恍然大悟的拼音和意思和造句（共9篇）
恍然大悟的拼音和意思和造句 篇1
1) 噢，原来是这样，我顿时恍然大悟。
2) 小和尚恍然大悟，不再生气了。
3) 多么精彩的人生哲理，我恍然大悟。
4) 不断地拼搏与奋斗，其实就是在等待恍然大悟的那一瞬间。
5) 老人的一番话让少年恍然大悟。
6) 听力老师的讲解，我恍然大悟，原来这道题如此简单。
7) 看孩子追着风筝跑，我恍然大悟：我的童年已经一去不复返了!
8) 远望昼夜不息的江水我恍然大悟：那是一条永不枯竭的母亲河啊!一瞬间灵魂浸入了波涛滚滚的江水。
9) 当小徐看到宝贝儿子被警察抱到眼前时，才恍然大悟，“光顾看打麻将，忘了儿子了!”。
10) 忽然杨柳恍然大悟了，“原来如此，我明白了!”。
11) 我一听，恍然大悟，心里还蛮感谢这小伙子替我着想。
12) 啊!我恍然大悟，原来他是骗我的。
13) 阅读了无数作家的文章，我恍然大悟：原来自由自在才是最快乐的。
14) 当老师把问题答案公布出来时,他才恍然大悟。
15) 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果?虽然恍然大悟，但为时晚矣!
16) 经验使我们恍然大悟地认识到，我们为什么常常不从经验中吸取教训。
17) 导师一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
18) 他走了以后,老张细细一想,才恍然大悟。
19) 两年不见,看见他时竟恍然大悟。
20) 这道数学题，我百思不解，经老师一提示立刻恍然大悟。
21) 得到答案后韦小姐才恍然大悟原来这彩信“迟到”了。
22) 不知怎么的，如今的节日似乎总需要别人提醒，才能恍然大悟似的记起。
23) 接了他的电话我才恍然大悟，原来是他朋友的恶作剧。
24) 五个人都恍然大悟回家反省去了。
25) 看到那样东西，我恍然大悟了，这不就是我的答案吗?
26) 津津有味地观看了于丹老师《勇于承担爱与责任》的讲座，让我恍然大悟受益匪浅。
27) 有欢歌有笑语，有交换有辩论，有考虑有启发，有怀疑有恍然大悟。淦河的美景让我们赏心悦目，温泉谷的仙境让我们流连忘返。
28) 当记者告诉他，城镇居民符合条件也可以申请公租房时，刘先生才恍然大悟。
恍然大悟的拼音和意思和造句 篇2
1 幼儿在《方案》和英语同步学习中的语音问题和对策
(1) 《方案》和英语使用的拉丁字母除去ü外基本相同, 但发音却有天壤之别。下面就《方案》中声母m与英语字母M举例 (为以示区别, 下文中以小写字母代表汉语拼音, 大写字母代表英语字母) :m发音为/mō/, M发音为/m/。虽然根据已有研究, 先学习英语者相对更加能够快速地学习和掌握《方案》 (正迁移) , 但是对于已掌握简单汉语的中国大陆地区的幼儿来说, 实际上语感是《方案》发音比英语更加饱满易发, 那么如何才能让幼儿正确理解和掌握呢?首先, 我们应该对m音进行分解, 分解的结果是声母发音/mō/和韵母发音/ō/, 如果就此而言, 幼儿依然会对发音有疑惑。因为声母发音/mō/与m本身发音/mō/重复, 这时不但不能清楚地解释问题, 反而会对幼儿已掌握的汉语发音产生混乱。这时, 我们需要借助不同道具来分别代表《方案》和英语字母的发音, 并且同时向幼儿解释两套不同语言系统的发音问题。
