形容孩子想象力的诗句（共12篇）
形容孩子想象力的诗句 篇1
形容女子气质清雅诗句 形容女人美丽的诗句
（一） 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。
（二） 桃之夭夭，灼灼其华。
（三） 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
（四） 脉脉眼中波，盈盈花盛处。
（五） 不辞迢递过关山，只恐别郎容易、见郎难。
（六） 天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
（七） 皎皎兮似轻云之蔽月，飘飘兮若回风之流雪。
（八） 胪边人似月，皓腕凝霜雪。
（九） 闭月羞花怨，沉鱼落雁愁。
（十） 邀人傅脂粉，不自著罗衣。
（十一） 届笑春桃兮，云堆翠髻；唇绽樱颗兮，榴齿含香。
（十二） 回眸一笑百魅生，六宫粉黛无颜色。
（十三） 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
（十四） 披罗衣之璀粲兮，珥瑶碧之华琚。戴金翠之首饰，缀明珠以耀躯。
（十五） 委委佗佗美也，皆佳丽美艳之貌。
（十六） 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。
（十七） 芸芸众神赞，飘飘仙子舞。
（十八） 柔桡轻曼，妩媚纤弱。
（十九） 菡萏不须发，何如解语花。霓裳空自舞，舞到日西斜。
（二十） 烛明香暗画楼深，满鬓清霜残雪思难任。
（二十一） 天生丽质，国色天香，如花似玉。
（二十二） 罗衣何飘飘，轻裾随风远。顾盼遗光彩，长啸气若兰。
（二十三） 皎若太阳升朝霞，灼若芙渠出鸿波。
（二十四） 绝代有佳人，幽居在空谷。
（二十五） 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
（二十六） 镜中貌，月下影，隔帘形，睡初醒。
（二十七） 君还知道相思苦，怎忍抛奴去。
（二十八） 宝髻松松挽就，铅华淡淡妆成。
（二十九） 娇痴不怕人猜，和衣睡倒人怀。
（三十） 脸若银盘，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠。
（三十一） 冰肌自是生来瘦，那更分飞后。
（三十二） 转眄流精，光润玉颜。含辞未吐，气若幽兰。华容婀娜，令我忘餐。
（三十三） 眉将柳而争绿，面共桃而竞红。
（三十四） 隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。
（三十五） 闭月羞花，沉鱼落雁。
（三十六） 珠缨旋转星宿摇，花蔓抖擞龙蛇动。
（三十七） 柳叶眉，杏核眼，樱桃小口一点点，杨柳细腰赛笔管，说话燕语莺声。
（三十八） 纤纤作细步，精妙世无双。
（三十九） 北方有佳人，绝世而独立。
（四十） 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
（四十一） 有美一人，婉如清扬。
（四十二） 杨家有女初长成，养在深闺人未识。
（四十三） 秀色空绝世，馨香为谁传？
（四十四） 借水开花自一奇，水沉为骨玉为肌。
（四十五） 巧笑倩兮，美目盼兮。
（四十六） 朱粉不深匀，闲花淡淡香。细看诸处好，人人道柳腰身。
（四十七） 绣幕芙蓉一笑开，斜偎宝鸭衬香腮，眼波才动被人猜。
（四十八） 聘聘袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
（四十九） 风回小院庭芜绿，柳眼春相续。
（五十） 俊眉修眼，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
（五十一） 闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
（五十二） 荣曜秋菊，华茂春松。
（五十三） 花明月暗笼轻雾，今宵好向郎边去。刬袜步香阶，手提金缕鞋。
（五十四） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
（五十五） 一枝红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。
（五十六） 眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔。
（五十七） 美人既醉，朱颜酡些。
（五十八） 云一涡，玉一梭，淡淡衫儿薄薄罗，轻颦双黛螺。
（五十九） 花心定有何人捻，晕晕如娇靥。
（六十） 解释春风无限恨，沈香亭北倚阑干。
（六十一） 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
（六十二） 借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。
（六十三） 笑颜如花绽，玉音婉转流。
（六十四） 秀色掩今古，荷花羞玉颜。
（六十五） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（六十六） 顾盼生辉，撩人心怀。
（六十七） 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
（六十八） 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
（六十九） 灿如春华，皎如秋月。
（七十） 淡眉如秋水，玉肌伴轻风。
（七十一） 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
（七十二） 凤眼半弯藏琥珀，朱唇一颗点樱桃。
（七十三） 若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
（七十四） 静若处子，动若脱兔。
（七十五） 凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。
（七十六） 班姬续史之姿，谢庭咏雪之态。
（七十七） 翩若惊鸿，婉若游龙。
（七十八） 有女妖且丽，裴回湘水湄。水湄兰杜芳，采之将寄谁。
（七十九） 尝矜绝代色，复恃倾城姿。
（八十） 柳腰春风过，百鸟随香走。
（八十一） 芳容丽质更妖娆，秋水精神瑞雪标。
（八十二） 翩若轻云出岫，携佳人兮步迟迟，腰肢袅娜似弱柳。
（八十三） 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
（八十四） 爱彼之貌容兮，香培玉琢。
（八十五） 芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。
（八十六） 丹唇列素齿，翠彩发蛾眉。
（八十七） 质傲清霜色，香含秋露华。
（八十八） 渐消酒色朱颜浅，欲语离情翠黛低。
（八十九） 温柔几许缘何散，爱恨声声怨。
（九十） 含词未吐，气若幽兰。
（九十一） 垆边人似月，皓腕凝霜雪。
（九十二） 罗袖动香香不已，红蕖枭枭秋烟里。
（九十三） 媚眼含羞合，丹唇逐笑开。风卷葡萄带，日照石榴裙。
形容孩子想象力的诗句 篇2
一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力
汉字最早就像古埃及的文字一样, 是一幅幅的图画, 因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的, 所以叫它象形字。比如:“山”就像一座大山的样子, 在一群山的中间有一座高高的山峰;“木”呢本来是一棵大树, 上面是许许多多的树枝和树叶, 下面是大树的根;“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时, 让学生借助图片, 发挥想象, 根据字形想想、看看、说说, 从而培养学生的想象能力。
