中学生日记体作文

中学生日记体作文（共19篇）

中学生日记体作文 篇1

1月28日 星期六 冷

过去的喜怒哀乐不再那么重要了，因为新的一年即将到来。今天是除夕夜，不管走到哪儿，都可以感觉到浓浓的温馨的气氛。

春节是合家欢乐的一天，之所以我的亲戚们也都匆匆来到奶奶家里，给二位老人家拜个年。今天的饭菜可是豪门盛宴阿!好酒好菜全都有，要啥就有啥。一边收看春节晚会，一边品尝着美味佳肴，还有我的爷爷讲给我们听过去的值得记住的一些事情。这种合家团圆的气氛当然和您的感受是一样的。女人们收拾饭桌其他的都出去方鞭炮。回到家里我们举行了家宴。分成两批，一批是玩扑克，另一批玩画图。爷爷的手可是幸运手阿，他要什么就来什么，我们的钱一分一分的往爷爷奶奶的裤兜里近。就一会儿的功夫，我们这些败将的钱输光了，但最后又全分给我们了。

我口口声声地大声地向大人们说今天谁都不许睡，谁睡谁就是大懒猪。可没过多久把握给睡着了，就进入了梦乡，把刚才的诺言望的一干二净。最可惜的是错过了好吃好吃得的年夜饭―――饺子。

3月14日 星期一

今天还是像往常一样，依旧升旗，经历过十年的寒窗我，每当看见鲜红的五星红旗

冉冉生起。心中的斗志就不会破灭，胜利的各声在耳旁荡漾。不愿意学习的时候，反省一下自己今天的高中岁月是多么来之不易，如果不去珍惜，它将会一去不复返。高一的生活让我我更加热爱读书。读书是一种沉淀，写作是一种升华。读出人生的真谛，写出生命的价值。生命喜欢不向困难低头的人，永远有一份倔强勇于向极限挑战的心。失败了并不可怕，可怕的是被打倒好一厥不振。孤独的我充满了无助与无何奈何。虽然我已不在完美，但能在缺陷中做得最优秀。

3月18日 星期五

今天是体育训练的最后一天，运动量大些。早晨起的还是有些晚，到了学校将近6点，匆匆忙忙的跑了5圈热身。也许每个人都有自己的强项，而我的自信更是对我莫大的荣耀。体育老师对我们班几个更是有很大的期望。人生的经历中，无论做什么事，只要尽自己的最大努力，即使是失败了，也无怨无悔。一个人在孤独寂寞的时候，走到人群拥挤的街头，是在抗议过分自由?还是申诉这荒谬的地球?一个人遇到伤痛的时候，按着难已痊愈的伤口。究竟应该拼命奋斗，不应默默溜走。没人理解我的忧愁。更多的期待有一个人，让我紧紧握住你的手，一起去流浪，一样幻想美好的时光，一样的流水年长。虽然与你远隔海角天边，可你知我的迷茫。从回忆中找不到天真的笑声，曾留不住新中失意的斗争。过年很长以后，蓦然回首，依然风采依旧。

一个人在家

10月28日 星期一 晴

哎，真倒霉!今天晚上爸妈都有事出去了，家里只剩我一个人。虽然我已经不小了，但是就是天生胆小，每到晚上，爸妈必须有一个陪我才行，否则我就会像“小尾巴”似的，他们走到哪里，我就跟到哪里。今天实在没办法了，他俩人一致讲不能带着我，而且一致讲我应该锻炼了。我一赌气，声明从今天起我自立了，决不依赖他们了。爸妈见我如此豪情，对视一笑，又嘱咐了一些注意事项，关上房门走了。

天公真不作美，偏偏今天刮起了风，门窗不停地响。我越来越害怕，想到了电影中那些鬼怪，那些令人恐怖的坏蛋，感觉心脏剧烈地跳动，好象他也在喊：“快放松，我快要蹦出来了!”大脑也在抗议：“别想那么多了，我这里都要发生交通事故了!”我再也无心写作业了，便走到客厅，打开电视，并且把声音调得很大，坐在沙发上看起电视来。眼虽盯着电视，耳朵却警惕地听着外面的动静，我索性捂上耳朵，心里默念着：“我不害怕，就是不害怕!”我看着时间一秒一秒地走过，盼这爸妈快点回来。

终于，我听到了楼道的脚步声，紧接着是钥匙开门的声音，我心里一阵欢呼，赶快跑出去真诚地迎接仅一个多小时不见的爸妈。他俩见到我，满脸的笑容。爸爸说：“感觉怎么样?没害怕吧?”我骄傲地一仰脸：“你们怎么这么快就回来了?我的自娱自乐节目还没完呢!”他们也许没想到，这么英雄的我，正感谢上帝呢!

中学生日记体作文 篇2

一、创设情境, 有话可说

刚开始写日记, 学生难免会叫苦连天, 理由是“无话可写”。这时候, 作为教师的我们, 一定要“扶着”学生走, 通过创设一系列情境, 让他们有话可说。

创设情境的方法很多, 音像、图片、游戏、表演都可以。但是不管采用哪种方法, 都应以调动学生的写话兴趣为最终目的。例如:利用游戏创设情境。对于玩游戏, 学生的兴趣非常高, 都积极主动地交谈起来——游戏的规则是什么, 参加的人应该如何做, 自己是怎样做的, 以及旁观的同学的语言、动作、神态等又是如何的。不知不觉中, 学生轻松地完成说话练习, 进而实现写作内容具体, 语言生动。

二、系列活动, 其乐无穷

语文是一门综合性学科, 只有和其他学科整合起来, 学习的资源才会充实。平时, 我们可以综合实践活动课的内容。如:围绕“零花钱”展开教学, 让学生写写《零花钱从哪儿来》《我对零花钱的安排》《从零花钱想到的》等作文。还可以配合科学老师。如:成立兴趣小组, 进行蛋壳的研究活动。在研究的过程中, 同学们写出了不少佳作:“鸡蛋壳看起来很薄, 其实非常坚固, 我们用手怎么握也没办法使它破碎。科学家把这种现象称为‘薄壳结构’, 我们生活中许多既轻便又省料的建筑物就是根据鸡蛋壳的这个特点设计的。可是它也很没用, 一碰到酸醋就被软化了。”

三、节日套餐, 说之不尽

中华民族是文明古国、礼仪之邦, 也是传统节日最多的国家。作为语文教师, 我们可以有机地把这些节日组合成一个“套餐”, 让学生亲身经历, 有效地调动起学生写日记的积极性与创造性, 从而学会怎样过节、怎样做人、怎样作文。新学年伊始, 我们可以把设计好的节日系列“套餐”表发给学生, 让孩子们伴随着一个个节日的临近写日记, 待节日或节后进行交流。孩子们通过节日套餐的设计、撰文, 似乎懂事了不少, 尤其是人与人之间的亲情更加真诚、细腻。

四、欣赏学生, 激起热情

不论哪个班级, 学生表现总有优劣。好学生自然讨人欢喜, 受人赏识;中等学生属于大众团体, 总是被人遗忘;而差生, 常惹人嫌, 在学习竞争中处于弱势。对于后一类学生, 教师应该予以特别的关爱, 已经成为了共识。我认为要注意教学评价的激励性和启发性, 评价能唤起这些同学写日记的热情。我以欣赏的目光看待每一个学生的日记。因为, 天底下几乎没有人不喜欢被欣赏, 几乎没有被欣赏后不尽心着力做事的人。母亲欣赏孩子, 就像欣赏太阳, 收获的是成长;将领欣赏士兵, 就像欣赏猛虎下山冈, 收获的是英勇;我觉得教师欣赏学生, 就像欣赏园中的花朵, 收获的是绚丽, 是自主学习的愿望。

