嵌入式基础知识简介（共11篇）
嵌入式基础知识简介 篇1
嵌入式Linux系统学习步骤简介 Linux 基础安装Linux操作系统 Linux文件系统 Linux常用命令 Linux启动过程详解 熟悉Linux服务能够独立安装Linux操作系统 能够熟练使用Linux系统的基本命令 认识Linux系统的常用服务安装Linux操作系统 Linux基本命令实践 设置Linux环境变量 定制Linux的服务 Shell 编程基础使用vi编辑文件 使用Emacs编辑文件 使用其他编辑器 Shell 编程基础Shell简介 认识后台程序Bash编程熟悉Linux系统下的编辑环境 熟悉Linux下的各种Shell 熟练进行shell编程熟悉vi基本操作 熟悉Emacs的基本操作 比较不同shell的区别 编写一个测试服务器是否连通的shell脚本程序 编写一个查看进程是否存在的shell脚本程序 编写一个带有循环语句的shell脚本程序
Linux 下的 C 编程基础linux C语言环境概述 Gcc使用方法 Gdb调试技术 Autoconf Automake Makefile 代码优化 熟悉Linux系统下的开发环境 熟悉Gcc编译器 熟悉Makefile规则编写Hello,World程序 使用 make命令编译程序 编写带有一个循环的程序 调试一个有问题的程序
嵌入式系统开发基础嵌入式系统概述 交叉编译 配置TFTP服务 配置NFS服务 下载Bootloader和内核 嵌入式Linux应用软件开发流程熟悉嵌入式系统概念以及开发流程 建立嵌入式系统开发环境制作cross_gcc工具链 编译并下载U-boot 编译并下载Linux内核 编译并下载Linux应用程序
嵌入式系统移植Linux内核代码平台相关代码分析 ARM平台介绍平台移植的关键技术 移植Linux内核到 ARM平台 了解移植的概念 能够移植Linux内核移植Linux2.6内核到 ARM9开发板
嵌入式 Linux 下串口通信串行I/O的基本概念 嵌入式Linux应用软件开发流程 Linux系统的文件和设备 与文件相关的系统调用 配置超级终端和MiniCOM 能够熟悉进行串口通信 熟悉文件I/O 编写串口通信程序 编写多串口通信程序
嵌入式系统中多进程程序设计Linux系统进程概述 嵌入式系统的进程特点 进程操作 守护进程 相关的系统调用了解Linux系统中进程的概念 能够编写多进程程序编写多进程程序 编写一个守护进程程序 sleep系统调用任务管理、同步与通信 Linux任务概述任务调度 管道 信号 共享内存 任务管理 API 了解Linux系统任务管理机制 熟悉进程间通信的几种方式 熟悉嵌入式Linux中的任务间同步与通信编写一个简单的管道程序实现文件传输 编写一个使用共享内存的程序
嵌入式系统中多线程程序设计线程的基础知识 多线程编程方法 线程应用中的同步问题了解线程的概念 能够编写简单的多线程程序编写一个多线程程序
嵌入式 Linux 网络编程网络基础知识 嵌入式Linux中TCP/IP网络结构 socket 编程 常用 API函数 分析Ping命令的实现 基本UDP套接口编程 许可证管理 PPP协议 GPRS 了解嵌入式Linux网络体系结构 能够进行嵌入式Linux环境下的socket 编程 熟悉UDP协议、PPP协议 熟悉GPRS 使用socket 编写代理服务器 使用socket 编写路由器 编写许可证服务器 指出TCP和UDP的优缺点 编写一个web服务器 编写一个运行在 ARM平台的网络播放器 GUI 程序开发GUI基础 嵌入式系统GUI类型 编译QT 进行QT开发熟悉嵌入式系统常用的GUI 能够进行QT编程使用QT编写“Hello，World”程序 调试一个加入信号/槽的实例 通过重载QWidget 类方法处理事件
Linux 字符设备驱动程序设备驱动程序基础知识 Linux系统的模块 字符设备驱动分析 fs_operation结构 加载驱动程序了解设备驱动程序的概念 了解Linux字符设备驱动程序结构 能够编写字符设备驱动程序编写Skull驱动 编写键盘驱动 编写I/O驱动 分析一个看门狗驱动程序 对比Linux2.6内核与2.4内核中字符设备驱动的不同Linux 块设备驱动程序块设备驱动程序工作原理 典型的块设备驱动程序分析 块设备的读写请求队列了解Linux块设备驱动程序结构 能够编写简单的块设备驱动程序比较字符设备与块设备的异同 编写MMC卡驱动程序 分析一个文件系统 对比Linux2.6内核与2.4内核中块设备驱动的不同 文件系统虚拟文件系统 文件系统的建立 ramfs内存文件系统 proc文件系统 devfs 文件系统 MTD技术简介 MTD块设备初始化 MTD块设备的读写操作了解Linux系统的文件系统 了解嵌入式Linux的文件系统 了解MTD技术 能够编写简单的文件系统为 ARM9开发板添加 MTD支持 移植JFFS2文件系统 通过proc文件系统修改操作系统参数 分析romfs 文件系统源代码 创建一个cramfs 文件系统
无论选择哪一方向，基本的linux的知识是需要具备的，其他还需要掌握的知识有ARM（最常用的一款嵌入式处理器）和C语言编程，每一方面知识的掌握熟练程度都最终决定了个人进行嵌入式linux开发的综合能力。
END
嵌入式基础知识简介 篇2
关键词：内部结构框图,功能
嵌入式控制器简称EC，用于控制主要I/O的周边设备，例如：键盘、鼠标、触摸屏等；它可以让笔记本完成各种复杂的ACPI电源管理（包括风扇控制管理）等等；EC除了本身硬件之外，还需要微代码的支持。很多EC都采用了share memory的架构，也就是EC的代码和系统BIOS代码共同储存于同一个Flash Rom内。目前用的ECIT8510/8511/8512/8752综合了以前KB M38857以及SIO IT8712F＿I的功能；也将以前电路中需要自己作的一些其他的功能整合到一颗IC里面；节省了成本。EC的具体功能有：1.Power Sequence control;2.Inverter backlight control;3.battery control;4.FAN control;5.Keyboard control;6.PS/2device control;7.LID＿SW#control;8.IR;9.Audio DJ/Instant on;10.light sensor……
FAN control目前将侦测风扇转速的功能作到EC里面，由EC控制风扇的转速，之前用比较器之类的器件自己组成风扇控制电路，现在在EC里面，直接可以根据温度曲线发出DA/PWM信号来控制风扇的速度，目前用的最多的四线风扇，用PWM信号来控制，无噪音。EC的内部架构框图如图1所示。
EC的功能如图2所示。
