恍然的造句（共13篇）
恍然的造句 篇1
与老师细谈, 老师道:“你的孩子怎么有点像法轮功分子, 是不是你的家庭环境、家庭教育给他敏感的心以某些打击。”听到老师的话, 我愕然了, 我自认为一个简单的三口之家何来的沉重压力, 何况自己也是一个教育工作者, 面对的也是众多的学生, 平时的班级思想工作也做得有声有色, 莫非真的忽视了自己的孩子不成?
回来后细思量, 觉得无论如何也该和孩子好好谈一下, 于是问道:“浪浪, 你怎么会想造这样的句子呢?”“妈妈, 我好像记得电视里也是这样说。”望着他一本正经的小脸, 我一时语塞, 我忽然明白了我作为一母亲的失职。
的确, 由于父母的忙碌忽视了对孩子的家庭教育, 儿子最好的朋友恐怕莫过于电视机了, 儿子大部分空闲时间是看电视度过的, 我注意到儿子特喜欢看日本动画片, 不是暴力相对就是软弱的无病呻吟, 主人翁不是刁蛮野气, 就是傻里傻气, 嗲里嗲气, 缺乏自然的东西, 更缺乏孩子需要的正直勇气, 对于我们小时候所熟悉的王二小、刘胡兰、小兵张嘎, 他们是那么遥远;艰苦朴素, 积极向上, 勤劳勇敢, 无私奉献, 对他们是那么陌生。学生在这种氛围中怎能茁壮成长呢?
亡羊补牢, 为时未晚, 我得赶快行动, 让孩子远离电视, 帮孩子找到一位更好的朋友, 于是我买了《安徒生童话》《格林童话》给儿子看, 让孩子走进童话的世界, 我记得苏霍姆林斯基曾经说过:“要为孩子的幻想提供广阔的天地。”此后不久, 我发现儿子与我交谈时会情不自禁地讲故事中的丑小鸭, 在他的眼中, 星星会眨眼, 河水会倾诉, 一切显得多么真实和美妙, 想象力比以前丰富多了。一次作文中的一段“早晨, 我起床看见蓝蓝的天, 蓝蓝的天空中还有几颗不舍得离去的星星, 它们在天上一眨一眨地望着大地, 然后我来到阳台晨读, 忽然看到我家的花叶子上还有几颗晶莹剔透的露珠, 它们躺在叶子上调皮地滚动着。”令我十分惊讶孩子进步了, 毕竟他才八岁。从来没有参加过什么比赛的孩子, 这学期居然被选上参加讲故事比赛了, 看着孩子心智一天天的成长, 我由衷地高兴, 我愿把我的一点感受与大家共享。
恍然大悟造句 篇2
恍然大悟的近义词：
豁然开朗 茅开顿塞 顿然醒悟 豁然贯通 豁然大悟 幡然醒悟 如梦初醒 茅塞顿开
为更好地掌握这个词语，以下是恍然大悟造句：
1、当老师把问题答案公布出来时,他才恍然大悟。
2、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果?虽然恍然大悟，但为时晚矣!
3、经验使我们恍然大悟地认识到，我们为什么常常不从经验中吸取教训。
4、导师一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
5、他走了以后,老张细细一想,才恍然大悟。
6、两年不见,看见他时竟恍然大悟。
7、这道数学题，我百思不解，经老师一提示立刻恍然大悟。
8、我恍然大悟，把《冰心》放回书架，背起了《英材教程》。
9、得到答案后韦小姐才恍然大悟原来这彩信”迟到“了。
用成语恍然大悟造句 篇3
拼音
恍然大悟 huǎng rán dà wù
词义
形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
造句
看了她的日记，小王恍然大悟，原来她是个聋哑人。
上课时，我有一道数学题不会，我百思不得其解。下了课，一问老师，才恍然大悟。
这道题虽然他给我讲了一遍又一遍，但是我还是不太懂。直到他列举出了生活中的一个例子，我才恍然大悟。
听了他的.话，我恍然大悟。
这时我才恍然大悟;原来昨夜向这里奔驰时，遥望那火的城，火的海，就是这海港的闪光。
等到看清事物后，我恍然大悟，原来，那是一朵紫蔷薇啊!
