介绍古城的想象作文

介绍古城的想象作文（通用15篇）

介绍古城的想象作文 篇1

走过泉州古城的大街小巷，可谓风光无限，我驻足在一座即古老又优雅的城，它坐落在中国东南一隅，被山清水绿簇拥着。

这座古城是一个美丽优雅的地方，引我兴趣的是数不清的名胜古迹，我跨过门坎进入到这个叫做天后宫的地方。我走进了天后宫的大堂里。接下来的一幕，使我惊呆了。大堂里金碧辉煌，就如神仙住的仙境一般，上面供奉着，海神妈祖的金像，金像和宝岛台湾天后宫的妈祖一模一样。绕过金像有一条小道通往后门，后门的墙上挂着一幅画，微微的光投在画上。由于历史长久，那幅画有些残缺，但大体还能看出来。一我仔细端详着这幅画，画家把这幅画的所有细节都画得淋漓尽致，栩栩如生，简直巧夺天工，使人赞叹不已。从画里透出古城曾经的面貌，十分繁荣昌盛，也印证了古城是一个底蕴深厚的地方。

天后宫的对面是德济门，我走到德济门那三门精良的大炮前，那三门大炮有许多地方生锈了，但那些生锈的地方影响不到大炮的发射，大炮的威猛霸气丝毫不减从前。古城的武器真精良啊!怪不得古城赶走了许多外来侵略者，出现了许多抗倭英雄。

突然空中出现了一道时空裂缝，把我吸走了，它使我穿越到了十八年之后的古城。

我来到了东湖公园，一开始，东湖公园刚开，里面没人，静悄悄的，荷塘的水质很好，没有任何垃圾，人们来了，也没人乱扔垃圾，大家都很文明。来到了东湖，湖中央有一座小亭子，这个小亭子今非昔比，从前它因为古老而被人们骂太俗气，现在人们文质彬彬不会骂和损了。而亭子也摆脱了古老中的俗气，充分发挥了古典美的优势，它的油漆更亮了，颜色搭配的更加合理，地砖也换成了现代化的地砖，在日光的照耀下，它就像一块宝石发出了闪耀的光芒，里面的地砖被阳光照成了黄色。湖面上也金光闪闪，透亮无比。到夜晚，荷塘月色更是美不胜收……

突然我如梦初醒，我躺在床上，顿时，我明白了一切只是梦，虽然我只是梦见古城的一隅，但“一管窥豹”，我坚信梦中的美好早已处处皆是，在不久的未来一定会实现的!

介绍古城的想象作文 篇2

一、想象的内容应具有生活合理性

首先, 想象不是盲目的, 它依托生活为基础, 也就是说想象离不开生活, 必须基于现实。无论你的想象有多远, 总能找到生活的影子。反过来, 因为有了丰富的生活体验, 孩子的想象的幼苗才有了肥沃的土壤。所以, 想象应具有合理性。比如:

这里到处都是美丽的植物, 这些神奇的植物形态各异, 色彩斑斓。你看, 这棵植物像把小扇子, 正在不停地转, 也许热了。那棵植物的叶子闪闪发光, 像彩虹飞过一般。咦?那是什么声音?我飞快跑去, 只见一朵花儿正在快乐地歌唱…… (仲艳婷)

这里的人长得好奇怪!蓝色的皮肤, 又大又圆的眼睛, 身后还拖一条短小的尾巴。用的交通工具更奇特了, 居然是会飞的机器板凳! (顾庚峰)

无论是仲艳婷描写的植物还是顾庚峰的外星人和机器板凳, 这些虽与我们平时看到的不一样, 但却让我们看到了生活的影子, 是在现实的基础上想象出来的, 是对生活中物品合理改造之后的想象, 所以说想象离不开生活。

其次, 想象作文的内容什么该写, 什么不该写, 要让学生有明确的认识。像前边例文类型的, 内容很显然对孩子来说没有什么意义, 尤其是孩子还处于是非观念的形成阶段, 缺乏正确判断事物的能力, 很容易对人生观产生负面影响, 所以这种类型的内容显然不适合孩子们。同样是想象, 内容一定要健康向上, 要有科学性, 要合理。像不少孩子写的关于太空的、关于未来的、关于海底的、关于环境的、关于爱的内容, 都是很健康的。

二、想象的方式应具有思维合理性

比如民间故事《牛郎织女》, 牛郎与织女相爱, 是生活的真实, 而“喜鹊搭桥, 鹊桥相会”则是通过幻想寄托了一种美好的祝愿, 这在生活中是难以实现的。再比如《梁山伯与祝英台》中的“化蝶”, 看似荒诞, 但符合情感的发展, 这就是所谓的想象思维的合理性。

在想象作文指导过程中, 应抓住学生爱幻想的天性引导想象, 也可以凭借学生的间接经验引导想象。比如学了《狐狸和乌鸦》一文后, 让学生续写“有一天, 乌鸦又得到了一块肉, 又被狐狸发现了……”, 就属于后者。

关于“未来”的作文是孩子们最感兴趣的话题, 可以引导孩子们运用已有的科学知识, 展开丰富而又大胆的想象。未来是什么样的, 没人见过, 这就给孩子们提供了足够的想象空间。像下面的作文, 就想象得合理而又大胆:

《幻想三十年后》 (片段)

我想去纽约, 便招来一辆“的士”, 使我惊讶的是司机讲着一口流利的汉语。我急忙问道:“您是华人吧?”“不, 小姐, 我是德国人。”我甚觉疑惑:“那你的汉语为什么讲得这么好?”“现在不懂汉语就意味着失业。”果然, 街上的招牌、书店的书籍样样都是汉语。到了纽约一家饭店, 我拿出美元要付车费, 可司机却摆摆手说:“您有的是人民币, 就给人民币吧!”我一怔。原来, 现在的人民币早已取代昔日美元的地位…… (郭雪莹)

三、想象作文的写法应具有合理性

想象作文与平时的作文一样, 也要讲究写法。想象作文的体裁不拘一格, 可以是童话、寓言、科幻等文体。无论是哪种形式的作文, 在写人物时都要抓住人物的语言、动作、神态等进行细致的描写, 才能让人物栩栩如生。环境描写也要力求具体、形象、生动, 辅以恰当的比喻、拟人等修辞方法, 这样才能让人读了如临其境。