一些学生的日记虽然写得很短, 但是表达得简洁;虽然写得不生动, 但是写得真实;虽然语句不通顺, 但是描写得很精彩……发现学生不足的同时应当更多地关注学生的长处, 使其化弱为强;欣赏班里的每一个学生, 全班写日记的热情就会被你燃成一片的。

五、珍惜日记, 养成恒心

恒心是一切聪明才智的基础, 谁不能坚持, 谁就没有了智慧。每天记日记是提高表达能力的方法和手段, 也是语文学习的良好习惯。为了培养学生写日记的恒心, 我对学生写下的日记非常珍惜。我有许多像样的日记本, 封皮漂亮, 纸张质量好, 用来誊写学生一学期来的优秀日记, 并做好详细的批注, 然后将我的日记本在班里传阅。在这样的言传身教下, 学生的日记本也逐渐“丰满”起来。此外, 对于在日记中的优美精彩的词语段落、可取的写作方法, 我都给学生以表扬。有时, 我让每一个同学推出自己最优秀的日记, 打印出来制成展板供全体同学学习。

中学作文教学应重视日记写作 篇3

什么是日记呢？《现代汉语词典》这样解释道：“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。”可以说，日记本身就是一种写作，就是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”。日记能够成为好文章、好作品，中学作文教学应重视日记。

首先，写日记能够培养学生的语言表达能力。语言表达能力是衡量一个人语文水平高低的主要标志，语言表达水平高，则语文水平就高，反之，语文水平就低。因为语文教材一般都包含语言，文学和文化三个方面的内容，无论是文学的，还是文化的，都要通过语言表达来显现的。由于诸多因素的影响，我们的很多学生都没有能突破语言表达这一大关。而高中语文新《课标》则要求学生“能调动自己的语言积累，推敲锤炼语言，表达力求准确生动”。试想，如果学生每天都来积累一点，锤炼一点，何愁这一目标不能实现？

其次，写日记可以积累写作素材。积累情感。能够培学生的观察力、想象力，以及務种思维能力，从而开发智力，提高学生的认知水平。目前，学生作文中存在着一个主要的问题，就是普通感到无话可说，或者说了也没有什么新意。仿作、套作，矫揉造作，临高训人，情感浮泛，内容空洞。这主要是由于这些学生没有情感积累和素材积累，认识水平低下，缺乏对社会、人生和自然的观察与思考。为此，新的《课程标准》要求学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”。坚持写日记，可以促使学生对周围世界进行观察和思考，筛选素材，提炼观点，或分析、或综合、或有所感、或有所悟。所有这些活动，都是人的情感和智力活动。而长期的积累，长期的磨炼，必将导致认知水平的提高。我们可以毫不夸张地说，写日记是充分开发现实生活中语文资源的一种有效策略和方法，写日记本身就是在开发，人的智力。

第三，写日记可以丰富学生的生活和情感体验，提升人生质量，是帮助学生实现“自我教育”、“自主成长”的教育目的的重要途径。如上所述，写日记首先培养的就是学生的观察能力，学生对周围世界观察之后，有所感悟、评价、或者联系自己的言行进行比较、反思。这一方面可以使自己的生活和情感体验变得更为丰富，提升了人生的境界，同时形诸语言，表达心声，这实质上是一种心理宣泄和心理疏导，它可以避免一些不必要的或者潜在的矛盾和危险，从而实现了学生的“自我教育”、“自主成长”的教育目的。中学阶段是学生的生理和心理急剧变化的时期，这种“自我教育”、“自主成长的方式”比任何时候都要显得更为深刻和更为重要。

第四，坚持写日记还可以培养学生的注意、意志、情感等非智力因素，从而为其他学科的学习打下基础，为他们的健康成长铺平道路。我们知道，敏锐的洞察力首先来源于集中的注意力，而长期坚持则需要有坚强的钢铁般的意志；心理疏导或心理宣泄对，人的情感有丰富和稳定的作用等等。事实上，我们有很多文化成绩差的学生并不是因为智力上有缺陷，而只是由于某一个或某几个非智力因素的影响。上网、失学、犯罪等行为也不能完全归因于智力因素，而往往都是情绪，意志等非智力因素支配者居多。因此，培养这些良好的心理品质，对其他各科的学习，对学生今后的人生成长都有着不可估量的影响。

既然坚持写月记对学习、对人生都有那么多的帮助，我们为什么不要求学生去写呢？

首先，我们要鼓起学生写日记的勇气，将一些要求和细节提出来，比如要准备一个像样的价格适中的日记本，写日记的格式，书写的字数及要求等等。

其次，教师要定期检查。定期检查是引发学生兴趣，督促形成习惯的有效机制。开始时，教师务必要言而有信，检查频率高一些，可以每周两次，以后就可以少一些，但至少要每周一次，说明他们观察的粗糙，反应的迟钝，认识的肤浅，另一方面也反映了他们的生活可能确实很单调，不够丰富多彩。我们说，日记不仅可以写自己，还可以写他人；既可以写生活，也可以写学习；可以写自然，也可以写社会。周学关系，师生关系、家庭与社会关系，百态万象、错综复杂；所见与所闻，所忆与所感，过去与未来，现实与虚拟，琳琅满目，变幻无穷。创作是写，摘抄也是写，文章是语文，音乐、绘画就不是语文？有笔墨的是写日记，没有笔墨的同样也是在写日记，一时再没空，早晚空上一两篇又有何妨？每周写作篇数能不少于四篇就行了。做作业、看电视、读小说是学习、做家务、搞社交、去旅游同样也是在学习。生活是语文的源泉，同样也是写作的源泉。而生活需要去开发，需要去创造，写日记作为开发智力的一种手段，它在描述生活的同时，也必将对生活的开拓起着非常重大的影响。

最后，如果条件允许，起始阶段可以建立一套奖励机制，对书写较好，能长期坚持，或者太有进步等类型的学生进行奖励。还可以就日记写作举行学期纪念日，周年纪念月等活动，从而激起学生热爱生活，热爱写作的兴趣与感怀。相信经过一两年的坚持之后，学生必定会养成习惯，拥有成就感，从而一发不可再收。

当然，重视日记写作，并不是不要其他写作形式的教学。恰恰相反，从某种意义上来说，写日记正是为了促进其他写作形式水平的提高。

中学生日记600字作文 篇4

到家的第二天我就迫不及待想去海边，但妈妈说下午去最合适，比较不热还有海水也正退潮，这样更好玩。

到了下午，爸爸载我们和堂弟一家人来到海边。一到了海边，我的心情特别舒畅，太阳慢慢向西边退了去，染红天空及远处的海面，清爽的海风迎面一阵阵吹来，好舒服，这时我就想要是心情不好的人来这里呆一会儿，坏心情一定可以一扫而空。

我们沿着沙滩边走，海水还很浅，冰凉冰凉的。海浪像个调皮的孩似的，我们向沙滩边跑上去，海浪就向着我们涌过来，当我们追向它，它却又调皮退了回去，乐此不彼。爸爸走在最前头追海浪走下去，我跟在后面，踢了一下海水，水就溅进我嘴里了，哎呀好咸!我高兴得手舞足蹈，用手拨水，用脚踢水，玩得太高兴了。不一会儿，衣服、裤子都湿透了。另一边堂弟在专心地找有没有螃蟹。爸爸挖到了一个壳，一个像盆子一样的某种生物的壳，只是下面有个洞，周围凹凸不平很特别。

