小学微笑教育的

小学微笑教育的（精选8篇）

小学微笑教育的 篇1

小学微笑教育的“魅力”

内容提要：微笑教育是在教育和教学的全过程中洋溢着创造激情和进取精神的教育微笑教育把培养学生的情绪智力放在首要位置，注重教育与学生心灵的沟通，注重培养学生良好的心理素质。

关键词： 微笑教育

自信教育

教育思想

什么是微笑教育？诗人说：微笑是阳光。

教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。教师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼、亲切与愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

是的，微笑的确有着神奇的效应。

“微笑教育”是教师以高尚的人格魅力和教育艺术感染学生，用发自心底的爱去滋润学生的心田，点燃着学生的学习欲望，使他们在充满师爱的激励中经常保持满足、快乐、积极、稳定的情绪，从而帮助他们找到自尊、增强自信教育。

微笑教育是在教育和教学的全过程中洋溢着创造激情和进取精神的教育。微笑教育是教育者在教育教学过程中用微笑教师观、微笑学生观和微笑家长观去指导自己的教育教学实践，从而走进学生的心灵，和学生心心相印。共同成长的教育是尊重、鼓励、宽容、呵护、赏识、激励的教育；是热爱生命、善待生命的教育；是教育者在快乐中教、学生在洋溢着喜悦的气氛中学，是让教育者成为教育家，使学生舒展心灵、发展潜能、提高情商的教育。

微笑教育是一种现代的教育思想，它需要一个良好的教育氛围，需要教师从思想上不断更新自己的观念，从心理上不断调整自己的心态，始终保持愉悦的心境，并充分发挥自身的积极因素去教育学生、感染学生、激励学生，从而使学生满怀满怀信心，在洋溢着创造激情和进取动力的教育氛围中健康而快乐地成长。

微笑教育和时下盛行的快乐教育、赏识教育、愉快教育、理解教育、情境教育一样，是一种现代的教育理念，它以学生为主体，注重培养学生的情绪智力，帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。它是一种注重心灵的沟通和孩子心心相印的教育。

微笑教育把培养学生的情绪智力放在首要位置，注重教育与学生心灵的沟通，注重培养学生良好的心理素质，让学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识自我和外部世界，学会爱父母和朋友，并充分发挥自己的潜能，从而形成健康向上的人格倾向。微笑教育是充满生命力、充满人情味的教育，学生在微笑教育的氛围中，情绪智力将稳步提高。

那么，如何在小学实施微笑教育呢？

一、用鼓励点燃学生自信的火把。

中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的，教师对于学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关；教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。

著名的罗森塔尔“期待效应”证明：对学生施加积极的期望，能使期望化为学生“自我实现预言”的作用，从而使预测逐步成为现实。教师要相信每一位学生都是天才，要想方法给每一个学生成功的机会，让每一位学生都挺起胸、抬起头来走路。积极的人格体验对学生今后的发展至关重要。

二、用爱心呵护学生幼小的心灵。

小学生是未成熟的人，是发展中的人，他们的内心世界是极其脆弱的，他们渴望教师真爱的滋润，需要教者关爱有加，呵护备至。苏霍姆林斯曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎、不复存在。孩子的童心、童真、童趣要好好保护，任何形式的简单，粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子美好而脆弱的生命的践踏，因而是不道德的教育行为。教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心底留下深深的投射，教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。

三、用尊重化解学生心灵的冰霜

儿童从一出生，就是一个独立的个体，他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。

学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该从尊敬成人更尊重学生。美国教育学家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。

四、用宽容照亮童心

人非对贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖担缰的良好教育效果。泰弋尔说过“不是木追的打击，乃是水的载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错误的学生是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”，因为只有那样，粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”。是的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。教育者只有以海纳百川的胸怀去感化学生、暗示学生、诱导学生，影响学生，给学生以自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的主动性，才能唤醒良知，照亮学生的心田。

我们在学会宽容的同时，要树立正确的学生观，要用发展的眼光来看学生，摈弃“从小看到老”、“一个俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式，要对那些犯错的学生备加呵护和引导，捕捉他们的闪光点，使他们有所作为。

每一个学生都是复杂、多变的个体，因而评价学生的对错必须有多个标准。我们要让他们从一个个错误中走出来、走过来、宽容地对待犯错误的学生，使他们有机会在纠错中前进。

五、用公正对待每一个学生

主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁。一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了，这位教师看见以后，充满怜惜之情地说：“她一定是昨天晚上看书看得太晚了，你们看好，打瞌睡还拿着课本呢！”

