初一语文集体备课

初一语文集体备课（精选10篇）

初一语文集体备课 篇1

一.初中语文教学中集体备课的优势

集体备课是提高教师素质和课堂教学效率的良好途径, 是当前教育界比较推崇的备课形式。在初中语文教学中, 运用集体备课的形式具体来说有如下三点优势:首先, 集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求, 提高业务认识;其次, 集体备课有助于教师准确把握教学的重难点, 设计好教案;再次, 集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。最后, 集体备课可以以更鲜活的教学方式使学生接受更多、更新颖的教学内容, 提高学生的学习兴趣, 进而提升教学效率。

二.集体备课的步骤

具体而言, 集体备课有如下几个步骤:

1.在每个新学期开始之时, 确定集体备课中的组织者与成员, 确立每一个单元的备课方向, 确立每个单元的负责人。

2.在每节新课开始之前, 集体备课组中所有成员进行个人备课, 将教学重难点和教学思路确定下来, 将所需要的资料收集起来, 并将班内学生情况进行归纳总结。

3.备课组长组织每位教师将自己的教案拿到一起研讨, 谈谈自己的教学思路, 并与其他教师进行交流。

4.备课组根据所有教师的教学思路进行研讨、总结, 取其精华, 去其糟粕, 比较、选择出比较好的教学建议, 形成一种新的教案, 将其印发至每位教师手中。教师在具体授课时, 根据该教案和本班学生学情进行教学。

5.在每位教师教学完成以后, 都要进行不断的反思、总结, 发现教案中存在的问题, 进行改进, 以求以后的备课更加高效。

三.初中语文教学中如何进行集体备课

1.教师要及时充电

集体备课的精髓就是吸收每位教师的长处, 总结、归纳出最有效的教学方法, 因此集体备课不仅仅是组长的责任, 更是每位备课教师必须要努力探索的。因此, 每位教师都要注重自身的学习和平时的知识积累, 及时充电, 对所要教学的内容提前有所准备, 以便在集体备课的时候可以提出建设性的意见, 从而产生新思想和新观念。当然, 这不仅仅是每次备课的任务, 更是语文教师长期的任务, 语文教师要常抓不懈, 及时充电, 多读书、多写文章, 切实提高自身素养, 以促进集体备课的成效。

2.规范制度、明确任务

集体备课是一项集体活动, 参与的教师比较多, 如果没有规范的、明确的制度, 就会导致集体备课秩序混乱, 达不到应有的效果。因此在进行集体备课之时, 一定要提前确定好时间和地点, 确定主题, 规定每位教师的任务, 由组织者负责维持备课的正常秩序, 并在汇总好每位教师的教案后, 通知下一次的研究专题, 并做好分工安排。只有这样, 集体备课才能有效、有序。

3.分析学生学情, 有的放矢进行备课

每位学生、每个班级的学情都是不同的, 所以面对不同的学生和班级, 教师就不能运用同样的教学方式来教授知识。集体备课是个统一的活动, 所制定的教案都是统一的, 但是教师不能利用这统一的教案来统一的对待所有的学生。因此, 教师不仅仅要备教材, 还要注重备学生, 学生是学习的主体, 只有在分析学生已有学情的基础上, 才能由浅入深, 激发学生学习的兴趣。例如同样一篇课文, 不同的老师采用不同的方法上, 效果有时相差很大。教材是固定的, 而学生却是有主观意识的, 教师要从学生乐意接受的角度“备学生”, 让学生有兴趣去学教材, 而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。只要是适合学生实际、符合学生认知规律的, 都应当做到。例如初中老师, 尤其是初一老师就要备学生的起点、学生的兴趣点、学生的关注点等。

四.结语

谈中学语文集体备课 篇2

1.大多数语文教师的备课，只追求项目齐全，格式千篇一律，教案照搬，应付学校的检查。

2.多数语文教师认为这种“不切实际的备课”浪费时间，影响了自己的教学任务和“业余充电”。

要改变这种单一刻板的、枯燥乏味的照搬教案的备课方式，首先应该转变备课观念，树立新的备课观。使备课由封闭走向开放，由呆板走向灵活，由被动走向主动，充分发挥教师的主观能动性。根据现行备课及管理中存在的弊端，我们建议在不影响教学质量的前提下，应该对“教师的备课”进行改革，增强备课的实用性、针对性、有效性。让教师有更多的时间去“钻研教材、优化设计教案、反思总结”。

那么怎样才能解决这个问题呢？或许，牛佛中学语文组的这一做法，值得大家借鉴。他们采取了集体备课的方式，来解决上述问题。初二年级语文组的全体教师，在学校的领导下，对传统的备课，进行了大胆的改革创新。根据初二年级教师和学生的具体情况，我们采取了“分单元备课”的方式，具体操作程序如下：

1.组长分配任务。一共有七个语文老师，每个老师负责一个单元的备课。

2.独立钻研。教师的钻研要结合教材、课程标准和期末考试中的常见题型，然后进行归纳整理，制定成表册分发给其它6位老师。

3.集体讨论分析。①大家共同探讨每位老师的备课情况，并提出每位老师的优点、缺点，敦促其进一步改进自己的备课。②大家共同整理出每个单元的知识点、重点、难点、常考点，易错点。③每位老师谈谈自己的教学设计和理念。

4.互相听课。通过相互听课，大家可以取长补短，互相学习，从而提高自己的备课质量。

5.质量分析。通过学生的考试，来检验集体备课的成效。

6.教学反思。大家对集体备课进行反思、总结。

牛佛中学初二年级语文组的集体备课，既务实又高效，而且形式灵活，每位老师都是备课的参与者、组织者。集体备课值得肯定，而且能够很好地体现出新课程的理念：合作、探究精神。由于实行了集体备课，初二年级的语文期末考试成绩大幅度上升。

