初中语文爱莲说说课稿

初中语文爱莲说说课稿（精选10篇）

初中语文爱莲说说课稿 篇1

《爱莲说》是一篇精彩的课文，里面也是有很多东西值得去学习的。下面是小编为大家整理的关于初中语文爱莲说的说课稿，欢迎大家的阅读。

(一)教材分析

1、教材简析：

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

2、教学目标：

知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

能力目标：了解托物言志的写法。

情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

3、教学重点：

理解作品内容及作者的思想。

4、教学难点：

如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

(二)学生分析

九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

(三)教学准备

1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下：

写作背景

《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。

(四)教学流程

(1)引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生

回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

(这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

(2)学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

学习内容：(多媒体展示)

①什么是“说”?

②关于作者的情况。

③看课文注释，画出不能理解的句子。

④学生自由的读课文。

(这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

(3)探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

①文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

②哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?

④花与人有什么关系?

⑤作者的感叹说明了什么?

(这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

(5)巩固练习：

多媒体展示：

“莲花”与“君子”的联系。

(这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)

(6)、指导背诵：

通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

(这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

(7)、课文总结，布置作业。

作业： 作者的思想过时吗?

(这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能

体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上，从体现梯度。)

初中语文爱莲说说课稿 篇2

2008年师范毕业后,我有幸回到家乡开始了我的从教生涯。巧的是第一年我便接了初二两个班的语文教学任务,紧张之余我又多有兴奋。怀着满腔热忱,我与学生们尽情的徜徉在语文的知识海洋中:为人民解放军横渡长江的气势所倾倒;为雨果的正直与勇敢所折服;为爬上月台的背影而感动;为故宫的壮美而欣喜,更为陶渊明所描绘的桃源仙境而迷醉。

不知不觉,《爱莲说》已近在眼前了。我想着,怎样才能让这些孩子们既不怕文言文又能准确理解莲的形象呢?

幸运的是,我任教的学校是一个乡镇初中,此处民风淳朴,百姓勤劳能干,绝大多数的家庭都种有白莲,所以孩子们对“莲”的认识是很具体的。我想,如果把生活中的莲与作者笔下的“莲”联系起来是否能收到一个较好的效果呢?疑虑间,我开始求助于教育家们,当我读到美国教育家华特说:“语文的外延与生活的外延相等。让生活走进课堂,让教学走近生活,不仅可以优化语文教学过程,而且由于贴近学生生活,容易激起学生学习的兴趣,营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围,实现师生互动、生生互动,在培养学生能力的同时,有利于帮助学生形成健全的人格,促进学生全面健康的发展时,我信心陡增。这同时也让我想起大学时老师常说:艺术源于生活又高于生活的话语,更加坚定了我从生活出发去讲《爱莲说》的信心。

新课开始了,我让孩子们先自由的谈起了生活中的莲,大家异常踊跃,有说到莲一身都是宝的;也有说到莲花之美的;还有说到诸如“出水芙蓉”“藕断丝连”之类与莲相关的词语的。趁着这阵子热闹劲儿,我再概述了莲的生活环境、习性、价值和特点。孩子们既满足又期待,我顺势引入新课,一番朗诵之后,孩子们对文中“莲”的高贵品质赞叹有加,对作者把“莲”比作君子的构思更是佩服不已。

于是乎,在一片热烈的讨论声和积极的探究性学习热潮中,我们完成了《爱莲说》一文的教学,学生们意犹未尽,我更是欣喜异常。初次尝到语文教学生活化甜头的我,不断尝试着把其他课文尽量的回归到生活当中去理解和分析,在这个过程中,我明显感觉到学生们更加喜爱我了,对于语文课也更有兴趣了,成绩也慢慢的有了提高,教与学的过程也在不知不觉中轻松愉快了不少。我想,我的选择是对的。

回转身来,仔细琢磨这种教学方法,虽有我过分追求生活化的牵强,但让学生们学着从生活中找语文、从语文中论生活地习惯也不知不觉的培养了起来,虽不成熟,却也颇有收效。

我想,在这个语文渐被漠视的浮躁时代,能在生活中挖掘出源自生活又对应课文中的正能量已日渐式微了,我们不能因此而停止发掘语文在生活中的影子,更不能停止从生活中学习语文的习惯。因为,我们的语文教学不能不食人间烟火,更不能束之神阁,让人觉得生活和语文就完全是两个世界一样,如果真是这样,我们的语文便失去了其工具性和实用性统一的特性了。