我想，作为教师，如果没有客观的评价标准，他的课上得再好，也难走进学生的心。

微笑教育倡导教师公正、平等地对待每一个学生。对待那些所谓的“差生”要学会把握时机，及时洞察他们心理的微妙变化，用“放大镜”寻找他们身上的亮点，巧妙的、恰当的、充分的、热情的肯定，培养他们的自尊、自爱，使他们善于自我肯定、自我激励，逐渐增强自信，从而战胜对竞争和挑战的恐惧，逐渐消除他们身上业已存在的“失败者”的心理特征，最终品尝到成功的喜悦。这时，他们会信心百倍，从而一发不可收，新的目标不断涌现，新的方向不断确立，天天有进步，月月有飞跃，惟有这样，我们的教育才算真正成功了。

小学微笑教育的 篇2

一、向牡丹花微笑———学习优秀学生的诚信教育

牡丹花, 色泽艳丽, 芳香宜人, 素有“花王”之称, 在人们心目中, 牡丹花象征着吉祥、富贵、繁荣、幸福, 在学生中我把它喻作学习成绩优异, 令人羡慕的优秀学生, 这部分学生常常会因为学习的优秀、老师的信任而被迷惑, 成为“免检对象”, 作为一个德育工作者, 切不可轻视这部分学生的诚信教育, 这种学生自尊心强、心理比较敏感, 对这部分学生的诚信教育, 要和他分析利弊, 达到自我教育的收效。

小帆在这个班, 只要提到她的名字, 总赢来一片赞美声!作为一班之长, 工作认真、负责, 学习成绩优异, 上课发言积极, 回答问题准确、到位, 尤其是完成各种作业速度快、效率高, 从不偷懒……

昨天, 布置的英语家庭在作业之一是听课文录音二十分钟, 并让自己的爸爸或妈妈签字。

今天一进教室, 我就检查昨天的听力家庭作业的完成情况, 发现小帆也在其中, 真是有点不解?询问原因, 她在全班同学面前响亮的解释到:“昨天, 我听了录音后, 让妈妈签字, 妈妈说, 前面不是已经签过了?早上起来, 又让妈妈签, 妈妈说会读了就好了, 不签了要洗衣服, 后来我就上学了。”这些话, 如果是换了班级中的后进生小裕同学, 肯定会质疑!可从小帆口中说出, 我可真没有丝毫的怀疑, 充其量感觉家校不配合, 我思忖着得赶紧做做她父母的工作。就追问她说:“你妈妈在家吗?”“不在。”“那我下午问你们班主任拿个电话号码, 给你妈打个电话和你妈妈解释吧!”

中午刚吃过午饭, 我回到办公室, 班中的小洋一路小跑的追过来, “徐老师, 这是小帆托我交给你的小纸条。”是一张从语文作业本子上撕下来的一页, 对折再对折再对折, 如此的小心翼翼, 该不会是怕别人看见吧!

我打开纸条, 看到了她写给我的一段话:徐老师, 我老太太死了, 回家晚了, 我没有完成作业, 请你一定不要告诉大家, 也别打电话给我妈妈。

真没想到, 我那随口一句话, 竟把事情的真相给“逼”了出来。

下午课间, 我以让她到我办公室里来拿英语本子为由, 顺利地找她谈话, 没有引起班级中任何同学的猜测、怀疑。

她板着个小脸, 小心翼翼地来了, 我答应了她的请求, 一听这事就这样过去了, 同学们不知、爸爸妈妈不知, 她甚至激动地流泪, 感动地看着我, 一个劲地说, 下次不会再这样了。

下不为例, 这是我们两个的约定!作业之“谜”就这样解开了, 我更希望解却的是她心存侥幸“瞒天过海”的心理, 更想让她找到诚实、守信的一个真实的自己!

二、向兰花微笑——学习中等学生的诚信教育

兰花极具观赏价值, 其花朴实无华, 花开幽香清远, 发乎自然, 兰花原生于深山幽谷之中, 不为无人而不芳, 不因清寒而萎琐, 把它喻作为一个班级中学习成绩中等, 既不招摇, 也不表现后进的学生, 这部分学生, 在班级中占有很大的比例, 他们一般在班级里不声不响, 但是他们的沉默, 并不预示着他们没有问题, 有时还酝酿着风雨, 撒谎、甚至偷窃, 所以作为一个德育工作者要经常深入学生, 全面了解学生, 注重学生的诚信教育。

我们六 (4) 班中, 有一个个子小小的、成绩平平的、很不起眼的男生, 九月一日刚开学不久, 班中就有同学向我反映, 小磊一直去小店买吃的、玩的, 这一有价值的线索引起了我的高度重视, 我一方面从他前任班主任那里了解情况, 他家里不可能给足够的钱任他挥霍, 更值得一提的是, 他曾经有偷偷从家里拿钱的前科, 另一方面在没有确凿的证据情况下, 先按兵不动, 只是正面引导教育, 再一方面还留心从和他较接近的同学那里, 不时地了解他的近况, 事实证明他的钱是平时积攒下来的。但我并没有放松对他的注意, 就在九月十二号, 就是我们镇一年一度的庙会的前几天, 我特地安排在他边上的小情报员向我反映, 小磊身边有百元大钞, 并扬言每天口袋里至少会有一百元, 我的心一下子提了起来, 这钱是哪儿来的?又准备用在什么地方?在被逮个正着下, 他才坦言是偷偷从家里的衣柜里拿的, 准备逛庙会时花, 只要是我有一点疏忽, 这一百三十二元钱就会悄然无声地在庙会花完, 接下来还会发生什么事情, 我都不敢想象, 还真有点后怕!

