一年级语文第一册教学计划

一年级语文第一册教学计划（通用13篇）

一年级语文第一册教学计划 篇1

一年级语文第一册教学计划

（2011-2012学年第一学期）

一、学生基本情况简要分析

一年级47人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

二、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“单元练习”组成，结构简明，眉目清晰。

1、学习习惯

安排两方面内容：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品，并通过相关的课文予以配合强化写字的良好习惯。

2、汉语拼音

共15课，分五个单元，每课一般包含四方面内容：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③拼音词和与之相配的插图；④有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面安排16个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这样，将拼音，识字交叉安排，可以让学生在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的的协调效应，汉语拼音最后还安排了复习。

3、识字写字

全册教材共需教学生识字317个，写字123个，学会24种笔画名称。识字教学内容主要有两种形式：一是随课文识字；二是学“识字课文”识字。教材十分重视写字教学，低年级写铅笔字。为方便教学，教材不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺，并积极提倡“识写结合”，“描仿入体”。

4、课文

共安排课文19篇。其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文13篇，其中6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《升国旗》、《看菊花》等联系了儿童的经验世界，《大海睡了》等联系了儿童的想象世界。

课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读，其中有8课全文背诵，2课背诵片段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了《秋姑娘的信》，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”。

三、各单元教学重点、难点及关键

1、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

2、汉语拼音

（1）读准声母、韵母。

（2）能准确地拼读音节。

（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。

（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

（5）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

（1）准确认读317个生字。

（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

（4）正确地复述渴望，语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。

四、教学措施与方法：

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求

做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

5、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读 书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。

6、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境

歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。

7、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

五、教学进度

18.25----8.29培养良好的学习习惯(一)29.1----9.5汉语拼音1、2

39.8----9.12认一认

1、汉语拼音3 49.15---9.19汉语拼音4、5 59.22---9.26

69.29---10.3

710.6---10.10

810.13---10.17

910.20---10.24

1010.27—-10.31

1111.3---11.7

1211.10---11.14

1311.17---11.21

1411.24---11.28

1512.1---12.5

1612.8---12.12

1712.15---12.19

1812.22---12.26

1912.29---1.2

201.5---1.9

211.12----1.16汉语拼音

6、认一认2 汉语拼音7、8 汉语拼音

9、认一认

3、拼音10 汉语拼音1112、认一认4 汉语拼音13、14、15 认一认

5、复习识字1、2 识字、练习1 课文1 2 3 课文4练习2课文5 课文678 练习3识字4 5 识字6练习4课文9 课文1011练习5 课文1213练习6 复习复习

一年级语文第一册教学计划 篇2

小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。

爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。

在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。

一年级语文第一册教学计划 篇3

1.学习本课4个生字，能读准音，认清字形，了解字意，认识“羊字旁”。

2.能正确认读两首儿歌，初步了解内涵。

3.通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。

二、教学过程

（一）导入新课

小朋友，今天老师请来了一些可爱的小朋友。他们也想和我们一起上这节课，你们想和他们交朋友吗？

（二）学习新课

1.认读词语

（1）出示图片一：看，第一个新朋友来了，这是“人”。谁来读一读这个字？

（2）指名读，齐读。

（3）创设情境，激发学生兴趣：这个字和图片很像，“撇”和“捺”就好像人的两条腿正在走路，你们记住了吗？

（4）出示工人工作的图片，指导看图说话：瞧，（出示“工人”）这就是“工人”。你们能读准这个词吗？

生动的图片，对理解“工人”有很大的帮助。适当的拓展，更加深了学生对“工人”的理解。再创设情境，看图练习说话，培养了学生的语言表达能力。

（5）出示“从”：我们来认识一下第二个新朋友，它和第一个朋友是有关系的。看，它们走在一块了。

让我们帮“从”找个朋友——“跟”。“跟”和“从”合起来就是“跟从”。什么叫“跟从”呢？我们可以这样造句：小朋友跟从老师做广播操。你们会用“跟从”造其他句子吗？（由扶到放，让学生真正感悟词语的含义。）

小朋友们真热情，第三个朋友不请自来了，（出示：众）你们从这个字中看出了什么？原来是它们三个朋友走在一起了。像刚才一样，我们也给“众”找个朋友——“群”。“群”也是个生字宝宝，（出示带田字格的“群”）你们谁能读准它？其实“群”有很多朋友的，比如——

