中班艺术活动买菜

中班艺术活动买菜（精选11篇）

中班艺术活动买菜 篇1

幼儿园中班艺术活动：买菜设计思路

幼儿园中班艺术活动：买菜设计思路

这是一首根据民歌改编的儿童歌曲，中间的蔬菜歌词说唱是难点。如何让孩子很好地记住歌词并按顺序说唱，我在设计活动时想到了把难点前置，采用买菜游戏的方法，让幼儿在一遍遍的游戏中，自然而然地掌握歌曲的难点部分。同时又在买菜游戏中加入了进货游戏，要求进货员按规定顺序排列蔬菜图片，并进行检查，以此巩固幼儿对难点歌词顺序的掌握。然后呈现整首歌曲，并通过角色游戏一遍遍地巩固歌曲。最后增加游戏难度，让幼儿在蔬菜卖出后空出的位置，增添新的蔬菜并编进歌词。这样让整个活动都贯穿在游戏之中。活动目标

1．唱准歌词，唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。2．用看图的方法。理解、记忆歌词。3．体验与同伴合作进行游戏的乐趣。活动准备

物质准备：一辆小推车和蔬菜的图片，空白纸，笔，两个小篮子和两条头巾。

经验准备：幼儿了解认识过各种蔬菜。活动过程

通过游戏，学习歌曲中说唱部分 “卖菜啦!卖菜啦!”教师边吆喝边推着小推车进入活动室，“请小朋友们猜一猜，我卖的是什么蔬菜?” 1．出示蔬菜图片，幼儿初步熟悉说唱部分的歌词。师：“小朋友们猜出了这么多，那你们看看我到底卖什么蔬菜呢?”

教师一一出示蔬菜图片，请幼儿说一说图片上的蔬菜是什么，什么样子的。幼儿回答后，教师帮助幼儿将答案归纳成歌词“青菜绿油油，白菜大又好，豆芽黄澄澄，芹菜水灵灵”，然后把图片按顺序贴在小推车的前排给幼儿观看。再依次边说边出示萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆图片，并贴起来。

(评析：这一部分是把歌曲的说唱难点前置，教师以售货员的角色引入课题。幼儿的兴趣一下就被调动起来。猜蔬菜的环节是回顾幼儿已有的生活经验，为后面的创编打下基础。在幼儿猜测后，教师根据幼儿的答案归纳出歌词，再依次出示相应图片，让幼儿初步熟悉了歌词。)2．通过买卖游戏，幼儿初步感受歌曲的说唱部分。教师边推车边唱歌边“卖菜”给幼儿，在一遍遍的情境游戏中让幼儿反复倾听歌曲，熟悉歌词。

师唱：“青菜绿油油呀，白菜大又好呀，豆芽黄澄澄呀，芹菜水灵灵呀，萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆。”“谁想买我的菜?你要买什么菜?” 幼儿回答后教师即把相应的蔬菜图片拿给幼儿，然后继续唱卖游戏，直到蔬菜全部卖完为止。

(评析：这个环节其实是教师的范唱部分，教师以唱卖游戏进行，让幼儿在参与游戏的过程中，不知不觉地熟悉了歌曲说唱部分的旋律和歌词。)3．通过进货游戏，幼儿再次巩固说唱歌词。(1)给歌词图片重新排列顺序。

师：“我的蔬菜卖完了，请孩子们帮我来进货，请你们在送货的时候按我歌里的要求把蔬菜图片的顺序排好。” 教师边唱边请幼儿上来送图片，并按顺序排好。(2)检查图片的顺序，进一步巩固歌词的顺序。

师：“孩子们，刚才送货员送的顺序对不对呢，我们来检查一下。”

请幼儿跟随老师边唱边检查图片排列的顺序是不是跟歌里唱的一样，不对的就重新排列后贴上小货架。

(评析：这个环节的设计，是让幼儿在送货游戏中重点感知歌词的顺序，加深了对歌词的学习。)4．通过角色游戏，幼儿学唱歌曲的说唱部分。(1)幼儿看图，第一次学唱。

师：“你们想做售货员卖菜吗，那先要学会唱卖菜的歌。” 幼儿看图片跟着老师演唱一遍。(2)根据要求，幼儿第二次学唱。师：“我们小售货员，要怎样唱才能让别人听清楚你卖的是什么蔬菜呢?要慢一点，声音响亮点，要把卖的菜唱清楚。” 幼儿按照要求跟随老师演唱一遍。

(3)教师点出幼儿唱得不太好的地方，再次练习演唱。(评析：幼儿学唱的环节，难度层层递进，每次幼儿演唱时，教师都会提出不同的新要求，让幼儿一步步把歌曲演唱得更好。)加入歌曲的首尾角色，完整演唱歌曲 1．学唱歌曲的第一句和第二句。

师：“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜。”然后唱一遍。“你们想跟我们一起去吗?”请幼儿一起跟唱一遍。请一幼儿扎上头巾当奶奶，提着一个小篮子，跟教师一边唱歌一边走到小推车面前。

2．请两个幼儿做售货员，大家一起帮他们唱卖菜的说唱部分，在大家说唱的时候，教师按节奏把相应的蔬菜图片从小推车里拿到篮子里。3．学唱最后一句。

师：“买了这么多的菜，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了，哎呀呀，拿也拿不了，嘿!”然后唱一遍，幼儿一起唱一遍。通过反复游戏。帮助幼儿巩固歌曲 1．“买菜”游戏。

请幼儿将篮子里买来的蔬菜送回小推车的货架。然后请四名幼儿，分成两组，做“我和奶奶买菜”的游戏。其他幼儿当售货员一起演唱，唱到说唱蔬菜部分时，买菜的幼儿按节奏从货架上拿下几张蔬菜图片。歌曲演唱完，第二组幼儿再继续游戏。游戏结束。请幼儿说说哪些蔬菜卖完了，然后请幼儿送货，换幼儿游戏重新开始。玩4～5遍。2．“进货”游戏，创编歌词。

师：“货架上的蔬菜都卖了很多了，我们再去进点新的蔬菜吧，你们想卖什么新蔬菜呢?”

请幼儿说出想卖的新蔬菜，进行歌词创编。教师即兴画出新蔬菜的图片，补充进货架里。请幼儿再来玩买菜的游戏，反复进行两次。

(评析：通过前面的难点前置，孩子们已经对歌曲最难的说唱部分很熟悉了，在此基础上，教师通过角色游戏加进前面两句和最后一句，幼儿很快就掌握了。然后让幼儿分角色玩买菜的游戏，在一遍遍边玩边唱的游戏中，幼儿不知不觉就巩固了整首歌曲，体现了“玩中学，学中玩”的理念。活动设计得非常巧妙，幼儿的兴致一直非常高。最后教师又提出加进新的蔬菜来卖，加深了游戏的趣味性，同时也让孩子们在玩中进行了歌词的创编。)延伸活动

