写油菜花的小学生命题作文

写油菜花的小学生命题作文（精选12篇）

写油菜花的小学生命题作文 篇1

在乡村，我最喜欢做的事情就要数看油菜花了，直到现在，我们一家还是年年去看油菜花呢!

记得四岁那一年，我们去了富阳看油菜花。车子一到那里，就看见金灿灿的一片油菜花园。它们是那么光彩夺目，那么壮观!那片油菜花在太阳光的照射下，似乎泛起了金边，把周围的大山照得一片金黄，像金色的海洋那般夺人眼球，引人注目!

我拉着哥哥的手就跑进了油菜花海。那花儿多高啊，我们俩被淹没在了“海”里;那花儿多美啊，金碧辉煌，独一无二!哥哥说：“嘿，妹妹，我们玩‘捉迷藏’吧，你来捉我。”我扒开枝叶，东张西望，找了许多地方，，连个影子都没有见着。恐怕只有坐直升飞机才能找到。我只好大喊：“哥哥，你快出来吧，我认输。”哥哥突然从旁边的花丛中跳了出来，吓得我连魂儿都给吓跑了!

这时，大人们来了，领着我们去看牛。我俩从小就喜欢牛，可还没有这样零距离接触过牛呢。他们先把我抱上牛，让我骑在牛背上。牛大哥想跟我玩玩，突然跳了一下，我离开了牛背，吓得我不轻。哥哥说：“你太小了，看我的!”他一下子翻上了牛背，牛大哥生气了，把哥哥扔上了“天”，让他和白云来了个“亲密接触”，他也吓了一大跳。

那金色的花海，是乡村给我的最好记忆。到现在，我还时常记起那年的情形，真好!

怎样确定“给材料写作文”的命题 篇2

俄国作家列夫·托尔斯泰说：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母愈大，则分数的值就愈小。”

这种形式对人们的阅读和写作能力是综合性考察，而且首先考核的是理解力、概括力，其次才是遣词、造句能力及立意、谋篇能力。如果对短文（或一段话）的中心意思理解得不准确，甚至完全错了，题目势必会拟错，题目错，文章写得再好，岂不是文不对题？由于对该文理解得不准，拟题就可能五花八门，如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“摆好分子分母的关系”“夸大自我的恶果”“正确认识自我不要自满”。其实这段话的比喻义是对盲目自满且又过高估计自己的人的忠告，这个比喻蕴含的哲理是：过高估计自己就等于贬低自己。只有紧紧围绕这一寓意拟题才是正确的。拟题正中靶心反映—个人思维的准确和精细，决非易事。那么，怎样才能做到拟题准确，正中“靶心”呢？

一、透过短文的正面意义去理解作者的寓意

比如用这样一段话拟题作文：“古希腊哲学家基诺说，大圆圈比小圆圈掌握的知识当然多一点，但因为大圆圈比小圆圈的圆周长，所以它与外界空白的接触面也就比小圆圈大，因此更感到知识不足，需要努力学习才能弥补。”这段话里，大圆圈只是一种比喻，作者的真意是如何对待知识，“大圆圈”比喻丰富的知识，“小圆圈”比喻知识贫乏，了解这一点就可以抽出它所蕴含的哲理是知识越丰富的人越感到不足。

二、抓短文的“义眼”即点睛之笔

给材料写作文所给的材料一般不会太长，往往含蓄而不晦涩，有哲理而不外露。我们要善于抓住短文中的关键句子或词语，联系全文来理解它的内涵。

在—次考试中，某位教师出了这样一篇作文：阅读下面这段文字，根据自己的理解，自拟题，写一篇观点鲜明的议论文。

大雕塑家罗丹晚年醉心于手，留下许多手的独立创作，以致引导后来的雕像家，把手发展成独立的、宏大的纪念碑。但仍然是这位大师，当他的学生指着巴尔扎克塑像上那双叠合在胸前的手赞叹说：“这手美极了！老师，我从来没有见过那么一双奇妙而完美的手啊！”罗丹怔住了，猛然，他操起一把斧子，朝那双完美的手砍去。他对正发呆的学生说：“这双手太突出了，它不属于雕像整体了。记住：没有任何部分比整体更重要。”

面对这样的材料，学生边拟题，教师边评价，一学生说该拟“整体与局部”。老师说还不鲜明，不醒目。另一学生说该拟“巴尔扎克的塑像与合叠在胸的手”。老师说未中“靶心”，只涉及皮毛。又一学生说该拟“集体与个人”“国家与个人”。老师说，穿凿附会。第四个学生说，拟一个“为了整体忍痛割爱”怎么样？老师说：只看到一些现象。最后老师问学生：“罗丹为什么听见‘这手美极了这句话怔住了，要砍掉这手？”学生终于醒悟道：“这反映了罗丹对艺术本质的理解，那就是艺术不是照相，要典型化。”

怎样理解这类“材料”的真谛呢？这段话用了十分之九的篇幅说明罗丹晚年“醉心于手”的细节，最后一句“记住”才是它的“文眼”，是对中心意思的点破。一般来说，给材料写作文中的“材料”往往在说明或叙事之后有—结论式的“点化”之笔，读者要注意捕捉它。