(2) 元音是人类在发音过程中由气流通过口腔而不受任何阻碍发出的音, 《方案》中有26个元音 (单元音6个和组合元音20个) , 英语中有5个元音字母。下面就《方案》和英语字母中最为相似的两个元音举例:o和O。o发音为“哦”, O发音为/əʊ/。目前在英语字母教学中, 我们常常使用汉语中的“欧”来引导幼儿发音, 但实际上“欧”音/ou/中的/o/舌位要比/əʊ/中的/ə/舌位偏后。如果简单采用《方案》替代英语发音就会使幼儿在字母学习中埋下隐患, 而元音又是英语字母学习中的一个重要音素, 很容易造成幼儿将来英语单词发音不准, 如将row发成“肉”。因此, 我们一定要抓住《方案》和英语字母的发音部位和技巧, 特别要注意利用图片和视频向幼儿演示舌位, 避免造成不可逆转的错误。
2 幼儿在《方案》和英语同步学习中的语调问题和对策
(1) 《方案》规定汉语共有四种声调 (轻音除外) , 这四种声调在何种情况下如何变化也有详细规定, 如“不”字声调就有两种变调;而英语中每一个字母或单词虽然没有声调规定, 但在发音时有相对严格的重音要求, 如congratulation一词, 重音需放在第四个音节上。在语调问题上, 我们应该采取“分而治之”和“举一反三”的办法。“分而治之”指的是向幼儿强调两种语言的语调特点, 《方案》对于每一个汉字读音声调都有详细规定, 我们应该要求幼儿在学习中严格遵守这些声调及变调, 并且在日常生活使用中强化这一概念。“举一反三”指的是学习《方案》后的幼儿在学习英语时拼读更为快速, 这是因为幼儿能够根据《方案》中的拼读规则来学习英语的发音, 但我们需要在英语中的送气强弱和清浊音方面的学习中应重点解释和引导。
(2) 幼儿在学习《方案》时除注意声调变化之外, 还应在某些特定情况下注意语调变化, 如汉语中的疑问句、反问句和强调句等。举例如下:“你不知道吗?”和“你难道不知道吗?”两句中语调自始至终应为升调, “你肯定是知道的。”一句中语调应为降调。英语中的调式虽然与汉语有些相似, 但根据说话人及具体情况的不同调式也应有不同。另外, 《方案》作为注音工具只是规定读音, 并没有对语气进行说明, 但是在日常生活中我们不能全按《方案》来说话, 因为我们必然会涉及到重读, 如例句中的“你不知道吗?”中的“你”字应重读。这在英语中也有类似情况, 但常常使用长音或者重复来表示重读。
3 幼儿在《方案》和英语同步学习中的书写问题和对策
(1) 书写不仅是语言的平面化表现, 也是文字的艺术形式, 更涉及到背后的文化内涵。目前我国幼儿汉语拼音在书写中基本遵循英语字母的书写规则, 但也有例外, 如汉语拼音中的ü, 这是《方案》中独特的一个字母, 有时在印刷中用v代替, 同时也可以看出v并不在汉语拼音所用字母之列。另外, 《方案》中并没有大写字母规定, 英语书写则有固定字体, 如手写印刷体、哥特体和安瑟儿体等, 在书写中应注意大小写区别。
(2) 通常来说, 作为注音工具, 《方案》决定了每一个字母都应该在读音中有所体现, 这对于汉语拼音书写来说有着特别积极的作用:幼儿可以根据拼写规则在书写中极易发现多写或者漏写字母。但在英语的拼读规则中, 某些字母只是作为辅助发音或者完全不发音出现在单词中, 使幼儿不容易发现书写错误。我们应该在幼儿的英语学习中要注重字母组合发音的训练, 这不仅仅能加强幼儿对英语语感的训练, 更能够使幼儿在书写中避免失误。
4 幼儿在《方案》和英语同步学习中的其他问题和对策
(1) 在学习《方案》和英语的过程中, 汉语语感已经“先入为主”, 幼儿能够利用自己已经掌握的一定的汉语知识进行辅助学习, 并且能够学以致用, 我们在汉语拼音教育中更多地是进行启发、引导和纠正。属于印欧语系的英语在幼儿心目中却还是一种未知的、神秘的语言, 这就要求我们在教育中借助一些方法和技巧, 比如使用图形、音乐、肢体和颜色等方法来激发幼儿对于英语的学习热情, 保护好幼儿的学习兴趣。
