高中优秀青年教师先进事迹

高中优秀青年教师先进事迹（共13篇）

高中优秀青年教师先进事迹 篇1

高中优秀青年教师先进事迹

刘静老师，2009年毕业于四川大学，9月份来到梧州二中工作。工作至今一直担任科任教师和班主任工作。作为一名青年教师，她服从领导分配，严格按要求完成各项任务。家乡虽在遥远的东北，却因为对教育工作的热忱和对学生的热爱，扎根于梧州的教育事业。她认真工作，关心学生，乐于奉献，不骄不躁，因而迅速成长为一名优秀教师。

刘老师在大学期间就积极向党组织靠拢，积极参与党组织的活动，在2003年就已成为一名共产党员。她认真学习邓小平理论和三个代表思想，在教学中也能认真执行科学发展观，且对党的教育事业忠诚，有强烈的敬业精神和奉献精神。她一直以“以德立身，追求卓越”的格言严格要求自己，平时注意自己的品德修养，言行一致，为学生树立了良好的榜样。在工作中秉着学生和学校的利益高于一切，坚持以人为本，坚定以个人利益服从学校利益的信念。更坚持以服务人民为宗旨，充分发挥党员的先锋模范作用，身体力行，为周围的人民群众服务。如积极参加梧州党员义工进社区的活动，为社区居民量血压、家庭教育咨询等服务。展现了党员教师创先争优的意识和先锋模范作用。在玉树地震的捐款活动中，除了交特殊党费外，刘老师还跑到银行，另外又捐了一份。由于她的努力，先后被评为“校级优秀党员”，“2010梧州市教育系统优秀党员”。

她热爱教育工作，认真钻研业务知识。在学习方面，积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。积极参与 “学、教、练”课堂模式。她能针对学生的心理特点和个性特征，与学生进行沟通交流，做好学生的思想政治工作，特别是后进生的思想转化工作，采取“晓之以理，动之以情”的教育方法，与家长联系、配合，共同做好工作并取得成效。在班主任工作方面，注重方法，加强对学生的指导和管理。首先，注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。例如班级内的版报既是同学们施展设计才华的地方，又是教育学生的有利阵地。其次，班级的管理需要榜样的作用，注重班级民主，由同学们投票选举出他们信任的班干部，由于是大家民主选举出来的，这些班干部做工作的时候阻力就很小，同时榜样的作用也就突出出来了。另外鼓励学生积极参与一些集体活动，增强学生的集体荣誉感，让每个人都了解自己是班级中不可或缺的一员。例如鼓励同学们积极参加校运会，在活动中，同学们既锻炼了身体，又体会到参与活动的乐趣。集体荣誉感增强了，学生迟到和违纪的情况也就少了。最后，经常利用班会课对学生进行心理教育，通过放映一些有教育意义影片帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生对生命的尊重和对生活哲理的领悟。她还充分利用课余时间和有关学生谈心，及时对学生进行针对性的教育。班里的一位女同学，因为数学学成绩很差，对数学失去了兴趣，一再的想放弃学业，回家去搞养殖业。（本文出自范.文先生.网 ）刘老师鼓励她以后可以去做自己喜欢的事，但是应该先把学习坚持下去，只有学到了知识，才有可能干好自己以后的事业，但是该同学仍不想继续学业，经过多次与该同学沟通，刘老师终于找到这位同学想退学的原因，她是由于家长经常批评她，认为她习不用功，所以她就有了退学的念头。其实该同学想退学主要原因还是自己的不自信，于是刘老师开始鼓励她，给她定目标、树立信心，并且鼓励她毕业报考农业大学。前不久，毕业会考的成绩下发下来了，该同学的数学成绩顺利地通过了会考，可以拿到高中毕业证了。现在该同学更自信了，学习劲头也足了，相信她会有一个很好的未来。进入高三阶段，学生学习更加紧张，面临高考，学生有很大的压力。刘老师通过谈心的方式给学生减压，让他们相信，付出就会有回报，现在班级的班风正，学习动力强，每个同学都能自觉地遵守班级纪律，努力为自己的理想奋斗着。由于刘老师的努力，得到了学校老师和领导们的认可，连续两年被评为“优秀班主任”。