初一地理上册集体备课记录 篇3

教师： 时间： 集体备课

本章教材是学生学习地理的起始点。学习地球的相关内容（地球的形状、大小；地球仪中的经线、纬线、经纬网；地球的自转和公转的概念、转一周所用的时间、旋转中心、地理意义），使学生了解我们所生活的这个地球的大体状况。作为初中地理学习的开篇部分，本章只是对地球的宏观介绍。内主要的作用有两个：其一，为后面的学习作知识上的铺垫；其二，先有了宏观整体认识之后，才能避容简免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。析

第一节教材的内容主要有两方面。首先是“经线和纬线”，其次，在此基础上进一步学习经纬网。

教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确地球的运动和常见的地图的使用。

1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点。

2、理解经纬度的概念；掌握经、纬线0°线的确定；掌握经、纬线度数的变化规律、度数范围；掌握南北半球、东西半球的划分与低纬度中纬度高纬度的划分。掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

3.了解自转的概念、运动方向、周期。理解自转的地理意义。了解地球公转的概念、运动方向、教

周期。理解地球公转的地理意义 学

4.了解自转的概念、运动方向、周期。理解自转的地理意义。了解地球公转的概念、运动方向、目 周期。理解地球公转的地理意义 标

5、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识。掌握比例尺的三种表示方法，会辨别地图比例尺的大小。掌握地图上的三种定向方法。

6、形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

7、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

8、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。根据不同实际情况需要选择不同地图。重点、难点

1、南北半球、东西半球的划分与低纬度中纬度高纬度的划分。

2、自转和公转的地理意义。

3、比例尺的三种表示方法，会辨别地图比例尺的大小，掌握地图上的三种定向方法。

4、等高线地形图的判读。课时安排 第一节 地球和地球仪 约3课时 复习课 约1课时 第二节 地球的运动 约2课时 第三节 地图 约3课时 改 进建议

单元备课：《地理》（七上）第二单元 陆地与海洋

教师： 时间： 集体备课

教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让学生争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发学生的兴趣，并通过学生讨论、运用地图和数据求证，内容简加深对地球表面海陆分布的认识。析 教材以“沧海桑田”的成语故事切入，直接点出海陆变迁观点，使学生首先对此问题有一个明确的认识。在此基础上，全节教材围绕着这一主题展开，引导学生层层探究、步步求证，加深认识。

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。教 学 目 标 2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。4.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

5.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。6.通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。重点、难点 重点：七大洲、四大洋的位置 ；板块学说的基本观点以及板块运动对地表的影响。难点：七大洲、四大洋的位置及大洲之间的分界线；板块学说的基本观点以及板块

运动对地表的影响。

课时安排

改 进建议

单元备课：《地理》（七上）第三单元 天气与气候

教师： 时间： 集体备课

第一节多变的天气，这部分内容在与生活的结合非常密切，所以要求我们老师在教学的过程中多与实际生活挂钩，特别是教会学生读懂天气预报这种实际的生活技能。在内容上新增添了一个空气质内量预报。学习方法只要是体验式地学习，教师给学生提供真实的情境。容简析 第二节气温和气温的分布，要能从图中分析气温的时间变化和空间分布，学生不仅要会读气温曲线图，还要会根据数据画气温曲线图。并且会通过读图分析影响气温变化的主要因素。学习方法主要是讲练结合，析图找规律。

第一节 大洲与大洋 约1课时 第二节 海陆变迁 约1课时 第三节降水和降水的分布，要能从图中分析降水的时间变化和空间分布，降水的季节变化主要是通过一年内各月降水量柱状图；降水的分布主要是通过降水量分布图来反映。学习方法是讲练结合，析图找规律。主要学会（1）用图、绘图(2)世界年降水量分布图的分析

第四节世界的气候，能从与天气的对比中理解气候在世界气候分布图上说出主要气候类型。在教学的过程中又以下四点需要注意的地方：（1）分类不必太细（2）对气候类型中涉及的概念不解释（3）只说明气候类型分布地区（纬度位置范围和海陆位置范围），不解释气候类型特点（有气候直方图的基础，可以将气候类型特点的内容分散到具体区域中，不求全）。教

1、气温的时间变化和空间分布规律。学

2、降水的时间变化和空间分布规律。目

3、如何判定气候类型。标 重点、难点

1、气温的时间变化和空间分布规律。

2、降水的时间变化和空间分布规律。

3、如何判定气候类型。

课时安排 第一节 多变的天气 约1课时 第二节 气温和气温的分布 约2课时 第三节 降水和降水的分布 约2课时 第四节 世界的气候 约2课时

复习课 约1课时 改 进建议

单元备课：《地理》（七上）第四单元 居民与聚落

教师： 时间： 集体备课

第一节 人口和人种

在这部分的教学中教师可以提供给学生一些影音资料，例如小品“超生游击队”，反映非洲难民的“苦难的生活”等。内容简析 在三大宗教一节的教学中，可以给学生讲一些有关宗教的小故事，激发学生学习宗教知识的兴趣。第三节 人类的居住地----聚落

本节的主要内容是：（1）比较城市与乡村景观的差异（2）聚落与环境的关系（3）聚落的发展与保护。在这节的教学中,主要强调图片的应用,教师给学生提供一个感性认识的环境。第二节 世界的语言和宗教

教 学 目 标 重点、难点

1、让学生世界人口自然增长率与人口增长趋势，知道世界人口分布状况及人口问

题，会计算人口密度，了解不同人种的特点个分布状况。

2、记住世界主要语言以及三大宗教名称，了解世界三大宗教建筑特点。

3、理解聚落形成的各种因素，记住主要聚落的特点。

1、能够运用资料分析人口增长趋势。

2、会计算人口密度。

3、记住世界人口分布不均的原因。

课时安排 第一节 人口和人种 约2课时 第二节 世界的语言和宗教 约1课时 第三节 人类的居住地----聚落 约1课时

改 进建议

单元备课：《地理》（七上）第五单元 合作与发展

教师： 时间： 集体备课

内析 本章从总体上揭示世界各国的领土、国界、国家性质和社会经济发展状况以及国际组织在国际容简合作中的作用，将为以后学习世界分区地理奠定知识基础。同时，也为学生今后学习时事，了解国际形势，为认识某些国际问题的发生、演变，提供了地理背景资料。