(2) 目前, 学术界和整个社会对于幼儿学习英语还颇有争论, 其中争议之一就是过早地开始学习英语可能会对汉语拼音的掌握造成影响, 但英语已经不可避免地深入到幼儿生活和学习的每一个领域, 客观上幼儿学习英语已不再是“该不该学”的问题, 而是“怎样去学”的问题。不论是家长、教师还是社会, 都不能人为地将幼儿与英语学习割裂开来, 而是应该把汉语拼音和英语在同步学习中有机地结合起来。
(3) 另外, 在幼儿同步学习《方案》和英语的过程中, 我们还应该注意学习环境的刻意选择和营造, 这样可以帮助幼儿区别两种语言系统, 避免语言混乱。首先, 学习环境指的是外部环境, 包括家庭、幼儿园和社会环境, 有目的地选择或营造外部环境都可以帮助幼儿更加有效率地学习;其次, 学习环境还包括教育者本身, 例如父亲负责英语启蒙, 母亲负责汉语拼音的启蒙等, 这样对幼儿的同步学习也是有利的。
对汉语拼音教学的梳理和思考 篇3
关键词：小学语文；汉语拼音
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-097-01
拼音是语文识字的基础，是开启知识大门的钥匙。拼音学习是小学语文拼音的第一道难关，拼音教学也是小学语文教学的难点，拼音教学，如果不注重创新，会乏味至极，难以提高拼音教学质量。
下面，笔者根据教学实践和孩子们的身心特点和认知特点，论述小学语文教学中，汉语拼音教学的几点体会。
一、一上拼音教材的特点
小学一年级上的拼音教学，集中学习是半个学期，每一课一般都包括以下5个部分：
1、字母和配合字母教学的情境图。如学习a时，有个医生阿姨为小孩子检查的画面，让学生由画面，想到拼音字母a的发音。
2、汉语拼音书写部分。让学生根据教材的书写方式，规则、正确地书写所学的字母。如学习了a、o、e之后，后面就是四线格的部分，指出这几个拼音字母的格式和书写方法。
3、音节拼读练习。有了韵母做基础，学习辅声母时，就随之而出现了韵母与声母相拼而让学生学会音节的拼读，如学习了a、o、e后，紧接着学习b、p、m、f等时，教材就有b-a—ba、p-a——pa、m-a——ma等，随着单韵母、复韵母的积累、声母的根深蒂固，学习音节的拼读应成为重中之重。如给一个奶奶的图片和音节，让学生拼读出n-ai——nai nai等，音节的拼读，给拼音识字打下基础。
4、拼音词与之搭配的插图。汉语拼音教材，可谓图文并茂，突出特点是拼音词与插图和谐统一。如学习ie、 üe、er时，给一双布鞋的图片，然后有拼音词bu xie 树叶的插图下，有拼音词shu ye等。
二、汉语拼音的教学策略
1、正确使用“情境图”与“语境歌”。前文提到，拼音教材的主要特点就是图文并茂，教材中有大量的插图。教学中，应巧妙运用这些插图，有效引出声母和韵母。如学习ie、 üe、er时，让学生观察插图，说说插图画的是什么图片，引导学生说出树叶、月亮、耳朵，教师引导再次反复说出“叶”、“月”和“耳”，由此分别引出复韵母ie、 üe、er。
此外，巧妙运用“语境歌”增强拼音字母教学的趣味性。如学习a时，让学生看图片，医生为小朋友检查，让小朋友说出a，从而插图和“语境歌”巧妙结合：医生阿姨帮我大检查a a a ；学习o时，让学生看图片——大公鸡，让学生想象“公鸡”是如何啼叫的，于是引导孩子们一起说出：公鸡打鸣o o o； 学习e时，教材中首先映入孩子们眼帘的是清清的池塘中一只大白鹅在游泳，让学生想象鹅的形状与字母e的形状特点，于是，孩子们会说出：鹅在水中倒影e e e.将三句“语境歌”连起来就是：医生阿姨帮我大检查、张大嘴巴a a a，大公鸡、喔喔（o o o）啼，叫人早早起，水中一只鹅，水中倒影e e e.