语文造句训练的教学改革探讨 篇4
一、让学生深刻理解词义
理解是运用的前提, 没有对词义的理解, 无论教师采取什么样的方法都不会取得好的效果。因此, 教师要首先重视词义教学, 把词的意思深入浅出地讲清楚、讲准确, 把使用范围交代明白, 否则, 造句就会出现毛病和闹出笑话。如有个学生用“宽广”造句:“爸爸的脸很宽广。”这就是对词义理解不深造成的。对于低年级的学生来说, 帮助他们理解词义时要多采取直观的方法, 将抽象的概念形象化。如指导用“星罗棋布”造句时, 可以指导学生回忆所学的课文, 让学生体会文章的意境;也可以让学生联想夜晚天空中的星星和棋盘中的棋子的分布;还可以利用多媒体把词语所反映的内容展现出来。语言具有模糊性, 有些词语很难用确切的语言表达出来, 对词典上的解释有时比理解词语还难, 许多情况下不能用词解词, 在这种情况下就要让学生多听多看, 许多词语听多了、见多了, 他们就能凭着语感来理解它、运用它。有些词语的搭配纯属习惯, 也只有多听多看才会明白。这就要求教师在教学中要反复变换句式的内容, 用学生刚学过的、特别是用来造句的词语进行示范, 让学生在听的过程中进一步领会词语的意思, 体会它的感情色彩和适用范围。例如, 学生学了“爱护”一词后, 教师就可有意识地多用“爱护”一词说话:“我们要爱护学校的一草一木。”“我们要爱护和帮助幼儿班的同学。”“爱护公物是光荣的。”“我们要像园丁那样爱护校园的花儿。”这样, 在教师的启发诱导下, 学生就不难造出各种句式的句子。
二、为造句创设条件
要有效指导学生造句, 教师在备课时就要首先弄清楚词语的内涵和外延, 弄清词语在句子中可以充当什么成分, 然后自己试着造句, 并在此基础上根据词的难易和学生实际设计训练形式和步骤。
1. 提供词语能够表达的素材, 创设能够表达的意境
有些学生不会造句, 不是对词语不理解, 而是头脑中没有适合表达的客观事物, 对事物缺乏具体感受。在指导学生造句时, 教师就要采取诱导的形式。如用“新鲜”造句时, 可设计如下造句题:
(1) 妈妈今天买的______很新鲜。
(2) 教师今天讲了一个非常新鲜的_____。
(3) 太阳刚刚升起, 我们在田野里呼吸着新鲜的____。
(4) 到了____, 我们处处都感到新鲜。
这种填空造句的形式体现了训练的循序渐进, 减少了造句的难度, 具有想象的空间。所以, 学生能够积极思考, 造出的句子也丰富多彩。
2. 引导学生不断提高造句质量
低年级学生造句最大的缺点是千人一面, 缺乏生动形象。如学生刚开始用“劳动”造句时大都是这样的:“某某同学很爱劳动。”从语法角度讲句子没有问题, 但从能力方面看就有缺陷。教师可以引导学生从更宽的视野来看劳动, 并启发学生:“大家说, 热爱劳动是不是我们中华民族的美德呀?”“我们为什么要劳动呢?”“平时, 是谁常常教育我们要热爱劳动呢?”于是, 学生就造出了“劳动是中华民族的美德”“劳动创造了财富”“教师教育我们要热爱劳动”等优美的句子。同是用词造句, 有的学生做得好, 有的学生还有困难, 这是由于学生的基础、智力、生活环境等因素造成的, 这就需要教师帮一把。如有个学生用“劳动”造句说:星期天我帮妈妈打扫卫生, 妈妈夸我。显然他知道“劳动”的意思, 但没用上, 于是教师补充说:“妈妈夸你是一个热爱劳动的好孩子。”这样, 由简到繁、由易到难, 就能使学生的造句质量得到提高。
三、结束语
总之, 造句训练和其他语文基本功训练一样, 需要长期坚持。因此, 教师要重视学生智力的发展和能力的提高, 不能满足于学生对词语简单的运用, 要在整个过程中有的放矢, 大胆改革, 坚持不懈地稳步前进, 这样才能改变长期形成的“重读写, 轻听说”的不良现状, 使学生在听说能力、思维能力、表达能力、创新能力等方面全面发展。
摘要：语文教学中的造句训练关系到学生的思维能力、表达能力和创新能力的全面发展。文章通过让学生深刻理解词义、为造句创设条件两方面研究, 以提高学生的表达能力。
关键词：语文,改革,造句,教学
参考文献
[1]彭华生.语文教学思维论[M].南宁:广西教育出版社, 1996.
