小学语文二年级上册的教学计划

小学语文二年级上册的教学计划（共15篇）

小学语文二年级上册的教学计划 篇1

第一阶段：从12月24日——1月4日 共计7天。(边上新课边查漏补缺。)

练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、一些基础知识，背诵的课文、会认的字、多音字、课后题。

第二阶段：从1月7日——1月11日，共计5天。(分单元逐步复习)

1月7日 第一单元 美丽的秋天

第二单元丰富多彩的学校生活

1月8日 第三单元热爱祖国

第四单元怎样看问题，想问题

1月9日 第五单元友好相处、团结合作

第六单元关爱他人

1月10日 第七单元保护环境、爱护动物

第八单元热爱科学

1月11日 单元综合复习

小学语文二年级上册的教学计划 篇2

《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。

[教学环节的设计]

这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:

1.利用光盘导入新课,创设情境

(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。

( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?

(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。

(4)教师小结。

(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)

2.利用光盘指导朗读,背诵课文

(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。

(2)播放光盘:给学习伙伴正音。

(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。

(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。

(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。

(6)师生引读第二、三节。

(7)同桌互相引读、试背。

(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。

(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)

3.利用光盘识字写字,掌握方法

(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。

(2)学生交流识字方法。

(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。

(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。

(5)教师范写,学生书空数笔画。

(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。

(7)学生评价交流。

(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)

[我的执教过程]

在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。

导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。

文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。

接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。

在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。

教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。

[我的执教感受]

通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。

但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。

其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。

其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。

其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。

其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。

此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。

小学语文二年级上册的教学计划 篇3

教学目标：①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学手段：多媒体课件

教学过程：

互动。师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。”第二句話送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。

一、回忆课文内容

师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）

二、品读课文

1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。生2：“我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。师：那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”

2.第二自然段。师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。生：当时的心里是很愉快的。生：我认为心里是十分激动、神圣的。师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。师：是啊。我对自己有一种期盼。

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。

4.自主探究，品读感悟。⑴语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我心动。⑵说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。师：非常好！⑶神态描写。师：课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。她在想……

三、回归整体，总结升华

师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。

配乐齐读最后一自然段。师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧！

板书设计：唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写

小学二年级语文上册教学反思 篇4

识字一

识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这课时，我的思路比较清晰，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋时节。”借机板书“金秋时节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”„„孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜„„还有落叶„„”，我抓住学生的激情不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。

同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自拼自学，在证音，我也拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节„„

总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感受到祖国山河之美。

《秋天》是二年级上册第一组的课文，本组课文以描写秋天及其美丽的景色为主，本课就是其中最有代表性的一篇。它虽然篇幅短小，但语言优美，朗朗上口，描写出了秋天丰收的美景和人们内心的喜悦之情。针对这篇课文的特点，我抓住了几个重点进行教学。

一、结合生活实际场景，激发学生的兴趣。

二、朗读感悟，以主读代讲。

三、自主识字写字。留给我印象最深的是第一点。

《语文课程标准》说：“语文教学应激发学生的兴趣。”对学生来说，对语文没有兴趣，课文就是一堆堆毫无意义的符号。具体到本课，它的语言虽然非常优美，但如果脱离了生活，只泛泛地去讲，那很难激发起学生的兴趣。所以在导入的环节中，我与学生进行了沟通，我问他们：“都说秋天是美丽的，谁 能给 老师说一说你见到的秋天的美景呢？”刚开始学生还有些拘谨，但在我的引导下，他们很快就纷纷举

起了手。有的说：“我看到了黄色的树叶慢慢飘下。”有的说：“我看到过秋天的枫叶非常红。”有的说：“我看到了秋天的菊花很美丽。”……可能孩子们的语言还不够丰富，但我能看到孩子们内心的兴奋和他们的积极性，经过这个简短的交流，他们的积极性已经被调动，兴趣已经被激发。