听懂了老师的要求, 孩子作文中的句子美起来了, 想象丰富起来了。

比如:文学, 是比鸟飞得还远的梦想, 比花开得还美的情感, 比星星闪得还亮的智慧, 是我们到了一百岁还忘不掉的信念。 (李新雅)

四、作文指导的形式应具有合理性

想象作文的指导应不拘一格, 只要是孩子喜欢的, 就是合理的。

为了提高孩子们的写作水平, 我在班级开展了“作文接龙”活动。题目由同学们自己定, 可以是关于未来的、太空的、海底的, 但由于同学们刚读过《孟豪森奇遇记》, 还沉醉在无边的想象里, 一致要求写吹牛的, 我尊重了大家的意见。经讨论, 最后作文的题目定为:新吹牛大王历险记。我给大家准备了一个本子, 规定每人写一句或一段, 话多则长, 话少则短, 但长的不能超过半页纸, 好让本子在同学们中间传递得快些。作文接龙开始了, 第一个同学这样给大家开了头:

我叫崔柳, 可同学们都喜欢叫我的外号, 有时连我自己都想不起来我到底叫什么。我的外号不太雅观, 叫“吹牛”, 不过我挺喜欢这个名字, 吹牛就吹牛!我天生爱吹牛!我想让大家记住这样一个口号:我吹牛!我快乐!

结果同学们的吹牛水平真让我大开眼界!请看这一段:

日本的朋友们, 我真诚地跟你们道个歉, 上次我发烧时不小心剧烈地咳嗽了一下, 结果害得你们那里发生了那么大的地震。

我伸开胳膊用力地上下摆动, 结果飞起来了!飞呀飞呀, 飞上了太空, 正巧遇见了翟志刚、杨利伟他们在太空执行公务, 杨利伟还送了我一身宇航服作纪念呢!我惊喜得张大了嘴巴, 怎么也合不拢, 最后打了自己好几个嘴巴子才把嘴合上。

想象作文的架桥艺术 篇3

然而，笔者指导学生写作的过程中，却发现很多同学所写的想象作文不尽如人意。要么是幻想未来世界科学的发展，荒诞无稽，不着边际；要么是想像一场不知何时，也不知何地发生的战争，天马行空，夸张离奇；要么就是动画片或科幻电影的翻版，场面热闹有余，内在价值不足。这些作文给人的总体感觉是，写作者基本具备了一双想象的翅膀，却没有一个能够把握飞行方向的头脑，无垠宇宙中找不到自己的方向。鸟儿不知心之所之，文章自然就不知所云了。

究其根源，其实他们不明白一个简单的道理：想象必须以现实生活为基础。离开了现实生活这个根基，再好的想象都可能是无本之木，很难写出优秀的文章。随便找几例想象类文章作个简单的分析就会明白这个道理。为什么《桃花源记》千年传诵，如此受人激赏？主要是因为作者把握住了东晋的时代特征：社会动荡，战乱频仍，百姓流离失所。陶渊明通过想象创设了一个人人向往的理想生活图景——桃花源。为什么《天上的街市》如此脍炙人口，令人心向往之？无非是因为作者把握准确了当时的社会状况，抒写了人们的共同理想——远离动乱，和平安宁，自由民主。古代神话传说中的嫦娥奔月、哪吒闹海等，都是古代人民渴望战胜自然的想象杰作。正是由于作者架起了联系现实生活和想象世界的桥梁，才使受众通过领悟想象世界的价值所在，从而加深对现实生活的感悟和认识。

看似“思接千里”、“精骛八极”的想象，其实都有现实生活这个基石牵着那个自由飞升的风筝。想象作文的根仍然深植在生活的沃土中，从本质上说，想象仍然是生活的高度反映。

一篇好的想象作文，必须弥漫着浓浓的生活气息，能让人感受到时代音符的跳跃。架起一座联系现实和想象世界的桥梁，是写好想象作文的必要前提和关键。

架桥的第一步是为桥梁找到一个坚实的地基。显而易见，想象作文的根基在于现实生活。现实生活的方方面面都需要我们去了解、关注。因此，我们可以把想象作文的准备过程比喻为建造桥梁选择基础。只有把自己的眼光放在现实生活，对周围的生活认真观察，用心感悟，在写作想象作文时才不至于偏离了活生生的现实生活，去做些貌似新奇却毫无意义的虚构。就像架桥要先站在河岸上观察、测量一样，写想象类作文首先要把立足点放在现实世界，在现实生活中寻找放飞思绪的起飞点。

比如1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，江苏的一位考生想象了一个记忆移植公司，一开始文章就交代了这个公司的宗旨是：“生活多样化，感悟人间万种风情”。这篇作文之所以能够在众多的作文中脱颖而出，和作者立足于现实生活进行构思关系密切。有人是这样评价的：“本文没有像大多数考生那样，把想象的翅膀指向遥远的未来世界，而是把关注的目光投向现实生活。虚实相生、互相辉映的四位人物身上所反映的是当今社会的热点问题，这就使这篇文章有了不同凡响的立意。”从这个极为确当的评价中我们应该能够明白立足现实生活进行想象是多么的重要。如果抛开现实去做海阔天空地想象，岂不是缘木求鱼，南辕北辙，怎么可能写出如此有现实意义的文章呢？

明确了想象的根基在现实生活这个前提，写作者第二步要做的就是选择恰当的架桥地点。江河千里不是任何一个地方都需要建桥，更不是每个地方都适宜建桥的。现实生活丰富多彩，包罗万象，当然不可能任何话题都适宜进行想象写作，更何况写作者的个性、爱好也因人而异。因此选准写作的切入角度作为想象的起飞点显得十分重要。关注社会热点问题，从中寻找自己熟悉且感受较深的题材作为写作的突破口是最理想的选择。比如“记忆移植”这个话题，在见诸报章的优秀作文中，考生们通过想象把儿童失学、工人下岗、儿女不孝、名人生活、处世哲学等内容巧妙地引入到自己的作文构思中，写出了既能充分发挥想象特长又能深刻反映现实生活的优秀文章。

