草字头（通用12篇）
草字头 篇1
前活动运腕操
一、古诗导入
今天我们上课前，先请一位同学朗诵一首古诗，其他同学思考，这首古诗是写关于什么的。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（他读的真棒，我们大家为他鼓掌！）
（他为我们朗读古诗，我们用掌声谢谢他吧！）
这首古诗是写关于什么的？（草）今天我们学习的内容和草有关，那就是草字头，还有和草字头相近的竹字头。
（板书课题
11、艹竹）
二、学习新课
（一）、学习草字头
1、生观察草字头
请大家观察草字头，它由哪几笔组成的？它的写法有什么特点？（生回答）
2、师总结：
长横，短竖，短撇 草字头写法特点：
长横右端稍高；短竖和短撇上放下收，下端指向中心。
3、师示范
4、生练习草字头，同时请一名同学上台来写。请同学们在课本上写一行草字头。
5、评价黑板上的字，同桌互评，画小花。
（二）、学习竹字头
1、生观察竹字头
请大家观察竹字头，它由哪几笔组成的？它的写法有什么特点？（生回答）
2、师总结 撇横点撇横点
竹字头的写法特点: 左右两撇朝向相同，右撇稍高于左撇。
3、师示范
4.生练习竹字头，同时请一名同学上台来写。请同学们在课本上写一行竹字头。
5、评价黑板上的字，同桌互评，画小花。
（三）、师示范指导书上汉字。
1、草字头竹字头大家会写了，由它们组成的字该怎么写呢，有一点十分重要，它们下面的部件都要写在草字头或竹字头的正下方。打开书，我们来看书上的字，大家一边听我讲，一边跟随我练习。
艺：乙写在草字头正下方，弯钩写出弧度。节：横折钩写扁，丨为悬针竖，要拉直。花：竖弯勾写舒展。芳：横写长。
草：横写长，丨拉直。
答：人写舒展，左右长度一样。前活动运腕操
一、古诗导入
今天我们上课前，先请一位同学朗诵一首古诗，其他同学思考，这首古诗是写关于什么的。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（他读的真棒，我们大家为他鼓掌！）
（他为我们朗读古诗，我们用掌声谢谢他吧！）
这首古诗是写关于什么的？（草）今天我们学习的内容和草有关，那就是草字头，还有和草字头相近的竹字头。
（板书课题
11、艹竹）
二、学习新课
（一）、学习草字头
1、生观察草字头
请大家观察草字头，它由哪几笔组成的？它的写法有什么特点？（生回答）
2、师总结：
长横，短竖，短撇 草字头写法特点：
长横右端稍高；短竖和短撇上放下收，下端指向中心。
3、师示范
4、生练习草字头，同时请一名同学上台来写。请同学们在课本上写一行草字头。
5、评价黑板上的字，同桌互评，画小花。
（二）、学习竹字头
1、生观察竹字头
请大家观察竹字头，它由哪几笔组成的？它的写法有什么特点？（生回答）
2、师总结 撇横点撇横点
竹字头的写法特点: 左右两撇朝向相同，右撇稍高于左撇。
3、师示范
4.生练习竹字头，同时请一名同学上台来写。请同学们在课本上写一行竹字头。
5、评价黑板上的字，同桌互评，画小花。
（三）、师示范指导书上汉字。
1、草字头竹字头大家会写了，由它们组成的字该怎么写呢，有一点十分重要，它们下面的部件都要写在草字头或竹字头的正下方。打开书，我们来看书上的字，大家一边听我讲，一边跟随我练习。
艺：乙写在草字头正下方，弯钩写出弧度。节：横折钩写扁，丨为悬针竖，要拉直。花：竖弯勾写舒展。芳：横写长。
草：横写长，丨拉直。
答：人写舒展，左右长度一样。
草字头 篇2
我们特请心理咨询专家陈博君开设“心理咨询室”这一栏目, 为你解答心中的困惑。你有什么感兴趣的话题或心理方面的问题均可以给陈老师来信。希望它能成为你爱的港湾、心的家园、前进的加油站!来信请寄:杭州市浙大路1号陈博君老师收邮编310013。
陈博君老师邮箱:zhenbai@163.com QQ群:96053343
陈老师:
我这个人生性内向, 平时有什么不开心的事总是闷在心里, 因此常常受到冤枉。最近老师在安排我们的实习单位时明显偏向了别的同学, 我认为自己吃亏了, 又不敢向老师提出来。同桌提醒我, 是因为我胆小怕事才经常吃亏, 他劝我不要忍。我该怎么办呢?
温州田晓恬
很多人都有和晓恬一样的烦恼, 这倒不仅仅是因为性格内向的缘故。当我们遇到类似的自认为不公正的待遇时, 憋在心里肯定不是一种科学的解决方法。长此以往, 你会变得越来越不自信, 别人也会认为你胆小怕事。建议和晓恬有同样烦恼的同学们不妨试试以下的三步对策:
第一步, 做一番认真的自省。遇到此类“不公正待遇”, 有些同学总会不知不觉在心底里先把自己放在老师的对立面, 把老师看成是偏心的人。心里堵着一口怨气, 根本不可能理智而冷静地应对。所以, 我们首先要调整好自己的心态, 不要先入为主地认为老师做事情是不公平的, 而要试着从自己身上寻找问题的症结所在。你可以先作一番认真的自我反省:老师这么安排的原因是什么?是因为不喜欢我吗?是我给老师留下了不好的印象?怎样才是更为公平的安排?如果老师照我的意愿做了, 别的同学会不会也觉得他偏心了呢?