[2]程莉.注重策略, 让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育, 2016 (02) .
[3]颜廷安.走出小学语文预习的误区[J].大连教育学院学报, 2015 (04) .
成语恍然大悟的近义词 篇5
恍然大悟
【读音】：[huǎng rán dà wù]
【释义】：恍然：猛然清醒的样子;悟：心里明白。形容一下子明白过来。
【近义词】：茅塞顿开
恍然大悟造句
跟着他猛地恍然大悟啦。
最后，他似乎恍然大悟。
好长时间她才恍然大悟。
她总有一天会恍然大悟。
你会对仿生学的重要性恍然大悟。
伯莎恍然大悟，她与生活亦未绝缘。
裘忽地恍然大悟。
你就会对仿生学的.重要性恍然大悟。
好长时间她才对我的意思恍然大悟。
恍然，你已离去 篇6
步入中学，大家开始变得繁忙，竞争也更加激烈了。刚刚发下月考成绩，我就兴高采烈地去见林芸。“小芸，你考得怎么样？”迎面走过来的她淡淡地开口：“我不如你，但你也不用这样高兴吧。”话音刚落，她就又抱着书匆匆去了办公室。那一刻，我怔怔地呆在了那里。为什么从前形影不离的朋友会这样想我？然而，我又摇摇头，安慰自己说：“没关系，也许只是她心情不好。”但我却不知道，我们之间的裂痕从此不断的扩张。
闷热的夏季，我鼓足勇气，微笑着走到林芸的课桌前，说：“小芸，我想借用一下你的资料行吗？”可她头也没抬，冷冷地说“抱歉，没带。”“是吗？那我就先走了，呵呵.”“等等。”“怎么了？”我有些欣喜。“你以后还是别叫我小芸了。”“嗯。”顿时，我的笑容僵在脸上，我呆呆地走出了教室。在转身的那一刹那，我心里一阵剧痛，她正在翻那本资料。我仓促的逃回了宿舍，趴在床上哭了。不知不觉间，我们长大了，变强了，而曾经的友谊却变质了。脑海中不断浮现出她曾经纯真的笑容，真的已经回不到从前了吗？我一遍一遍的唱着那一首《朋友》，那一首曾经我们最喜欢的歌曲。泪水在脸上肆虐，味蕾上只是咸咸的，苦苦的，最后却没了味道。良久，我疲倦的睡着了，好希望一觉醒来后能看到她笑着的脸，我一定会说：“你好美，真的。”
恍然的造句 篇7
句子是写好一篇文章的基本单位, 句子好, 文章才会充实有内容, 而如何培养学生的造句能力成为英语教师一直在探讨与摸索的问题, 我们看似简单的“遣词造句”要让学生做好却隐藏了许多“潜”在综合能力的要求。那么如何提高学生的这种综合能力呢?如何使学生了解这些“潜”在的知识要领, 把造句变得“浅”而简呢?我结合自己的教学实践, 总结了几点与大家共同商讨。
一、学生在造句中普遍存在的问题及问题产生的原因
(一) 语音功底差, 拼写错误。
学生在英语造句中, 经常会出现许多单词拼写错误, 如:
1.The hourse (house) is covered with snow.
