起伏，下面是我对这一课教后的一点想法。

一、美图引入，谈话激情，让学生很兴奋。

一上课，我就通过课件给学生们上演了一场视觉盛宴，各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演，让学生纷纷进入缤纷的动物世界，课堂上不时响起孩子们的 “啧啧”声。这时，画面停在了“松鼠”画面上，我顺时问学生：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗?”孩子们稍作思考，马上小手如林，纷纷交流对此课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很有趣。”有的说：“干脆就松鼠可爱与机警，温顺与聪明，我很喜欢。”……在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉浸在对松鼠的讨论中，言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”哇!孩子们兴奋了。有的表示一定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住，一定和松鼠友好相处，等等，那份激动与喜悦已然不用说，单是那一段段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，到底发生了什么事?”孩子们迅速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊!

二、抓住重点词句，体会作者情感。

在阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如“他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的欣赏，对松鼠的捣乱，作者没有埋怨，没有讨厌，有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话。我顺势引导他们会说什么悄悄话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主人对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑、我心中空落落的”等经典词句进行理解，准确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发，所以可重对课文，句子的理解都变得水到渠成。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。一开始是学生的个人个性化的自由朗读，接着是指名有感情的句子朗读，然后是同学间，男女生间的赛读，几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导，让好中差不同层次的学生相互监督相互促进;展示读我请大家欣赏，边读边想象画面;男女赛读，激发学生的好胜心，使学生兴致昂扬……形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣，真正使学生愿读，爱读，乐读。

四、激情地投入

因为喜欢，才能激情地投入;因为喜欢，也就不再觉得劳累。在课堂上，我始终走在学生中间，和学生打成一片。面对面的交流，面对面的距离，教师的眼神、动作、语言和学生的眼神、动作、语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入，对课堂激情地投入，对学生激情地投入，点燃起学生的热情，唤起学生全心地投入，使得在四十分钟的教学中，学生的学不再游离，不再劳累;上课成为一件乐事，一件愿意全身心投入的事。

当然也有不足，感到遗憾的地方有：

第一，这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，可是在教学中我自己讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不相信学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。

第二、注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机地提了一下，并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化，讲究学生情感的体验，但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透，进行一些必要的语文知识与常识的学习同样重要。

第三，教学中，学生的提问面面还是有些窄，虽然每一次都自己提醒自己要给每一个学生机会，让每一个学生在课堂上都有表现和展示的机会。无奈课堂上总是几个尖子生表现活跃，手举得高高，而后进生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得已被叫起来又是支支吾吾半天说不上一句话，为了时间和进度只能让他坐下。

记得有人说过：“上课是一门遗憾的艺术。”总想追求完美的课堂教学，不想给自己的课堂留下一丝的遗憾，可结束后，总有这里那里觉得遗憾。忠实地记录下自己一堂课后的感受，愿与所有的语文教师共勉。

《跑进家来的松鼠》教学反思

这节课我是这样设计的：

1、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象?

2、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事?

3、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事?

4、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。

5、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论。

6、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。

从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习知识，学习和感悟新篇章。第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培养学生的概括能力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。

跑进家来的松鼠公开课教案篇7

教师：陈露

教学目标：

1.读读记记“储存，干脆，失踪，千方百计，哭笑不得”等词语。2.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。（重点）3.产生爱动物，爱自然的美好情感。4.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：产生爱动物，爱自然的美好情感。教学课时：1课时教学过程：

一、猜谜揭题，激发兴趣

今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”打一动物。

对啦，是松鼠。如果这只松鼠来到你家，你会怎么做？。今天我们就学习第22课，齐读课题《跑进家来的松鼠》。（出示课题）

二、初读课文，整体把握

1.从课题中你知道了什么？（有一只松鼠跑进了我家。）

2.你们还想知道什么？教师归纳板出学生想知道的问题：①松鼠为什么会跑进我家？②松鼠跑进我家后，做了哪些事？③我们一家人怎样对待松鼠？ 3.下面请同学们请打开书本118页，带着以上问题，分组朗读课文。注意读准字音，读通句子。【板书课题】 4.检查生字词认读情况。