这篇课文是描写秋天农田丰收的景色，对于这些生活在城市中的孩子来说，还是显得有些陌生，那怎样架起他们与课文之间的桥梁呢？我先让来自农村的孩子和见过农田丰收景象的孩子，给大家描述一下，让大家在他们具体生动的描述下，共同感受秋天田野丰收的美丽，从而调动学生内心的喜悦之情，这样就调动了他们的兴趣，也避免了教学中的空洞与刻板。在这个基础上再进行多种的朗读，在朗读中感悟课文，那就事半功倍了，很容易就能体会到了丰收的喜悦之情。

本课教学也出现了一些不足之处。比如，课堂秩序还不够好，学生出现窃窃私语的现象；我和学生之间的沟通还不够流畅，有时学生的反应会慢半拍。这些现象可能是因为我刚接手本班，师生之间沟通的桥梁还不够流通，但我会和学生一起努力，尽快把这座桥梁建好。

《一分钟》教学反思：

教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。

教材分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

设计理念：根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

反思：

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

小学二年级上册语文教学计划 篇5

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表

（一）是全册要求认识的字，有450个。生字表

（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、教学工作目标任务

1、政治思想方面：通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。每月进行爱国主义教育专题。加强心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实的提高学生的思想素质。加强与家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一体形成强而有力的德育合力。通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。

2、语文知识方面

（一）汉语拼音：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

（二）识字与写字

①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

⑤会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

（三）阅读

①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。

②借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

③阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

④诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

⑤认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

⑥积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于3万字。

⑦喜爱图书，爱护图书。

（四）写话

①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（五）口语交际

①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

④能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

⑤与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

⑥有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

（六）综合性学习

①对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

③热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

三、完成目标任务的具体措施：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式，适时采用 “ 四人小组 ” 合作学习的形式。

2、继续复习巩固汉语拼音，让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

3、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

4、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

四、教学进度表：

周次

教学内容

1

识字

1、（2课时）

1、秋天的图画（2课时）

22、我的画（2）

3、植物妈妈的有办法（2课时）

4、古诗两首（2课时）

3

语文园地一（4课时）识字

2、（2课时）5.一株紫丁香（2课时）

4

6.我选我.（2课时））

7、一分钟（2）

8、难忘的一天（2）

5

国庆长假

6

语文园地二（4课时）

7

识字3（2课时）

9、欢庆（2课时）

10、北京（2课时）

8

11、我们成功了（2课时）

12、看雪（2课时）语文语文园地三（4课时）

9

识字4（2课时）13.坐井观天（2课时）14.我要的是葫芦（2课时）

10

15、小柳树和小枣树（2课时）

16、风娃娃（2课时）17.酸的和甜的（2课时）

11

语文 园地四（4课时）识字5（2课时）

12

18.称赞（2课时）19.蓝色的树叶（2）20.纸船和风筝（2）

13

21.从现在开始（2）语文 园地五（4课时）

14

识字6（2课时）22.窗前的气球（2）23.假如（2课时）

15

24.日记两则（2课时）

25、古诗两首（2）语文 园地六（4课时）

16

识字7（2课时）

26、“红领巾”真好（2课时）

27、清澈的湖水（2课时）

17

28、浅水洼里的小鱼（2课时）

29、父亲和鸟（2课时）语文 园地七（4课时）

18

识字8（2课时）30、我是什么（2）

31、回声（2课时）

19

32太空生活趣事多、（2）

小学语文二年级上册的教学计划 篇6

《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中，我注重体现老师的主导性，从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结：

1.教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初，我设计了一个环节：让学生观察这个可爱娃娃的图片，学生看图说出这个娃娃的可爱之处，再按照从上到下的顺序说一说。在教学中，让学生夸夸这个娃娃等等。

2.教学中进行教材的延伸。如：想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的，珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的，工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。