2.My pan pal comes form (from) USA.
(二) 语言功底差, 语法错误。
学生在英语句子中出现最多的就是语法错误, 如近义词混淆;词性用错;词组、句型使用不当;各种人称混用, 男、女不分;语法不规范, 时态、语态混用。所以, 语法问题是学生英语造句中所面临的一个主要问题, 下面是学生经常犯的错误。
1. 词性不清, 胡乱使用。
Swim (Swimming) is a good way to keep health (healthy) .
I was fall (fell) down because the floor was wet.
2. 介词误用。
They are getting upin (on) the bus.
3. 时态错误。
The boy fall (fell) down because of the wet floor.
I’m visiting (will visit) the zoo tomorrow.
4. 主谓不一致。
The houses is (are) covered with snow.
5. 主动、被动语态的误用。
The house covers (is covered) the snow.
二、需要明确的教学点及策略
(一) 掌握英语基本句子结构及种类。
英语句子是由一组词按一定的语法规则组成并能够表达一个完整意思的语言单位, 其含义有三:一组词;符合语法规则;表达完整意思。
而所谓的语法规则实际就是把合适的词放在句子中合适的位置。英语句子无论长短, 其基本结构都不会变, 一个完整的句子至少要由“主语+谓语”两部分组成, 所以教师在教学过程中要明确句子的概念, 让学生在学习的过程中知道如何写句成文。
1. 六大基本句子结构。
基本结构1:主语+不及物动词。
译文:有钱能使鬼推磨。
基本结构2:主语+及物动词+宾语。
译文:你无法取悦每一个人。
译文:我一定能战胜我内心的恐惧。
基本结构3:主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。
译文:他给了我一些有价值的建议。
基本结构4:主语+及物动词+宾语+宾补。
译文:难熬的岁月让我变得更为强大。
基本结构5:主语+系动词+表语或主语补足语。
译文:过去是经验, 现在是试验, 未来是期望。
基本结构6:There be句型, 用于表示“某地有某物”。
e g:There are some apples in the basket.
译文:篮子里有一些苹果。
2. 明确句子的种类。
(1) 陈述句 (肯定式和否定式) ;
(2) 疑问句 (一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句) ;
(3) 祈使句;
(4) 感叹句。
3. 应用并列复合句和主从复合句 (宾语从句、状语从句、定语从句) 。
(二) 解决英语重难点语法。
在造句中, 学生的重难点语法在于无法把词放在合适位置上并以合适的形式呈现, 所以词性的分析是至关重要的, 必须让学生们明白什么词可以放在什么位置上, 另外整个句子的灵魂, 即谓语动词的呈现形式要根据情境而选择, 如:
重要语法点:掌握一个经典句子结构, 主语+及物动词+宾语的用法, 经典句型:We must have+宾语, 老师可以引导学生举一反三, 灵活运用, 久而久之就会熟能生巧。
译文:我们必须有远大的梦想和非凡的自信。
重要语法点:掌握基本结构, 主语+及物动词+宾语的用法, 经典句型:You must...
同时掌握了定语从句的用法, 从句基本由两部分构成, 即“主句+桥梁+子句”构成, 桥梁就是引导词, 起到媒介的作用, 子句不能离开主句单独存在。
Who为引导词, 也可称作为替代词, 替代主句的those, 在子句中作主语, 成为子句不可分割的一部分。
译文:你必须原谅伤害你的人。
重要语法点:句子结构, 主语+系动词+表语, 重要语法:“to+动词原形”不定式作主语的用法, 由于不定式作主语放在主语位置显得主语过长, 转移至句尾, 在原来主语位置上用i替代, it称之为“假主语”, 即形式主语。
重要句型:It is necessary to do sth.