第二步, 仔细地权衡分析。晓恬同桌的话固然有理, 在这个充满竞争的社会, 一味怕事, 胆小退缩, 肯定会吃亏;但这也并不意味着凡事都要争个是非曲直。俗话说, 退一步海阔天空。相信你通过自省后也会发现, 老师其实有老师的难处, 也许他的安排并非有意偏向别人;或者说尽管老师有些偏心, 也并不是什么大不了的事。“小不忍则乱大谋”, 忍耐有时候也是一种策略。不过, 如果你因此而觉得十分郁闷并难以释怀, 或者你觉得这不是什么可以忽略, 忍忍就能过去的小事, 那么建议你还是不要闷在心里, 应该找机会说出来为好。
“7”字头公交退市 篇3
说起“7”字头公交，重庆市民无不谈之包变，超线抢道、闯红灯、飚车等违章频频，且事故不断，“7”字头公交车辆数仅占主城公交车辆总数的6％，但市民投诉所占比例接近50％，老百姓怨声载道。改革，迫在眉睫。
平安重庆，安全至上。为了让市民有更加安全、便捷、舒适的出行环境，重庆市政府决定让互邦、新世界、东赢、玉祥、渝强五家民营企业经营的“7”字头公车退出公文客运市场，规定退出时限为2009年12月31日，而5月31日之前退出“7”字头公交按照1：1.333的方式置换出租汽车进行奖励，之后退出者不奖励，本年度未退出者强制退出。
时间紧迫，任务艰巨。“7”字头公交面临三大问题：如何严格按照市政府的时限要求完成退出；退出后公交运力如何及时补充；退出时如何保证从业人员队伍的稳定。
在重庆市委市政府的高度重视和市交委的直接领导下，在相关部门、企业的支持、配合下，运管局新领导班子统一思想、锁定时限，严格按照市政府的规定标准，带领整个工作团队将每项任务细化分解，实施表格化管理、倒计时推进，坚决在5月31日之前完成所有“7”字头公交的退出。2009年4月27日，互邦公司率先响应号召，189台公交车辆全部停运，并整体移交给重庆市公交集团。
随着首批“7”字头公交的退出，运力补充是否到位?市民出行是否受到影响?这些问题引起了全市上下的关注。重庆市运管局组织多个工作组分赴到解放碑、朝天门、火车北站等地实地视察，了解群众出行需求。虽应急运力已部署到位，但个别站点未能完全覆盖或者提示不明晰，部分乘客出行受到影响。群众的需要就是工作的方向!运管局针对各方收集反馈的意见，组织认真分析，重新完善运力组织方案，逐条线路进行论证。当每条“7”字头线路退出之时，补充运力同步跟上，无缝衔接，确保了整个退出过程平稳、流畅。
随后，玉祥、渝强、东赢公司也陆续退出客运市场，并完成了车辆移交。2009年5月31日下午6点25分，随着最后一辆“7字头”公交车的谢幕，“7”字头公交改革也取得阶段性胜利。
退出是基础，管理是关键。“7”字头公交车退出营运后，如何让市民出行更方便?重庆市运管局通过优化公交线网、合理配置公交线路运力，并根据高峰期、平峰期和夜间特点分时段调度运力，实现运力资源的有效利用。还将对移交的车辆进行全面整治，进一步加强公交驾驶员从业资格管理，实现改革成果的最大化。
通过改革，“7字头”民营企业经过置换进入了更加适合自身发展的出租汽车市场，优化了重庆主城区的运力结构；国有公交集团对主城区的公交市场进行有效整合，有利于减少恶性竞争，提升服务水平；退出的公交车辆经过全面维修整改，安全性进一步加强；公交线网经过优化调整，市民的出行需求得到了更好的保障。“7”字头公交改革是一场真正意义上的多赢战役。
“7”字头公交改革取得阶段性胜利，使重庆的主城区公交体制改革迈出了坚实的一步。重庆市运管局将乘势而上，稳步推进，不断攻坚克难，将重庆市的城市公共交通行业引入政府放心、人民满意、市场和谐健康发展的良性轨道。
草字头 篇4
第三年第三次。
而这第三年差点开不了。
所以当我闻着那特别的花香，真是又惊又喜。感慨万千。
年初开始，这两株 栀子花不知道什么原因好像停止了生长。
明明开春了，万物复苏，栀子花的叶子还是死气沉沉，雾蒙蒙灰扑扑，一点没有想好好长的意思。
到了初夏，市面上已经开始有卖早开的栀子花了，我的这两盆还是老样子。
灰扑扑雾蒙蒙。
我意识到她们生病了。检查叶面和整体发现并不是病虫所致。
那一定是病菌，咨询了好几家花店老板，用了大量的药物。
起先是将药物兑水喷雾，喷叶面，也喷叶背。
后来是将药物灌根。
结果还是不死不活。
没有新叶长出来，旧叶子没有一丝亮光，好像那些病入膏肓的人，面色枯黄。
到了6月了，我几乎要放弃了。
最后想到一个办法不妨试一试。
那时太阳已经很毒了。
一天中午，我顶着烈日，将这两株栀子花从花盆里拔出来，放在室内，然后将盆里所有的土翻出来，在太阳下暴晒几个小时。
回收土时，再在土里掺入多菌灵。
最后等土凉了再将栀子花栽进去。
重新栽培的栀子花被放在室内。
心想，你们自求多福吧。
一段时间后，我注意到她们的时候，她们的叶子已经变得油亮了,。
我想，有戏!
之后每天晚上把他们搬出室外。白天在房门口但避开烈日。
渐渐地他们有了明显不同。
虽然枝叶不茂盛，但是新叶开始长出来了，小小的花骨朵也看得见了。
7月底，她们终于以怒放回报了我。
每一株都开了差不多十五朵栀子花!
每天早上，我带着一年级小朋友在门口数栀子花，一，二，三、、、
画面简直太美了!
这件事情让我非常非常有感慨。
多么像一些人啊，当他们出现错误，社会嫌弃他，家人朋友抛弃他。
不过只要有人肯花力气和时间来帮助他们，有时候，竟有奇迹收获。
我们对待一株花草尚能如此，怎么不能对一个孩子耐心一点呢?
再有，总有些人说我会养花，花草养得好。
不过他们并不知道我私下为之付出的辛苦和努力。
三字头的经典成语 篇5
三令五申 三命而俯 三媒六证 三毛七孔 三沐三熏
三沐三薰 三马同槽 三臡八菹 三年化碧 三年五载
三年之艾 三平二满 三婆两嫂 三朋四友 三拳不敌四手
三亲六故 三亲六眷 三拳两脚 三清四白 三求四告
三亲四眷 三妻四妾 三期贤佞 三迁之教 三人成虎
三日打鱼，两日晒网 三人为众 三日新妇 三人行，必有我师 三尸暴跳
三兽渡河 说三道四 三十而立 三思而后行 三思而行
三首六臂 三十六策，走为上策 三十六行 三十六计，走为上计 三三两两
三十年河东，三十年河西 三蛇七鼠 三豕涉河 三三四四 三十三天
三牲五鼎 三尸五鬼 三三五五 三山五岳 三生有幸
三头八臂 三台八座 三头对案 三天打鱼，两天晒网 三头六臂
三汤两割 三头两面 三头六面 三头两日 三天两头
三推六问 三头两绪 三头六证 三吐三握 三汤五割
三五成群 三窝两块 三瓦两舍 三瓦两巷 事无三不成