1．知识与技能：记住世界上面积位于前六位的国家及轮廓，记往世界人口超过1亿的前10个国教 家，理解世界各国的政治经济划分类别。学 力。目

3．情感态度与价值观：理解爱国主义与改革开放发展国际使用的关系。理解我国目前机遇与挑标

战并存。重点、难点

1、世界面积大国和人口大国的分布

2、理解发达国家和发展中国家之间的发展水平差异。

3、了解国际合作的重要性及主要领域。

课时安排

初三语文备课组集体备课计划 篇4

为了进一步提高我校初三语文教师的业务水平和教学质量，发挥集体教研教改优势，以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校“问题教学模式”课堂教学探索的具体要求，尽快提高全体任课老师的整体授课水平，大面积提高初三语文教学质量，确保来年中考语文成绩获得大幅度提高，特制定初三语文备课组集体备课工作计划如下：

一、基本情况分析

教师情况：

初三语文备课组共有成员2人，老教师，教学经验丰富，年轻教师，干劲足；教研教改热情高，有利于团结学科队伍，发挥集体教研教改的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

学生现状分析：

整个九年级，学生在语文学习方面是比较薄弱的环节，自主学习时间，主动学习语文的热情不高，面临中考升学任务，我们备课组的教师任重而道远。

二、集体备课的目标

备课组的教师要认真学习新的课程改革要求，深入钻研新课标和教材，认真落实教学常规，发挥集体教研教改的优势，集思广益，合理安排各阶

段的教学进度和教学内容，力求本备课组教师授课水平有大幅度的提高，确保实现同类学校第一的教学总目标。

三、集体备课的任务要求

（一）、集体备课业务方面：

（1）本备课组教师要力求在思想上高度重视，切实提高认识，转变观念，确保集体备课不流于形式。

（2）集体备课要体现大课题“自主、合作、探究”精神和“培养学生主动提出问题的能力”这一思想，并在备课、授课中体现好五点：知识点、能力点、重难点、教育点、“自主、合作、探究”的渗透点。

（3）备课组集体备课前要做到“三定”：即定中心发言人，定内容，定形式。

集体备课中要做到三段式，然后形成教案，每个人都要畅所欲言，各抒己见，集思广益。

（4）集体备课中要做到五备：备教材要点；备教法；备学法备重点难点；备作业，练习；备质量标准；并做到五研究：研究重点，研究难点及突破，研究教学方法，研究学法，研究考查方法。

（5）在备课中要做到五统一：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一课堂训练内容和单元测试内容。

（二）教研教改方面：

集体备课要学习先进的教学经验，推进课堂教学改革，全面落实“问题研究教学模式”，并在备课、授课中体现好五点：知识点、能力点、重难点、教育点、新课改的渗透点。大兴教科研之风，促进教科研成果向实际应用转化。每人确保写一篇高质量的教学经验总结或论文。

四、工作措施

1、保证每周一下午进行一次集体备课活动，日常工作中主备人备好集体备课预案，集备时间备课组教师集体讨论，主备人填好修改意见。

2、主备人根据集体预案及修改意见写好教学案，复印或打印，保证每人一份，备课组教师做好二次备课，使用完毕后，填好课中改进和教后反思。

3.会反思

①及时记下好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等。

②及时记下学生的新方法、新思路、新见解等。

③及时记下学生的疑问，由此进行判断和分析，找到学生产生问题的根源，然后针对原因予以解答。

④及时记下突发事件的处理方法，分析处理的成败得失。

⑤及时记下教案的成功和不足之处，弄清哪些地方需要调整、修改、补充或删减等。

⑥及时记下失败的原因。

4.用反思

反思总结出来的教学经验是对是错，要在教学中用了才知道。光用不反思不行，光反思不用也不行只有二者有机统一，才能达到教学反思的目的。

5、具体打算

（1）每次集体备课要定地点（初三级部2办公室）、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。

（2）积极参加校级以及县、市教研室组织的教研活动，积极参加新教材培训，掌握新教材及新的课程标准。

（3）积极参加学校“打磨课”教学活动，取长补短，提高自己的授课水平。

（4）积极运用多媒体辅助手段，激发学生学习兴趣，以起到事半功倍的效果。

（5）搞好先周备课，使集体备课发挥实效。

语文集体备课计划 篇5

冷水小学语文教研组集体备课工作制度

为了积极配合学校教育教学工作，更好的体现高效课堂，更好的推进我校四模式课程改革。集体备课是我们抓好教学的关键，为把集体备课制度化、规范化，语文组在课程改革的同时一直坚持实施集体备课活动。通过这项活动的开展营造了一种交流、合作、研究的气氛，及时推广了优秀教师的教学经验，促进教学质量整体提高。为把集体备课工作更好的落到实处，真正发挥集体备课的作用，现将我校语文教研组集体备课实施制度制定如下：

一、集体备课时间分配

1、各年级实行周备课制。

2、备课时间（周一下午）

二、集体备课编排

1、全校内分别以年级为单位组合活动小组。（共六个小组）

2、每个组要选出小组长，组长依据集体备课行事例，确定好主讲人、主讲内容。

三、集体备课具体操作

个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思

（一）个人初备 一、二年级教师在进行集体备课时，一次进行的是一个单元的内容，确定一个主讲人，主讲人只是针对一个单元中的一课主题课文与大家交流自己初写的教案，针对这一课展开讨论。其它课文老师对重点的、有疑惑的地方进行简单研讨。三到六年级的教师每次集体备课，活动的内容是一个单元，每位教师都是主讲人，都要按照集体备课行事例，编写好导学案，逐个的进行研讨。

个人初备的要求：

1、要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书及其他相关资料，一定要突出重点，抓住关键，同时教师还要深入的了解学生，关心学生的学习兴趣，以便有的放矢的进行教学。