初中语文爱莲说说课稿 篇3

关键词： 初中语文 学案设计 内容与方法 《我的叔叔于勒》

一、学案实例：《我的叔叔于勒》

【学习目标】

1.通过语言描写、动作描写、神态描写，揭示人物心理；通过间接心理描写，刻画人物性格特征或人物形象。

2.感受通过环境描写衬托人物的思想感情。

3.领会对比、插叙的写法。

4.认识与感受资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系或资本主义社会下层人物灰色人生的辛酸；但少年往往具有纯洁善良的同情心。

【学习重点、难点】

重点：学习小说中各种描写的主要作用。

难点：认识与感受资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系或资本主义社会下层人物灰色人生的辛酸。

【学习过程】

学习任务一：初读课文、走进文本

1.了解作者莫泊桑。

2.掌握以下重点字词：

（1）把粗体字注音：

正音：手帕？摇？摇别墅？摇？摇拖累？摇？摇栈桥？摇？摇变更

（2）注意以下四组词的写法：

正形：糟蹋？摇？摇拟定？摇？摇煞白？摇？摇赔偿

（3）掌握以下词语与成语的写法与含义：

词语：拮据？摇？摇计较？摇？摇恐怖？摇？摇褴褛？摇？摇文雅？摇？摇恭维？摇？摇阔绰？摇？摇狼狈

成语：一干二净？摇？摇为期不远？摇？摇与日俱增？摇？摇十拿九稳？摇？摇郑重其事？摇？摇莫名其妙？摇？摇吞吞吐吐？摇？摇胡说八道？摇？摇狼狈不堪

学习任务二：再读课文、理解文本

1.根据小说的标题——《我的叔叔于勒》理清故事情节：

（？摇 ？摇）于勒？摇？摇（？摇 ？摇）于勒？摇？摇（？摇 ？摇）于勒？摇？摇（？摇 ？摇）于勒

2.在熟读课文的前提下，学习讨论以下问题：

（1）标出该小说两处自然环境描写，并简析其作用。

（2）你认为菲利普是个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？

（3）你认为克拉丽丝是个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？

（间接心理描写往往最能揭示人物的性格特征，注意理解）

（4）于勒叔叔是不是本篇小说中的主要人物？说明理由。

（5）“我”又是一个怎样的人？请说明理由。

以上五个问题，如果有困难就可以进行小组讨论，小组之间解决不了的，再由全体师生共同讨论。

学习任务三：研读课文、探究主题

问题探究：从这篇小说中，你认为资本主义社会人与人之间是什么样的关系？

（提示：不同的民族文化是有差异的，在读西方文学作品是要了解西方社会文化，在西方私有制是社会的基础。）

【成果检测】

拓写训练：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？请展开想象试写一个200字以内的片断。

【课后反思】（略）

二、初中语文学案设计的内容与方法

1.初中语文学案设计的内容

初中语文学案应该包括以下内容：学习的目标、学习的重点和难点、学习的过程、成果的检测和学生课后反思。其中学习的目标、重点和难点就是告诉学生本节我们要理解和掌握的知识；在学习过程中一般有三到四个学习任务，这些学习任务由易到难层层递进，学生能自己解决的自己解决，不能自己完成的就可以进行小组讨论；成果检测主要是布置一个与课文相关的作业；课后反思则是学生自己对本课学习的总结和反思。

2.初中语文学案设计的方法

首先，明确教学目标，建立合理的知识结构框架。

在设计学案时要有明确的学习目标、知识目标、能力目标、情感价值观目标。知识目标与能力目标在学案中应有相应的学习内容辅助实现。在《我的叔叔于勒》的学案中，学生通过学习任务一和学习任务二就能将其落实。情感价值观目标是在教学与实践中循序渐进地培养出来的。在教学目标的指导下建立知识结构框架，才能使学生对将要学习的知识有整体的宏观认识。这样学生才能有明确的学习方向，知识才能系统化和结构化。