学习ie、 üe、er时，呈现小弟弟在灯下读书写字的情景，让学生们说说图片的内容，然后和教师一起说出：小弟弟，爱学习，读书、写作、做习题。
语境歌是为了巩固所学的拼音字母，它不能成为教学的主题，是为学习和掌握拼音知识而服务的，只能是教学的方法和手段，因此，教学的重心应是拼音知识，而不是“语境歌”，也不是“插图”。教学中应力避两个极端——过分夸大插图的作用、过度使用“语境歌”。教学中，应不仅仅注重拼音知识与情境图和语境歌的表层联系，更应注重其深层的价值和根本意义。否则，汉语拼音教学容易上成看图说话课，使拼音教学失去重心。
2、在拼读音节上下功夫。对于音节的拼读，教师一般给出拼读的方法：前轻后重相连猛一碰，先让学生拼读熟悉的音节，或者根据情境图而品读，如呈现风筝的图片，让学生说出是“风筝”，再试着拼出f-eng——feng、zh-eng—— zheng ，feng +zheng=feng zheng. 一般情况下，学生拼出10几个，就会熟悉，逐渐学会自由拼读。
3、激发学生学拼音的兴趣。兴趣是最好的老师。拼音教学中，巧妙运用游戏、歌谣、活动等方式进行拼音教学，课堂上孩子们会动起来，课堂活起来。
如对于b、p、m、f的教学时，教师可以先利用兒歌、歌谣chant等形式进行教学，如水上冲浪b b b，小猴子推车p p p，小兔子采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f.孩子们连读几遍后，让孩子们玩“击节而歌”的游戏。
如对于容易混淆的字母b、p、d、q等，教师可以引导学生一起玩变魔术的游戏，用一个字母卡片b，问学生，是什么字母，当学生回答b时，教师快速将卡片翻转，再问：仔细看，是b吗？当学生摇头否认说不是b而是d时，教师再次翻转卡片，变成p、q，在游戏中，提高孩子们的注意力，强化这几个字母的记忆和学习，同时，拼音教学增添了趣味。
4、拼音教学与写话相结合。拼音教学时，教师们一般单纯教拼音，拼音的单一化，增添了拼音的枯燥和乏味。拼音教学时，不妨将拼音与说话、写话结合起来，让学生描述教材中的插图，说说插图中物体的形状、人物的形态，描述一下画中的山、水、小草和鲜花，并且让学生用拼音完整地表达出来。
利用课外或者周末，可以带领学生走出教室、走出校门，走进大自然，让他们用眼睛去观察、用心去体会，然后，让学生把看到的、听到的用笔记下来，虽然汉字不会写，但是让他们用拼音写话，既陶冶学生的情操，拓展他们的视野，也促使他们学拼音、用拼音，实现“学以致用”，通过写话比赛，更促进他们学好拼音的主动性，使用拼音“写作”的兴趣和积极性。
拼音教学应注重兴趣的激发、游戏的反馈，创新拼音教学，将拼音与写话巧妙结合，并且，用好情境图和语境歌，实现“玩中学”、“学中玩”，尽力打造妙趣横生、趣味盎然的拼音教学课堂，让拼音课堂不再乏味。
参考文献：
[1] 武 龙. 如何提高小学语文拼音教学的有效性 [J]. 新课程·小学，2014年2期.
