教师个人能力提高学习总结

教师个人能力提高学习总结（通用11篇）

教师个人能力提高学习总结 篇1

现将这一段时间本人的学习做如下总结：

一、师德方面。

我以为，师德所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。从我们的民族传统上讲，教师是楷模是模范，当教师最重要的就是要诚信，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德应该平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉而并不苛刻。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师与学生在人格上上平等的，教师要尊重学生的人格。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

二、写字方面

俗话说：“字如其人”“打铁还需自身硬”。抓写字教育，必须要自身的写字水平过硬。学期初我坚持进行硬笔书法、毛笔字、粉笔字、简笔画的练习，不断提高个人素养。可是在学期中并没有坚持下来，总是给自己找各种理由推辞，因此写字到此还是起色不大，在今后的日子一定要改掉坏习惯，练好教师基本功。

三、研讨课总结

平时积极参加全校教职工大会及各种学校集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。本学期，经过了一节校研讨课和一节进修学校老师的评课，以及在平日里校领导和其他教师的帮助，我备课的速度快了，目标也明确多了，这是和大家的帮助分不开的。

四、继续教育方面

中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，正所谓“谁抓住了今天的继续教育，谁就抓住了明天的中小学教育质量”，它是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。本学期，从开学初我着眼提高，多层次、多形式、多渠道地收集并整理和学习，加强了对自己的专业能力的培养，促进了自己知识结构的发展。

五、自学方面

在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。我坚持自学业务常识，按时学习政治内容。

通过这一学期，我经历了不同的训练与实践，更重要的是本组老师对我莫大的帮助，在教学上给了我许多启发与经验，使我在教学上取得了较大的进步。但在许多细节上做得还不够，以后还须继续努力改进，争取在今后的工作中取得更大的进步!

教师个人能力提高学习总结 篇2

一、架起教师与学生之间的桥梁

1. 树立服务意识

建立新型的师生关系要求教师树立服务意识, 不能忽视学生的主体地位, 要真诚地关心学生, 公平地评价学生, 耐心辅导帮助他们, 热情地服务于他们。做服务型的教师是素质教育的要求, 新课程标准也要求教师转变自己的教学思想、教学方法, 要树立为学生服务的人本思想意识, 提高服务质量, 才能培养出适应社会主义建设事业的建设者和接班人。做合格的服务型教师, 不仅要具备高尚的品德、良好的身体素质, 还离不开对各种知识的追求。因为传统教育的理念是治理学生, 改造学生, 素质教育提倡“以人为本”, 重在塑造人, 而改造的却是教师, 这就要求教师从学生的需要出发提升自己的专业化水平。未来的教师要改变以前那种“一日为师, 终身为父”的观念, 牢牢树立终身为学生服务的意识, 教学生学会知识, 学会生活, 学会做人。

2. 树立正己意识

“正人先正己”, 强调了对正人者自身的要求。教育并不是高悬于人们头顶的深奥的学问, 它是生活中极普通、极自然的事。教育者不一定正襟危坐在高堂上, 庄严神圣地讲经布道, 有时只需在细节上以自己的素养给学生树立一个榜样, 就实现了一次教育。树立了好的榜样, 就是好的教育。在教育或批评学生的错误时, 有一个前提——正人先正己, 先要省察自己的言行, 多检查自身的缺点和错误, 才能理直气壮地说服别人, 帮助周围的人改正错误。要做到及时, 不要等到别人的过错严重到了使你无法再容忍下去时才进行规劝, 那如同拿一个沙袋去堵一个多处漏洞的堤坝一样, 作用不大。提高自己的修养水平。“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”教师只有以身作则, 为人师表, 严于律己, 平等待人, 与学生和睦相处, 促膝谈心, 才能构建新型的师生关系, 为国家培养合格的有用人才。要正己才能正人, 要学会控制自己的欲望, 端正自己的言行举止, 做到谨言慎行, 作出表率。

3. 树立情感意识

在教学过程中树立情感意识, 建立平等、和谐、民主的师生关系, 激发学生的学习兴趣, 从而让他们在师生之间的互动中获取知识, 理解学生的意见和要求, 满足他们的正常需求, 使自己拥有热情、真诚、宽容、负责而幽默的优秀品质, 不要把自己的喜怒哀乐带进课堂, 并因此影响学生的情绪。这样, 师生之间才能心相通、情相连。情感的投入决定着课堂的气氛, 从而直接影响学生的学习情绪。在课堂教学中, 教师一定要摒弃个人的权威, 建立一种民主的教学活动。当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要因素, 就是教师在课堂教学的实践中往往只想到学生的认知活动, 忽略了学生的情感活动。

二、架起教师与教材之间的桥梁

1. 领着学生走进教材

教师要运用熟练的教学智慧, 协调教材与学生的关系, 还要根据学生的学习需要帮助其理解、分析教材中的疑点、难点, 掌握教材中的知识, 并引导他们将教材知识运用到实际生活中去;作为中介的教师是学生感知器官和头脑的体外延伸物。当前, 多媒体已经成为教师的得力助手, 当教师在教学上遇到障碍时可以借助多媒体“融通”一下, 从而使一些难以解决的问题得以解决。如历史教材中出现或课堂里学生提出的一些对历史事实不太清楚的问题或有争议的问题, “华佗是不是被曹操所杀?”教师完全可以利用中介的职能, 甚至把问题抛给学生, 让他们自己课后到网络上查阅一下, 并且可以借此渗透学法指导——“也许说法很多, 我们选择哪些说法要慎重”。建构主义认为, 学习是获取知识的过程, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境 (社会文化背景) 下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构方式而获得的。因此, 在建构主义学习环境下, 教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来, 关键在于激发学生的学习兴趣, 努力促使学生将当前的学习内容尽量和自己已经知道的事物相联系, 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识的意义, 并且在尽可能的条件下组织协作学习 (开展讨论与交流) , 对协作学习过程进行引导, 使之朝着有利于意义建构的方向发展。

