格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用（共5篇）

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用 篇1

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用

本文介绍了格莱斯会话含义理论的形成及其功能,探讨该理论在英语听力教学中的作用.在教学中,教师应在引导学生理解语言表层结构的.基础上,推断话语的真正含义,从而帮助学生提高听力理解水平,培养学生的实际语言运用能力.

作 者：张俊杰 ZHANG Jun-jie 作者单位：大同大学外语学院,山西大同,037009刊 名：长治学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHANGZHI UNIVERSITY年，卷(期)：25(3)分类号：H319.9关键词：听力教学 合作原则 会话含义 语用能力 交际

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用 篇2

美国语言学家格莱斯于1967年提出“会话含义与合作原则”理论, 之后许多学者对这一理论做出修正和补充, 其中比较有影响的是霍恩和列文森提出的修正意见和推导机制。修改后的语用推理模式被称为“新格莱斯语用机制”。新格莱斯语用机制是多位语言学家研究的成果, 由列文森做出合理概括, 即“列文森三原则”。在研究小说过程中, 运用新格莱斯会话含义理论来分析人物对话, 有利于探究人物内心活动及性格。

小说《一辈子做女孩》语言生动形象, 人物对话精彩纷呈, 会话含义无处不在。本文试图运用新格莱斯会话含义理论分析小说中的人物对话, 从而分析人物内心的女性意识。

二、新格莱斯会话含义理论在小说《一辈子做女孩》人物对话分析中的运用

1、“数量准则” (Maxim of Quantity) 的违背

“数量准则”要求说话人提供的信息量不多不少, 正好符合另一方的要求。故意违反数量准则是指说话人没有给出对方所要求的足够信息, 或者故意给出一些对方并不希望知道的信息。

例1:Elizabeth:“You know what, Sarah, do you know who always liked?Mr.Roland, Your fourth husband.”

Sarah:“Oh, he was my second husband.I’ve only been married twice.”

Elizabeth:“Twice?You weren’t married to the guy that the took away in handcuffs?”

Sarah:“Of course not.”

Elizabeth:“Yeah, I forgot.You weren’t married to Havier.Tha was just one of your special friends.”

Elizabeth和Sarah同时爱上了Giovanni。为了攻击Elizabeth Sarah编造事实跟Giovanni说, Elizabeth和她前夫很相爱, 不久还将会复合。在这种情况下, Elizabeth说“Yeah, I forgot.You weren’married to Havier.”之后, 提供了更多的信息“That was just one o your special friends.”其中的<two, four>构成霍恩等级关系, “two”提供的信息较弱, “four”提供的信息较强。结过四次婚比结过两次婚的情况更复杂, 因此产生了特殊的语用意义, 言外之意是Sarah的男人之多, 关系之复杂。这里违背了数量原则, 所说的话超出了需要的信息。这反映出两位女性人物Elizabeth和Sarah勇敢追求爱情的内心世界。对于爱情, 并不是只有男性有主动追求的权利, 女性也有。

2、“信息量准则”的违背

在信息量原则中, 说话人准则又叫最小化准则, 即只提供交际所需的最少语言信息。听话人通过寻找最佳解释方法, 扩展说话人话语的信息内容。

例2:Steven:If we have a baby, our life will be more fabulous.

Elizabeth:Yeah, it sounds great.

Steven:Sweetie, when could we have our baby?

Elizabeth:Eh, it’s hard to say.

Steven是Elizabeth的前夫。当时他们还没有离婚。有一天他们讨论以后是否生育孩子的问题, 当Steven问他们什么时候能有自己的孩子的时候, Elizabeth说这个很难说。这里Elizabeth违背了信息量原则, 她知道这个问题的答案, 在她内心她是不想要孩子的, 她想要的生活并不是围绕着家庭, 丈夫, 孩子的, 她希望能去旅游, 开阔自己的眼界。这反应出她内心的女性意识, 她遵从自己的内心, 个性独立, 并没有向传统观念以及男权社会妥协。

3、“方式准则” (Maxim of Manner) 的违反

“方式准则”要求说话人避免使用冗长的有标记的表达式M。

例3:Giovanni:“You know what;I don&apos;t want to be with someone who doesn&apos;t trust me.”