三、向蒲公英微笑———学习后进生学生的诚信教育

蒲公英, 开黄色舌状花, 头状花序在果实成熟时, 开似一白色绒球, 具有冠毛的瘦果可随风飞散, 把此喻作那些学习后进, 明辨是非能力较弱, 听从别人的意愿, 跟在后面人云亦云的学生, 这样的学生需要外力的约束, 氛围的熏陶, 从而转化成自身的内驱力。

小学微笑教育的 篇3

在“潜规则”的语境下，谴责职校（或个人）见利忘义、诟病企业唯利是图的声音从未平息。然而，站在企业的角度看，企业迫切需要数量庞大的流水线操作工，从节约成本考虑，企业自然更倾向于按“市场行情”向学校或中介公司支付一定的中介费用，随时招募职校“实习”学生，这就是市场的规则，谈不上指责。而从学校的角度看，要把除了简单操作以外什么都干不了更干不好的学生安排实习，完成教育主管部门的“任务”，兑现招生时向学生及家长做出的承诺，最好的办法自然只能是成批地送到企业“实习”，这可以说是学校的无奈之举。这样说，当然不是为校企双方开脱责任。有一个不能忽略的实质性问题是，中职学生为何不能摆脱如此就业现状，而只能去劳动密集型的代工厂里从事简单、重复、枯燥的流水线操作工作？要找到答案，我们只需反问一句：除了这些，我们的中职学生还能干些什么？

这不禁让我联想到产业界的“微笑曲线”。两年前，笔者曾以“8美元透视中国劳动力的尴尬”为题，评述美国苹果公司销售iPad的利润分配状况。每售一台iPad美国可获利150美元，相当于售价的30%；韩国作为iPad主要零部件的供应产地可得34美元，占6.8%；而中国工人仅能从中获得8美元的收入，只相当于售价的1.6%。如此天壤之别的利润分配，让中国工人在产业界的“微笑曲线”上永无“微笑”之机。原因何在？欧美发达国家高居“微笑曲线”附加值较高的两端，专注产业链上游的产品研发和下游的营销流通，而在经济全球化的语境下，中国却一直扮演着“蓝领工人”的角色——对于一个以传统制造业为主、劳动力廉价、市场潜力庞大的区域而言，中国被锁定在全球产业链的低端，只能依靠“血汗工厂”和“国际劳工”尴尬地获取微薄利润。如果我们不重视技术创新，不重视产业结构调整，就永远无法走出多劳少得的困境。

由此推及中职教育。在我国技能人才培养的“微笑曲线”中，如果将中职学生毕业后的就业质量、薪资回报、社会地位等看作是教育的“附加值”，那么，处于相应上、中、下游的则对应着“管理+素养”“操作技能”和“学历+研发”。显然，综合素养高、管理能力强、学历较高又擅长研发的学生，将更容易获得优质岗位、得到丰厚薪酬；而只会简单操作的学生，便只能从事“微笑曲线”中低端的流水线操作工作。这才是中职学生不能改变身份、改变命运的根源所在。

学生“无能”，更深层次的原因在学校。现在很多中职学校生源质量差、师资力量弱、管理水平低、校企合作难，招生“进口”、教育教学、就业“出口”形成恶性循环。学校人浮于事、教师撞钟混日子、学生破罐子破摔的现象非常普遍；文化素质教育被忽视，职业精神培养被弱化，取而代之的是将人才培养锁定在以简单就业为导向，过度强调训练学生的操作技能。在这样的环境下，即便通过占用大部分教育资源来重复训练出少数几个技能大赛选手，也不能改变学校教育的劣质现状，不能改变全体学生的弱势命运。

所以，不进行彻底的改革，中职教育很难走出“微笑曲线”的谷底。而这种改革，必须全面系统、彻头彻尾、深层次地推进。地方政府和教育主管部门需要通过政策激励，吸引更多的高素质人才充实师资队伍；通过调整毕业生就业政策，让职校毕业生能够平等就业；通过强化企业行业政府三方的责任，推动校企合作，优化职业教育的办学生态；通过构建现代职教体系，为学有余力的中职学生进一步拓宽升学通道。中职学校则要改革育人模式，修正办学宗旨，更注重学生可持续发展能力的培养，着力提高学生的管理能力、研发能力、团队精神、职业操守等综合素质和人文素养，通过提高育人质量来提升就业质量，吸引优秀生源。而学生则需要坚定职业理想、树立职业信心、改良学习方法，努力把自己打造成专业技能过硬、综合素质优秀、生活态度阳光的实用人才。