2. 唤起教材走进学生心田

中学的教材是把几千年来浩瀚无垠的文化压缩在有页数的教材里, 有的知识是显性的, 有的是隐性的。作为课程内容的教师, 实际上就代表着学生去解构那些建构于教材之中的意图、结构、本质, 并使之升华。笔者一次听《气体的压强》一节课, 该课教师为学生做了“瓶吞鸡蛋”的实验。为了效果更好一点, 该教师改用了“烧瓶吞鹌鹑蛋”。当时选用的平底烧瓶口径为2c m、容积为250m l, 瓶内放入少量的水并加热, 待瓶口有“热汽”出现时停止加热, 同时将鹌鹑蛋堵住瓶口斜放, 就发现鹌鹑蛋慢慢地滑入瓶内, 因烧瓶颈较长, 鹌鹑蛋在瓶颈内的滑动可清晰地观察到。整个实验过程, 学生的兴致很高, 对直径比瓶口略大的鹌鹑蛋能被吸入瓶内的现象啧啧称奇, 再加以适当的讨论, 实验目的就达到了。当鹌鹑蛋落入瓶中, 有学生却马上提出:“如何让它完好无损的出来?”这一问可谓“一石激起千层浪”, 学生马上围绕这个问题展开了讨论, 其热烈程度是教师也没有想到的。其实这个问题并不难解决, 实验准备时教师也是无意识地解决了这个问题。可现在的情形却显示出它的作用是不能忽视的, 学生对如何保证鹌鹑蛋的完好产生了浓厚的兴趣, 纷纷出谋划策。他们能自主参与, 主动求知, 这不正是课堂教学所需要的吗?于是这位教师机智地改变原有的教学设计过程, 与学生共同探究解决了这个问题, 原本只是用情境教学法来解决大气压强的原理, 意想不到的是不仅达到了预设的目的, 之后又有新知识的生成, 将大气压强引向了深入, 整节课收到了良好的效果。教师的中介作用是以认知变化和刺激为目的来帮助学生内化和迁移他们从别人那里得到的帮助而最终变成自我解决问题的行为。中介者必须与学习者结合起来, 学习者必须是此过程的一个积极的参与者, 并愿意随时准备完成呈现的任务。为了真正使学生走进教材, 入境教材, 教师要想方设法用点拨法、比较法、活动法、实验法, 以形式多样的教学方法把课程的知识与学生的经验联结起来, 激发学生的创造性思维, 帮助其教师解开潜藏在事物背后的奥秘。

三、架起课堂与外界的桥梁

学校、家庭、社会是学生成长的基本空间。家庭是社区的细胞, 是学生的第一所学校;社区是家庭的乐园, 是学生认识社会的窗口;学校的教师是学生学习的最佳伙伴。现代学校教育离不开社区教育和家庭教育。当前教师的角色就是要融通各种关系, 为学生的健康成长提供一个适宜的教育环境。

1. 教师与学生家长的密切合作

学校是社区文化的窗口, 家庭是社区的细胞。倡导良好的社区精神, 树立文明新风, 离不开每一个家庭的努力。学生的学习不是独立建构的, 而是在诸多条件下, 主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的, 是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中, 学生既是受益者, 又是贡献者。孩子的健康发展受家长文化水平、教育观念、道德修养、生活消费态度、闲暇娱乐爱好及家庭成员关系和家庭文化氛围影响较大。有的家长闲暇时读书看报、进行文化进修, 还有的家长工作之余就是看电视、上网玩游戏;部分父母很少有时间和孩子在一起, 更谈不上去辅导教育孩子;有的孩子生活在不健全的家庭里, 他们或缺少父爱、或没有享受到母爱。这种状况直接会影响学生正确的学习目的性和正确的人生观的形成。可见, 教师在与家长交往之前, 要通过学生了解一定的家庭情况, 这才能使教师与学生家长的沟通有的放矢。在这个人际关系中, 教师是主导方面, 教师要主动与家长沟通有关孩子的信息, 要善于调动家长教育子女的积极性;同时也可以委婉规劝家庭抽出时间陪孩子学习。教师与家长的合作关系是教师、学生、家长三者之间的合作关系。在这一关系中, 学生是联系教师与家长桥梁和纽带, 学生的存在是教师与家长关系确立的必要条件, 是教师与家长交往、合作的出发点和归宿。

2. 教师与社区的和谐关系

社区是学生活动的场所, 知识生长的乐园。社区的自然环境、人文环境 (如社区人际关系) 、公共活动场所、传统习俗、社会风尚、社会文化等对学生健康成长的影响非常之大。健康的社区居民娱乐生活、浓郁的社区文化氛围和良好的社区精神风貌能够帮助学生培养热情、主动、自信、自律的良好性格, 同时促进学生感受学习生活的幸福, 对一切不抱偏见, 对自己的学习和人生充满希望。社区文化场所里的科技馆、图书馆、游乐园等场所, 以及良好的社区物质环境能使学生具备健康向上的良好心态。丰富的社区文化活动, 如学生自主参与的风筝节、游园、迎春大联欢、群众性歌咏活动, 看书、读报征文活动、拔河、球类体育活动, 书法、绘画展览活动, 不仅能够丰富学生的社区文化生活, 还能够陶冶学生的情操。为了充分发挥社区教育的作用, 教师要在积极充当社区教育的联络人和参谋助手的同时, 还要充分发挥教师职业的优势, 积极协助和配合社区举办多种形式的教育活动, 丰富社区文化生活, 如开展各种宣传教育活动, 积极传播社会主义思想和科学文化知识, 推动社区移风易俗, 成立了志愿者队伍, 参与社区环境保护、卫生整治、社区治安综合治理、植树护绿、扶贫帮困、尊老爱幼等活动, 让学生活跃在学校和社区之间。构建“社区——家庭——学校”三位一体的教育活动实践, 能使整个社区形成极富吸引力的“学习场”, 从而取得较好的教育成效。