（6）指名说：羊群、牛群、人群。

（7）引读理解：很多的羊就是“羊群”，很多的牛就叫“牛群”，很多的人就是“人群”。

学生对“群众”一词不理解，教师可先让学生看一组图，了解“群”是表示很多的意思，再把“群”送回词语里，理解“群众”，从而感悟“众”的含义。

2.学习“群”字

（1）出示“群”字：“群”是什么结构？它的右边是一个新部首，叫做“羊字旁”，一起认识它！（领读）

（2）出示带田字格的“群”字：瞧！生字宝宝住进田字格里啦！让我们仔细观察，把它写漂亮吧。（学生观察）

总结“群”的书写要领，教师范写，学生练写。老师巡视，及时纠正学生错误的写字姿势和书写中出现的一些错误。

3.学习“众”字

（1）出示“人”“从”“众”：两个“人”合成了“从”，三个“人”合成了“众”，相同的字合起来还能变成另一个字，中国的文字还真奇妙！但相同的字合在一起时，也有一些小小的变化，你们发现了吗？左边的“人”的“捺”变成了“点”。

（2）教师范写，学生描红、临写。

“群”“众”两个生字笔画繁多，利用拆字法，能使他们在不知不觉中记住生字，乐于接受复杂的生字，从而喜欢识字。

（三）学习儿歌

1.出示儿歌：为了让大家能更快、更好地认读生字，有人编了一首很好听的儿歌，让我们一起来看一看。（学生大声读儿歌）

2.出示生字：“条”“黄”“变”“成”

这首儿歌里的生字宝宝，你们会读吗？谁来认一认？我们在读儿歌的时候，可以适当停顿一下。比如：众人/一条心，黄土/变成金。这样读起来会更棒！

3.用不同的方式朗读，激发学生朗读的兴趣：去掉拼音你们也会读吗？谁再来试试？一个组读，声音比一个人响亮多了，力量也比一个人大多了。这就是众人一条心！如果我们全班一条心一起读，一定能读得更棒！

4.质疑：“众人一条心，黄土变成金”，黄土真的能变成金子吗？

有质疑才有问题，有了问题才会去想怎样解决问题。“众人一条心，黄土变成金”是本课的重点句，也是难点。

5.深化主题：一个人搭积木要花很长的时间，但如果三个人一起合作，一会儿就能搭好，这说明团结的力量很大，这就是“众人一条心，黄土变成金”。（引读）

6.再次出示儿歌：我们的身边有这样大的力量吗？不管做什么事，只要大家一起努力，都能做得特别好！让我们再充满感情地读一读吧！（从课本向生活延伸，更加深了学生对文本的理解。）

（四）学习生字“条”“黄”

1.出示带田字格的“条”“黄”：刚才小朋友们已经把“条”和“黄”读得很准确了，那这两个字你们会写吗？

先看“条”这个字，你们怎样记住它？“条”如果要住进田字格里，我们应该怎么做，才能让它看起来很美观呢？

2.学生描红、练写

再看“黄”这个字，你们又是怎样记住它的？

3.教师范写，边写边说注意点：“草字头”下面的“横”要长，最后的“撇”和“点”要对称。

4.学生描红、临写

一年级语文第一册教学计划 篇4

1、教学态度还是挺不错的，由于对初二的文章比较熟悉，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。

2、较注重学生能力培养方面的教学。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如议论文单元、小说单元、说明文单元……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。

3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如本学期学生参加了红歌比赛和运动会，因此本学期就有两次作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。。

作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求550字以上则可以。

4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。由于本地区学生受闽南音的影响，对语文的.学生有一定的局限性，对待语文科目较不重视，要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。

5、积极地参与学校的教研活动，按时完成教学公开课和评课。我在公开教学时，做了许多的改进，因此现场教学才有了的较圆满的结果。同时对这节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份经验。

6、虽然做了许多的努力，但学生的学习效果好像不太令人满意。6班男同学比较好动，课堂上话较多，同学的成绩都比较集中，高分和低分的较少;5班的女同学较沉静，话较少，但真正听进去课的人又比较少，所以出现了两级分化的现象，优秀率高，但不及格率也高。有时想如果把两个班综合一下该多好啊。这也是我教学中比较困惑的。但我也会比较积极的去面对，去改进教学方式方法。找到自己的不足之处。

一年级语文第一册教学计划 篇5

1、认识14个生字，会写4个字，认识足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有积极参加体育活动的愿望。

教学重难点：识字、写字

教学过程

一、导入

同学们,刚才下课后都在哪里活动呀?今天我们就来学习识字一第四课(贴注音课题)，拼读

课题，个别读，正音，师领读题。

二、看图学词、认字。

师：同学们，让我们一起去操场上看一看!