Elizabeth:“Well, maybe we shouldn&apos;t be dating.”

Giovanni:“Maybe we shouldn&apos;t.”

Elizabeth:“Do you mean that?”

Giovanni:“Yeah.”

Elizabeth:“Well, I hope that, you know, your little secret keeps you warm at night because you&apos;re throwing something really great away to protect it!”

Elizabeth在Giovanni家里无意中发现了一个有密码锁的手提箱。Giovanni在外面工作回来后, 发见自己的箱子被Elizabeth动过了, 他很生气。Elizabeth认为他把自己的生活完全封闭起来了, 什么秘密都不和她说。于是他们发生了争吵。Elizabeth说:“也许你的小秘密可以让你在夜里温暖, 因为你扔掉了一些重要的东西来保护它。”这句话很晦涩。言下之意是Giovanni因为这些小秘密, 而失去了她。这句话违背了方式原则, Elizabeth用了冗长的有标记的表达式M来表达自己的看法, 她并不愿意直接说Giovanni失去自己。这展现出她虽然个性羞涩, 但内心勇于追求爱情中的平等和自由。

三、结语

新格莱斯会话含义理论在解读文学作品中的矛盾冲突、话语动机、隐含意义以及人物性格塑造等方面展现了诸多优势。通过运用新格莱斯会话含义理论分析小说《一辈子做女孩》中的人物对话, 使人物内心活动及性格更丰富地展现在读者面前, 加深了读者对小说人物的理解, 并对我们日常生活中如何更好地交流也有一定的现实意义。

参考文献

[1]Stephen C, Levinson.Pragmatics[M].Beijing Foreign Language Teachingand Research Press, 2001.

[2]Elizabeth Gilbert.Eat, pray, love.University of New York Press, 2006.

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用 篇3

[关键词]格莱斯话含义理论；英语课堂会话；应用实例

会话含义 （Conversational Implicature ） 是伴随着日常语言的交际而产生的。人们在交际的过程中，发话者总是力求让受话者能听懂，没有人会刻意地追求让人去猜测含义不完整和笼统的话语。 因为发话者发出一条含糊的信息，会给受话者的理解造成障碍，还可能引起误解，使得信息不能按照发话者的实际意图传递给受话者，便不能形成有效交际。而实际上，在日常生活中，人们处于不同目的，往往并不总是直白地告诉对方某事，而是采用间接方式，婉转含蓄地表达真实意图。会话含义理论不是从语言系统内部（即语音、语法和语义等角度）出发去研究语言形式本身所表达的意义，而是探讨在具体的语言环境下分析语言，接受话语的言外之意、弦外之音，使得信息得以准确有效的传递。

语言是交际的工具，也是外语教学中的主要元素，外语教学过程实质上也是教师与学生以及学生内急交流的过程，教师的课堂用语的质量与课堂教学的效果有着密切的联系。随着当今社会对大学生外语听说能力要求的提高，以听说为主的外语实际应用能力显得越来越重要，现代外语教学越来越注重英语交际能力的培养。而如何理解和把握说话人话语的实际意图是语言感知和理解的重要阶段之一，也是外语教学的难点。

一、会话含义理论的产生及格赖斯的推动作用

会话含义理论产生于20世纪70、80年代，主要是由西方的学者建立和发展起来的。语用学的很多基本观点都来源于实用主义哲学的意义理论。很多学者对会话含义理论进行了一系列研究，而其中影响最大的应属美国语言哲学家格赖斯（Herbert Paul Grice）。其于1967年提出的具有重要意义和深远影响的“会话含义理论”以及“合作原则”为语言学的诞生奠定了理论基础和框架。