其次，把握知识的重与难点，找到文本的最佳切入点。

学案中的重点与难点也是学生学习的困难点、疑惑点，学生通过对重点和难点的学习不仅能开发思维，还能在学习课文找到文本的最佳切入点。在《我的叔叔于勒》的学案中，尤其是学习任务二中有这样两个问题：你认为菲利普是一个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？你认为克拉丽丝是个怎样的人？你是通过哪些描写读出来的？设计这个问题主要是为了锻炼学生分析与感悟简介描写的作用。所以，在设计学案时，我们要设计出有价值的重点与难点问题，让学生在探究与质疑的过程中解决重点和难点，从而提高学生自主学习和探究的能力。

再次，设计有效的学习问题，培养学生运用知识的能力。

学案本身就是一份引导学生自主探究知识的学习纲要。在设计问题时教师应该更关注问题的启发性、探究性和科学性。在设计教学问题时，我们不仅要精心研读教材还要根据学生的学习状况、教学目标等内容设计问题，问题的设计应有一定的逻辑层次，这样学生才能通过分析讨论得到不同的答案，这样的教学问题才更有探究的价值。在《我的叔叔于勒》的学案设计中，笔者设计的问题都是层层推进的，先是对基础知识的掌握，再是对文本的基本理解，最后是对问题的探究与思考。这样的问题才符合学生的学习规律，这样才能提高教学效益。

最后，做好反馈工作，加强师生间的沟通与交流。

在学案教学过程中，前三十分钟是学生自主学习的时间，后十五分钟则是学生与教师讨论的时间，在这个时间段，我们要掌握好学生的学习反馈。由于学习能力的差异，不同水平的学生有不同的问题和质疑。教师要及时与学生沟通，找到共性的问题共同探讨和解决，面对个性的问题，我们要做好有针对性的解答，做到有的放矢，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]叶丽岗.初中语文课堂教学设计模式初探[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），2013（6）.

[2]陈树元.感悟·联想·质疑——《孤独之旅》的师生对话[J].中学语文教学，2003（2）.

爱莲说说课稿 篇4

1、教材地位和作用

《爱莲说》是人芥初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对逐利、趋炎附势的摒弃。而教材入选这篇文章，意在让学生学习名家，培养学生阅读古文的能力，引导学生要保持坚贞正直操守，树立正确地价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

《新课程标准》，对中学阶段的学生提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合该课内容的特点和学生的心理特征，我制订了以下教学目标：

2、知识和能力目标：积累文言词汇，了解“说”这种文学体裁和作者的生平。

3、过程和方法目标：复朗读以至成诵，整体感知课文，掌握“托物言志”和衬托的写作手法。

4、情感态度和价值观目标：培养学生对美好理想的向往以及对高尚情操的追求。

5、教学重点，难点

《爱莲说》这篇文章篇幅短小，学生在多次诵读之后能了解本文意但是对更深层次思想内涵要准确把握会有些难度，而学古文最重要的意义在于领悟文章的内涵。养成正直的操守。所以我把本节课的教学重难点设计如下：

(1)教学重点：理解莲的美丽形象，体会莲的高贵品质。

(2)教学难点：学会运用衬托的修辞手法以及托物言志的写作手法

6、课时安排：一课时

二、说教法

新课标明确指出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，教法的指导和习惯的培养尤为重要，为了突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注重培养学生自主学习能力，根据素质教育的要求，以及从学情出发，我将采用以下教学方法：

1、朗读法(古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感这样可以更好地理解课文。)

2、点拨质疑法(通过教师点拨质疑而引发学生好奇心，增强学生对学习的主动性，加强对课文理解。)

3、情景教学法(采用多媒体创设情境。)

三、说学法

新课标明确指出：要贯彻启发的原则运用恰当的教学方法来调动学生的积极性，培养他们自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。据此，我确定以下学法：

1、自主学习法：主要对于基本的文学常识(如作者、对文章字句的疏通。)

2、合作、探究法：主要对于文章中有一定难度的问题(如“莲花”和“君子”的关系，作者的思想等。)

四、说教学过程

“兴趣是最好的老师”，教师应该始终抓住这一点，通过不同的方法来调动学生的学习兴趣。根据学生的认知水平和课堂教学内容，我将这篇文章的教学过程设计如下：

(一)导入新课，认识“爱莲”人。

1、图片导入。多媒体展示图片，老师提问，学生回答，引出课题。

2、简介作者，出示幻灯片，学生读一读。(有助于学生对课文的理解和对知识的积累)

3、什么是“说”?