1.出示挂图，师指图：瞧，操场上的小朋友玩得可开心了!(出示卡片：___在____。)谁能用这个句子按照从远到近的顺序，说一说小朋友们在什么地方干什么?引出词语，小老师领读，齐读，再在挂图上贴词卡。

2.指导看图，认读生字和词语。

①小朋友，你喜欢什么活动?谁能用这个句子说一说?(我喜欢。)拔河，齐读，做动作，说说还能拔什么?

②你还喜欢什么活动?跑步(读)除了跑步，还能说什么步?(猜字谜)

③你还喜欢什么活动?拍皮球，齐读，做动作。记拍=()+()

④你还喜欢什么活动?踢足球(读)。除了足球，你还知道什么球?你还知道什么活动以外的球?

⑤你还喜欢什么活动?打篮球，排球，乒乓球都叫做打球(齐读)你还知道打什么?生活中还有打什么?

⑥操场上还有什么活动?跳高(齐读)给高说个词(组词、说句子)

师：还有哪些和跳有关的运动或词语?跳远---(贴词卡跳远、跳绳)

⑦分类，读词。

A、师：你发现了没有这些活动有的要用(手)，有的要用(足)。哪些用手(脚)?书空提手旁。区别足和足字旁，书写足字旁(认撇和捺)。

B、还有哪些带有提手旁和足字旁的?

3.按顺序说：

①同学们在操场上_____。

②小黑板：下课了，同学们有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，有的在____，还有的在____，多开心啊!

4.分组读词(不拼)师指图。

5.猜词;生做动作，师抽词，一生猜;齐读跳高。

6.读生字，开火车，抢读

7.打开书读词(高兴的语气)。

8.巩固识字：发球认字。

三、写字

四、小结，拓展识字

1、小结：今天我们认识了许多活动，学会了写

八、入。你想到操场上干什么?我们为什么要参加体育活动?(强身健体)

一年级语文第一册教学计划 篇6

qīnɡshānɡāncǎoduìmiànzhù shǒufēn kāi

()()()()()shūxiěshēnɡzìɡǔrãnxiān shēnɡrì chū

()()()()()chánɡjiānɡhã qìkǒushuǐshǒu xiěhãhǎo

()()()()()zhīxīntīnɡshuōjiànmiànfēnɡshōujiāli

()()()(收)（）cónɡláixiǎoshítāmenbàoyíbàobēizhe

()()()()(着)quánshuǐyuâeryīnyuâtīnɡɡōnɡjiāochē

()()(音)()fēnɡlànɡshātǔbǎobâiyúchuántiān niú

()()(宝)(船)（）xiǎochónɡzilínyīndàoshuǐtiánfànɡ xīn

()(道)()()diǎntóubù hǎoyěxǔquán miàndōnɡ fānɡ

()()()()()cūntóuɡuǎnɡdàbúshìshuǐdiànɡōnɡrãn

一年级语文第一册教学计划 篇7

●教学目标:

1.知识与技能:

(1) 知道平抛运动的特点:具有水平初速度, 只在竖直方向受重力作用, 运动轨迹是抛物线。

(2) 理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动, 并且这两个运动互不影响。

2.过程与方法:

让学生在平抛运动规律的探究过程中深刻理解运动的合成和分解, 体会等效思想在物理学中的重要应用。

3.情感、态度与价值观:

(1) 训练逻辑推理能力, 分析综合能力, 以及培养学生解决实际问题的能力。

(2) 采用多媒体, 培养学生学习的兴趣;通过课堂讨论, 培养学生的团队精神。

●教学重点和难点:

(1) 教学重点:平抛运动规律的探究过程。

(2) 教学难点:平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。

教学用具:平抛竖落仪、自制投影片、电脑、多媒体课件、自制教具等。

●课型:新授课

●主要教法:留迹法, 实验探究法, 讲解法, 理论分析法。

●学情分析 (略)

●教学设计思路:

板块1:创造情景, 留迹引入。

板块2:师生互动, 理论分析。

板块3:引导启发, 实验探究。

板块4:得出结论, 总结提升。

●设计特色:

(1) 平抛运动是一个教学难点, 我利用磁性板将小球的轨迹留下, 让学生有一个感性认识。

(2) 利用自制的教具对教材进行再加工, 把平抛运动的特征和轨迹部分的教学结合起来进行, 使得课堂教学有“一气呵成”之感。

(3) 多媒体“请你来当飞行员”的课件, 让学生能够上来动手做, 突出了学生的主体地位, 激发了学生的兴趣, 引发学生思考, 达到了学习的目的。在整节课中, 教师始终以服务学生为中心, 没有生硬的说教, 只有生动传神的启发。