伯父拿起一块石头，打在海面上，石头打在2米远的地方又飞到了6米远的地方，伯父打水漂的技术好好啊。我拿起一块扁平的红石头，扔了出去，才扔了1.5米远，伯父扔了8米，相差好大呀，真是小巫见大巫。

我们转移阵地了——浅滩，这边有好多贝壳。

我在海泥地上踩来踩去，看到了一些贝壳在动，我拿起来一看，哦，原来里面有寄居蟹，这边的泥坑里还有一群小鱼，无拘无束地游来游去。突然，一只寄居蟹伸出钳子，把一条小鱼剪成了两半，吃了。我很生气，小鱼好好的，吃他们干什么，我就把寄居蟹扔到了沙滩上。有只小螃蟹在泥地中横行霸道，我把它捉起来，它用钳子夹我，好痛啊，我赶紧把它扔了。爸爸捉到了一个远古生物——鲎，是3亿多年前就生活在地球上的。它全身黄褐色，剑状尾，是国家二级保护动物。我们又把它放生了。

中学生暑假日记300字作文 篇5

今天开始放暑假了，暑假到了，但是暑假要干什么呢？觉得是想做一些不同的事情，但是不知道从哪里开始，又从哪里结束……或许本来就没有开始，没有结束。暑假是这样，生活也是这样。

在孩子们的眼里，社会总是充满着真善美，生活是甜蜜而多彩的。在大人们的眼中，社会是有两面性的，既有真善美，又有假丑恶，生活具有酸甜苦辣。为何大人与孩子的思想有那么大的差别？结论只有一个：这是成熟与稚嫩最根本的区别。

大千世界中，任何事物都具有双面性。大人们的阅历丰富，决定了他们看东西比较全面。而孩子要走向成熟，就必定需要

使我坚定了信念，锻炼了意志和不断学习攀登的精神。等待下一关的挑战！

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学生日记作文 篇6

记

星期天，我和小学生作文大全我们选中客厅做场地，说明了游戏规则。我们用四辆小汽车围住一个玻璃球，再用三个玻璃球轮流撞碰它，两球相碰而且未碰到小汽车时得分。首先由爸爸发球，他第一球就打中了，第二、三球未打中，他得了一分。该我上场了，结果三球无一打中，我心里很着急。第二场开始了，爸爸连打三球都没进，我心想爸爸肯定骄傲了，我一定要超越爸爸。我调整好发球姿势，连发三球得了两分。两场得分相加，我还领先于爸爸了，我心里很高兴!玩玻璃球真有意思呀!

泗阳双语实验学校

一(5)时湛格指导老师

中学生日记被拍成电影 篇7

据《中国青年报》消息, 中学时代的孩子都有自己的心思, 升学的压力、反感的课程、朋友间的矛盾或是家庭的纷扰……总得给自己找个发泄口:有的去打篮球, 有的去跳街舞, 有的则进了网吧……现读中国传媒大学戏剧影视文学专业的学生崔晴所青睐的是通过“日记”的形式记录下自己的小心思。她从15岁时开始就有写日记的习惯, 可是她却不敢相信:中学写的日记要拍成电影。在很多同学眼里, 每周都要上交的随笔只是一份“任务”, 其内容大多是一些观后感, 或是些“毫无意义”的词藻堆砌。可崔晴日记里更多的内容还是来自那“可圈可点”的中学生活:初中3年换了4个班主任, 她所在的班级让年级老师“谈之色变”;高中的班级更是遭遇了“拆班”的风险。这样的环境给了她充分的素材, 让她不断在“笔记”上添枝加叶。比如, 一个喜欢和老师对着干的学生与老师生上演了一场唇枪舌战:“老师走到趴在课桌上打呼噜的学生甲面前。 (学生乙拿笔捅了他一下) 学生甲:下课? (猛起立) 老师再见! (打哈欠) 老师: (上下打量) 醒了?学生甲:嗯!老师:睡得好吗?学生甲: (揉了揉眼睛) 挺好的!老师:这么睡不怕落枕吗?学生甲:下回拿个枕头就更舒服了。顿时, 全班哄堂大笑。"走在开机仪式的气球门下, 崔晴紧张得不知道该先迈哪只脚。而现场剧组人员则惊呼她还不到20岁, 却是如此隆重仪式的"初创者”。在这部《15岁的笑脸》电影内部审片时, 教育部一位领导曾几度落泪, 他评价影片折射出当下家长、校方和学生针对成绩与素质教育之间的博弈以及中学孩子叛逆等不少教育热点问题。

谈日记训练对学生作文的影响 篇8

笔者与同行们聊起学生的作文问题,大家都是一脸苦相,开口就怨学生怕作文。然而,造成学生怕作文的问题症结究竟在哪儿?笔者带着这一疑问,采用了问卷调查。“面对作文,你最烦恼的是什么?”我在班级的调查显示,69%的同学选择了“没材料写”、“写不具体”、“写不生动”,15%的同学选择了“没有好词好句”……调查数据反映了学生作文面临的困境:没有生活积累,语言贫乏;不会观察,内容空洞。

为了提高学生的作文能力,针对这种现状,我重温了著名教育家叶圣陶先生关于语文教学中有关作文教学改革方面的重要论述。并以叶老的教学思想为指导,联系自己的教学实践,大胆地进行了“以生活为源头,加强日记练笔训练”的作文教学尝试,通过几年的实践探索,取得了一定的成就。

一.学会观察,积累材料。

我们教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物,把所见所闻、所思所想,通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来,逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯,培养自立、自强、自省、自尊等优良素质,在提高作文水平的同时,提高整体素质。苏联著名的教育家马卡连柯强调说:“只有正确地解决了材料的问题,才谈得到写作技巧的问题。”材料是文章的基本要素之一,搜集、积累材料是作文入门的首要基本功。

比如学校开运动会我就让学生随时将场上感人的事情写下来。有的同学参加了长跑,体验很深,就写《坚持就是胜利》;有的同学因为连续几次都没有获得名次就写《重要的是过程》;有的同学写《众志成城》;有的同学写《只有尽力才不会后悔》……这些作品写得相当真挚感人,只要注意开头和结尾的润色就是很好的作文,当然这些素材也成了学生将来很好的写作内容。

我所带的几届学生的日记训练,都可以看到日记对作文成功的作用很显著。他们刚入学时写作文总是“没啥可写”,或者“炒冷饭”,老是写小猫小狗之类的小学题材;或者抄作文选。显然他们缺少观察生活,缺乏作文的材料。不少学生因苦于没材料而讨厌作文害怕作文。接受日记训练、配合课内作文教学后,状况不断地改善。毕业时,作文水平明显地提高了。

二.关注生活,学会做“人”。

叶老曾经说:“我们要生活与作文结合起来,多多练习、作自己要做的题目,久而久之,将会觉得作文是生活的一部分,是一种发展、是一种享受。”生活是写作的源泉,没有丰富多彩的生活,就不可能有丰富多彩的作文。为此,我常把学生带到大自然中去,感受大自然中的美。湖光山色、花鸟虫鱼,娱悦人心,处处触发学生的好奇心,利于培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。