(二)诵读“爱莲”文

这个环节主要助学生积累必要文言词语，简单了解文章内容。所以采用以下方法：

1 、学生齐读：读正确字音

2 、教师播放录音：把握停顿

3 、学生自由读：弄清字、词、节奏

(三)了解“爱莲”心

疏通文意(出示学习任务让学生分组讨论这篇文章的内容并进行提问)

五、板书设计

爱莲说周敦颐(采用直观性原则，突出文章内容，又方便学生课下更好地理解课文。)

陶渊明——菊——隐逸者，鲜有闻

生长环境——不同流合污

予——莲体态香气——正直通达——君子者，何人?

风度气质——端庄严肃

八年级语文《爱莲说》说课稿 篇5

一、说教材

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

●教学目标：

1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

2、了解托物言志的写法。

3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。

●教学重点：

理解作品内容及作者的思想。

●教学难点：

如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

二、说教法：

●诵读法由于本文是文言文，简短，意境优美，富有韵律。

●点拨法对于学生来说，中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。

●传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

三、说学法

●自主学习：

对于基本的文学常识(如作者、关于“说”，对字词的疏通，对的基本理解

●合作学习：

对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成

●探究学习：对于课文中有一定难度的问题(如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等)

四、说教学的过程

(一)引入课题

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花

(二)学生自主学习(教师让学生明白自主学习的内容)

学习内容：

1、什么是“说”?

2、关于作者的情况

3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子

4、学生自由的读课文

(三)合作学习

师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容

(四)探究学习(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

教师要让学生明白探究的内容

1、文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

2、哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

3、仅仅是写花吗?采用了什么写法?

4、花与人有什么关系?

5、作者的感叹说明了什么?

(五)巩固练习：

多媒体展示：

“莲花”与“君子”的联系

(六)指导背诵：

通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等

本阶段学生能基本背诵课文

(七)课文总结，布置作业

作业：作者的思想过时吗?

五、总结

爱莲说说课教案(瞿宏红) 篇6

教材分析

教材的地位与作用

新教材初语第二册继续要求学生能够联系生活，认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。

《爱莲说》是本册教材第六单元第二课《短文两篇》中的一篇，这一单元的目的在于要熟读课文，理解文中所表现的作者的情操，教学中要使学生深刻体会并能够联系实际谈自身的体验。

教学目标及确立依据

1结合注解，领会文章内容；

2感受作者在文中所蕴含的讽喻之情并能够联系实际谈自身感受；

3领悟文章中所表现出的作者的志趣和情操；

4学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度和追求高洁德行的志向。

依据“新课标”：欣赏作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情，能作出自己的评价；对作品中感人的情境能说出自己的体验。

教学重、难点及确立依据

重点：领悟文章内容，分析作者在文中表现出的志趣和情操，能够联系实际谈自身体验。

依据本单元教学目的：领会文章内容，理解作者情操以及“新课标”要求：阅读文言文时能借助注释理解基本内容。

难点：分析结尾三句话中所蕴含的作者的讽喻之情。

依据学生的赏析能力较低，解决这一问题需要学生理解修辞方法的作用及三种花的寓意。

教

材

处

理

作者通过对莲花的生动的描绘表达了自己的高洁情操及生活态度，我通过朗读与问题设计让学生在研究中完成对这一内容的领悟。再通过拓展延伸进一步理解语文学习与生活的关系。最后通过电视散文的欣赏在优美的意境中感悟作者所表达的思想感情。