教师个人能力提高学习总结 篇3

摘要：师范教育向教师教育转向是时代发展的必然趋势，自主学习能力是学习化社会教育事业对教师的基本能力要求。教师教育专业学生是中小学教师的后备力量。调查发现教师教育专业学生自主学习能力处于中度发展水平，可以通过积极营造自主学习氛围转变教师教学和学生学习的观念，从制度上进行顶层设计，保障自主学习理念的贯彻落实和对学生自主学习能力的培养。

关键词：教师教育；自主学习；学生需求视角

教师是知识分子的代名词，肩负着普及民众知识的重任，有义务在学习型社会的构建中贡献力量。自主学习能力是教师的核心能力之一，是指学习者能够对自我学习全过程进行掌控的一种能力，包括学习者依据个人兴趣爱好和学习要求自主设定学习目标的能力，自主制订学习计划的能力，自主确定学习方法的能力，自主监控学习过程的能力，自主评价学习效果的能力，自主学习目标再校订的能力六个方面。

一、研究的基本情况

为全面、真实、准确地了解教师教育专业学生的自主学习能力及提高策略的现状，笔者自编《教师教育专业学生自主学习能力现状调查问卷》，自拟《教师教育专业学生自主学习能力提高策略访谈提纲》，从学生需求的视角设计问卷题目和访谈提纲。笔者共发放1350份调查问卷，回收有效问卷1215份，回收有效率为90%，访谈教师教育专业学生334人，收集了约21万字的访谈素材，并采用WPS表格数据分析功能对问卷数据进行描述性分析。

二、教师教育专业学生自主学习能力的现状

（一）教师教育专业学生对自主学习及自主学习能力的基本认识

从调查结果来看，学生对自主学习及自主学习能力的理解基本正确，学生基本都认为自主学习是一种自愿、自觉、自主的学习方式。数据显示，绝大多数学生认为自己的自主学习能力“马马虎虎过得去”：50.8%的学生认为教师教育专业学生有必要进行自主学习：25.8%的学生认为非常有必要进行自主学习：61.9%的学生认为有必要或非常有必要采取一些措施提高教师教育专业学生的自主学习能力。调查得知，丽水学院教师教育专业学生对自主学习及自主学习能力的认识水平较高，原因可能有三：一是丽水学院在原丽水师专的基础上合并而成，丽水学院教师教育专业以陶行知教育思想为指导，大力倡导学生践行行知理念，即知即传，发扬陶行知先生的自主学习精神：二是丽水学院拥有百年师范教育的传统，形成了比较鲜明的师范教育特色，丽水学院教师教育专业在社会上有良好的口碑，教师教育专业学生生源质量较高：三是丽水学院近年在全校范围内试行大学公共英语自主学习教学模式改革，学生对自主学习有所了解。但是，目前学校的大学英语自主学习仅是让学生在固定时间自主到机房通过计算机进行学习，这也给学生全面深刻地理解自主学习及自主学习能力带来一定误解，导致部分学生将自主学习等同于网上学习。

（二）自主设定学习目标的能力

调查发现，38.1%的学生认为自主学习最应该侧重个人的兴趣爱好，40.2%的学生认为自主学习最应该侧重未来的职业发展，仅有12.8%的学生认为自主学习最应该侧重学校的总体要求。学生基本都认为自主学习目标的设定应围绕个人未来的职业发展和兴趣爱好。学生对评优评奖的态度能够从侧面体现学生具体的学习目标设定能力，从问卷调查来看，有23.7%的学生对学校、学院的评优评奖不感兴趣，这说明部分教师教育专业学生在设定具体学习目标时动力尚存不足。学生在自主设定学习目标上较少考虑学校因素，从总体上反映出教师教育专业学生在自主设定学习目标能力方面尚存不足，学生向学校及教师寻求帮助的意识需要加强。

（三）自主制订学习计划的能力

目标是航向，计划是达到理想彼岸的日程表。学生制订计划的周期及计划落实情况能较好地反映自主制订学习计划的能力。教师教育专业学生自主制订学习计划的周期及计划落实情况如表1、表2所示。

从以上两表可知，教师教育专业学生倾向于不定期地制订学习计划，已经制订学习计划的学生基本能够落实学习计划，但未制订学习计划和学习计划未落实的学生仍占29.5%，接近被调查学生总数的三分之一。

（四）自主确定学习方法的能力

学习方法是学生落实学习计划的具体举措，学习方法内涵广泛、种类繁多、各不相同，主要包括学生的课内学习方法和课外学习方法两个方面。课内学习方法包含课前预习情况、课堂互动情况、作业完成情况、课后复习情况、对未弄懂问题的态度等。课外学习方法包括寻求学习帮助情况、学习时间投入情况、资源投入情况、网络学习情况和学习平台自主搭建情况等。