日常语言学派认为应该对日常语言进行概念分析，以确定语言的意义，这与理想语言学派使用数理逻辑工具对语言进行逻辑分析的传统大相径庭。 奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论对日常语言学派来说意义深远。另外，塞尔等人也系统地研究了自然语言的制约条件，力图纠正自然语言的不足。日常语言学派的传统，尤其是塞尔的研究深深地影响着格赖斯。格赖斯继承日常语言学派的概念分析传统，同时开创性地借用逻辑分析的形式化方法研究日常语言的意义，归纳出自然语言的一般规则，为语言哲学研究提供了崭新的思路。 格赖斯的语言研究是从分析意义开始的。他借助逻辑分析这种形式化的工具，系统地研究了多种类别的意义：自然意义与非自然意义；词汇意义、句子意义与说话人的意义；说话人的意义与意图。在这三组概念中，格赖斯研究的重点是在一定语境下使用的语言的意义，即语用意义而不是静止意义上的语义意义。在研究意义的基础上，格赖斯重点研究会话含义——言外之意，并提出了著名的合作原则及相关准则。合作原则是描述性的，重在说明人们是如何得出会话含义的，而非规范性的。相关的准则有四条，即：量的准则、质的准则、关系准则及方式准则，每条准则下又有若干次准则。会话含义正是通过遵守或违反这些原则或准则而得出的。遵守合作原则与相关准则得到的是常规含义；违反相关准则可以得到特殊的会话含义，即言外之意。会话含义的获得实际遵守着合作原则。格赖斯的会话含义理论对语言哲学及逻辑学的发展产生了相当的影响。

二、格莱斯话含义理论在英语课堂会话中的实际应用

在英語课堂教学过程中，教师委婉含蓄的方式把原本生硬或者不便于直接表达的东西表达出来，这些课堂用语常常具有一定的会话含义，既体现了课堂言语策略的灵活性，又展示了教师自身语言的艺术性。但很多时候，大学英语、专业英语等课程的教师用大量的时间讲解新词汇、句型和语法，忽视了透过字面意义去理解语篇的深层内涵，即会话含义。而格莱斯会话含义理论则要求在教学过程中要结合语言背景，根据合作原则及其相关准则（质的准则，量的准则，关系准则和方式准则），对发话者（语篇）所传递的信息进行加工，推导出话语的实际意图和目的。因此，格莱斯会话含义理论对语篇的理解过程是发话者（作者）、语言信息、受话者（读者）和非语言信息等多方面相互作用。本文以下几个例子阐述格莱斯会话含义理论在英语课堂会话中的应用现况。

（1）例1： T： I haven't seen you for years.

这是教师对一个连续旷了几节课的学生说的话。将几节课说成数年，一定是别有他意。

此处该老师没有遵守合作原则中质的准则——不说自知是虚假的话。故用夸张的语言，表明了他对学生旷课行为的不满，违反质的准则往往表现为言过其实。

（2）例2：T： Are you a wall？

这是老师在上课时见某学生没有专心听讲时说的一句话。这句话乍听起来似乎有些荒谬，但若把它放到特定的语境中，我们就会发现它的合理之处。老师故意违反质的准则，把学生比喻成墙，以委婉温和的语言批评了学生，言外之意就是提醒其上课要认真动脑筋听讲。

（3）例3：S： Could you have a quick look at my exercise？T： I've got only five minutes until the next class.

这是师生之间的两句对话。学生请老师检查一下练习，老师却环顾左右而言他。关系准则要求：说话要切题，不说和主题无关的话。老师之所以违反关联准则，是因为五分钟时间不足以完成检查，但他又不好直接拒绝学生的请求，实乃不得已而为之。

（4）例4：T： When on earth are you going to turn in your paper？S： Sometimes today.T： Then you must turn it in at 11：59′60〃May 8， 2007.