3.在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语，如果直接给学生讲意思，学生的记忆并不深刻，也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此，对“连连称赞”这个词语的理解，我让学生先夸这个娃娃，再告诉学生，象这样，这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”，学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样，让学生想象珍珍的心情，很害怕，那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思，学生也理解的更透彻了。

4.抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……!……多么……!”让学生先观察原句在仿照例子说一说。

5.通过想象进入情境体会人物心理，进行朗读指导。对于二年级孩子来说，体会课文中人物的心理是比较困难的，而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此，在教学中，我注重让学生进入情境，根据珍珍当时的动作，想象珍珍当时的心理，并把这种心理读出来。在教学第三自然段中，有学生读“看看周围没人，珍珍拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到大街上。”这句话，读的很快时，我抓住时机问：“你为什么要这样读?”学生回答说：“珍珍拿娃娃怕被别人发现了，所以她的动作很快。”从这里就知道，学生是真正进入了情境了。

6.激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中，为使学生轻松愉快地学习，教师要充分运用教学基本功和现代化教学手段，激励学生的`学习兴趣，使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态，有一种意未尽，兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习到第4自然段，珍珍不快乐时，我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸，读到珍珍“哇”地一声大哭起来时，我在黑板上画了一张哭脸，最后，珍珍承认的错误，还回了娃娃，珍珍又恢复了活泼快乐时，我又画了一张微笑的脸，简单的几笔反映出珍珍的情感变化，牢牢地抓住了学生的心理。

整堂课，虽然学生学得快乐，老师教得轻松，但是，也有让我遗憾的地方。

1.段与段之间的衔接还需要再整理，特别是第3自然段和第4自然段之间，我是这样过渡的：珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了?你是从哪里知道的?引入了第4自然段的教学。其实，后来反思，觉得如果这样问：你得到了自己喜爱的娃娃，心情怎样?我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧!这样问，设置悬念，学生应该更有兴趣进行下面的学习。

小学语文二年级上册的教学计划 篇7

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

关于小学二年级语文教学的思考 篇8

关键词：小学二年级；语文；教学；方法

一、前言

小学二年级学生的性格特点，决定了语文教学的难度。研究小学二年级语文教学的相关内容，有助于更好地掌握当前其教学的现状与存在问题，进而提出合理化的教学策略，提升整体教学效果。

二、小学二年级语文课堂教学的现状

1、普遍存在教师灌输性教学，学生被动学习现象。在小学二年级语文课堂教学的实际过程中，普遍存在教师灌输性教学，学生被动学习的现象。一些教师依旧沿袭传统的教学模式，并未考虑学生的实际情况，缺乏明确的教学目标，部分教师为了完成学校交代的教学任务，在课堂上一味地向学生讲解课本知识，无法突出学生的主体地位，很难达到良好的教学效果。

2、应用古板的教学方式，课堂氛围不活跃。教师是学生学术生涯的领路人，对于小学二年级的学生而言，一位乐于教学的老师能够开启他们语文学习兴趣之门，促进他们全面发展。然而，当前一些教师在实际的语文课堂教学中依旧使用古板的教学方式，根据课本教材讲解相关内容，枯燥乏味，无法活跃课堂氛围。

3、学生获取知识的方式单一，对教师的依赖性较强。由于我国正处在社会发展阶段，一些偏远山区缺乏完备的教学设施，这就不利于高校课堂教学的顺利开展。据相关调查数据显示，许多大城市的小学虽然拥有齐全的教学设备，但面对当前的应试教育趋势，很少采取多媒体辅助教学，这就容易造成课堂教学方式单一，学生获取知识的途径甚少，对教师的依赖性强。

三、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，从而积极地参与到教学中。

四、注重语言运用，挖掘语文学习潜能

1、多媒体教学，生动再现语言魅力。多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。

2、重视学生个性，培养语言创新精神。语文教学中的阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位，认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异，教师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生的个性，培养创新精神。尤其是运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。

在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。要从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发，结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好的人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。