三、善于联想，发现本质

在一次月考中，语文作文题出现了这样一段文字，请学生认真阅读，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

“我也有点像架着祥云遨游九天的神仙了，但由于老习惯的驱使，我又抬眼仰望天空，呵！湛蓝湛蓝，高远莫测，一丝儿云也没有，一点儿尘也看不见，冰清玉润的月牙像是‘挂在天上，可细看，又无依无托，使人觉得好似从哪里飞来的一把神镰，突然停在了那里。我心想，这才是天空的真面目呢。人们往往把云和天搅混在一起，其实云层和天空本是两回事。拨开乌云见青天之‘青，原来是只有站在云头上才能体会得到的呵！”

这段文字能促使人们由“天空的真面目”想到社会的面目，人类生活的真面目。它的深远寄意表现得是何等自然。从事物的现象和本质生发开去，可引出多少联想呢，事物都有两重性，我们要善于透过现象发现本质，它给了我们许多世界观和方法论方面的启迪。

三年级学生如何写好半命题作文 篇3

目

就我们三次月考试卷中出现的作文形式来看，都是半命题作文，第一次，《-------我感谢你》，第二次《我要变成------》，第三次《我克服了-----。三年级的学生在以前写的都是命题作文，首次接触半命题作文，写作中常出现很多的问题，其实也是我的困扰，如何教好中年级学生写好半命题的作文，借今天这个研讨机会，希望和各位老师多学习，多交流，能够学到一些好的方法。

写家乡的油菜花作文 篇4

每个星期天，我都要乘车去学琴，在路上我总会津津有味地欣赏着窗外的油菜花。

远远望去，金黄的油菜花让人眼前一亮。长长油菜田像一条金灿灿的小溪。春风一吹，油菜花随风荡漾，荡出了温暖的波浪，阳光一照，金光闪闪，壮观极了。

到了兴化，我急忙下车走上去观察。油菜叶子呈椭圆形，翠绿翠绿的，因为花开得多，所以叶子显得稀疏。我正看得入神，一只黄蝶从我的身旁飞过，我急忙去追，可它钻入了菜花丛中，害得我哪儿也找不着。真是“儿童急走追蝴蝶，飞入菜花无处寻”啊！

如何指导写好教材内命题作文 篇5

[关键词]命题作文 平衡 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-013

命题作文是制度与精神的双重产物。命题是一种不可逾越的界限，作文是一种精神的自在流淌。如何在“张”与“驰”中找到平衡，书写性灵，是命题作文的生命力所在。近年来，随着语文课程改革的推进，命题作文在考试测评和教材中慢慢淡出，出现频率大大减少。但是，命题作文我们不倡导，却并不等同于不指导，更不等同于不重要。

目前对命题作文，学生面临三个问题：一是解题如何才不会偏题（解题问题）;二是思路如何才不会被命题捆得死死的（立意问题）;三是平常的材料如何才能突破因不切题而不能使用的问题（材料问题）等。针对这些问题，结合教学实际，笔者认为教材内命题作文指导可从以下几方面着力。

一、审题意，锁定范围

命题作文多指向某一类别，依然存在可选范围。教学时，除了引导孩子趣解题目，还应把握对象的可写性。如，北师大版第六册第三单元的《我喜欢的小动物》，训练内容是“观察你喜欢的小动物，写一写”。开课时，笔者让孩子自读题目，再说说由题目想到了什么。孩子们很快说出了许多答案：“小鸟。”“乌龟。”“小狗。”“小猫。”“熊猫。”“孔雀。”……紧接着，我让孩子评价哪些符合题意。讨论声一片、嬉笑声一片。随后，有小朋友笑着说：“熊猫和孔雀怎么会是小动物呢？”在轻松的评价中，孩子们抓住了题目的要点。我接着追问：“这么多小动物，写什么好呢？”孩子们七嘴八舌说：“鹦鹉。”“小鸡。”……“我家没养小动物！”有个小朋友说。我故作为难：“那怎么办呢？”小朋友献计：“查资料呗，我就没养鹦鹉。”“可以到最近的鸟市去看看。”“可以观察小蚂蚁呀！”“在小区观察野猫、小狗。”我笑了：“方法真多！对其中一点老师不太赞同——不观察，只抄资料，写出的‘可爱是别人眼中的，不属于你。”听了这话，小朋友们认真地思考起自己的写作对象来。

命题作文，如果给出的写作训练有难度，就会附加一定要求。圈出关键词，读透要求，有助于找准写作区域。如，北师大版第五册第一单元的训练内容为“观察一个地方，写写它的变化”;提示：早晨——中午——晚上。教学时，教师通过谈话导入。

师：读读要求，你认为哪些是关键词，圈一圈。

生：“一个地方”“变化”。

师：再想一想：为什么要给后面的提示。

生：要求我们写清一个地方三个时间段的变化。

师：如果你是编者，你认为这个提示要还是不要？为什么？

生1：不要，写作的空间更大些。

生2：我不赞同这观点，因为观察一个地方的变化周期为一天，更容易把握。如果不限制，观察一个月、一年的话，这个作文要么现在不能完成，要么就是借助回忆，泛泛而谈，所以这个提示应该有。