第三步是要为你的桥梁拟定一个风格。是古朴的石板桥？是典雅的石拱桥？抑或是富有现代气息的斜拉桥？因人因事因时而异。风格决定了，就可以运用适合的技法去建造美丽的桥梁了。

如果你擅长古朴的风格，那么你可以借助想象回到历史上某个时代，借古人说今天的社会。采用古今逆序，时空错位的方法进行想象。比如对于“美丽”这一话题，有的学生是把古代的西施、王昭君、杨贵妃等几位著名的美女在选美的舞台上同台竞美，最后以昭君凭自己的正直、美丽、勇气、智慧取得胜利的结局来表现文章的主题。构思巧妙，想象奇特，对现代社会中的只注重外表不重心灵的不正常现象进行了有力的鞭挞。

如果你擅长典雅的风格，那么你可以从自己文学阅读的积累中寻找想象点，采用故事新编等手法，复活或再造人物形象，改编故事，旧瓶装新酒。如写“诚信”这个话题，有的同学借《红楼梦》说事，写贾琏开店，把大观园中的人物带入到崭新的现代社会，讽刺了现实生活中招商引资的种种怪现状，妙想出新。既展示了作者深厚的文学积淀，又新颖地表现了主题。

如果你喜欢富有现代气息的风格，那么你也不必遨游到千万光年之外数万年之后的太空。你可以运用荒诞变形等的手法，通过想象人或物的异化，表现生活的本来面目。卡夫卡的著名小说《变形记》就是最好例证。轰动一时的高考作文《赤兔之死》就是采用了让马异化为人的方法，赋予它人的思想和感情，抒写对诚信的感悟，博得众人的一致喝彩。貌似荒诞不经的故事不仅仅为了让人发笑，更是为了让人有所触动和警醒，隐含着作者冷峻的思考。既妙趣横生，又发人深思。

掌握了巧妙的架桥艺术，习作者既能在无垠的想象世界里自由遨游，又能时刻不忘反观现实生活。运用巧妙的架桥艺术写出的文章可以使阅读者既获得耳目一新的感官体验，又能冷峻而深刻地反思我们的社会现实生活。对此技巧，写作想象作文的同学在构思时不妨一试。

介绍机器人的想象作文 篇4

有警察机器人。主人晚上睡觉的时候会变成按钮，呆在主人床边，会有小偷的动静。它会悄悄地变成一根棍子，敲在小偷的头上。小偷晕的时候会被拖到派出所让警察处理掉。

有一个朋友机器人，给小朋友讲一些笑话或者故事。和孩子们聊天、聊天、玩游戏让孩子开心。如果孩子吵架，机器人会制止他们，提醒他们做错了什么，纠正他们，并讲一些他们吵架的例子，让他们知道自己的错误。

还有保姆机器人。机器人和保姆一样，做家务。如果业主赶时间或者出差等。，机器人会帮主人洗衣服，买菜，做饭

还有校园机器人，无论是晴天还是雨天，甚至是狂风暴雨和瀑布，都会帮助学生打扫卫生和做早餐，让学生在教室里吃到安全的早餐。

有老师的机器人，机器人可以给我们老师上课。老师可以在办公室备课，改作业，老师不用那么辛苦。

介绍丽江古城的导游词 篇5

大家早上好!

我是你们今天的导游，大家可以叫我小曦。我们今天要游览的是丽江古城，我一定会竭尽所能服务好每一位游客，希望我们能一同度过美好的一天。

丽江古城位于云南省丽江市的古城区，别名大研镇，建于公元13世纪后期，面积有7。279平方公里，现在就让我们一起去看一看吧!

首先我们来到了束河古镇。大家看到这边，这有一个巨大的牌坊，上面写着“束河古镇”四个金光闪闪的大字。束河古镇里居住最多的人民就是纳西族人民，说到纳西族，各位游客有没有想起火把节的呢?没错，火把节是纳西族的传统节日。古城里还有许多少数民族，这里是一个美好的大家庭。对了，今天晚上，我们为大家准备了盛大的烽火晚会和火把表演，大家是不是很期待呢?

接下来我们就要去四方街了，请问我们这里有没有吃货朋友?有的话今天你可以大饱口福了，因为是四方街呢，是一条小吃街，街道两旁有数十家小吃店，每家都有云南特有的米线，而且种类繁多。但是每家的烧法都不一样。来了丽江如果不来四方街吃一吃，那可就是白来一趟。

吉林高丽古城遗址介绍 篇6

龙潭山位于吉林市东部，是吉林市四大名山之一，海拔388米，全山被近百种120多万树木所覆盖，其中百年以上的古树130多株，属寺庙风景天然园林，山上保存有高句丽古城遗址，是省内著名风景区之一。