EC的演变，IT8510,8511增加H/W CIR功能和增加15 GPIO pins，与8510兼容。8512的Flash ROM support SPI ROM I/F,Reduce pins but not reduce GPIOs。
EC将很多功能集成在一起由firmware来支持，但是EC一旦死掉将会对系统造成影响，特别是对thermal的控制这一块，所以线路中一定要预留南北桥对系统的控制信号，如Thermaltrip#，EC firmware的更新增加了系统对firmware的依赖。
参考文献
嵌入式基础知识简介 篇3
当前，嵌入式的技术应用越来越广发，从航天科技到民用产品，嵌入式产品的身影无处不在，而这些嵌入式产品的核心——处理器决定了产品的市场和性能。在32位嵌入式处理器市场中，ARM处理器占有很大份额。ARM不仅是一个公司、一种技术也是一种经营理念，即由ARM公司提供核心技术，只出售芯片中的IP授权，采取了别具一格的“Chipless模式”（无芯片的芯片企业），不参与生产，而是由合作厂商去生产具体的芯片和产品。
现在由于存储空间等原因，在嵌入式芯片上编程有较大的困难，选取合适的平台就显得很重要。由于Linux是开放源码的操作系统，吸引着全世界的程序员参与到发展和完善的工作中来，所以Linux保持了稳定而且卓越的性能。由于源代码可以修改、移植，Linux在嵌入式领域中的应用也越来越广。选用Linux作为平台，可以根据具体需要自由裁减源码，打造适合目标平台的环境，编写最有效率的应用程序。
可以预见，ARM与Linux在未来已经越来越壮大，在嵌入式产品市场上会占有越来越大的份额。在这种形式下，学习和研究ARM非常有必要，所以在这里介绍一下关于基于Linux系统的ARM9嵌入式系统设计的基础理论。
首先进行一下ARM开发环境的简介：
根据功能的不同，ARM应用软件的开发工具可分为编辑软件、编译软件、汇编软件、链接软件、调试软件、嵌入式实时操作系统、函数库、评估板、JTAG仿真器、在线仿真器等。因此，一套含有编辑软件、编译软件、汇编软件、链接软件、调试软件、嵌入式实时操作系统及函数库的集成开发环境一般来说是必不可少的。至于嵌入式实时操作系统、评估板等其他开发工具则可以根据应用软件规模和开发计划选用。使用集成开发环境开发基于ARM的应用软件时，其中涉及的编辑、编译、汇编、链接等工作可全部在PC机上完成，调试工作则需要配合其他的模块或产品完成。目前进行ARM嵌入式系统开发常见的开发工具主要有Real View MDK、IAR EWARM、ADS1.2、WinARM等。
RealView MDK开发工具是ARM公司目前最新推出的针对各种嵌入式处理器的软件开发工具。RealView MDK集成了业内最领先的技术，支持所有基于ARM的设备，能够自动配置启动代码，集成了flash烧写模块，还具有强大的仿真模拟、性能分析等功能。
IAR Embedded Workbench for ARM是IAR System公司为ARM微处理器开发的一个集成开发环境。比较其他的ARM开发环境，IAR EWARM具有入门容易、使用方便和代码紧凑等特点。IAR EWARM中包含一个全软件的模拟程序，用户不需要任何硬件支持就可以模拟各种ARM内核、外部设备甚至中断的软件运行环境。由于ADS集成开发环境已经不再更新，因此无法支持新推出的微控制器芯片，而IAR EWARM在持续的更新环境中，因此IAR EWARM将成为越来越多的人进行嵌入式系统开发的首选开发环境。
基于ARM芯片的应用系统，多数为复杂的片上系统。在该复杂系统中，多数硬件模块都是可配置的，配置工作需要由软件预先完成。因此在用户的应用程序运行之前，需要专门的一段代码来完成系统基本的初始化工作。由于此类代码直接面对处理器内核和硬件控制器进行编程，所以一般使用汇编语言实现，这里我们称之为硬件启动程序。
在应用系统的程序设计中，如果所有的编程工作都由汇编语言来完成，其工作量巨大，并且不容易移植。由于ARM处理器的运算速度高，存储器的存取速度和存储量也很高，因此大部分编程工作可以使用c语言来实现。由此可见，c语言在ARM编程中具有非常重要的地位。
其次介绍一下ARM9嵌入式系统开发的过程：
第一，嵌入式软件开发的特点。学习嵌入式开发的过程，首先要了解嵌入式开发的特点。嵌入式系统与通用计算机在以下几个方面的差别比较明显：
一是人机交互界面，这是最大的区别，因为嵌入式系统很可能就不存在键盘，显示器等在计算机中常见的实现人机交互的设备，它所完成的事情也只能是不同的传感器的变化情况，并且按照事先规定好的过程仪式完成相应的处理任务；二是功能是有限的，嵌入式系统只能反复执行设计时已经定制好的并且在开发完成后不再变化的功能任务；三是时间的关键性和稳定性，大部分的嵌入式系统因为功能要求实时响应并且受到工作环境的影响很大，需要选择合理的硬件和保护措施，保证系统的稳定性可以正常运行。
除此之外，还要了解嵌入式软件开发具有的自身特点：
一是需要交叉的开发环境；二是引入设计方法；三是固化的程序；四是开发的难度很大。
第二，嵌入式软件开发的流程。嵌入式软件的开发因为它的开发难度大等自身特点，需要将硬件、软件、人力资源等集中起来，并进行适当的组合以实现目标应用对功能和性能的要求，而且实时性和功能一样重要。这就使嵌入式开发关注的方面更广，精准度更高。嵌入式软件开发的每个阶段都体现着嵌入式开发的特点。
一是需求分析阶段；二是设计阶段；三是生成代码阶段；四是固化阶段。
第三，嵌入式系统的调试。在进行嵌入式软件开发过程中，可以选择不同的调试方式，但应根据实际的开发需求和实际的条件进行选择，有以下几种主要的调试方式。
一是源程序模拟器方式；二是监控器方式；三是仿真器方式。
嵌入式系统的调试方法被分成不同的层次，就调试方法而言，分为硬件调试和软件调试两种。在使用硬件调试的时候，可以获得比软件调试功能更强大的调试性能，但是有的时候会价格昂贵，需要合适的开发工具。软件调试可以分为操作系统的内核调试和应用程序的调试，前者的操作比较困难，因为操作系统内核不方便增加一个调试器程序，而后者相对比较简单。
在这里我们只是对ARM9嵌入式系统做一个基础理论的讲解。嵌入式技术正在飞速发展，并期待着各种行业的深入渗透。我国具有雄厚的制造业基础，与传统的制造业结合，嵌入式系统有着巨大的市场空间。同时，基于嵌入式的应用可技术创新，将推动新产品、新产业的诞生。在新的高科技浪潮来临之际，我国正全力迎接机遇和挑战，嵌入式领域方兴未艾，Linux也越来越成熟，我们需要掌握更新的知识，实现自我价值，为祖国贡献力量！
参考文献：
[1]马忠梅，马广云，徐颖慧，等. ARM嵌入式处理器结构与应用基础（2版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.
[2]马忠梅，李善平，等. ARM&Linux嵌入式系统教程（3版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2014.