小学作文：微笑的力量 篇4

微笑总是带给我们很多心情的愉悦与欢畅，它是一把火、是一片温暖的阳光、是一个最让人心动的表情。

微笑让光明和温暖穿越冷漠的空间，传递一腔热情、一份关怀。

面带微笑，我们用阳光的心绪伴春天翩翩起舞。面带微笑，让我们，手拉手，肩并肩，远离烦恼与孤单，迎接美好的?天。让笑脸像花朵一样展放。

在生活中，我们可以选择赞许和欣喜，但不能忽略微笑；我们可以选择愤怒和沉默，但不能放弃微笑；我们可以选择悲哀和失落，但不拒绝微笑。

选择微笑吧，用信任的、感激的、可爱的、深情的、坦荡的、开心的、无私的······微笑组成七彩的云朵，跟身边的世界做一次美好的攀谈！

用微笑力量，让友情、亲情、更深；用微笑力量，使自己的明天更加美好；用微笑力量，使心灵的孤单与痛苦化为快乐。

老师的微笑小学作文 篇5

李老师有一张伶牙俐齿的嘴，说起话来老是娓娓而谈……但李老师的笑脸却让我回顾最深。李老师的笑脸，有的时候是和气的;有的时候是严肃的……

李老师负责着我们20xx级级部主任的重担，―常常到各地开会、学习。屡屡出差无论有多晚回来，都要坚持给我们修改功课，临安排前还不忘给我们发短信提示我们带雨披。可她无论有多忙小学、多累，天天都浅笑着走进课堂，上每节课也都面带浅笑。

李老师的浅笑对我来讲，是激我赶上的笑。一次，我参与学校独唱排演，没参与考试，放学后独自在老师办公室考试，考试考得很欠好，正当我―难过时，李老师悄悄地安抚我，并给我讲授我做错了的题，非常地端庄，直到我听得懂为止。我畏惧地抬发端看看李老师，她依然是浅笑着地跟我说：“下一次可不能这样了!”我冲动地用力点着头，连“感谢”都忘了说。

微笑的力量小学作文 篇6

那一次，我不知怎么，语文成绩考得很差。那几天，我情绪很低落。上课时，我总是刻意避开老师的目光，渐渐地感觉自己与班级同学疏远，大多数同学用惋惜和期待的目光看着我，希望我振作。是呀，我为什么会考得这么差呢?我一无所知，也不知该如何面对?

在一次语文课上，我还是一如既往地心不在焉，老师突然说：“请这位同学朗读课文!”我顺着老师的目光看，是叫同桌朗读。同桌这次考得比我还差，可他还是面带微笑站起来，一点也没有受到成绩考差的影响，大声地朗读着课文，坐下来时嘴角依旧挂着微笑。这个微笑像阳光般温暖、明亮，一下子触动了我的心灵，这时我为自己的脆弱感到一丝羞愧。老师又指了我，叫我站起来朗读，我看见同桌向我微笑，好像在对我说：“加油，你是可以的!”我鼓起了勇气，行云流水般朗读完了课文，教室里响起了一阵热烈的掌声……

很久很久以后，我还是忘不了那个微笑，那是微笑的力量是那么伟大、那么神奇，它给了我勇气、自信，并解开了我的心锁，让我乐观，让我开朗。

让教育在欣赏中微笑 篇7

【思考一】

怎样的教育才能为师生终身幸福奠基, 真正达到化人、立人的目的?这是我一直在思考和探索的问题。30年的教育实践使我深刻地体会到:教育是一项关注生命的工程, 即将不完美的生命趋向完美, 将不辉煌的生命铸造得更加辉煌。反思过去生命教育的探索之路, 盘点自己的人生体验, 尊重生命的崇高境界就是对生命的欣赏;解读史家小学的“和谐教育”, 通过人与自身、人与人、人与知识、人与社会、人与自然的欣赏达到和谐。

美国心理学家威廉詹姆斯说:“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识, 给以欣赏。”于是“欣赏教育”成为史家小学通州分校的办学特色。

欣赏教育是教育者时时、处处、事事发现受教育者的优点、承认差异、允许错误和失败, 通过对受教育者的信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒, 满足受教育者内心深处的需求, 使他们对人对事物有积极的态度, 认识自我、肯定自我, 将自己的个性和潜能发挥到极致, 即自然发展。

我校的办学宗旨:为每一个家庭提供最优质的教育服务, 为每一个学生提供最优质的教育环境, 确保每个孩子健康快乐地成长, 提升其生命的质量。

校训解读:“美是到处都有的”。天道崇美, 人性好美。服务是美——做一个“首缘服务人”是史家分校人的精神追求;文明是美——文明在口中、文明在手中、文明在脚下、文明在心中的系列教育活动中涌现出一批批感动校园的好老师、好学生、好家长;有序的上下学路队、井然的课间十分钟、自觉的文明储蓄等悄然形成了一道道风景。