山上有泉积水成潭，名曰“龙潭”，龙潭山因而得名，

资料

“龙潭”俗称“水牢”，是高句丽北疆古城堡的`贮水池，水面阔达1300多平方米，水深而碧，无涨无落，终年不涸，吉林八景中的“龙潭印月”即指此处。

与水牢相距250米年，有一圆形石砌深坑，俗称“旱牢”，是高句丽时期古城堡储存军需物资的地窖。

谈小学作文细节想象的指导 篇7

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

激活学生想象作文的教法 篇8

一、延伸想象

在语文教学中，有些课文在结尾时，有意不把问题讲透，给学生留下无穷的回味，遐想联翩的余音，让学生自己去咀嚼、思考、领悟，教师就抓住结尾之处，让学生展开丰富的想象。例如《凡卡》的结尾，作者没有写出凡卡的今后命运，留给读者的只是省略号。在教学时，教师提出如下三个问题让学生思考：1. 爷爷能收到凡卡的信吗？2. 假如爷爷能收到凡卡的来信，他会接凡卡回去吗？3. 假如爷爷没有收到凡卡的来信，凡卡的生活又会是怎样？学生围绕着以上三个问题，围绕着凡卡的命运各抒己见，有的学生说：“凡卡没有收到来信，还要过着水深火热般的学徒生活。”有的说：“凡卡过了几天还不见爷爷来接他，他又写了一封信，并贴上邮票，写上详细的地址，寄了出去，爷爷收到信后，把他接回去了！”有的说：“凡卡的爷爷还没有来接他，他再也忍不住了，偷偷地跑了出来，到处流浪，他走呀走，终于来到了我们中国，过上了幸福的生活。”学生们这些现实，超脱，跨越时空的延伸想象充实了课文的内容。讨论过后，教师让学生以《凡卡寄信以后》为题，续写课文。又如教学《送孟浩然之广陵》这首诗后，教师制作多媒体课件，将诗中描绘的风光配上音乐，进行放影，学生有课文基础的积淀，有课件的情景再现，加上教师的启发和巧妙的点拨，把他们的创造力激活了，一个送别的生动场面，在学生的脑海中再现，学生“思接千载，视通万里”。人人欲吐为快，文如泉涌，一篇篇《送孟浩然之广陵》的写景记叙文从他们笔下生成。

二、音乐想象

一曲美妙的音乐，能陶冶人的情操，会给人类带来舒适的享受，同时也会把人带进一个无遐美妙的空间，让人浮想联翩，思绪万千。在教学《月光曲》一课后，教师播放《月光曲》，让学生一边听，一边想象把乐曲中的美境，通过联想，把它写下来。这不但进一步理解了课文，而且培养了学生的想象能力。待荔枝成熟时，教师带学生到根子参观江泽民同志亲手栽下的“中华红”，参观后，播放轻音乐《荔枝颂》，让学生描绘家乡荔枝成熟时的美景。有一次作文课，教师播放轻音乐《摇篮曲》，学生很快就沉浸在优美舒适的旋律中，仿佛又回到了那天真烂漫的幼年时代，慈祥的爷爷奶奶，和蔼可亲的母亲，端坐在床边，缓缓地晃动着小竹床，轻轻地拍打着扇子，柔柔地哼着“月光光，照地堂”等民歌，娓娓地讲述《白雪公主》的故事……熟悉、悠扬、真挚、深情的乐曲，深深地打动了他们的心，会让他们思绪万千。这些音乐题材贴近学生实际，由于每个学生的经历不同，认知水平不同，感受生活程度不同，因而对同一乐曲的感受也就不一样，所以学生在选材与炼意，布局及谋篇，描述的手法就各不相同，各有所长，各抒己见。这样的作文教学，使学生的作文天地更加广阔多彩，充分调动了学生思维的能动性，然后诉诸文字，学生想象力自然就得到提高了。

三、图画想象

前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”作文教学亦然。教师借助图画激起学生学习的兴趣，在思维的最佳状态下，想象力就会更丰富。看图作文其主要形式有下面三种：1. 写景图画。这类图画大多把美好的景物展示在人们的面前，教师可引导学生联想到人、动物。2. 记事图画。这种图画会把发生的事情展示在人们的面前，人物的语言、动作、神态以及心理活动，事物之间的联系，就靠读者紧扣图画表现的中心展开联想，文章才有骨有肉。3. 几何图形图画。如○◇▽……这类图形既简单又抽象，学生往往无从下手，此时教师指导学生联系生活实际，在现实生活中类假这些图形的事物，才能产生丰富的想象，内容才会丰富多彩。如○这个图形，学生就联想到达芬奇画鸡蛋，爱迪生发明的电灯，祖冲之的圆周率，孔令辉在第27届奥运会中用汗水换来的金牌，联想到中国足球冲出亚洲。通过以上的教学，使反映现实生活中只是平面的、静态的无声的图画，借助想象，演绎画图情节，平面的为主体，静态的为动态，无声的为有声，使其成为“活”图画，再现现实生活中的丰富性的生命力，培养学生的想象能力和创新能力。

大理古城导游词介绍 篇9

古城大理，原为白族先民“西洱河蛮”所建筑的“羊苴咩城”意为羔羊之城。据清代学者解释说，大理地肥水美，就连娇弱的羔羊都能在这里幸福地生长，可见大理自古以来便是一个适宜人类居住的风水宝地。唐大历十四年(779年)南诏第六代王异牟寻把都城太和城迁到这里，仿长安城格局建造南诏王都。重建的羊苴咩城方圆十五里，外城“六街三市”为四方商贾所居，异国珍奇都在这里交易。中间又筑了方四里的内城，名为叶榆城，为南诏王室和文武大臣的住所。南诏第十代王劝丰佑时期(824—859年)，在城西南建立了“方五里，高百尺，上可容万人”的五华楼;城西北又建崇圣寺和千寻塔，延续到大理国时期才完成三塔全部工程。后晋天福二年(937年)段思平建立大理国时，仍以羊苴咩城为都城，并以“大理国”为国号，改叶榆为大理。“大理”一词来源于南诏国第十一世王世隆的国号“大礼国”。“礼”与“理”谐音。段思平改为大理国，有改革旧制、推行礼制、大治大理、富国兴邦之意。此后，“大理”一词便被沿袭成为以洱海

为中心的白族地区的专有地名。大理城在唐宋500多年间是云南的政治、经济、文化中心，那个年代是古代大理城最辉煌的时期，据美国学者考证，公元10时大理曾为世界上十四大都会之一，排名第十三位。当时奉行对外开放政策，大理成为国际城市，被誉为“亚洲文化十字路口的古都”。

山西平遥古城导游词介绍 篇10

平遥古城1986年国务院公布为第二批国家历史文化名城。目前全县境内拥有全国重点文物保护单位3处，省级重点文物保护单位6处，县级文物保护单位90处。其文物古迹之多，价值之高，内容之丰富，为全国县级城市中所罕见。在这座古城的珍贵文物中，有建于北汉天会七年(963年)的镇国寺万佛殿;有始建于北齐武平二年(571年)的双林寺;有始建于唐显庆二年(657年)的清虚观;有建于北汉天会七年(963年)的文庙大成殿;也有建于清康熙十年(1671 年)的惠济桥。