作者简介：刘阳（1993—），男，辽宁盘锦人，沈阳理工大学学生。
龙潜（1995—），男，江苏连云港人，沈阳理工大学学生。
嵌入式系统基础课程设计报告 篇4
《嵌入式系统基础》 课程设计报告
设计题目： 系 部： 电子通信工程系 班 级： 学 号： 学生姓名： 成 绩：
2012年 05月
《嵌入式系统基础》课程设计任务书 1．时间：2012年05月14日~2011年05月25日 2.课程设计单位：河南机电高等专科学校
3.课程设计目的：掌握《嵌入式系统基础》课程基本概念、基本原理，具有一定的单片机设计能力，能够利用所学知识完成设计内容，提高实际动手能力。4.课程设计任务：
①参考相关的的书籍、资料，根据设计要求完成原理图设计； ②制作电路板并完成调试； ③绘制软件流程图； ④完成软件设计并完成调试；
⑤作好笔记，对自己所发现的疑难问题及时请教解决； ⑥联系自己所学知识，总结本次设计经验； ⑦认真完成课程设计报告。
5.设计要求
根据所给具体的设计要求来写！
《嵌入式系统基础》课程设计报告
前言：
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一、硬件设计
1.设计思路及原理框图
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××××××××××××××××××××××××××××××× 2.采用的芯片功能介绍
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××××××××××××××××××××××××××××××× 3.原理图
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二、软件设计
1.设计思路
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××××××××××××××××××××××××××××××× 2.程序流程图（必须要有）
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××××××××××××××××××××××××××××××× 3.具体程序（可选，但流程图一定要有）
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心得体会: ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
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参考文献：
[1] 付家才 电子实验与实践.北京：高等教育出版社130-150页
[2] 李东生、张勇、许四毛 《Protel 99SE电路设计技术入门与应用》电子工业出版社231-300页
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格式要求：
标题按照所给模板格式书写。
正文字体为：中文宋体，西文（字母和数字）：Times New Roman，小四号字； 段落：两端对齐，首行缩进2字符，行距固定值20磅，其他设置为默认。
嵌入式基础知识简介 篇5
课程名称
号1 Linux系统管理
与shell编程 课程内容概述 Linux系统安装，vi编辑器的使用，Linux系统管理命令如：mkdir，mv，cp，ls，tar，man，vichmod等命令；Linux用户管理，Linux网络配置；Linux软件包管理；shell编程嵌入式Linux系统下C语言强化
训练
Linux系统调用3 与高级编程Linux网络编程 C语言基本语法与程序设计；C语言数组的高级使用，C语言函数的高级使用；C语言结构 体的高级使用；C语言文件操作等。文件及目录、标准I/O、进程及进程间同步和通信的机制(信号量、管道、命名管道、共享内存）、信号的使用、Linux多线程编程。Linux系统环境下如何进行网络应用开发，包括：网络基础、套接字、TCP编程、UDP编程
无需昂贵的服务器或台式电脑。只要将嵌入式网站系统接入实训项目1：嵌入通过嵌入式设备构建网站平台。便可以提供稳定的网站服务。适合中小型企业及个人用户建立式Web服务器 并设置网站相关功能及样式，嵌入式Linux系统平台下C++语
言强化训练
Linux系统平台7 下QT程序设计
Qt嵌入式系统应8 用开发 C++语言基本控制语句，C++语言类与对象，C++语言特点：数据封装，C++语言特点：继承语言特点：多态。Linux系统下Qt程序开发环境如何搭建；Qt程序中的信号与槽；Qt程序常用组件，布局，库，多线程，网络编程以及相应工具的使用。嵌入式GUI编程包括QtEmbedded安装以及相关配置，Qte库的移植，Qt程序的移植；嵌入库开发包括嵌入式SQLite数据库的使用以及移植等。
网络已经成为现代人生活与工作中必不可少的组成部分，为满足企业对员工信息的交流以实训项目2：企业之间随时与企业保持良好的通讯功能，设计企业网信息通讯系统，该系统采用C/S模式开9 网信息通讯系统 户端可以是pc机，手机，或者移动手持设备，可以随时随地与企业进行信息交流，文件传
且能与本公司员工进行及时的信息交流，大大提高工作效率。
嵌入式Bootloader原理及作用、嵌入式Linux系统内核配置与ARM体系结构与嵌入式Linux系统构建过程、Linux系统构建 嵌入式根文件系统构建、如建嵌入式Linux系统开发环境原理 11 Linux内核与驱
动程序 Linux内核讲解，Linux内核模块概述，内核组成部分，字符设备驱动，块设备驱动，网络动，音频设备驱动，LCD液晶显示器驱动，PCI设备驱动等。
在消费电子领域，移动存储设备、移动播放设备已经悄然走进人们的生活，为满足个人消实训项目3：移动12 研发移动pmp播放系统，该系统功能包括，电子书籍，移动相框，移动播放器，移动影音PMP播放系统 远程媒体播放，异地存储等功能。
嵌入式基础知识简介 篇6
（四）教学目标: 理解计算机上不同进程的通信 教学重点与难点:(1)同一计算机上不同进程的含义(2)传输控制协议TCP(3)应用层接口的含义 教学过程: 导入新课
思考：本地计算机上运行着的程序都分别如何与其他计算机上的程序进行数据交换？ 讲授新课
一、传输层
1、进程：进程就是一个应用程序在中央处理器(CPU)上的一次执行过程 进程是一个“执行中的程序”。程序是一个没有生命的实体，只有处理器赋予程序生命时，它才能成为一个活动的实体，我们称其为进程。
2、传输层的任务就是负责向两个主机中进程之间的通信提供服务。主要使用两种协议：
01传输控制协议TCP——面向连接的，数据传输的单位是报文段，能够提供可靠的交付。02用户数据报协议UDP——无连接的，提供“尽最大努力交付”
二、应用层
应用层是体系结构中的最高层。
应用层就是为操作系统或网络应用程序提供网络服务的接口。
应用层协议很多，如支持万维网应用的HTTP协议、支持电子邮件的SMTP协议、支持文件传送的FTP协议等等
在因特网所使用的各种协议中，最重要的和最著名的就是TCP和IP两个协议。现在人们经常提到的TCP/IP是表示因特网所使用的整个TCP/IP协议族。
三、智能手机系统
智能手机像计算机一样由硬件系统和软件系统组成。软件系统：
谷歌公司的安卓系统、苹果公司的IOS系统、微软公司的Windows Phone系统 硬件系统：(68页)CPU，存储：RAM、ROM，显示：GPU、屏幕，电池，相机 手机信号标志“4G”其下载速度可达100Mbps。课堂小结
学生总结回答：
1、进程的含义
2、传输层协议TCP的控制过程
嵌入式基础知识简介 篇7
1泛在知识环境与嵌入式学科服务
1.1泛在知识环境