请幼儿一起帮老师推着小车，边唱边离开活动室，去区角继续活动。

中班艺术活动：买菜 篇2

这是一首根据民歌改编的儿童歌曲，中间的蔬菜歌词说唱是难点，怎样让孩子能很好地记住歌词并按顺序说唱？我在设计这个歌唱活动的时候，就想到了把难点前置，采用买菜游戏的方法，让幼儿在一遍一遍的玩中，自然而然地学会歌曲的难点部分。同时又在买菜游戏中加入了进货的游戏，要求进货员要按照规定的顺序排列蔬菜图片，并进行检查，以此来巩固幼儿对难点歌词顺序的掌握，在幼儿掌握了难点学习的基础上再呈现整首歌曲，然后通过角色游戏来一遍一遍地巩固歌曲。最后增添游戏难度，在卖出的蔬菜空出位置，请幼儿进新的蔬菜来创编歌词，让整个活动都贯穿在游戏之中。

活动目标：

1.唱准歌词，唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。

2.用看图的方法，理解、记忆歌词。

3.体验与同伴合作进行游戏的乐趣。

活动准备：

物质准备：一辆小推车和蔬菜的图片（图片4大6小），空白纸，笔，两个小篮子和两个头巾。

幼儿经验准备：了解认识过各种蔬菜。

活动过程：

一、通过游戏，学习歌曲中说唱部分

师吆喝：“卖菜咯！卖菜咯！”一边推着小推车进入活动室。

师：“请小朋友们猜猜，我卖的是哪些菜？”

1.教师出示蔬菜图片，幼儿初步熟悉说唱部分的歌词。

师：“小朋友们猜出了这么多，那你们看看我到底卖什么蔬菜呢？”

幼儿回答后，教师一一出示蔬菜图片，请幼儿说一说图片上的蔬菜是什么？是什么样的？幼儿回答后，教师帮幼儿把前面的4种蔬菜答案归纳成歌词说出来，（青菜绿油油，白菜大又好，豆芽黄澄澄，芹菜水灵灵）然后把4张大的图片按顺序分两排贴在推车的前排给幼儿观看，然后再依次边说边出示萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆6张小图片贴起来。

（评析：这个部分是把歌曲的说唱难点前置，教师以售货员的角色引入课题，幼儿兴趣一下就被调动起来。猜蔬菜的环节是回顾幼儿已有的生活经验，为后面的创编打下基础。在幼儿猜测以后教师根据幼儿答案归纳出歌词，然后再依次出示歌词图片，初步熟悉歌词。教师在图片的设计上考虑了歌词节奏的快慢，用大小图片表示节奏的变化，设计很巧妙。）

2.通过买卖游戏，幼儿初步感受歌曲的说唱部分。

教师边推车边唱歌卖菜给幼儿，在一遍一遍的“卖菜”的情境游戏中让幼儿反复倾听歌曲，熟悉歌词。

师唱：“青菜绿油油呀，白菜大又好呀，豆芽黄澄澄呀，芹菜水灵灵呀，萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆。谁想买我的菜？”

幼儿回答后把相应的图片拿下来给他，唱一次是卖两到三张图片，然后教师继续唱卖游戏，直到蔬菜图片全部卖完为止。

（评析：这个环节其实是教师的范唱部分，但是教师用唱卖的游戏形式，让幼儿在参与游戏中，不知不觉就听了好几遍的歌曲，初步熟悉了歌曲说唱部分的旋律和歌词）

3.通过进货游戏，幼儿再次巩固说唱歌词。

（1）给歌词图片顺序重新排列。

师：“我的蔬菜卖完了，请孩子们帮我来进货，请你们在送货的时候按照歌里的要求把蔬菜图片的顺序排好。

（教师边唱边请幼儿上来送卡片，按照顺序排好。）

（2）检查图片的顺序，进一步巩固歌词的顺序。

师：“孩子们，送货员送的顺序对不对呢，我们来检查一下。”

（请幼儿跟随老师，边唱边检查幼儿排列的顺序是不是跟歌里唱的一样，不对的就重新排列后贴上小货架）

（评析：这个环节的设计是教师一边演唱歌曲，一边让孩子在听的基础上送货排序图片，在这样的送货游戏中，让幼儿重点感知歌词的顺序，如果幼儿排的歌词顺序不对，通过师幼共同的检查，让孩子们自己找出不对的地方重新排序，加深了他们对歌词的学习。）

4.通过角色游戏，幼儿学唱歌曲的说唱部分。

（1）幼儿看图第一次练习唱歌。

师：“你们想做卖菜的售货员吗？那先要学会唱卖菜的歌”。

幼儿看图片跟着老师演唱一遍。

（2）幼儿根据要求第二次练习唱歌。

师：“小售货员们，要唱的怎么样就可以让别人听清你卖的是什么蔬菜了？”

（慢一点，声音响亮点，要把卖的菜唱清楚）

（3）教师点出幼儿唱得不太好的地方，再次练习演唱。

（评析：幼儿学唱的环节，难度层层递进，在每次幼儿演唱时，教师都会提出不同的新要求，让幼儿每次都有新的挑战，跟着要求不断地把歌曲演唱更好）

二、加入歌曲的首尾角色，完整演唱歌曲

1.学唱歌曲的第一句和第二句。

师先说：“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”，然后唱一遍：

“你们想跟我们一起去吗？”请幼儿一起跟唱一遍。

（请一个幼儿扎上头巾做奶奶，提着一个小篮子，跟教师一边唱歌一边走到小推车面前）

2.请两个孩子做售货员，大家一起帮他们唱卖菜的说唱部分，在幼儿说唱的时候，教师按节奏在推车前把买到的几张蔬菜图片放在篮子里。

3.学唱最后一句。

师先说：“买了这么多的菜，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了，哎呀呀，拿也拿不了，嘿！”然后唱一遍，幼儿一起唱一遍。

三、通过反复游戏，帮助幼儿巩固歌曲

1.游戏：买菜。

请幼儿来把篮子里买的蔬菜送回货架，然后重新请4名幼儿分两组做“我和奶奶”买菜，其他孩子做卖菜员一起演唱，唱到说唱蔬菜的部分时，买菜的幼儿按节奏拿下几张蔬菜图片，歌曲演唱完了，然后第二组的买菜组合再继续游戏。两组结束后，请幼儿说说哪些蔬菜卖完了？然后请幼儿送货，重新请人，游戏继续开始，玩4至5遍。

2.进货游戏，创编歌词。

师：“货架上的蔬菜都卖了很多了，我们再去进点新的东西来卖卖吧，你们想卖点什么新蔬菜呢？”

（请幼儿说出想卖的新蔬菜，进行创编歌词，教师即兴画出简单的蔬菜图片，补充进空白的图片里，请幼儿再来进行买菜的游戏，游戏反复进行两次。

四、结束

请幼儿帮老师一起推着车子，边唱边离开活动室，去区角游戏中继续活动。

活动反思：

这个活动设计的难点前置，在买卖蔬菜游戏中，幼儿很快就掌握了歌曲中说唱的难点，并通过进货顺序的检查，很牢固地记住了歌词的排列顺序，接着加入整首歌曲。然后通过一遍一遍的买菜游戏让幼儿在玩中反复巩固了歌曲的学习，幼儿兴趣很高，活动效果非常好。在创编新蔬菜这个环节，要看情况，如果幼儿歌曲掌握得很好，时间还有宽裕就进行，或者放在第二课时来进行更好，以增加歌曲演唱的趣味性。