这是老师和一个拖延论文的学生之间的一段对话。鉴于学生没有说出交论文的具体时间，老师故意违反方式准则，“啰嗦”地将规定的时间精确到了分秒，言外之意已经是在向学生下最后通牒，必须在中午12点前将论文交上来。这样既告知了时间，也起到了督促作用。

三、结语

通过上述格莱斯话含义理论在英语课堂会话中的实际应用例子可知，出于实际需要，教师在讲课时可以故意违反合作原则，利用会话含义，含蓄的语言可以表达不便直言的用意，以最为有效的方式来传递信息，做到既有权威性，又有亲和力。在管理课堂的时候，利用会话含义来委婉提醒，不但可以化解尴尬的气氛，使课堂效果更好，还可以避免因为维持课堂而浪费时间甚至影响师生关系。

参考文献：

[1] 秦姗姗. 格莱斯会话含义理论的语用推理研究[D]. 西南大学，2014.

会话含义理论与言语交际 篇4

本文主要对格赖斯提出的合作原则及其违反所引起的会话含义和利奇提出的礼貌原则进行了阐释,并在这些理论框架内探讨了会话含义理论对言语交际的启示和指导.

作 者：陈春香  作者单位：南京师范大学外国语学院,江苏南京,210097 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(32) 分类号：H319.9 关键词：会话含义理论   合作原则   礼貌原则   言语交际  

格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的运用 篇5

[关键词]格莱斯话含义理论；产生背景；特点；实例

一、会话含义理论的产生背景

会话含义理论是语用学的重要概念之一。语用学是语言学中新兴起的一个研究领域，它产生于20世纪70、80年代，主要是由西方的学者建立和发展起来的。语用学的很多基本观点都来源于实用主义哲学的意义理论。1938年美国哲学家莫里斯首先提出“语用学”这一专业术语和符号学三分说，这是语用学研究的开端。继莫里斯之后，语用学的研究走出了纯理论的构想阶段，取得了重大的发展：1955年美国哲学家奥斯汀提出了“言语行为理论”，向当时的逻辑实证主义发起了挑战；随后，美国语言学家赛尔提出了间接言语行为理论，继承、修正、发展了奥斯汀的言语行为理论。而美国语言哲学家格莱斯（Herbert Paul Grice）于1967年提出的具有重要意义和深远影响的“会话含义理论”以及“合作原则”则进一步为语用学的诞生奠定了理论基础和框架。1977年，《语用学杂志》的出版则标志着语用学正式成为一门独立的新学科。

格莱斯是英美语言哲学中日常语言学派的重要代表人物之一。日常语言学派认为应该对日常语言进行概念分析，以确定语言的意义，这与理想语言学派使用数理逻辑工具对语言进行逻辑分析的传统大相径庭。 奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论对日常语言学派来说意义深远。另外，塞尔等人也系统地研究了自然语言的制约条件，力图纠正自然语言的不足。日常语言学派的传统，尤其是塞尔的研究深深地影响着格莱斯。格莱斯继承日常语言学派的概念分析传统，同时开创性地借用逻辑分析的形式化方法研究日常语言的意义，归纳出自然语言的一般规则，为语言哲学研究提供了崭新的思路。 格莱斯的语言研究是从分析意义开始的。他借助逻辑分析这种形式化的工具，系统地研究了多种类别的意义：自然意义与非自然意义；词汇意义、句子意义与说话人的意义；说话人的意义与意图。在这三组概念中，格莱斯研究的重点是在一定语境下使用的语言的意义，即语用意义而不是静止意义上的语义意义。在研究意义的基础上，格莱斯重点研究会话含义——言外之意，并提出了著名的合作原则及相关准则。合作原则是描述性的，重在说明人们是如何得出会话含义的，而非规范性的。相关的准则有四条，即：量的准则、质的准则、关系准则及方式准则，每条准则下又有若干次准则。会话含义正是通过遵守或违反这些原则或准则而得出的。遵守合作原则与相关准则得到的是常规含义；违反相关准则可以得到特殊的会话含义，即言外之意。会话含义的获得实际遵守着合作原则。格莱斯的会话含义理论对语言哲学及逻辑学的发展产生了相当的影响。