●教学过程:

教学设计点评:

《平抛物体的运动》是高中物理第一册第五章第三节的内容, 是学生第一次遇到物体做曲线运动的实际模型。其教学重点是对平抛运动规律的探究, 教学难点是平抛运动的研究方法, 即运动的分解。具体讲就是用两个简单的直线运动来等效替代曲线运动。下面对这节课进行简要分析:

一、设计线索清晰

这节课由四个板块构成, 创造情景, 留迹引入;师生互动, 理论分析;引导启发, 实验探究;得出结论, 总结提升。

首先, 通过与学生一起观察小铁球水平抛出后, 沿磁性板留下的痕迹引入课题, 激发学生的求知欲;接着师生共同探讨, 采用运动的分解方法对运动轨迹进行分析和理论探究;然后, 分组实验让学生体验感知两个分运动, 描点划线并进行简单计算, 与前面的理论推导相呼应;之后, 回到教科书中的频闪照片, 播放视频, 进一步体会更加精确的测量方法。最后, 师生共同找到平抛物体的运动规律。

二、设计特色明显

第一, 实验探究:这节课在实验上的设计有多处突破, 例如:开始的磁性材料留迹试验, 演示效果明显, 使用的器材是儿童习字的磁性写字板, 实验材料来源于身边, 通过这样的演示实验, 学生可以清晰地看到, 小球运动的径迹不是直线, 而是一条曲线, 激发了学生的求知欲, 有助于学生的观察思考能力的培养。又如, 教师自制的学生分组实验器材, 设计巧妙、取材简单、易操作、便于测量, 有助于学生对平抛物体两个分运动的进一步理解。同时在分组实验中, 学生之间的沟通与交流, 是潜移默化的情感教育, 学生在交流中逐渐学会如何与同伴沟通与交流, 对学生动手动脑学物理的学习习惯养成也是一种渗透, 更重要的是学生对科学探究的七要素加深了理解。

第二, 方法渗透:物理学教育的根本在于方法教育。等效方法是物理学研究的重要方法之一, 对于平抛物体运动的情景, 采用怎样的方法进行分析与研究, 是这节课隐性教育的重要内容, 教师通过细致的设计, 师生共同运用前一节课刚刚学习的《运动的合成和分解》研究方法, 润物细无声的对平抛物体的运动进行研究分析, 等效的思想, 化复杂为简单的思想, 点点雨露, 滋润着学生的心田。同时也营造了宽松民主的课堂氛围。真正体现了以学生为主体的新课改理念。突出了学生的主体地位, 在最大程度上激发了学生的兴趣, 引发学生思考, 达到了学习的目的。在整节课中, 教师始终是以服务学生为中心, 没有生硬的说教, 只有生动传神启发和引导。

思维方法是解决物理问题的灵魂, 是物理教学的根本;亲自实践参与体验知识的发现过程是培养学生能力的关键, 离开了思维方法和实践活动, 物理教学就成了无源之水、无本之木。

一年级语文第一册教学计划 篇8

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）设计理念：

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

（三）教学过程

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词

1、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

3、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美

指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

4、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

三、细读体悟，演读见悟

1、学习第一自然段 小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？

⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。

⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。

⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。

点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。

点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！

⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

⑸生上台表演（带头饰）

⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）

⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

2、自主学习第二自然段

刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）

老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？

指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？）

生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

四、总结延伸，指导书写

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）

⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。

⑵生描一描，写一写。

五、作业（选择自己喜欢的作业完成）

1、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

2、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

一年级语文第一册教学计划 篇9

第一课时

教学目的：

1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3．学习整体认读音节yuan。

教学重点：

1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书：13anen

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助摁的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习bpmf与en组成的音节

（1）出示

让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示

自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把圆的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