问卷数据显示，35.8%的教师教育专业学生基本不做课前预习，82.1%的学生只对感兴趣的课程或在任课教师要求互动时才会参与课堂互动，11.4%的学生从不互动，30.0%的学生会在网上抄袭或者抄袭他人作业，1.9%的学生从来不完成作业，10.9%的学生从来不进行课后复习，28.9%的学生对课堂上未弄懂的问题置之不理。可见，约有三分之一的教育教育专业学生的课内学习方法有待改进。31.5%的学生从未主动与老师探讨人生发展问题或者学习问题，仅有5.9%的学生经常与老师探讨。21.6%的学生课余时间基本不去图书馆学习，23.4%的学生在寝室用于学习的时间在半小时以内。13.9%的学生认为电脑或者智能手机是学习工具，76.5%的学生主要依靠百度来进行自主学习，参与专业论坛讨论的学生不足3%。14.6%的学生不经常与其他同学交流、讨论学习问题，9.6%的学生没有参与任何学生组织进行自主学习，21.2%的学生在学生组织中不活跃，27.1%的学生比较积极主动地参与学校、学院的各种文化活动。

（五）自主监控学习过程的能力

相对于高中学习生活来说，大学的学习生活比较松散。然而，在实际上大学的学习压力并不比中学的学习压力小，尽管大学没有升学的压力，但是期末考试的压力、各种专业资格证书考取的压力、参加竞争性活动的争奖压力等不亚于中学的升学压力。学习是一个持续性的过程，需要学生时刻对自己的学习过程进行监控。从学生制订学习计划的频率、对各种学习活动的参与度及深度访谈来看，教师教育专业学生普遍具有按部就班、得过且过的心态，缺少一种对未来有强烈控制欲望的意识。他们对自己的学习过程不在意，容易受情绪和周围同学的影响，会经常性地改变自己的学习计划并视为是顺时而变、中途微调。教师教育专业学生的自主监控学习过程的能力比较不足，学校需要进一步对教师教育专业学生进行元认知知识的普及，并引导他们将知识转化成能力，增强其执行力。endprint

（六）自主评价学习效果的能力

目前，对丽水学院学生学习效果的评价主要参考两个指标，一个是学业成绩在同年级、同专业学生中的排名情况，一个是综合素质测评在同年级、同专业学生中的排名情况。学业成绩指学生修读课程所获得的课程分数。学生综合素质测评应坚持定量测评与定性测评相结合、把握全面和重点突出相结合、过程性评价与终结性评价相结合的原则，从学生基本素质、学业素质、能力素质和发展素质四个方面进行评价。学生综合素质测评的定量计算方法为：综合素质测评总分=基本素质测评分+学业素质测评分+能力素质测评分+发展素质测评分，分数保留至小数点后两位（四舍五入）。被调查学生的学习成绩及综合素质测评在同年级、同专业的排名情况如表3、表4所示。

调查发现，教师教育专业学生基本完全认同学校的学习效果测评办法，学生对自身学习效果的评价基本参照学校的测评方法，从学业评价和综合素质评价两个方面对自身的学习效果进行测评，仅有个别学生敢于对统一的测评办法提出质疑。

（七）自主学习目标再校订的能力

自主学习能力体现在过程中，一个教师教育专业学生的自主学习能力情况需要从他对自主学习及自主学习能力的理解、自主设定学习目标、自主制订学习计划、自主确定学习方法、自主监控学习过程、自主评价学习效果和自主学习目标再校订七个方面来系统观测。自主学习目标再校订的能力主要体现在学生对自主学习过程的反思、总结方面。调查情况如下图所示：

由此可见，48%的教师教育专业学生经常阶段性地进行自我反思和总结，9%的学生每天多次进行自我反思，36%的学生在期末会进行自我反思和总结，这可能与学校每学期一次的综合素质测评有关。

三、教师教育专业学生自主学习能力提高的策略

为探究一套适合提高教师教育专业学生自主学习能力的具体策略，笔者从学校能为教师教育专业学生自主学习能力提高的可能作为，二级学院能为教师教育专业学生自主学习能力提高的可能作为，任课教师、辅导员、班主任能为教师教育专业学生自主学习能力提高的可能作为和开放性问求可能作为几个方面展开访谈，通过对334个访谈对象的21万字的访谈记录进行分析，发现从学生需求的视角来提高教师教育专业学生的自主学习能力可以从以下三个方面来努力。

（一）积极营造自主学习氛围，转变教师教学观念和学生学习观念

根据皮亚杰的认知发展阶段理论和埃里克森的观点，17至22岁的青年学生正处于形式运算阶段以及自我统一和角色混乱阶段，大学生的自我认知和自我发展水平可以支持大学生进行自主学习。大学较宽松的课程设置，庞大的知识体系，丰富的图书资源、网络资源，良好的科研氛围为大学生的自主学习创造了有利的条件。然而，从学生的切身感受来看，绝大多数被调查学生认为所在学院的自主学习氛围不够浓厚，主要原因有部分教师的教学观念比较陈旧，依然强调教师主导教学，漠视学生自主学习的合理建议和诉求。部分学生还习惯性地按照高中的学习方式来学习，存在“等靠”的思想，自主学习的要求不够强烈，学习懒惰现象比较普遍。学生建议学校、学院和任课教师应该充分利用学校校报、网站、微博、微信、课堂主阵地等主要宣传渠道，广泛、深入地宣传自主学习思想，在全校营造出一种自主学习的浓烈氛围，使自主学习观念的宣传既面向学生，也面向教师，尤其是面向受传统教育思想影响较深的教师。