2、每位老师必须要备好教案，明确教材的编写意图并确定教学的三维目标，分析教学的重点、难点和关键，提出较好的教学方法。

3、每位老师都要认真、努力的设计出独创性的方案，以便资源共享。

4、每位老师都要提出自己有以疑惑的地方，以便集思广益，攻克难关。

（二）集体研讨

1、教师在集体备课时，依据集体备课行事例，由组长安排好主讲人及主讲内容，让每位老师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

2、集体备课时，老师们除了对本次活动的内容展开讨论外，也可以交流上周的教学体会，也可以讨论下周上课内容中的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。

3、教研组长参与活动，鼓励教师发言踊跃，让每位教师都要纳入到群体中去，集思广益，要分别陈述各自的备课方案，使个人素质得到充分的展现与提高。

4、一、二年级主讲人的发言，可以采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每位主讲人发言后，其他教师对有关内容要大胆发表自己的观点，大胆的创新，提出确实可行的教学方案。

5、主讲人及时记录下好的教学建议，便于教案的更新及运用。

6、三到六年级的教师按单元的形式进行总体分析，老师们集体进行讨论交流，捕捉单元重点、难点，提出本单元可行的教学方案，老师们依据单元的分析情况，按照行事例的分工写好导学案。

（三）修正教案及导学案

1、教案要做到三个统一

教案应避免千篇一律，否则就丧失了个性。所以备课力求做到三个统一：即统一教学进;统一教学重点难点；同一阶段测试（练习）。提倡“统一”不是“一刀切”，应根据教学的实际情况，根据各自的知识储备、个人素养、专业知识和创新能力，对教案进行修正以便具有更强的针对性。

2、不管是课改年级，还是非课改年级，集体备课都应以新课程理念为指导，让学生自主探索、感悟、体验，平等的对话与交流。要在学生学习的弱点与知识点的缺陷上下工夫，突出重点、化解难点、填平弱点、克服缺点，在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲，创造出一个个精品教案。

（四）课后反思交流和自我创新

1、课后反思和交流

如果说课前的精心准备能保证老师们上好一节课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，所以老师在教学后要及时记录下教学感受，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验。对自己的教学工作进行及时反思，自我监督，回顾得失，积累经验，避免少走弯路，不断改进自己的教学。

2、自我创新

三到六年级的教师充分利用好导学案，在具体教学中有目标、有针对性的进行创新使用导学案、在导学案案上添加自己的教学实际的东西，大胆运用、修改导学案，使自己的教学艺术日臻完善。

冷水小学2017—2018学年第二学期 语文教研组集体备课工作计划

语文教研组集体备课工作计划

一、指导思想

本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以我校课改四模式为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。

二、工作目标

1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。

2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。

5、精心打造自主高效课堂(新课改课堂模式、小组打造和课堂评价标准设计);

6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。

7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

三、主要工作

1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。

(1)认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。

(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。

(3)教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。

2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。

(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。

(2)抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。

(3)积极开展集体备课活动。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象，要求老师们提前备好导学案。备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。尝试大单元教学，备课时，要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。

(4)加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。

(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各语文教师要根据年级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练，把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。

3、积极开展教学研究活动，提高教研水平

(1)教研组根据学校教学计划要求，积极开展教学实践活动，各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构，在年级组互相听课，共同提高。

(2)完善集体备课制度，提高整体教学水平。本学期，我们语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强集体备课的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

(3)积极发挥骨干教师的引领作用，为青年教师创造学习和锻炼的机会，使青年教师迅速成长起来，提高教育教学质量。青年教师要将磨课当作自己成长的舞台。

(4)师徒结对，同伴互助。本学期，我们语文组将进一步加强这个方面的管理，让“师徒结对，同伴互助”真正发挥它应有的功效，真正做到促进教学相长。

(5)继续加强新课程实施的研究。着重加强对一年级的汉语拼音教学、二年级的识字教学、三至六年级主要以加强习作指导和作文讲评的研究为中心，深化教学改革，不搞花架子，做到“真实、有效”。

(6)鼓励教师开展教学反思。语文教师要锤炼自己的教学语言，让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范。

冷水小学2017—2018学年第一学期 语文教研组集体备课工作计划

冷水小学2017—2018学年第一学期

语文教研组集体备课工作总结

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，通过集体备课，每个年级每一位老师精心设计教案和导学案，到开教研组会的时候，大家来一起讨论，现总结如下：

一、节约时间、提高了效率

集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。

二、促进老师之间的交流

集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题就会有智慧的交流。通过备课组集体备课的活动，增进了我校语文老师之间的交流、了解，让有教学经验的老师和没有教学经验的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一起。特别是对于通过集体讨论后的课，上起来得心应手。

三、不会让老师坐享其成、滋生惰性

集体备课不是照搬现成教案。经过集体讨论的教案可以学习，但是不能生吞活剥。每一位老师对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生在学习基础、非智力因素、自学能力等方面都存在差异，因此集体备课的教案不能“放之四海而皆准”，需要联系各班的实际情况，进行二次备课，修改成符合本班教学实际的教案，用集体的智慧提升自己的教学水平。

通过这次培训，认为开展有效集体备课必须注意以下几点： 首先，要抓好集体研读教材。集体研读教材是进行语文集体备课的基础。走进许多的语文课堂，教师的教学之所以目标定位不准，重点把握不住，教师不能很好地带领学生在文本中自由出入，其实都与教师备课时没有研读透教材有关。只有把教材研读透彻，教师在课堂上才能得心应手，左右逢源，学生才能在课堂上获得丰厚的回报。”只有教师真正研读透教材，教师才能找到处理教材的入口，才能抓住课堂教学的核心问题。所以，语文集体备课应该从抓教师集体研读教材开始。