2003年美国国家科学基金会“后数字图书馆的未来”研讨会将数字图书馆的未来定位于构建“泛在知识环境”。泛在知识环境是面向未来知识型社会的由数据信息、软件、硬件、网络设施、人等组成的新一代科技知识结构, 这种数字化的全面的信息基础设施凭借空前的存储、计算和数据传输能力, 为知识的产生、传播、获取提供了多样化的渠道, 数据信息、人、 设备等资源之间充分发挥作用来服务于学术交流和学术研究构建了泛在知识环境[1]。
1.2嵌入式学科服务——泛在知识环境下图书馆提升服务水平的需要
泛在知识环境对图书馆嵌入式学科服务理念和服务模式的构建产生了深远的影响, 在服务理念、服务场所、服务模式、服务能力、服务形态等方面为学科服务提供了全新的定位, 如图1所示。
泛在知识环境下嵌入式学科服务成为未来图书馆服务模式的发展方向。它是以用户需求驱动为中心, 以构建适应用户个性化信息需求的信息保障环境为目标, 将学科信息服务、信息资源有机嵌入用户物理空间和虚拟环境, 为用户提供一站式集约化的信息服务, 以及在此基础上的系统架构、机构调整、服务升级、资源配置等的全新运行机制。在这种主动交互的开放式的信息交流模式中, 图书馆的资源与服务成为用户信息活动的重要组成部分, 信息服务从隐性、零散、游离到显性、集中、沉淀, 实现了服务的无处不在与触手可得。提升图书馆在教学、科研中的地位和影响力, 体现了图书馆的社会使命和服务本质。如图2所示, 在集知识聚集、加工、交流和传播于一身的动态的学科知识社区中, 来自学术研究团队成员和个体的研究主体, 将科学研究、素养培训、情报服务、参考咨询等方面的学科服务需求传递给学科馆员, 学科馆员将信息、知识、情报通过资源、过程、情感、技术等路径全面嵌入到研究主体的研究活动中, 基于研究主体的学科服务质量反馈, 图书馆及学科馆员不断优化服务策略, 布局服务空间, 提升服务质量[2]。
2嵌入式学科服务的内容
嵌入式学科服务, 主要是通过各种信息技术和途径嵌入到用户的实体空间和虚拟空间 ( 如图3所示) , 深层次地开展学科信息服务。
2.1基于实体空间的嵌入式学科服务
2. 1. 1嵌入教师的教学环境为了实现拓展及延伸图书馆学科服务的目标, 学科馆员应主动融入教师的教学过程。在与教师的密切合作中, 协助任课教师共同完成课程、实践等活动的设计、组织、实施以及评价工作, 通过开展贯穿于教学全过程的“一条龙”服务, 为学科建设提供个性而专业的信息资源服务 。学科馆员可以通过以下两种方式嵌入教师教学环境: 一是依托图书馆丰富的馆藏资源, 运用现代信息技术对学科前沿、学术动态进行搜集与整理, 为教师的教育教学提供全方位的优质资源支持。有针对性地对师生开展信息教育, 进行文献检索与应用的培训, 使他们熟练掌握信息检索的技术与方法, 提高信息的应用能力。二是将信息素养教育嵌入教学内容。学科馆员与主讲教师共同制定课程的教学目标、教学内容以及教学方法, 由学科馆员主讲一两节课程, 重点推介图书馆学科资源与信息服务。这种嵌入式教学服务, 提升了师生的信息素养, 密切了图书馆与院系的关系。 2. 1. 2嵌入用户的科研环境基于对学科前沿动态、发展现状定性定量的分析, 学科馆员以科研合作伙伴的角色深入到用户的科研环境开展嵌入式学科服务。运用现代信息技术对信息资源进行搜集与分析, 为重点科研用户提供优质的参考价值高、针对性强的学术研究信息和知识增值服务。在课题的选题、 申报、研究进展、成果鉴定与转化等各个环节, 提供贯穿全程的信息服务和知识服务, 满足用户的知识需求, 协助用户优质高效地完成科研项目以及成果转化等工作 。在这种全程式的知识服务过程中, 学科馆员增加了专业知识与科研素养的积累, 提升了学科服务能力, 实现了与用户的互助双赢。
2.2基于虚拟空间的嵌入式学科服务
基于虚拟空间的嵌入式学科服务可以突破时空的限制, 在人机互动中, 使用户享受到图书馆可见、便捷、优质、高效的服务。有以下几种服务方式: 1) 将图书馆的信息资源与学科服务嵌入到i Pad、手机、学习机、阅读器等智能设备中, 基于以上设备的高普及率、便携且功能多样等特点, 实现新书通报、参考咨询、借阅信息查询、数据库检索等掌上阅读工作, 实现了学 习的高度 实时性和 随身性 。2) 开展RSS的个性化推送服务。采用web2. 0技术RSS聚合学科信息, 根据使用者的个性需求, 将图书馆学科专题信息及特色信息推送到用户计算机桌面。3) 建立学科Blog和学科QQ群, 打造互动学术社区, 在互动中引导读者进行交流和反馈。4) 将快捷菜单嵌入到用户常用的软件和网站中, 使用户在不登陆图书馆网站时依然可以便捷地享受图书馆的服务[3]。
3嵌入式学科服务实施策略
3.1理念创新, 把握用户需求, 顶层设计学科服务
理念的创新在嵌入式学科服务必备的基本要素中是至关重要的。高校图书馆应以用户为中心, 形成用户驱动的服务理念, 规划嵌入式学科服务的理论体系、顶层设计和服务流程。把握用户需求的特点与动向, 变革人员、组织机构, 重新规划信息资源布局, 构建物理空间与虚拟空间相结合的学科服务平台, 优化学科服务策略, 拓宽学科服务渠道, 以多种方式融进用户的教学、科研环境中, 形成一种真正为用户服务的机制, 在为用户提供高效、优质、个性化、深层次的学科服务中实现图书馆自身的价值。
3.2协调各方, 重组学科团队, 构建服务保障体系
以服务至上的理念, 协调各方力量, 全方位的开展嵌入式学科服务工作。争取学校主管部门的支持, 将嵌入式学科服务工作制度化, 是活动常态化顺利开展的重要保障。寻求与其他信息服务机构的合作, 在互惠互利的原则下, 共同推进学科服务工作。学科馆员走出图书馆, 以多种方式嵌入到用户的教学科研环境中, 获得用户群体的主动配合。加强图书馆内部各部门的团结协作, 营建积极向上的组织文化, 以功能化协作为基础, 加强交流与沟通, 提升学科服务的整体水平。积极向上的学科馆员团队对服务开展至关重要。组建由学科馆员、流通、期刊、参考咨询、采访、 编目、网络技术等部门协同服务的工作团队, 共同完成学科联络、知识组织、信息推送、资源推介、个性化服务等任务。学科馆员团队要有强烈的责任感、系统的专业知识、奋发的开拓精神、良好的人际沟通能力。 了解本学科的发展方向、研究前沿、最新动态, 明确学科资源的分布与配置, 提高获取信息、整理信息和利用信息的能力。因此应该运用多种方式, 加强学科馆员队伍的建设, 不断提高其业务能力与自身素质[4]。
3.3依托技术, 创新服务手段, 丰富学科服务内涵
先进和完善的服务技术是图书馆实现服务功能的重要条件。运用信息通信技术构建计算机操作环境与用户交流平台, 为用户提供信息资源导航, 加强与用户间的交流与互动, 如BBS、RSS、QQ、Blog、E mail等, 增强学科化服务的系统性与实时性。移动技术可以提高图书馆服务与资源的使用效率与价值, 整合策略能够完成知识与异构数据库间信息的多种检索, 数据挖掘技术通过对日常流通数据的分析与处理, 挖掘出图书馆知识资源的深层价值。通过运用信息通信技术挖掘、存储、处理、发布知识资源, 有效地融入到用户的教学与科研环境中, 有针对性、有目的性地开展学科服务工作, 提升图书馆的整体服务水平[5]。
4结语
泛在知识环境为图书馆带来了新的发展机遇, 以用户需求为中心的嵌入式学科服务成为新的信息环境下学科服务的闪光点与增长点, 转变服务理念, 创新服务形式, 搭建服务平台, 为增强图书馆的知识服务能力, 提高学校核心竞争力, 服务地方经济提供一个新的构建视角。
参考文献
[1]谢守美.泛在知识环境下嵌入式学科服务研究[J].图书馆工作与研究, 2013 (1) :27-42.
[2]张德林.高校图书馆的嵌入式学科服务[J].图书馆学刊, 2012 (1) :100-101.
[3]杨蔚琪.嵌入式学科服务——研究型大学图书馆转型发展的新思路[J].情报资料工作, 2012 (2) :88-92.
[4]田芳.高校图书馆嵌入式学科服务发展理念与服务模式研究[J].农业图书情报学刊, 2012 (7) :205-208.