二、通过形式多样的教学活动放飞想象
在教学中, 可以让学生根据课文内容分角色朗读, 或者表演课文内容, 不但可以加深学生对词句的理解, 还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课, 学生自由合作, 分角色扮演乌龟和小鸟, 仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子, 两只小鸟叼着棍子的两端”, “小鸟带着乌龟飞起来”等词句, 启发学生想象一下神态, 再运用各种表情、动作表演, 把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考, 加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动, 激发了学生的灵感, 拓宽了学生的想象空间。
三、指导朗读创设情境, 打开想象空间
春天的手, 温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地, 大地一片新绿。/春天的手掠过小河, 小河唱起了快乐的歌……
这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》 (北师大版实验教材) 。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法, 向我们描绘了春天里春风吹拂, 大地披绿、万物生长的景象, 充满了童真童趣。在教学时, 引导孩子反复诵读诗歌, 让孩子通过朗读, 展开想象, 脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”:春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了, 她微笑着俯视着大地, 用那纤纤细手, 轻轻地抚摸着大地, 大地立刻变得草木葱茏, 百花争艳;她的手拂过树梢, 小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌, 树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟, 对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展, 使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图, 让孩子们轻轻握住“春天的手”, 与作者一道沉浸在春天美好的境界里, 与花儿对话, 与风儿共舞。
四、在说话训练中, 激发学生的想象力
说话能力对一个人的一生来说是十分重要的, 现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此, 教师应为学生创设更多的说话环境, 引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性, 以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时, 教师课件演示美丽的七彩插图, 学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发:“美丽的彩虹像什么?”面对迷人的彩虹图, 学生想象的闸门一下打开:“像一座彩色桥!”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙!活跃孩子的想象思维, 拓展想象空间, 能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中, 教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片, 来训练学生的说话能力和想象能力。如:《小兔运南瓜》, 先让学生整体观察, 小组内说说图的大意, 再分图观察, 抓图与图的联系, 启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察, 指名讲故事。刚开始时, 孩子们还放不开, 于是我就鼓励孩子, 大胆地想象, 看谁能把这个故事生动形象地讲出来, 那谁就是一个故事大王, 我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀, 用充满童趣的语言, 创造了一个个生动的童话世界, 个性飞扬, 赋予了小兔子鲜活的生命力。
五、创编儿歌, 发展想象能力
富有幻想是孩子们的天性。教师要给孩子想象的空间, 启发他们大胆地、合理地想象, 自由发挥, 创意表达, 使学生天真、好奇的性格得到极大解放。在学习《雨铃铛》一课时, 以“雨”为主题, 老师适时地引导:春雨还在招呼谁?让孩子将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来, 学生激情上涌, “春雨在招呼小草快快长”、“春雨在招呼种子快快发芽”、“春雨在招呼桃花快快开”。接着老师说:“我们一起仿照课文编小诗, 好吗?试试看, 老师相信你们!”老师鼓励的话激发了学生的创作热情, 孩子们的想象出乎我的意料, 他们这样编:雨珍珠, 沙沙响, 沙沙响, /春雨洒在树枝上。/树枝上, 挂水珠, /滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹, /快快撑开小花伞。当欣赏完《嘀答嘀答, 下小雨了》一诗后, 老师请同学们仿照下列句式编一编。 (课件出示) 弟弟说:“下吧, 下吧, 我要种瓜。”这和身处农村的他们联系非常紧密, 他们立刻纷纷发言:爸爸说:“下吧, 下吧, 我要种花。”鱼儿说:“下吧, 下吧, 我要游泳。”花儿说:“下吧, 下吧, 我要喝水。”麦苗说:“下吧, 下吧, 我要长大。”整节课孩子们的思维活跃, 想象力得到了充分的发挥和展示, 他们结合已有的生活经验, 畅所欲言, 真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时, 他们极富兴趣, 在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”。我们一句温柔的鼓励, 一个期待的眼神, 一次自由的放飞, 孩子必定会走向开满鲜花的精神乐园。
阿基米德说:“给我一个支点, 我就能撬起整个地球。”我想说, 给学生一片想象的天空, 孩子就能插上想象的翅膀自由飞翔。请让作为教师的我们来共同精心地耕耘和栽培吧, 让孩子们想象的种子在幼小的心灵中得以生根、开花、结果, 使他们能张开想象的翅膀在知识的海洋中自由飞翔!
摘要：情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心。在低年级语文教学中, 老师要创设情境, 通过形式多样的教学活动拓展学生的想象空间, 培养学生的想象能力, 让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。
放飞孩子的想象力 篇3
对于外界，这些经历的确具有传奇色彩，而对我们——葛竞的爸爸妈妈来说，是看着她一步一步踏踏实实地走过来的。
我讲几个葛竞小时候和写作有关的故事。
那时候，我们家住在一个集贸市场旁边。葛竞9岁的时候，我和她一起逛花鸟鱼虫市场。市场里有卖小金鱼、小鸟、小乌龟的。有一个摊位有点儿特别，是一个男孩在卖一只猫。猫挺漂亮，黑灰相间的花纹，黄眼睛。男孩说这猫叫花狸虎，是名贵品种。后来，一个老太太花了十五块钱买了。
过了一个礼拜。我们俩又去这个自由市场，竟然又看见了这个男孩，他还在卖那只猫！起初，我怀疑是样子一只差不多的猫。可葛竞说，这就是那只猫。她记得特清楚，猫鼻梁上有一块蝴蝶形状的小花斑。
这样事情就怪了：一只猫卖两次。这是怎么回事？
我们俩分析：有两种可能，一是老太太后悔了，把猫退回来了。另一种可能是猫认识回家的路，自己跑回来了。