（二）从制度上进行顶层设计，保障自主学习理念的贯彻落实

理念的落实需要制度的保障，自主学习理念虽然古已有之，但是对自主学习的系统研究是从20世纪60年代才开始的，而我国关于自主学习的系统研究是从20世纪70年代开始的，至今不足50年，关于大学生的自主学习研究是在近10年才成为研究热点的。因此，对于我国高校来说，在大学生自主学习理论研究相当薄弱、自主学习理念已经达到高度认同，但尚未落实到具体实际的现实情况下，学校和二级学院有必要从制度上保障自主学习理念的贯彻落实。学生认为自主学习理念是一种充分尊重学生学习选择权的好理念，学校应该从制度上保障自主学习理念的贯彻落实。学校可以从可操作的具体事务层面进行落实，比如，严格限制专业学时，全面放开转专业限制，让学生有自主选择课程、选择上课教师的权利，加大对自主学习研究课题的支持力度等。

（三）加强对教师教育专业学生自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是指教师对教师教育专业学生进行自主学习知识的传授后，让学生切身体验，并将知识“遗忘”，使之内化为自己的“本能”。调研发现，教师教育专业学生对加强自身自主学习能力培养的指导需求十分强烈。学生认为学校可以邀请自主学习研究专家来校开设讲座，为学生进一步讲授自主学习知识。辅导员和班主任应该多进学生宿舍，关心学生生活，多跟学生交流自主学习经验，多鼓励学生自主学习。教师要了解学生、理解学生，尤其是放手让学生自行组织活动，教师的角色应该是支持者、帮助者，而不是完全的包办者、监督者。

从调研来看，教师教育专业学生对自主学习及自主学习能力的理解情况较好，处于中等偏上水平，对教师教育专业学生自主学习能力的培养的指导应该主要围绕自主学习能力的六个方面进行。指导的内容主要是帮助学生设定自主学习目标、制订自主学习计划、选择自主学习方法、监控自主学习过程、评价自主学习效果以及对自主学习目标进行再校订，特别是要帮助学生监控自主学习过程，尽可能规避大学生激情有余、韧性不足的“三分钟”热度现象。

教师个人自修提高总结 篇4

顾凤英

站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。为了适应时代发展，做一名合格的教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。

一、加强师德修养，努力完善自我：

1、加强了师德师风的修养，形成了高尚的人格，有一颗进取的心。我一直以来热爱学生，对学生有博爱之心，对工作具有有强烈的责任感。

2、树立了终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。如今我已经初步具备了这些能力，今后我还要在这些方面多下功夫。

3、更新了教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，我主要是通过多读书和写读书笔记获得的。我不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。

二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：

整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我积极参加学校的各种教研活动，认真听课、评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是——决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。我充分利用电子白板，将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，-1-

通过“学习——实践——再学习——再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。

三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：

课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加语文组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。

四、坚持利用业余时间学习，充实自己：

教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。我还自学了计算机有关知识，学会了用Powerpoint制作课件，学会了从网上下载视频和截取视频，学会了用“绘声绘影”软件制作小短片，学会了声音的剪辑等。同时我还积极开展读书活动，加强了教育教学理论学习和研究，并做好了读书笔记。精读了以下几本书：《数学课程标准（2011版）》、《走进新课程——与课程实施者的对话》、《基础教育课程改革纲要》、《中小学教育科研》等，并记好读书笔记，以提高自己的教育理论水平。泛读了以下几本书：《毛泽东诗词》、《唐诗宋词鉴赏》、《教学艺术杂谈》等，陶冶性情，优化知识结构。结合学科的特点研读名家关于教学方面的著作，做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。积极参加学校开展的读书心得交流、反思等活动。

五、虚心向同行学习：

优秀的教师是高质量教育的依托。而教师只有成为优秀的学习者，才能

成为优秀的教育者。在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教和研讨，切实提高了自己的学科知识水平。

小学教师个人提高总结 篇5

小学教师个人提高总结范文一

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强。服从领导的分工，做到哪里需要我，我去那里。从被派去当中考的监考人员到整理档案人员(因为档案评估有大量的工作，需要工作人员)，再到除了上课外还外加批改四年级两个班的数学作业(因为潘老师请病假去做手术)，我从来无怨无悔。

现将该学年本人的工作以思想品德、体育教学工作、校内外工作、工作考勤四个方面作总结：

一、思想品德方面;

作为一名年轻体育教师，且是一名中共党员(宣传委员)的我，在思想上我是：严于律己，热爱教育事业，全面贯彻教育方针，时刻严格要求自己，鞭策自己，力争从思想上和形象上做最好的自己，在学生的心目中树立起良好的榜样作用，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加市、区组织的校本培训、教研以及学校组织的各项政治思想活动。

二、教学工作方面;

本人担任了四年级的体育教学工作，兼四年级五年级的一些品德课和五年级的综合实践课，还负责四年级两个班数学作业的评改工作。

在体育教学中我一向以“健康第一”为指导思想，着力抓好课堂管理和教学的有效性。我还特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用，运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。因此每节体育课进入主要内容教学前我都会让学生做准备活动和慢跑，让学生充分的热身开身体各过节。反复强调安全问题，因为学生的安全是我们最重视的，一节再新颖、精彩的体育课，如果当中有学生出现安全事故，那都是会被一票否认的，决不是一节成功的课。所以在我的体育课堂上没有安全事故的发生。

我也重视培养学生对体育的兴趣，为终身体育奠定了良好的基础以及培养学生有大胆的创新精神。在教学上考核上，我采用了狠抓这一手段，也使很多学生的体育成绩得到了提高。

在批改四年级两个班的数学中，我是捧着认真负责的态度在执行，每天自己都会先做一次题，把所有题目弄懂了后才进行认真的批改，从不拖欠——当天的作业当天批改按时完成。

三、校内外的工作;