嵌入式基础知识简介 篇8
关键词：高师院校；教学方法；注入式；缄默知识
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0085-03
经过六年的本科与研究生生活，笔者深刻地体会到教师的教育知识与教育行为不能充分地“一致”起来。这一点，在教学方法的选择与使用上体现得尤为明显。教师虽然在思想上掌握了某种新的、科学的教育知识，但传统的教育行为模式似乎非常“顽固”，以至于教师时常落入其巢臼之中。
以往，人们都认为是知识本身有问题才造成了这种现象的出现，确切地说，是因为知识本来就不够“科学”。在历史上，人们一直在试图用各种方法使知识“科学化”。但事实上，经过300多年的努力，效果并不理想，而且现在对这种知识效用低下的批判仍然很强烈。因此，需要对这种造成教育知识与行为脱节的现象的原因进行一些新的思考。
一、缄默知识的内涵
“人类有目的的实践行为都是受知识支配的，或者说，是由知识所建构的。一种有目的的实践行为背后就有一套系统知识做基础的存在，不存在没有任何知识基础的有目的的实践行为。”因此，尽管教师使用的教学方法，往往不是按照他们在教育教科书和大学课堂上学的教学方法进行教学。实际上，他们使用的教学方法也并非没有知识所支撑，只不过支撑他们教育教学实践的知识，是另外一些人们平常都没有注意的、不同于一般意义上的知识。这种知识，就是近几年在教育领域研究最多的知识一一缄默知识。何为缄默知识?“简单地说，缄默知识就是指那些平时为我们所意识不到却深刻影响我们行为的知识，相当于中国古人所说的‘只可意会不可言传’的知识，也可称之为‘日用而不知’的知识。”
二、对高师院校教师注入式教学方法的缄默知识的理解
注入式教学方法，又称“填鸭式”教学方法，是指“教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，无视学生在学习中的能动作用”。具体表现为：教师按自己的认知结构去备课，而不考虑学生的认知体系；教师按照准备好的内容去讲授，在课堂上或照本宣科，脱离实际，或冗长烦琐，催人欲睡，而不去考虑学生的接受能力；教师按照自己的经验去布置作业与编制试题，而忽视最近发展区的意义。
在新课程理念被大力倡导的今天，高师院校的教师依然如故地不放弃注入式教学方法。高师教育不同于普通的大学教育，就在于它不仅重视学生的专业知识的掌握，还必须考虑如何让学生学会教学的问题。因此高师的教师在课堂中不仅应表现出“学高”，更重要地是要“身正”，起到示范作用。当代著名心理学家班杜拉曾说过，“由于人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，所以，大部分的人类行为不是靠自己的行为后果，而是通过对榜样的观察习得的。”师范生在课堂中学到的不仅仅是专业教育理论知识，而且会通过观察教师的教学，形成自己日后教学的缄默知识，并潜移默化地将其运用到日后的教学中。如果高师教师总是习惯性地用注入式的方法进行教学，而不将理论所提倡的教学方法示范给学生，那么学生很可能也会在以后的教学中习惯性地使用注入式教学法去塑造下一代，周而复始，其结果是不堪设想的。尽管高师教师们也非常清楚“身正为范”的价值，也拥有丰富的教学方法方面的知识，而且从主观意愿上也很想努力地把他们所掌握的教学方法用到自己的教学中，但却常常落入顽固的、单向的行为模式之中，难以自拔。这些行为与高师教师的注入式教学方法的缄默知识不无密切的联系。这种内在的、难以言表的、难以控制的知识像一根缰绳紧紧地束缚着教师潜意识的转变，使师范院校教师的示范作用难以突显，使教师的“言传”与“身教”难以相互统一。
教师的缄默知识是“教师内心真正信奉的，在日常工作中实际使用的知识，它支配着教师的思想和行为，体现在教师的教育教学行动中。”它在高师教师的成长过程中形成，在高师教师的日常工作中被反映出来。可以从教师的教学观、教师观、学生观、教材观等方面，对其注入式教学的缄默知识进行一个较为深入的剖析。
第一，教学观。教学观是教师对教学本质及教学过程的基本看法。新课程指出，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学应该是一种双向的、互动的、交往的事情。但是教师的教学所反映出的是一种单向的、灌输的观念。他们在教学过程中无意识地将自己定位于传达命令的载体，将学生定位于接受信息的工具，使得教学过程成为照本宣科、按部就班的过程。“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”，学的主体变成了一个个机械接受的机器。这里没有学生的认知、情感的参与，只是教师一个人表演的舞台。教学终归是教师一个人掌控的天下。教学实际上只有教，而且是机械呆板的、追求结论的教。高师教师的教学观中无意识地渗透着单向的、灌输的内在知识体系。
第二，教师观。教师是学生学习的促进者；教师是学生学习能力的培养者；教师是学生人生的引路人。这是对教师角色的一种理想化的定位。在现实教学中，教师的行为却总是不由自主地反映出：教师是知识的权威，是知识的占有者和传授者；教师是课堂的指挥官；教师教什么，学生就学什么，教师教多少，学生就学多少，教师怎样教，学生就怎样学。在这种潜意识的驱使下，教师居于课堂教学的中心地位，掌握着课堂教学的过程。教师在上课前把教学环节一一预设好，上课就是把自己掌握的权威知识或教材内容呈现给学生，学生只需记好笔记。这种“教师是知识的权威”的缄默知识，使教师陷入了注入式的旋涡之中，使教学过程成为教师单向的、独白式的、权威的“教”的过程，而学生始终处于消极的、接受式的“学”的地位。高师院校教师的教师观反应出他们总是“不小心”地使自己跌人教学活动的权威地位之中。
第三，学生观。建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程。学生是学习的主体。这就意味着学生应该通过自己的努力去建构自身的认知体系。换个角度说，教师应该只是引路人，而非包办代办者。但是，实际的教学呈现出来的却是教师自然而然地尽自己所能将知识搜集于自己的脑海，然后充分地抛向课堂，希望学生能够全盘接收。这样，学生就名副其实地成为了接受知识的容器，并非是探索、发现、归纳知识、规律的主体。教师的行为反映出来的是他们否定学生自主发展的潜能。高师院校教师的学生观伴随着一股“一相情愿”的意味。
第四，教材观。教材不仅仅包括教育部门指定的教科书或专家编写的有关著作，与教学有关的人或事也可以成为生动的教育素材。师生以鲜活的教材为媒介，在互相沟通与启发中实现彼此的观念体系的建构。但是日常教学所反映出来的常常是教师以一本学校订购的或者自己认同的著作去备课、去讲课、去编写试题，将有限的教材知识强行输入学生的观念体系，忽视学生的内部认知结构及教学客观环境。也就是说，教师的潜意识中缺乏辩证地运用教材的观念。教学过程由此变化成为了以固定知识为根本的单向运行的流程线：只有“讲——听”过程，没有实质性互动；只有“灌——收”，没有思想碰撞。高师院校教师也“毫无怨言”地把自己定为死般硬套地灌输知识的工具。