五、创新教学方法，使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中，识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务，笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字：例如：①守门员——闪；②有人偷车——输；③一加一——王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中，让学生得以体验文字的奇妙，并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下，学生也会慢慢懂得编字谜的方法，这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣，让学生感觉像在做游戏一样，同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字，并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬，还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求，学生的识字学习兴趣大大提高，涌现了很多很有创意的字谜。例如：①一只牛，猜一个字。答案是：生。②一边是水，一边是山，猜一个字。答案是：汕。③九十九，猜一字。答案是：白。④一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。答案是：秋。

同时考虑到学生的心理状态，喜欢竞争与比赛，笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜，让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然，也会有学生在家查了资料过来，用已有的字谜来让对方组猜测。对于此，笔者不加限制，毕竟学生年纪偏小，要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的，并且要求其谜底是教材上的生字，同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下，学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加，并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

六、结语

通过对小学二年级语文教学的相关研究，我们可以发现，该项教学工作良好教学效果的取得，有赖于对其多项影响因素与重点环节的充分掌控，有关人员应该从小学二年级语文的实际教学需求出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。

参考文献

[1] 金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.

小学二年级上册语文教学反思 篇9

这一课写得非常的优美，也写得非常的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比较难处理，因为每一小节都可以品味出许多的东西。

因此我在第二课时，首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会，比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的?(比如秋天是调皮的，秋天的快乐的，秋天是热闹的，秋天是勤劳的等)然后再组织学生讨论从哪儿看出来的。让学生品味具体的词句。在组织讨论的基础上我加以引导并适当的提高，同时把自己的读后感受跟学生进行交流。避免了一小节一小节单调的讲解。

小学语文二年级上册的教学计划 篇10

一、教学要求

・・      1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

・・      2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

・・      3、有感情地朗读课文。

・・      二、教学重点

・・      1、学会本课生字新词。

・・      2、理解课文内容。

・・      三、课前准备：生字卡、小黑板

・・      四、教学时间：两课时

・・      五、教学过程

・・     第一课时

・・      一、谈话，导入新课

・・      二、初读课文

・・      1、学生轻声读课文，读准字音。

・・      2、读通课文。

・・      3、给自然段标上序号。

・・      4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

・・      出示小黑板，让学生读一读词语。

・・      问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

・・      5、指名分段读课文，教师正音。

・・      三、学习课文，读懂课文。

・・      1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

・・      2、指名读一、二、三自然段。

小学语文二年级上册的教学计划 篇11

【关键词】小学语文；二年级；教学质量；策略

作为小学语文教育工作者，在教学过程中要强调学生主动学习意识培养，积极转变传统教学模式下教师一言堂的现状，从真正意义上让学生做课堂主体，以培养其学习能力与自主、合作、探究等精神，进而不断提高教学质量。

一、小学二年级语文教学现状

众所周知，小学生个性的特点活泼好动，课堂上难以集中注意力，不利于提高课堂效率，针对这种特征教师必须积极整顿课堂纪律，要富有耐心的教育授课，通过眼神暗示、点名提醒等方式引导他们认真听讲。另一方面，由于小学生做作业存在粗心大意的问题，比如书写马虎，不注意格式化，完成作业后不予检查。诸如这些现象影响着教学质量的提升，甚至部分学生还会因此滋生惰性，进而制约其全面发展。故此，语文教师有必要加强教学研究，合理采取高效先进的教学手段来促进学生学习，以提升教学有效性，增强教学质量与效率。

二、小学二年级语文教学质量有效提高策略

1.恰当提问，有效互动

课堂教学中教师应积极与学生进行互动，通过合理提问推动课堂教学的顺利开展。一般所提问题必须与教学内容相结合，并要符合学生的学习水平等具体情况。比如，教学《要是你在野外迷了路》时，教师可根据学生生活经验提出问题，如：“同学们，你们是否迷过路呢？又是怎么应对的呢？”利用问题既能启发学生思考，使其在诉说过程中，充分体现自身的主体性，也利于师生间进行有效互动。这时教师再讲授文章内容，充分活跃课堂教学氛围，引导学生分析课文中的相关问题，主动学习知识，进而达到最佳学习效果。