孩子话音刚落，教室里就响起了掌声。

依据命题要求，巧设问题，孩子们在轻松的交谈中把握了题意，产生了作前激情，其效果远远超越生硬的分析。

二、寻联系，导法导情

不少教材的命题作文，总是安排在单元阅读教学之后，潜藏着阅读是写作之基的信息。如何实现阅读为写作服务的功能呢？

（一）读与议结合，在思考中呼吸

基于语用理念下的阅读活动，教师之功重在聚点、贵在导法。教师作为文本与学生的中介，其引领体现“两导”上：一是导向，教师在充分解读教材的基础上，设计阅读与习作的链接点，引导学生聚焦阅读方向，将浅层阅读向纵深推进;二是导法，教师要引导学生感悟习作方法，梳理、提炼文章的写作艺术。

1.观照单元内课文，寻找方法。还是以北师大版第六册第三单元的习作训练《我喜欢的小动物》为例。我们可以从解读《小虾》《松鼠》两篇课文中，引导学生学习作者是如何写自己喜欢的小动物的。

教学《小虾》时，重点关注外形描写。引导学生对下列两个句子进行比较：

A.这些小虾，有的是才长大的，有的是老的。

B.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

学生在议一议中，领悟“抓特征，勾外形”的学习方法。

教学《松鼠》时，要引导学生重点把握行动描写。教师出示下列语段：

“它们搭窝时，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮盖起来，这样就不怕风吹雨打了。”

让学生找出表示动作的词以及表示顺序的词，分别思考这样写的好处。学生在议论中明白：抓住动作进行描写利于还原行为过程;运用表示顺序的词语，使表达更加有序。

每篇文本的教学，都要先确定一个观察点，这样有利于将方法挖深挖透，强化认知;最后，再统整习得的方法，在链接性阅读中，完善“巧抓特征写具体”的观察及写作方法。

2.观照单元间课文，习得方法。教学三年级时，我们常常要指导学生写一件事。在阅读课堂教学中，我们可以观照单元间课文，习得方法。如，北师大版第六册第四单元的习作训练内容是“解决学习或生活中遇到的难题”;第五单元的习作训练内容是“写一次借书或购书经历”，第十单元的习作训练内容是 “爱心小组行动，写下活动过程”。三次习作均指向写事。写事离不开写人，写人离不开人物的动作、语言、心理、神态的描述。如何化繁为简，训练到位呢？这就依赖于阅读文本时的准确定标。

教学第四单元中的《珍贵的教科书》一文时，重点学习语言描写。要引导学生品读人物语言的相关语段，领会提示语放在不同位置的作用;品味人物语言，如 “走哇，领书去”，体会短句在表达心情、凸显个性中的妙用。

教学第五单元中的《田忌赛马》一文时，要重点关注心理描写。可引导学生从“田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场”中，理解恰当地运用成语，能在脑海中建构起人物丰满的形象;从“孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼……”中，领悟 “瞪”字对突出田忌愤怒心理的作用。这样的引导，使学生悟出要生动地表现人物的心理，可以运用反映心情的动词、形容词等。

教学第十单元《炮手》一文时，要重点关注神态描写。课文以“苍白”“煞白”“惨白”为主线，上挂下联，融合人物的动作、语言、心理，层层推进。

统整本册学过的各项细节描写，设置梯度，让学生步步逼近文章中心。这样，学生在第三次写事的习作中，在细节描述、宏观布局上就有了明显变化。

3.链接课内外，发掘元素。视界决定世界。当课文内容无法满足学生的认知要求时，教师要将他们阅读的触角伸向课外天地。

北师大版第六册第十二单元的习作内容是写一篇《我走进了大森林》的文章，要求学生“想象你走进了大森林……”。想象，看似少了束缚，可任思绪自由飞翔。然而，森林与学生的生活相距甚远，森林中藏着的秘密学生知之甚少。原型没有，何来驰骋？为了丰富学生认知，教学时，我以“走进森林”为线，以《美丽的大兴安岭》为引，统整《森林报》中的四个故事：《蚂蚁窝开始颤动起来》（春）、《鸟儿筑巢月》（夏）、《候鸟离家月》（秋）、《树木怎样过冬》（冬）。

在课堂上，我设置话题，引导学生分享发现。设置的话题是：

（1）我们随着《美丽的小兴安岭》《失踪的森林王国》走进了大森林。你找到了森林里的哪些秘密？

（2）你们也搜集了有关“森林”的资料，能说说自己的发现吗？（相机归类：春、夏、秋、冬）

（3）苏联作家维·比安基将自己的发现写成了一个个有趣的故事，读一读，想一想：每个故事分别藏着森林四季的哪些秘密。

学生在自读、共读、共议中捕捉到了森林四季的足迹，在比较中发现了不同季节、不同景物的特质。这样，森林在统整阅读中“立”起来，鲜活而深刻地“长”在孩子的眼里。丰富的认知，推动了想象的车轮，一个个细腻而新奇的故事就应运而生。