正好这时候，海峡两岸六家有名的少年刊物举办联合征文，包括《儿童文学》、《少年文艺》等。葛竞也想写，她想以这件事儿为素材写一篇小说。可是光是按照真实情况写，故事没有主题思想。
于是，葛竞动脑子想了这样一个结尾：老太太买了猫带回家以后，猫认路，自己跑回来了。这个男孩第二次出现在自由市场，不是卖猫，是等老太太，好把猫还给她。这样一来，故事主题就有了闪光点。
葛竞写完了，把稿子投出去，获得了小说组第一名，得了奖金五千元。
从这个事儿不难看出，孩子写出好的文章要注意从以下两个方面做起：
第一，学会观察生活，平常多注意自己周围的小事。把自己遇到的小事情能具体地表现出来。
从小学三年级开始，老师要求写日记。葛竞的第一篇日记是这样写的：“今天下午，我们不上课。吃完午饭，侯亚梅来找我写作业，我只好跟她一块儿写作业。写完作业，就比赛画画，画完画我们就出去玩爬杆。后来，侯亚梅就回家了。”作为第一篇日记，语言还通顺 ，但内容上明显有点儿像流水账，这是大多数孩子记日记的通病。
在葛竞把日记拿给我看时，我问她，在一篇日记里写到自己做的好几件事，哪件事也不具体，应该具体记叙一件事情，这样才能给人留下深刻的印象。在我的启发之下，她很有兴致地讲起爬杆的许多趣事，然后很生动地写了下来，比如，她们班某同学胖，老师准许她爬到别人一半的高度，说是地球对他的引力大。又讲了她和同学比赛爬杆的事，一个个爬上爬下像个小猴子，把这些生动的例子写下来，日记立刻变得生动有趣了。
从以上实例不难看出，仔细地观察周围发生的事情 就会觉得有的可写，写起来才能生动。
第二，就是要充分发挥自己的推理能力和想象力。
因为我们的生活，不可能特别曲折和戏剧性。不会是个完整的故事。
把它在作文里变得有故事性，就需要想象力。
写好作文，想象力是非常重要的，而想象力是可以培养的。
我再讲一件小事——吹泡泡，现在商店有卖的，用一个小圆环，沾上彩色小瓶里的肥皂水一吹，就会飞出无数小泡泡。
有一次，我们在院里看到这样一个画面。一个小男孩在窗外吹泡泡，一个小女孩从窗子里探头看。就是这样一个很普通的场景，似乎也没什么可写的。写成一篇作文，太空洞，更甭说写小说、写童话了。
关键是要发挥想象力，抓住一点展开想象，多问几个“为什么”。
葛竞自己就经常做这样的想象推理。比如说：这个小女孩为什么待在窗边不出来呢？是不是腿坏了？再想象第二步，小女孩腿坏了，没法儿玩，很寂寞，小男孩是专门吹泡泡给她看的，这样故事就出来了，写一个男孩给女孩带来快乐。可是这样还是有点儿简单、平淡。第三步想象，要是把这个小男孩改成小老鼠呢？写小老鼠为小姑娘吹泡泡。这样就成童话了。写一个瘫痪的小姑娘在楼上的窗边，楼下一个仰着脸的小老鼠吹泡泡。这样画面就美多了。
你再往下想象，小老鼠在光天化日下吹泡泡，猫能答应么？猫要捉住它，吃掉它。它要冒着生命危险吹泡泡。这样一个感动人的小老鼠形象就出来了。她据此写了一篇《吹泡泡的小老鼠》。也是在小学五年级，在《少年文艺》上发表，得了好作品奖。
作品发表半年之后，有一天，学校喇叭广播，叫葛竞去教导处。她回来之后拿了一封信。信封特旧，原来这封信在传达室放了好几个月了。信封写着“葛竞先生收”。谁也没想到这个“先生”会是小学生，还是小女孩儿。后来教务处老师想起有个学生好像叫葛竞，把她叫到教务处，让她打开信，发现信是从台湾来的，是封约稿信，一行铅印的字。
“葛先生，感谢您为《儿童天地》提供的美好作品。现附上剪报一张，敬请留念，也请继续赐稿。”原来这篇童话被台湾报纸转载了，旁边还附着一张名片。
从名片上得知，来信的桂文亚是台湾联合报《儿童天地》的主编，她以为葛竞是大人，来信向葛竞约稿。从此，葛竞就经常在台湾和美国的报刊上发表作品，初二在台湾出了第一本短篇童话集《肉肉狗》，击败了很多成人作家，获得中国台湾杨唤儿童文学奖。
总结一下，孩子想写好作文，一是学会观察生活，二是要展开丰富想象。刚开始写作时，孩子可能会对写作缺乏信心，这时候，爸爸妈妈的鼓励就显得格外重要，如果能够经常和孩子同读一本书，多和孩子展开讨论，那么他在写作之路上前进的脚步会走得更快。
每个孩子身上都蕴藏着写作的潜力，需要引导和激发。家长要牵起孩子的小手和他一起前进，放飞他们自由自在的想象力，其实，每个孩子都有可能成为一个写作神童。※
形容花灯的诗句 篇4
《姑苏元夕》
年代： 宋 作者： 孙嵩
茂苑长洲满地春，吴儿歌舞逐时新。
风流百巧花灯手，犹是夫差国里人。
《金陵元夕篇》
年代： 明 作者： 郑之文
朱楼隐轸薄层霄，渌水萦堤荡画桥。
十里香风吹紫陌，一年明月始今宵。
今宵无处无萧鼓，佳丽名都较得数。
美酒留连拚十千，少年欢笑唯三五。
三五年时二八游，个侬无赖逐风流。
香轮宝勒纷填巷，翠烛红灯拥上楼。
楼前九陌连三市，中有侯家通戚里。
千蝶春星舞袖翻，九枝夜閤歌钟起。
歌舞唯应此夕陈，鱼龙百戏竞争新。
银花绛树开千丈，佛火神灯照百轮。
花灯在处如人好，半醉筵前看鲍老。
何客灯前到肯迟，何人花下归能早。
花下灯前出画裾，衣香一路暗氤氲。
不知南陌人如月，且道东门女似云。
云移月堕欢难歇，虬水丁冬霜渐咽。
郎心尚逐紫骝嘶，妾意先憎乌柏舌。
归去烧灯总不眠，含情脉脉定相牵。
余宵冷焰留红烛，明日芳尘拾翠钿。
《灯夕》
年代： 宋 作者： 张镃
插花呼酒少年场，烂赏花灯十里香。
璧月当天星续少，珠帘排户乐声长。
非缘风景今殊昔，自是情怀老不狂。
赢得安禅心似水，碧琉璃照佛龛旁。
《除夜》
年代： 宋 作者： 方岳
年华三百六十日，尘劳八万四千门。
高眠茅屋人亦老，相对梅花灯欲昏。
静中颇窥造物意，极处是为天地根。
形容雪松的诗句 篇5
形容雪松的诗句
1、白首归来种万松，待看千尺舞霜风。一一苏轼·《寄题刁景纯藏春坞》
2、步游三衢旁。惆怅念所思。岂为今朝见。恍惚诚有之。泽中生乔松。万世未可期。高鸟摩天飞。凌云共游嬉。岂有孤行士。垂涕悲故時。一一阮籍·《咏怀诗八十二首其五十》
3、朝出上东门。遥望首阳基。松柏郁森沈。鹂黄相与嬉。逍遥九曲间。徘徊欲何之。念我平居時。郁然思妖姬。一一阮籍·《咏怀诗八十二首其六十五》
4、大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化時。一一陈毅·《咏松》
5、登高临四野。北望青山阿。松柏翳冈岑。飞鸟鸣相过。感慨怀辛酸。怨毒常苦多。李公悲东门。苏子狭三河。求仁自得仁。岂复叹咨嗟。一一阮籍·《咏怀诗八十二首其十三》
6、地耸苍龙势抱云，天教青共众材分。一一李山甫·《松》
7、耳烦闻晓角，眼醒见秋山。赖此松檐下，朝回半日闲。一一白居易·《松斋偶兴》
8、风声一何盛，松枝一何劲。一一刘桢·《赠从弟》
9、高松出众木，伴我向天涯。一一李商隐·《高松》
10、高者三丈长，下者十尺低。一一白居易·《庭松》
11、孤松停翠盖，托根临广路。不以险自防，遂为明所误。一一柳宗元·《孤松》
12、古人长抱济人心，道上栽松直到今。今日若能增种植，会看百世长青阴。一一吴芾·《咏松》
13、真树孤标在，高人立操同。一一皎然·《咏敡上人座右画松》
14、几年苍翠在仙家，一旦枝枯类海槎。一一李涉·《题苏仙宅枯松》
15、雷电不敢伐，鳞皴势万端。蠹依枯节死，蛇入朽根盘。影浸僧禅湿，声吹鹤梦寒。寻常风雨夜，应有鬼神看。一一齐己·《古松》
16、流而不返者，水也；不以時迁者，松柏也。一一苏轼·《送杭州进士诗叙》
17、偶来松树下，高枕石头眠山中无尽日，寒尽不知年。一一贾岛·《松下偶成》
18、凄凄百卉病，亭亭双松迥。直上古寺深，横拂秋殿冷。轻响入龟目，片阴栖鹤顶。山中多好树，可怜无比并。一一·《萧寺偃松》
19、手栽两树松，聊以当嘉宾。乘春日一溉，生意渐欣欣。一一白居易·《寄题盩厔厅前双松》
20、霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。一一杜甫·《古柏行》
21、松柏本孤直，难为桃李颜。一一李白·《古风》
22、枝柯偃后龙蛇老，根脚盘来爪距粗。一一廖匡图·《松》
23、松寂风初定，琴清夜欲阑。偶因群动息，试拨一声看。一一白居易·《松下琴赠客》