2.角色扮演，增强效果

教学改革实施以来，新课标更加严格要求着小学语文教学，而这些要求极具多样化特征，故此，教师可为学生创设教学情境，组织其通过表演互动的形式增强教学效果。所谓表演互动即课堂再现文章描绘情境，让学生自由想象模拟该情境的教学组织形式。一般学生表演过程中，对其语文学习兴趣增加大有裨益，还能营造良好学习环境，实现其团结合作精神培养。比如，教学《让我们荡起双桨》时，鉴于文章原身为歌曲，教师可先向其介紹歌中场景，再反复放音乐引导其联想歌曲画面，继而经由讨论并辅以相关道具，将自身想象表演出来。由于学生对唱歌表演的兴趣非常浓郁，这样就能促进其深入理解歌曲场景，全面掌握文章中心意思，迸发强烈的学习兴趣和欲望，更好的认识情境和理解文章。此外，表演互动还能培养学生语言表达能力、情感理解等。

3.引导探究，自主学习

所谓授人以鱼不如授人以渔，教育教学也不例外。而小学二年级语文教学要培养学生主动学习习惯，使其掌握有效学习方法是关键，只有让学生主动积极的探究，才能更好实现自主学习，并深刻领会掌握高效的自学方法。当学生充分调动起学生学习欲望时，应及时引导其主动参与课堂，提升其课堂参与意识。同时，教学中还要勇于打破常规，采取自主选学段落等方法，有效激发学生学习兴趣。比如，教学《假如》一课时，可将课文分作若干段落，再以小组合作形式让学生自主选学段落，以此促进各小组高效交流。可以说，在这教学中学生获得感悟理解，远非传统满堂灌教学能够达成的，且教师仅仅只发挥了引导作用。此外，教师还要鼓励学生质疑，也只有学生敢于发现、提出问题，才会产生强烈的主动学习动力，进而实现有效的主动探究。

4.活跃课堂，激发兴趣

学生是否乐于学习，最关键在于教学氛围是否良好。故此，教师应积极为学生创设良好学习环境，引发其对教学课文的情感共鸣，并使其进行主动探究学习。比如，教学《回乡偶书》这首古诗过程中，先引导学生回忆逢年过节看到老家亲人时的心情。一旦学生开始讲述这些心情，他们便会产生一种思乡情怀，进而逐步接触到诗人内心，更好的理解古诗《回乡偶书》。而后续教学中学生也提出质疑：诗人明明回到了故乡，却还被被问及来自何处时，他应该很难过吧？对于学生这种质疑问难的精神，教师要予以积极恰当的表扬，再引导学生思考：若你是诗人，对于小朋友这样问时，你会做何感想？又如何回答呢？由于诗人并未在诗中道出自己的回答，留给学生极大的想象空间，再加上之前对诗人心情的感受，学生很快就理解了古诗蕴含的情感。因此均表现的跃跃欲试，各种答案层见迭出，不仅活跃了教学氛围，还提高了教学效率和质量。

5.创新教学，提高效率

小学二年级语文教学最重要的内容即识字教学。而针对这一教学任务，教师可通过猜字谜的方式，促进学生识字写字。比如“一加一”谜底为“王”；“守门员”谜底为“闪”等。在识字教学中渗透猜字谜游戏，不但能令学生感受到文字的妙趣横生，还能深刻理解并记忆字体字形。且长期以往，学生逐渐也能学会创编字谜，这时教师可适当引导学生进行创编，以激发他们的学习兴趣，真正实现“玩中学，学中玩”，使其充分思考联想到生字，主动创编有趣好玩的字谜。同时教师要及时表扬创编优秀的学生，不限口头或实际赞扬，促使学生迸发强烈学习兴趣，进而大量创编字谜，如“一只牛”谜底为“生”；“一半水一半山”谜底为“汕”；“九十九”谜底为“白”；“一半红一半绿，喜雨又喜风”谜底为“秋”等。此外，小学生对竞争比赛的兴致相对高昂，教师可组织小组对猜字谜的比赛，使其发挥集体与个体的智慧创意，或是查找相关资料来为各种小组加分，特别是课外查询资料，有利于增强学生课后继续学习的欲望，拓展其语文知识面。