万事万物悦纳于心，描摹之法烂熟于心，必能绘之以神、话之以情。这便是系统阅读，建构起的习作生命的呼与吸。

（二）读与做结合，在实践中迁移

为习作服务的读，不仅具有导法功能，还有激情作用。在教学中，充分借助文本打出情感牌，让学生在实践中迁移情感。

北师大版第八册第十一单元的习作是《             一分钟》，要求学生“写写自己和时间赛跑的故事”。在教学时，我以《和时间赛跑》为引，触发学生“惜时”的情感开关。在课堂中，我将话题转化为“              一分钟”。教学片段如下。

师：回顾《和时间赛跑》一课，想想林清玄写下的哪些语句给你的印象最深刻。

生1：“我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。”这句话给我留下了深刻的印象。

生2：我补充：“尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。”这句话也很深刻。

师：林清玄的话给了你什么启发呢？

生1：我们应该珍惜时间。

生2：时间一去不复返。

师：是啊，古往今来，人们都深刻地认识到光阴似箭、岁月如梭、惜时如金的道理。那怎样才能在自己拥有的时间里快跑几步呢？今天，我们就从一分钟说起。

（播放“挑战一分钟”视频）

师：看了《一分钟挑战赛》，你有什么感受？

生：一分钟看似很短，却能做很多想象不到的事，真让人惊叹。

师：那你们认为这是怎样的一分钟？

生1：这是了不起的一分钟。

生2：这是不可思议的一分钟。

师：世上无难事，只怕有心人。你们敢挑战一分钟吗？

教学中，教师引导学生将文本学习时的情感迁移到自己的生活中，并通过视频激起他们挑战的斗志。在挑战活动中，学生自然而然地体会到一分钟的价值，产生“他行我也行”的情感冲动。在紧张刺激的活动中，孩子们对时间的长与短、快与慢有了深刻的体悟。情动必定辞发，所见所闻、所思所为融于笔端，这样人物在他们的笔下鲜活起来。

由读到写，始终围绕学生热衷的话题。这样学生在具体的情境中、在活动中打开“心眼”去观察、体悟，使习作成为一次次奇妙的发现之旅，事件、人物便在笔下鲜活起来。

三、搭结构，规划线路

习作，就是用文字建房，框架决定房屋的品质。虽然，我们常常谈到“淡化结构”，但“淡化”并不代表“抹杀”。用简单的语句搭建习作的结构，有利于快速判别其构建的合理性。

搭结构，可采取“定板块——定顺序——定详略”的步骤进行。在小学习作训练体系中，出现最多的是记事类话题。记事，离不开六要素;行文板块离不开“起因、经过、结果”，这是一种常态。看起来似乎一成不变，但组合顺序却有窍门，“顺水推舟”“倒行逆施”“横插一脚”均是好办法。习作时，可依喜好或突出对象而定，再围绕题目确定详略。

北师大版第五册第八单元习作训练是“写一写在自己成长经历中的                一件事”。教学片段如下。

师：看到这个题目，你脑海中浮现的是一件什么事？你会在横线上填一个什么词，作为习作题目？

生1：我想到的是参加“快乐童声”的事，想用“难忘的一件事”为题。

生2：我想到的是自己孵蛋的经历，想用“有趣的一件事”为题。

……

师：你准备用哪种方式安排材料顺序？

生1：我准备采用顺水推舟法，一步一步地将事情推向高潮。

生2：我想用“倒行逆施”法，突出结果对我的重要影响。

……

师：“经过”往往由无数镜头组成。那些记忆深刻，就用上显微镜，把一个个锤在心上的音符挖出来，进行详写。不重要又不可缺少的部分一笔带过。

（学生拟定提纲）

拟定提纲，确定结构，就是要引导学生在“有常”中寻找“无常”。只有寻到无常，才能在常态习作中另辟蹊径，写出新意、深意。

四、选材料，贴近心脏

围绕命题选材，要关注选材的适切性。北师大版第六册第五单元的习作训练内容是“写一次借书或购书经历”。显然，选材的重心在于“借”或“购”的过程，在书城中喝咖啡、吃食物虽然也发生在“购”的过程中，但与立意关系不大，偏离了轨道，这样的材料就要舍弃。

大家都写“借书”或“购书”，容易出现“大众”的过程。此时，便需拓展思路，注意选材的新颖性，选取“我有你无”的材料。如，写购书，选取材料各有特色。

A生：（1）父亲让“我”随便看;（2）结账只能拿一本。

B生：（1）选《宇宙简史》，父亲说“我”看不懂;（2）选《神奇校车》，缺货。

C生：（1）快乐选书;（2）大声喧哗遭白眼。

命题作文，虽然在写作的范围上有所限制，但只要我们在选材上多花心思，也能摆脱束缚，写出新意。

五、成篇章，步步留心

如果说框架是骨骼，素材是血肉，那行文便是精神的舒展。紧扣主旨舒展性灵，需要步步留心。

如，北师大版第八册第六单元的习作是《我用我的眼睛……》，属半命题作文。教学时，教师先出示名言，引导学生感悟其妙用。

出示：

A.美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。                                  ——罗丹