[2] 王晓惠. 关于小学语文拼音教学的几点思考[J]. 快乐阅读（上旬刊） ，2011年9期.
证书的拼音和造句 篇4
2、他结业时被授予证书。
3、添加到密匙环的每一个证书都是这个策略的一个例外。
4、这个字段应该从证书中进行检索，并根据主机名进行验证。
5、然而，如果您使用行业标准证书，则不会看到这个警告。
6、牧师向所有来宾展示了他们的`结婚证书。
7、另一方面当我们为了得到奖励而去做某事的时候，比如证书或者金钱，就是外在的动机。
8、如果这两个实体在此处不能匹配，那么就只能怀疑这个证书是无效的。
9、您可以从签名授权机构获得一个官方的证书，或者忽略该消息。
10、否则，具有那些CA之一颁发的证书的任何人都能建立连接。
11、只有在服务器发出请求时，客户机才会向服务器发送一个证书。
12、如果没有，那么这个证书就应该标记为值得怀疑的。
13、现在，您的应用服务器密钥和信任文件的所有证书都已处于正确的位置。
14、您将在一小时内接收到一封电子邮件，内附有关获取14天试用证书的信息。
15、这个步骤会验证证书就是来自您认为它所来自的那个实体。
16、从所有密钥存储库（包括信任存储库）删除所有现有的签名证书。
17、有些产品会向管理员公开更多的证书标识。
18、我认为，帖在墙面上的证书，并不能使你成为一个体面的人。
19、在这之后，只要用户希望访问任何DCE服务，它就会向安全服务器获取一个安全证书。
20、这意味着，在JVM垃圾收集期间，不会回收已删除的签名、证书或其他对象使用的任何内存。
21、该证书不应该被接受。
22、在证书加载时，这个密码只会请求一次，这样它就可以进行解密并保存到内存中了。
23、从这里您可以看出，使用SSL的用于包含私钥的密钥存储应该只包含一个私钥（它可以包含其他的公钥证书）。
24、这并非不安全，但如果您有许多客户端，要将所有这些签署的证书（每个服务器对应一个）分发到所有客户端将会变得更加难以管理。
25、为什么我们应该相信这个证书呢？
26、软件鉴别这些证书，在鉴定通过的基础上允许用户访问那些他们有权限访问软件的功能部件。
27、上面的示例省略了实际证书数据。
恍然大悟的拼音和意思和造句 篇5
汉语水平考试 (HSK) 已经在世界上37个国家设立了154个考点, 已有40多万名海外考生参加了这一考试。
本系统的设计主要针对汉语的初学者, 从拼音基本的发音开始学习, 通过语音识别技术让学习者和学习内容实现交互, 及时反馈掌握的程度。
1 语音识别关键技术
1.1. 动态时间弯折算法
在语音识别中, 简单地将输入模板与相应的参考模板直接作比较存在很大的缺点。因为语音信号具有相当大的随机性, 即使是同一个人在不同时刻发的同一个语音, 也不可能具有完全相同的时间长度, 因此时间归正处理必不可少。动态时间弯折 (Dynamic Time Warping) 是采用动态规划技术 (Dynamic Programming) , 将一个复杂的全局优化问题转化为许多局部最优化问题, 一步一步地进行决策。假设参考模板的特征矢量序列为, 表示第个匹配点对是由参考模板的第i(n)个特征矢量与待测模板的第个特征矢量构成的匹配点对。两者之间的距离 (或失真值) 称为局部匹配距离。
1.2 语料库的建立
汉语发音自动打分系统中的发音单元模型和分级打分模型都是通过语料库的训练得到的。系统需要两种语料库:标准发音语料库和非标准发音语料库。
则新的模板Y中的每一个分量可以通过公式2-3得到