三、结束语

小学二年级语文教学一定要遵循学生性格特点，采取积极合理的教学策略，通过不断创新教学方法，引导学生主动探究、自主学习，培养其勇于质疑精神等，进一步提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]魏宇波.如何提高小学二年级语文教学质量[J].教育教学论坛，2014，（27）：78-78.35.

[2]姜少霞.关于小学二年级语文教学的思考[J].未来英才，2016，（5）：143，149.

如何提高小学二年级语文教学质量 篇12

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

小学语文二年级上册的教学计划 篇13

一：复习的总目标：

1、巩固本学期所学的生字，重点在于通过各种不同的识字方法记住生字。

2、认识406个汉字，能正确书写276个汉字。

3、能用指定的词语说一句完整的话。

4、能理解课文中的词语和句子，5、对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。

二：复习课时安排：

本学期复习时间共两周：

1、第一周，以分类为主，重点是字词，要背诵的知识。

2、第二周，以测试为主，进一步加强对所学知识的巩固和理解。三：复习内容：

1．夯实语文基础知识，加强生字词的书写和理解及运用的训练。

2．加强句子的表达训练，帮助学生建立完整的句子的概念。

3．以归类的形式突破复习重点和难点，使复习更有针对性和有效性。四：复习重点：

1：拼音（复习汉语拼音，能做到正确地书写大小写字母和音节）2：字词（生字和重点词语达到人人都要会写）。

3：句子（用规定的词准确地造句；把句子补充完整，并加上标点；连词成句等）4;段（排序；阅读短文；围绕主题写几句通顺的话等）

5：篇（按课文内容填空；默写古诗）

五：复习措施：生字认读的措施：充分发挥学生的主体作用，多让学生读、背。2 识字巩固。阅读写话复习。

A 注意解题方法的指导，学会答题。

B 进行写话指导。

4以优补差

A 针对学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。

小学语文二年级上册的教学计划 篇14

教学内容：人教版《语文》第三册

・・      学习目标：

・・      1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

・・      2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

・・      3、朗读词语、通过读记积累词语。

・・      4、正确、流利、有感情背儿歌。

・・      5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

・・      教学用具：

・・      电脑、课件、实物投影、图片。?

・・     第一课时

・・      一、导入

・・      （播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

・・      二、我的发现?

・・      1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

・・      钅 钢 铜 铁 钉

・・      衤 被 裙 裤 袄

・・      疒 病 疼 痛 疯

・・      2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

・・      3、交流发现：每一行的字都有一个相同的.偏旁。（在字的前面点击偏旁）

・・      可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?

・・      （第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

・・      4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

小学语文二年级上册的教学计划 篇15

一、小学二年级语文教学质量评价的目的及意义

小学二年级语文教学质量评价的目的:通过对学生语文成绩进行判断, 阐述各个学习阶段教学质量性问题, 对学生进行评价, 实现评价与学生成绩同步发展的策略, 为学校实行贯彻学生教育水平方针提供有利发展条件。在学生教学过程中采用先进的现代化教学模式, 例如:在教师教授学生认识厘米课程中, 采用实际教学模式, 用尺子对学生身高进行测量, 以这种生活方式, 让学生在学习中找到乐趣。