B.眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。

——爱献生

C.你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听。    ——艾青

师：读读这三句话，想想我们可用眼睛做什么。

生：我们可以用眼睛发现、说话、倾听。

师：打开思路，你还会想到更多更多。

紧接着，学生回味生活，确定主题，构建框架，选取材料。在行文中，不少学生步步紧扣“眼睛”，文章开头巧妙引出;有的文中多处点击“眼睛”;有的文尾总结升华，让“眼睛”这一心灵之灯亮起来。这样作者的情感、精神便在“眼睛”的闪烁中得以舒展。

在“审题意——寻联系——搭结构——选材料——成篇章”的行进中，教师巧设开关，打开方向的通道，有针对性地引导孩子们交流、体验;学生的思维在跑正、跑偏的反复中不断地深化，在不经意中把握了破题明要求的方法。克莱恩强调，学习语言应该是在使用的过程中，自然而然地学会的，即在不经意的学习中学会。这种不经意的学习，能使习作者始终保持参与的热情，实现自我语言系统的建构。笔者认为，不经意学习在语言学习中至关重要。在指导教材内命题作文中，我们应尽力设置情境让学生“在游泳中学会游泳”。当然，我们也不能完全丢弃经意学习的理念。命题作文之所以存在，方法的指导也之所以有一席之地，正是应了中国的老话“没有规矩，不成方圆”。教学中，教师只要能充分把握命题、半命题作文提供的驰骋空间，把握“法”指导的度与巧，学生的思路就会宽广无边。这样，何愁性情不随文字飞扬？

写油菜花的作文400字 篇6

因为我们人生地不熟，车子绕了很多路，就在大家灰心丧气的时候，看见远处竟然是黄澄澄的油菜花地，远远望去油菜花田像一条黄色的毛毯，车子越来越靠近这片美丽的花田了。我们迫不及待地下了车，跑进油菜花田。

我走进了油菜地，油菜花足足比我高了一个头。我越往里走，就越感觉到自己被油菜花淹没了，耳边只能听到“嗡嗡”的声响，那是可爱的小蜜蜂在采蜜。

油菜花密密层层地挤在一起，成片成片的油菜花地就像一片金色的海洋，站在油菜花丛中，我仿佛也变成了美丽的油菜花，一阵风吹来不只我在摇动，几千亩的油菜花也在动，过了一会我才记起我不是油菜花。

写油菜花作文 篇7

三月下旬，正是春季与初秋交际的时节，这时，大多数花都已经向世人展现了风采，绽放了漂亮，真正的主角却在这时登场。

嫩黄的花瓣，嫩白的小点儿点缀在娇嫩的花蕊上，三三两两的嫩茎散散地围在一片片黄花瓣外，将那美妙绝伦的.花朵儿藏在自己的身体里，因为他不想让世人看见那花儿的漂亮，花的漂亮只能属于他，只能供他观赏，可是，他错了，大错特错，花儿的漂亮是属于世人的，不仅仅属于他。

你看，那儿黄灿灿的一片，不正是油菜花吗？他们整整齐齐的站成一排，排成一列。哇！多么整齐的队伍啊！若是他们被分离成单枝单枝的，那么，今日的辉煌与漂亮或许就不会呈现在世人面前了吧。他们深知：他们不过是一朵小小的油菜花罢了，但是，他们并不会因为身份的卑微而放弃追求漂亮的权利，他们虽没有牡丹那样华贵，没有郁金香那样的娇巧，更没有玫瑰的雍容，但是，只要他们合为一体，哪一大片的金黄地毯不就无人能织了吗？

写油菜花的小学生命题作文 篇8

“要不要我为你唱首歌，解解你心中忧伤寂寞；要不要我为你倒杯水，也许哭过以后会口渴；要不要我陪你聊一聊，听你把心事款款诉说；要不要我陪你走一走，看看窗外美丽的景色。我能为你做些什么，请你轻轻告诉我，只要我能够，只要我拥有，什么都愿为你去做……愿为你付出愿为你受苦，我会为此感到很快乐。”请以“我能为你做些什么”为题写一篇不少于600字的文章。

【思路导引】

提示语是李琛演唱的一首歌曲，它之所以能家喻户晓、深入人心，就是因为歌词说的都是实实在在的话，道的都是真真切切的情。提示语中罗列的一些关怀之举，是我们每个人在生活中随时随地就可以做到的。举一反三，我们可以从以下方面来构思：

确定你我。“你我”可以是人与人之间的关系，这样可以写我们与父母、老师、朋友、邻里之间的事，也可以选取新闻报道、历史记载中的人物故事，表达自己的感情或见解。“你我”也可以是人与动物、自然之间的关系，表达爱护动物、保护环境的心愿。“你我”也可以是人与国家、世界的关系，写出“天下兴亡，匹夫有责”的呼声。

能做什么。选取自己可以驾驭的、有话可说的材料。比如亲人在生活中一粥一饭、一丝一缕的呵护，老师在学习上一文一题、一字一句的帮助，朋友在交往中一食一饮、一言一笑的照顾，等等。选材谋篇要注意大处着眼，小处落笔。通过具体的人和事，传情达意。

【佳作示例一】

我能为你做些什么

董一鸣

“我双手搬着砖就无法抱你，放下砖就无法养你。”无意间看到一幅画和一句话，让我不由得想到了父亲。在我的眼里，他就像油画中那个搬砖的农民工，从不会浪漫地对妈妈和我说些什么，只会埋头为我们做些什么。