教 学方 法

朗读 研讨 点拨

教学手段

多媒体演示，创设情境

教 学结 构

课前准备 导入新课 朗读课文 研讨课文 拓展延伸 电视散文欣赏

教

学

过

程

环节

内 容 要 点

设 计 意 图

课前准备

查阅、收集相关资料：

1作者周敦颐的生平简介、主要作品等；

2有关莲花的名句及优美段落等。

指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生自主学习，掌握获取知识的方法和途径。

网站：语文学习网 语文报刊网

书：《中国大百科全书》文学卷。

导入新课

文字内容：1我想每一位同学喜欢花，正是有了花，我们的世界才清新美丽，我们的生活才多姿多彩。谁能和大家分享一下你喜欢什么花，为什么会喜欢这种花？2同学们都是因花的美丽而喜欢它，可周敦颐爱莲却不仅仅是因为花的漂亮，还有什么呢？我们从《爱莲说》中找到答案。

课件：花的图片。

引起学生对新知的兴趣，激发其求知欲，为后面分析作者爱莲原因作铺垫。

朗读课文

教师示范朗读。

要求：标明字音、划分节奏，掌握重音，语气等。

通过示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。

学生指出不认识、不理解的字词，由其他学生解决。教师作点评。

使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。

朗读要点：1读准字音。2用舒缓的语气。3注意抑扬顿挫，有高低起伏。4流利有感情。

使学生掌握朗读技巧，做到正确、流利、有感情地朗读。

学生朗读：个人读、齐读（分组）

学生评析：字音，断句，语气。

个人读便于发现学生的优缺点；

齐读更能读出整齐的韵律和气势。

研讨课文

（一）交待问题：

1周敦颐一生爱莲成痴，莲有什么值得他爱的呢？用原文来回答。从中可以看出莲有怎样的高贵品质？2作者是如何评价莲的？结合第二段回答。3文章最后三句话表达了作者怎样的思想感情？从中可以看出作者怎样的生活态度？

教师由课件展示任务要点，学生记录，使学生明确学习目的。

教

学

过

程

环节

内 容 要 点

设 计 意 图

研讨课文

（二）自学研讨

自读课文，完成自己能够解决的问题。

小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，让学生能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式，共同探讨疑难问题。培养学生自学能力及团结合作精神。

（三）明确答案

1原因：予独爱莲……不可亵玩焉。2品质：高洁，不与世俗同流合污，质朴，正直，志洁行廉。3评价：莲，花之君子者也。4感情：对追名逐利趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。5态度：不与世俗同流合污，不慕名利、洁身自好。

学生针对提纲中的任意一点作自由回答。使学生明确答案，理解课文内容及表达的思想感情，培养学生的概括能力。

拓展延伸

1文章结尾用“牡丹之爱，宜乎众矣。”这一感叹句表明了追名逐利趋炎附势的世风日甚，结合当今的社会现实，谈谈你对这句话的理解。

2你是否同意作者的这种生活态度，结合实际谈一谈。

学生联系实际随意交流使他们对文章所表达的情操有自己的体验，有自己对社会、人生的感悟，从而完成思想教育。

电视散文欣赏

《爱莲说》电视散文欣赏。

进一步体会电视散文表现出的优美意境及所表达的中心思想。

板书设计

爱 莲 说

莲 花之君子者也

人 不慕名利 洁身自好

结果

九年级语文上册雨说说课稿 篇7

从教材方面

《雨说》是人教版九年级上册的第二课，也是一篇精讲的现代诗歌，本单元的教学要求是在反复诵读的基础上，感受诗歌的自然美景，理解诗人的思想感情。

教学目标：理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。

教学重点：用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

教学难点：领悟诗歌主旨，感受作者饱含的深情。

从教法方面

由于本诗的内容不艰深难懂，主要在加强朗读训练的基础上，让学生自己品味诗歌的语言并对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力，同时以“雨”为中心积累关于“雨”的诗歌、名句。

谈学法

培养学生诵读能力，诗歌一直把诵读放在首位，先解决字词，然后读节奏，品味感情，《雨说》采取拟人化的表现手法，亲切感人、活泼欢欣，充满情趣。

培养学生品味语言的能力，找出喜欢的诗句并谈谈感受，首先让学生动起来，从用词、修辞等方面入手，自己揣摩诗句的感情，然后教师在予以指导、明确，使得学生赏析诗句的.能力得到锻炼。