5.解决了字词，我们再来解决一下刚才的几个问题。松鼠为什么跑进我家啊？指名回答问题一（我们家的房子紧挨着森林）

6.那么松鼠又在我们家做了那些事？请大家快速浏览课文，四人小组可以讨论概括一下。（7-11贮存冬粮，12-15晾晒蘑菇，16-20自己垫窝）你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受。【板书事件】

三、感情朗读，深化感受

(一)过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧。（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠）

（二）请细细默读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？画出有关语句，并圈圈、点点，在旁边写写你的体会和感受。(随机，引导学生对课文进行美读)课文重点语句理解：

1.整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的那些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。）

2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？

3.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。）

爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？

4.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

何谓“空落落”？（尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！）

小结：从松鼠的一举一动，家人的一言一行，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

四、拓展延伸，布置作业

1.巩固练习。

2.观察一种小动物，写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情。

五、板书设计 * 跑进家来的松鼠

松鼠家人

储备冬粮哈哈大笑

晾晒蘑菇哭笑不得

自己垫窝意想不到

六、教学反思

《跑进家来的松鼠》教学设计篇8

1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学过程：

一、谈话揭题：

1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的

吗?

如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样

的情景呢?板书课题，齐读课题。

2.读了课题，你有什么话想说?

二、初读课文，整体感知：

1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的

速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事?读后和同桌

交流。

2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬

三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情

1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，

想想你从中体会到了什么?

2.读后全班交流：

.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰

掉过一样东西。(生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。)

(面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。)师生合作读：即使

它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠!

.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是

又想吃糖了。什么叫“蹭”?谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人?小

松鼠用小嘴蹭我，是因为什么?(松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对

我的喜爱;我对松鼠的喜爱;松鼠把我当亲人……)是啊，我们同学也只有跟

爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你

们和老师还亲呢!一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最

亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，

松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着

彼此的信任、友好和喜爱。(感情朗读)

.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮

呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松

鼠自然也不甘落后!”

那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中你体会到什么?(爸爸对松鼠的喜爱)

师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷

方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸

爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊!这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢?(感

情朗读)

.爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地

贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。(生

谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷)

什么是天性?你还从哪里看出松鼠天性不改?(一到秋天就开始为自己储备过

冬粮;秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在

树枝上晾晒;即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着***惯。)从天性中认

识可爱的松鼠。

.有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……; 没有了松鼠

的上蹿下跳，爸爸说……;没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影

，我们全家心里(空落落的)

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!它是我们家的一分子，它不见了，我

们是多么舍不得啊!

.我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大

柜顶上。

(动作机灵敏捷)

3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可

爱的小精灵，还让我们知道了松鼠的一些生活习惯，或者叫天性。比如动作

灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝

睡觉。

4. 教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢?而且

我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗?

A 我们家的房子紧挨着森林。

B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝

上似的。

C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。(随机板书喜爱)

四、总结全文，领悟表达方式：

1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我

们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因

为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我

们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我

们一家相处是多么和谐啊!此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。(板

书“和谐一家亲”) 齐读

2.进行快乐写话。(选择一题)

(1)续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事?请仿照课文写一件。

(2)尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。

3.写后交流评议。

4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家

人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处

，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。

五、拓展延伸

推荐--《我的野生动物朋友》一书。

这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥

有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很

亲密的朋友。

这本书在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个

国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。6月，中文版面世。

附：板书设计

储备冬粮

跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

垫窝过冬

和谐一家亲

《跑进家来的松鼠》读后感篇9

这篇课文主要讲了一只可爱，顽皮，淘气的小松鼠，跑进了我们的家。在我家里，小松鼠和我们发生了许许多多的趣事，我们都非常喜爱这只小松鼠。

同老师，同学们一起学习完这篇课文后，我有很大的感受。

在现在的生活里，人们都非常自私，有的人喜爱一只小鸟，就捉来关着，最后导致小鸟失去了自由，失望的死掉：有的人不喜欢小动物，如果有小动物在自己家里，便会很凶恶地把它赶出去。

就拿本课中的小松鼠来说吧!