24、虽小天然别，难将众木同。侵僧半窗月，向客满襟风。枝拂行苔鹤，声分叫砌虫。如今未堪看，须是雪霜中。一一杜荀鹤·《题唐兴寺小松》
25、岁晚东岩下，周顾何凄恻。日落西山阴，众草起寒色。中有乔松树，使我长叹息。百尺无寸枝，一生自孤直。一一宋之问·《题张老松树》
26、亭亭山上松，一一生朝阳。一一白居易·《和答诗十首·和松树》
27、为爱松声听不足，每逢松树遂忘还。一一皎然·《戏题松树》
28、小松未盈尺，心爱手自移。苍然涧底色，云湿烟霏霏。一一白居易·《栽松二首》
29、写得长松意，千寻数尺中。翠阴疑背日，寒欲生风。真树孤标在，高人立操同。一枝遥可折，吾欲问生公。一一皎然·《咏敡上人座右画松》
30、修条拂层汉。密叶障天浔。一一范云·《咏寒松诗》
31、雪霜知劲质，今古占嘉名。断砌盘根远，疏林偃盖清。鹤栖何代色，僧老四時声。郁郁心弥久，烟高万井生。一一陆肱·《松》
32、烟叶葱茏苍麈尾，霜皮剥落紫龙鳞。一一白居易·《题流沟寺古松》
33、枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。一一曹唐·《题子侄书院双松》
34、偃亚长松树，侵临小石溪。静将流水对，高共远峰齐。翠盖烟笼密，花幢雪压低。与僧清影坐，借鹤稳枝栖。笔写形难似，琴偷韵易迷。暑天风槭槭，晴夜露凄凄。独契依为舍，闲行绕作蹊。栋梁君莫采，留著伴幽栖。一一白居易·《题遗爱寺前溪松》
35、遥远山上松，隆冬不能凋。一一谢道韫·《拟嵇中散咏松诗》
36、野僧教种法，苒苒出蓬蒿。百岁催人老，千年待尔高。静宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成阴后，秋风吹海涛。一一齐己·《新栽松》
37、一阵雨声归岳峤，两条寒色下潇湘。客吟晚景停孤棹，僧踏清阴彻上方。一一狄焕·《咏南岳径松》
38、自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。時人不识凌云木，直待凌云始道高。一一杜荀鹤·《小松》
39、倚空高槛冷无尘，往事闲徵梦欲分。翠色本宜霜后见，寒声偏向月中闻。啼猿想带苍山雨，归鹤应和紫府云。莫向东园竞桃李，春光还是不容君。一一韩溉·《松》
40、阴阴清禁里，苍翠满春松。雨露恩偏近，阳和色更浓。高枝分晓日，虚吹杂宵钟。香助炉烟远，形疑盖影重。愿符千载寿，不羡五株封。倘得回天眷，全胜老碧峰。一一陆贽·《禁中春松》
41、有松百尺大十围，生在涧底寒且卑。一一白居易·《涧底松·有松百尺大十围》
42、郁郁高岩表，森森幽涧陲。鹤栖君子树，风拂大夫枝。百尺条阴合，千年盖影披。岁寒终不改，劲节幸君知。一一李峤·《松》
43、缘岸蒙笼出见天，晴沙沥沥水溅溅。何处羽人长洗药，残花无数逐流泉。一一皎然·《赤松》
44、自种双松费几钱，顿令院落似秋天。能藏此地新晴雨，却惹空山旧烧烟。枝压细风过枕上，影笼残月到窗前。莫教取次成闲梦，使汝悠悠十八年。一一曹唐·《题子侄书院双松》
45、月好好独坐，双松在前轩。西南微风来，潜入枝叶间。一一白居易·《松声》
延伸：
雪松
岁寒，然后知松柏之后凋也。
一一题记
雪松，就屹立在花园正中间。
每天，过往的师生熙熙攘攘，都要绕过花园，走进教学楼，雪松的脚下，总是说说笑笑的不断。但人们似乎从不肯仰头望他一眼，好像他已与世隔绝。他太普通了，普通到不能再普通。
他很高，很直，很绿，但那不是一成不变的绿，翡翠般的翠绿，料峭春风中荠荠菜般的深绿，至于他的墨绿，我想我无法形容，那是专属于他的绿，凝聚了他所有精力和精魂的绿，而这种绿，却只出现在冬天。
春去秋来，别的花木早已经历了一个轮回，然而他依旧绿，依旧那么高，那么直，纵然，还是没有人肯在他脚下驻足，人们早已淡忘了他。
秋风起了，夹杂着冬的消息，刮遍了北方，刮遍了华北平原，也最终刮进了校园。银杏，美丽的黄叶翩翩起舞，在死亡之神降临時，仍不自觉的和残酷的秋风缠绵，她眷恋自己昔日的家园，却亲昵地挽着秋风的臂膀离开。月季枯了，残枝败叶被秋风带着遍地翻滚，失去了红艳的鲜花，失去了往日的翠绿，只有死气沉沉的褐色，或许这一刻的月季是最美的，濒临死亡的垂死挣扎，美得惊心动魄，美得刻苦铭心。
秋风，还真是一个冷血的杀手，他将残叶和枯枝带到雪松的脚下，雪松没有低头，更没有流泪，也没有只言片语，他挺立着，那么高，那么直。他太普通了，普通到不能再普通，没有梅的姿态，没有玫瑰的冷艳，也没有梨树的硕果累累，他只有挺立，倔强地挺立。
冬的脚步越来越近，雪松意识到了形式的严峻，他的颜色越来越绿，他的内心，早已燃起熊熊烈火，虔诚的等待着，等待着，等待皑皑的狠狠压住松梢，他积蓄着力量，等待着……
校园，满目萧条，唯有雪松，仍屹立着，过往的师生大概觉得没什么可看，于是不经意的望见了雪松，他们惊叹，啊！那么高！那么直！那么绿！绿的深沉！绿的义无反顾！普通的他早已不普通，也只有他，给了校园生机，给了校园希望。
形容白雪的诗句 篇6
诗，又称诗歌，是一种用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。下面我们来看一些形容白雪的诗句吧。
1、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去?……元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》
2、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……卢梅坡《雪梅·其一》
3、昔去雪如花，今来花似雪。……范云《别诗》
4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。……岑参《白雪歌送武判官归京》
5、乱山残雪夜，孤烛异乡人。……崔涂《除夜 / 巴山道中除夜书怀 / 除夜有怀》
6、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。……柳宗元《江雪》
7、柴门闻犬吠，风雪夜归人。……刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
8、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。……卢梅坡《雪梅·其二》
9、浮生只合尊前老。雪满长安道。……舒亶《虞美人·寄公度》
10、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。……韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》
11、北国风光，千里冰封，万里雪飘。……毛泽东《沁园春·雪》
12、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。……杜甫《绝句》
13、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。……欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》
14、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。……李白《行路难·其一》
15、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。……高适《别董大二首》
16、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。……卢纶《和张仆射塞下曲·其三》
17、雪纷纷，掩重门，不由人不断魂，瘦损江梅韵。……关汉卿《大德歌·冬》
18、今我来思，雨雪霏霏。……佚名《采薇》
19、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。……黄景仁《别老母》
20、五月天山雪，无花只有寒。……李白《塞下曲六首·其一》