校徽诠释:以眼睛为主体。中医上讲, 眼睛是心的使者。心又藏神, 心是神明所呆的地方。整体由蓝、白、红三个圆状结构组合而成, 大圆在外, 形似地球;白色的椭圆像睁开的眼睛;“S”是史家分校的首字母, 也是“学生”和“安全”的英文首字母, 变形成眼球代表学生发展无极限。我们要像爱护自己的眼睛一样呵护每一个学生, 引导他们睁大眼睛去发现美、解读世间万物, 健康成长。

思想传递指引行为

学校的发展是学校组织中所有人的事情, 是一个不断唤醒大家主人翁意识、发展意识的过程。在这种理念的支持下, “史家讲坛”应运而生。

1.校长讲坛, 每月一次

向教师介绍欣赏教育办学特色的确立过程, 使他们知晓欣赏教育是对史家小学“和谐教育”的传承, 是与世界教育理念的接轨, 是人的心理需要, 是教育本质的回归, 更是史家小学通州分校这所新建学校发展的需要。

向教师推行:首缘服务制、八项承诺制、多元学习制、基本功常练制……

组织别开生面的“画手指”总结交流会。一只手的五个手指上依次写出“进入史家分校后自己五方面的突出变化”;另一只写出学校中“你最欣赏的五个人”, 并说出每个人三方面的优点。教师们从中看到了进步, 听到了同事的认可, 初到学校的那份紧张、自卑消融在这小小的“画手指”活动中了。

组织富有意义的家长会。每一届新生入校前, 校长都亲自主持家长会, 向家长介绍欣赏教育思想, 使家长懂得欣赏是一种积极心态, 欣赏孩子的胡思乱想、标新立异, 分享孩子的点滴进步, 引导孩子乐观面对困难, 陪孩子一起成长。

2.教师讲坛, 随时进行

每次例会或教研组活动时间, 教师将学习到的欣赏教育文章, 摘抄的学习笔记或实践案例、反思, 与大家分享;同时每月安排一名骨干教师介绍自己的教育教学经验。这个讲坛营造了教师们互学、互帮、共同提升的团结协作的氛围。每学年, 学校都要征集欣赏教育叙事故事, 组织“欣赏教育大家谈”, 展示交流一年中教师践行欣赏教育的小故事。学校已编辑三册《欣赏教育叙事集》, 其中记录着教师们践行欣赏教育的足迹。从仅把欣赏教育当作教育问题学生的一个手段, 到“咬文嚼字”解读欣赏教育, 再到将欣赏教育思想应用于课堂教学之中, 欣赏教育思想逐渐内化于教师心中, 指引其教育教学行为。2010年11月, “欣赏教育办学思想探索的实践研究”被通州区教育科学规划办确定为“十二五”重点课题, 全体教师都投入到欣赏教育的实践研究中了。

多种形式的欣赏教育思想的传递, 使我们更新了观念、转变了行为, 努力用自己高尚的人格去熏陶感染学生, 并将厚重、博大和崇高作为师生永远的精神追求。

【思考二】

如果说文化是精神领域的空气, 无所不在, 无所不包, 那么, 学校应该是洋溢着芬芳的精神空气的田园。师生们在这里吮吸最洁净的精神空气, 享受最有营养的文化滋润。特色学校, 精神空气与众不同;百年名校, 精神空气超越时空, 照亮未来。于是让欣赏教育洋溢在校园的每个角落, 成为我校特色建设的重要工作。

环境熏陶浸润心灵

校园环境感染着受教育者的思想观念、道德行为, 潜移默化地启迪着学生对某种价值的追求, 影响着学生未来的发展。我们通过显性环境和隐性环境的建设让欣赏教育思想浸润师生的心灵。

1.主题深刻的校园风景点

记载着学校历史的“笑脸墙”:学校落成典礼时的297名师生, 你中有我, 我中有你, 都以灿烂的笑容表达着对生命、生活和共同家园的无限热爱, 传递着人与人之间的友善、和谐与平等。她告诉每一名走进史家分校的人:用灿烂的微笑迎接新鲜的每一天, 以积极向上的阳光心态创造生活, 提升生命质量。

寄托期望的“仰望星空”:静静的夜晚, 刚刚踏进新建校大门的学生站在古老的运河畔, 仰望星空, 与伟人进行时空对话。那字字句句, 震撼着我们的心灵, 激励师生脚踏实地探索新知, 寻求真理。

分享喜悦的“早园竹”:这里有孩子们寄挂的优点卡、心愿卡、喜报;这里有少先队主题活动中涌现出的小标兵、小榜样的照片……每天, 青青的早园竹旁都有孩子们驻足观看的身影, 张张笑脸洋溢着成长的幸福与快乐。