附：板书设计

教案示例

13．an、en、in、un、{n

第一课时

教学目的：

1．学会前鼻韵母an、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3．学习整体认读音节yuan。

教学重点：

1．学会韵母an、en2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。

2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。

教学难点：

学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。

教学过程：

一、谈话导入

我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。

板书：13anen

二、看图学习韵母an、en

1．学习韵母an

（1）出示an图，问：图上画的是什么？

（2）自己试着发an（安）

（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

（5）同桌同学互读，纠正发音。

（6）指名读，开火车读。

2．学习韵母en

（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？

（2）借助摁的第四声交成第一声学生练习发en的音。

（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1．观察an、en2个韵母，说说占格位置。

2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。

3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

1．学习bpmf与en组成的音节

（1）出示

让学生自己练习拼读。

（2）同桌小伙伴互相读一读。

（3）指名读。

2．学习介母是ü的三拼音节。

（1）出示

自己试着拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2．把圆的第二声变成第一声，让学生试试。

3．指名读，教师示范纠正。

4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5．采取多种形式读，巩固读音。

六、照着板书读读本节课学习的内容。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．学会前鼻韵母in、un、ün3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会整体认读音节yin、yun。

3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。

教学重点：

1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。

2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。

教学难点：

1．准确地区分un、ün。

2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。

教学过程：

一、谈话导入

这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün

二、看图学习in和yin

1．学习韵母in

（1）出示in图，图上画的是什么？

（2）学生借助树荫的荫学习in的音。

（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。

（4）教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。

（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）

（2）出示yin，请同学读一读。

（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的阴，银行的银，饮料的饮，脚印的印。

三、看图学习un

1．出示un图，这是什么呀？

2．自己试着读读。

3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：千万不要让蚊子咬疱哇！使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。

四、看图学习ün和整体认读音节yun

1．出示ün图，这幅图画的是什么？

2．借云的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。

3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？

（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）

6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：小朋友怎么啦！为什么哭呀！，小朋友哭着说：我找不到妈妈了，这时阿姨说：擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

五、学习声母与in、un、ün组成的音节

1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。

2．同桌互拼，相互纠正。

3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。

六、书写in、un、ün3个字母

1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

3．展示学生作业，进行评改。

附：板书设计

第三课时

教学目的：

1．能准确地看图拼读音节。

2．学会读儿歌。

教学重点：

能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。教学过程：

一、复习

照着板书的内容，复习巩固。

二、看图拼读音节

1．把书中p40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。3．同桌同学相互读。4．指名读。

三、读儿歌

1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。3．请同学读，其他同学听。4．同桌互读。5．指名读。

四、通读全文（教师再次指导读书顺序）

一年级语文第一册教学计划 篇10

教学片段一创设游戏情境, 激发学习兴趣

师:今天, 老师给小朋友带来了礼物, (出示乒乓球) 一盒乒乓球, (手拿盒子问) 想和小朋友玩个猜球游戏, 想玩吗?

生:想! (兴奋, 有的学生鼓掌)

师:现在不管谁上来拿走几个球, 老师就能很快猜出盒子里还剩几个球.

生: (你看看我, 我看看你, 有点不相信)

师:谁愿意上来试试?

生: (纷纷举手)

师生合作做猜球游戏.

师:老师为什么猜得又对又快, 谁知道其中的秘密?猜猜看.

(学生自由猜测、交流)

生:老师能看见盒子里的球.

生:老师火眼金睛, 学生笑.

生:老师是神仙.

师:为什么说老师是神仙?

生:老师会算.

师:老师不是神仙, 可老师还真的会算.想知道我是怎么算出来的吗?

生:想! (异口同声)

师:许老师知道一共有10个乒乓球, 是根据10的组成推想出来的, 如果你们学习了10的组成, 会比老师猜得还快.

揭示课题:10的分与合 (板书)

【评析】教学是有明确目标、有时空限制的交往活动.组织数学游戏的目的在于优化学习过程, 使学习生动起来, 使课堂丰富起来, 将师生情感调动起来.“10的分与合”这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10.教学中, 针对一年级学生的心理发展特点, 在本课一开始就安排了“猜乒乓球”的游戏, 通过游戏, 学生对猜球的奥秘产生了极大的兴趣.特别是低年级学生, 让他们上来摸球, 他们会感到课堂上的新鲜, 会轻松地感受“玩”.在“摸”、“猜”的过程中, 有的学生已经知道了老师的奥秘———10个乒乓球.老师能猜出来的原因还有一点, 是因为熟悉10的分与合, 从而激发起学生求知的欲望.

教学片段二参与游戏过程, 主动探究新知

师:现在我们做分小棒的游戏.请小朋友把10根小棒拿出来, 分成2堆, 说说10根小棒可以怎样分.

(生边分边说, 师指名说)

师:10可以怎么分?我们来玩接龙游戏, 就是按照顺序说.

生: (边分边说) 10可以分成1和9.

生: (边分边说) 10可以分成2和8.