中班音乐活动《买菜》的教学策略 篇3

——谈中班音乐活动《买菜》的教学策略

歌唱活动不仅要关注歌词内容的理解、旋律的整体学习，更应关注幼儿在学习过程中的情感态度、认知能力、思维等学习品质的发展，让幼儿歌唱过程中充分享受学习、主动学习、和高效学习。根据本次大会主题词“关注幼儿学习过程，研究教师教学行为，提升课程教学品质”，我们的理解是：聚焦灵动的细节，实现愉悦的歌唱。因为细节虽小，却能见微而知著。

一、难点的巧妙前置，帮助幼儿快速认知，精确记忆。

理解记忆歌词是幼儿有效学唱歌曲和产生相应的审美情感体验的基础。歌曲《买菜》前后两段歌词以记叙性语句出现，且曲调也基本一样，幼儿容易理解和学唱。但菜名部分却以说唱形式呈现。菜名数量多达十种，光是记忆就已经是件不容易的事了，还要按XX XX | XX X的节奏合拍接唱，对中班孩子是个不小的挑战。

那么如何有效突破“合拍接唱，快乐歌唱”的难点，帮助幼儿在短短的几十分钟内实现三个目标：

1、感受歌曲轻快活泼的音乐节奏，掌握歌曲中的念白；2.理解歌词，能较完整地演唱歌曲。3.乐于把自己融入情境，体验音乐活动带来的乐趣。

我们采用 “难点前置、分层落实”的策略，在活动一开始就直接引入中间的说唱环节，让幼儿多形式练习有节奏的念白后再让幼儿唱着夸夸我的菜。在这一过程中，我们要求孩子做到认真倾听、仔细辨认、详细记忆、快速准确地接唱，隐含的是对孩子倾听观察模仿品质的培养目标。随着难点的逐一突破，再引出歌曲的前后乐句形成完整歌曲。这样巧妙的难点前置设计，使得整个活动过程呈现出层层递进、环环相扣的特点，孩子的学习自然就显得轻松了。

二、图谱的有意识增减，物化音乐元素，发展幼儿思维品质

图谱能帮助幼儿解决认知的困难，使幼儿接下来能更好地集中学习和表达歌唱的的旋律与情感。我们以简笔画的形象呈现的简易图谱更符合孩子们的审美情趣，教师制作起来省时省力，非常适合常态教学。在设计图谱的过程中我们更关

注了几个细节上的处理：

1.音乐元素的物化

如我们将抽象的XX XX | XX X音乐节奏转化成“2个萝卜2根黄瓜3个西红柿”，促使幼儿在看一看、说一说、拍一拍的过程中运用多种感官参与学习，无形中延长了孩子的注意投入时间，有利于孩子专注学习

品质的养成。

2.迁移学习能力的培养

在活动中我们紧扣歌曲中“鸡蛋、青菜、母鸡、鱼儿”四小结曲调完全相同、歌词结构一样的特点这个小细节促幼儿的经验迁移。如：在引导孩子精确记忆“绿油油、圆溜溜”等词语时，我们采用迁移的方法引发孩子想想“你能象唱青菜绿油油一样，用好听的词来夸夸鸡蛋吗？”；同样的方法由“母鸡”迁移“鱼”的歌词。幼儿在倾听同伴、观察模仿、填充创造的过程中学习变得更加主动积极。采用迁移的学习方式的音乐活动模式的背后其实更隐藏着另一个特殊的价值：仿编经验的积累。

3.循序渐进的学习

考虑到幼儿新歌学习记忆有一定困难，我们贯彻 “目标小步前进，难度逐步叠加”的原则。撤掉反复部分的母鸡和鱼，以忘记买母鸡和鱼的口吻补充图谱，演唱歌曲；并用加法增加图谱，等孩子基本会唱歌曲后，用减法逐渐拿掉图谱，撤离“图谱”这一支架让幼儿主动记忆歌词。

三、教育情景的游戏性创设，唤起幼儿学习热情，愉悦歌唱

游戏是孩子的天性。游戏化的情境教学也更符合幼儿的学习特点。为了凸显活动趣味性，最初我们精心设计了“去菜场挑菜→说说我的菜→我和奶奶来买菜→变成蔬菜玩买菜”这样一个以“买菜”为主线的富有情趣的完整教学情境。期望孩子们始终置身于买菜的情境中，乐此不疲地玩着唱着。然而实践中发现最后的游戏出现了“喧宾夺主”的情形，孩子被游戏的好玩吸引，而远离了老师预设的技能练习、情感体验的本意。

于是围绕着“帮助幼儿不断巩固完善和充分享受歌唱”的目标。我们重新设置了“让幼儿想象自己飞入图谱，成为歌曲中的角色”的游戏，让幼儿对比原唱听听“我们唱对了没有？”“哪里可以唱的更好听？”，鼓励孩子仔细寻找唱的不太完善的细节，给幼儿提供了“自我觉错、自我纠错”的学习机会，有效促进幼儿自我定向、自我追求、自我完善的主动学习品质的发展。最后我们英国布莱克的一首诗与大家共勉：

天真的预示 布莱克（英国）一颗沙中看出一个世界，一朵花中看出一座天堂。把无限放在你的手掌上，把永恒在一刹那间收藏。

我们看到仅仅是一颗沙，但是我们以呵护之心关爱每一朵“花”，珍惜“一刹那”的相逢，看到了头顶的太阳，就看到了真诚的世界。

研读教材

研读幼儿

——记中班语言活动《开心菜园》研课过程

海宁市实验幼儿园教育集团中心园

吴海燕

一、教材说明

本活动取材于中班主题《香香的蔬菜》，该主题主要帮助幼儿梳理对蔬菜的一些粗浅、宽泛的知识，使他们对蔬菜的一些模糊、混沌的知觉转变为有意

义的、有结构的知觉。

《开心菜园》处于主题的中期，是在幼儿对蔬菜有了一定的感知、认识的基础上进行的语言活动，主要讲述长豇豆、芹菜和不同的蔬菜宝宝进行各种体育比赛，最后找到了适合自己的比赛项目。一共有五个画面，色彩鲜艳，角色形象拟人化，表现的内容诙谐有趣，对幼儿具有一定的吸引力。

原设计以讲述为主要教学形式，选取了其中的三个画面作为讲述对象。主要通过教师的提问引导幼儿进行较细致地观察与讲述。

二、教材的研读与改编

（一）教学形式的改变——变看图讲述为故事教学

细细地研读教材后发现，该内容蕴含斜坡、体育项目、外形与项目的匹配等认知经验，画面细节丰满，对幼儿的细致观察、生活经验、思维水平要求较高。原设计以看图讲述为主，引导幼儿进行细致的观察与描述，还设计了许多纠因性问题，这样对孩子的思维要求更高了。考虑到中班上学期的幼儿还是以模仿学习为主，因此我们以故事教学为主要形式，这样能提供幼儿语言学习的范本，让幼儿在看看听听说说中发展语言表达能力，降低了学习的难度，又不会因讲述简单