我常要求学生写和父母有关的日记。学了朱自清的散文《背影》;我就让学生写《我的爸爸妈妈》。学生取题,《今天我终于读懂了父爱》、《大爱无言》、《父爱如山》、《像空气一样的爱》……学生不但深刻理解了文章的主题,并且再次体会生活中父母已经给了我们很多很多,只是因为拥有便习惯了,甚至认为是理所当然,所以并不珍惜。于是学生便知道父母的唠叨里有爱,父母的责骂声中有爱,父母晚上端来的牛奶中有爱,父母上学前要我们路上小心的叮咛中有爱,放学时父母校门口的等待有爱,下雨了匆匆而来送伞中有爱,有病了放下一切送你上医院中有爱……当学生懂得了爱,就学会了认真踏实,不再逆反。可以说这些日记及时让学生将课堂的感情变成了一种对自己灵魂的扣问,对生活的一次反思。

在写日记的过程中,绝大部分学生都做到了说心里话、说真话,这便起到了求真、求实的作用。“生活即作文”,绝大部分学生在日记中都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长,针砭假丑恶,颂扬真善美,这引导学生学做人,做真人,有效地促进了学生人格的完美。

三.激发兴趣,尽情发挥。

作文,通常要考虑如何围绕主题来选择材料,选择好材料之后,又要考虑如何组织材料,如何过渡等。日记则不同,它没有作文这么多、这么严的要求。较之作文来说,日记是相当自由的。因此,在训练中,让学生明白自己曾经做过的、曾经听到的、曾经看到的,都是可写的内容,自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。在写作上不作任何限制,鼓励学生放开胆子去写,尽情“倾吐”,学生果然“胆大包天”起来了……诸如此类,都被学生写进了自己的日记里。对此,我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬,学生们这才明白:原来作文就是这么写的!就像写日记这样简单,写出自己的见闻、经历、想法。

生活是写作的源泉,日记可以把我们周围的生活写出来,叙述喜闻乐见的事情,刻画具体可感的人物,描写时时变化的风景,抒发自己的真情实感。日记作文训练灵活方便,最易为学生所接受、喜欢,最易将口头语言变成书面语言,是完成写作训练任务的有效手段。 生活中可写的东西太多,只要留意生活,真心去感受生活,日记就会成为学生忠实的记录者,成为他们最好的伙伴,让他们进一步体会生活的滋味,丰富敏感的心灵。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材,解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾,再也不至于挖空心思地“编故事”。日记里的生活素材就会像电影中的一幅幅画面,浮现在自己的眼前,以致拿起笔来作文的时候,它们就会涌向笔端,大有“文如泉涌”的态势。

学生写寒假日记作文 篇9

我怀着激动又紧张的心情，来到了无比热闹的演播现场。那边人山人海、红旗飘扬，座位上的人群一会儿站起来一会儿坐下去，好像波浪在翻腾;有的人还举起了几块牌子，大概是为小演员助威的吧!欢呼声一阵高于一阵，场面真热闹啊!

演出开始了，首先是惊天动地的《卡门序曲》，接着就是我们的节目---《天天向上》。我的心快要从嗓子眼里跳出来，随后我跑到了舞台上，跟着欢快的节奏跳了起来。我感觉下面有成百上千双眼睛盯着我，仿佛我有一双魔力的手在吸引着他们。转眼就轮到我表演广告节目，我连忙跑到背景前面，四处张望，我也不知道自己在寻找什么，渐渐地就进入了状态，我们节目还未表演结束，台下就响起了一阵掌声……

接下去的节目丰富多彩，有：嘹亮动听的歌曲联唱，栩栩如生的舞蹈，生龙活虎的武术表演……不知不觉轮到演员上台谢幕了。

学生500字日记作文 篇10

放学时雨停了，我想：这可是捉蜗牛的好机会呀！于是冲出了教学楼去捉蜗牛。果然蜗牛很多，水里、墙上、树上都是蜗牛。我捉了一只特大号的，有一元钱硬币那么大。我们称这个蜗牛为“水牛”，因为它喜欢在水里生活，它很胆大，我捉着它也不缩到壳里去。我准备把它带回院子去玩。

到了院子，我把蜗牛放到水洼里，它在水里缓缓前进。这时，我想起《喜洋洋与灰太郎》动画片里曾说过蜗牛碰到盐会变成一滩水，对这件事我一直半信半疑，于是我想趁这次机会做一次实验。

我们用一个塑料盒子装了一些盐，把蜗牛放在离盐堆不远处，它慢慢地向这堆盐爬去，我们都满怀希望地等待着。

忽然，它碰到了盐堆，立刻缩回了壳里，并且发出“吱吱”地响声，我把它拿起来一看，“水牛”的身体渐渐地融化了，流出一些像泡沫一样的液体，我们很惊讶，再看看这只“水牛”已经死了。

从日记中了解学生 篇11

进入二年级后不久，我试着让我们班的“小不点”开始学写日记。在他的日记中我发现了乐趣、发现了机会。从小宇的日记中，我开始重新认识他。他这种沉默的孩子，自有属于自己的一片天空。在他的日记中，我发现他非常善于观察、思考，而且经常会发表自己独特的见解，并有自己的主张。这在二年级的学生中是不多见的。另外一点是他在日记中所表现的大胆，可能也是由于年龄还小，在日记中他会毫无保留地表达自己的想法。生病后在医院等待护士来挂盐水，他会写：我等了很长时间，我有点不舒服，所以就像在监狱里呢！下雨了，早上从宿舍里出来，他会写：这么凉的雨，不断地打在我身上，好像不喜欢我。来了个金发碧眼的外国女孩，可乐坏了他，他会写：她长得真漂亮，和我以前画的一副画上的女孩一模一样。

有一天，他实在找不到题材，就写了一篇他认为我根本就看不懂的日记：

今天，我写日记的时候，实在想不到什么。然后，我等有什么事发生。我等了一会儿又一会儿，等着等着，我终于想到写什么了。“写日记”，我就写“写日记”。我想：如果，我在日记中写“写日记”，那么，那个“写日记”和第一个日记唐老师会不会搞不清呀？不好，我只会得一颗星的。虽然我搞得清，可唐老师不一定搞得清。可是我只想到这一个内容。咳！看来我只能硬着头皮试试了。

这篇日记让我反复琢磨了好几遍，但我还是给他打了最多的五颗星。

日记,让学生笔下生花 篇12

一、引导学生爱上日记

1. 激发兴趣, 引发恒心。

因为学生学习能力有差异, 我要求以自愿为原则, 认为自已能认真对待日记, 并能坚持下去的同学每天都写, 这是对毅力的考验。这番话使部分学生激情高涨。一旦开始写, 也就给了老师保证, 假如哪天坚持不住, 也会给自已施压坚持下去。我们班开始坚持每日一记的同学中, 不乏语句不通的学困生, 从多次日记内容中看出, 不少同学为自已成为班级为数很少的写日记成员而骄傲, 这就成为他们坚持下来的动力。

2. 鼓励评价, 培养成就感。

学生写作的自信心来自多方面因素, 其中教师的鼓励是最重要的“砝码”。批注日记要注意尊重学生。因为学生的日记不是作业, 不是学习产品, 无需老师把关验收、评判优劣, 它是学生内心世界一块温馨圣洁的芳草地, 阳光雨露才能使它茁壮成长, 无遮无掩的批评会引起学生反感、挫伤他们积极性。学生交上来的日记, 我都尽量当天批阅。有进步的, 写的好的, 我会在优美的句子、词语下画圆圈, 画波浪线, 并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语, 如:“你真棒!”“你的进步真大!继续加油!”“你真是我们班的小作家!”对于写作水平差一点的同学, 我也在首先肯定他们点滴进步的同时, 诚恳指出日记中存在的问题, 如:“你有了很大进步, 如果能正确使用标点, 就更好了。”