非标准语料库主要用来通过专家手工训练分级打分模型并测试系统性能, 应具有广泛的代表性。这里用50位不同汉语水平的外国留学生的发音和5位专职对外汉语教师作为专家进行分级打分模型的建立。汉语教师通过对不同水平的留学生的发音进行分类, 确定发音的分级标准。
1.3 声韵分割算法
基于段间距离的声韵分割算法依据的原理是:在同一音素内, 语音帧的特征矢量具有很大的相似性, 而在不同音素内语音帧的特征矢量具有很大的相异性。正是利用这种特性, 可以将声母和韵母两种不同的发音因素分割开来。这里提出一种称为语音段间距离的概念来区分语音帧特征矢量的差异性。广义上讲, 两个语音片断在特征参数空间上的总体差异被称为这两个语音片断之间的距离, 简称段间距离。计算段间距离所采用的规则和方法称为段间距离测度。由于语音特征矢量一般按确定长度的时间帧进行计算, 所以在进行段间距离计算时, 可以取确定数目的连续语音帧构成语音段, 试验采用的是一种基于语音段之间帧特征矢量距离平均值的段间距离测度。
式中:D-a、b间所有特征矢量距离的平均值, 综合地反映了a、b之间的总体差异。
段间距离测度反映了两个语音段之间的差异程度, 若相邻的两个语音片断同属于一个音素 (同为声母或同为韵母) , 它们的段间距离小;若相邻的两个语音片断不属于同一个音素, 则它们的段间距离大。这样就可以利用段间距离测度的这一性质, 将同一音节中的声母和韵母划分开。
为了在和时也能够计算Dt, 以反映语音起始和结束部分的变化情况, 对语音段的特征参数序列作了一定的扩展, 即将第1帧向前延伸m-1帧, 每帧均为第1帧的复制;将第T帧向后延伸m-1, 每帧均为第T帧的复制。
当t在声母或韵母内部区域取值时, 由于特征矢量相对稳定, 图像上反映出来的Dt数值变化较缓;当从声母向韵母过渡的时候, 特征矢量变化较大, 从而Dt的数值会出现较大幅度的跃升, 反映在图像上会在两个音素之间形成大的峰值。因此可以根据Dt的峰值来确定声母和韵母之间的边界, 达到将其分割开的目的。
1.4 分级标准
拼音发音评分系统通过给学习者一定的反馈, 显示学习者发音水平的高低。一种方法是直接以标准发音为参考, 通过计算发音质量测度得到的分值来评定学习者的发音和标准发音的相似度, 另一种方法就是以专家的判断力为标准, 通过映射把计算出的发音测度打分值转换为专家的打分。
2 基于SAPI 5.1的语音识别开发技术
微软Speech SDK 5.1全面支持中文语音应用程序的开发, SDK里提供了语音识别和合成引擎相关组件、应用程序层接口、详细的技术资料和帮助文档。它采用COM标准开发, 底层协议都以COM组件的形式完全独立于应用程序层, 为应用程序设计人员屏蔽掉复杂的语音技术, 充分体现了COM的优点, 即语音相关的一系列工作由COM组件完成:语音识别由识别引擎 (Recognition Engine) 管理, 语音合成由语音合成引擎 (Synthesis Engine) 负责, 程序员只需专注于自己的应用, 调用相关的语音应用程序接口 (SAPI) 来实现语音功能。语音引擎通过设备驱动接口 (DDI) 层和SAPI运行库通信, 应用程序 (Application) 则通过应用程序接口 (API) 层和SAPI交互。通过使用这些API就能进行语音识别与语音合成方面软件的开发。
3 程序设计思想
语音识别的功能由上面的COM接口共同完成, 而且遵守特定的工作程序。概括地说, 语音识别的工作原理遵循COM组件的工作原理和一般Windows应用程序的消息驱动机制。