21、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。……韩愈《春雪》
22、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。……李白《北风行》
23、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。……张谓《早梅》
24、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。……卢梅坡《雪梅·其一》
25、大雪压青松，青松挺且直。……陈毅《青松》
26、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。……马致远《寿阳曲·江天暮雪》
27、终南阴岭秀，积雪浮云端。……祖咏《终南望余雪》
28、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪。……杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》
29、三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。……柳中庸《征人怨 / 征怨》
30、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。……王维《观猎》
31、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。……岑参《白雪歌送武判官归京》
32、遥知独听灯前雨，转忆同看雪后山。……纳兰性德《于中好·送梁汾南还为题小影》
33、春雪满空来，触处似花开。……赵嘏《喜张沨及第》
34、风雨送春归，飞雪迎春到。……毛泽东《卜算子·咏梅》
35、溪深古雪在，石断寒泉流。……李白《寻高凤石门山中元丹丘》
36、夜雪初霁，荠麦弥望。……姜夔《扬州慢·淮左名都》
37、夜深知雪重，时闻折竹声。……白居易《夜雪》
38、溪深难受雪，山冻不流云。……洪升《雪望》
39、前村深雪里，昨夜一枝开。……齐己《早梅》
40、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。……卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》
41、晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。……郑燮《山中雪后》
42、梅花大庾岭头发，柳絮章台街里飞。……李商隐《对雪二首》
43、烟霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。……吴淑姬《长相思令·烟霏霏》
44、雪月最相宜，梅雪都清绝。……张孝祥《卜算子·雪月最相宜》
45、数萼初含雪，孤标画本难。……崔道融《梅花》
46、雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。……李清照《渔家傲·雪里已知春信至》
47、吹灯窗更明，月照一天雪。……袁枚《十二月十五夜》
48、林下春晴风渐和，高崖残雪已无多。……王守仁《春晴》
49、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。……杜甫《阁夜》
形容孩子想象力的诗句 篇7
关键词：想象力,激活,小学语文
童趣无价, 童言无忌, 孩童时期是培养想象力的最佳时机, 孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说, 任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师, 当我们面对孩子们神奇丰富的想象, 富有诗意和创造因素的语言时, 我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时, 我们应该想方设法激活他们的想象力。
一、依托文本观察自然, 积累丰富的表象
“一粒沙里有一个世界, 一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实, 是随着经验的积累产生出来的, 想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察, 学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说, 单纯地观察要求是少有收益的。我们可以依托文本的学习, 教会孩子观察, 以积累丰富的表象。
1.借助文本专题, 指导学生观察生活。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材, 通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受, 去思考, 去想像, 这样的观察积累丰富的表象, 是智慧的启迪, 是语言的实践, 是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深, 在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察, 可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境, 极大地丰富儿童的表象。通过观察, 储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。
识字教学中涉及了大自然的变化, 如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露……我们可以不失时机组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。我们和家长朋友一起指导孩子观察平日所见所闻。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力, 这正是学生进行想象, 进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。
2.结合文本材料, 引领学生进行阅读。
想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读, 孩子的知识渐渐就会广博, 那表象就会丰富, 想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品, 则可以丰富孩子的思维, “少了这些, 就像身体里缺乏某种元素一样。”
童话是幻想的摇篮。自古到今, 童话不知净化了多少心灵, 孕育了多少梦想。教材中有趣的童话, 如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等符合孩子的年龄特点, 能吸引孩子们的眼球。这时让学生借助大量地阅读, 吸收童话的精髓, 耳濡目染, 从阅读中积累表象, 从而激起他们对生活的美好想象, 同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。
3.开展交流, 显现积累成果。
我们在学生观察、阅读的基础上, 鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受, 开展“观察交流会”、“班级读书会”, 评选“观察小能手”、“阅读大王”等, 促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯, 从而形成一定的观察力、阅读力, 为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。
二、用好教材, 激发无限的想象