二、指导学生写好日记

1. 引导学生学会观察。

叶圣陶说过“生活如泉源, 文章如溪流。泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”有些学生初写日记时, 每天为写什么绞尽脑汁。因为许多学生都生活在有限的空间里, 他们的认知水平和能力又有一定的局限性, 小学生写日记的内容、水平当然就会平淡而没有新意。老师应指导学生学会观察生活, 捕捉生活中的点滴小事, 于是“感冒咳嗽了, 在课堂上想咳不敢咳”的心理描写细至入微, “红领巾查岗, 用校徽居然蒙混过关”的可爱形象跃进然纸上, 与同学抢半搬本子去办公室的跑腿大赛, 与家人去新开餐馆吃饭, 发现了一个多音字……平时以为日复一日相同而又平淡无奇的生活, 居然精彩纷呈, 又积累了丰富的习作素材。

2. 提出写日记的要求。

在学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出几点要求:首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数同学名义上是一篇, 却两三句一笔带过。于是, 我又要求篇幅的长短, 并且由少逐步增至200字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体, 而且要写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 我利用早读课和活动课在班上宣读, 给予鼓励, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。其次, 再教给学生一定的写作方法。例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子, 夸张的句子, 排比的句子, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

三、开放阅读, 厚实学生积累

阅读是习作的基础, 是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的, 是一种学生自主选择、自由自在地品读, 是面向人类所有精神文化的、兼容并蓄的吸收, 注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。注重阅读古今名著名篇。有了丰富的阅读积累, 才能培养和发展学生自己的个性化语言, 畅通由读到写的渠道, “日积月累, 必有大成”。指导课外阅读, 增加阅读量。可让学生学习摘录, 鼓励学生剪贴报纸, 摘抄报刊杂志和书籍中写人记事、状物、叙景的好词佳句。学生兴趣盎然, 乐此不疲, 有效地调动了学生积累语言的积极性, 逐渐养成积累语言的习惯。

四、引导与作文教学衔接

写日记的过程就是积累素材的过程, 日记素材可作为作文材料。这样, 作文就不会无话可说了。但要让学生明确, 日记并不等于作文。教师应指导学生撷取其中某篇, 按照记叙文训练的具体要求进行改写, 使它变成一篇结构完整无缺的好作文, 逐步让日记训练起到作文启蒙教育的作用。

中学生日记体作文 篇13

南京的春天，情侣园会每年都举办郁金花节，在那个时候，郁金香数不胜数，美不胜收，香气更是一阵一阵，芳香扑鼻，令人留连忘返。

南京的夏天，玄武湖的景色宜人，荷花池里的荷花盛开了，白的，粉的，争香斗艳。湖水清澈见底，湖面在阳光的照耀下闪着一道道白光，在游船上的外地游客看到这样的美景，更是赞叹不已。

南京的秋天，栖霞山上的枫叶红了，火红火红的，桂花更是芳香扑鼻，不少人都被这美丽的景象所吸引。

南京的冬天，夫子庙最热闹了，到了夜晚，秦淮河里灯火辉煌，游船如织，

人多了去了，你想参观夫子庙的一些景点，还要排好长的队呢。

现在，南京城已经从小平房发展到高楼大厦了，现在的南京，还拥有了86层楼高的紫峰大厦，夜晚的南京城，灯火辉煌，美丽极了。

身为一个南京人，应该为南京而自豪，因为它已经不像从前了。现在，高楼大厦竖起来。电脑已经普及了，黑白电视变彩色，扇子变空调，土灶变成煤气灶。立交桥多的像面条一样。高铁也在飞快的发展。地铁已经开通2号线了，正在建更多的线路，飞机场更是比以前大了很多，飞机航班越来越多，可以飞往世界各地，啊！说都说不完呀！

春天的日记学生作文 篇14

“春天在哪里呀春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”我嘴里哼着快乐的童谣，和几个小伙伴一起出去踏青，寻找春天的气息。

其实我们的身体已经早有察觉了，冬天一过去，气温回升，便可以脱下厚厚的外套，不用再当小笨熊了，跑跑步都十分地不方便。

天气晴朗，我们来到附近的一个公园，大片大片的油菜花开了。阳光倾洒而下，所有的花儿昂起头微微笑，偶有微风拂过，成片的油菜花们像是跳起了群舞，烨烨生辉;又仿佛是披上了黄绿相间的大衣，随风荡起波浪。置身于其中，我们不禁陶醉了，呼着喊着：“好美啊!”

沿着小径往前走，小桥上、亭子里、草坪上，都堆满了游客的身影，我想那都是为了来一睹这油菜花开的美景吧。小朋友们手里握着大大的棉花糖，一团团就像是天上掉下来的云彩;坐在油菜花田里，穿着燕尾服和婚纱的新人正幸福地拍着婚纱照，摄影师从不同角度取景，只为了那最自然最美丽的瞬间;秋千上坐着可爱的小孩子，父母在一旁护着，他们笑得真开心……

春姑娘迈着轻轻的步子来到人间，一阵风儿吹过，吹绿了嫩嫩的小草，树枝上也长出了新芽，花儿含苞待放，而我们这些小小少年们，也是一年伊始，寻找着春的足迹，畅想着新的一年里会有怎样的美好……

离开公园后，我们回到了校园，不经意间发现校园花圃里的小花也悄悄绽放了，操场上又是一片绿油油的景象。我们躺在操场上，享受着阳光的温暖，还有同行的快乐!

春天在哪里呢?春天就在我们的眼睛里。我想，春天，就是充满了各种生机盎然的景象吧。不然为什么人们的脸上也露出了如沐春风般的笑容呢?

1月8日 星期四 阴

正月十五一过完，地处西北的甘肃也渐渐的暖和了起来，露出了几许春意，尽管北国的早春乍暖还寒，但盼春已久的我还是迫不及待地卸下了笨重的冬装，想要轻装上阵，在第一时间去约会春天。办公桌前，明媚的阳光透过窗户洒向桌台，她带着春的温度、春的气息、春的情愫来到我身边，给此时的我心里注入了一丝温暖和希望。

漫长的寒冬总是会给人些许萧条与肃杀，而这份萧条与肃杀在“胡天八月即飞雪”的大西北则更显突出，这个季节树木收起了翠绿的叶，只剩遒劲的枝干，让人收获不到太多的喜悦，众多生灵亦隐匿的她们的影迹，欲邀其相见便要再等来年。然而在此时，就在此时，随着这缕冲破严寒的阳光的到来，一切寒意都将画上休止符，那些念了、盼了一个冬季的生机与期许不再遥远，她如期而至、真真切切的来到了我们身边，接受我们对她的祝福和爱恋，我们对春的赞美和遐想也从这一刻开始了。

从儿时起，我便对春天充满了向往，在那种向往中，春天是可以用“恋人”来形容的，在我眼里，她总是那么美、那么俏，在这种美与俏之间还夹杂着一丝少女的活泼与羞涩，每每这时我才发现“春姑娘”这个带着童话色彩的词汇是如此的贴切。春天美，她的美让门前的桃树仿佛一夜之间就开出争艳的桃花;春天俏，只需一下轻声的呼唤，就惹得纯情的少女对镜梳妆，要在新吐嫩芽的柳树下会情郎;春天是那么活泼，她唱着、笑着和孩童们在田野上、秋千上嬉戏玩耍，用一阵春风把一个个风筝送上天;春天又是那么羞涩，羞得常常躲到云后，洒下那“贵重如油”蒙蒙细雨。带着温暖、带着欢乐，春天像一个最“守约”的伙伴，永远与我同行，她携那抹桃红、那芽柳绿、那泓春水，陪我经历着年轮的流转，见证着我从青涩迈向成熟，而她的容颜却从未衰老，永远美丽。

