体育九十学时培训小结

体育九十学时培训小结（精选3篇）

体育九十学时培训小结 篇1

体育九十学时培训小结

湖州长兴邹昌25号

根据浙江省五年规划，每个教师在五年内必须完成360学时的业务培训，所以我参加了杭州师范大学的小学体育游戏教学专题90学时集中培训，在这段时间里在朱老师的安排下聆听了许多专家和特级教师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。

长达十二天小学体育教师90学时培训即将结束了，本次培训所有学员都是脱产学习，培训期间我和其他每个学员一样，感受最大的就是非常的充实，一句话形容就是：累并快乐着！无论是学习的纪律，培训内容的安排，还是理论与实践的渗透，都让大家感到了本次培训的严谨和务实。真正要结束的时候，还是感觉有一丝不舍啊，虽然相处时间不长，但咱们老师和学员，学员与学员之间相处很好，关系非常融洽、真的希望培训变成三年的研究生学习啊。

纵观整个培训过程，印象最深的还是陈志飞老师的《SPARK课程内容介绍和实施》与《SPARK课程内容小学体育游戏的教学组织实施》的课程，陈老师的一句“没有负荷的课不能称为体育课”让我深有感触，他带领我们欣赏了很多SPARK的课程，并且让我们做了游戏“找朋友”、“萝卜、菠菜”、游戏“降落伞”投掷、折返跑等等，又给我们观看了他的上课视频介绍，以及他的导师王晓赞，讲了他在华师大培训的亲身体验，向我们展示介绍了，全新的课程理念，我逐步对SPARK这一课程有了点滴的认识，虽然我只了解了其冰山一角，但SPARK的一些理念还是让我产生了深深的思考，也深深地吸引了我，让我重新认识了我所从事的工作，并从中寻找到快乐。

什么是SPARK? SPARK其实是：sport、Play and Active、Recreation for Kids，即儿童运动、游戏和娱乐活动。旨在设计、实施和评价小学体育健康课程的有效性。SPARK体育课程只是美国体育课程中的一种，是一种以健康为主的课程，也是全美中小学使用最为广泛的一种课程。

所以我们要借鉴他们好的东西来发展我们中国的体育，做好我们一线的体育

教学。要取其精华、去其糟粕。所以这次培训以后：我会把我受到的培训，好好研究，反思自己的教学活动，找到改进的方法和途径。并且多和同伴研讨。然后利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。今后，有机会的话，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取更加有效的为教学工作服务。

小学语文90学时培训小结 篇2

广陈小学朱峰 很荣幸参与了平湖进修学校2013年小学语文一班的90学时培训，让我又学到了很多知识。

这次培训的内容非常丰富，既有上海华师大的专家教授的讲座，也有平湖、上海一线名师名校长的讲座，可谓精彩纷呈。理论上包括对“学者型教师的专业成长”、“基于《语文课程标准》下的教学评价思考”、“基于学情的教学内容的确定”、“如何上语文课”等诸多方面的系统学习；实践上包括赴上海、海盐观摩有着丰富教学经验的名师的教学示范课，让人目不暇接，深深为这些专家和老师所折服，同时新潮澎湃，很想把学到的知识运用到自己的教学之中。在培训当中，我认真听，仔细记。通过这些天认真的培训和自己的学习，感觉自己获得了很大的收获，小结如下：

这次听了专家们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。首先，我在教学观上有了一定的转变，教学不应该只是简单的传授知识，更要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”，还要让学生“学会学习”，只有让学生掌握了方法才能终身受用。其次，这次培训让我深刻地认识到新课标的精神，给我指引了教学的方向。通过专家们的讲授，我深刻认识到自己的教学亟待改变。在今后的日子里，我将认真学习新课标，不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。还有就是我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合自己的实际情况，加强平时的学习、充电，努力提升自己。“他山之石，可以攻玉”，我一定会将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。

体育九十学时培训小结 篇3

赵林峰

初中语文培训班学员

今天，理论导师俞萍蓉和阮长海老师给我们展示了如何在教学设计和教学活动中把握教学机智和有效教学，让我们受益匪浅。

“教，然后知不足。”任何一堂课无论教案设计得多么完美，课前的准备多么充分，一旦付诸实施，总会出现这样或者那样的偏差甚至失误。即使是被认为最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处。其中包括备课中的疏忽、准备工作的不足、教学设计上的纰漏，课堂调控的失败，个别问题的处理失当，学法指导上的乏力，对学生评价的失度等等。同时，任何一堂课总会有那么一些成功的亮点。包括精心设计的某个教学环节的实现，讲课中突然闪现的灵感，媒体的巧妙设置，教具的成功使用，精彩到位的讲解；学生独特的见解，有创意的提问，一道习题的巧解；师生之间的巧妙配合，妙语连珠般的问答，等等。而且课堂上由于种种不可确定的变数的影响，经常出现一些事前意想不到的偶发事件。例如，教师对学生有意或无意造成的感情伤害，学生因为对某个问题的意见分歧而产生的尖锐争吵，学生提出过于敏感或者太过尖锐的问题而造成了尴尬，教师答问出现知识性错误或者暂时无法回答的窘迫，等等。这些问题如果不能灵活巧妙地处理，就会造成冷场或吵闹等僵局，伤害学生的情感，打击学生的积极性，损害教育的威信，妨碍教育教学活动的正常进行。因此，为了避免教学工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教学机智和有效教学方式。

俞老师通过一个教学实录片段的具体指正，告诉了我们作为教师面对学生各种表现，特别是对意外情况的偶发事件，如何及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题。而阮老师则通过多个教学设计具体分析了哪些做法可取，哪些地方有待改进，有哪些可资借鉴的经验或教训。

我相信，通过两位导师传授的那些经过矫正和内化后的先进的教育理念，新颖的教学设计，独特的教学方法，现代化的教学技术，多样化的课程资源，以及恰到好处的经典案例等，必将使我们迅速成长。