我从不羞于对别人说，父亲是一个农民工——形象灰头土脸，劳动脏差重险，工资常被拖欠。可他吃苦耐劳、坚韧不拔，我为有这样的父亲而感到骄傲。

父亲每天早晨五点出门，晚上七点之前回家算是早的，不过这丝毫不影响他对生活的热爱。一回到家，他总不忘侍弄一下他的宝贝——用一个个小小的花盆种出的绿莹莹、水灵灵的小菜。菜苗争相破土，拥挤着生长，好奇地望着这一家人。他一边吹着口哨，一边浇浇水、松松土，喜欢同我一道欣赏他的“一隅田园”：“不是吹，市场上卖的菜，哪个也不如我亲手种的，你们娘俩吃着我心安！”我微笑着，仿佛看到他粗犷的外表下那一颗细腻多情的心！

他是农村长大的孩子，现在进城了也无法忘本。农忙的时候，他还从不忘回老家帮助爷爷奶奶做些什么，播种、除草、收割。他耕耘的土地平整匀称，他播撒的种子疏密得当，他收割的稻子码放整齐，他干农活总是那样富有诗情画意，整整齐齐，规规矩矩。村里父老乡亲没有谁不夸他：热爱土地，体恤父母，懂得感恩。

对于大部分时光生长在城市中的我来说，父亲是一个很神奇的人。而对于我对他的崇拜，他从来都是憨厚一笑。我所认为的神奇在他看来是那样不值一提。为了让我过上幸福生活——住好房子、受好教育，他不怕苦、不怕累，大脑中就一个指令：我能为你做些什么！

长久以来，我并不了解父亲在干什么，因为他每天都是哼着歌走出家门，带着笑容回到家里，从未提及在外的一丝不如意。直到那天，偶然间看到他與我五岁的小外甥乐乐之间的游戏，我才了解了父亲的不易。

玩具小货车里装满了小积木，父亲缓缓推着小车问乐乐：“砖来了，卸哪儿啊？”乐乐胡乱一指，他便乖乖地将积木卸下来。他又用小车推来了小米，乐颠颠地问乐乐：“沙子来了，卸哪儿啊？”乐乐的小手又随意一指，他便假装卸沙子。突然，他假装厉声呵斥起来：“你安全帽呢？没戴，扣五十！”乐乐倒也配合，低声下气地将五毛钱硬币交给他。一会儿卡车拉材料，一会儿吊车吊水泥，一会儿挖掘机刨土……他俩玩得不亦乐乎，让人不忍打扰。最后他还不忘怒气冲冲地讨要工钱：“老板，工钱得给我啊！这都拖欠半个多月了。”乐乐乐得合不拢嘴。

我却怎么也笑不出来。一个小小的游戏，让我真真切切地窥到了父亲每天工作的场景。他以怎样坚强的意志来辛苦劳作，以怎样强大的内心来消化嘲笑，以怎样豁达的胸襟来收藏苦涩……留给家人的都是轻松和欢乐。啊，我的农民工父亲！

你为我做了那么多，我能为你做些什么？我相信有一天，你可以放下砖，舒心地搂着儿子和老伴儿。我来养你！

【评点】

此文以朴实无华的语言，将一位可敬可爱的农民工父亲推到人们面前。他吃苦耐劳、坚韧不拔，为了家人的幸福，不怕苦、不怕累，把苦涩留给自己，把欢乐留给家庭。“我能为你做些什么”是父亲留给孩子的感动，也是孩子将来回报的心声。全文的突出特点是感情真挚而饱满，充满温暖的力量。

【佳作示例二】

我能为你做些什么

张雨晨

曾经我感叹天地很大自己很渺小，正如犹太谚语所说，“我只是一颗尘埃”，没有什么会因我而改变。世界，我能为你做些什么？

世界含笑不语，让我去采访几个人。

那是一位慈爱的奶奶。83岁的她在浙江衢州摆摊卖早餐，23年从未涨价。“粽子五毛一个，鸡蛋饼五毛一只，糯米粿五毛一只，豆浆五毛一袋……”这些都是她早起亲手做的，豆浆也是一大早磨好的。有人感叹，这可能是全浙江最便宜的早餐了。“其他早餐摊的鸡蛋饼几年前就卖2元了，而奶奶这还是卖5毛。”她摆的摊点靠近乡中心小学，孩子们喜欢喊她“早饭奶奶”。她听了心里真甜，不管能挣多少钱，不像有的人为钱而忘记自己是人。我能为你做些什么？一口热乎的早饭，这是她快乐的源泉。

那是一位美国养母。心疼孩子，眼神跟生母一样深切。2014年2月在中国宁波恩美福利院，Molly Sano女士和丈夫收养了一个先天失聪的孩子淼淼。去年12月，淼淼被诊断出患有罕见遗传性疾病，不久将失明。为了让他能最后看亲生父母和哥哥一眼，Molly Sano从美国西雅图千里迢迢飞赴宁波市寻亲。在当地媒体、医院的帮助下，找到了淼淼的亲生父母。见面时，两位母亲抱头痛哭。我能为你做些什么？跨越国界只谋一面，一份真爱能超越血缘。