(一)认真做好体育中考的监考工作。

(二)认真负责好档案工作人员的工作。协助外聘专职档案员的工作，整理档案，补资料等。

(三)认真做好党支部的各项工作，尽了宣传委员的责职。主要的工作有撰写党支部每年的党支部的计划以及党支部总结;每次会议的笔记;填写好组织人事科要求填写上交的表格和资料;活动的方案、报道、总结、心得体会(参加省档案馆);负责__区智慧党建平台的三会一课、党务公开、留影墙三个栏目等。

(四)在副班主任岗位中尽己所能，认真协助好班主任的工作。

(五)积极参加区组织的教研活动以及安排的任务。

(六)负责每周二、五体育舞蹈队的看管工作。

四、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务。

总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。

小学教师个人提高总结范文二

时间总是匆匆而过，紧张的复习后，转眼又到了自我总结的时刻，回首一学期的工作，有过喜悦也有遗憾，但看到自己的学生在失败与成功中不断摸索前进，心中还是倍感欣慰。这是我担任本班班主任的第一个学期，通过这个学期的努力，班级管理已取得一定的成效，学生的行为规范基本上纳入正轨，班级情况也较正常。班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，根据这一学年的班主任经历，作一简要的总结，概括。

一、树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围。

1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课。其次，采取相应的　措施及奖惩。要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序。让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率。同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈。对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度。最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。

2、班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排，检查;学习委员每天的早读，课外作业的收交;体育委员的广播操，眼保健操检查;文艺委员的活动安排检;小组长的带头作用等。把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。

3、充分发挥班委会的作用。班主任每周至少开一次班委会，对每每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。还注意做到，每学年都进行班干部轮换，至少换三分之一。其他班干部任职时间，无特殊情况，都不超过两学年。要做好轮换下来的班干部的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班干部作为蓝队，负责监督;还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的干部工作，调动起双方的积极性。在这一学年中，我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等。对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩。

二、培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉。

1，除了正常的教学和其他一些班级事务外，重要的工作就是组织，指导开展各种活动。如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，我注意有意识地引导培养各方面的人才。平时多多注意学生的特长爱好，多多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长，学生的思想工作，让他们积极的参加培训。有了这些小人才，无论是出黑板报，举行文艺演出，还是召开运动会，都让我省心不少，并取得了不错的成绩。在学校组织的各项活动中表现突出，取得了好的成绩，这样的成绩在全校各班中都是不曾有过的。

2，注重学生的示范带头作用的发挥。让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一起交流，在一起切磋。达到相互借鉴，相互学习，相互提高的目的。

三、每天提前早到校，提前完成各项任务。

作为班主任，很多情况下需要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占大量时间。我一般采取电话沟通，方便及时。家访工作我坚决做到：困难学生(学习，生活)必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访，新转来的学生必访，家庭出现裂痕的学生必访，学生病必访等。这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。

总而言之，在这一年的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。这一学期主要目的是强化班级管理意识，巩固几个学期的管理成果，将班级管理再上一个新台阶。

小学教师个人提高总结范文三

本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。

本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学 郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：

一、措施及成效

1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。

3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。

结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。

4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。

语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

(1)、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读

(2)、好词佳句的收集。

(3)、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。

(4)、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。

二、存在不足：

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。

教师个人学习总结 篇6

教师个人学习总结

教师： 杨 申

随着新课程改革的全面实施，教师的业务水平有待提高，为了适应时代发展，做一名合格的高中物理教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。

一、加强师德修养，努力完善自我：

教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。

二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：

认真学习高中新课程理论，并将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习-----实践-----再学习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。

三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：

课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加物理组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。

四、坚持利用业余时间学习，充实自己：

教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，因此，我利用业余时间自学高中物理知识，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。

同时，坚持自学英语，提高自己的英语水平。

五、虚心向同行学习：

在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。

教师个人能力提高学习总结 篇7

1. 英语特色学校面临特殊难题

山西省太原市外国语学校每年有20%的学生保送或提前单独招生至全国各著名语言类高校。保送的学生都是品学兼优且外语成绩突出的学生, 剩余的学生中不乏学习落后者且他们要面临高考。如何帮助这些学生在高考中取得好成绩从而确保学校高考成绩的领先地位一直是我们探讨并需要解决的难题。如何帮助这些学生英语单科取得好成绩从而确保学校英语教学的龙头地位也一直是我们面临的挑战。

2.特色课程设置提高学习要求

学校在外语学习中使用多套教材, 学习任务重、内容多、要求高。学生词汇的有效记忆和词汇量的良性积累一直是教学中的关键所在。为解决学生单词记忆这一重点问题, 我们一直在探讨外语教学的新方法, 力求帮助学生高效率地进行外语学习。

词汇是英语的基础, 词汇量的多少以及对常用词的活用能力, 很大程度上决定了学生理解和表达的优劣。同时, 我们看到, 学生在进行词汇记忆时往往采用比较单一的记忆方式, 不能主动地把握记忆规律, 从而造成事倍功半的情况频频出现, 这就导致了学生厌烦词汇记忆, 而这种厌烦情绪反过来又影响了词汇记忆, 影响了外语学习。

由此可见, 词汇记忆和积累是学习英语最大的障碍, 直接影响着学生的学习兴趣, 最终影响英语的学习。如何高速、牢固地记忆词汇已经成为我校在改进外语教学中必须进行研究和探索的问题。