其次，集体研讨教案是提高集体备课质量的关键。集体研读教材，形成初步的教案只是为集体备课打下了良好的基础，并不意味着集体备课已经结束。而对形成的教案的进一步研讨，才是集体备课提高质量的关键环节。集体研讨教案也不能就教案研讨教案，而是，首先要明确主备教师在一个班级进行试上，备课组其他教师集中听课，听课之后，根据课堂实施情况，目标达成情况，学生课堂学习状况，再对教案展开研讨，做到有的放矢，使讨论具有明确的针对性和可操作性。比如说教学目标定位是否需要调整，教学流程如何安排更加合理，教学难点突破有没有更好更新的办法，教学课件需要进行怎样的修改完善等等。通过集体听课之后对教案的深入研讨，使备课组的每一位教师在走进课堂之前都能做到不仅心中有教案，而且心中有课堂。

再次，要抓好个人的二次复备。个人的二次复备是提升集体备课质量的保证。因为即使同一所学校，各个班级也有各个班级不同的学情，各个教师有各个教师不同的教学个性和风格，所以，即使再完美的教学案也不能完全照搬，还必须教师结合本班学生的实际和教师自身的教学实际进行个人的二次复备。在二次复备

过程中，一要重视对班级学情的分析，真正做到备课不仅备教材教法和学法，更要备学生；二要重视对课堂生成性问题的研究和准备，让课堂在预设中顺利前行，在生成中绽放精彩，使课堂成为预设与生成的完美结合；三要重视对学生课堂质疑的研究和准备，努力使课堂探究不浮光掠影，能够抓住实质，不断引向深入，从而能让学生获得更多文本之后的东西，使学生的成长不仅仅局限于课堂。四要重视针对不同层次学生进行的不同的作业和练习设计，保证不同的学生都能在作业练习中有收获，有成就感。五要记下教师个人的备课感受和听课研讨的心得体会，形成教师自我的教学反思。集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，特别是缩短了年轻老师的成长周期。

冷水小学2017—2018学年第一学期 语文教研组集体备课工作总结

冷水小学语文教研组 集体备课工作制度

冷水小学语文教研组集体备课工作制度

为了积极配合学校教育教学工作，更好的体现高效课堂，更好的推进我校四模式课程改革。集体备课是我们抓好教学的关键，为把集体备课制度化、规范化，语文组在课程改革的同时一直坚持实施集体备课活动。通过这项活动的开展营造了一种交流、合作、研究的气氛，及时推广了优秀教师的教学经验，促进教学质量整体提高。为把集体备课工作更好的落到实处，真正发挥集体备课的作用，现将我校语文教研组集体备课实施制度制定如下：

一、集体备课时间分配

1、各年级实行周备课制。

2、备课时间（周一下午）

二、集体备课编排

1、全校内分别以年级为单位组合活动小组。（共六个小组）

2、每个组要选出小组长，组长依据集体备课行事例，确定好主讲人、主讲内容。

三、集体备课具体操作

个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思

（一）个人初备 一、二年级教师在进行集体备课时，一次进行的是一个单元的内容，确定一个主讲人，主讲人只是针对一个单元中的一课主题课文与大家交流自己初写的教案，针对这一课展开讨论。其它课文老师对重点的、有疑惑的地方进行简单研讨。三到六年级的教师每次集体备课，活动的内容是一个单元，每位教师都是主讲人，都要按照集体备课行事例，编写好导学案，逐个的进行研讨。

个人初备的要求：

1、要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书及其他相关资料，一定要突出重点，抓住关键，同时教师还要深入的了解学生，关心学生的学习兴趣，以便有的放矢的进行教学。

2、每位老师必须要备好教案，明确教材的编写意图并确定教学的三维目标，分析教学的重点、难点和关键，提出较好的教学方法。

3、每位老师都要认真、努力的设计出独创性的方案，以便资源共享。

4、每位老师都要提出自己有以疑惑的地方，以便集思广益，攻克难关。

（二）集体研讨

1、教师在集体备课时，依据集体备课行事例，由组长安排好主讲人及主讲内容，让每位老师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

2、集体备课时，老师们除了对本次活动的内容展开讨论外，也可以交流上周的教学体会，也可以讨论下周上课内容中的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。

3、教研组长参与活动，鼓励教师发言踊跃，让每位教师都要纳入到群体中去，集思广益，要分别陈述各自的备课方案，使个人素质得到充分的展现与提高。

4、一、二年级主讲人的发言，可以采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。每位主讲人发言后，其他教师对有关内容要大胆发表自己的观点，大胆的创新，提出确实可行的教学方案。

5、主讲人及时记录下好的教学建议，便于教案的更新及运用。

6、三到六年级的教师按单元的形式进行总体分析，老师们集体进行讨论交流，捕捉单元重点、难点，提出本单元可行的教学方案，老师们依据单元的分析情况，按照行事例的分工写好导学案。

（三）修正教案及导学案

1、教案要做到三个统一

教案应避免千篇一律，否则就丧失了个性。所以备课力求做到三个统一：即统一教学进;统一教学重点难点；同一阶段测试（练习）。提倡“统一”不是“一刀切”，应根据教学的实际情况，根据各自的知识储备、个人素养、专业知识和创新能力，对教案进行修正以便具有更强的针对性。

2、不管是课改年级，还是非课改年级，集体备课都应以新课程理念为指导，让学生自主探索、感悟、体验，平等的对话与交流。要在学生学习的弱点与知识点的缺陷上下工夫，突出重点、化解难点、填平弱点、克服缺点，在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲，创造出一个个精品教案。

（四）课后反思交流和自我创新

1、课后反思和交流

如果说课前的精心准备能保证老师们上好一节课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，所以老师在教学后要及时记录下教学感受，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验。对自己的教学工作进行及时反思，自我监督，回顾得失，积累经验，避免少走弯路，不断改进自己的教学。