那是一个在读学生。他看到一位衣衫褴褛的盲人跌跌撞撞过马路、差点被车撞到，默默走过去，扶着老人过路口。他还在餐馆里点了一份炒饭和肉夹馍，喂老人吃下。这情景打动了同在餐馆吃饭的一位女老师，她抓拍这一幕并发到网上。网友们纷纷转发、评论，说他是善良的“暖男”。我能为你做些什么？一碗热饭，让老人解除饥饿，让大家感到温暖。

那是一个独眼先生。美国德州男子乔丹，在跳蚤市场看到一只没人要的澳洲牧羊犬，只因它天生没有左眼。一瞬间他的心被什么打中，因为他15岁在农场工作时，左眼被金属碎片所伤，不幸失明。他的孩子们听说后立刻宣布：“我们必须养这只狗，因为它和爸爸都失去一只眼睛。”此事被分享到社交网站，许多网友直呼太感动。我能为你做些什么？一只眼里也能含满悲悯，爱的世界没有残缺。

一个个好人，一则则故事，宛如涓涓山泉，滋润着我的心田。没有豪言壮语，没有煽情表演，他们的爱纯粹而自然，平凡的世界因爱而飘满生命的芬芳。别说世界很大我很渺小，小人物照样酿出壮美如诗的爱！

我对世界高喊：世界，我来了，我知道我能为你做些什么！

【评点】

此文通过枚举几个充满爱的故事，感悟出“平凡的世界因爱而飘满生命的芬芳，小人物照样酿出壮美如诗的爱”的深刻哲理。从不同的角度选材，兼顾中外，既有人与人之间的爱，也有人与动物之间的关怀。行文结构清晰，首尾呼应，文笔流畅，水到渠成。

写油菜花的小学生命题作文 篇9

它每到春天就会开放，一大片就像洒满了黄金。油菜花千姿百态每一朵都别有个性。有的还在含苞欲放，像害羞的姑娘，楚楚动人;有的已经欣欣向荣绽开了，美如冠玉;有的两朵花在碧绿的茎上紧紧挨在一起，就像骨肉至亲的姐妹。

油菜花是自然生长的，靠着土地的养分、水分和阳光生长的。它们不求回报，为地球增添着无限光彩。它们是最早开放的一种花，它们也是最晚凋谢的一种花。

油菜花也有着极大的用处。许多香水都是用著名的花朵制成的，可闻着也不是芳香扑鼻，还有些浪费名花。一次偶然的机会，一位设计者用少量的油菜花做了一百瓶香水。等它们推销出去后，大家都反映这款香水特别好，还不过敏。就这样，油菜花在香水领域发挥着它最大的用处。

中考命题作文怎么写 篇10

命题作文特点

从命题内容上来看

近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题，给考生作文的选材提供了更为广阔的空间。

从形式上来看

一般有两种形式：一是单纯以“命题”出现，前后没有提示或导语，这种形式，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如中考作文命题“我的视线”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可纳入写作范围，让每个考生都有写作的空间。二是以“提示语+命题”的形式出现，通过导语或提示语，为考生在审题和选材上作出了一定的引导，同样有较大的开放性和自由度。如中考作文命题“充满活力的岁月”，在题目之前，加上了一段导语：“在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力;在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力;日新月异的社区、家乡、祖国……蒸蒸日上，充满活力。”这段话对写作材料的选择、对“活力”的判断有着明显的暗示作用。

写作方法

1.抓题眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如：《有意义的生活》，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时紧扣“有意义”三个字思考就可以了。再如：《充满活力的岁月》，其表意的重心在“充满活力”四个字，考生需要思考的是怎样通过具体的人、事、物，来诠释一个中学生对“活力”的理解与界定。

2.明限制，确定选材范围。

限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。

如：《发生在我身边的一件趣事》，题目限制了对象——我，内容——趣事，数量——一件，范围——身边，没有限制时间、地点。这样，写作时就可以不去考虑时间、地点因素，选材的范围大多了。《美丽的谎言》，明确规定了事情的属性——本身是带有欺骗性的，但其实质必须是善意的、美丽的;没有限制的有：对象——任何人，具体内容——欺骗的具体内容和经过，数量——N个谎言，范围——过去现在，身边远方等等，这些都可以作为写作的内容。

再如：《我想唱首歌》，题目虽规定了主题——褒扬、赞美生活，但没有限制赞美的对象、赞美的原因。如此，我们既可以为自己，也可以为他人唱首歌;既可以为个人，也可以为集体、为社会唱首歌;既可以写事，也可以写人……只要对生活有着欣赏与感激，对得失成败有自己的体验与思考，就能切中题意。又如：《充满活力的岁月》，虽要思考活力的表现，也要兼顾对“岁月”一词的理解，但对写作的主体——“谁充满活力”则完全没作限定。

3.展联想，深入挖掘主旨。

充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。

如《妈妈，我长大了》这个文题，其关键在于对“长大”的理解。如果认为“长大”的含义只是生理、身体的变化，或是学会了某种生活技能，能够照顾自己，胆子变大了，能对付别人的欺负等等，那么这种理解就比较肤浅。而如果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的含义。