当应用程序通过请求的通知机制得到通知消息时, SPEVENT结构的l Param成员包含了一个Isp Reco Result接口, 应用程序能从中确定用Isp Reco Context中的哪个Isp Reco Grammar接口已识别了什么语音。
无论是共享的还是进程内的Isp Recognizer接口都能拥有多个与其关联的Isp Reco Context接口, 并且每一个接口都能通过自己的事件通知方式得到相应的消息。可以从一个Isp Reco Context接口中创建多个Isp Reco Grammar接口, 不同的接口可用于识别不同的语音类型。
以上就是拼音发音评分模块组成和功能组的详细阐述, 并就利用SAPI5.1开发平台的给出了拼音识别系统的开发步骤进行了说明。
摘要：语音识别技术的发展使得人与计算机的交互成为可能, 针对目前汉语拼音在自学过程中缺乏反馈性意见的指导, 本文把HSK大纲的初级词汇作为识别内容, 结合语音识别的相关原理, 利用VC7.0集成开发环境设计了汉语拼音的学习系统, 系统按照学习、练习和测试三部分功能来实现, 并在练习功能中嵌入语音识别技术与用户进行交互, 给出用户发音的评价和反馈信息。
安装拼音意思及造句 篇6
1、我该如何安装该工具并与其进行相互？
2、船在朴次茅斯港停泊安装新设备。
3、他们知道没有你的允许不能安装程序吗？
4、如果您还没有安装这些产品，请阅读第一篇文章。
5、您是否拥有足够的安装权限？
6、在这个示例中，所有的系统都没有安装相同的字体。
7、如果已经安装了该应用程序，那么您可以看一下此页面的源代码。
8、然而，我们并不推荐您安装最新的修复程序。
9、如果没有，可以下载并安装它。
10、当您做了之后，资源适配器将安装在服务器上。
11、你有没有在机器上安装任何的扩展？
12、如果这些库还不属于您的模板映像中的一部分，那么您现在必须安装它们。
13、只有安装到您的计算单元的应用程序才能利用这些缺陷。
14、接下来，找到一个想要安装的扩展项。
15、这会同时安装应用程序和代理。
16、这两个产品的安装应该很简单。
17、说明在哪里下载这个服务器以及如何安装它。
18、现在您可以拥有对服务器上安装的所有模块的完全控制。
19、我试图引入池，但另一个系统可能正在使用输出报告。在这种情况下，将会使用以前安装的存储器。
20、如果您将它安装在不同的目录下，是用那个目录。
21、这就完成了安装。
22、所以您不需要安装补丁或者快照了。
23、这样可以将您从搜索新的工具、安装它们并确定如何调用它们等复杂的工作中解脱出来。
24、这是一个主要的争论点，尽管每个不同的DTD您通常只需要安装一次。
25、这将创建一个从工作台到现有应用服务器安装或服务器配置文件的指针。
26、如果您没有该模式插件，那么需要安装它。
27、按照包中所述下载和安装这些工作流。
28、但是在开始使用它之前，需要先进行安装和设置。
29、这对于与其他开发人员共享自己的插件是有益的，但是对于本文中介绍的安装无益。
黑白分明的意思和造句-造句 篇7
2、横盘上黑白分明,双方胜负已分。
3、黑白分明隔一线，廉腐相克差一念。
4、经过这一番讨论,谁对谁错,已经是黑白分明了。
5、他是一个黑白分明的人。
6、画面效果黑白分明，树下茅亭内行人停车小憩，安然自在。
7、眼须要含藏不露,黑白分明,瞳子端正,光彩射人,或细长极寸,丰有智谋及至进心,心地纯良,重仁义精神饱满,在事业上自有一番作为。