三位一体 三徙成都 三徙成国 三写成乌 三心二意
三旬九食 三心两意 三熏三沐 三薰三沐 三衅三浴
三下五除二 三省吾身 三写易字 三星在户 三星在天
三月不知肉味 三怨成府 三余读书 三言讹虎 三阳交泰
三阳开泰 三言两句 三言两语 三浴三衅 三盈三虚
三灾八难 三占从二 三足鼎立 三折肱为良医 三折肱，为良医
三贞九烈 三灾六难 三战三北 三智五猜 三纸无驴
三百六十行 三百瓮齑
三班六房 三般两样 三榜定案 三病四痛 三不拗六
三步两脚 三曹对案 三茶六饭 三茶六礼 三差两错
三差五错 三长两短 三长四短 三朝五日 三朝元老
三从四德 三寸不烂之舌 三寸鸟，七寸嘴 三寸之舌 三等九般
三等九格 三迭阳关 三叠阳关 三冬二夏 三对六面
三番两次 三番五次 三翻四复 三翻四覆 三反四覆
三分鼎立 三分鼎足 三分似人，七分似鬼 三分像人，七分似鬼 三分像人，七分像鬼
三坟五典 三风十愆 三夫成市虎 三夫之对 三夫之言
三复白圭 三复斯言 三纲五常 三告投杼 三个臭皮匠，赛过诸葛亮
三更半夜 三宫六院 三姑六婆 三顾草庐 三顾茅庐
三跪九叩 三过其门而不入 三好二怯 三好两歹 三好两歉
三户亡秦 三槐九棘 三环五扣 三皇五帝 三回九转
三回五次 三荤五厌 三魂出窍 三魂七魄 三饥两饱
三家村 三缄其口 三谏之义 三江七泽 三江五湖
三脚两步 三教九流 三街两市 三街六市 三街六巷
三节两寿 三句不离本行 三句话不离本行 三老四少 三老五更
三邻四舍 三令五申 三六九等 三马同槽 三毛七孔
三媒六证 三命而俯 三沐三熏 三沐三薰 三臡八菹
三年化碧 三年五载 三年之艾 三朋四友 三平二满
三婆两嫂 三妻四妾 三期贤佞 三迁之教 三亲六故
三亲六眷 三亲四眷 三清四白 三求四告 三拳不敌四手
三拳两脚 三人成虎 三人为众 三人行，必有我师 三日打鱼，两日晒网
三日新妇 三三两两 三三四四 三三五五 三山五岳
三蛇七鼠 三生有幸 三牲五鼎 三省吾身 三尸暴跳
三尸五鬼 三十而立
三十六策，走为上策 三十六计，走为上计
三十年河东，三十年河西 三十三天 三豕涉河 三首六臂 三兽渡河
三思而后行 三思而行 三台八座 三汤两割 三汤五割
三天打鱼，两天晒网 三天两头 三头八臂 三头对案 三头两面
三头两日 三头两绪 三头六臂 三头六面 三头六证
三吐三握 三推六问 三瓦两舍 三瓦两巷 三位一体
三窝两块 三五成群 三徙成都 三徙成国 三下五除二
三写成乌 三写易字 三心二意 三心两意 三衅三浴
三星在户 三星在天 三熏三沐 三薰三沐 三旬九食
三言讹虎 三言两句 三言两语 三阳交泰 三阳开泰
写给一字头的岁月[定稿] 篇6
中国石油大学 储运 孟佳
林花谢了春红，太匆匆。时光在懵懂与恍惚中悄然逝去······猛然间，我惊瞥见手中金光闪烁的细沙不断流走。哭喊中，我奋力握住；却发现，越用力，自己想握住的东西流逝得越迅速越彻底。生活的步伐很快，容不下彩排，更容不下悲伤······
一字头年龄的幼稚，孤傲，疯狂，伴随岁月，伴随欢笑与伤痛，从此，一去不复返。一日日流动的光芒里，以为忘不了和放不下的，就这么沉淀下来。一圈圈，如同年轮一般，镂刻在灵魂最深处。
原来 身边的每一个朋友，都是噙着泪水奔向二十的。我们的相机聚焦到现实世界，视野里清晰地出现社会，看到生活或者生存。而我们也越来越理智地规划，分析自己的将来。对啊！我们成长了，我们成熟了。这不是自己曾梦寐以求的成熟吗？！成长的第一步就是接受这个世界的纷繁复杂，个体的多样性。而成功便是在了解这个世界的复杂之后，一样得热爱生活，一样得坚持自我。生存甚至生命都只是大自然的几率，所以，挫折是常态，顺利才是偶然。
我曾思量，有个富爸爸很沾光，嫁给有钱人很风光。可是与失去自我相比，这一切都不足一提。原来，没有人会因为别人而真正实现自我，得到自我的肯定。
找到一群志同道合的朋友，可以琴瑟合鸣的伴侣，都是为了坚持自我而努力。而成功，肯定，也不过是为了更好的坚持自我。
看着人生路上来来往往的人群，带着各自的悲欢离合，迎面而来，又擦肩而去，行走在尘世里。原来红尘，莫不如此。佛箴里说红尘无爱。人生便是在无法救赎的终身痛苦中去感受那短暂得幸福。或因成就，或因情乐。
而我们路过的风景，爱过的人，遗憾过的往事，那一场场阴差阳错，那些过往日子里怅然的心事，每一个猝不及防的瞬间，便如此一笔带过。
俗世本如错综复杂的黑白牌理，缘里缘外的喧嚣纷铭刻在三生石畔。
遇见土楼“草字王” 篇7
一个风和日丽的下午，我们班全体同学在老师的带领下，兴致勃勃地来到“世界文化遗产”的人称“土楼王子”振成楼开展语文实践活动，具体内容是摘抄土楼的楹联。
我们来到了振成楼大门前，老师大声说：“此楼建于百年前，楼中楹联大多还是繁体字，且有各种不同的书法字体，同学们摘抄时可要认真辨认哦！”
我们兴冲冲地拿出纸和笔，一边听取老师细致地讲解，一边忙着记录……不大一会儿，进入楼内，站在大厅中央，只见石柱上、墙壁上满满都是楹联，众多的繁体字看得我们一头雾水。
这时，老师指着墙壁上的那副楹联中的第一个字，问：“哪位同学认识这个字？”
“天啦！这龙飞凤舞的样子，到底是什么字呢？”同学们当中有人嘀咕着。
“是呀！”我随声附和说，“除了第一个字，剩下的字都认得。不就是‘（什么）经耕绿野，爱竹啸名园’嘛。”
“呵呵，这楹联中的第一个字就是我们今天要来认识的草书‘带”字。因为字中有字，能分解出许多不同的汉字，且字能连句，所以它被人称为土楼‘字王’。”老师接着继续介绍说，“这副楹联是近代佛教教育家胡瑞霖临摹赠送给楼主的。前一句意在赞颂不为贫穷所屈，鼓励年青一代勤奋学习、充实自己，有朝一日为国效力。后一句说的是必须加强品德修养，竹子经常被人们比喻为能征服艰难挫折等优秀品质。句中的草书字王“带”字，据说可以拆解分成上百个字呢，如“一带山水甲天下，少年努力争士才”“举世无双，百代流芳”等等，实在是奥妙无穷啊！……”
在老师耐心细致地讲解下，我们不仅完成了这次语文实践活动，从中感受到了土楼字王“带”字的神奇变化，而且还受到了客家文化的熏陶。
啊！家乡土楼的楹联，你的字体是那样的变化无穷；你的寓意是那样的古朴深沉，你无声地教育着我们要如何做人，如何做事，如何成才。
（指导老师：江剑锷）
《春字头的写法》教学设计 篇8
教学内容：春字头的写法
教学目标：1.学习春字头及春字头字的写法
2.了解春字头及春字头字的书写规律，练习书写带有春字头的汉字。
3.培养学生良好的书写习惯，激发学生学习书法的兴趣，培养学生热爱书法文化的情感。