平遥称古陶地，是帝尧的封地。平遥古城原为夯土城垣，始建于西周宣王时期(前827年～前782年)。明洪武三年(1370年)，也于军事防御的需要，在原西周旧城埂的基础上扩建为今天的砖石城墙。

平遥古城是中华人民共和国境内，现存最为完整的明清且城。它是中国汉民族中原地区古县城的典型代表。由于县城的建立，到清道光三年(1823年)，在平遥古城内诞生了全国第一家票号“日升昌”。“日升昌”的创立，在中国古近代金融史上具有划时代意义，它标志着中国近代性质的新型金融业，在中国封建社会后期的商业和金融肌体中然生成。

迄今为止，这座城市的城墙、街道、民居、店铺、庙宇等建筑，仍然基本完好，原来的建筑格局与风貌特色大体未动。城内及近郊古建筑中的珍品，也大多保存完好，它们同属平遥古城现存历史文物的有机组成部分，它们同为研究中国政治、经济、文化、军事、建筑、艺术等方面历史发展的活标本。

平遥县城墙。明洪武三年(1370年)建，周长6.4公里，是山西现存历史较早、规模最大的 一座城城墙。明、清两代都有补修，但基本上还是明初的形制和构造。城为方形，墙高12米左右，外表全部砖砌，墙上筑的垛口，墙外有护城河，深广各4米。城周辟门六道，东西各二，南北各一。东西诈外又筑以瓮城，以利防守。城墙上原有料敌台楼九十西座，城门上原建城楼，四角处还有角楼，已大多残坏，唯城墙依然如故。城内街道、市楼、商店等还保留原有形制。是研究我国明代县城建置 的实物资料。位于太原市西南的平遥县是全国仅存的4座完整古城之一。该景点完整无损，并于墙内建筑浑于一体，具有旅游和鉴赏价值。古城南与介休市 接壤，北于祁县相邻，是大运公路必经之地，交通十分便利，古城内各种服务齐备，各种名吃、店铺独具特色，城外宾馆、酒家、商场一应具全。平遥牛肉以其纯、真、鲜美名扬神洲。

12月3日，联合国教科文组织世界遗产委员会把平遥古城列入《世界遗产名录》。其报告以对平遥古城的评语为：

“平遥古城是中国汉民族城市的明清时期的杰出范例，平遥古城保存了其所有特征，而且在中国历史的发展中为人们展示了一幅非同寻常的文化、社会、经济及宗教发展的完整画卷。”

想象作文训练的途径与方法 篇11

关键词：小学语文；想象作文；训练途径方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-100-01

想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人的创新能力的高低，每个伟大的科学家的成功都离不开想象，因为知识是有限的而想象是无限的，有想象才会有创造，是想象力推动着事物不断地进步。同样，想象在作文教学中也占着重要的地位，想象能使我们把要写的事物写得更具体、更丰富、更完美。想象能活跃我们的思难，使我们的作文更具活力。而小学生天真烂漫，本来就富于幻想，因此，在作文教学中我们应该给每一个孩子插上想象的翅膀，让他们在作文的世界里自由飞翔。想象作文训练的方式、方法是多种多样的，下面是我在平时作文教学中总结的一些粗浅的经验。

一、利用图画进行想象作文

让学生看图写文，或依据教师提供的一些图像、简笔画等进行想象作文，是培养学生想象力的好形式。高尔基说过，想象“可以填补事实的不足的和还没有发现的环节” 。教学时，除了要给学生看方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

如给学生出示一幅野外春景图，画面上群山碧绿，百花盛开，蜜蜂飞舞，在一片片梯田中有农民在犁田、插秧的身影，让学生依据画面想象描绘农民辛勤劳动的情景。

二、利用童话故事进行想象作文

童话以幻想来编写故事，符合儿童的想象特点。童话故事写作也是训练想象力的重要途径。教师可常引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。

如出一些《可爱的小云朵》、《小猴子上山》、《小草后悔啦》、《森林王国的故事》、《鼻子和嘴》等题目，让学生发挥想象学着写，使世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，收效也好。

三、借助假想和幻想进行想象作文

小学生对自己的未来或一些事物的未来发展情况都会有一定的追求和想往，他们每天都会萌生出许多美好的念头。教师若是给学生假设一种情景，然后引导学生根据假设的情景进行奇特的假想，为自己的未来、或这些事物的未来发展情况描绘出一幅幅诱人的情景，学生定会大显身手。

如可以让学生写写《假如我是市长》、《假如我是一个科学家》、《假如我会七十二变》、《未来的学校》、《未来的衣服》之类的文章。

富于幻想是少年儿童的天性。而幻想是创造想象的一种特殊形式，它是与个人愿望相联系并指向未来事物的想象。教师若把作文与科学幻想结合起来进行训练，如写创造新的机器人，登上月球、火星，建筑多功能房屋等，既有利于促进学生阅读科普读物的兴趣，又有利于发展学生的创造力和想象力。

四、凭借课文进行想象作文

1、结合课文片段，进行想象练习

有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或一点进行补写或扩写练习。

如《我的战友邱少云》对邱少云烈火烧身壮烈牺牲时的情景未作详细描写。教学中，为了使学生充分感受英雄的高大形象，感悟他的崇高品质，可让学生先观察插图，再想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《烈火中永生》为题，写一篇短文。

2、续写课文内容，发展创造性思维

有些课文言尽而意未完，可引导学生按照文章的思路进行合理的想象，续写课文。

如教学《凡卡》一文后，可让学生想象凡卡的信爷爷收到没有，凡卡后来遭遇如何，续写《凡卡的命运》；教学《穷人》后，可根据桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情及渔夫的善良决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题，续写出符合事情发展的故事。

3、利用课文“悬念”，激发想象兴趣

有些课文为了突出中心，设有悬念，而后简要交代后果，这时教师可引导学生合理推测事情的经过。

如《小英雄雨来》一课，敌人把雨来拉到河边枪毙，人们听到枪声来找雨来的尸体时，意外地发现水面露出一个小脑袋，雨来没有死。那么雨来是怎样逃生的？课文中没有交代，这是个悬念，学生会纷纷猜想雨来没有死的原因。趁这个时机，可引导学生根据课文中述说雨来是个聪明的孩子，是游泳高手的句子，激发学生想象，写《雨来在敌人的枪口下》。