而失去故事的趣味性。

（二）教材详略的处理——变五个画面为两个主要情境 原教材一共有五个画面：跳绳比赛、跑步比赛、摔跤比赛、排球比赛、体操比赛。在第一次教学时我们选取了三个比赛为主要内容让幼儿理解，其中跳绳比赛及跑步比赛是以引导幼儿先看图理解故事内容为主，摔跤比赛则教师讲述在前，并安排了个别幼儿尝试摔跤比赛的环节，最后一个体操比赛作为结尾，主要关注如何庆祝，以突出开心的主题。但试教后发现，容量太大，而且幼儿对于摔跤比赛、体操比赛缺少原有经验，幼儿尝试摔跤比赛只是增加了活动形式，虽然幼儿很兴奋，但缺乏实际的教学意义，对幼儿理解故事、发展语言能力没有太大的促进作用。因此，我们又进行了调整，舍去了摔跤比赛的内容，修改了体操比赛的画面：把画面修改为纯粹的大家为长豇豆、芹菜庆祝的画面。这样的调整降低了对幼儿科学认知、理解、表达的难度，符合中班幼儿的生活经验与认知水平。

（三）教育价值的挖掘——变渗透科学性为社会性教育

本活动虽然是一个语言活动，但作为主题背景下的一个语言活动，我们还是关注主题的目标与价值，但也正是受这影响，我们一开始太关注对于蔬菜特征，这一科学知识的落实。在核心目标的基础上制定了“进一步了解几种常见蔬菜的主要特征。”这一目标。但在试教后发现，故事中的角色形象都是拟人化的，和实际生活中见到的蔬菜有一定的差距，在这样一个童话故事背景下，再牵强地渗透严谨的科学认知不是很妥当，也不符合孩子们的心理特点。而且作为主题背景下，这个活动是在对蔬菜已经有了一定的认识的基础上开展的，再把这一科学知

识作为主体目标似乎不太适宜。

于是我们又多次对作品进行了解读，发现作品中一个隐含的教育价值：故事中的主要角色屡战屡败，屡败屡战，始终不放弃，坚持到底，最终获得了胜利。这不正是现在很多孩子身上缺乏的品质吗？于是，我们把以科学目标调整为“尝试感受角色的心理，知道做任何事都要坚持”的社会性价值目标。并相应地改编了故事与教学策略，让幼儿能更深刻地体会角色的心理变化，提问的设计也引导

幼儿对此进行思考。

（四）故事的改编与完善——变平铺直叙为生动有趣的儿童化语言 有趣的情节、生动的语言，总是能吸引孩子的参与。一开始我们在原有故事的基础上改编了故事，但在讲述时发现总是不太能吸引孩子，图片所展现的有趣诙谐也变得平淡了，细细推敲之后发现故事还是以成人的语言来理性地叙述故事，而忽略了孩子的语言习惯，于是对故事进行了多次的修改，尽量以孩子的角度出发，运用儿童化的语言，使故事更有趣，更易于孩子理解。如跑步比赛中的一个场景，一开始的故事是这样的：“土豆先生发令枪一响，包心菜、番茄就“叽里咕噜”地滚着跑，一会儿就到了山坡下。”修改后的故事：“土豆先生说：预备，跑！包心菜、番茄就飞快地滚起来，“叽里咕噜、叽里咕噜”，一会儿就到

了山坡下。”

当然改编故事的过程中，我们不仅关注语言的儿童化与趣味性，同时也尽量地为教学目标服务。如故事开头部分，一开始编的时候是“开心菜园的蔬菜宝宝们要开运动会啦！大家排着整齐的队伍，神气地走入运动场。”这样简单导入故事主体部分。而考虑到语言活动中如何丰富幼儿的词汇、巩固对蔬菜特征的了解（为理解故事作铺垫），我们又进行了修改“开心菜园里住着一群快乐的蔬菜宝宝。有高高瘦瘦的长豇豆、芹菜；有矮矮胖胖的大南瓜、冬瓜，有红艳艳的小辣椒；还有圆溜溜的包心菜、蕃茄„„” 而且这样的修改更加生动有趣了。

三、支持核心目标的教学策略

核心目标：理解故事内容，并能描述角色形象的外形、动作、神态。

（一）激发幼儿积极说

1．猜猜说说

幼儿对于猜测验证总是兴趣浓厚。在本活动中教师给予幼儿猜测、想象的空间，并能联系幼儿自己的生活经验来说，充分地调动幼儿说的积极性。如：猜猜蔬菜运动会的比赛项目、猜猜比赛结果、想想自己比赛输了是怎么样的心情等。

2．演演说说。

具体操作的过程中学说、理解，更能激发幼儿的积极性，在丰富形容词的过程中教师引导幼儿用身体动作学一学，在学说“叽里咕鲁往下滚”时，引导幼儿学一学动作，并且老师用“我来听一听谁滚得快”引导幼儿在动的过程中更

关注说。

3．对话情境创设。

对话情境的创设让幼儿说得更自然。在故事角色进行了第三场比赛后灰心时，引导幼儿向他们说说安慰的话，并想办法帮助他们，让幼儿说得更自然、更

主动。

（二）引导幼儿说得完整

1．激励性评价。

人们常说“好孩子是夸出来的”，对于小年龄的幼儿尤其要坚持正面教育。积极的鼓励与表扬能最大限度的发挥幼儿的参与积极性，树立幼儿的自信心。因此，在活动过程中，教师注重对幼儿的积极表扬。以激励性的评价促进幼儿说得

更主动，说得更完整。

2．提供说的范本。

中班上学期的幼儿还是以模仿学习为主，在事个活动中老师关注幼儿同伴间的学习、教师的示范、有效的回应，给幼儿完整表达提供更好的支持。

一起研课的过程，让我们再一次深深的感悟到：不管是目标的制定，还是教学策略的预设，都要基于对教材的深入研读，基于对幼儿的真正了解！让研读教材成为我们的一种习惯，尊重每个孩子的特别之处！

省教学评比说课稿（宁波何妨）

《落叶》是一首传统的散文诗，意境优美又充满童趣，想象力丰富而画面活泼，它以重复的段落、诗化的语言，形象地展现了孩子眼中奇妙的大自然，非常

符合孩子的思维与情感。

是的，这是一首非常经典的文学作品。在我们选定这则教材的时候，有老师质疑：这个作品作为参赛内容太平常了，而且要突破传统的散文诗欣赏的教学模式，可是一个不小的挑战。但是我们认为，一则文学作品所蕴含的语言魅力、所传达的意境、审美等对幼儿学习品质的发展、情感与思维的发展是否适切，是最

关键的。

这首散文诗，我们抓住了两个要素：一是“想象”，二是“语言”。在“想象”层面上：我们鼓励孩子展开想象的翅膀，用他们自由式的、叙事性的口语表达他眼中落叶与小动物们之间的趣事，这种想象是建立在幼儿原有经验基础之上的，同时落叶与动物之间存在的逻辑关系，对孩子理解事物之间的联

系具有一定的挑战性；

在“语言”这个层面上，我们引发了孩子敢想、敢说的愿望后，让他们比较自然地接触诗化的语言，从叙事行语言过渡到诗化的语言，引导他们体验、理解散文诗的句式结构，并尝试用诗化语言建构散文诗。这种学习方法，突破了原来的散文诗教学模式，更加尊重孩子原有的语言基础，尊重他们建构语言、运用语言的积极性，是一种把新的语言形式纳入到自己原有的语言结构中的学习方法，它将提高幼儿的学习品质。

因为有了这样的分析，我们采用了逆向的构课方式，同时强调“学习建构”与“意境欣赏”同步，让孩子在感受散文诗的优美、有趣的同时，习得新的语言，拓展语言表达的形式。这也是近几年来我们对散文诗欣赏教学的认识。