教学重点：春字头及春字头字的书写要领。教学准备：多媒体课件、视频展示台。
一、课前预热
1.欣赏书法名家作品，激发学生对书法的兴趣。
2.欣赏学生的作品，用身边的实例激发学生书写的欲望。
师：欣赏完这些大家之作，我们再来欣赏一下我们班的两位“小书法家”虞海宸的毛笔字和江佳的硬笔字。
3.看了他们的作品，你们有什么感想呢？ 生发言。师生总结：“滴水可以穿石”，人人都可以把字练好，只要我们一丝不苟，持之以恒地刻苦练习，就一定能练得一手好字。我们也能成为像颜真卿，王羲之这样的大书法家。对吗？大家有信心吗？
二、作品激趣，揭题导入 1.出示书法作品《春》
师：真棒！老师奖励大家欣赏一幅书法作品。
点击作品《春》
师：春天来了，一切都充满了勃勃生机，春暖花开，桃红柳绿，山清水秀，鸟语花香，多美啊！
师：面对同样美妙的作品，你想说什么？
师：你不用担心，其实写好这幅作品并不难，只要写好“春”这个字就行了。
师：今天这堂课我们就学习“春字头”的写法
师：同学们，要写好“春”字关键要写好“春”的哪一部分？
师：刚才同学们从笔画关系和结构上谈了自己的发现，那么笔画的位置呢？
2.归纳“春字头字”的书写要领
师：同学们不仅掌握了“春字头”的书写要领，还知道了带有春字头的“春”字的书写要领。
（点击：上紧下要松，上下须对正）3.教师范写“春”字
师：现在老师就按你们说的来写“春”字，请大家伸出手，和老师一起来画一画。
（师边说“春”字书写要领，边写）4.学生想象“春”字
师：同学们，闭上眼睛，假如在你面前有一个米字格，看到了吗？想象一下“春”在这个米字格中的位置和形态。现在心中有字了吗？睁开你们的眼睛，现在想写这个字吗？好！调整好坐姿。练字前，首先让我们做好写字准备，还记得我们的写字歌吗？
调整坐姿，一起读：
“头正身直两脚平，身离桌子一拳远。手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。拇指不能盖食指，两肘平放一条线。本子放在正中间，左手按本右手写。”
[设计意图：学生平时就能调整写字的坐姿。] 5.学生练写“春“字
师：轻轻拿起笔，美美地写一写春。点击配乐
（学生试写“春”）
6.展示学生的作品，全班同学共同评析
师：同学们写得真用心，现在轻轻放下笔，看这两位同学的字，这两个字有值得我们学习的地方吗？为什么？
（展台出示）
师：现在再写一次，老师相信一定会写得更漂亮。7.学生再次写“春”字（点击配乐）
e.师巡视
（适当提醒：“秦”“奏”和“泰” 这三个字的呼应点要注意。）（另外“春字头字”的书写要点，也可适当说一说）2.小组交流
师：同学们真会学习，这两个字写得也很好看。写好的，小组内交流一下，给你认为写得好的字画上红圈，也可以提些建议。
（小组内互评）3.佳作展示
师：刚才老师看到同学们得到了许多红圈，得到红圈的同学把手举起来，再举高一点，有信心的，把你的字展示给大家看一看。
4、学生作品展示。
[设计意图：由师生共写“春”字到学生独自写“秦”“奏”和“泰”，使学生形成读贴临字的能力。]
七、总结课堂。（师指着黑板）
师：今天我们不仅掌握了“春字头“的书写要领，点击（春头儿歌）齐读，还知道了写带有“春字头”的字的书写要领，点击（上紧下要松，下下须对正）齐读。收获真不小。掌声夸夸自己。
（出示课始的《春》作品），师：同学们，现在你们也可以试着写一幅这样的作品，只要我们一丝不苟，持之以恒地练习，就一定能练得一手好字。
师： 中国的书法艺术源远流长，精美绝伦。中国汉字艺术是全球文化艺术史上的璀璨明珠，是世界文化的一个重要组成部分。从甲骨文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。
中国书法历史悠久，以不同的风貌反映出时代的精神，艺术青春常在。
草字头 篇9
I
ignore
vt.不理睬, 忽视 1. to refuse to take notice of ; to reject (a bill of indictment) as ungrounded
imitate
vt.模仿,仿效1.to produce a copy of: REPRODUCE; 2 to follow as a pattern, model, or example
imperceptible
adj.感觉不到的not perceptible by a sense or by the mind : extremely slight, gradual, or subtle
increase
vi.增加 to become progressively greater , 繁殖 to multiply by the production of young
indefinite
adj.模糊的, 不确定的 not definite ; not precise : VAGUE
indicative
adj.(～ of) 指示的, 预示的, 可表示的 serving to indicate
induce
vt.劝诱, 促使 to move by persuasion or influence ; 导致, 引起EFFECT, CAUSE
ingenious
adj.机灵的 showing or calling for intelligence, aptitude, or discernment
有独创性的.marked by originality, resourcefulness, and cleverness in conception or execution
inhibit
v. 抑制 to hold in check : RESTRAIN; 约束: to prohibit from doing something
insatiable
adj.不知足的, 贪求无厌的 incapable of being satisfied : QUENCHLESS
inspiring
adj.灌输的, 鼓舞的 having an animating or exalting effect
insult
n.侮辱, 凌辱 a gross indignity
vt.侮辱, 凌辱 to treat with insolence, indignity, or contempt : AFFRONT;
intense