介绍古城的想象作文 篇12

关键词：遣词造句,写法手法,修辞手法,作文想象力

作文教学中, 学生作文想象力的培养是一个繁复的工程, 需要我们教育者认真思考研究。 我在教学的过程中, 从关键的词语句子来培养学生的作文想象力, 从修辞书法的运用来培养学生的作文想象力, 从作文的结构出发来培养学生的作文想象力, 从作文的写作方法训练方面来培养学生的作文想象力, 还可以从阅读文学作品的时候来培养学生的作文想象力, 等等。 这些途径是培养学生作文想象力的最佳途径, 是我在教学中经常运用的。 下面, 我就和大家一起分享一下我的教学成果。

一、从赏析课文入手培养学生的作文想象力

作文教学在于一个读字。 “书读百遍, 其义自见”, 说的就是此理。 在学生作文想象力的培养上, 我们可以随时抓住课文中的语句进行训练。 如古诗词的教学, 这方面的语句就特别的多。 “桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。 ”桃花潭是什么样的一个的潭, 能引起大诗人李白如此的雅兴呢? 桃花潭的美景又是如何的呢? 是不是桃花开的非常的多, 满山遍野都是桃花呢? 教学中, 我们就要这样一步一步地引导学生去想象。 然后, 再让学生想, 水是什么样的水, 真的就那么深吗? 也许真的就那么深, 也许是作者的夸张, 为的是下文的抒情。 潭水是永远流不尽的, 那么汪伦和李白的感情也是和流水一样, 源远流长的。 这样既分析了内容, 又培养了学生的作文想象力, 可以说是一石三鸟的教学效果。 还有李白的诗句, “手可摘星辰”。 人的手有那么长吗? 不可能啊! 天上的星星有那么低吗? 也不是啊! 那么李白是怎么摘到星星的呢? 学生自然可以想到“危楼高百尺”。 是楼高啊! 这个楼有多高呢? 作者没有直接写楼怎么怎么高, 而是通过人站在楼上一伸手可以摸见星星来写的, 这是侧面描写。 教师分析到这里, 学生就会在脑子里构建一个高楼的形象, 可以顶到天上的高楼。 这种大胆夸张的艺术手法, 正是李白作文想象力丰富的表现。 所以, 我们随手拈来, 举一反三, 融会贯通, 学生作文想象力的培养就能水到渠成, 毫不费力。

二、从文章结构入手培养学生的作文想象力

现在教材中六年级作文《穷人》这一课, 内容结构比较繁复, 对小学生而言要把它完全理解掌握尚需一定的时日。 但是, 我们就其中的某个方面, 不妨探讨一下, 来培养学生的作文想象力。 课文的结尾就很独特, 丈夫最终决定收留下两个孤儿, 桑娜拉开帐篷, 当丈夫看到并排的四个孩子时, 他会说什么呢? 他是赞美妻子还是埋怨妻子事先不跟他商量呢?文章没有写。这时, 我们可以引导学生来分析课文, 托尔斯泰为什么不写呢?那么写出来好呢还是不写出来好呢? 教师这么一问, 肯定能一石激起千层浪, 调动学生探讨的积极性。 这是写作手法的探讨, 也是对文章主题的探讨。 主人公美好的心灵作者不发一言, 让读者自己去评断, 这比作者写出来的艺术效果要好得多。每个人对作品的理解不同, 可以得出不同的答案来。这种言尽而意未尽的艺术效果, 正是我们学习掌握的技巧。

三、从写作手法入手培养学生的作文想象力

在教学中我发现, 很多教师对学生的作文想象力的培养不够重视, 他们的作文教学就停留在抄袭作文的层面上, 压制学生背一些例文。这种背例文的方法就是典型的填鸭式教学, 最后把学生的作文想象力给毁了, 学生除了抄在就没有任何办法可想了。 这点我在刚接手新生的时候体验的非常多。 一听说写作文, 学生马上翻课桌抽屉, 看看作文选带来了没有, 如果带了就欢呼雀跃, 如果没带就灰心丧气。 离开作文选就真的死路一条吗? 后来, 我通过调查才知道是填鸭式教学的恶果。 怎么办呢? 慢慢来吧。 经过一年多的训练, 学生知道了作文离开作文选也能写出好文章来。 这其中的秘诀就是培养学生作文的作文想象力。 每当分析课文内容或者是写作方法时, 和作文教学联系起来, 一点一滴培养学生作文的情感要素。 具体怎么操作, 每课有每课的重点, 我就不一一举例了, 大家在具体的教学之中慢慢实施吧。

四、从修辞手法入手培养学生的作文想象力

几乎所有的课文都有修辞手法的, 比喻、拟人等几乎每天都能见到。人往往犯的错误就是熟视无睹。 很多教师觉得这个有什么好讲的, 所以就忽视了。 小学生的思维能力正处在发育阶段, 说他们想象丰富可真丰富, 说不丰富也真的不丰富。 简单的一个比喻, 他们在用的时候就漏洞百出错误连篇, 细一想, 关键是我们教师没有培养好他们的作文想象力。比喻需要事物和事物之间进行联想比较, 找他们的相似点, 如果作文想象力不好你就找不出他们的相似点, 也写不出通顺的语句来。 比如现在的节令是秋季, 身在农村的我们, 每天看见地上成熟的高粱、稻谷、玉米、葵花等, 树上成熟的大红枣、苹果、葡萄、梨等, 天空中的云卷云舒、大雁南飞、天高云淡等, 难道你的脑海中就只剩下一个“美”字?别人在看到成熟的稻谷时想到“笑弯了腰”, 看到成熟的玉米时想到“金灿灿的牙齿”, 你的脑海想到什么呢?真的无动于衷吗? 不是的, 是我们没有开动我们想象的武器, 把这大千世界描绘一番。 直接描写可能有点困难, 也不能写出好的语句来, 这时就调动想象了, 运用修辞来描绘神奇的大自然。 这样, 我想一定能写精彩的文章来的, 关键是我们在描绘大自然的时候作文想象力有没有。