2007年3月28日, 经中央电教馆总课题组审批通过我校实施敏特课题实验, 并通过了子课题《应用敏特英语网络学习平台, 提高学生英语综合运用能力》的立项。

实施

1. 确定实验重点

根据我校学生学习状况, 我们确定实验重点为:如何将学生已经形成的学习语言 (母语) 的习惯 (听、说、读、写) 与敏特记忆引擎有机地整合在一起, 充分利用敏特记忆引擎特有的特殊功能和技术手段, 在教师的引导和监控之下, 让学生获得前所未有的词汇记忆体验, 在短时的记忆中找到获得成功的快乐。利用这种明显的学习效果给学生带来的成就感, 激发学生学习外语的积极性和主动性, 使词汇记忆不再枯燥, 增加学生的学习兴趣, 最终提高学生学习外语的效率。

2. 确定实验方案、实验班级和实验时间

学校拥有现代化的教学设备, 学生用计算机172台, 两个电脑教室和一个电子阅览室。全校有多功能教室42个, 教师用电脑210台。电脑教室一次可以保证三个班上敏特。根据学校的硬件设施和学生的具体学情, 我们决定实施两种方案:毕业班方案和非毕业班方案。考虑到实验效果的全面性, 我们选取12个班级参与实验, 其中, 实验班4个, 平行班8个。

确定方案的依据:

(1) 学校的硬件设施有限:电脑教室一次只可以保证三个班上敏特。电脑教室还要保障信息技术课和信息社团的上机时间。

(2) 为了使更多的教师参与实验, 实验班级的英语教师均不重复。

(3) 实验的实施涉及了不同学习程度的学生 (实验班和平行班) 、学习间隔时间的不同 (每天小自习和每周一正常课时) 、学习周期的不同 (一个月和一学期) 、学习强度的不同 (每天和每周) 以及学习内容的不同, 更能体现实验的科学性和全面性。

4.严格管理监督

为确保实验的顺利实施, 学校制定纪律, 严格管理:

(1) 三定:定人、定机、定查 (指导老师检查) 。

(2) 三配合:指导教师配合 (专业指导) 、班主任配合 (保证出勤、纪律) 、计算机教师配合 (保证机房正常运转) 。

(3) 借助软件抓质量:教师利用教师账号的数据管理和监控功能加强对学生学习内容、进度、学习时间、学前测试、学后测试的监管;通过数据收集、整理、及时分析, 在第一时间掌握学生词汇学习的情况, 使对学生的导学工作更具针对性。教师在表扬和鼓励先进生的同时, 积极有效地帮助和指导单词记忆速度慢、效率低或只求浏览单词数量而不重视学习质量的学生。

5.聘请专家引领

在实验过程中, 我校课题组积极联系省、市电教中心的专家, 请他们给以多媒体利用的理论指导和技术支持;同时, 与总课题组保持联络。总课题组于2007年5月28日在我校成功举办了利用现代教育技术提高学生英语学习成效研讨会暨“十一五”国家级重点课题《应用敏特英语网络学习平台, 培养学生综合语言应用能力》开题及授牌仪式。会上我校汇报了阶段性实施报告, 与会代表参观并观摩了我校学生使用敏特情况。总课题组对我校实验工作给予了充分的肯定, 并且要求我们总结经验和不足供大会代表交流和借鉴。

效果

1.成绩对比

高一实验班使用前后与同年级其他班纵向比较可看出:实验与非实验班级的成绩差加大。使用前其中一班为平行班第二名, 落后第一名2分, 与最后一班分差为7分。使用后该班升为平行班第一名, 超出第二名5分, 与最后一班分差为13分。

高三各班在使用敏特后英语成绩都直线上升。其中一班尤其明显, 该班在第一次测评时位列最后, 但在第三次测评时已经迎头赶上。

2.结果分析

通过对实验结果分析, 我们感到, 敏特记忆引擎确实解决了学生单词记忆和词汇积累难题, 有效促进了英语教学。

(1) 保证了学习时间。积极参与的学生成绩提升明显, 尤其是成绩为中、下等学生的成绩提升更加明显。

(2) 词汇量的扩大增强了学生学习的自信心, 促进了学生整体语言技能的提高。

学生利用计算机学习英语, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音;计算机教学的方式不带任何刺激学生心理的语言和对学生造成心理影响的评分结果。轻松愉快的学习界面, 让学生更有兴趣, 对难以记忆的单词敢于多次、反复地练习。

(3) 教师账号在帮助教师监督学生的同时, 也为教师提供了扩大词汇量的平台, 教师与学生同时学习, 既给学生树立了榜样, 又给教师提供了及时高效的充电机会。

教师语言表达能力提高 篇8

一、教师的语言应当规范

教师要做到语言规范,使学生能够听得明白,就必须说好普通话,这对教师来说至关重要。教师课备得再好,其它表达能力再强,如果普通话讲不好,学生听不明白,就会事倍功半,使教学效果大打折扣。因此,教师要注意发音准确,平翘舌要分清,吐字要清晰,而且不要在讲课时带有“啊”、“哼”等口头语,也不要乱带连词“但是”、“要么”、“那么”、“然后”等,那样不但浪费时间,影响教学效果,而且也会潜移默化地影响到学生。例如,我班的一名叫小月的同学,一天与一名同学闹了点矛盾,便来告诉我说:“老师,李×和我一道走,然后刚出校门,然后他打我……,然后他跑了……,然后我没打他……,然后……”没等到她说完,我便问她:“你从哪学来的这么多连词然后、然后的”。她回答说:“老师,你上课教生字笔画时就这么说的”。此时我才明白,自己容易忽视的口头语,却被学生注意了,并对学生造成了影响。由此可见,教师的语言要尽量做到规范准确,字正腔圆,应尽量丢掉杂七杂八的口头语。