新教材生字教学中虽有认字和写字之分, 但都遵循着儿童学习语文的规律。要求认的字, 都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字, 都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂, 形象生动, 富有艺术魅力。神话故事, 有血有肉, 栩栩如生;所选古诗情景相生, 意境深远……从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材, 可以激发学生无限的想象力。
1.让生字灵动起来。
低年级的课堂上识字教学是重头戏, 如何让学生发挥想象, 让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境, 据字作画, 据字表演, 据字编故事等等, 用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字, 很多孩子会用加一加的方法来识记, “门”里一个“活”, 就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园, 快完工的时候, 他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发, 只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思, 杨修转念一想, 说‘主公说这门太阔了, 应该再窄些。’”在此过程中, 学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中, 孩子就说:“?”就像鸟的头和身体, “ノ、”就是鸟的翅膀。多好, 形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”, 如“样、丛”, 可以画一棵树上拴着一头羊, 两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维, 放飞想象, 化静止为灵动, 不知不觉中激活了想象力。
2.使文本立体起来。
在平时的阅读教学中, 抓住一些具体的形象, 让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容, 又可发展学生的想象力。
春天是一幅七彩的画, 春天是一首无言的诗, 春天是一曲悠扬的歌, 春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文, 就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的, 麻雀说春雨是红色的, 小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要, 重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感, 凭借课文展开想象, 并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上, 紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的, 迎春花黄了, 梨花白了, 桃花红了, 小草绿了。”
文章皆非无情物, 一切景语皆情话。语文教学以读为本, 在教学有情有景的课文时, 借助有感情的朗读, 启发学生进行再造想象, 边读课文边在头脑中浮现画面, 这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感, 又能激活想象能力。
三、摆脱束缚, 鼓励大胆的想象
孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望, 有的想去天空目睹苍穹的模样, 有的想变成孙悟空, 还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望, 当然不太可能。但是, 我们还是要充分肯定孩子的幻想, 引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。“假如我有一双翅膀, 我想飞过辽阔的太平洋, 看看美国到底多强大。”“假如我有一枝马良的神笔, 我要画一堆好吃的拉斐尔, 让全班同学吃个痛快。”“假如我是美人鱼, 我要和海底的珊瑚交朋友。”……这些大胆假设的诞生正是我们充分挖掘和发挥了儿童的创造潜能。
孩子的想象力更重要！ 篇8
光明老师：
各位家长：我们看看现状——“在全球21个接受调查的国家中，中国孩子的计算力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”这还是2009年教育进展评估组织的调查结果。
一位家长：
为什么会出现这样的现象？造成这样的结果，问题究竟出在哪里？我觉得问题在我们的学校教育中：一直在教孩子寻找标准答案，束缚孩子们独立思想；当然，也存在很多家庭教育中，家长不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。
光明老师：
问题是，我们需要明白，哪些行为会扼杀孩子的想象力？
追求唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的，老师问“雪化了是什么？有孩子回答“雪化了是春天。”结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不同。数学是精确的，而语文是模糊的。雪化了是水，没错。但雪化了是春天，也没错。
成人替孩子做事。比如替孩子打早餐、洗衣服、背书包、削铅笔、系鞋带等，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。这就是美国教育和中国教育的不同之处。
制止孩子与众不同。这也有一个经典的案例：一个孩子在图画本上画了一个绿绿的太阳。结果被老师家长纠正过来。因为太阳本该是红红的。人教版一年级语文《四个太阳》为孩子提供了文字依据。夏天的太阳绿绿的；秋天的太阳金黄的；冬天的太阳红红的；春天的太阳多彩的。
过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上。从小就灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都懂，从而失去了对未知世界的探索兴趣。
家长：
我国中小学生想象力在受调查的国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。是谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统的应试教育难辞其咎！教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们做做白日梦，这样才会让孩子保留更多的想象力。
光明老师：
我们更需要明白，如何培养和锻炼孩子的想象力呢？
与孩子一起进行阅读，并鼓励孩子发问、猜测、发表不同的想法，想象力的培养就能事半功倍。
常给孩子一些想象的训练。比如给出一些简单的符号，如一条线、一个圆、一个长方形等，让孩子根据这些来编故事。
鼓励孩子拆装废旧物品。身边的家长们总是说自己的孩子经常会弄坏玩具，这种做法会被阻止。其实他想看个究竟。我给两岁的女儿买了个玩具琴。女儿拿着琴按了几首歌之后，用小手去掰，发现自己能力有限。急匆匆地跑到我的跟前，睁大眼睛对我说：“妈妈，我要打开。”后来我才弄明白女儿想看看琴为什么会唱歌？哦，原来是这样。
多让孩子做一些脑筋急转弯的练习。鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励孩子不按成人的方式去思考。