adj.强烈的existing in an extreme degree 热情的exhibiting strong feeling of purpose
intricate
adj.复杂的, 错综的having many complexly interrelating parts or elements : COMPLICATED 难以理解的 difficult to resolve or analyze
inundate
v.淹没 to cover with a flood : OVERFLOW
invent
色字头上两把刀 篇10
然则妙中之妙端是迈克谈色说性。《吹绉一池春水》之港版原名《性文本》，顾名思义，自是对于饮食男女，以及男男与女女种种旖旎风景的心得见闻。阅人阅色无数，又加天生一双慧眼利嘴，那些唇齿难选的隐秘地带与幽微情事，迈克却能直驱挺进，软硬适中地将之纤毫毕现。
初看目录，陡然一惊，“豪乳成灾”、“欲海花开”尤有可说，“邻家男孩的胸肌”、“就像一个处女”撩人不安，直到“操操无妨”、“见蕉拆蕉”，幸亏有所扶持，不然定要跌倒。
标题魅惑，尚属小技。身为同志，迈克对于大千世界乃至男男关系的观察，才够狠心，而狠心之中蕴蓄着深刻的理解、谅解以及点滴的无奈与妥协—世道进步的当下其实一样难容悖逆世俗律令的情感、情绪与情欲。至于操控言论地盘的若干文化媒体更是有心无意的始终裸陈那张充满歧视的恶心脸孔，“迫害人不知道自己面目狰狞心狠手辣，受害人也不醒觉鲜血淋漓体无完肤”，你我日日置身于偏见集中营还喜笑颜开呢。
因此，与其说你我幸逢自由恋爱的自由年代，毋宁说不自知坠落在自由“谈恋爱”的口水世界，真心少，口水多，诚意少，主意多，行动少，观念多，相谈甚忙，相谈不欢。譬如尽皆痴迷各种媒体生产出来形而上之“最靓”和“最性感”，细想美丽尚无定规，甲之熊掌或恰为乙之砒霜，今日的潮流也可以是明天的笑料；流行消费杂志的广告从来暗中透露整个社会真正生效的审美观和道德尺度，饮食男女贪婪嗜读，无非是为自己打定心针，人总需要在潮流中获得一点安全感；茱莉亚·罗伯茨当年出席新片首映礼，只因穿无袖晚礼服不剃腋毛，足足被小报狠批一周，大明星尚且这等狼狈，都市平凡女子难怪夏日提心吊胆，体毛微现处又岂止是有碍观瞻，说到底还是男性审美眼光在作祟；至于前些时日沪上著名阿姨力挺送给婆家的最好礼物之贞操，莫非暗示只有护住这层膜才有资格获颁夫家的好人卡？
人说色字头上一把刀，耗精费力戕害肉身是为一刀，清规训诫捆束内心又是一刀，前一刀猛则猛矣，至少换一刻心喜，后一刀义正词严，却夺人性命不见红，真真毒煞！诚如迈克所言，文明之升华，“不外把自欺欺人完全合理化，大家心甘情愿在骗局里饰演分内的角色”，难怪那么多人后一刀挨得这般愉悦，这般起劲。
《东京下町职人生活》
作者：北正史
出版社：上海人民出版社
即使只是渺小的工作，却散发对生命的坚持与感动。书中访谈东京根岸的八位职人和艺匠，有做豆腐师傅、三味线师傅、蓝染师傅、居酒屋老板娘、玩具店师傅等传统艺匠，所呈现的就是最平凡的艺匠如何自日常的劳作中体味生活的乐趣，在他们眼里，豆腐是有光彩的，印染用的蓝是活生生的。这是自平凡生活中发现奇迹的书，庶民们认真生活的那份“初心”，便是弥足珍贵的生活原味。
《美丽生灵》
作者：卡米·加西亚
玛格丽特·斯托尔
出版社：湖南文艺出版社
蕾娜·杜凯竭力掩饰着自己的超能力，也挣扎着想冲破笼罩家族好几代的诅咒。伊森·魏特不断地做噩梦，梦里有火焰，有坠落。他们注定相恋，又注定分离。面对着命运的轮回，光明与黑暗的两难选择，超乎想象的华丽爱情又该如何？《美丽生灵》描述的是一段南北战争时期的生死恋，还有尘封百年的命运之谜。然而，即使在被人遗忘的南部，杂草丛生的庭院，阴暗的沼泽地还有摇摇欲坠的墓地，这样的地方，秘密也是无法永远掩盖下去的。
《晚安北京》
作者：汪峰
出版社：上海人民出版社
这是汪峰成名以来的第一本明星书，小说以北京青年王凡一天的经历为主线，从侧面剖析了世纪之交年轻人的迷茫，也映射了汪峰在《飞得更高》面世之前鲜为人知的生活和创作，在很多方面反映了汪峰的状态。书中还收录了其随笔“怒放笔记”，主要关于个人音乐创作、人生感悟等，透露了其丰富精彩的精神世界，以及汪峰早期的部分歌词和未发表过的诗歌，和他的歌词一脉相承，充满了对生命的爱和思考，具有很强的励志性。
《小星星通信》
作者：奈良美智
出版社：北方妇女儿童出版社
这是奈良美智唯一一本自传。绘画对于奈良美智来说，是驾轻就熟的表达方式，这次虽换做了文字，依然保留了奈良美智质朴、坦诚的性格特质。除了常见的绘画、雕刻作品之外，还穿插有奈良美智的摄影照片。展览作品、照片、手绘涂鸦，再加上质朴的文字，可说是奈良美智一次多纬度的自我剖析，记录了奈良美智的每个阶段。
草字头 篇11
省级赛课一等奖教案-写好“雨字头”的字
写好“雨字头”的字 教学要求： 1、了解“雨字头”和“雨”的区别。 2、会写有关“雨字头”的字，揭示“雨字头”字的书写规律。 3、重点写好“雪、雷、雾、霜”四个字。 教学过程： （互动环节） 1、今天吴老师为大家带来一个谜语，想不想试试看？ “一棵树,五个叉,会写会做还会画,整天和我在一块”（手） 2、请出“手”，让我们跟它打个招呼，认识一下它。（大拇指、食指、中指、无名指、小拇指） 3、和老师一起活动一下手指，好吗？（两个拇指点点头, 两个食指对对拢, 两个中指转一圈, 两个小指拉拉钩, 一对小手交朋友，写好汉字人人夸） 过渡：我们班小朋友的手指可真灵活，待会儿写起字来一定会很棒。 一、了解汉字历史，激趣。 小朋友们猜谜语很棒，不知道猜字怎么样？（出示“雨”字甲骨文）这是甲骨文，中国最古老的文字呢！依次出示金文――小篆――隶书――楷书。（揭晓正确答案）瞧，祖国的文字可真神奇！想不想和老师一起去探索文字的秘密呢？ 二、认识“雨字头”及“雨字头”的.字。 1、今天，老师要带你们走进气象王国。可是，气象王国里正在举行一次化装舞会，它们一个个都收起了庐山真面目，好在他们的面具各有特点，你能认出他们吗？ 2、出示图标。 （1）雪：这个图标很形象，就是雪花的样子呢！你们喜欢雪吗？是啊，雪总让我们产生多么美妙的想象。孩子们，你们还知道哪些描写雪景的词语? （大雪纷飞 鹅毛大雪 白雪皑皑） 这么多呀!如果你们能背几首写雪景的诗句，就更好了。 （墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 大家说得真精彩!说明你们平时喜欢读书，注意积累。