那么，我在教学过程中，是如何来实践这种认识的呢？

我觉得，对大部分老师来说，让孩子感受散文诗的意境，是一个难点，通过不断地思考与尝试，我们认为，感受意境，就是一种情感体验，因此，需要用一

条“情感线”来贯穿整个活动：

一是传达：在今天的活动中，我非常注重表述语言、朗诵语言和体态语言对孩子的感染与影响，尽可能地向孩子传达散文诗的优美与它所展现的童趣。我想，教师本身对文学作品的热爱，是开展教学活动的前提。二是体验：从活动开始，我和孩子们一起扮演小树叶，配以舒缓的音乐，让孩子们进入秋叶飘舞的情境，体验做一片落叶，落到不同的地方的快乐心情；当小动物发现落叶，我请孩子们想象：“小虫会怎样想？怎么做？”这种角色迁移的方法，能较好地调动孩子的情感体验，站在动物的角度大胆想象；在完整欣赏这个环节，运用视听结合的方式，欣赏我们共同建构的散文诗，进一步感受其意

境。

在强调“意境欣赏”的同时，我们尝试让幼儿“学习建构”。这里的学习建构包括诗句结构和诗化语言。在诗句结构上，我们做了细致的分解：首先孩子们扮演落叶想象自己落在了哪里，解决“树叶落在哪里”的问题；想象小动物和落叶之间可能发生的趣事，逐层地解决“谁来了”、“它怎么做”、“把它当做什么”的问题；在幼儿诗化语言的建构中，我作为学习共同体的其中一名成员,先向幼儿朗诵其中一段,并请幼儿比较诗化语言与叙事性语言的不同，用多媒体辅助与教师的引导，请幼儿尝试将叙事语言转化为诗化语言，最后,呈现完整的散文诗,请幼儿安静的聆听，投入地朗诵。

在整个教学过程中，我充分尊重幼儿：幼儿观察在前、教师引导在后；幼儿表达在前、教师提炼在后；幼儿想象在前、教师梳理在后，充分发挥幼儿自主学习的能力，实现作品蕴含的教育价值,让幼儿感受到想像的趣味与表达的快乐.在今天的活动中，多媒体作为重要的辅助手段，发挥了很大的作用，特点一：简约与形象，让主题更明确 整个课件的画面都采用了卡通的形象，这些图片是来自于金山画王、各大搜索引擎的gif动画和jpg图片。选用这些图文并茂、声形兼备的画面是为了突出教学主题——秋天里的落叶。因为，卡通图片比现实物体图片所包含的信息量少之又少，简单明了的卡通图片能让幼儿很容易的就观察到秋天的季节特征，想像到秋天里可能发生的事情，有助于幼儿在观察时抓住事物的主要特征，突出教学

主题。

特点二：预设与生成，让教学更灵动。

提到“预设与生成”，相信老师们马上就产生了疑惑：课堂教学有“预设与生成”，课件中何来“预设与生成”？我可以非常肯定的说：课件中也有预设与

生成。

预设：就是把诗歌所描述的画面特征聚焦在同一个画面中，运用路径动画，和触发器技术，唯美的展现教学的重点。生成：课件的一大亮点。它可以超越文本，根据教学实际需要进行制作。本课件，可以在幼儿认知的基础上，配合激发他们的想象，可以增加各种秋天的特征，并把这些暗藏在画面中，根据课堂教学中的师生对话，适时的出现。如，散文诗图谱，在触发器技术的支持下，可以打破按照顺序出现画面的弊端，根据幼儿的需要或者回答而出现，显得非常灵动。教学是活的，课件也是活的，能极大的激发幼儿的想象潜力和学习兴趣，在师生对话中，实现课堂生成的推进。特点三：反馈和补充，让想象成为反馈器。

卡通形象是想象力的一种反馈和补充，及时的反馈能激励幼儿进入下一步的学习。在该课件中是如何让图片对想象力进行补充的呢？ 用PHOTOSHOP的图形处理技术和POWPT的图形组合技术所设计的树叶组合图：房屋、船、伞，代替了原有的实物图片。这正是追寻幼儿的想象轨迹，把树叶当成屋子、船、伞，也是对幼儿头脑中已有的这些形象进行反馈和补充的结果。

工作感言：

孩子是可爱的，工作是琐碎的……

就让我怀揣着一颗平常心，去爱孩子、爱工作！因为只有平常心，我才会去爱孩子，对他关怀备至； 因为只有平常心，我才会去爱工作，对他充满热情。

中班教养笔记《买菜》 篇4

中班教养笔记——《买菜》

《买菜》是中班“好吃的食物”主题中的一节音乐活动。这个音乐活动《买菜》就是基于幼儿的生活经验加以展开的。歌曲的内容来源于生活，为幼儿所熟悉，可以说是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜有时会带着孩子，孩子们对“买菜”已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。因此活动的内容既来自于幼儿的现实生活，又为生活所服务。活动的主要目标是：学唱歌曲，能用歌声表达跟奶奶买菜时的快乐，并根据生活经验说出一些菜的名称。

活动的导入我请孩子们回忆和家人一起出去买菜时的情景，让幼儿充分地表达自己的体验。如：“你们在菜场看见过哪些蔬菜？”当幼儿说出一种蔬菜时，我就在黑板上象征性地画出这种蔬菜的样子。随后开始教授歌曲：“有一首关于买菜的歌曲，我们一起来听听看，有没有你们刚才说到的菜。” 孩子们都能认真聆听老师范唱这首歌曲，等完整欣赏歌曲后，我再请孩子们回忆，效果还不错，基本都能回忆出来。对刚才没有说到过的菜进行补画，说到过的就圈出来，加深了孩子们对歌曲内容的记忆。之后又让孩子们跟着我一起配以动作来学唱歌曲。但这首歌的说唱部分节奏较快，很多菜名连在一起说，幼儿容易混淆，不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，存在一定的困难。所以采用慢慢加快说唱部分速度的办法，由慢到快，带领幼儿熟悉歌词，发现其中的乐趣。活动中孩子们十分投入，尤其是在情景表演的时候，他们的积极性都很高，踊跃参与，但是由于短时间内孩子们对歌词的熟悉度不够，在表演的过程中还需要老师的提醒。总的来说，本次活动效果还是很好的，幼儿在轻松欢乐的气氛中学会了《买菜》这首歌曲，在最后的创编环节，幼儿也十分愿意参与，纷纷说出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看着他们唱着自己编的歌曲高兴的样子，我深刻的体会到课堂教学的设计与环节是多么的重要，这将是我以后教学中所要学习与努力的方向。