4.巧构思，化抽象为具体。

“一粒沙里见世界，一瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。

5.炼语言，注重个性化表达。

语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。

写作注意点

(1)有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考查考生思维的深刻性和敏捷性。如《心愿》这个题目，具有一定的迷惑性，审题有难度。对于这类题目，我们可以采用在原题的前面加上“我”、“妈妈”、“班主任”等因素，使题目成为《我的心愿》《妈妈的心愿》《班主任的心愿》等，这样，题目的意思就明确了，文章体裁也就很容易确定了。

(2)另一些带有比喻或象征性的题目，如《暖流》《春风》等，则应注意其本体与喻体之间的关系，挖掘出这些题目背后的象征意义。

(3)对于一些抽象性的题目，如《责任》《追求》《宽容》《合作》《友善》等，写成记叙文，你可以构思成“通过一个我看到(听到，读到)的有关×××人(负或不负)责任、(宽容或不)宽容、(友善或不)友善……的故事，告诉大家生活需要……”，这时，题目“责任(宽容……)”就是你的记叙文的中心思想所在。

命题作文与话题作文的比较

命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方。有些命题本身就是话题，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。而有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了，

如何写半命题作文 篇11

如何写半命题作文

作者/张四军

半命题作文在中考作文中占一壁江山，不少考生在半命题作文的审题上出现失误。那么，如何写半命题作文呢?下面，谈几点看法。

有不少同学在训练这类作文时为了抢时间，赶速度，对题目提供词句匆匆一瞥，粗略一想，就马上下笔，结果往往出错。其实，只要我们对题目认真进行审度，理解每个词语或句子的意思，想一想，用什么词语表达最贴近自己生活，最能使所完成的题目与出题者的思路一致。把握住关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙。

对半命题作文题目缺少的部分，要注意题目间的细微区别，要格外冷静、小心，千万不能看到相近、相似的题目就照搬旧作，即使碰上似曾相识的.题目，在审题时也需要慎之又慎。否则，往往成为陷阱。所以，一定要审清题意，明确题目要求、内容：范围，甚至“注意事项”、 “分值”等，也应琢磨一下，它既是限制，又是启发：既是规定，又是提示。让我们思考所给部分限制了什么，去寻找没有限制的广阔天地。如果题目给了一定的指点，就要根据指点善于选择，找出自己写作上最拿手的材料补充上。

对于陌生的半命题作文题目，一时想不出如何补充完整时，应挖掘记忆仓库，把平时收集、积累的材料，熟悉的人和事与命题联系起来想，看有没有雷同的、类似的。这也是完成半命题作文题目的好方法。

只有弄清了要求，搞懂了内涵，在写作时，才不至于产生跑题现象。要用分析综合的方法，审查、研究文题的含义，明确命题的意图，把握作文的主题选材范围、结构、体裁等：要慎思明辨，打开思路，从多层次、多角度、多方面去分析、比较缺少的部分。权衡思量，扬长避短，找到那些可以充分发挥个人主观能动性的广阔领域，选择出自己最熟悉、最丰富，最感人的内容填上。但必须注意题目的明白、通顺及题目中各成分之间的搭配恰当。

如何写好半命题作文 篇12

1.仔细审题，辨清题意。有不少同学写作文时为了抢时间、赶速度，对题目提示语句匆匆一瞥，粗略一想，就马上下笔，结果往往出错。其实，只要我们对题目认真进行审度，理解每个词语或句子的意思，想一想，用什么词语表达最贴近自己的生活，就能准确地将题目补充完整。例如，《我迷上了＿＿＿＿》这个题目，从句子成分来分析，明显地缺了宾语。补上宾语就行了吗？不行。还要抓住至关重要的关键词。题目中的关键词语，有的明显，有的隐蔽，有的甚至是命题者故意设置的迷惑、干扰因素。对这些关键词语，同学们一定要仔细琢磨、反复推敲、准确理解。把握住关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙。上例中“迷”就是关键词语，重点扣住“迷”的程度或过程，把最能反映特殊爱好而自己又沉醉其中的那个事物名称填上就行了。如《我迷上了电脑》、《我迷上了打乒乓球》等。2.从自我生活实际出发，根据自我的兴趣爱好来拟题。考生只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。比如《我们的名字叫坐在“最后一排的人”》《我们的名字叫中国人》等等，这些题目就很具体，就能用自我生活中真实的细节来写，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

3.关注细节，以小见大。要想使文章有深刻的立意，最好采用以小见大的手法来写，这样才能使文章内容充实，主题深刻。如以《拥抱＿＿＿＿》为题，不少考生贪大求全，用散文的笔法，写拥抱阳光、拥抱梦想、拥抱春天„„只要是文题所提示的，全都“拥抱”了，可是文章没写一件具体生动的事，使得文章空洞无物。其实，作文之时，可选取生活中你最为心动的一个场景、印象最深的一件事、最受感动的一个细节，以此来写活拥抱它的心理感受，用自我独特的情感体验，去表现最动人的情感，这样的文章更容易得高分。拟题训练