8、一双好看的眉毛之下,是黑白分明的眸子,极为灵动,秋水盈盈,仿佛在说话一般。
9、祭司那黑白分明的眼珠不由的转动着,迷茫的映下周围那昏暗的景象。
佩兰的意思和造句 篇8
佩兰解释
【意思】：多年生草本植物，茎直立，叶子披针形，边缘有锯齿，花紫红色。全株有香气，可制芳香油，又可入中药，有祛暑、化湿等作用。也叫兰草。
佩兰造句：
1、佩兰说，沿东海岸可能只有300头北大西洋露脊鲸了。
2、埃斯佩兰萨斯伯丁是辉煌的！我很高兴地得知，她的才华与奖励赞赏。她的表演绝对是一件艺术品。
3、在特别加长版中，佩兰诺战役打完之后，皮聘找梅利的那个场景经过后期修改之后变成从白天找到晚上。
4、方法：运用微波技术对佩兰中挥发油的含量进行测定。
5、每年的端午节，我都会用佩兰做些香袋送给朋友。
6、在佩兰研究阴极射线的同时还研究了X射线，并得到了一些有意义的结论。
7、我会选择LANCOME，娥佩兰，欧莱雅，美宝莲作为调查对象，我将以提供的五个准则去选择一款最适用与贵公司使用的睫毛膏。
8、另一名中国学生李月跟随麦克格林八年级的学生佩兰·海恩参加合唱。
9、摄像导演AndrewLesnie在拍摄佩兰诺激烈的战争场景时，他把摄像机用马球铠甲盖住放在战场中。
截瘫的意思和造句 篇9
截瘫解释
【意思】：下肢全部或部分瘫痪，多由脊髓疾病或外伤引起。
截瘫造句：
1、想想高位截瘫的人是如何渴望又一次行走的机会。
2、失去双腿后的一年，以及中大奖之后的一年，中大奖的人和截瘫的人对自己生活的幸福感是相同的。
3、霍尔斯特德伤到了他的脊髓，事故的后果是他成了截瘫。
4、当一个年轻的雇员因为汽车交通事故成为截瘫并且精神不振的时候，Ella给了她一个电脑和一封文员的工作，并且不让她从大学退学。
5、另一位病人B先生两年前因为T2脊髓损伤造成了不完全截瘫。
6、他说：“枪击使我现在下肢截瘫。”
7、欧卡农教授告诉法新社，他们研究小组早起也曾用帮助一只小鼠恢复其活动能力，与注射所谓的诱导多能干细胞进入高位截瘫的猿猴的治疗方法类似。
8、一只高位截瘫的猿猴在经过干细胞治疗后，脊柱损伤状况得到部分恢复。
9、方法：报告病例是一例15岁患儿患完全性截瘫伴有脊髓积气。
10、无手术死亡、截瘫及其他严重并发症。
11、遗传性痉挛性截瘫是一种遗传性疾病，患者症状是下肢进行性萎缩和僵直，其中大多最终将瘫痪。
12、有时候，这种受困形式可以包括在监狱里服刑，或者有时候以截瘫患者而受困在轮椅里的生活。
13、当上颌骨受到损伤后，容易并发颈部伤，如：颈部血肿、颈椎损伤或高位截瘫。
14、信访户张玲的丈夫从高树上跌摔成高位截瘫。
15、目的：观察截瘫患者自我间歇导尿的临床效果。
16、目的：通过外科手术治疗截瘫后褥疮。
17、目的了解外伤性截瘫患者对泌尿系护理的认知水平。
18、目的探讨肺癌支气管动脉灌注、栓塞术后并发高位截瘫的原因、预防及治疗措施。
19、目的：探讨严重胸腰椎爆裂骨折合并截瘫，行后正中入路前减压的效果与措施。
20、结论步行矫形器能帮助T10以下完全性截瘫患者完成功能性步行。
21、目的：重建胸段脊髓横断致伤完全性截瘫患者的部分周围神经功能。
22、目的观察早期站立综合康复对改善截瘫患者膀胱排尿功能和防治泌尿系感染的作用。
23、目的探讨应用简易减重步行训练装置提高偏瘫、截瘫患者步行功能的临床实用性。
24、结论针灸、推拿、脉冲、红光等综合治疗是截瘫后骨化性肌炎的一种有效治疗方法，疗效满意。
25、结论早期站立综合康复对改善截瘫患者排尿功能和防治泌尿系感染具有明显治疗作用。