2、自我创新

初一语文集体备课 篇6

一、集体备课的必要性

随着新课改的进一步实施,高中语文集体备课势在必行。首先从高中语文课程分布来看,高中语文必修课本五本,选修课本七本,课外读物四五本,如此多的课本,在有限的三年时间里如何既不重复又很有效地教给学生,显然,凭一人智慧是很难实现的。其次从语文课本内容看,必修课本五本,每一个单元涉及内容不同,有近现代诗歌、散文、小说、科普类文章等,有先秦诸子散文、古代小说、戏剧等,有各种文体的写作等等,语文老师如何整合,如何选择,如何有主次之分,如何深入浅出地教授给学生,这些问题对单个老师来讲也面临着巨大的挑战。最后从语文老师自身的专业水平讲,语文老师由于受学历、教龄、喜好、教态等多种因素的制约,他们或许在很多方面有自己的优点,但是有些方面的缺点在所难免。如果语文老师能够真正认识到新课改对语文集体备课的需求性,能认识到自身的不足,那么,语文老师就能够认识到集体备课的必要性。而且集体备课的必要性也是新课改的产物,是适应当代教育教学规律的。

二、集体备课的有序性

高中语文的集体备课不是“三天打渔两天晒网”,也不是“东一榔头西一棒子”,而是一个系统性工程。在这个系统性工程中,个体的语文老师很难实现备课的有序性,只有集体备课才能完成这一任务,所以集体备课的有序性就显得尤为重要。作为备课组成员,要在备课组长的组织下,制定教学计划既要有一个月、一学期、一学年的短期、中期计划,更要有三学年的长期计划;既要有单元教学计划,又要有阅读、写作教学计划;既要有重难点课文讲解计划,又要有自读、精讲课文计划;既要有彰显学生个性的教学计划,又要有体现班级凝聚力的教学计划……凡此种种,都需要有序性。那么,如何让个人的有序达到集体的有序,如何让各个阶段的有序既合理又有可操作性,这就需要备课组成员集体讨论,在谈个人认识,个人教训,个人经验中不断总结、提升,进而形成备课组集体的智慧。

三、集体备课的科学性

高中语文备课组集体备课,不是人人从必修一备到必修五,不是人人从选修的每一篇课文备到最后一篇课文。集体备课应该有合理的分工,应该讲究科学性。备课组的分工要结合备课组各个老师的优点进行。有些老师擅长诗歌教学,有些擅长小说、散文、文言文、写作教学等等,备课组应该让老师们备自己的优势单元,然后再拿到备课组会上集体讨论,共同协商,最后形成备课组的教案。其他老师在具体教学过程中可结合自己和班级学生的实际情况加以修改,进而形成自己的教案,这样老师在备课时压力减小,同时,他的主观能动性得到了极大程度的提高,备出的课可行性更高。同样,备课组在听课方面也应有所选择,根据老师自身的特点选其优秀课堂让老师去展示,这样讲课的老师们自信心会更高,听课的老师也受益匪浅。

初一语文集体备课 篇7

新课程实施以来，集体备课一直是各所学校推进课程改革、提高教学质量的重要抓手。《普通高中语文课程标准（实验）》提出教师应“针对高中语文课程的特点实施教学”，“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。”由于新课程背景下语文课程及教材在设计、布局、选材诸方面已经有了突显的与以往课程教材不一样的特点与成就，教师的集体备课也暴露出不少问题，如走形式、不够深入、初备粗糙等。面对这些问题，笔者以所在学校语文学科“小组合作式”集体备课为例，做了一些探究。

一、问题的提出

集体备课给教师相互交流合作、取长补短提供了平台，激活了教师资源，挖掘了文本资源，促进了课程改革的推进，提高了教育教学的质量。可以说集体备课确实是一种最直接、最便捷、最经济、最有效的教学研究和教师校本培训的方式。但是，在各地各校的操作运行中，出现了一些偏向。尤其是新课程深入推行后，语文的集体备课出现如下一些问题：一是“三定”形式化。不少学校规定集体备课要“三定”，即定时间、定地点、定内容。往往是这“三定”的确做到了，或者说学校的制度保证了，但是“三定”后教师干什么就不管了，“三定”流于形式。二是内容粗放化。每周一次集体备课无法做到“一课一备”，备课的内容也是粗线条地讲解，重知识轻教法、学法的研讨。三是形式单一化。以主备人讲解为主，其他老师只是没有实际内容的应和，不作深层次的讨论，几乎是“一言堂”。四是评价去教学化。许多学校对于集体备课几乎没有评价，即使偶有评价也是仅限于备课本身的气氛、合作的程度而言的，对于教学的内容几乎没有涉及，可以说集体备课评价与教学几乎脱节。

二、对策的思考

集体备课产生诸多乱象的背后有制度的原因，也有思想的原因，甚至还有心理、文化等方面的原因。如何才能让教师像重视课堂教学一样重视集体备课，我们从如下几个方面进行探索：

从教师心理因素上寻找对策。马斯洛需要层次告诉我们，人的自我实现即个人潜能的充分发挥与人格的和谐发展，是人的最高层次需要。集体备课只有成为教师的“潜能的充分发挥与人格的和谐发展”的一种，才能调动骨干教师的积极性，在每个备课组成立骨干教师牵头合作组，完成最初的备课雏形，形成勇于讨论的初案。骨干老师作用的发挥，既能带动年轻教师集体备课的积极性，又能充分发挥骨干教师的辐射效应。

从评价机制上解决问题。实行集体备课的初衷在于提高教师队伍的整体素质，从而整体提高课堂教学的水平，使学生享受最广泛的资源。因此，在评价的机制上应更多地采取整体性、捆绑式评价：既注重在教师的个体层面上开展各种评优争先活动，更要在教师群体的层面上开展争优创先活动。在奖金的使用上，既注重对教师个体的直接奖励的份额，以保证班级教学的质量，也要增加对教师群体组织奖励的份额，由年级部、备课组对集体备课的成效进行再分配，强化组际之间的竞争力和组内成员的聚合力，以促进备课组成员的自主合作，共同进步。

从活动本身去寻求突破。集体备课从意义上说有很多值得肯定的地方，但长期、一贯、单一地去做会产生“审美疲劳”。封孝伦教授认为“审美疲劳具体表现为对审美对象的兴奋减弱，不再产生较强的美感，甚至对对象表示厌弃。”对集体备课本身的改变也是解决问题的方法之一。这种改变包括改变单一的形式，优化集体备课的内容，突破“三定”的限制，让语文课走出校园等。