刘老师不但能胜任班主任工作，作为科任老师，学生们也很喜爱她。八班有位女同学，高二的时候刘老师是她的科任老师，到了高三，换了老师，但是她仍喜欢跑来问刘老师问题，刘老师总是会很耐心而且详细地回答她，本来这个同学的历史成绩并不太突出，但是由于老师的鼓励和帮助，现在的历史成绩很不错，并且树立了远大的目标，希望通过自己的努力以后能从事考古专业的学习。由于该同学几乎每天都会来办公室问题，所以办公室的老师和班级里的同学都笑称该同学是刘老师的“铁杆粉丝”。另外七班的一位女同学，很顽皮，上课不认真听讲，有时候还趴台睡觉。刘老师提醒她，她也不理会，而且上课更加不认真。于是刘老师把她带到办公室，跟她沟通，问清缘由，帮助她找出厌学的原因，一有时间就抽背该同学的历史知识，现在该同学已经认识到学习的重要性，她问刘老师，“老师，我现在学习还还来得及吗？”，刘老师告诉她：“无论什么时候学习都来得及，只要自己努力，就一定会有所进步。怕的就是不努力，苏洵二十七岁才开始发奋读书，最后终于中了进士，所以你也可以。”该同学听后就更加努力了，加之这位同学的记忆力非常好，很多知识都能很快地记下来并掌握，所以学习进步很大。所以刘老师常说：“要多看学生的优点，少看学生的缺点，要多鼓励学生，会收到意想不到的效果。”

刘老师的家乡在东北，当然回趟家就不是很容易，不但路途遥远，车费也很昂贵，每年也就只有暑假才回去，作为外地人来梧州工作，能够勤勤恳恳，脚踏实地，如果没有对学生的热爱和教育工作的奉献精神，这一点是不容易办到的。生活中的刘老师，非常朴实，待人热情，开朗自信，生活中有的家长为向老师表示谢意，送给刘老师一些礼物，但她都会拒收。展现了一个共产党员应有的价值观和世界观。她把自己的青春和未来都将奉献给梧州这片热土和她喜爱的孩子们，正是一个共产党员的精神在生活中简单而又真实地体现。

高中优秀青年教师先进事迹 篇2

提升青年教师教学水平的方式很多, 如鼓励学习深造、实行青年教师导师制、组织教学基本功竞赛、开展岗位培训、组织国外进修和访问等, 其中开展优秀青年教师评选活动也是帮助广大教师改进教学方法的重要举措之一, 可以激励年轻教师积极投身教学工作, 认真研讨教学规律、教学方法, 促进教师间的相互交流学习, 为青年教师的成长创造一个既竞争又合作的活跃氛围。整个评选活动是一项系统工作, 如何完善评选工作的每个环节, 使之对青年教师的教学水平发挥实质性的促进作用显得尤为重要。

一、设计科学合理的青年教师评选指标体系

根据教师所讲授的不同课程的特点建立评选指标是评选活动的前提, 可以将参评人员大致划分为文科类、理工科类、体育类、艺术类、外语类等不同类别的教师, 分别制定有针对性的指标体系。当然, 无论何种指标体系都应着眼于以下几个方面的共性标准。

1. 思想方面。

参评教师必须政治立场坚定, 热爱教育事业, 师德高尚, 事业心强, 富有创新协作精神;治学严谨, 诚信育人, 关爱学生, 为人师表。

2. 教学任务方面。

必须切实承担本科教学任务, 教学工作量饱满, 且认真履行班导师职责, 服从教学安排。

3. 教学内容方面。

教学思想先进, 符合时代要求;课程内容安排合理, 条理性强, 符合认知规律;及时把国内外教改成果及学科最新发展成果引入教学, 教学内容能与国内同类课程媲美, 信息量大;教学内容理论联系实际, 注重学生综合素质和能力培养;熟悉教学内容及实验技能, 全面掌握各教学环节。