译文:保护环境是有必要的。
重要语法点:句子结构, 主语+及物动词+宾语+宾补, 重要语法:“to+动词原形”不定式作宾语的用法, 由于不定式作主语放在主语位置显得宾语过长, 转移至句尾, 在原来宾语位置上用it替代, it称之为“假宾语”, 即形式宾语。
重要句型:I find it+adj+to do sth.
译文:我发现克服目前的困难完全不可能。
重要语法点:句子结构, 主语+系动词+表语从句, 由that引导表语从句的用法, that的特点, 没有意思, 不充当成分, 不可省, 只是起到一个连接的作用。
译文:我的主要问题就是急需一大笔钱。
(三) 解决英语朗读和背诵问题
培养语感的最佳方法就是:有效朗读。有效朗读就要首先解决学生发音的问题, 学生发音解决不了, 单词就无法读准, 句子就无法读顺, 文章就无法理解。
所以英语老师的第一大任务是:引导学生做到单词读准、音节读清、重音读对, 培养英语综合实力的有效方法就是:有效背诵。
老师的第二大任务就是把每个句子结构都要分析清晰, 按照句子结构进行背诵, 记住:结构清、句意明、理解快、背诵易, 英语老师一定要鼓励学生大量朗读和背诵, 解决不了这两个问题, 就很难学好英语。一定要让朗读和背诵变成很容易的事情, 否则学生永远也开不了口, 成为十足的聋子和哑巴。
四、学习句子的有效方法
(一) 每一个句子的每个单词发音务必要标准, 只有这样才能便于朗读和背诵;
(二) 每一个句子都要分清楚句子结构, 只有这样才能有效地背诵;
(三) 每一个句子都要精确翻译, 只有这样记忆更加深刻;
(四) 每一个句子都要脱口而出, 只有这样才能形成非凡的语感;
(五) 每一个句子都要掌握其中的语法结构固定短语等, 只有这样才能让学生产生学习成就感。
以上建议是建立在日常教学中的, 对于听力与写作的提高和积累也会起到积极的作用。
但总而言之, 除了精准有效的语法讲解以外, 还要多背诵正确的句子, 多背诵经典句子, 多背诵长难句, 多背诵经典小短文, 只有这样才能从根本上解决造句难的问题。
摘要：本文主要分析了初中生应用英语写句子存在的问题及提高造句能力的必要性, 介绍了几种可行性较强的教学经验, 从而达到提高学生英语写句能力的目的。
关键词：初中英语教学,造句能力,能力提高
参考文献
[1]2011年国家英语新课程标准.
成语对对子恍然大悟 篇8
恍然大悟 百思不解 浑金璞玉 奇珍异宝 旁征博引 真凭实据
崇山峻岭 荒时暴月 抑扬顿挫 轻重缓急 山清水秀 花好月圆
妻离子散 家破人亡 称王称霸 成名成家 断章取义 抱残守缺
闭关锁国 背井离乡 建功立业 保家卫国 孤芳自赏 敝帚自珍
急功近利 登峰造极 打家劫舍 祸国殃民 求同存异 抚今追昔
恍然大悟造句：
1) 老人的一番话让少年恍然大悟。
2) 听力老师的讲解，我恍然大悟，原来这道题如此简单。
3) 看孩子追着风筝跑，我恍然大悟：我的童年已经一去不复返了!
4) 远望昼夜不息的江水我恍然大悟：那是一条永不枯竭的母亲河啊!一瞬间灵魂浸入了波涛滚滚的江水。
5) 当小徐看到宝贝儿子被警察抱到眼前时，才恍然大悟，”光顾看打麻将，忘了儿子了!“。
6) 忽然杨柳恍然大悟了，”原来如此，我明白了!“。
7) 我一听，恍然大悟，心里还蛮感谢这小伙子替我着想。
8) 啊!我恍然大悟，原来他是骗我的。
9) 阅读了无数作家的文章，我恍然大悟：原来自由自在才是最快乐的。
10) 看到那样东西，我恍然大悟了，这不就是我的答案吗?