注入式教学方法的缄默知识体现于高师院校教师的教学行为中，渗透于他们的教育、教学观念中。他们忽视学生的主体地位，不顾学生的认知、情感、体验，对于学生的发展是一个不可轻蔑的障碍。生理、心理发展水平决定了大学生已经具有学习的积极主动性，能够不断强化、自我指导和控制自己的行为活动。从大学生学习意向和个性特征分析：
“其学习动机具有复合性、职业性、深刻性等特征；学习兴趣具有指向集中性、实用性等特征；学习意志具有坚韧性、自制性等特征”。而注入式“授之以鱼”的方式不是按照大学生特有的心理特点进行教学，这就不利于培养学生学习的主动性和积极性。现代教学论已经证明：
“知识不能由教师机械地灌输到学生的头脑中，而只能通过学习者自己积极地具有一定方向性和程序化的学习活动，才能获得真正的知识。”但是，注入式教学在教学过程中采用同一种模式来灌输知识，重学生记忆教材知识，而轻学生发现问题、解决问题的能力的培养，使学生思维钝化，想象力贫乏，丧失创造能力。长此以往，国家培养出来的大学生缺乏创造能力，那么整个中华民族在国际竞争中也将处于劣势地位。
总之，注人式的缄默知识对个体的进步、社会的发展都是不利的。我们应该竭尽全力去认识它，分析它，将其变为积极的、有意义的知识，去指导教学的实践行为。
铁锅知识简介 篇9
一、铁锅的概念
搪瓷锅：俗称洋瓷锅，日本称为珐琅锅。搪瓷是涂烧在金属底坯表面上的无机玻璃瓷釉，一般烧成温度在800℃以上。在金属表面进行瓷釉涂搪可以防止金属生锈，使金属在受热时不至于在表面形成氧化层并且能抵抗各种液体的侵蚀。搪瓷制品不仅安全无毒，易于洗涤洁净，可以广泛地用作日常生活中使用的饮食器具和洗涤用具，而且在特定的条件下，瓷釉涂搪在金属坯体上表现出的硬度高、耐高温、耐磨以及绝缘作用等优良性能，使搪瓷制品有了更加广泛的用途。瓷釉层还可以赋予制品以美丽的外表，装点人们的生活。可见搪瓷制品兼备了金属的强度和瓷釉华丽的外表以及耐化学侵蚀的性能。
铸铁锅：俗称生铁锅、其铸造工艺是：将铁矿石进行煅烧，将溶化的铁水浇到固定的模具
里经过冷却处理形成锅体的粗胚。
精铁锅：俗称熟铁锅、铁皮锅、拉伸锅的一类锅，将经过裁剪的轧制钢板放到固定的模具
进行锻压形成锅体的粗胚。
不锈钢锅：通过对不锈钢的拉伸形成锅体。
无油烟锅：铝质锅体在通电与强酸条件下发生氧化反应在锅体的表面形成坚硬的氧化层，由于该材料导热迅速、均匀不致于局部受热使锅内温度始终控制在食用油固化（油烟）的临界点240℃以下，因此能有效果的控制油烟的产生。
二、铁锅分类
搪瓷锅、精铁锅、铸铁锅、不锈钢锅、无油烟锅，在市场中，精铁锅和铸铁锅由于处理工艺的改进，在外观上难以区分，以下是一些通常的区分方法。
三、精铁锅和铸铁锅的区分
1、看铁质，灰口铁断口处呈暗灰色，有粗大的结晶颗粒。铸铁锅体会有大小不一的小毛刺和小坑洼，精铁锅表面光滑无毛刺。
2、听声音：用手轻轻敲击锅体的外表面，如发间暗哑，不起共鸣，就是优质铸铁，如果声音洪亮悦耳，久久不息就是精铁锅。
3、看厚度：精铁锅的锅身和底部厚部一致，铸铁锅沿薄锅底较厚。
四、各类铁锅的特性
搪瓷锅：耐酸碱、抗腐蚀，锅体不锈，不粘性能好（物理不粘），平整光滑，易清洁，外观
精美时尚，是现代厨具的新宠，也是馈赠亲友的佳品。搪瓷是涂烧在金属底坯表面上的无机玻璃瓷釉。在金属表面进行瓷釉涂搪可以防止金属生锈，使金属在受热时不至于在表
面形成氧化层并且能抵抗各种液体的侵蚀。搪瓷制品不仅安全无毒，易于洗涤洁净，可以广
泛地用作日常生活中使用的饮食器具和洗涤用具，而且在特定的条件下，瓷釉涂搪在金属坯
体上表现出的硬度高、耐高温、耐磨以及绝缘作用等优良性能，使搪瓷制品有了更加广泛的用途。瓷釉层还可以赋予制品以美丽的外表，装点人们的生活。可见搪瓷制品兼备了金属的强度和瓷釉华丽的外表以及耐化学侵蚀的性能。
精铁锅：具有锅环薄，传热快，外观精美杂质少，传热比较均匀，不容易出现粘锅的现象，由于用料好，锅可以做的很薄，锅内温度可以达到更高，档次高，表面光滑，清
洁工作好做；容易生锈，如果厚度不够容易变形。
铸铁锅：传热均匀、但锅环厚，纹路粗糙，也容易裂，同时也容易生锈。
不锈钢锅：外表大方，容易清洁，抗腐蚀，但导热不均匀，容易局部受热，锅体容易发黄。铝锅：导热均匀，受热较快，但容易氧化，长期使用铝制品作为炊具可使铝摄入过量，对
健康不利，还可导致老年性痴呆的发生率的增加，尤其是用铝制品盛装酸、碱、盐等腐蚀性液体。
瓷器锅：瓷器锅过去被公认为无毒餐具，但易碎，且碎后不再具有使用价值。
五、铁锅的表面处理工艺
物理处理（通过物理方法在锅体的表面涂上一层涂层隔绝空气中氧气和铁的直接接触来达
到防锈效果的一种处理方法，就是搪瓷）
化学处理（通过化学方法在特殊的条件下使铁与其化金属生成比较稳定的合金在锅体的表
面形成一层保护膜）以下为一些常见的化学反应。
氮化处理：氮盐在高温条件下与铁发生化学反应在锅的表面形成化学性质稳定的化合物。磷化处理：铁与磷酸盐中的磷发生化学反应在锅的表面形成化学性南稳定的化合物。
镍化处理：在铁锅表面利用电镀技术，将镍镀在铁锅的表面，形成镍镀在铁锅的表面，形
成镍铁合金，有效防锈。
氧化处理：铝材在低温和通电的条件下，与强酸发生化学反应在铝材表面成坚硬的氧化层。发黑处理：类似于磷化处理。
六、常见的锅柄
分类：木柄、压塑柄，注塑柄，铸钢手柄，硅胶手柄等。
木柄：手柄是木材通过切割、削磨而成，多用于单价在30元以下的普通铁锅产品上面。压塑手柄：是指手柄是在高温条件下将电木粉熔化压制成孔手柄，材质硬而脆，容易断裂，多用于低档铁锅。
注塑手柄：指将名柄的连接铁件事先放在模具里，电木熔化后的液体浇铸成型的手柄。是
目前高档厨具中用得最多的。
铸钢手柄：整个手柄是不锈钢浇铸而成的，多用于高档炊具，通常和硅胶合用。
七、铁锅生产基地的分布：
铁锅的生产基地主要有：浙江永康、河南郏县、四川乐山、广西陆川。
浙江永康：主要是生产精铁锅和无油烟锅具，附带生产一些传统工艺的（泥模工艺）铸铁
锅（永康旺丰（精铁锅）永康创大（铸铁锅））
河南郏县：主要生产铁做产品，铁模工艺的开创者，产品质量略高于永康，产品主要销往
华北和华东的局部区域（河南春蕾、河南华邦等）
四川乐山：主要是生产铸铁产品，产品档次较高，豪森产出于此（铁锅质量行业公认）广西陆川：生产以农村用口径的土锅为主，产量巨大，产品销往国内的经济水平较低的一
些省份。
八、市场中常见的铁品牌：
苏泊尔；中国弛名商标，产地为浙江玉环，以生压力锅起步，以经销商操作为主，因制定
了强有力的渠道政策和较强的渠道管理能力，通过强势的广告投入，在全国形成了较强的品牌影响，近年来该公司不断调整产品线，逐步转到小家电的运做上来。2006年苏泊尔是国内第一家上市的厨具公司，也是整个亚洲最大的厨具公司。
爱仕达：中国弛名商标，产地为浙江温岭，前期以不粘产品为支柱，产品线涵盖了除小杂