散发墨香的文化长廊:弟子规、小学生必备古诗、五十六个民族介绍、交通标志、师生作品、学科专业知识、开放的图书馆、班级小书架……这里是传统与现代的融合, 彰显着“小走廊大世界”的育人观。

其实, 形神兼备的容止镜, 寓意深远的幸福树, 充满活力的锦鲤池, 舒适优雅的休闲厅, 以及随处可见的安全知识、健康常识、良好习惯提示语, 无一不向每一个走进史家分校的人传递着我们的精神、我们的理想。

2.别具特色的欣赏教育小举措

优点卡:记录着学生优点的各式各样的小卡片, 写有教师、家长、同伴给予的评价, 或悬挂在早园竹上, 或装进自己的“快乐成果袋”中。小小的“优点卡”能够使学生不断体验到成功与快乐, 逐步形成了“我的优点大家说, 我的目标自己定”的教育氛围。

快乐成果袋:每个教室的墙壁上都挂着学生的“快乐成果袋”, 里面放着学生每一阶段获得的成果。学校定期进行“快乐成果袋”的评比交流活动, 有助于培养学生积极的情感与态度。

每周我展示:每班教室外面软扎板上有一个醒目的专栏, 每周展示一名学生的风采, 一学年全班学生依次展示。学生在家长的帮助下将照片、作品等整理好, 配以文字向大家介绍。那里常常吸引教师、学生们驻足观看, 成为我校一道独特的风景, 这就是“每周我展示”的魅力。

小班长轮换制:“当班长”是每个人孩童时期美好的愿望。小班长参与班级事务管理, 每周轮换一次, 全员参与。通过自评与互评相结合的方式对其工作给予评价、激励与指导。学生在自我管理中体验到“干部即服务”, 学会了欣赏, 收获了自信与快乐。“小班长轮换制”在实践中日臻完善, 固定与轮换、选拔与自荐相结合的“小班长制度”成为全体学生参与班级管理的平台。

新希望电视台:宣传校园中最美的人和事, 设有固定栏目:校园新闻、缤纷秀场、国学小讲堂;常规栏目:校园之星、校外镜头、教师之星、芝麻开门、温馨提示;特别栏目:校园焦点、访谈节目、快乐大体验等。“新希望电视台”已成为学生展示自我的舞台, 了解学校动态的窗口, 推进特色建设的平台。

丰富多彩的社会大课堂:学校根据学生特点, 开发周边的教育资源, 带领一年级学生“走近大运河——欣赏家乡美”;二年级学生“走进绿色军营——欣赏军人威武美”;三年级学生“走进韩美林艺术馆——欣赏艺术美”;四至五年级学生“走进综合体验基地——领略成长美”。活动中, 孩子们锻炼了身体、磨炼了意志、开阔了眼界, 赢得了家长和社会各界人士的认可和赞许。

充满期待的作业批改符号:我校教师批阅作业时严禁使用“×”, 提倡对学生的错题使用期待的一笔“”, 等孩子改正后复批成“√”。特级教师吴正宪说:等待也是一种尊重。等待给予学生充分的信任和肯定, 是一种无声的鼓励。真诚的欣赏会使教师真正走进学生的心灵世界, 完成平等、融洽的心灵晤对。春风化雨, 润物无声, 是教育的最高境界。

和谐的家校沟通:分享孩子成长的快乐是每一个家长的热切欲望。“校园博客”的开通让家长第一时间了解了学校的各项活动, 学校也在第一时间收到了家长的建议, 及时改进工作。“家长走进学校”使上千人次的家长目睹了孩子们上课的表现, 欣赏了教师们的教学风采, 体验了和孩子一起参与的幸福, 并给学校留下了反馈意见。他们懂得了孩子的成长需要等待, 理解了家校合作的意义。一个又一个家长义工出现在教室、餐厅、亲子运动会的现场、社会大课堂的队伍中……

2011年11月, 北京师范大学家校协同课题组在对我校家长的调查问卷中, 99%的家长认同学校的办学思想, 87%家庭教育以欣赏、鼓励为主要方式, 欣赏教育思想已在潜移默化中深入家长之心, 改变着家长育人观念。