教学过程

导语：以关于“雨”的诗句入手，奠定感情基调，也达到积累的作用。

同学们，想想我们学习的过程中接触到哪些描写“雨”，我们会联想起杜甫的“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》）、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（《早春呈水部张十八员外》）。

诵读：分步诵读，逐层深入，尤其在“谈感情”方面，让学生自己先分析，教师加以补充，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

在诵读的过程中，先标出正确的字音，然后读感情。教师提示可以从字词入手。例如：“亲亲我的脸颊”，学生能体会出亲切感，不光找出来了，而且也分析出思想感情了。

分析：学生在诵读的过程中，基本也找到关键句，能够品出感情，讲解围绕题目展开：以雨说我来了作为每一个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来得去向，雨来的效应------把这几个环节连起来，把握全诗的感情。这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵，这样就解决了难点、重点。

反思

在诵读方面多下功夫目的就是做到以读带学，基本上学生能够以读来学了，但仍存在不足：

诵读时教师应做示范，但在操作的过程中，我不想用我的感情束缚住学生。

初中语文说课稿 篇8

初中语文说课稿：《我的信念》说课稿

一﹑说教材

1﹑说教材地位：

我的信念是语文七年级上册第二单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。

2﹑说教学目标：

根据教材的地位﹑作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:

①品味文章中语言的优美性。

②学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。

③进一步了解居里夫人及她取得的成就。

3﹑说教学重点与难点:

教学重点是根据教材的特点﹑教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是根据学生的实际情况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.根据这些我确定本篇文章的：

①教学重点:分析人物性格特点,使学生学会欣赏散文的语言美.②教学难点:理解富有哲理性句子.二﹑说教学方法与教学手段

㈠ 教法

课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。具体做法如下:

1提问法—逐步引导,逐步深入.2自主探究法—学生自主找资料实践,了解课文.3讨论法—几个同学组成一组讨论本篇文章的写作特点.4点拨法—通过老师提问时学生展开联想,拓展思路.我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂积极性,使同学们积极动脑学会语言的表达技巧及体会文章的语言美.因此, 我多采用小组讨论和点拨等方法.㈡ 教学手段

为了使我根据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会

文章中语言的优美性,所以我决定采用“多媒体”的教学手段进行全程教学.㈢ 说学法

《师说》中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.1﹑我采用讨论的方法,使学生在讨论中思维的到拓展,更加理解文章的含义.﹑培养学生自主学习的良好学习习惯.﹑提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中优美的句子都记录下来.三﹑说教学过程(说教序)

1﹑导入新课

采用提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发现的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的兴趣之后与大家打开书共同学习课文。

2﹑检查预习

3﹑朗读课文找几个同学大声朗读课文。

4﹑讨论研究：

①分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

②小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!

5、说板书(略)

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里

行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提

高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让

学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步

感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

让学生利用络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语

引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

(2)精读关键段落(3-5段)

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么?

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

(4)以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)

4、反馈练习

让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

济南的冬天

老舍

总特点：无风、响晴、温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明

第一说教材

首先是教材的地位和作用

⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。

⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。

其次是学情分析

就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。

此外，九年级的学生，他们对小说

这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识

再次是教学目标

根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：(1)知识目标：

通过浏览课文，抓住文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解 “孤独之旅”的含义。

(2)能力目标

找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。

(孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。特别对正 处在性格形成期的中学生来说尤为重要。所以我将)

(3)情感目标

理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。

最后是教学重难点

本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。

难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。第二说教法

根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用 学案导读法 情境导入法 点拨指导法 延伸拓展法

当然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。

配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在低沉而略带激昂的氛围中，萌发探索这段孤独之旅的好奇心，为走进课文

奠定基调。

点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。

最后再结合学生切身的成长经验延伸出关于孤独的观点，引导学生领悟主旨。

第三说学法：

语文新课程标准积极倡导自主探求合作的方式，所以我将引导学生采用

勾画圈点法、自主探究法和合作讨论法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。第四说教学过程：

教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位展现。我主要设置了以下五步

(1)创设情景，感受“孤独”