小松鼠是一种很机灵，可爱的小动物，多数人非常喜欢它。但松鼠很怕人们，一见到有人就立刻躲得远远的。

如果，有一天，它不经意间闯进你的房间，那就是很稀奇了。可是你会怎么做呢?我想多数人都会回答：“我先把它捉住，关在笼子里，再给它喂点儿吃的，最后和它一起玩耍。”可能你会认为，这就是喜欢它的表现，但你错了，只有像文中那样，给松鼠自由的空间。这才是爱它的表现。文中说：“松鼠i保留着***惯。”它的***惯是搭窝和储备冬粮。松鼠若是被关在笼子里，它的***惯就会慢慢消失掉。而“我们”一家人扔让松鼠保留着***惯。可以看出我们懂得怎样去爱松鼠，去保护小动物。

《跑进家来的松鼠》读后感初中篇10

一看见它，我忍不住想抱它，但怕它发起疯来乱咬人，那就惨了，弄不好还会出人命呢!原先，我只敢轻轻抚摸它的毛，慢慢地，它竟跟我们一家熟识了。

它整天优哉游哉地在家中闲逛，左瞧瞧，右看看，这真是个土包子就连我家假的玩偶都要仔仔细细看一阵子，好像怕它们似的。它最害怕的当然是我家可爱又迷人的乖宝宝波比，唉!这个吃醋的波比，自从松鼠来了之后，爸爸妈妈便与它疏离了，整天只顾着松鼠，就想多了个儿子，给它吃的有时比我的好，照顾它比有时比照顾我的还多，真是让我不知所措呀!

这个松鼠还真是调皮!你看，它又在爸爸新买的书上按上了它的足迹; 呀! 我赶紧跑去事发地点。还没进门，便闻到一股尿骚味，啊!它可真大胆，它难道不知道我妈最擅长的狮子吼吗?要是她一吼，我们肯定都飞到北京天安门广场了，连车费都省了，多好啊!

孩子她爸，我新买的围巾呢?我今晚吃饭要用的!是不是你拿的? 没有呀!对了，我的名牌手表呢! 我一看，家中早已变得乱七八糟的，呀!怎么会变成这样?我亲爱的围巾呀!!! 妈妈正抱着围巾打算大哭一场，我再扭头看了看松鼠，它正一脸笑嘻嘻的看着我们，竟然一点悔改之意都没有，真是气死我了!我拿起一扫把打算教训它，可一看到它那可爱无辜的样子，我心又软了，哎心软也有错啊!!

《跑进家来的松鼠》定稿篇11

22*、跑进家来的松鼠（共享课）

小组_____________姓名_____________学号_____________ 【学习目标】

1、读读记记“储备、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3、我能学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。【学习重难点】

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发爱动物，爱自然的情感。【学习过程】

知识链接：松鼠——啮齿目的一科。松鼠的品种较多，它们的耳朵和尾巴特别长，能适应树上生活。松鼠在秋天找到丰富的食物后，就会利用树洞或在地上挖洞，储存果实等食物，为过冬作好准备。

【预习要点】

小组评价

2、在文中圈出“橱柜、储备、叼起、蹿出、贮存、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得、空落落”等词语。

2、（）

1、正确、流利地把课文读3遍，标出自然段的序号。

1、（）

3、给多音字“挨、相、发、着、似”注音并组词。

3、（）

4、完成本课的思维导图。

4、（）（家长评价:

家长签名：）

一、合作交流（群学—展示）

1、松鼠在“我”家做的几件事中，你最喜欢其中的哪件事？请结合相关的语句说说自己的体会。

2、作者是如何表达对松鼠的喜爱之情的？

三、类文拓展

荒漠里的泪滴

这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗衣、包括喂牲口，全部依赖这三斤珍贵的水。

人缺水不行，牲畜一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的公路，军车一个紧急刹车险些撞了老牛。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情况，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。

后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的寒风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次处分。”他从水车上倒出半盆水，正好３斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老年没有喝以死抗争来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母牛眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。

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