件外的大部分品项，通过强有力的终端战略赢得了全国的绝大部分连锁系统，形成了强势的终端影响，并且市场以直营终端为主，目前在不粘和无油烟产品上占据着相当大的市场份额。2010年上市成功，2011推出小家电系列产品
新田：（与“烹之宝”定位相似）：义乌市炊具制造厂，主要生产搪瓷锅和复合铁锅（国家
专利产品），产品的铺市率高，产品集中在终端销售，批发市场的见面率低。产品终端零售价格集中在12-59之间，从去年开始该公司加大了产品的开发力度，对产品线进行了延伸，已经逐步覆盖了不锈钢餐具的大部分品类，但是由于该公司没有自己的不锈钢生产工厂，产品价格没有核心竞争力，因此新开发的产品只能局限在部分区域销售。
小助手：产地为浙江宁波，产品外贸为主，内销主要以压锅作为核心产品，产品线覆盖了
铁锅，不粘锅和不锈钢等餐具的大部分品项，以终端作为主市场。
韩厨世家：产地为浙江永康，产品以内贸为主，以搪瓷炊具作为主打的产品，产品自主开
发设计的外观精美时尚，引领行业潮流。
其他：广东“家能“以生产高档的不锈钢、铝制氧化锅为主，产品以外销为主，目前有部
临床检验基础课件简介 篇10
《临床检验基础》课程是检验专业高等教育的专业课程。《临床检验基础》以检验专业工作为逻辑起点，以检验本科生为讲授对象，是集理论性与应用性为一体的学科。
为了进一步贯彻教育部“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”的精神，我们结合我校检验本科教学的实际特点，自行制作《临床检验基础》第四版教学课件，目的是使学习者在全面了解医学检验历史、现状与发展趋势的基础上，系统掌握临床检验工作的理论、方法、技术，具备在临床检验实际技能，从而胜任医疗单位的医学检验工作。
该课件涵盖了本门课程的所有知识点，课程以培养学生综合分析能力为重点，运用启发式教学，实施开放型的双向教学。该课程课件在制作过程中，不仅注重了学生对基础医学理论知识的温故，而且更注重了基本理论、基本知识、基本技能的学习和运用，以提高了学生灵活运用知识点解决实际问题的能力。课件的教学设计精到，界面设计简洁大方，媒体素材的选择和设计充分考虑了对重点和难点内容的讲解，并将基础理论知识、医学检验专业技能和创新意识培养紧密结合在一起。通过该课件的教学，可以提高学生对临床检验的认识，掌握医学检验的基本技能，更好地在临床服务。
主要特点：
1.内容全面、体系完整，与《临床检验基础》保持良好的一致性。
2.突出“三基”，注重应用、概念清楚、文字精炼。
3.熔合优秀教师多年的教学经验，剖析教学重点和难点，能够运用多媒体教学手段，直观形象生动地表达教师难以用语言和文字表达的问题。
4.课件更注重课堂上的互动效果，突出启发式教学模式，并注重了对学生科学思维方式和创新能力的培养。
使用说明：
课件使用具有良好的通用性，操作性和开放性，适用于奔腾Ⅱ以上PC 机，显示分辨率800×600 以上，Windows98 以上。课件正常运行要求安装IE5.0以上浏览器，使用方便，操作简单。
嵌入式基础知识简介 篇11
丝网印刷的基本原理是:丝网印版的部分孔能够透过油墨,漏印至承印物上;印版上其余部分的网孔堵死, 不能透过油墨,在承印物上形成空白。
传统的制版方法是手工的,现代较普遍使用的是光化学制版法。这种制版方法,以丝网为支撑体,将丝网 绷紧在网框上,然后在网上涂布感光胶,形成感光版膜,再将阳图底版密合在版膜上晒版,经曝光.显影, 印版上不需过墨的部分受光形成固化版膜,将网孔封住,印刷时不透墨,印版上需要过墨的部分的网孔不 封闭,印刷时油墨透过,在承印物上形成黑迹。
孔版印刷与凸版印刷、凹版印刷、平版印刷并称现代四大印刷术。丝网印刷是孔版印刷术中的一种主要印 刷方法。与丝网印刷同属孔版印刷的,还有誉写版印刷、打字蜡版印刷、楼空版印刷、喷花印刷。
平.凹.凸三种印刷方式都是由印版将油墨转移到承凶物上的印刷方式,而丝网印刷则是通过印版图像的 网孔,使油墨漏到承印物上的印刷方式。所以丝网印刷可使用的油墨种类越来越多,承印物也不仅限于纸 , 类,金属.塑料.木材等都可进行丝网印刷。
2、胶印技术之所以能以如此快的速度发展,其中一个很重要的原因在于胶印具有的印刷优势。
传统胶印技术是采用水、油不相混合的原理,利用平版印刷技术,通过中间转移橡皮滚筒进行印刷。近二、三十年,随着高分子材料、激光等新技术的发展,胶印材料(包括印版、油墨、润版液及橡皮布等及相 应的制版技术也取得了很大的进步,为胶印满足印刷市场所要求的高印刷质量、高印刷速度、低印刷成本 奠定了基础。
同时,由于胶印采用间接印刷方式(中间转印橡皮滚筒,使印刷压力可以更小、与承印材料接触更好, 保证了图文的良好转移,提高了承印材料的适用范围和印版的耐印率,也为机械结构设计更趋于合理提供 了保证。
不仅仅印前技术、胶印材料取得了巨大的进步,胶印印刷设备也随着胶印市场的快速成长而不断进步。印 刷商投入了大量的资金和精力,首先对胶印机的结构进行了大量的改进,甚至全新的设计。使之更适合高 速度、高质量的印刷。如高速胶印给纸机的开三维 CAD 技术对机械设计的影响与其中存在的问题 http:// 高速主轴高速切削刀具高速机床动态特性 http:// VI 设计的基本原则与 VI 的基本要素设计-标准字设计
http:// 符号在设计中的运用与设计中的心理因素 http:// 干燥气路与干燥剂的再生和冷却 http:// 绿色设计思维的延伸与产品的装配与拆卸性设计
http://发、气动输纸板、高速递纸牙、新型侧拉规等新机构的改进与开发;研制了新型输墨、输水系统。同时采用各种滚筒排列形 式、滚筒直径以及纸张传递与翻转机构,满足各种印刷品印刷的不同要求,适合更多种不同承印材料的印 刷。
在印刷自动化方面,胶印设备更是发展最快的印刷设备之一。从印前的激光照排、电子分色、整页拼版到 数字化打样(CtProof、数字化制软片(CtFilm、数字化制版(CtPlate 技术;从印刷机上的自动墨 量、套准的遥控控制系统、印版扫描装置、质量控制装置到全数字化的“单键生产率”控制系统,使胶印 设备在提高生产效率、降低劳动强度、减少印刷准备时间、降低消耗等方面成为市场的佼佼者。
除了传统胶印印刷系统的高速发展,胶印家族还增添了许多新成员。比如随着无水胶印版的研制、发展及 逐步市场化,大大地促进了无水胶印系统的发展,改善了由于使用润版液给印刷质量带来的一系列问题, 如水墨平衡问题、油墨乳化问题、纸张受水变形问题及环境污染等问题。
目前在国内对于印前作业,存在着一个很严重的问题:印前作业操作人 员基本上不是印刷专业人员;印刷院校出来的学生基本上对印前工作不 甚了解。这就造成了一个矛盾:如何处理好桌面系统的操作和印刷专业 技术的结合。
对于想由计算机平面设计行业转入到印前作业的设计人员来说,首 要的任务就是在接触印前工作之后,要不惜一切地掌控住印刷专业知 识,否则便极有可能无法开展工作。