生: (边分边说) 10可以分成3和7.

……

师:请小朋友和老师一起把10的分合式写下来.

(写出10的分合式后, 师生对口令, 学唱儿歌, 记忆10的分合式.)

【评析】新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一理念的指导下, 在我的教学中注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理, 为学生提供充分的实践和探索的机会, 让学生在实践活动中进行探索性学习.分小棒的游戏不是随心所欲, 旨在创设学生自主探索的数学情境, 数学情境剔除了生活原型中许多与数学无关的因素, 高于生活, 是使游戏“数学化”的过程.这种情境有利于学生展开数学思考, 引起他们更多的数学联想, 从而自然得出实践的结论即本课的知识点.这个过程中, 学生是学习的主人, 学习的过程是学生主动探究的过程, 所收获的知识、能力、情感应是学生经历探究自主得到的.通过“动手分小棒、动手写分合式、动口对口令和学唱儿歌等方式, 把学生的感官充分调动起来, 让学生自己动手实践, 积累感性认识, 并经过大脑的加工思考, 从无序到有序, 达到理性的认识, 主动构建知识结构.

教学片段三体验游戏快乐, 应用巩固知识

师:刚才, 我们一起做了猜乒乓球的游戏, 现在我们再做一次. (生欢呼)

师:这次猜球, 由一个小朋友摸, 另一个小朋友猜.谁来摸, 谁来猜?

生: (摸出3个球) 盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有几个球? (提问)

生:盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有7个球.

师:你是怎么知道盒里还有7个球的, 说说理由.

生:因为10可以分成3和7.

(多组练习.)

一年级语文第一册教学计划 篇11

教学目标：

1.学会13个生字新词，理解词义，掌握口型、发音。会读会打指语。2.学会书写本课的生字，笔顺正确，能默写本课的生字词。3.通过观察图画，培养学生观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解13个生字新词的词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用13个生字，能在田字格中正确书写，笔顺正确。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 课时安排： 4课时

第一课时 日历 今天

教学目标：

1.学会“历、今、天”这3个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“历、今、天”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“日历、今天”的词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“日历、今天”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习r，i，an、t、an，j。出示字母卡片，学生读。2.同学们都读得认真，老师带来一样礼物。

三、学习新知

（一）认识“日历”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。

2.学习读音，认识字。想一想日历的拼音是什么。课件分别出示“日历”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.出示挂历、台历，请学生说一说，这也是日历。

（二）认识“今天”

1.将日历翻到上课的日期，告诉学生：今天是几月几日，星期几。2.学习读音，认识字。想一想今天的拼音是什么。课件分别出示“今天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.巩固音和义。在日历上，只有今天的日期可以说是今天。

三、巩固练习

1.拼音与字相对应，课件出示“历、今、天”或拼音，说一说对应的字或拼音。

2.看、听话写字；看手语或口型，听写。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “历、今、天”怎么写。

（2）教师板书“历、今、天”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画“撇点”，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂 今天这节课我们认识了“历、今、天”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“历、今、天”及拼音读10 遍。2.“历、今、天” 笔顺写3遍。3.“历、今、天”及拼音，分别写2行。板书设计： 日历 今天

rìlìjīntiān 日历 今天

笔顺：

教学反思：

1.日历，有些学生家里没有，所以不太熟悉，之前的音节学过，所以还可以，口型较明显。

2.今天是一个比较抽象的概念，今天的课上完之后，需要在其他时间有意加以运用，相信多多运用，会让学生更加熟悉的。

第二课时 明天 昨天

教学目标：

1.学会“明、昨”这2个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“明天、昨天”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“明天、昨天”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“明天、昨天”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学 1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习m，ing，z、t、an。出示字母卡片，学生读。2.同学们都读得认真，老师又带来了日历。

三、学习新知

（一）认识“昨天”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。今天是几月几日？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“昨天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.翻到日历今天的日子，说一说，这是今天，再往前翻一页，说一说，这是昨天。

（二）认识“明天”

1.出示日历：问：这是什么？指名学生回答。今天是几月几日？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“明天”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.翻到日历今天的日子，说一说，这是今天，再往后翻一页，说一说，这是明天。

三、巩固练习

1.拼音与字相对应，课件出示“明天、今天、昨天”或拼音，说一说对应的字或拼音。

2.看、听话写字；看手语或口型，听写。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “明、昨”怎么写。