形容星空的诗句 篇9
形容星空的诗句
1、呼星召鬼歆杯盘，山魅食时人森寒。——李贺《神弦》
2、云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。——李商隐《嫦娥》
3、曲终漏尽严具陈，月没星稀天下旦。——佚名《鸡鸣歌》
4、春山烟欲收，天淡星稀小。——牛希济《生查子·春山烟欲收》
5、逢流星兮问路，顾我指兮从左。——王逸《九思》
6、星点点，月团团。倒流河汉入杯盘。——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》
7、乌鹊倦栖，鱼龙惊起，星斗挂垂杨。——陈亮《一丛花·溪堂玩月作》
8、双星何事今宵会，遗我庭前月一钩。——德容《七夕二首·其一》
9、七八个星天外，两三点雨山前。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
10、梦入蓝桥，几点疏星映朱户。——吴文英《荔枝香近·七夕》
11、河边独自看星宿，夜织天丝难接续。——王建《七夕曲》
12、夔府孤城落日斜，每依北斗望京华。——杜甫《秋兴八首》
13、早雁忽为双，惊秋风水窗。夜长人自起，星月满空江。——李益《水宿闻雁》
14、星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜书怀》
15、闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。——王勃《滕王阁序》
16、参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀?天容海色本澄清。空馀鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。——苏轼《六月二十日夜渡海》
17、拜华星之坠几，约明月之浮槎。——文天祥《回董提举中秋请宴启》
18、星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。——欧阳修《秋声赋》
19、东风夜放花千树。更吹落，星如雨。——辛弃疾《青玉案》
20、流星透疏木，走月逆行云。——贾岛《宿山寺》
21、塞马一声嘶，残星拂大旗。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》
22、星稀河影转，霜重月华孤。——张孝祥《临江仙·试问梅花何处好》
23、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——文天祥《过零丁洋》
24、疏星淡月秋千院，愁云恨雨芙蓉面。——张可久《塞鸿秋·春情》
25、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——《古诗十九首》
26、蚕娘吟弄满星空，九山静绿泪花红。——李贺《湘妃》
27、日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海》
28、万里平湖秋色冷，星辰垂影参然。——牛希济《临江仙·洞庭波浪颭晴天》
29、云拼欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。——刘禹锡《八月十五夜桃源玩月》
30、天际疏星趁马，帘昼隙、冰弦三叠。——吴文英《暗香·送魏句滨宰吴县解组分韵得阖字》
31、星汉灿烂，若出其里。——曹操《观沧海/碣石篇》
32、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。——黄景仁《绮怀》
33、一朝寂寂与冥冥，垄树未长坟草青。高节雄才向何处，夜阑空锁满池星。——方干《经故侯郎中旧居》
34、河汉纵且横，北斗横复直。星汉空如此，宁知心有忆?孤灯暖不明，寒机晓犹织。零泪向谁道，鸡鸣徒叹息。——沈约《夜夜曲》
35、玉衡指孟冬，众星何历历。——《古诗十九首》
36、一声已动物皆静，四座无言星欲稀。——李颀《琴歌》
37、昨夜斗回北，今朝岁起东。——孟浩然《田家元日》
38、危楼高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》
39、玉皇开碧落，银界失黄昏。——毛滂《临江仙·都城元夕》
40、此夜星繁河正白，人传织女牵牛客。——沈佺期《七夕曝衣篇》
41、今宵绝胜无人共，卧看星河尽意明。——陈与义《雨晴·天缺西南江面清》
42、长忆儿时二老傍，元正岁岁有风光。搀先礼数修人事，着好衣裳侍酒觞。回首不堪追日月，感情空叹换星霜。尚期我老如亲老，却看儿童作节忙。——高翥《元日》
43、北斗七星高，哥舒夜带刀。——西鄙人《哥舒歌》
44、残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼。——赵嘏《长安秋望》
45、微微风簇浪，散作满河星。——查慎行《舟夜书所见》
46、荣河带绕中天阁，空乐星悬大士居。——刘筠《句》
47、别离还有经年客，怅望不如河鼓星。——徐凝《七夕》
48、灯火万家城四畔，星河一道水中央。——白居易《江楼夕望招客》
49、迢迢牵牛星，皎皎河汉女;纤纤擢素手，札札弄机抒;终日不成章，泣涕零如雨;河汉清且浅，相去复几许!盈盈一水间，脉脉不得语。——汉乐府《古诗十九首中的一首》
50、雄州雾列，俊采星驰。——王勃《滕王阁序》
51、明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。——曹丕《燕歌行二首·其一》
52、草木摇杀气，星辰无光彩。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》
53、纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》
54、星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风。——戴复古《月夜舟中》
55、卧看牵牛织女星，月转过梧桐树影。——卢挚《沉醉东风·七夕》
56、迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。——白居易《长恨歌》
57、流波将月去，潮水带星来。——隋炀帝《春江花月夜》
58、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。——李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》
59、万类半已动，此心宁自安。月沉平野尽，星隐曙空残。马渡横流广，人行湛露寒。还思犹梦者，不信早行难。——刘得仁《早行》
形容漂亮的诗句 篇10
2、一笑倾人城，再笑倾人国，张先双蝶绣罗裙。
3、娥娥红粉妆，纤纤出素手。
4、莺莺燕燕春春，花花柳柳真真。事事风风韵韵，娇娇嫩嫩，停停当当人人。
5、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。
6、朱粉不深匀，闲花淡淡香。
7、昨日乱山昏，来时衣上云
8、绝艳惊人出汉宫，红颜命薄古今同。君王纵使轻颜色，予夺权何畀画工?
9、俊眉修眼，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。
10、美女卷珠帘，深坐蹙蛾眉，但见泪痕湿，不知心恨谁。
11、名花倾国两相欢，常得君王带笑看。解释春风无限恨，沈香亭北倚阑干。
12、聘聘袅袅十三余，豆蔻梢头二月初，春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
13、细看诸处好，人人道，柳腰身。
14、暗想玉容何所似;一枝春雪冻梅花。
15、长揖雄谈态自殊，美人巨眼识穷途。尸居余气杨公幕，岂得羁縻女丈夫?
16、肠断乌骓夜啸风，虞兮幽恨对重瞳。黥彭甘受他年醢，饮剑何如楚帐中?