11) 当老师把问题答案公布出来时,他才恍然大悟。
12) 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果?虽然恍然大悟，但为时晚矣!
13) 经验使我们恍然大悟地认识到，我们为什么常常不从经验中吸取教训。
14) 导师一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。
15) 他走了以后,老张细细一想,才恍然大悟。
16) 两年不见,看见他时竟恍然大悟。
17) 这道数学题，我百思不解，经老师一提示立刻恍然大悟。
18) 我恍然大悟，把《冰心》放回书架，背起了《英材教程》。
19) 得到答案后韦小姐才恍然大悟原来这彩信”迟到"了。
20) 不知怎么的，如今的节日似乎总需要别人提醒，才能恍然大悟似的记起。
21) 接了他的电话我才恍然大悟，原来是他朋友的恶作剧。
22) 五个人都恍然大悟回家反省去了。
23) 噢，原来是这样，我顿时恍然大悟。
24) 小和尚恍然大悟，不再生气了。
25) 多么精彩的人生哲理，我恍然大悟。
26) 不断地拼搏与奋斗，其实就是在等待恍然大悟的那一瞬间。
27) 一天，兔子像疯了一样，一会儿咬自己的毛，一会儿把毛叼进洞中。我记得书上写过，这种情况后应怎样去把它做好。我先从柴间拿出一团旧棉花。扔向洞口，兔子连忙把它叼进洞，把它铺在小兔子们身上。噢，我恍然大悟。
28) 瞧，那棵高大的杨树换上了新装，绿油油的;那朵小巧的梅花绽放出可爱的笑容，甜蜜蜜的。一切事物都像刚睡醒的样子。这时我恍然大悟，原来是春天到了!我张开双手，拥抱着五彩缤纷的世界。
29) 瞧，那棵高大的楊樹換上了新裝，綠油油的;那朵小巧的梅花綻放出可愛的笑容，甜蜜蜜的。一切事物都像剛睡醒的樣子。這時我恍然大悟，原來是春天到了!我張開雙手，擁抱著五彩繽紛的世界。
出发的造句及造句 篇9
2、要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。
3、害羞的小鸟从巢中出发，轻盈地在空中飞翔。
4、以人为本，是一切教育的出发点。
5、是的，是太阳带领我出发，走的更远。我喜欢太阳，冬天的太阳，愿你能在受冷或受困时面向太阳。
6、战士自有战士的抱负：永远改造，从零出发;一切可耻的衰退，只能使人视若仇敌，踏成泥沙。郭小川
7、童年，人生的出发点，梦一样美好的回忆;童年，像一条船，装满了玩具，装满了糖果，也装满了欢乐，叫人回味无穷。
8、原则不是研究的出发点，而是它的终了的结果;这些原则不是被应用于自然界和人类社会，而是从自然界和人类历史中抽象出来;并不是自然界和人类要适合于原则，而是相反地，原则只有在其适合的自然界和历史时才是正确的。恩格斯
9、以人性为出发点，因此而建立的经营理念及管理方法，必然正确且强而有力。
10、在一阵催促之中，我们一家人整装出发，驶向海边，去看那据说无比壮阔的日出。
11、中国式的现代化，必须从中国的特点出发。邓小平
12、当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊”。
13、实践是理论的基础，实践是理论的出发点和归宿点，实践对理论起决定作用。
14、科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。杜威
15、出发前打开你自己所有的引擎，告诉自己，我是Number1!全力以赴，全心求胜。
16、人生没有停靠站，现实永远是一个出发点。无论何时何地，不能放弃，只有保持奋斗的姿态，才能证明生命的存在。
17、为民，是群众路线的出发点和落脚点!
18、要学会从现实出发拟定适合自己的职业生涯计划，并且一步步前进去实现它!