（2）教师板书“明、昨”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画“撇点”，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“明天、昨天”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“明天、昨天”及拼音读10 遍。2.“明天、昨天” 笔顺写3遍。3.“明天、昨天”及拼音，分别写2行。板书设计： 明天、昨天

mínɡtiānzuótiān 明天 昨天

笔顺：

教学反思：

1.明天和昨天，再结合今天，在日历上教学，效果不错，但还需要在今后的日子里多加运用，反复练习，才能融汇贯通，真正理解词语的含义。

2.书写上。“昨”字，王锦塬容易写错笔顺，需要多加注意。

第三课时 太阳 月亮 星星

教学目标：

1.学会“太阳、月亮、星星”这3个词语，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“太阳、月亮、星星”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“太阳、月亮、星星”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“太阳、月亮、星星”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习t、y、ue，ai、x、ing。出示字母卡片，学生读。2.今天我们学习的东西，它在天上。

三、学习新知

（一）认识“太阳”

1.结合天气，问：今天天上有什么？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“太阳”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天有没有太阳？今天有没有太阳？请学生上台说一说。

（二）认识“月亮”

1.现在我们可以看见太阳，那么，你现在能看见月亮吗？晚上的时候有月亮。2.学习读音，认识字。课件分别出示“月亮”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天晚上有没有月亮？请学生上台说一说。

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“太阳、月亮、星星”，一起玩个游戏吧。课件出示“太阳、月亮、星星”或拼音，学生读一读。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “太阳、月亮、星星”怎么写。

（2）教师板书“太阳、月亮、星星”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“太阳、月亮、星星”，再来读一读他们，下课时，我们可以画画他们。

六、布置作业

1.“太阳、月亮、星星”及拼音读10 遍。2.“太阳、月亮、星星” 笔顺写3遍。3.“太阳、月亮、星星”及拼音，分别写2行。板书设计： 太阳、月亮、星星

tàiyánɡyuâliànɡxīnɡxīnɡ 太阳 月亮 星星

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“太阳、月亮、星星”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。

2.书写上，杨家鑫对于“量“字的笔顺较模糊，下面的秃宝盖写成横 3.“星星”的笔顺，几乎全班都错，下面的生字笔顺最后两笔颠倒。

第四课时 风、云、雨、雪

教学目标：

1.学会“风、云、雨、雪”这4个字，掌握口型，会打手语。2.能正确书写“风、云、雨、雪”，理解词义，会在生活中运用。3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：

正确理解“风、云、雨、雪”词义，掌握口型，会书写。教学难点：

会运用“风、云、雨、雪”，能在田字格中正确书写。教具、学具：

课件、卡片、课堂练习本 教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。2.师生问好。

二、复习导入

1.呼吸训练：唱音练习x、un、e、y、f。出示字母卡片，学生读。2.同学们，你们觉得冷吗？热吗？昨天冷吗？有时冷，有时热，是为什么？

三、学习新知

（一）认识“云”

1.结合天气，问：今天天上有什么？还有什么？（除了云，还有太阳。）2.学习读音，认识字。课件分别出示“云”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。3.昨天有没有云？今天有没有云？请学生上台说一说。

（二）认识“风”

1.结合天气，问：天上的云在动，为什么在动？（因为有风。）

2.学习读音，认识字。课件分别出示“风”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片。

3.昨天有没有风？今天有没有风？请学生上台说一说，注意句子说完整。

（三）认识“雨”

1.结合天气，问：今天有没有下雨？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“雨”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片，两组学生比一比读。3.下雨的时候我们出去走，要带什么？注意句子说完整。

（三）认识“雪”

1.看看一张图片，有没有下雪？

2.学习读音，认识字。课件分别出示“雪”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，逐个读生字卡片，两组学生比一比读。3.什么时候下雪？说一说下雪的时候会怎样？注意句子说完整。

三、巩固练习

1.我们看到了那么多“风、云、雨、雪”，一起玩个游戏吧。课件出示“风、云、雨、雪”或拼音，学生读一读，看谁读得最快。

2.看、听话练习；看手语或口型，学生说一说。

四、指导书写

（1）出示flash动画，学生观察 “风、云、雨、雪”怎么写。

（2）教师板书“风、云、雨、雪”，先写笔顺，写时唱笔画，注意新笔画，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。