中班下学期科学教案《买菜》 篇5

活动目标：

1、通过“买菜”活动，了解常见菜的特点，体验买菜的快乐。

2、在操作与游戏中，使幼儿获得分类、数数及数物对应的经验，并促进交往能力的发展。

活动准备：

1、课前带领幼儿进行买菜的实践活动及开展买菜的角游活动

2、若干蔬菜、肉类、水产品的实物

3、幼儿用卡片、篮子、电话机等

活动过程：

一、回忆交流买菜的.经历（了解常见菜的特点，共同分享买菜的快乐）

师：前几天，陈老师带我们一起到菜场上去买菜了，你们觉得开心吗？那让我们一起来看一看吧。

1、播放课件师：看了刚才的录象，谁来说一说，你那天买了什么菜？为什么买这种菜？你是怎么买的呢？

2、幼儿交流（教师引导幼儿从菜的名称、特征、营养、买菜的经验等方面加以交流）

3、老师小结：菜场上的菜可多啦，有的买了蔬菜，有的买了鱼，有的买了肉类。因为每样菜都有它不同的营养。所以，我们小朋友要样样菜都爱吃，我们的身体才能长得棒。

二、给菜宝宝分家

1、师：今天，送菜叔叔把送往菜场上的菜都混在一起了，这样，买菜的人就觉得很不方便，你们有什么好办法吗？（让幼儿回忆菜场上的菜是怎么摆放的？引导幼儿说出把菜分类放开）

师：按小朋友的办法要安好几个家，可陈老师只安了三个家，你们同意不同意？（与幼儿一起讨论，了解蔬菜类、肉类、水产品类中的常见菜。）

2、幼儿操作活动“给菜分家”

师：现在请小朋友帮助叔叔把菜送到菜场去，送菜时看清楚你拿的是什么菜，应该放在哪个家？并把家里的菜放整齐。

3、教师带领大家巡回检查

三、角游：买菜准备（创设菜场环境）

1、协商4名幼儿为卖菜的叔叔阿姨，老师和其他孩子为买菜人

2、“顾客”每人一蓝子，内有数物卡。

（1）师：刚才我们把菜送到了菜场，可菜场上还没有叔叔阿姨卖菜呢？怎么办？（协商4名幼儿做卖菜人）

（2）电话铃声介入：阿姨：“你是中2班的陈老师吗？我是厨房里的阿姨，今天厨房里的菜不够了，阿姨请中2班的小朋友帮帮忙、买点菜，行吗？”

（3）阿姨给我们开好了购菜的“菜单”（老师出示两种“菜单”）：看看菜单上说的是什么？看清楚了以后，你可以自己按菜单直接去买菜，不行的话可以问菜场上的叔叔阿姨怎么买？（引导幼儿观察讨论，理解菜单的含义）

（4）幼儿游戏（对第一次很快完成任务的幼儿给其提供第二次机会，难度加大）

中班艺术活动教案 篇6

香口中心幼儿园

罗显俊

喜爱动物是幼儿的天性，爱模仿更是小班幼儿突出的特点。本次活动则在幼儿模仿几种小动物走路的基础上，初步的学唱歌曲，使幼儿体验音乐活动的兴趣，进一步激发幼儿热爱小动物的情感，感受音乐的美。

活动目标

1、在模仿小动物走路的基础上，初步学唱歌曲，体验音乐活动的乐趣。

2、引导幼儿能用语言大胆表达出动物走路的姿态。

活动准备

物质材料准备：课件、小兔子、小鸭子、小乌龟、小花猫卡片

知识经验准备：初步了解小兔子、小鸭子、小乌龟、小花猫的特征、生活习性。

活动过程实录

一、听歌曲“走路”拍手入室

师：宝宝们!让我们听着好听的音乐拍着小手去找个你喜欢的座位坐下吧。

二、教师引趣：

师：宝宝们!刚才你听到的这首歌曲里面唱到了哪些小动物？(小兔子、小鸭子、小乌龟、小花猫)今天老师把这些小动物都请到了我们班级。

三、利用课件，幼儿看看、说说、学一学，理解歌曲内容。

1、看!谁最先来了？（小兔子）小兔子是怎么走来的？（蹦蹦跳跳）请个别幼儿示范后大家一起模仿并完整的学唱：小兔走路蹦蹦蹦跳。

2、瞧!谁跟在小兔子后面来了？（小鸭子）它是怎么走来的呢？(一摇一摇)(摇摇摆摆)

师：原来小鸭子走路是摇摇摆摆的，让我们来学学小鸭走路的样子吧，(幼儿模仿小鸭走路的样子)，教师边模仿小鸭子走路的样子边教唱：小鸭走路摇呀摇呀，幼儿学唱并模仿小鸭子的走路。

3、小乌龟一大早天还没有亮就从家里出发了，可是为什么到现在还没有来到我们班呢？

幼：它找不到我们班。

幼：它累了在休息。

幼：因为它走路很慢„„

师：对了因为它走路特别慢所以到现在还没有来到我们班，那小宝宝们一起来学学小乌龟走路的样子吧(幼儿学小乌龟走路的样子)。

师：因为小乌龟走路特别慢，我们就可以用一个好听词来说：慢吞吞(幼儿学说两遍)。快看小乌龟终于来了，让我们快给它加加油吧!原来小乌龟走路真的是慢吞吞的啊，教师边模仿边教唱“小乌龟走路慢吞吞”（幼儿边唱边学小乌龟走路的样子）

4、咦!小花猫什么时候来的，我们怎么没听见他走路的声音呢？

幼：因为它走路没有声音。

幼：小花猫走路静悄悄。

师：那它走路为什么没有声音

幼：因为它怕老鼠听到后逃跑。

幼：因为它脚上有肉垫。

请个别幼儿学着小花猫的样子到老师这里来，再请全班小朋友静悄悄到老师这里来蹲下。

师：听，现在我们的班级里一点声音都没有，那我们就可以说班级里静悄悄的。（幼儿模仿小猫走路静悄悄）

小结：小朋友我们在做任何事情的时候都应该像小花猫一样静悄悄的，不能打扰别人，做有礼貌的好孩子。

四、利用动物图片帮幼儿巩固歌词。

师：瞧！小动物们听到小朋友们唱的这么好听都从小电影里走了出来，快让我们欢迎它们吧!那现在就让我们完整的把这首歌唱给小动物们听。

五、幼儿学唱歌曲

1、师：小朋友这首歌曲好听吗？它的名字叫《走路》，让我们一起唱一唱吧！

2、幼儿表演唱歌曲。

3、幼儿给老师们表演

4、观看视频集体演唱歌曲

小结：小动物是我们的好朋友，让我们都来做一个爱护小动物的好孩子吧!

活动的开始部分能以欣赏为主，让幼儿边听歌曲边入室，前期铺垫做的非常好。整个活动教师能做到以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿在理解歌曲的基础上进一步学习演唱歌曲，目标落实的到位，最后让幼儿带着愉快的情绪再次结合伴奏带演唱歌曲，起到了首尾呼应的目标，幼儿接受效果很好。

中班艺术活动教案 篇7

雪是冬季生活中必不可少的事物，一问冬天什么最美，幼儿自然就会想到雪花。大地穿上那银白色的雪衣是一幅多么美的景象啊。因此我将幼儿感兴趣的雪设计为一节艺术创作活动。通过欣赏雪花的不同状态，引导幼儿感知雪花独特而美丽的造型，促使幼儿萌发创作的兴趣，并运用多种方法来表现雪花的不同形态。