浅谈小学生想象作文的训练 篇13

《义务教育语文课程标准》在阶段目标中,对一至二年级学段提出“写自己想说的话,写想象中的事物”;对三至四年级学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;对五至六年级学段提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。纪实作文和想象作文并重,值得我们重视。练习写简单的想象作文有多种形式,下面结合我的教学经验,浅谈几点认识与做法。

一、看图作文

让学生看图写作文,或依据教师提供的一些图画进行创意绘画想象作文,是培养学生想象力的一种形式。教学时,除了要教给学生看图方法,弄清图画的内容外,还应根据主题的要求,指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象,想到事情的前因后果,想到画外之景,听到画外之音。如,教师出示一幅关于学生进行小足球比赛的场景,图中有守门员和观众,留给学生很大的想象空间,意在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐,让学生依据画面想象描绘出小足球赛紧张、激烈的情景。看图写想象作文这种形式适用于低、中、高各个年段。提供给低年级学生看的图画要浅显易懂,可采用情节连贯的多幅图。中高年级可采用想象空间更为开阔的单幅图。有时让学生看一个简单的图形,如一个圆圈,一个三角形,一条曲线,想象成不同的物体,学生也能写出有趣的文章。

二、假想作文

假想作文是根据假想的内容写的作文。假象作文和编童话,都需要凭借儿童的想象力,区别是童话一般都有故事情节,假想作文的写法比较灵活,不一定有故事情节。假想作文可分为两类,一类是假设作文,一类是幻想作文。

假设作文是让学生假设某种情境,再根据这种情境,结合自己的生活经验进行想象和联想。如可以让学生写“假如我是……”,学生写出的文章各式各样,有的把自己假设成自然界中的一个物。如有的写“假如我是一朵云”;有的写“假如我是一只鸟”;有的把自己假设成社会中的某一个角色,写出题为“假如我是一名老师”“假如我是市长”等等。许多文章都表达了学生美好的愿望,表达了他们对自然、对社会的责任感。也可以把作文和科学幻想结合起来进行训练,写创造新的机器人,建筑多功能房屋等,既有利于提高学生阅读科普读物的兴趣,又有利于发展学生的创造力和想象力。

三、编童话故事

童话是儿童喜闻乐见的一种文体,他们爱听童话故事,也爱编童话故事。小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,特别是低年级的学生更多地生活在物我一体,精神现实不分的状态。在成年人看来无生命的东西,在儿童眼里大部分是活的、有意识的。利用童话故事写作也是训练学生想象力的一种重要方法。练习编写童话故事的形式很多,我们可以根据故事的开头写童话。教师讲述故事的开头,把事情的经过、结果都留给学生去展开想象,编出故事。或选择几个物体编童话,日常生活中见到的春夏秋冬、鸟兽鱼虫、花草树木、风云雨雪,甚至泥土石块,都可以成为童话中的角色。教师提出几个不同的物体,让学生想象这些物体之间可能会发生一些什么事情,编出童话故事。或是自我创编童话故事,教师不提供任何条件,不加任何限制,全凭学生自己的兴趣爱好和生活积累编写故事。或自选几个不同物体,或根据某种社会现象,编出自己喜爱的童话。

四、扩展课文作文

教材中许多课文都给学生留有想象的空间,有些课文学生读了以后有所触动,有话想说。教师应抓住时机,引导学生从所读的文章加以拓展,也是进行想象作文训练的有效方式。扩写是通过想象,把课文中写得简单的地方充实起来。扩写可分为全篇扩写和局部扩写两种。练习全篇扩写,可给学生提供课文的梗概,学生想象事情发展的过程,通过人们的眼神、语言、动作,扩写成一篇内容具体、结构完整的文章。局部扩写也叫加写或补写,是抓住课文中写得简单的部分,补写一个片段。有些课文由于一定的原因,省略了有关的情节或细节,可以指导学生就原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。如,《将相和》一文中,廉颇认识到自己的错误,于是他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪,蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。文中并没有写出他们两人之间说了哪些感人的话,只是一笔带过。这时可指导学生先观察插图,再想象他俩之间的对话。

五、听音响编故事

在日常生活中,我们能听到许许多多的声音。声音都与一定的事物有联系,听音响编故事,就是教师提出几种互不相干的声音,学生根据这几种声音展开想象,编写故事。这是学生非常喜欢的作文形式。听音响编故事,首先要联系生活实际大胆想象,在什么情况下会发出这几种声音,要尽可能多想几种可能性,然后再编故事,巧妙地把这几种声音编在一个完整故事里。如熟悉的动物的叫声,校园里的读书声、歌声,做游戏的声音,自然界的风声、雨声、雷声等,农贸市场的喧闹声,联欢会上的掌声、笑声,马路上的人声、车声、喇叭声等。学生的生活经验不同,兴趣爱好也不相同,每次听音响作文,教师都可提供几种不同的声音,让学生选择自己比较熟悉又喜欢的一组来编故事。

总之,小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期,他们常常借助幻想的方式来观察、理解他们生活中的事物。因此,指导小学生写想象作文,正是顺应了他们心理发展的规律,有利于促进他们创造性想象能力和语言表达能力的发展。

参考文献

给作文插上想象的翅膀 篇14

我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。

我的多功能小轿车性能优良。车身是用新型超薄高强度金属加工制作而成的，空调是由50家大型空调企业联合研制的，轮胎是由50个轮胎设计制造公司联合研制的。

我的多功能小轿车车身安装了一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器，可以海陆空自由行动。

瞧！这就是我的多功能小轿车。怎么样，够神奇吧？

【诊断报告】

这是一篇介绍自己的奇思妙想的习作。小作者分段介绍了自己设计的多功能小轿车的独特性能，有一定的生活基础与科学依据。习作结构完整，语言通顺流畅，结尾自然地表达了自豪感，这些都是值得肯定的。