这可是学习语文的好方法哟。 （2）雷：你怎么知道的？ （3）霜：雾：真不错，学过的知识已经牢牢的记住了。 （4）读一读，说说这四个字有什么共同点呢？ （5）揭示“雨字头”好多表示天气的字都是“雨字头”呢，你还知道哪些？ 三、写好“雨字头” 过渡：今天我们主要的任务就是要写好“雨字头”的字。 1、还记得“雨”怎么写吗？书空。 2、把它变成“雨字头”，看看有什么变化？（扁、横折钩变成横钩、竖变成垂点） 3、多媒体演示“雨字头”的笔顺。（师描述：短横、垂点、横构、小雨点均匀分布） 4、师范写。 5、生写，反馈。（头正、身直、肩平、足安）（老大老二对对齐，手指之间留缝隙，指离笔尖一尺远，一拳一尺心牢记） 四、写好“雨字头”的字。 1、“雨字头”会写了，就让我们来写写含有“雨字头”的字吧。 2、出示“雷、雪”观察一下，他们“雨字头”下面的字是什么结构？ 3、这样的字，“雨字头”就像一顶大帽子，盖住头部,要写得扁大些，呈现上大下小的结构。并做到中心对齐。 4、师范写，生写、反馈。 5、出示“霜、雾”观察一下，他们“雨字头”下面的字是什么结构？这时“雨字头”与刚才有变化吗？（总结：写好汉字有规律，雨字头变化真奇妙，独体字在下就写大，下有伸展就写小） 6、这样的字，要做到上下、左右紧密结合。 7、师范写“霜”，生写。 8、“雨字头”的字绝大部分都是上大下小，但也有特殊，比如“雾、震、霓”字下面等含有撇、捺、竖弯钩的字都是上小下大的。 9、师范写“雾”，生写、反馈。 10、和同桌互换、互评。再写一个。 五、总结。 我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的小书法家。汉语辞书中的字头附列字问题 篇12
汉语辞书的编纂与西文辞书相比有诸多自身特点，其中字头的设立尤为突出。而字头部分是否收列附列字，哪些字该作为附列字收列，如何较好地沟通附列字与主体字的关系，都是汉语辞书编纂中需要考虑的问题。
一、对字头附列字的一般理解
字头附列字是指附列在主体字头后面的跟主体字有异写关系的非主体字，属于字头的可选性组成部分。其特点是，通过在字头后附列这种简明的方式显现非主体字与主体字的关系，释文中大多不再涉及。例如，《新华字典》在主体字头“灯”、“峰”后面分别加括号附列它们的繁体和异体“燈”、“＊峯”等。
由于不同历史时期的通行字不同，所指的正体字也不同，相应地辞书中设立的主体字和附列字也会有所区别。例如，“糠”是现在通用的规范字，“穅”是停止使用的异体字（见于《第一批异体字整理表》的异体字）；但过去则相反，“穅”是正体字，“糠”是俗写字，《玉篇》“糠……俗穅字”，《康熙字典》“穅……亦作糠”［1］。也就是说，有些历史上的正体字，后代定为非正体字，继而成为现代汉语辞书中的附列字，例如，《同音字典》：糠（穅）；《新华字典》：糠（＊穅）。
从现有辞书的附列情况看，字头附列字所涉及的是很广义的异体，包括古今字书中收列的俗体、别体、古体、繁体、简体［2］等，以及传世文献中曾在部分意义上混用的非全等异体。例如，“愽”在《正字通》中被释为“俗博字”，在《中华大字典》中被释为“博”的“讹字”，在“广博”等意义上“博”曾经也写作“愽”，但在“换取”、“博弈”等意义上“博”与“愽”一般不混用，而现代汉语辞书大多在主体字头“博”的后面附列“愽”，通过给“愽”加标义项号说明与“博”的对应关系。又如，“菑”是常被附列于“灾”后的字，它在读zāi音表示“灾害”义时曾与“灾”有异写关系，但在读zī音表示“初耕的田地”、“除草”等义时，与“灾”无关联；此时如果仅在“灾”后附列“菑”，所反映的只是“菑”与“灾”的关系，却不能反映“菑”区别于“灾”的自有读音和意义。而如果因考虑“初耕的田地”、“除草”等义是古汉语用法，不宜在现代汉语辞书中收立的话，那么“菑”作为“灾”的异体也是在文言中使用，似乎同样不宜附列。再如，“挐”是常被附列于“拿”后面的字，《说文解字义证》“挐，通作拏。拘捕有罪曰拏，今俗作拿”，“挐”通过“拏”与“拿”发生联系，但“挐”自身还另有rú的读音和意义（“纷乱”等）。类似的这些字都是作为非全等异体在辞书字头后附列的。
字头附列字是正体以外的字，正体字只能有一个，而附列字可以有多个。例如，跟正体的“窗”对应的就有“窻、窓、、牎、牕”等多个异体，均属字头附列字的可选对象；“亩”是见于《简化字总表》的简化字即正体字，与之对应的繁体字“畝”以及五个异体“、畂、、畆、畮”，也均属字头附列字的可选对象。
字头附列字中的异体字范围并非仅限于《第一批异体字整理表》（以下简称《一异表》）以内。例如，《新华字典》和《现代汉语词典》（以下简称《现汉》）中附列的就有一些《一异表》以外的曾经较为通行的异体字。例如，在主体字头“为”的后面除去附列繁体的“爲”，还附列有 “為”，在“伪”的后面除去附列繁体的“僞”，还附列有“偽”，“為”、“偽”等字虽都不是《一异表》中的异体字，但十分常见。
另外，字头附列字与主体字的区分只能是相对的，由于汉字在使用中的复杂性，使得有些专用字同时具有作为字头主体字和附列字的双重身份。例如，“叚”读xiá时是姓氏，可作为主体字头收立，而读jiǎ时又可作为主体字头“假”的异体附列字收选。
综上表明，现有汉语辞书涉及的字头附列字较为宽泛灵活；国家的语言文字政策和标准规定着哪些字是正体字，决定着哪些字该在现代汉语辞书中作为主体字；附列字的范围在主体字确定之后才便于明确。
二、字头附列字的显现方式
在主体字头后面附列相应的异写字，是目前现代汉语辞书较为通行的沟通简繁正异关系的主流显现方式。通过附列显现非主体字与主体字关系的做法，最远可追溯到东汉的《说文解字》。该书在主体字的解释之后简要说明相应的重文（即异体字）字形［3］，而不是在字头后面紧接着附列，如“獘，顿仆也，从犬敝声……獘或从死”。南北朝的《玉篇》释字后用“俗作”、“又作”、“亦作”等多种表述方式说明与字头相应的异体，如“準……俗作准”，“疆……又作畺。壃，同上”；或是对有异写关系的字分别出字头，通过“又作”或“亦作”互见，如“栖……又作棲”，“棲……亦作栖”；或是异体字也用较大字号紧随主体字解释之后显现，注“同上”，如“遞……递，同上”，“邶……鄁，同上”；或是只在非主体字之后说明与主体字的关系，如“决……俗決字”，“减……俗減字”，主体字的后面不涉及。《康熙字典》继承了前代已有的表现方式；《中华大字典》中在非主体字的后面说明与主体字关系的情况较为普遍，如：“為，同爲”，“麦，麥俗字”，主体字的后面大多不涉及非主体字。这些辞书在沟通非主体字与主体字的关系时主要采用的是释文注解式。