小学二年级语文教学质量评价的意义:通过对教师教学质量的研究, 更好的对学生实行全面、系统化教学工作, 从而提高学生学习能力;同时, 在进行教学质量评价过程中, 教师能在评价过程中找寻自身存在的问题, 并进行改善, 进而提高教师教学质量, 促进学生进步;学校也能在学生教学评价过程中增强自身发展的动力, 为提高学生学习成绩吸引一批优秀的教师力量。

二、小学二年级语文教学质量评价原则

在对学生教学质量进行评价过程中, 应改变原来传统教师教学观念及教学质量评价, 给予学生更多的学习空间, 教师则以辅导、协调的方式出现。在教师授课过程中, 应尊重学生, 根据学生自身特点, 进行教学, 从而对学生学习成绩进行评价, 主要对小学二年级语文教学质量评价方法有以下三种:

(一) “以学生为本”原则

在教师教学模式中, 应以学生为主, 注重“因材施教”原则, 以学生自身特长为教学重点, 以培养学生综合教学素质、提高教师教学质量为首要目标, 实行严格的教学质量评价方法, 有效的控制学生学习成绩。

(二) 注重教师教学水平

在进行学生教学质量评价过程中, 不应只关注学生学习成绩的优劣, 也应注意教师教学水平, 学校应引进大学生优秀教师力量, 提高学校教师教学整体水平, 利用现代化的教学课堂, 提高教学质量, 从而更好的提高学生学习成绩。

(三) 设置特色学习课后作业

在教师教学课程结束后, 为学生选取特色的课后作业, 促使学生在学习中找到乐趣, 进而提高学生学习的积极性, 和教师教学质量。

三、具体的小学二年级语文教学质量评价方式

(一) 对学生识字能力的检测

在进行学生教学质量评价过程中, 首先应对学生识字的能力进行检测。在小学二年级语文人教版上册书上选取生字一百个, 利用考试试卷的形式为学生进行考试评分, 每个汉字加拼音算一分, 考试时间一个小时。检测结果出现后, 教师对学生的成绩进行评价, 褒奖分明, 用激励的方式为学生提高学习能力。

(二) 对学生书写正确率的检测

在检测学生识字能力的同时, 更是对学生书写汉字正确率的一种检测标准, 教师学生书写汉字的快慢、字体是否端正、汉字是否存在涂抹现象进行检测, 评分标准以优、良、中、差四个等级进行划分, 给予学生标准的评价分数。

(三) 对学生朗读能力的检测

小学二年级语文人教版上册书上选取一篇课文, 例如:文章“秋天的图画”, 让学生默读十分钟后, 进行有感情朗读, 并配备专业的朗读评价工作人员, 对学生出现感情运用不当的地方面明确点出, 指出该处应采用何种感情, 运用实际情况, 阐述在朗读过程中感情的运用。

(四) 对学生理解能力的检测

在书上选择一幅图画 (如图1) “跳皮绳”, 让学生根据图中所示, 编写一段小故事, 在编写过程中无任何时间限制, 学生写完即可交卷, 教师根据学生表写的故事内容及完整度进行评价分数, 对于学生出现语句不通顺、或内容不够完整的部分加以改正, 并对学生编写的故事优点进行表扬, 鼓励学生提高积极向上的学习态度。

四、结束语

在小学二年级语文教学课程中, 由于学生年龄较小, 在课堂上好动, 导致教师在教学过程中难度加大, 为了减少学生课下学习负担, 就要保证学生上课学习积极性, 利用特色的教学模式, 提高教学质量, 进而提高学生学习成绩。学校应对教师力量及时进行更新, 选用优秀的教师力量, 从根本上改善教学质量, 进而提高学生学习成绩。

参考文献

[1]魏宇波.如何提高小学二年级语文教学质量[J].教育教学论坛, 2014 (27) :78-78

[2]朱晓红.语文课, 给学生什么[J].考试周刊, 2012 (46) :65-66

[3]林醉理.提高小学低年级语文教学质量的几点思考[J].福建基础教育研究, 2010 (9) :43-44