这是树的孤独，茫茫的天地间成就了它的坚强与伟岸、屹立和沧桑;这是水的孤独，斑驳的土地成就了它的川流不息、绵延悠长，这是山的孤独，缭绕的

云海成就了它的耸立与突兀，巍峨与坚韧;这是小巷的孤独，远离了喧哗的现代都市成就了她的厚重和古韵：这是贝多芬在失去听力的孤独中仍然追求音乐的坚定地眼神，这是史铁生在饱受内心的孤独之后重新振作的会心的微笑。这些都是关于孤独的例子，但也是生命历程中跨越孤独，彰显坚强的例子，究竟孤独以怎样一种神奇的力量磨砺出了人的坚强，人的成长。今天就让我们一同跟着曹文轩文字踏上他为我们描绘的孤独之旅，去体会那种孤独，那种心灵的成长。

通过这样的导语奠定文章的感情基调，激发学生探索孤独之旅的好奇心，为进入课文奠定基础。

(2)速读课文，整体感知

小说注重的是对文本信息的提取，所以本环节要求学生速读课文，在读的同时，拿起手中的笔，划出以下问题的提示词语，我主要设计了以下问题

(1)速读课文，抓住文章的开端发

展高潮结局的四个因素，总结出本篇课文主要写了一个什么样的故事。(2)在放鸭的过程中，杜小康的心理经过了怎样的变化?(3)“孤独之旅”的含义是什么?

(这三个问题的设置是由浅入深设计的，第一个问题旨在让同学认识到这篇小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的经历。其中开端是失学离家→发展是孤独行程→高潮是风雨寻鸭→最后也就是结局少年长大

。第二个问题是在此基础之上，发掘关于杜小康心理变化过程。由出发时──茫然，恐惧;到达芦荡时──害怕，胆怯;安顿之后──感受孤独;时间一久──不再忽然地恐慌;以及那天暴风雨后──坚强。思路很清楚，正体现旅本身就是一个过程的意思，讲到这里第三个问题就水到渠成了，以上那个两个问题正是孤独之旅的两层含义。这样设计问题，跳跃性不会太强，使学生感觉不会太突兀。

通过速读课文，学生把握了文章的行文脉络，到此我们也完成了知识目标。(3)精读课文，重点分析

精读并不与速读矛盾，这里面的精读主要是精读重点语段，要求学生以小组讨论的方式找出文中这些精读段落，并分析这些句子所起的作用。

精读又分两步走，第一步精读集中描写环境的段子，例这是关于鸭群的两个句子，对鸭子的叫声的描写和鸭群对杜小康父子的相依相偎就是杜小康刚离家的茫然恐惧的体现。“鸭的叫声”其实把杜小康带到了和学校不同的生活环境，不是同学们的戏耍，吵闹，不是朗朗的读书声，而应该是一个和这个十几岁的孩子生活极不相称的放鸭活动，这是杜小康生活环境的变化。

这是关于芦荡的描写，绿色的浪潮给人的压抑以及那种逃也逃不出的感觉就是杜小康在到达芦荡后的害怕与胆怯的反应。渺远的芦苇荡静得有些怕人，这让一下子离开小玩伴的杜小康感触颇深，绿色带来 的生机勃勃更反衬他身影的蜷曲和瘦小。

这是关于暴风雨的描写，使学生能够认识到，狂风暴雨中一个少年为了生计早将以前的茫然，胆怯褪去，无助中他不再害怕了，坦然接纳了眼前的一切，渐渐的成长为一个小男子汉了。

第二步精读关于细节描写的句子，尤其是对鸭群在水面所造成的扇面型水流的描写。这是通过一个十三四岁的孩子所看到的，这很符合他的身份，同时也很符合他的心境，因为这是杜小康第一次离家，他对自己的前方是茫然的，所以鸭群划出的如此细小的扇面型水流就足以在主人公杜小康荡起层层涟漪。

这里的环境和细节描写都反应出了杜小康各个阶段的心路历程。到此我们完成了能力目标

(4)延伸拓展 总结主旨

在以上环节的基础之上，学生对文章的行文脉络和重点语段做了分析，此时引导学生回忆自己的成长经历，你第

一次独自在家的时候，你第一次和朋友分离的时候，你第一次来到一个陌生地方的时候，或许会感到不安，甚至是恐惧，但是不久之后，对孤独的超越得到的是成长，是敢于接受的坦然和镇定。此时在引入纪伯伦及本文作者曹文轩有关孤独的看法。以此来引导学生领悟“孤独是成长中一道美丽而残酷的题目。” 的主旨。到此情感目标也得以完成。第五说板书设计