立体、多彩、无声的校园环境影响着师生的思想、情操、行为、习惯, 这些美好的校园生活将滋养师生的一生。

【思考三】

学校特色建设需要内涵浸润于心, 需要鲜明的校园环境彰显, 更需要科学、完备的课程体系支撑, 于是将欣赏教育通过课程落实成为我们特色建设中的中心工作。

课程支撑落实特色

课程是办学理念的支撑, 是学校文化的核心, 是学生获得发展的主要载体, 是形成办学特色的根基和主渠道。

1.遵循学生心理特点, 享受幸福的课堂

课堂对于学生来说, 不仅是一个认知的过程, 也是一个生命发展的过程, 更是师生享受教育幸福的过程。学生在一节课中一般经历“思维启动阶段、思维兴奋阶段、思维调试阶段、思维回归阶段、思维疲劳阶段”, 因此我们提出“遵循学生心理特点, 引领学生享受学习过程”, 通过“课堂教学观察表”引导教师开展实践, 以此开展全员培训, 对新教师进行个别指导。总结出在课堂教学中:欣赏是一种积极的态度, 一个真诚的微笑, 一个信任的眼神, 一个凝聚爱的动作, 往往能够化腐朽为神奇;欣赏是一种技巧, 善于倾听, 善于发现, 承认差异, 学会等待, 教育智慧油然而生;欣赏是一门艺术, 善待错误, 利用生成, 课堂精彩别样绽放;欣赏更是一种气度, 一种智慧, 是教育的最高境界。通过“欣悦杯”教学评优活动, 展示教师自主探索欣赏教育的成果。“欣悦杯”融课堂教学、专业基本功展示、校本培训于一体, 每年一届, 务本求实的组织过程、全方位的展示形式, 增强了教师自主发展的积极性与自信心。

2.立足多元发展, 开发校本课程

依据《基础教育课程改革纲要》精神, 在充分学习、全面分析和评估的基础上, 我们确定了“文化欣赏”为校本课程总主题, 开发目标定位于“发展学生多元智能, 提升其生命质量”;开发思路为“主题引领—专题实施—整合推进—多元发展”。目前《文化欣赏》校本课程共有44门子课程, 包含古诗诵读、走进国学等5门必修课, 魅力皮影、神奇版画、安全急救队、金话筒、跆拳道等39门选修课, 满足了全校学生的发展需求。为确保取得实效, 我们通过“三结合”方式有效推进校本课程的实施。

一是自主选择与统一学习相结合。

必修课程全员参与, 统一学习内容。如“古诗诵读”, 每学期安排定量的古诗, 由语文教师融入语文教学之中完成;“走进国学”, 通过新希望电视台的国学栏目完成。

选修课程突出选择性, 充分体现“我的课程我做主”原则, 按照“推介—选择—编班—微调—开课”的程序进行。

二是集中课时与零散课时相结合。

每周五下午一课时为班队活动, 一般安排国学、健康 (心理健康) 、专题教育等;一课时为选修校本课程时间, 做到专人、专时、专室。必修课程中, 除“阳光宝贝健身操”是利用一节体育课外, 其他均不安排专门课时, 由教师自主安排。每周五的校本课程时间已经成为我校一道亮丽的风景线, 在2013年学生问卷中, 90%以上的学生都非常喜欢自己选择的校本课程。

三是统一评价与多元评价相结合。

必修校本课程活动中评价。如“古诗诵读”通过组织“古诗过关”、“古诗积累星”和“古诗积累优秀班集体”的评选活动, “走进图书馆”通过开展“书韵留香小讲坛”活动, 评价课程实施效果。

选修课程采用多元评价。目前探索出走班式、平台式、汇报式、特色活动式四种常规评价方式;2012年9月, 开展了“选修课程个性化评价研究”, 每门选修课程均有了特色评价方式。

多元的课程评价不仅为师生们开辟了展示与交流的空间, 也激发了教师们研究课程、完善课程的积极性, 校本课程团队人数不断增加, 并在市、区竞赛中多次荣获一等奖。如王立宁老师的“魅力皮影”课堂教学设计在北京市校本课程教学评优中获一等奖, 并被选入《中小学优秀地方课程与校本课程设计选辑》。

初见成效坚定信心

特色是需要积淀的。在思想传递、环境熏陶、课程支撑的特色探索之路上, 来自四面八方的教师们逐渐统一了认识, 达成了共识。教师们的研究意识、研究能力不断提高, 上研究课、撰写反思成为教师们的自觉行为, 1500余人次在全国、市、区各项比赛中获奖。学校编辑了《欣赏教育叙事集》和《心语》各三册;学生在各类课程的学习中、各种活动的锻炼中, 提高了能力, 增强了信心。虽然学生年龄较小, 但是在市区组织的各项绘画、讲故事、知识竞赛等活动中获奖达2000人次。学校在参加区春华、秋实、启慧杯课堂教学竞赛中次次捧杯。我校还被确定为国家课改试验项目校、读北京教育丛书基地校、国学实验校等多个课题实验校。

“累并快乐着”是我校每一位教师真情的表白;“困难面前有我们, 我们面前没困难”是我们的行动誓言;“人人都是史家形象的代言人, 个个都是史家品牌的创建者”是我们的行动目标。

教育需要感动!正如一位家长在博客中说:“家长会开完了, 我感受很深。在听校长讲话时感动得我都要落泪了, 我为自己给孩子选择了这所学校而骄傲。学校的各种设施好, 老师更好, 让家长放心, 工作安心。”