19、我们刚出发，此刻雷声大作，下起雨来了。
20、最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。
21、对自己要节俭，对他人则要慷慨。处理一切事情以他人利益为出发点。
22、命运的红线，并不仅仅只有一根。真的，它们从你小指的指尖出发，呈放射状的向前延伸着。
23、在今天看来，一个的发展往往不在于终极理想有多高远，而在于眼前有一个什么样的出发点。我们往往不缺乏宏图伟志，而缺少通向那个志愿的一步步积累起来的切实的道路。
24、那些给别人带来不幸的人有一个共同的借口，那就是他们的出发点是好的。维纳
25、在你渐渐迷失在你的人生道路上的时候，记得这句话：千万不要因为走的太久，而忘记了我们为什么出发。
26、我的生活每况愈下，但它没有过错，因为我不仅没有跌倒，反而始终斗志昂扬，也就是说，生活中的每一次下降，并没有使我退回到出发点。圣西门
27、我的生活每况愈下，但它没有过错，因为我仅没有跌倒，反而始终斗志昂扬，也就是说，生活中的每次下降，并没使我退回到出发点。圣西门
28、统筹兼顾，是指对于六亿人口的统筹兼顾。我们作计划、办事、想问题，都要从我国有六亿人口这一点出发，千万不要忘记这一点。
29、群众路线活动的效果，不能自拉自唱、自吹自擂，要问需于民、问计于民，以群众高兴不高兴、满意不满意，答应不答应出发点、落脚点和标尺。
语文造句训练应该如何练习 篇10
一、联系词语, 课堂练习
刚才已经强调过, 课堂仍然是学生学习语文的重要地点, 所以我们不能舍近求远, 忘记这一条重要条件, 课堂练习仍然是我们最重要的手段, 只不过方法可以稍稍加以更新。例如, 联系词语进行课堂练习, 这里所说的词语, 并不是严格意义上的普通的词语, 我们除了日常使用的一些两个字的词语外, 还可以把更多的成语融入其中, 让学生使用它们进行训练, 这样不仅锻炼了学生的造句能力, 还间接地让他们学习到了更多的成语, 这样一箭双雕的事情是值得推崇的, 学生经过长时间的训练, 作文的功底也会增加, 所以教师应该合理地利用课堂联系词语, 让学生得到练习。
二、多读文章, 理解学习
其实, 任何语文的学习都离不开阅读两个字, 阅读是学习语文最根本, 也是最有效的方法, 造句训练也可以通过它得到大范围的提升。一般情况下教师经过长时间的学习和阅读后会发现一个有趣的现象, 倘若一个学生书读得多了, 那么他的言谈举止都会有一些改变, 而这些转移到文字当中本身就是很好的句子, 这样就无形中锻炼了学生的造句能力, 既简单又快速, 所以这种方法也是非常值得推崇的。
三、查缺补漏, 考试检验
小学阶段的学生自制力通常是不强的, 同时他们的学习具有短时性的特点, 也就是说他们学东西会很快, 但自制力不强没有加深记忆, 那么学习过后, 他们通常会很快得忘掉, 这就违背了学习的初衷, 所以教师需要在这期间进行督促, 而最好的督促办法就是让他们具有紧迫感, 这种紧迫感不能太强, 否则会适得其反, 教师可以通过课堂小测验的形式来给他们增加这种紧迫感, 如此这般下来, 学生学习, 教师督促, 一定能把造句训练练习得更好!
造句是语文学科的基础, 学好造句, 那么以后阅读、作文等问题就都会迎刃而解, 所以教师一定要注重这方面的训练, 长此以往, 一定能够培养出优秀合格的语文人才。
摘要：语文学习说白了就是中国语言文化的基础培养, 这些都是五千年文化逐步沉淀而来的, 精粹都积聚在其中, 所以语言文化通常都是一个民族文化的最基本的代表, 一个具有先进语言文化的民族肯定是一个强大的民族, 中文就是其中极具典型的代表, 所以学生从小就应该注重中文的学习, 而不是把所有的经历都放在外语上, 而造句训练是语文学习中的一个重要方面。
嘱咐的造句是什么 嘱咐怎么造句 篇11
老师一再嘱咐我们，上窗台擦玻璃一定要加小心。
老人千叮咛，万嘱咐，对儿子不放心啊!