从《国语辞典》初版（1937）开始，主体字头后面附列异体字的字头形式基本定型。该书“所采单字，以通行习见之一体为主，均加黑体方括弧，以资识别。其一字之异体重文，则加圆括弧，附于通行体之后，如【鐵】（铁、、銕）等是”。正文中的字头附列字，在检字表中逐一编排，能查到其所在页码。1953年问世的《新华字典》初版采用了主体字头后面加圆括号附列异体的附列字显现方式，例如：霸（覇），仙（僊）；带有圆括号的正文字头附列字，在检字表中也带有圆括号，并标明正文所在页码，相互照应，方便读者。此种做法延续至今。
字头附列式同释文注解式相比，最大的优点是简明，特别是在显现全等关系的异体与正体的关系时更加突出。尽管附列字处于字头的次要位置，但也属于字头的一部分，对照上一目了然，并能编入检字表，方便查检。对非主体字如果采用释文注解式而又不单独收立字头的话，就不便编入检字表，难以查检。
在字头附列字中区别繁体字和异体字的表现方式，起因于《一异表》和《简化字总表》的公布和实施。随着语言文字规范化意识的增强，人们对辞书贯彻规范标准的要求逐渐提高。近十几年来大陆出版的现代汉语辞书，更加注重依据《一异表》和《简化字总表》收立附列字，并在附列时根据这两个表用不同标志或不同的括号对繁体字和异体字加以区分。例如，有的辞书在附列繁体字时外加圆括号，附列见于《一异表》的异体字时外加六角括号：帮（幫）〔幚、幇〕；从1998年开始《新华字典》对主体大字头后面的附列字，除了用圆括号总体括起，还对见于《一异表》的异体附列字另外加标一个星号，以区别于繁体字：帮（幫、＊幚、＊幇），对《一异表》以外的异体附列字另外加标两个星号，以区别于表内异体字：粗（＊觕、＊麤、＊＊麁）。而《现汉》从1973年的试用本到2005年本，其字头附列字中的繁体字和异体字一律放在圆括号内，不另加区别性标志。
在附列字中按照《简化字总表》和《一异表》去严格区别繁体字和异体字以及表内异体字和表外异体字，有时会遇到意想不到的困难。例如，“閤”字在《简化字总表》中是“合”的繁体，在《一异表》中是“阁“的异体，具有繁体和异体的双重身份；“閒”在《一异表》中只列为“闲”的异体，但事实上它同“间”也有异写关系，此时算表内异体还是表外异体就很难界定。又如，根据《简化字总表》“證”可作为“证”的繁体字附列，“癥”可作为“症zhēng”的繁体字附列，但同时“證”跟“症zhèng”还曾有异写关系而未见于《一异表》，“証”曾与“證”有异写关系未见于《一异表》和《简化字总表》；当“证”立为主体字头时，如果把“証”也收为附列字的话，“証”是标为繁体还是标为表外异体就是个难题。因此笔者以为，是否要在形式上区分繁体字和异体字以及表内异体和表外异体，应根据不同辞书所设定的读者对象的需求而定；而采用不同括号对繁体字和异体字进行区分的方式，除非有分析字形的特殊需要，一般来说不一定适合普通辞书，因为大多数异体字也存在着跟繁体字的关系，不宜用不同的括号隔开，另外从视觉的角度看，字头部分出现多种不同的括号也显得散乱。
三、字头附列字的收列和选择
在主体字头之后收立附列字，其目的在于用这种简明的形式系连与主体字的关系，用较小的空间向读者提供较多的字际关系的信息，方便读者查检，同时也可通过此种形式给读者以用字规范的指导。
根据上述原因分析，以及为了保证发电机高压油顶起系统稳定可靠运行，并结合哈尔滨电机厂有限责任公司相关意见，将1号机组发电机高压油顶起系统的高压油泵出口压力开关整定值进行修改，整定值从10 MPa修改为6 MPa，返回值从8 MPa修改为4 MPa，并在后续机组检修过程中，也将其余机组的该高压油泵出口压力开关整定值进行了同样的修改。
就一般情况而言，专供儿童使用的辞书可以只出正体字，不附列非正体字。因为小学生尤其是小学低年级学生正在识字、学字阶段，认知能力有限，此时不必向他们提供太多的复杂信息；特别是当字头部分还设有笔画、笔顺等信息时，更不适宜再增加字头附列字，否则不仅增大篇幅，还难免影响儿童的正确理解。
如果是设定为特殊用途的，比如，想编一本兼顾小学师生和普通语文工作者的，或是大陆和港台小学生都适用的字典，字头主体字后面附列繁体字和常见异体字（通过检字表均能查到），或许有一定的必要。
以我国大陆中小学生为使用对象的汉外类辞书，附列繁体字和异体字的必要性也不是很大。原因在于：这部分人使用汉外辞书，较多地是要学习外语，非主体汉字不是其关注的重点，而当汉字中的简繁、正异关系不是全等关系时，其间的复杂性难免影响到双语间的义项划分及意义解释，附列后会增加不少处理上的麻烦。当然如果读者对象也含我国港台地区的话，附列繁体字和异体字还是有必要的。
当一部辞书的主体大字头确定为简化字系统，其主体字头是简化字时，可选的附列字是相对应的繁体字和异体字，如：惭（慚、＊慙）；其主体字头是传承字［4］时，可选的附列字是相对应的异体字，如：睹（＊覩）。而当一部古汉语辞书的主体字头确定为繁体字系统，其主体字是繁体字时，有的辞书（张永言1986）把相对应的简化字和异体字附列，如：慚（惭、慙），或是只附列异体字，不附列简化字，而把简化字单立字头，在释文中说明与相应的繁体字的关系。
《汉语大字典》是以繁体字系统为主体字头的大型古今汉语辞书，书中对所有收入的字均单立为字头，繁体字后面附列《简化字总表》里的简化字，不附列《一异表》中的异体字。例如，简化字“备”附列在繁体字“備”的后面：備〔备〕，同时“备”也单出字头：备“備”的简化字。
辞书字头附列字的收立和选择主要应当取决于辞书类型和读者对象，辞书编纂者可以根据辞书类型和读者对象的不同，灵活选择多种方式：供小学生使用的辞书可考虑只出主体字头，不出附列字头；供大陆读者使用的现代汉语辞书最好以简化字为主体字头，有选择地附列相应的繁体字和异体字；供专业人员使用的古汉语辞书和古今汉语辞书，若采用释文注解式，非主体字和主体字分别出列字头，在释文中说明相互关系并彼此照应，似乎更加实用。
以繁体字系统为主体的辞书，当主体字头为传承字时，可选的附列字同简化字系统为主体的辞书或同或异，一般要取决于所立主体字为何者。例如，“兹”见于《现代汉语通用字表》（以下简称《通用字表》），“茲”未见于《一异表》，以简化字系统为主体字头的《新华字典》以“兹”作主体字，以“茲”作表外异体附列字：兹（＊＊茲）；以繁体字系统为主体字头的《简明古汉语字典》也把“茲”作“兹”的附列字：兹（茲）；而《现代汉语词典》繁体字版（2001）（以下简称《现汉繁体版》）中则是以“茲”为主体字头，“兹”附列其后：茲（兹）。