为了帮助一些初入印前制作行业的设计人员,本人根据以前个人的 工作经验和体会,将一些初学者经常碰到的问题进行一些简单的归纳, 希望能起到一点作用。
一、字符的知识
文字是用来记录和传达语言的书写符号。
印刷上用的字符可以分为字种、字体、字号等内容。
1、字体
在国内的印刷行业,字种主要有汉字、外文字、民族字等几种。汉 字包括如宋体、楷体、黑体等等。外文字又可以依字的粗细分为白体和 黑体,或依外形分为正体、斜体、花体等等。民族字是指一些少数民族 所使用的文字,如蒙古文、藏文、维吾尔文、朝鲜文等。
宋体:宋体字是印刷行业应用得最为广泛的一种字体,根据字的外 形的不同,又分为书宋和报宋。宋体是起源于宋代雕版印刷时通行的一 种印刷字体。宋体字的字形方正, 笔画横平竖直, 横细竖粗, 棱角分明, 结构严谨,整齐均匀,有极强的笔画规
律性,从而使人在阅读时有一种 舒适醒目的感觉。在现代印刷中主要用于书刊或报纸的正文部分。
楷体:楷体又称活体 CAD 的公差精度的设置与工具栏的设置 http:// 压 形 模 板 的 创 建 与 参 数 化 特 征 建 模 http:// 合 理 安 排 制 版 工 艺 与 合 理 安 排 印 刷 工 艺 http:// 字体字号与版面设计与排版规格 http://qingxinjiaoyu.com/pmsj/169.html 参 数 化 模 板 技 术 应 用 方 法 研 究 与 装 配 和 WAW 技 术 http:// 油墨的组成与油墨的种类 http://,是一种 模仿手写习惯的一种字体,笔画挺秀均匀,字形端正,广泛地用于学生 课本、通俗读物、批注等。
黑体:黑体字又称方体或等线体,是一种字面呈正方形的粗壮字体, 字形端庄,笔画横平竖直,笔迹全部一样粗细,结构醒目严密。黑体适 用于标题或需要引起注意的醒目按语或批注,因为字体过于粗壮,所以 不适用于排印正文部分。
仿宋体:仿宋体是一种采用宋体结构、楷书笔画的一种较为清秀挺拔的 字体,笔画横竖粗细均匀,常用于排印副标题、诗词短文、批注、引文 等,在一些读物中也用来排印正文部分。
美术体:美术体是指一些非正常的特殊的印刷用字体,一般是为了 美化版面而采用。美术体的笔画和结构一般都进行了一些形象化,常用 于书刊封面或版面上的标题部分,应用适当,可以有效地增强印刷品的 艺术品味。这类字体的种类非常广泛,如汉鼎、文鼎等字库中的字体。
2、字号
字号是区分文字的大小的一种衡量标准,国际上通用的是点制,在 国内则是以号制为主,点制为辅。号制是采用互不成倍数的几种活字为 标准的, 根据加倍或减半的换算关系而自成系统, 可以分为四号字系统、五号字系统、六号字系统等。字号的标称数越小,字形越大,如四号字 比五号字要大,五号字又要比六号字大等。
点制又称为磅制(P ,是通过计算字的外形的 “ 点 ” 值为衡量标准。根据印刷行业标准的规定,字号的每一个点值的大小等于 0.35mm ,误 差不得超过 0.005mm ,如五号字换成点制就是等于 10.5点,也就是 3.675mm。外文字全部都以点来计算,每点的大小约等于 1/72英寸,即 等于 0.35146mm。
字号的大小除了号制和点制外, 在传统照排文字时的大小。则以 mm 为计算单位,称为 “ 级(J 或 K ”。每一级等于 0.25mm , 1mm 等于 4级。照排文字能排出的大小一般由 7级到 62级,也有从 7级到 100级 的。在计算机照排系统中,有点制也有号制存在。在印刷排版时,如遇 到以号数为标注的字符时,必须将号数的数值换算成级数,才能够掌握 字符的正确大小。号数与级数的换算关系是: 1J = 1K =0.25mm = 0.714点(P 1点(P =0.35mm=1.4级(J 或 K
3、版面设计与排版规格
排版时应该根据印刷版面要求进行版面设计。比如一例书册的印制, 制作时需要注意开本的大小,排版的形式(横排或竖排 ,正文的字体 字号,每页的行数及每行的字数,字与字及行与行之间的空隙,页面的 栏数及每栏的字数,栏与栏之间的间距,页码及页码的摆放位置,页眉 页脚的位置及大小等。
在进行文字排版时,还要注意一些禁排规定,如在每段的开头要空 上两个字位,在行首不能排句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感 叹号以及下引号、下括号、下书名号等标点符号,在行末不能排上上引 号、上括号、上书名号以及中文中 的序号如①②③等,数字中的分数、年份、化学分子式、数字前的正负号、温度标识符以及单音节的外文单 词等,都不应该分开排在上下两行。
二、纸张
纸张是印前工作人员需要注意的一个重要内容之一,决定着印刷成
品的极大范围。
1、纸张的构成 纸张是由植物纤维加入填料、胶料、色料等成分成加工提成的一种 物质材料。构成纸张的原材料，主要有稻草、竹木、棉麻及可利用的废料等。根据 原料的不同，所构成的纸张的性质也会不同。填料是为了增加纸张的柔韧性、减少纸的透明度和伸缩性，并使纸 张的表面平整均匀而采用的物料，如一般印刷用纸用滑石粉，高级纸用 高岭土和硫酸钡等。填料的使用应该适量，一般是占纸张的 20%左右，过多则会降低线张的抵抗力和柔韧性，并会阻碍油墨的吸收，从而造成 印刷时的掉粉弊病。胶料是为了将纸张中的小孔隙进行填塞，以提高纸张的抗水性，也 能改善纸张的光泽度、强度并起到防止纸面起毛的作用。常用的胶料有 松香、明矾、淀粉等。色料是为了增强纸张的色泽纯度，大都使用无机颜料或有机染料。
2、纸张的规格 纸张根据印刷用途的不同可以分为平板纸和卷筒纸，平板纸适用于 一般印刷机，卷筒纸一般用于高速轮转印刷机。纸张的大小一般都要按照国家制定的标准生产。印刷、书写及绘图 类用纸原纸尺寸是：卷筒纸宽度分 1575mm、1092mm、880mm、787mm 四种；平板纸的原纸尺寸按大小分为：880mm x 1230mm、850mm x 1168mm、880mm x 1092mm、787mm x 1092mm、787mm x 960mm、690mm x 960mm 等六种。图书杂志开本及纸张幅面尺寸的标准，国家规定是采用 880mm x 1230mm、900mm x 1280mm、1000mm x 1400mm 未裁切的单纸张尺寸 印刷。由于设备、生产、供应等原因，原 787mm x 1092mm、850mm x 1168mm 大小的纸张，目前仍可继续使用，但需要注意的是这种尺寸是 要逐步淘汰的老标准开本，以后的纸张尺寸将向新的国家标准过渡。纸张的重量是以定量和令重表示的。CAD 模块工作流程与 CAM 模 块工作流程
http:// 数 控 加 工 应 用 於 轮 胎 模 具 的 特 点
http:// 名片设计中插图设计表现色彩的设计表现饰框、底纹的设计表 现 http:// 加 工 中 表 面 切 削 变 形 问 题 金 属 加 工 液 的 性 能 要 求 刀 路 优 化