好的板书能够使学生迅速的抓住课文要点和文章的结构脉络。秉持着这种理念我的板书是这样设计的，孤独之旅这篇课文是由杜小康的放鸭经历和杜小康的心路历程所构成的，而这个旅途的延伸正是由杜小康出发时的茫然、到达的恐惧、安顿之后的孤独直至暴雨之后的成长所构成，横纵坐标轴和不断攀升的阶梯线，正是人生坐标中成长历程的绵延。

初中语文说课稿 篇9

《散步》是人教版七年级上册第二单元第二课的一篇散文。第二单元的课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。在上一课中，我们学习了史铁生《秋天的怀念》，感受到了他对母亲深切的怀念和无尽的赞美。

阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。莫怀戚先生的《散步》通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

二、说学情

《语文课程标准》指出“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”。本课的授课对象是七年级学生，他们大多被浓浓的爱包围着，认为享受是理所当然的，所以只知索取，不懂感恩和承担，因此需要通过这篇散文，来一步步引导学生感受亲情的温暖，让他们懂得尊老爱幼，懂得承担责任。

七年级的学生对文笔优美华丽的文章较喜欢，而文辞平和冲淡而意蕴深刻的文章缺乏深入理解，因此在教学过程中应着力引导学生品味朴实文字之美。

三、说教学目标

本单元的主要教学目标是：继续重视朗读，把握文章感情基调。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

通过对人物的描写，分析人物形象。而中学生要达到此教学目标，还需要一定的锻炼。因此，我设计了如下教学目标：

1掌握重点字词，如霎时、水波粼粼、分歧等的读音及其意义。有感情的朗读课文，了解对称句的妙用，体会文章的语言美。

2通过自主、合作、探究的学习方式，感受作者的思想情感。

3体会作者与家人间深沉的爱和尊老爱幼的传统美德，树立责任意识。

教学重难点：揣摩精美词句，品味语言的美;培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

四、说教法和学法

(一)教法

著名语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本课我灵活运用多种教学法，让课堂尽可能“活”起来。

1讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2问题引导法

语文教育家刘国正说：“语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到‘教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风’的境界”。问题引导法，可以激发学生自我解决问题的兴趣，提高学习能力。

3多媒体辅助教学法

在上课时，用多媒体进行辅助教学，使课堂更加活跃，上课教学效果更好。

(二)学法

1朗读感悟法

本文是一篇语言文字优美的散文，通过朗读感悟，有利于学生对于文章的理解，同时提高学生的语言表达能力。

2自主学习法

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”这说明学生的自主学习能力是非常重要的，自主学习法可以提高学生自主学习的能力。

3合作探讨法

自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。同时，也让学生明白团体合作的重要性，在合作中感受学习的快乐。

五、说教学过程

(一)创设情境，深情导入

请几位学生来分享自己的家庭故事。

【设计意图】

这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。

初中语文《背影》说课稿 篇10

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

4、教学重点与难点：

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

5、课时安排：2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

四、说教学过程

今天我简要分析我第一课时的教学内容。

主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

(一)新课导入，激发情趣：

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的 导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的 导语是：

1、导语：

(多媒体播放歌曲《父亲》)听完之后提问：

咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?

(学生畅所欲言)

今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

2、预习指导：

借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。

设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生的熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

(二)整体感知

1、检查预习：

⑴、学生介绍作者、作品(学生相互补充)

⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

此程序的设计是要帮学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。

2、听录音

配乐朗读此文(运用多媒体)，让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

4、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

(三)重点赏析

1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

2、通过车站送别表现了父子间的什么的感情?

3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的?

4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢?请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个______的背影”补充完整，并说明理由。

学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。训练学生的口语交际的能力。

教师小结：本为构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点。“背影”是文章的线索，父子间的申请也都倾注在背影上。

(四)作业布置

1、课后研讨与练习，重点做课后第一题。(有助于学生对全文的理解。)