伏案多时的我打开了窗户，一阵春风拂过脸颊，让人陶醉不已。我不禁停下笔，披上衣去外面走走，去追寻春的足迹。

1月9日 星期五 雨

久久的期盼，已按耐不住的心中的喜悦，在人们欣赏枫叶红于二月花的美景时，我却陶醉在金灿灿的银杏树叶编织“花”丛中……

这个季节人们习惯用凋零和肃杀来形容，而我看到的却是金碧辉煌，欣欣向荣的城市美景，这也许是生活在银杏树之乡得天独厚的美感吧。

清晨，树下铺满一层稀疏的金黄金黄的叶子，走在上面，好像走在软软的金色地毯上 ,心里感觉真是美美的;微风过来，那飘落的叶子似彩蝶翩翩，你会情不自禁的去捉住“一两只‘’观赏;远看那是满树盛开的花，近看便成了舞动的蝶;一缕霞光从缝隙间穿过真是色彩斑斓，照在脸上暖洋洋的;抬头望去，蓝蓝的天，天上飘着朵朵白云，还有南飞的雁;低头看看，车水马龙，但行人不是匆匆，而是留连忘返…

这个季节少见飘雨，天空真是做美，竟然淅淅沥沥下起了小雨，大自然的一次回眸，竟然送给了我们一幅幅美丽的图画--行

人撑着伞，那撑开的伞，多像是百花园中迎着风雨即将绽放的蓓蕾;又像是一朵朵移动的花----红的，绿的，蓝的，粉的与硕大的金黄的银杏树伞交相辉映，互相媲美。我在花中徜徉，似乎走进梦的世界，但我却是走在现实的生活里，这个世界和这个城市的美是那样的和谐，让我们看到了城市的笑容，愿这城市的每一个梦都不是一场空……

我爱银杏树，我更爱走向辉煌古城--锦州!

以插图日记激发学生写作兴趣 篇15

一、变换插图日记内容, 引导学生尽情释放

所谓“日记”, 《现代汉语词典》的定义是:“每天所遇到的和所做的事情的记录, 兼记对这些事情的感受。”与普通的日记相比, 我对插图日记的定义更为宽泛, 内容可自由选择, 或记事, 或议论, 或抒情, 或随笔吟诵几句诗, 或用几片秋的落叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配几句话, 或张开想象的翅膀放飞理想, 或把心底的秘密悄悄倾吐, 或把高兴的笑、伤心的泪融入日记当中。如, 在学完《祖父的园子》后, 我让学生摘抄课文中自己最难忘的画面, 于是一幅幅田园风光图展现在我的面前:爷孙欢笑图、蜂蝶采蜜图、百花争艳图……插图日记带给学生的不再是苦恼的负担, 他们把自己的理解、情感都融入小小的插图日记里了。

二、贴近生活, 让插图日记的源头之水长流

要写好插图日记, 必须扩大生活外延, 丰富生活经历。要引导学生关注社会, 发现生活中的真、善、美, 将笔端转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评, 转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。只有这样, 才能让作文的源头之水长流。如, 学习了《自己的花是让别人看的》后, 有学生写道:认真地阅读了这篇课文, 我感悟到人不能太自私, 做事不能总是先考虑自己的得失, 不能把自己的利益放在第一位。他们喜欢种花, 却把花最美丽的一面奉献给他人欣赏, 自己每天却看着花的背面……这种民族习俗体现的是一种精神, 他们的行为让我敬佩, 这也让我想起了那句话:“赠人玫瑰, 手留余香。”

三、激励评价, 让童真焕发异彩

准确、合理、富有激励性的评价, 能调动学生写插图日记的积极性, 给学生以鼓励, 让学生始终带着想表达的愿望、想述说的热情, 从而实现作文教学的“以生为本”。

首先, 我在班级里每周安排一节“美文欣赏”课, 让插图日记写得好的学生上台朗读诗作, 给他们以信心与自豪感, 也让其他学生在聆听中慢慢回味。我还设计了“日记墙”, 班上每一面空白的墙上都贴满了学生的插图日记。它的作用不仅仅是展示, 更是学生自由交流的平台。学生可以把自己认为写得最精彩、画得最漂亮或者有进步的日记贴在“日记墙”上, 相互欣赏、交流。这样, 插图日记真正走进了教师和学生们的心田, 一个张扬个性、充满快乐和智慧的发展空间形成了。其次, 我积极引导学生向有关报刊和媒体投稿, 极大地提高了同学们的写作积极性。另外, 我还充分利用丰富的资源, 让学生制作自己的日记展示本, 以自己喜欢的名字命名;精选自己满意的日记, 编辑好插图、目录、页码等, 打印出来, 做成一本本“精选日记”书, 在班级和学校进行展览。这样既提高了学生写日记的兴趣, 又培养了他们合作探究的精神。

学生日记教学策略探究 篇16

一、影响日记教学效果的因素分析

1.写作目的不明确。大部分学生并未明白写日记的真正用途在哪里？认为写日记是为考试写作，为读好语文而写，也有学生认为日记无用。

2.写作内驱力不足。老师要求学生天天写日记，总认为写总比不写强。学生处在被动位置，为完成任务胡编乱凑，写日记成了一种作业、一种负担，而不是一种生活的习惯。

3.功利性要求过高。老师把日记当做作业来布置，对日记提出了像作文一样的高要求，要能抓住重点，有条理地叙述一件完整的事，要会描写，会抒情议论等，导致学生对写日记望而生畏，敬而远之。

4.指导、评价不到位。因为平日工作较忙，老师往往无暇去仔细批阅学生的日记，基本就是一个红钩加等级，缺失有效的指导。

二、提升日记教学效果策略探索

（一）走进练笔，让日记成为生活的需要

1.认识“日记”。让学生自由地写，明白写日记重在积累，重在练笔，是一种普通生活的需要。

2.美化日记本。通过美化日记本激发兴趣，把学生带进日记的乐园。

（1）命名日记本。如《幸福寄语》《童年的雨滴》《绿窗集》等充满童趣的带有文学色彩的名字。

（2）写格言。日记本的扉页上写勉励自己做人或坚持写日记的名言警句，也可请老师、家长题写，还可自写凡人名言。

（3）写自序。内容包括谈日记的好处和如何坚持写日记的打算。

（4）设计笔名。“叶束光”、“果酱”、“梅子雨”……不少孩子认为有个笔名更有写作情趣。

（5）编目录。

3.介绍名家名作

（1）趣闻轶事。许多优秀的作家都是爱好写日记的，不乏日记趣闻，穿插介绍这些材料，会对学生很有吸引力和影响力。如赵丽宏一直坚持写日记，出版过日记集；鲁迅从1912年至逝世写了24年的日记；俄国作家列夫·托尔斯泰从19岁到82岁，共写了51年日记。日记少年的成功事例也层出不穷，如从小学写到高中而走向清华大学的曹书乐，犹太少女安妮写日记的故事等。