（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。

五、小结课堂

今天这节课我们认识了“风、云、雨、雪”，再来读一读他们。

六、布置作业

1.“风、云、雨、雪”及拼音读10 遍。2.“风、云、雨、雪” 笔顺写3遍。3.“风、云、雨、雪”及拼音，分别写2行。板书设计： 风、云、雨、雪

fēnɡyúnyǔxuě 风、云、雨、雪

笔顺：

教学反思：

1.学生对于“风、云、雨、雪”的概念较熟悉，稍加指点都能理解。这些天气现象，在结合具体天气时讲解，学生容易掌握，否则，看视频或图片，感触不深。

一年级语文第一册教学计划 篇12

设计一

文 章

..m 0m 0pt>《识字2》教学设计一

作者：诸萍

教学设想：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是..m】

《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新程标准及教材特点，我将这节识字的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能1 将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节，我们继续用这些方法学习生字。

【伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说

一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！4 本站网址是..m】

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是a,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，后读读。

【从程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、5 密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是..m】

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

无锡市羊尖中心小学

文 章

一年级语文第一册教学计划 篇13

一、识字与写字

1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。

2. 硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

4. 写字姿势正确,有良好的书写习惯。

二、阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

3. 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

4. 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。

5. 阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

高年级特别是六年级,是小学“顶尖”的年级,大部分学生已经有了一定的读书与识字能力,部分学生养成了自主预习、自主读书识字的能力。基于这样的现状,第一课时读书与识字教学的目标可以是:

1.将课文读正确、流利。“书不读通不开讲”,说的就是语文教学首先要将课文读正确、读流利。而“读通”是第一课时的重点,应该让学生有充足的时间来朗读课文,让他们更多地接触语言文字,整体感知文本内容。课文首先要读正确,字音不能读错,然后是不要出现添字、漏字、回读等现象。由于是高年级,部分自主学习能力强的学生,可以达到有感情地朗读课文,基本会背要求背诵的段落或课文。

2.感知课文的主要内容、结构特点、写作顺序等。课文读通读顺的基础上,理解课文的主要内容,教师应引导学生交流、讨论初读的体会,说说自己的感受,使学生对课文形成粗略的整体印象,进而发现课文的结构特点或课文的写作顺序等。在此基础上,再适时切入重点,抛出话题,设置悬念,激发学生继续学习的兴趣。

3.培养学生自主学习能力。《语文课程标准》(2011版)强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养,并指出要重视学生自主学习能力的培养。在第一课时的教学中,我们可以依据学生实际情况,有目的地进行字词学法的指导,培养学生的自主学习能力。

为了达成这样的教学目标,可以采用以下的方法:

1.培养学生良好的预习习惯。预习时明确预习目标,如第一次读书圈画生字词,读正确或理解词义;然后将课文读正确、流利,实现这个目标,可以将难读的句子或段落多读几遍,不要出现添字漏字的现象;再试着去理清课文的主要内容或写作线索等;最后在课文读正确、流利的基础上,试着背诵要求背诵的段落或课文。高年级学生还应该具有一定的自主学习的习惯,如联系上下文理解词义、拆解生字组词理解词义,用适合自己的方式记住字形,发现课文的语句特点,更好地阅读或背诵课文(段落)等。

2.课堂重在评价和引导。第一课时的教学侧重于评价学生的预习情况,学生知道了、理解了的就不再赘述,教予学生阅读和写字的方法,引导学生遇到某种情况可以运用针对性的学习方法,尽力自己解决问题。在预习中学生会有一些疑难,引导学生带着问题读课文,边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易解决的,相机引导学生读好课文,尽量通过读课文内容来寻找问题的答案。接着再引导学生抓住一些词语,读通一些难读的句子,理解一些难理解的词,学生就读得有兴趣,不会觉得枯燥无味,同时为第二课时的学习作了很好的铺垫。

3.随文识字、释义。高年级的第一课时,生字教学大部分可以放在课前的预习中完成了。生字教学,不需要全面讲解,老师只要在检查后,选取典型的字、易错的字,进行指导和练习。教学的重点该放在如何有效地指导学生在读通读顺文章的基础上,进行篇章的教学。

事实上,第一课时读书与识字教学并没有固定的、一成不变的教学模式。语文老师要做的是,把握好小学高年级语文第一课时教学的特点,关注高年级学生的学习状态、学习兴趣,优化环节设计,落到实处,就能帮助学生走好进入文本的第一步,提高第一课时读书与识字教学的有效性。

摘要：第一课时在整篇课文的教学中起到了重要作用,正确处理好第一课时的教学能激发学生学习课文的兴趣,能引导学生从整体上把握课文内容,帮助学生打下坚实的语文基础,养成良好的语文学习习惯。一篇课文首要达成的目标应该是每个学生都能把课文正确流利地读出来,会正确书写每个生字。