二、格莱斯会话含义理论的特点

格莱斯（1975）针对会话含义和规约意义的区别，指出会话含义具有五个特点：

1.可取消性（cancellability）。可取消性也叫可废除性。会话含义的存在依赖于一些因素：所用词的规约意义，合作原则，语言和情景语境等等。在具体情况下，一个会话含义可以通过附加一个分句而被取消或者通过上下文表明说话人放弃了那个会话含义。

例如：John has three cows.一句带有这样的含义：约翰只有三头奶牛，不多也不少。但若在该句之后加上“…and perhaps four or more.”这样一个分句，则先前的含义（即约翰只有三头奶牛，不多也不少）就被取消了。

2. 不可分离性（non-detachability）。不可分离性是说，会话含义是依附于话语的语义内容，而不是语言形式。因此，我们能用同义成分来替换话语的某一部分，而不改变原来的含义。换句话说就是，即使改变话语的具体词语，会话含义也不会因此从整个话语中分离出来。

例如：

A：What did you think of the lecture？

B：Well，I thought the lecture hall was big.

B句的会话含义是：“没有多少人对讲座感兴趣”。如果将句中的thought换成believed，should say，reckoned等词，big换成large，great等词，句子的会话含义仍然存在。

3.可推导性（calculability）。所谓可推导性，指的是听话人一方面根据话语的字面意义，另一方面根据合作原则的各项准则，推导出相应的会话含义（何自然，1988）。也就是说，当某人说什么的时候，可能从表面（字面义）上看没有任何意义，这时候你不会草率地認为他在胡说八道，不再去细想，而会从更深一层去挖掘隐含意义。如果根据你掌握的所有信息，有一种解释正好支持你前面的假设，那么，你会认为这种解释正是说话人想要说明的。格莱斯（1975）指出，会话含义的可推导性必须具备以下信息：（1）所用的词的规约意义和可能涉及的指称对象；（2）合作原则及其各条准则；（3）语言或非语言语境；（4）其他相关的知识背景；（5）下列事实或假定的事实；会话双方都能得到前面几条提到的信息，而且双方都知道或假定那是事实。

4.非规约性（non-conventionality）。会话含义不是话语的规约意义（conventional meaning）。也就是说，会话含义不是字面意义，也不是字面意义的一部分。它是通过合作原则中各项准则，通过话语的字面意义，结合语境推导出来的。字面意义在话语中是不变的，会话含义则视语境的不同而变化。

例如：It's cold here.上例中，在某一特定语境中可能产生出“关窗”这个会话含义，而在另外一些语境中则可能产生一些其他的会话含义。

5.不确定性（indeterminacy）。推导会话含义就是推导交际双方在遵守合作原则的前提下话语的种种解释；而这种解释随语境的不同又可以有无数个，因而会话含义是不确定的。

例如：John is a machine.这句话在不同的语境中可以表达“约翰是冷酷的”、“约翰是能干的”、“约翰不停地干活”或“约翰不会动脑子”等会话含义。

三、结语

综上所述可知，会话含义即是一种隐含意义，可以在合作原则及其准则的指导下，在词语的规约意义基础上，联系语境推导出来。在这种意义上，会话含义相当于言语行为理论中的行事语力。它们都与意义的语境方面有关，或者说与汉语的“言外之意”有关。这两种理论的不同仅在于对语境义产生的机制解释不同。

参考文献：

[1] 刘根辉，李德华. 中国语用学研究状况与发展方向[J]. 现代外语，2005，（01）：131-135.