一研后的调整与反思：

1.活动的整个情景的创设缺乏统一的情景氛围，一种美的氛围营造的不够，幼儿感觉不到雪景、雪花的美。

2.在雪花的表现技法上单一，而且幼儿对于雪花的基本造型特点不了解，前期经验不足。

附：二研案例：

活动目标：

1.欣赏雪花，了解雪花的特征，感受雪花不同的造型美。

2.大胆尝试运用各种线条、符号表现不同形态的雪花。

活动准备：

范画或幻灯、投影仪。

蜡笔、白颜料、彩色画纸（黑色、红色、蓝色）、牙刷。

活动过程：

1.谜语导入，了解雪花特征

——“像糖不是糖，像盐不是盐，冬天飞满天，夏天看不见。”请你猜猜，我是谁？（幼儿猜出后，师在黑板上画出一朵小雪花）

2.幻灯欣赏，感受雪花不同的造型美

1）感受雪花不同造型的美

说说其他不同的雪花形状特征

2）感受雪花布局的美

——欣赏大小不同的排列

——展示范画供幼儿欣赏

——师示范牙刷喷画，讲清喷画技巧

3.幼儿创作，师个别指导

4.作品展示，经验拓展

——请先画好的幼儿相互欣赏，介绍自己的设计

二研后的调整与反思：

1.幻灯的欣赏上建议加入一些雪景的图片，引导幼儿由整体的雪景美的感知到雪花美的欣赏，这样不仅能营造美的意境，更能激发幼儿积极参与活动，创作的兴趣。

2.在幻灯的展示上能否出现动态的雪花，这样既能体现雪花的造型美，还能体现雪花的动态美，更好地吸引幼儿的兴趣，更好地营造美的意境。

3.在雪花基本造型的绘画上要着重引导，幼儿没有相关经验，在这样的情况下创作出的雪花多异，但不能体现出雪花的美。

三研后的反思：

首先活动中对于幼儿的前期经验考虑的不够周到。在雪花的基本特征——六片花瓣上幼儿已经有了较为充足的前期经验，因此在欣赏过程中无需再示范，直接请幼儿来尝试示范即可，这样既可以了解幼儿绘画中可能会出现的问题，同时也促进此环节的有效开展。此外就是示范引导的语言不够美，不够科学，与环境、情景的创设脱节，打破了美的意境。

其次，活动中示范的雪花不够大，不便于幼儿的欣赏，细微处幼儿关注不到，采用投影仪下示范效果可能更好。而幻灯的设计上在幼儿欣赏时就直接欣赏幻灯6，将5作为延续欣赏，这样既有效感受线条、符号的装饰美，同时还将画面雪花的大小、布局自然地渗透进来，融入欣赏之中，更好地引导幼儿在美的意境中欣赏、感受。

中班艺术活动小青蛙 篇8

执教：吴玉娟

活动目标：

1、学习辨别音乐的强弱、高低，并能用不同动作来表现对音乐的理解感受。

2、大胆想象青蛙的叫声，乐意用语言节奏、创造性的表现。

3、在优美的旋律中体验音乐游戏的快乐。活动准备：

1、大荷叶一片。

2、PPT课件。活动过程：

一、发现荷叶，引发幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们看，这是什么呀？哦，原来是一片大大地、绿绿的荷叶呀。

二、感受音乐的高低变化，尝试韵律游戏：荷叶和风。

1、倾听音乐，感受和辨别音乐的强弱。① 倾听轻柔舒缓的音乐——游戏：小风和荷叶

师：风儿吹来，荷叶会怎样呢？听，风吹来了，是什么样的风？（播放轻柔的音乐）请你们猜一猜，轻轻的风吹来，荷叶会怎么动？（轻轻的）荷叶是轻轻的柔柔的抖动（再次播放轻柔的音乐，师生共同轻轻抖动荷叶）我们转起来，轻轻地抖起来，踮起脚尖（师生小碎步转、抖动2遍）

② 倾听快速强烈的音乐——游戏：大风和荷叶

师：听，又来了一阵风，是什么风？（播放狂风音乐，幼儿听）你们听了有什么感觉？我们边听边抖动荷叶（再次播放狂风的音乐，师生抖动荷叶）③ 强弱不同的音乐交替进行——游戏：会变的风和荷叶

师：“风会变吗？仔细听音乐里的风是怎么变的？”，让我们来跟着风声的变化来抖动荷叶（播放两种不同的风的音乐，师生共同变化抖动荷叶）

三、想象青蛙的叫声，用不同的声音表现小青蛙。

1、经验再现：小青蛙。

——“谁最喜欢荷叶？”（青蛙）

——“小青蛙是长得怎样的？”（唱唱跳跳：歌曲《小青蛙》）

——“小青蛙是什么能手呢？”（试着轻轻跳到荷叶上）

2、想象青蛙的各种叫声。

——“青蛙在荷叶上喜欢干什么？它是怎么叫的呢？”（尝试不同节奏的叫声）

交流讨论：原来青蛙有那么多不同的叫声，它就象我们人一样，不一样的叫声就好象在说不一样的话。如：

“呱呱！呱呱！”（你好！你好！）

“呱呱 呱！呱呱 呱！”（真热啊！真热啊！）

3、媒体情境：青蛙唱歌。

① 小青蛙和小金鱼——拓展经验：谁会在水里吐泡泡？

② 小青蛙和小鸭子——听听猜猜：教师即兴将自编的小鸭子的谜语随乐曲旋律编唱。

四、活动结束，音乐游戏：小青蛙回家。

二0一六年四月十日

活动反思：

本活动是一节中班音乐游戏活动，以情景贯穿始终，使幼儿充分感受音乐的乐趣和艺术的魅力。重难点在于让孩子大胆想象青蛙的叫声，乐意用语言节奏、创造性的表现。从幼儿的反馈情况来看，活动还存在着诸多问题。现反思如下：

一、环节设计缺乏趣味性。主要表现在最后一个游戏环节中，活动中只是让孩子听辨音乐的高低、强弱来变化地抖动荷叶，对于中班孩子来说趣味性也不强，孩子们的兴致并不是很高。

调整策略：新游戏“青蛙捉害虫”。游戏规则：1.幼儿分成两组，一组扮演小青蛙（随音乐合作抖动荷叶，或转动或上下抖动），一组扮演小虫子（随音乐在荷叶下方四处逃窜）。2.跟着变化（高低、强弱）的音乐开始游戏，当唱到最后一个字时，扮演小青蛙的人拉着荷叶原地蹲下，将“小虫子”包在荷叶中。3.抓住的小虫子一起帮忙抖动荷叶，游戏继续进行，直至小虫子全部抓完。

二、教师自身缺乏细致性。主要表现在以下三个方面：首先，未全面的关注到每一个孩子的掌握情况，对于一些能力相对较弱的孩子未及时进行有针对性的帮助和指导；其次，同伴间的榜样学习还不够，活动中为了紧凑环节，因此多是采用了集体教学的方式，未给孩子们充分的同伴间学习的机会，其实同伴间的相互学习的效果要远比老师一遍遍强调来的好。第三，在对幼儿经验的提升方面做的还不够，活动中在每一环节之后教师未给孩子一个及时的梳理、反馈和总结，只是简单的进行了评价，这样对孩子的进步是不利的，孩子们不知道什么是正确的，什么地方又是需要改进的等等。

调整策略：1.仔细观察每一个孩子，及时发现问题，对于能力相对较弱的孩子不要怕拖延时间，要及时的找出问题的根源，给予适当的榜样示范，帮助他们克服困难点；2.在活动中，当幼儿每一次唱完的时候，教师应给予一个及时有效的评价，帮助幼儿在一遍一遍的歌唱中不断的进步和提升。3.另外教师还应注意在日常生活中，对歌唱活动中的一些音乐素养等要求有一个更清楚透彻的了解，有助于在活动中给出适当、有效的评价与总结。