每次下地，赵大叔都要嘱咐赶牲口的人小心点。
妈妈嘱咐小东上学路上要小心。
面对妈妈耳提面命的嘱咐，他有点厌烦了。
妈妈再三嘱咐我，到学校要听老师的话，好好学习。
哥哥离开家的时候奶奶嘱咐再三，生怕他有个三长两短。
妈妈嘱咐我在外边要好好读书，家里的事不必牵挂。
在离开家的日子里，我常常想起妈妈的谆谆嘱咐。
爸爸在信中教育我好好学习，临了还嘱咐我注意身体健康。
公园里人很多，老师嘱咐大家千万不要掉队乱跑。
老师语重心长地嘱咐同学们，上了中学更要努力学习。
王老师非常郑重地嘱咐我要办好那件事。
他现在对妈妈的嘱咐已经耳熟能详。
出门前，妈妈嘱咐我千万要看好弟弟，不能有任何闪失。
对于奶奶的嘱咐，小风总是认为多此一举。
年老的父亲老泪纵横地拉着儿子的手嘱咐儿子要努力报效祖国。
妈妈嘱咐我放了学早点回家。
父亲嘱咐即将走上工作岗位的儿子，凡事一定要度德量力，不可年少气盛、鲁莽行事。也作“量力度德”。
妈妈嘱咐我吃饭时要细嚼慢咽。
嘱咐的解释
叮嘱，吩咐。
挣扎的造句是什么 挣扎怎么造句 篇12
敌人虽然被我们打得落花流水，但是还在绝望地挣扎。
垂死挣扎的歹徒终于被警察叔叔制伏了。
小虫碰到蜘蛛网就挣扎不开了。
大雪封山了，猴子在饥饿中挣扎着。
祖父生不逢时，在贫困中挣扎了一辈子。
妈妈生病了，还挣扎着起来去上班。
蛛网上的飞蛾扑动着翅膀还在做垂死挣扎。
小飞虫在蛛网上挣扎几下，就不动弹了。
他拼命地挣扎，想逃出敌人的魔掌。
解放前，许多穷人上无片瓦，下无插针之地，终日挣扎在死亡线上。
我们要求生存，就算是水深火热中也要挣扎。
他虽力敌势均地挣扎怒斥，但却没人听他的。
明知前途无望，蒋介石还是不到黄河心不死，想要挣扎图存。
这只狼正在作垂死挣扎。
一切反动势力在他们行将灭亡的时候，总是要进行垂死挣扎的。
这时候，我看到他两眼露出垂死挣扎的凶光，心里不禁一颤。
敌人枉自挣扎，最终也没有逃脱覆灭的命运。
中华人民共和国已经成立了，国民党还在作垂死挣扎。
那头落水的大象还在挣扎。
她居然从死亡线上挣扎着活了下来，令人不可思议。
挣扎的解释
(挣，今读zhēng)用力支撑或摆脱。
低年级要培养学生组词造句 篇13
1.说词。三年级学生刚接触英语, 对他们的要求从正确地说单词开始, 即进行单词训练。能看图说单词, 看实物说单词。
2.组词。在学生有一定的词汇量之后, 教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时, 教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit, 让学生说a ____rabbit, 如:a white rabbit, a big rabbit, a small rabbit, a lovely rabbit等, 进行一词多组的练习, 为以后的说和写打下基础。
3.造句。教师在新授单词时, 除了让学生组词外, 还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复, 最后看学生能造出多少个正确的句子。如学习水果单词, 以watermelon为例:S1:This is a watermelon.It is green and black.S2:This is a big watermelon.S3:I like watermelon.S4:Ihave a big watermelon...在教师的不断引导下, 学生寻找以前所学的句型来进行表达。这既巩固了以前的知识, 又激发了学生强烈的表达欲望, 为以后说一段话做了很好的铺垫。