（2）日记类作品。无数文学名著其实就是日记或者日记的变体，如《爱的教育》《少年维特之烦恼》等。如果没有日记，很多重大历史事件将付之阙如用无对证，如《拉贝日记》《边区日记》等传世佳作。

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。写日记首先解决怕写的心理，放下写作枷锁，让学生有话可说。

①内容广泛。思想性的，知识性的，工作、生活上的，文体活动中的，古今中外，好事坏事无所不能。为了给学生打开思路，我列举了一些内容：国内外大事、学校见闻、家庭琐事、书报影视、科技卫生、语文知识、趣闻轶事、展望未来、人物外貌……如有个学生晚上闲着没事做，想起同学们名字的来历，写出了《有趣的名字》，不是挺有意思的吗？有个学生记下前几天一次恶作剧的经过，这不是很好的一篇记叙文的素材吗？有个学生则摘录一些有趣的歇后语，以便在适当时机灵活运用；《奇妙的仿生学》中的材料大部分是抄来的，这种动脑筋的摘录有什么不好呢？

②形式多样。记叙、描写、抒情、说明、议论，不拘一格；字数不限，少则几十字，多则数百字均可。听到的，看到的，想到的，亲身经历的，道听途说的都可以写，哪怕只有一人、一事、一景、一物，一则新闻，一个成语，引导学生把写作看成是一种自我放纵，不受什么条条框框的限制。

③时间保证。为了不让日记成为学生的负担，让学生有足够的时间去阅读和写作。我一般不布置其它语文作业，始终推行“十分钟”日记，允许他们用几分钟的时间写下日记的内容。练笔日记天天练，但不过分强调一定要记当天的事，日期只表明练笔的时间，并不定是某天发生的事情。当天实在没啥可写，把前几天发生的事作一番记叙或描写，只要达到练笔的目的即可。

（二）坚持练笔，在日记中培养能力

1.培养学生体验生活的能力

（1）寻找“我的足迹”。

日记从关注“我”的生活入手，带领学生将习作内容融进“我的足迹”，随时随地记录“我”的所见所闻所思所感。我结合小学作文教学目标，列出八大类与“我”有关的片段练习：我的动物（植物、景物、童话、活动、人物、事情、评论）。这些写作素材，贴近现实生活，可以降低写作难度，培养学生从身边的学习和生活中汲取作文材料的习惯，也能让学生在不同类型的练笔中摸索到一些写作门道。

（2）发表“我的播报”。

利用语文课前三分钟让学生谈自己的观察趣闻、生活新闻，并有意识地发表自己的意见，使学生形成在生活中留心观察各种事情，并将自己的见闻、自己的想法讲给别人听的愿望，引导学生把观察、思维、表达有机结合起来。在微型的听说训练中，学生慢慢地学会捕捉事物，主动思考，主动表达。

2. 实物写生，培养学生观察事物的能力

（1）班级简讯。在日常教学活动中，教师捕捉学生们的生活瞬间，记录下来，并且以“班级简讯”的方式将这些瞬间发布。班级简讯就像文字形式照片，展示学生的生活学习常态，很能引起共鸣。学生在阅读班级简讯中学习老师是如何观察生活，记录生活的。

（2）观察本。准备一个小本子，带在身边，平时看到什么就写什么。看到花，就写花；看到树，就写树。家里来了客人，在旁边观察他（或她）的衣着、外貌和身体。春夏秋冬，季节变换，都把它们记在随笔日记上。观察多了，兴趣也高了，对什么都多看上几眼，搜集的材料也多了。

（3）一分钟特写训练。让学生细心观察生活，运用特写镜头和慢镜头两种方法攫取一分钟左右的生活片段，尽量将情节放大、变细、拉长。如日记片段：刘老师破天荒地穿着一条粉色裙子，头发高高地盘在脑后，发髻上扎了一条橘色的丝巾，特明亮。……她红着脸，低下头看了看裙子，不好意思地拢了拢垂下的刘海，……学生抓住两个细节：一是老师的外形——好似电影中的特写镜头，突出“特别亮”；二是老师的动作和神态，——正如电影中的慢镜头，突出“不好意思”。

3.吟咏性情，培养学生个性表达的能力

（1）心情日记。日记是一种快意的自我表达，渗透作者强烈的思想意识和情感意识。写作中，对某一事物、某一观点或喜或怒，或乐或爱，或赞成或反对都是有作者自己的情感，自己的思考方式所决定，提倡学生在日记中倾吐自己的感情，注入自己的思想。当学生把真心话写在日记里，正确的想法予以积极的鼓励，发现问题注意保护孩子的童心，私下里单独交流。

（2）即兴练笔。就是对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作，因为即兴，所以更为真实。我指导学生即兴随笔的基本流程“回想经历-搜索内容-确定构思-形成文稿”。有先做后写的实践日记，有先玩后写的游戏日记，有先看后写的观察日记，有先参与后写的活动日记等。

4. 你传我阅，培养学生交互学习的能力

（1）循环日记。全班同学自由组成八大组，自发取号组名。每组每天都有一位同学将日记写在循环日记本上，每篇日记末尾有“留言栏”——同学的话、老师的话，家长的话。每天，孩子在写随笔之前，对前一位同学的日记进行评价，写出自己的看法；每位家长为自己孩子的随笔写评价，修改意见；第二天循环日记上交，由老师批阅，指出日记写作的得失。

（2）日记墙。在教室墙壁开辟“日记专栏”，分校园采风、家庭记事、社会万象、阅读播报、自然风情、我思我想等不同版面。在班中开展“版主”竞聘，上岗成为不同版面的“版主”，由版主向大家征稿。同学投稿，版主审核后，将誊抄或打印好的随笔张贴在相应区域。其他同学参与回帖，将自己的评论另附纸张贴在日记下方。

（3）QQ日志。在班级QQ空间里建起了网络展示平台，利用网络展现每一位学生的习作。教师可以集体评议优秀习作；学生也可以调出任何一位同学的习作进行评价。

5.顶峰经验，培养学生自主评价的能力

日记目的在于让学生体验乐趣，体验写作带来的顶峰快感从而保持兴趣。

⑴评价目的上，促进学生在原有的基础上得到发展。变“纠不足”为“寻亮点”，从作文的内容、语言、书写各方面发现点滴的“美”。文中存在的“常见病”、“多发病”，每次有针对性的讲评一、二个，对于未被指出的技巧问题，只要学生坚持写作，还有指出解决的机会。

⑵评价过程中，从原来只重视作文文本的优劣转变为注重过程的评价，把作文评价贯穿在作文的全过程中。

⑶评价主体上，由单向评价转向多向评价。学生成为评价的主人，他们的主动性、积极性、创造性得到强化，并在相互评判中提高鉴赏能力。

高一学生日记作文600字 篇17

香橙糯米饼看起来让人胃口大开，白白的糯米饼浸泡在橘红色的汤汁中，散发着清新的香味，金_的碎橙皮散落其间，真是让人垂涎三尺啊。

香橙糯米饼的做法比较复杂：将糯米面加水揉好，捏成一个个小汤圆，再用手依次拍扁。将糯米饼下锅油炸一下，装扮备用。取出食材：红糖，香橙，橙汁(用新鲜橙子榨出)，矿泉水。将橙汁倒入三分之一在锅里，加入半块红糖，倒入一小杯矿泉水，烧开。最后，将备用的糯米饼倒入锅中，盖上锅盖闷十五分钟，装盘。将橙皮清洗干净，剁碎，撒在菜上做点缀。一道色、香、味俱全的香橙糯米饼就大功告成了。