不足的是，通读全文，给人的感觉就像是在读一份简单的产品说明书，毫无趣味可言。为什么会这样呢？问题就在于习作内容过于简约单调，对多功能小轿车的独特性能介绍得还不够具体详细，而语言表达也比较死板，缺乏吸引力。

如何让内容丰富起来？就要充分发挥想象，将多功能小轿车的各项独特性能介绍得更具体详细些，比如与一般汽车相比较，车身金属、空调、轮胎有何优点，多功能体现在哪些地方，都应该一一加以详细介绍，将多功能小轿车与众不同的性能特点介绍得清清楚楚、明明白白。

如何增强文章的可读性？可以假想自己是一名汽车销售员，使用第二人称向客户介绍小轿车性能，使习作语言表达亲切自然而有趣，增强习作的可读性。

【病愈出院】

我是一名出色的汽车设计师，我设计了一种多功能小轿车。

我的多功能小轿车性能优良。车身都是新型超薄的高强度金属，整个车子不但小巧美观，而且比一般的小轿车更能防撞击。车内安装的空调是由50家大型空调企业联合研制的高效节能空调，只要你轻轻一点按钮，不但瞬间可以达到理想的温度，而且能耗非常低。最值得推荐的是，比起一般的小轿车，这款小轿车没有尾气，对大气臭氧层的破坏几乎为零。小轿车的轮胎是由50家顶尖的轮胎设计制造公司联合研制的，不但防震性能好，而且结实耐用，即使跑上几百万公里路，也不会有什么问题。

我的多功能小轿车车身安装有一对翅膀，每个轮子侧面安装有一只隐形滑板和一只推进器。奔驰在高速路上，如果你还嫌不够快，可以启动推进器，汽车就可以超音速飞驰。如果运气不好遇到塞车，你可以启动那一对翅膀，离开陆地，飞上天空，这样，你就再也不用为塞车发愁啦。如果你开车来到海边，想坐船出海，可以启动隐形滑板，整个车子就变成了一艘快艇，载着你乘风破浪，在蔚蓝的大海里遨游。

让学生作文插上想象的翅膀 篇15

一、根据现实生活进行想象

艺术源于生活而又高于生活。现实生活是一切艺术的根本,任何形式的艺术创作归根究底都离不开现实生活的基础,好的艺术作品是对现实生活的再现,作文也不例外。

在日常的语文作文教学上,教师可以引导学生根据现实生活进行扩展式的想象。例如,在进行关于“未来世界”的作文训练的时候,教师就可以让学生以实际生活为基础进行想象:现在的房屋普遍楼层过高,上下楼梯很不方便,电梯又存在着一定的危险性,不适合老人乘坐,所以,学生就可以设想一下未来世界有什么可以改变现在房屋的这些缺点,是不是可以有一个瞬间就可以将人送到顶层的设备?现在的学校场地有限,在课间活动的时候,可操场上的空间十分有限,不能容得下所有的学生都做自己想做的游戏。这个时候,学生就可以想象,未来的学校是不是可以有两层的操场,地下一个,空中一个,地下操场上的同学和空中操场上的同学都做到了自己想做的游戏。

这些存在于我们生活中的小问题,是发挥小学生想象力的最好也是最广泛的素材,只要善于思考,敢于想象,那么学生的想象空间一定会越来越大。

二、结合课文内容进行想象

小学生正处在一个容易被外界引导的时期,课本上的课文对于学生的影响是非常大的。如果教师能够很好的运用好这一特点,让学生在课文的基础上进行再次的改写和续写,那么,学生的想象力能够得到很大的提升。

比如,在进行《小马过河》一文的学习之后,教师可以引导学生对课文的内容进行续写。小马在送完了东西之后有了哪些成长?在小马回来之后看到了来时给过她建议的朋友们的时候,又发生了那些有趣的事情呢? 这些都是可以进行课文续写的素材, 不仅加深了学生对于课文本身的理解和学习,更对学生的写作能力有一个质的提高。

除了引导学生根据课文进行自主的想象和续写,教师还可以引导学生根据课文内容进行再创造,也就是“改写”。对于小学生来说,讲一个课文完全进行改写显然是不现实的,并且,学生所改写的作文也容易偏离主题。教师可以引导学生进行关于课文人称的改写。比如《我的战友邱少 云》一文中,通篇都是第二人称表达对邱少云的赞美和怀念,在叙事上一目了然,也让学生更加客观地认识了邱少云。但是,第二人称的作文并不能给学生一个很好的带入感,这个时候,学生就可以以邱少云的视角来通读全文,并且运用第一人称将整个故事以“我”的心理活动为主线进行改写,让故事情节更加丰富并且有理可依,同时锻炼学生的想象力和感悟能力。

三、制造空白引导学生进行想象

除了根据现实生活中已有的事物和课本中的经典作文进行想象和再创作,教师也可以选取一些有着内在联系的事物进行组合,在引导学生进行自主的想象和整合,从而不断地提高学生的想象力和创造力。

比如,教师可以将三个看起来不一样实际上有着联系的词语展示给学生,让学生根据三个词语自主的编出一个生动的故事,这样不仅可以提高学生的表达能力,还能够因为教师给学生留下了很大的空白,很大的想象空间,从而让学生在写作上更加主动的进行想象,得到提高。

四、结合插画引导学生进行想象

在小学的语文课本上,经常会出现很多色彩鲜艳的插画,由于孩子的天性使然,他们会对课本上的这些形态各异的插画更加感兴趣。教师可以很好地利用学生的这一特点,将插画运用到小学生作文的训练中,通过插画的欣赏,引导学生主动的进行想象力的扩展训练。

教师可以在一篇课文的学习之 前,先不让学生阅读课文内容,而实现带领学生观察插画,让学生自己去观察插画中都有哪些事物,这些食物可能代表了什么?插画中的主人公为什么会出现在图中的地方,又为什么主人公的脸上出现图上的表情?他经历了什么样的故事?有了这些想象, 学生就不难勾勒出一个充满了想象里的故事,在开发了自身想象力,是自己的写作能力得到了更大的提高的同时,也激发了学生对于课文本身实际上描写了什么的兴趣,从而使学生的语文成绩整体得到了一个提高,可谓是一举两得。