二、教师的语言应有音乐性

所谓音乐性就是语音要有高低、强弱、快慢的变化。尤其是语文教师,其语音更应该有音乐性,因为每篇课文要表达的思想不同,那么语言表达的方式和调子也应有所变化。如果课文所表达的是对祖国山河的热爱,对大自然的赞美,那么语调应该或优美、或激昂、或婉转,语速应略快一些(当然,语速不能过快,要给学生以思考的余地);如果课文表达的是对亲人或对家乡的怀念,那么语调应低沉一些,语速应放慢一些,这样才能更好地表达出作者的思想感情。给我印象最深的是在长春听的一节课《十里长街送总理》,教师用那低沉、缓慢的语言,再加上电化教学,一篇课文讲的感人至深,授者流泪,听者哭泣,我想这不仅是因为电化教学发挥了作用,更重要的是教师的语音、语调适度,该强烈的时候强烈,该低沉缓慢的时候低沉缓慢,充分地表达出了人民对总理的一片怀念之情。

一首乐曲如果总是一个曲调,就会无人欣赏。一堂课如果教师总是一个声调,学生也会感到枯燥乏味,了无生趣,感到厌烦。因此,教师要注意语言要具有音乐性。

三、教师的语言应具有启发性

教师在教学中要善于运用启发性语言,只有启发性语言才能充分调动学生的积极性,才能使学生积极思考,聚精会神地进入学习境界,产生求知欲望。因此,教学中要以学生为主体,教师不要一味地讲或学生一味地听,不要一股脑地把知识灌输给学生,教师应抓住重点和关键进行课堂提问,使其产生疑问,在教师的语言启发下,引导学生进入学习状态,让学生动手动脑去思考、去解答。避免盲目地问“是不是”、“对不对”等问题,否则学生会一哄而答“对”或“不对”之类的话,这样是不能启发学生去思考问题的。

四、教师的语言要有教育性

“言为心声”,教师的语言不仅仅是技巧问题,它是教师的思想情感、道德情操、人格修养的反映,体现了教师的人生观、世界观和价值观。教师的天职不只是教书,更重要的是育人。教师的语言的教育性,是教师向学生传授知识的同时进行的。教师在传授知识过程中,总要将一定的思想感情、道德观念渗透给学生。教师的语言表达要有正确的思想性,要善于运用富有教育性的语言传授知识。

教师个人学习总结 篇9

1、合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛活跃。这不仅符合新的教育理念，更能激发学生求知的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我能行!”“我并不比别人差!”

2.小组合作学习有利于激发学生的求知欲望

小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。

3.小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的

小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

教师个人培训学习总结 篇10

中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化成长的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。在中学教师培训过程当中，我遇到的每个老师都流露出积极、乐观、向上的心态，我觉得保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。我积极利用空余时间学习教育理论，学习先进经验和新的教育理念来不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。学习期间，与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。下面就以我一年中的培训和实践来谈谈自己的经验总结。

一、学习培训理念，更新自我观念。

通过对培训理念的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对中学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、学习培训内容，自觉走进新课程

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

培训，让我懂得了网络的重要性，让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学课件。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。而现在的我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志，激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念。老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标.三、学习师德内容，创新课堂。

无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

课堂是教师体现自身价值的主阵地。我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩。

四、不断反思教学实践，不断学习进取。

切实提高教师的创新能力 篇11

关键词：创新教育；教师素质；教学方法

“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知“五大解放”的思想，对当前课堂教学有着非常大的指导意义。教师应大胆地突破课本、课堂的束缚，树立大课程的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道授业解惑，”还要鼓励学生质疑好问，指导学生学习。教师要全面提高学生的综合素质，获得较好的教学效果，就必须全面实施素质化教育。

在当前形式下，实施素质化教育首要的就是要进行创新教学。新世纪的教育应是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新要渗透到各个学科之中，只有不断创新，他才有发展的前途，才有存在的必要。

如何把创新教育有机地渗透到日常的课堂教学之中呢？在新形势下，提高教师素质，增强创新的源泉，就成为推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，结合教学的实践经验，我认为教师在日常的教育教学实践中首先要不满足已有的知识，不断学习，提高自己的专业知识。随着新一轮教育改革的深化与发展，新的教育理论不断地丰富，作为实施教育改革的一线教师，不能满足于学历的达标和原有的知识，必须不断地学习，不断地更新知识，使自己的知识适应社会发展的需要。

在教育教学实践中，还要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。好的教学方法是教师在教育教学实践中不断摸索的结果，教学有法，教无定法，贵在得法。如何保证自己的教学方法最科学、实用，达到最佳的教学效果，需要教师不拘泥于已有的教学经验和教学方法，不断地去开辟新的教学理念，并在实践中精心摸索。美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。學习者不仅指学生，也包括老师。这就告诉我们在教育教学活动中，实践是最佳的学习方式，也会达到最佳的学习效果。

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生必须的义务，这样时时处处都控制着学生的思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还何谈创新呢？因此，教师必须转变教育观念，让“一言堂”变成学生自主探索、自主学习的阵地，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，让学生实现从“学答”到“学问”的转变。这就要求教师要结合学生实际，采取有效的创新方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导，学生为主体，面向全体学生，全面发展，达到传授知识，提高素质的目的。只有这样，素质教育才能落到实处，学生的创新能力才能激发、减轻学生的课业负担才不是一句空话。

在新课程改革实验中，要求教师增强教育教学创新能力，已势在必行，教师要更多关注学生学习方式的内在品质，全面理解和把握新时期提倡的转变学习方式的精神实质，加强学习，转变观念，用新课程理念指导实践，完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的效率，创造更为灵活、务实、高效的新课程学习方式。