三、模式的初探

基于实际问题的思考，来自教学一线的调研，加强集体备课的指导和管理是提高集体备课质量不可忽视的问题。要充分认识集体备课的教师群体的参与性、信息资源的开放性、活动效果的主体性等方面的特点。积极探索语文“小组合作式”集体备课模式。

首先，“合作备课组”初“备”。根据备课组的人数，在每一个备课组内成立“合作备课组”，合作备课组的组长由教师无记名推荐产生，推荐那些能干事、干好事、干成事的骨干教师担任，再由合作备课组的组长组建备课团队，一般2—3人组成。根据备课组的计划安排，领回本组的备课任务，策划备课内容，组内分工，组长审核。这样，来保证初备的质量。

其次，小组预“备”，教案初次形成后，提前一天发送到备课组的公共邮箱或者以文本形式发送到其他合作小组，其他合作小组组织“预研讨”，形成初步讨论意见。这一环节的设置，表面上增加了老师负担，在实际操作过程中，每个小组大约花费半小时左右的时间。其实，这个时间也是每一位教师需要付出的，只是集中在一起了而已，起到了预习的作用，不至于在集体备课中出现教师对材料不熟悉、无话可说等问题。

再次，大组研“备”。通过同伴互助、自我反思等形式，教师针对自己教学中遇到的普遍、典型、复杂的教学问题，通过共同协商和参与，系统科学的研究，以达到解决问题的目的。在集体备课中，强调基于合作探究而寻求教学真义，强调优秀教学资源与教学经验的共生共享，强调凝聚群体智慧生成和创造新的教学。在所有合作备课组熟悉材料的基础上，整个备课组按照“三定”的要求集中研讨，交流小组问题，形成教案。由负责初备的合作备课组进行最后的整理，发放到每一位教师的手中。

最后，个人再备。“集体备课是为了促进个人教学，而不是限制个人教学；是为了形成个人风格特色，而不是弱化个人风格特色；是为了激发个性发展，而不是抹杀个性发展”，所以，尽管在此之前有多重备课，但我们还是特别强调教师有个性的备课。语文教学是一项个性化很强的人类活动，每位教师都拥有自己的知识结构、教育经验、教学风格和人生阅历，教师所面对的学生也是千差万别。在集体备课的基础上进行个人再备既能保证教学质量又能突显教师风格。

总之，集体备课在形式上似乎是增加了教师备课的量，而实际上是分解集中备课的总量，使得每一个“小量”能够有效地提升“质”。最后实现集体备课总质量的提升。

由于语文学科的人文性，一些集体备课安排在户外进行，例如在对地方课程进行拓展时，实地走访、调研考察，也是按照小组合作来准备材料的，这也是集体备课的一种有效形式。

参考文献：

[1]李瑾瑜，赵文钊.“集体备课”：内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报（社会科学版），2011，（06）.

[2]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理，2004，（05）.

[3]胡玉龙.集体备课别被人为僵化[N].中国教育报，2010-03-17，（10）.

小学语文集体备课计划 篇8

以语文新课标为理念，以新教材的研究为重心。课题引领，课堂聚集，充分发挥集体备课组作用。集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，引导学生主动求知，促进学生和谐发展，扎扎实实地开展语文教学研究，实实在在地提高我校的语文教学质量。

一、组织形式：

全校语文教师以年级为单位集体备课，由备课组长主持进行，共同研讨，共同备课。

二、集体备课的原则

坚持“四定”、“五备”、“三统一”、“两个共享”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备教法、备教学手段、备经典诵读、备十分钟训练；统一三维教学目标、统一教学重点难点、统一教学进度。

三、集体备课制度

1、坚持“一篇课文两课时完成，提高语文课堂教学效率”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改精神。

2、依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本单元或本课在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

4、发挥集体备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

四、集体备课的程序

（一）集体备课前的准备

主讲人提前一周准备集体备课内容，并通知其他教师做好发言准备。

（二）集体备课的过程

1、主讲人介绍本次集体备课内容。

2、每个教师分别发言，对本次内容进行重难点分析、资料补充的研讨，并提出自己的疑惑让大家共同研讨，并解决。

3、研讨单元集体备课的相关内容。

4、研讨1—2个课时精案。

（1）研究本次精案相关课型的教学策略。（2）共同阅读课文，确定课文的三维目标。（3）共同研讨，确定教学重难点。

（4）共同交流，并根据学生实际情况，确定本课的补充资料及教具、学具。

（5）再次阅读课文（可指定教师阅读），寻找本课的切入点，并研讨本切入点、突破点的教学方法。

（6）研讨本课的延伸点、拓展点。（7）共同撰写或修改教案。

语文集体备课计划

语文组集体备课总结 篇9

一、提升自身素养，塑造师表形象

本备课组各位教师认真学习教育的法律法规，如《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等等，认真学习语文《新课程标准》、福建省课改考试意见、语文教材教法等等遵守学校各项规章制度，热爱本职工作;积极接受和学习现代教育技术，自觉的投入到信息技术的运用当中。大家通过上网学习，增加了不少知识;通过制作课件，大大提高了课堂的效率。一学期来，每位教师都制作了一个或多个教学课件，有效地配合了语文的教学工作。另外，各师还不断加强“十七*”精神的学习，不断提思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己;各位教师注意塑造个人师表形象，争取以优秀的人格魅力影响学生、感染学生。

二、加强教研合作，提高整体素质

我们备课组几位老师都有几年的教学经验，但我们仍虚心交流共同提高。积极听本校和校外有经验教师的课，平均也在25节左右，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好地提高了课堂效率。我们积极开展教研活动，研讨教材教法，实行单元集体备课，在集体备课中实行了“四个统一”：统一进度，统一要求，统一内容，统一考查。共同承担、指定人员负责每单元练习卷的设计的印发，形成了统一的要求，实现教育的公平，说课人整理出授课思路。集思广益，取长补短，取得较好的效果。