中班艺术活动公开课教案 篇9

设计意图：

幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段，而兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的音乐活动中才能更好地实现幼儿园音乐教学的目标。中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，它们喜欢唱歌，而且对音乐已有初步的概念及欣赏能力，能逼真形象地扮演其中的角色。我针对中班幼儿的年龄特点，特设计本次活动，目的是即能激起孩子参与的热情，并能初步懂得合作游戏的快乐，具有初步合作意识能享受到合作的乐趣。活动目标：

1、学会用连贯、温柔的声音来演唱歌曲，唱准附点音符。

2、初步学会根据自己的经验仿编歌词。活动准备：

1、物质准备：大信封一个、一封画有三颗心和四个小猫脚印的信、自制的《小猫咪写信》图谱。小鸭、小猪、小狗、小鸡、小羊、小兔等图片。活动重难点：

1、唱对歌词和旋律，并初步进行仿编。

2、唱准附点音符。活动过程：

一、出示一封信导入，激发幼儿活动的兴趣。

1、引导语：今天我收到一封信，封面上写着：中一班小朋友收。原来这封信是寄给你们的。你们想知道是谁寄来的信吗？想知道信上说了些什么吗？一起来看看。

2、教师将信打开（信上画着三颗心和四个小猫咪脚印），师：这封信上有什么？有几颗爱心，有几只脚趾印，一起来数一数，1234。你们认为这封信是谁写的？猜一猜小猫想对小朋友说些什么话？（将图谱展示出来）

二、引导幼儿理解、熟悉歌词。

1、结合《小猫咪写信》图谱引导幼儿理解歌词。

教师念图谱一遍，问：小猫咪想对你们说什么？小猫咪，学写信，想说我爱你，是怎么做的？谁来告诉我？（就画三颗心：123，三颗心，表示我爱你）这个办法好不好？信写完了，得告诉大家这封信是小猫咪写的，但是小猫咪不会签大名，那小猫咪就想出了什么办法？（哦，就盖上四只脚趾印）小猫咪的信就写成了。

2、引导幼儿按音乐节奏读歌词3遍。

小猫咪真聪明，我们一起来读一读这封信，学一学这个好方法吧。（鼓励幼儿边看图谱学歌词）

三、组织幼儿在音乐伴奏下学唱歌曲，提醒幼儿注意唱准附点音符。

1、引导语：小猫咪写的这封信还被编成一首好听的歌曲，名字就叫《小猫咪写信》（幼儿齐读）今天老师就要教小朋友学唱这首歌。我们一起来听听吧。（师结合图谱清唱一遍）好听吧，你们也来学一学吧！

2、教师逐句教幼儿唱。

3、导语：我们一起用好听的声音把小猫的信唱出来吧。

4、引导幼儿有节奏地用动作表现歌曲。导语：谁来用动作表演一下这首好听的歌曲？

四、引导幼儿对歌词进行初步的仿编。

1、导语：小朋友们，你们唱得真好听，让我们给自己鼓鼓掌吧！动物新村里的很多小动物刚才听到我们的歌声，也想学一学这个好方法，我们一起来教教它们吧！

2、出示小猪图片，师：小猪来找我们帮忙，谁先来教教小猪吧，小猪，你认真学哦，幼儿唱：小小猪，学写信，想说我爱你，就画三颗心，不会签大名，就盖上四只脚趾印。

3、出示各种小动物图片请个别幼儿上台边唱边表演。

4、让幼儿起来，根据各种小动物头饰唱出仿编歌曲。

结束语：小朋友你们真棒！不仅唱好了小猫咪写的这封信，还会教其它小动物写信，如果这只小猫咪知道了肯定很高兴，说不定明天还会有礼物送给你们呢！天黑了我们送小动物们回家吧！

中班艺术活动：绘画(一盆花) 篇10

活动目标：

能认真观察一盆花，并用写生的方法大胆表现自己的观察结果。活动准备：

一盆花，白纸和油画棒 活动过程：

（一）以谈话的形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

1.师：今天老师给小朋友们带来了一盆花，我们一起来看看这盆花，看看它的叶子是什么形状的、花是什么颜色的。2.组织幼儿观看放在桌子上的盆花。

（二）组织幼儿回忆刚刚观察过的花。1.请幼儿来说说自己刚刚看到的花。

（1）师：刚刚小朋友都观察了这盆花，现在请个小朋友说说它的叶子是什么形状的？花儿是什么颜色的？（个别幼儿回答）（2）师：这盆花的叶子是半椭圆形的，花是黄色的。2.引导幼儿说出花的组成部分：茎、叶、花。

（1）师：那这盆花是由哪些部分组成的呢？（个别幼儿回答）（2）师：对了，这盆花是由茎、叶、花组成的，下面还有一个花盆。

（三）教师示范画出茎、叶、花。1.教师示范使用油画棒画的方法。

（1）师：这盆花很漂亮，老师想把它画下来，在画的时候先画花盆、然后画花，再画茎，最后画叶子。（教师边示范边讲解）

（2）师：一盆漂亮的花画好了，我们还可以装饰一下花盆。

（四）幼儿自由画画，老师指导。1.操作要求。

师：等一下老师也请小朋友来画这盆花，但画画前老师有几点要求，你要把你看到的这盆花画下来；在画画的时候要安静，保持桌面衣服、画面的干净整洁；有困难的小朋友可以举手请老师帮忙；画好后拿给老师。

2.幼儿自由作画，教师重点指导幼儿按顺序画出花茎、叶子、花朵。

3.帮助能力较弱的幼儿完成作品。

（五）作品展示。

1.师：小朋友们都画了这盆花，现在请小朋友说说哪张画的最像，哪里像？ 2.师：小朋友说这张像，因为叶子画的很像。老师觉得这张画的很像，花的颜色和这盆花一样，叶子也是半椭圆形的，茎长长的。（根据幼儿作画的情况进行小结）

3.师：今天我们画了这盆花，小朋友回家后要是看到漂亮的花也可以画下来。

（六）活动延伸。

中班艺术活动：跳动的音符 篇11

2以富有旋律感的波形曲线和肢体动作表达音乐感受.

准备：٭教师事先画一张随着音乐旋律起伏的波动曲线.

٭幼儿人手一份画纸,彩笔.

٭自备<献给爱丽丝>片断.

过程:

听一听.

1’表演高低音。

2’ 让我们一起来听一段好听的音乐吧!这段音乐给你的感觉是怎么样的?

3’这段音乐好像让我们看到了一支笔在纸上不停地跳动(边哼音乐边徒手演示),不一会儿,就出现了许多弯弯曲曲的线条.

画一画:

4’出示范画.老师在听音乐时,和大家一样,好像看到了一个个音符.这些音符连在一起,就成了幅线条画.

5’引导幼儿边听音乐,边大胆地用富有韵律感的曲线描画出自己的感受.

演一演:

1’我们看着自己的画,听着音乐,用动作来表演吧.

2’幼儿自由表演,用肢体动作表达音乐旋律的起伏感,可用上肢动作,也可用全身动作来表演.