吃香橙糯米饼的时候，我喜欢夹起一块，慢慢咬开，再在嘴里细细品味，浓浓的汤汁，香糯可口的糯米饼，再配上清清凉凉的碎橙皮，真是一种享受啊。

香橙糯米饼是我妈妈无意之中创作的：妈妈把全部会的菜都做遍了，她想做点好吃营养又新奇的菜。于是她就将糯米饼加上香橙，做出了一道可口的香橙糯米饼，为了提升颜色，妈妈又用红糖把汤汁调成橘红色。这样既不用放白糖增加甜味，颜色也好看多了。结果菜一上桌，我这个贪吃鬼就直接用手拿起一块放嘴巴里，家人们也尝了尝，统统赞不绝口。

糯米具有增加能量的功效，红糖可以增加糖分和热量，香橙富含维生素c，矿泉水里有着矿物质，碳水化合物，钙、铁、锌等等好多对人体健康有利的东西。

小学生优秀日记作文 篇18

我过生日的时候妈妈给我买了一只小乌龟，我很喜欢它。我细细端详这只乌龟，只见它背上有着一个坚硬的壳，上面还有许多花纹，可好看了，它长着一个椭圆形的头，头的两旁还有两块红斑。它那一双水灵灵的眼睛转啊转不停。好像说：“我的新家真不错”。当然不错，那可是我精心为它挑选的玻璃王国。我一碰它，它就把身子缩进了壳里，好像很害羞。别看他样子挺可爱，吃起东西可既挑剔又疯狂。我小心翼翼地放进玻璃缸一块猪肉，它发现了食物猛地一下以百米冲刺的速度奔来闻了闻，好像不合它的胃口，转身就走。后来我又夹了一块虾肉给它，这次它闻了闻，一口就把肉吃了，又一口咬到了我的手，我把它放在水里它才松口。面对爱吃的东西，它居然一点也不讲绅士风度。在它还过着龟老爷的生活时，我却在忍受着被咬的疼痛。我的小乌龟是不是很惹人喜爱呀!

如何培养学生写好日记 篇19

关键词：习惯,兴趣,方法,激励

写日记, 对小学生来说, 是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力, 引导他们培养健康向上的品格, 是摆在老师面前的一个非常重要的任务。激发学生写日记的热情, 指导他们写好日记, 我认为应该从下面几个方面着手。

1 以"画"为切入点, 培养写的习惯

学生一旦接触日记, 普遍存在的问题就是觉得没有什么可写的, 三言两语草草完事, 尤其对于低年级的学生来说, 更是如此。在学生学写日记之初, 我便采取了"以画为主, 以文为辅"的做法。"画"是立体的, 直观的, 更是形象的。以"画"为切入点, 不但能够大大激发孩子们写日记的兴趣, 还可以培养他们的想象力。开始孩子们结合自己所画的内容写上几句话, 这对于他们来说并不难。随着孩子们识字量的逐渐增加, 他们的日记也无形中发生了变化。不再是三言两语了, 而是逐步向"以文为主, 以画为辅"的形式发展。就这样孩子们的兴趣更浓了, 日记内容更丰富了, 语言更流畅了, 写日记的习惯也就逐步养成了。

2 以教材为凭借丰富写的内容

语文教材所选篇目都富有鲜明的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素, 贴近儿童的生活。于是我便充分利用教材资源位学生们创设写的情境。如在学习课文《秋天来了》一课时, 让学生反复品读, 体会到找秋天的乐趣, 体验发现的快乐, 并让学生利用课余时间带着这种激情走进生活, 到野外实地观察, 找出自己在秋天里的发现。孩子们用自己的独特视角去发现、去寻找, 体会着找到秋天的欣喜与激动。此时, 我便激励他们将自己在秋天里的独特发现写下来, 孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现, 效果非常好。同时, 我还结合教材中的有关内容, 让学生展开想象的翅膀, 并把想象的内容写下来。这也是培养孩子写日记的一条很好的途径。

3 以现实为源泉让实践承载日记

我除了凭借教材, 还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的资源进行写作训练。一次, 在一节语文课, 教室里突然突然飞进一只蝴蝶, 孩子们的注意力自然被它迁走。起初, 我试图将蝴蝶赶出窗外, 可蝴蝶就像有意与我作对似的, 赶了半天就是不出去, 此时教室以乱成一团。看着同学们那一张张充满好奇的眼神, 兴奋的表情, 心想, 此时即使把蝴蝶赶出教室, 他们的心也不会马上收回来的, 倒不如抓住这个时机让孩子们好好观察一下这只蝴蝶。于是我将所有的门窗关上, 大声地对他们说:"同学们, 看来你们非常喜欢这只蝴蝶, 老师也是。那就让我们一起来观察它吧!"话音刚落, 孩子们立刻欢呼起来。蝴蝶在教室里不停地飞舞着, 孩子们也在认真地观察着, 兴致勃勃, 有的三三两两地聚在一块, 指着蝴蝶, 像是在讨论着什么, 还有的同学索性追着蝴蝶观察, 好不热闹。观察完后, 我又鼓励他们把观察所得写在当天的日记中。第二天, 当我看到孩子们的日记时, 真是惊叹不已, 他们真是把蝴蝶写活了。我想, 这不正是日记来源于生活、积累生活的最好写照吗?

4 以评价为载体感受写的快乐

在日记评价中, 我充分挖掘每一个学生日记中的优点, 用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励, 从而增强其写好日记的信心, 让每一个学生都能品尝到写好日记后的成功与喜悦。

每当我抱着一摞成长日记走进教室的时候, 迎接我的总是孩子们期待的目光。因为他们特别喜欢每天的日记点评时间。其实不光孩子们爱上了这段时间, 我对它也是情有独钟。通过师生间、同学间的交流、互评, 孩子知道哪些是该发扬的优点, 哪些是该克服的不足, 互相学习, 取长补短。此外, 在日记的评价上我还采取了"阶梯式"的评价方式。只要孩子每天坚持写日记, 就奖励一朵小花, 如果写得好的, 就奖励一朵大花。如果写有打印两个字, 就会得到两朵大花。日记攒够5朵大花, 就奖励一张日记加油卡。攒够10张日记加油卡, 就能得到一张一颗心的爱心卡。这种"阶梯式"评价方式大大调动了学生们写日记的热情, 养成坚持写日记的习惯、写出好日记也就不是什么难事了。

5 以评语为媒介实现心灵的沟通

评语是师生间情感的碰撞, 精神的对话, 心灵的沟通, 生命的召唤。恰当的评语更能激发学生写日记的热情。在孩子们的日记中经常会流露出一些喜怒哀乐。于是, 我便充分利用评语这块阵地, 与孩子交流、谈心。为他们解决学习上的困惑, 同学之间的磕磕绊绊, 甚至是他们与家长之间的分歧, 有时还会分享到他们成功的喜悦。用一些鼓励、赏识、安抚的话语, 已成为我评语中的主旋律。我也经常会听到家长这样对我说:"老师, 我每天最想看到的是孩子日记上的评语, 真是一种享受。"

最后我想说的是, 成长日记是一朵小花, 只要我们不断用心去浇灌, 这朵小花一定会变, 变成新的生活, 变成一粒富有生命力的种子, 变成一棵参天大树。孩子们日记的"炉火"也一定会越烧越旺。

参考文献

[1]吴龙梅.如何培养学生写好日记[J].阅读与作文 (小学高年级版) , 2009, 12:43-44.