以上情况表明，简与繁的转换，有时会超出《简化字总表》中繁体字的范围，涉及《一异表》中的异体字。这是辞书收立字头附列字时应当注意并考虑的。也就是说，大陆编纂的现代汉语辞书，字头附列字如果确定为只附列繁体字的话，也需要适当选收一些在港台地区通用而在大陆被《一异表》淘汰的异体字。
在《通用字表》等汉字规范标准出台以前，把后来确定的正体字作为附列字的情况在大陆也很常见。例如，《新华字典》1953年版：貓（猫），1957年版改为：猫（貓）；1956年出版的《同音字典》：貍（狸）；《简明古汉语字典》：稟（禀）、恥（耻）、晉（晋）、災（灾、烖）。由此说明，附列字的收选在正体字十分明确的前提下才便于把握，不同时期收立的附列字往往是随着主体字的改变而发生着变化。例如，《新华字典》1953年版和1954年版：棲（栖）、姪（侄）、從（从），1957年版：栖（棲）、侄（姪）、从（從）。1957年版把字头附列字与主体字换位的原因在于：在1955年12月国家公布的《一异表》中，“栖”和“侄”是选用字，“棲”和“姪”是停止使用的异体字；在1956年1月公布的《汉字简化方案》中，“从”是简化字，“從”是繁体字。［5］
由此可以认为，附列字系统一般要受主体字系统的制约，具有不确定性，而这种不确定性又是相对的，辞书编纂者可以根据辞书类型决定其收立范围。以简化字系统为主体字头的辞书，附列字可以包括繁体字以及《一异表》表内和表外的异体字。而由于附列字的涉及面很宽，可收列的异体字数量很大，因此就不能不有选择地去收列。对于现代汉语辞书来说，字头附列字的选收原则首先应当考虑实用性，注重有无查考价值。
依据《简化字总表》和《一异表》在附列字中收立繁体字和异体字，是当今大陆辞书的主流。近年来新出版的现代汉语辞书，基本上是完全依据这两个表收立附列字。而对于使用者来说，这种做法有其优点，也存在不足。优点在于：能够帮助读者通过辞书，较为清楚地了解哪些字是《简化字总表》中的繁体字，哪些是《一异表》中的异体字。不足之处表现在：1．有些见于《一异表》的异体字极为生僻，查考价值甚微，在字头后附列的意义不大。例如，“厯”是清代为避高宗讳而故意把“歷”改写的字，“壄”是“”的错讹字，古今都不常用。这些字在中小型辞书中附列，不具查检性，只能是徒增篇幅。2．有些见于《一异表》的异体字，虽然曾与主体字在某种用法上有过异写关联，但在现代汉语辞书中附列时难以找到相应的义项，附列后无法发挥应有的效用，反而容易引发歧解。例如，“虖”的本义是虎啸，“呼”的本义是吐气，在《一异表》中“虖”作为异体附列于“呼”后，但从传世文献看，“虖”与“呼”主要是在叹词“呜呼”的用法上有过异写情况，而这个用法在单字下难以且无须单立义项，此时“呼”后附列“虖”便成虚设，无法准确标示“虖”与“呼”曾经有过的异写关系。
从另一个角度看，完全依照《简化字总表》和《一异表》收立字头附列字也有其局限性。例如，前面说到的“為”是“爲”字行书楷化的写法，曾极为常用，20世纪50年代出版的《同音字典》把“為”收作“为”的附列字：为（為）。而由于它既不是《简化字总表》里的繁体字，也不是《一异表》里的异体字，这些年来有不少新编的汉语辞书便据此不予附列，也不单出字头，对于以“為”作声旁的“偽、媯、溈”等也同样排斥。这种机械的做法，弱化了辞书的查检功能。“為、偽、媯、溈”等在港台一直通行。台湾的《标准国语字典》收立“為”作主体字，香港的《现汉繁体版》把“為”作为字头主体字，把“为”和“爲”作为“為”的字头附列字：為（为、爲）；对“偽”与“伪、僞”、“媯”与“妫、嬀”、“溈”与“沩、潙”也都收入并系联：偽（伪、僞），媯（妫、嬀），溈（沩、潙）。从系联大陆通用字与港台通用字的角度看，在字头附列字中适当收入常见的表外异体字的做法是必要的。
又如，《同音字典》中，“朶、垜、躱、刴”均被作为字头附列字收于主体字头“朵、垛、躲、剁”之后，但《一异表》中只把“朶”和“垜”收作“朵”和“垛”的异体，对“躱”与“躲”、“刴”与“剁”的异写关系未加理睬，在《新华字典》和《现汉》的字头附列字中则全部收入。从表面上看，此种做法使表外字与表内字同收一处，同《一异表》不够合拍，但从本质上看，则是使原本有异写关系的字的收列趋于平衡，增强了系统性。
此外，已经废止的《第二次汉字简化方案》（以下简称“二简”）里的个别简化字，似乎也有收列于字头附列字的必要。例如，“荅”是见于《说文解字》的字，同“答”很早就有异写关系，“二简”从1977年12月试行到1986年6月废止，曾有将近10年的时间以正体字身份在社会上试行，在群众中产生过不小的影响，如果把其中的常用者收列于字头附列字中，既能方便读者查检，也是尊重语言事实和语言历史的表现。
以上所论及的各类非正体字均见于《GB13000．1字符集》，从中有选择地在字头附列字中收立一些，将有助于辞书查检功能的提升。与此同时还应注意在附列字与主体字之间把握一个合理的比例，即：字头附列字的比例不宜太高，同一个字头下收列的附列字不宜过多。
总而言之，字头附列字的收立和选择也是辞书特别是字典编纂中的一个重要环节，需要辞书编纂者认真对待，精心打理，从实用性出发，根据不同的辞书类型和读者对象，综合考虑字头附列字与主体字的有效配合，使字头附列形式在汉语辞书中发挥更大作用。
附 注
［1］另《说文解字》：“穅，谷皮也，从禾米，庚声。康，穅或省。”高景成《常用字字源字典》：“糠，本作康；小篆又作穅；中古作糠，又作粇。”
［2］简体字是个广义概念，指相对于笔画较多的字而言笔画较少的字；简化字是个特定概念，特指按照《汉字简化方案》简化的字或专指《简化字总表》里的字。
［3］《说文解字》收重文1163个。
［4］指传承下来未经简化的字，如“日、月、人”等。
［5］《新华字典》1957年版“凡例”四：“本字典的字头一律用楷体，以1956年国务院公布的《汉字简化方案》中第一表和第二表的简化字为标准正体，原来的繁体字作为异体，用小字号附在正体字头的右旁，以供参考。此外文化部和文字改革委员会联合发布的《第一批异体字整理表》里的异体字，除别有音义的单字外，也都用小号字附在正体字的右旁。”
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