三、积极搭建平台，活跃语文教学

针对初一学生水平参差不齐的特点，本着“培养兴趣，提高积极性”和“扎扎实实打基础”的原则，我们备课组的老师们组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，如为扩大学生的知识面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅;为培养写作兴趣，举行了现场写作比赛和作文讲座;为提高书写能力，备课组还统一组织了硬笔书法比赛：为提高学生的阅读能力，举行了课外语段阅读竞赛等。通过以上的各种形式的活动，学生的语文学习兴趣得到了进一步的提高，语言综合素养有了较大的提升。

四、存在问题和今后做法

(一)存在问题：

1、学生的书写仍待加强;写作内容仍过于枯燥、单调，缺少新意;阅读、分析、提炼信息、表达题意的能力有待加强培养。

2、部分学生开始失去学习语文的积极性。

(二)今后做法：

1、加强“激发学生语文学习兴趣”这个课题的研究。

2、平时加强书写训练，提高书写水平。

初一语文集体备课 篇10

【关键词】藏区；小学汉语文；集体备课

集体备课在藏区教学汉语文教学中显得非常重要，它可以有效地整合本学科组内教师力量，全面客观地收集藏区学生的学情，根据藏区小学生对汉语言的客观认知规律，拟定科学合理的教学方案。

一、实施集体备课的优势

何为集体备课呢？就是教师以年级备课组为教研单位，组织教师集体开展研读课程标准、语文教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列教学活动。集体备课有着非常重要的意义和作用。

1.有效凝聚集体的智慧

由于备课组内的教师无论教学年限和业务水平，还是学科专长和教学经验上有着很大的不同，藏区备课组还有一大特点就是既有汉族语文教师，还有藏族语文教师。语文教学中存在着多样性，这也是开展集体备课的基础和源泉。在备课中，藏汉老师之间通过交流和讨论，可以集思广益、博采众长，提出适合藏区学生语文教学的方法，在讨论的过程中相互启发中擦出智慧的火花。

2.显著提高教育教学效果

对于新课程中体现的理念，很多老师不是不知道，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引导教师之间进行思想的碰撞，做到长善救失、取长补短，及时补充专业知识的不足，显著提高藏区小学语文教学水平。这一点对于师资比较薄弱的学校效果尤为突出。

3.不断提高教师的教学水平

作为对教学工作进行优化的教研活动，集体备课能够让教师在教学认知和行动上更加科学。在经过自我钻研、集体讨论、分工备课和教后总结反思的过程中，教师的专业水平不断提高，不仅起到了扬长避短的作用，更有利于教师在高起点上发展。

二、集体备课的重大突破

集体备课的核心问题就是要研究和找到一个适合藏区汉语文教学的教法。藏区汉语文障碍很多，诸如藏族学生接触汉语的时间晚且又是第二语言，受本地藏语的干扰较大；加之受环境影响，接触和使用汉语的频率不高。因此，要突破这一难题，仅凭某个人的力量很难完成。所以，我们发挥集体组智慧，分项突破，取得了实质性的发展。现将我们的做法介绍如下：

1.比较学习法

虽然藏区的学生接触汉语较晚，而藏语则是高频率接触和使用的，因此在汉语文教学过程中，可以将汉语同藏语进行比较学习。通过对比发现，汉语学习中采用比较学习要比单一学习的效果好得多。它山之石可以攻玉，通过对比，学生对汉语的语言规律的掌握要比之前准确，尤其是在汉语语法知识方面，句子中主、谓、宾、定、状、补的语法成分弄清了，就能够基本上何用汉语完整清晰地表达意思。起初学生学起来有一定的困难，我们便采取了藏语和汉语对比学习，先让学生看看在藏语中是如何表达意思的，找出规律，再找出汉语相应的语法成分，慢慢让学生领悟其中的表达技巧。

2.突破拼音障碍

拼音的出现就是为了方便学生的汉语学习，因此对于藏族学生也是非常实用的，为汉语的识字教学带来了极大的方便。俗话说“打铁还需自身硬”，我们集体备课时，每个老师都要过拼音关，发音部位、发音的轻重缓急需要亲自示范。尤其是针对藏族语文教师，一个教师读，其他教师共同纠正不足的地方。另外，我们在教学中收集整理以通过多媒体示范，教师解读，可以把学生朗读拼音教学现场录制下来，教师共同听取学生的发音，提出科学的教学方法，深化课堂拼音教学，整合教学方案。

3.突破写作障碍

对于藏区的学生来说，写作障碍和难度最大，因为写作主要考察的是学生的汉语文综合运用能力。对于藏族学生，在这方面的要求不能过急，因为欲速则不达。因此，我们通过集体研究，从教学实际出发，扎根于藏区生活，先从日常的写话开始。在写话开始前，我们会开展一些能够调动学生兴趣的活动，比如先让学生用汉语说话，刺激学生的表达欲望，对用汉语表达有种强烈的冲动，再把说的话写下来。能力中等的学生肯定会遇到困难，这时候老师出场，帮助学生做到文从字顺。这样大大提高了学生的自信心，也增强了他们学习汉语的勇气，学生会产生一种成功的喜悦感和强烈的兴趣。这样不仅提高了他们的汉语阅读能力，也提高了他们的写作能力。

总之，我们不能用教学汉族学生的语文教学方法去简单套用于藏区汉语教学。藏区汉语文的教学要比内地的语文教学更为复杂，难度也更大，但是只要我们坚持发挥集体备课的优势，立足汉语文学习规律和藏区学生的语言认知规律，我们相信一定能够找到更加正确和科学的教学方法，尽量少走弯路，取得汉语文教学的重大突破，因为藏区小学语文教学贡献自己的力量，促进藏汉民族团结。

参考文献：

[1] 杜金明， 刘德润. 集体备课的规范化与多样化的探索[J]. 中小学管理， 2007（3）：31-32.