17、春葱玉指如兰花，三寸金莲似元宝。
18、绰约多逸态，轻盈不自持。尝矜绝代色，复恃倾城姿。
19、回眸一笑百魅生，六宫粉黛无颜色。
用纸雕塑激发孩子的想象力 篇11
纸雕塑是以纸为主要材料，通过卷、折、叠、粘、剪等技法，使原来平面的纸成为立体或半立体的艺术造型。做纸雕塑需要用各种颜色的彩纸、剪刀、双面胶、油画棒或水彩笔。
纸雕塑简单易做
家长先可以让孩子去挑一些自己喜欢的彩纸，然后想办法让纸能够立起来。可以卷成圆筒的，可以折成三角的，还可以对折一下，打开了支在桌面上。不管用什么方式，只要让纸能立起来就可以。
第一步工作完成后，可以启发孩子：“现在桌上有大大小小不同颜色的纸，有剪刀和双面胶，你可以随意用它们来做你想做的东西！”
孩子专注地投入自己的创作后，其想象力往往令我们无法想象，他们边做边想，边想边做，剪、贴、折，制作出来的作品大大出乎我们的意料：精致的相框、漂亮的娃娃、大气的航天飞机……你想不到这么小的孩子居然能做出这么好的东西来！
纸雕塑符合孩子的特点
大家都知道，折纸能锻炼孩子手指的灵活性，培养孩子的耐心和观察力。但与折纸相比，纸雕塑更适合孩子，因为折纸的优点它都具备，而它的其他优点折纸却没有。因为折纸是有固定的模式的，必须一步步严格地按照它的步骤走，孩子只是机械地模仿。它要求的精确度比较高，年龄较小的孩子折起来有困难。而纸雕塑没有任何定势，随意性很大，孩子可以根据自己的想象随意发挥，而且在做的过程中可以不断变化，不断丰富，比较适合孩子跳跃性强的性格特点。
纸雕塑能充分发挥孩子的空间想象力
做纸雕塑没有固定的模式，没有参照物，只要孩子喜欢，他做成什么样的都行。孩子要做出他心目中的东西，就要充分发挥自己的空间想象力，用立体的思维方式把心里想的东西用纸表现出来，就是把抽象的形具体化，而且这种具体化不是我们成人给他的，是他自己去发现的。这和绘画不同，它不是平面的，要做成一样东西，要同时考虑到物体的6个面，这就是在培养孩子的一种空间想象力。而且，孩子在做的过程中可以加入新的内容，可以改变原来的想法，这就让纸雕塑自始至终都在孩子想象的过程中完成。孩子4岁以后，需要理解空间的概念，所以，做纸雕塑能够帮助孩子建立起空间知觉。
纸雕塑让孩子在实践中学会色彩的和谐搭配
孩子在制作过程中，不光要将纸做成各种各样的形状，还要考虑哪部分用什么颜色，哪些颜色的纸放在一起才漂亮。这其实就是美术课中色彩搭配知识的实际运用。在家长的审美引导下，孩子实践多了，自然会对如何和谐搭配色彩熟练起来。
还孩子一片艺术想象的天空 篇12
一、了解儿童, 转变观念, 提高审美意识
由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系, 儿童美术是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物, 是儿童发展过程中的一种特征, 因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家, 而是在学习过程中陶冶情操, 培养学生各种能力。因此, 我们应该多了解儿童, 尊重儿童的思维表现特点。因此, 在评价儿童的美术作品时, 不能以像不像为准则来评价, 而是在画中是否真实反映儿童的内心感受, 是否有独特性, 新颖的表现。儿童眼中的世界, 描绘的水平绝对不可能和成年人一样, 因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合, 只有随着年龄增长, 知识的积累, 技巧的提高, 才能渐渐使其变为直觉与理解的再现, 才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童, 尊重儿童认知规律, 才能正确评判孩子们的作品。
二、充分利用多媒体, 搞好课堂教学
1. 利用电教媒体, 培养学生兴趣
“兴趣是最好的老师”, 如果学生没有兴趣, 被动地学习, 直接影响教育效果。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏, 特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷, 色彩效果变差, 画面不够清晰, 图片又不多, 很难引起学生的欣赏美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找资料, 如画册、光盘、光碟、网上下载资料等途径, 来制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生, 激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料, 将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料, 使学生增加感性的认识, 激发学生的兴趣。古人云, 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。学生见多才能识广, 才能提高他们的创造能力。例如, 在小学美术欣赏课, 许多图片几次印刷之后, 已变得很难看, 图片又少, 要老师重新绘制也不太可能, 现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后, 让学生欣赏, 能够激发学生的兴趣, 真正欣赏到美的内涵, 同时也减轻了老师的负担。
2. 利用电教媒体, 解决课堂难点
多媒体电教手段能为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感性材料, 对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时, 通过摄像机不同角度拍摄, 然后投放出来, 能解决学生看不清, 或不明白的操作过程, 也可以多次重复播放, 消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程, 学会怎样去表现美, 如上立体纸工课, 教师示范剪法, 如果没有多媒体辅助教学, 一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范, 每一个同学都能够看得很清楚, 教师也可以有更多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思, 也可以及时反馈出来。
3. 利用电教媒体, 网络专题学习
利用现代网络, 设计美术学习专题网站, 比如, 《陶艺》《剪纸》《中国结》《中国民间玩具》《中国民间年画》等操作性强的专题学习网站, 这样可以让学生通过网络进行学习和完成作品。通过网络教学, 学生可以更直观、更形象地进行感知。同时网络有很强的互动性和很大的信息量, 这样可以增强学生学习的兴趣。在学生评价方面, 网络也有很强的优势, 首先学生对自己的作品能发表在网上, 很开心很自豪, 另外也可以让自己的亲戚朋友在家里对学生的作品进行评价, 这样学生的评价就形成多元的、立体的评价体系, 起到的效果是不错的。
三、加强四个能力培养
有一位著名画家曾说:“生活中的美无处不在, 只是我们缺乏观察力。”可见, 观察力的培养是多么重要。观察力的培养, 我们主要让学生多写生, 分低、高年级按不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习, 观察要求低一点。如写生一组水果, 低年级可以画一些苹果、雪梨、香蕉等形状、色彩不同静物。高年级可进行同类物体练习。如高年级可以画一组色彩、形状相近苹果, 在相同之中找出不同。通过这种类型的练习, 可极大提高学生的观察力。形象记忆能力的培养可多采用默写的方式, 如出示一个玩具, 让学生观察一段时间, 再拿走, 然后默写。也可以默写一幅画, 使学生养成整体意识, 对物体能抓住特征, 增强记忆力。想象力和创造力的培养可多作基本型的添加、变形练习。例如, 正方形的练习, 对它进行添加, 可以变成汽车、房子、钟、手帕、电视, 对它进行夸张和变形, 可以联想成鱼、火车、大桥等。经常进行这类练习可培养学生的想象力和创造力。