教育需要等待!我想起了六一儿童节的一幕:孩子们把一张张写满祝福的贺卡小心翼翼地挂在早园竹上, 看着孩子们真诚的祝福、稚嫩的笔迹, 我感动了, 突然发现孩子们正在慢慢长大, 我仿佛听到了花儿静静开放的声音……我悄悄地在贺卡上写道:我和我们的学校会陪伴孩子们一起成长!……这正是“欣” (欣赏教育) 、“新” (创新精神) 、“心” (教育本质) 的发展写照。

微笑教育在体育教学中的作用 篇8

一、微笑是一种教育

体育教学目标不仅需要教师传授体育运动技能还需要我们对学生进行思想品德教育。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行直接影响着学生的言行。事物的发展都是相应的，教师的一个微笑可以换回学生一片的微笑。课堂中，我都会要求学生带着微笑练习，首先要求我们教师必须在课堂上应及时调节好自己的情绪，以良好的心态、丰富的情感、从容的神态、开朗的性格和乐观向上的精神去组织教学，为学生创设愉悦的情境让每个学生的心情都舒畅、每个学生的感觉都良好、每个学生的信心都充足，这样的情景学生一定都会微笑的。

人们常说“什么样的老师就教出什么样的学生”。教师的一个微笑可以反映出教师具有优良的人格品质，宽广的心境，和蔼的待人处事性格，优雅的教学风格。经过一段时间学生都能潜移默化地从老师身上学习得到，笑着面对一切，笑着去待人处事。因此，常常有不少教师开玩笑地对我说：“全校所有会笑的学生都跑到你的班级里去了”。

二、微笑是爱心的体现

前苏联的一位教育家说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”没有爱的教育是不成功的教育。教师的责任就是要用爱的阳光温暖每个学生的心田，以一片爱心唤起学生心灵上的共鸣，以情动人，使学生感到教师既是师长又是朋友，是最值得信赖的人。魏书生说得好：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对对方心灵的大山呼喊：‘我尊重你！’那么，对方心灵高山的回音便是‘我尊重你！’你喊‘我理解你！’对方的回音也是‘我理解你！’你喊‘我恨你！’对方决不会回答‘我爱你’。”这说明在教学中只要我们用温暖的心真挚地爱他们，就能点燃他们自尊心的火花，使他们受到鼓舞，并激发学生的学习热情；在课堂上，多给一点学生的微笑，就会多一些爱的收获。

微笑是爱心的体现，爱心是一种力量，它可以化干戈为玉帛，它可缩短师生间的距离，让学生产生一种安全感、亲切感、愉快感。记得有一次，我和一个经常同班主任老师“顶牛”的学生谈心时，他告诉我“我明知自己错了，可是一看到班主任板着脸训人的面孔，就下决心对着干，老师要是一种心平气和的态度，我也就没有勇气顶牛了。”这就告诉我们，在教育教学中教师只有微笑去面对学生，“和风细雨”地去解决教学过程中的师生冲突，才会收到一些意想不到的满意效果。

三、微笑是心灵的沟通

“亲其师，信其道”。当一位教师在课堂上表情温和，笑容可掬时，学生就会感到教师可亲可敬、平易近人，从而由对你这个人的好感进而喜欢你讲授的内容，师生间的距离无形中就缩小了。心灵得到沟通，学生的思维大门也为之洞开，产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，并随之进入专心致志的学练状态。这时的课堂气氛活跃，师生关系融洽、和谐，学生都能在课堂这个大家庭中找到属于自己的位置。教师用微笑博得学生的信任，学生在宽松、和谐的气氛中，如沐春风般地随着教师去学练、去探索、去发现，课堂教学容易获得最佳效果。

有一次，我参加县教学能手比赛，是借班上课，一个熟悉班级情况的教师告诉我，这个班纪律不太好，让我有个心理准备。“人非草木，孰能无情”，我坚信这个道理。于是，我一进课堂便带着微笑，并让同学们猜猜今天我为什么心情好？教室马上乱了起来，有几个“刺头”向我做鬼脸，我顺势竖起拇指表扬了他们的表演艺术，并说“今天我们一起来进行耐久跑游戏，能否再让我竖起拇指？”在课中，我改变了传统的耐久跑教学方法，转而让学生跑图案，让学生同音乐赛跑，整堂课听不到大声的吼叫，听不到厉声的训斥，学生们都积极的参与。体育教学中，因为有了微笑，课堂也就多了一份安祥、融洽与和谐。我想这就是微笑教学特殊功效。

微笑看似平凡，但却具有阳光一样的魅力。微笑是一种修养，是一种风度，是真情实感的流露，是文明进步的标志。体育教师要善于调整情绪，使自己处于良好授课状态之中，是提高课堂教学质量的重要一环。要面带微笑，让学生在阳光操场上，感受体育课堂给他们带来的喜悦。请把你的微笑带进课堂，吸引广大学生走向操场，通过积极参加体育锻炼，不断增强体质，充分享受体育带来的快乐，健康地迈向社会。

（作者单位：江苏赣榆县罗阳小学）