4. 教学方法与手段方面。

因材施教, 方法灵活;课程讲授能激发学生的学习兴趣, 促进学生积极思维, 调动学生的潜在能力, 给学生深刻的创新熏陶;积极开展教学法研究与应用, 能制作高水平的多媒体课件, 科学、合理、有效地使用现代教育技术;注重引导学生自主学习。

5. 教学设计方面。

以说课为依据, 教学内容正确、教学方法得当, 对教学内容分析认真, 有针对性地制定教学方案, 达到预期教学目的。

6. 教学建设方面。

参与精品课程建设及教学改项目, 在教学内容、教学方法改革方面取得一定成绩。

7. 教学效果方面。

教学效果好, 形成独特而有效的教学风格, 所讲授的课程深受学生欢迎, 学生评价优秀。

在建立评选指标的同时, 必须组织教师学习、理解评选指标的内涵, 因为只有充分理解和把握每条指标的实质, 参评教师才能明确努力的方向, 及时调整改进。

二、精心组织, 周密安排保证评优工作顺利进行

优秀青年教师评选活动不仅可以为广大教师创造展示自己和交流学习的平台, 而且可以使一些优秀教师脱颖而出, 成为校级名师、省部级名师、甚至国家级教学名师的重点培养对象。为保证教师参与评优的积极性, 必须确保评优工作的每一个环节公开、公正、透明。

1. 参评对象方面。

年龄为35岁以下, 且尚未获副高级以上职称, 能积极主动承担本科教学任务, 能够独立主讲一门或多门本科课程, 本科教学年课堂教学工作量不少于一定的学时数, 教学效果得到同行教师认可, 善于采用先进的教学方法和手段, 注重科研与教学的结合, 连续几年没有任何教学事故且在最近几个学期的学生评教中获得学生好评的青年教师。

2. 参评评委方面。

为保证评优工作的公正性, 各二级学院需委派教学院长参加, 并选派一名教学水平高的优秀教师与教务处领导、校教学督导组成员及聘请的外校教学名师合并组成优秀青年教师评委专家组。按照不同学科的教师, 分开评审, 避免因学科差别而影响成绩。

3. 评选办法方面。

可以每年评选一次, 符合条件的青年教师向所属二级学院提出申请, 填写申请表, 提交相关教学成果的支撑材料, 包括编写的教材、著作、已公开发表的论文及其他获奖证书等, 学院教学工作委员会负责考核、初审, 经学院公示无异议后, 推荐至学校参评。评委通过观摩公开课, 走访学生和同行教师, 结合先前确定的评优指标体系, 根据参评教师报送的支撑材料和现场展示, 为其打分或投票。

4. 参评内容方面。

教师现场限时讲一堂公开课, 评委观摩、打分, 展示教师仪容、语言表达、板书设计、PPT页面设计、内容衔接、教学内容、上课节奏、课堂控制、课堂氛围、师生互动、多媒体辅助手段运用、教学方法、备课教案、教材选用等。

说课展示, 参评教师在备课的基础上, 面对评委专家, 口头表述所教课程某一章节的教学设想及其理论依据, 阐释该部分知识是怎么教给学生的, 为什么要这样教。具体内容包括:该章节内容的特点及在整个课程中所处的地位、作用;该章节的知识结构、体系、深度及广度, 以及与前后知识的联系;根据教学大纲, 如何引入课题的思路, 授课时出现问题的应变方法;采用何种突出重点、突破难点、抓住关键的教学方法;在授课过程中如何发挥教师的主导作用, 学生的主体作用;如何安排本章节的教学环节、时间分配;根据教学目标、结合教学内客说清采用何方法训练和培养学生的学习习惯和学习方法;根据学生特点说清如何培养、激发学生的学习兴趣;如何使学生在学习中获得科学方法、科学思想、科学态度;如何设计条理清晰、层次分明, 逻辑性强的板书或PPT页面;如何适当地使用多媒体教学;在讲授重点难点内容时, 如何控制语气声调、音量语速;课上例题和课后习题的选题依据等。

5. 评选流程方面。

评委专家组根据教师的现场展示, 为每位参评教师打分、投票。为保证评选工作的公平、有效, 由评委组选举产生唱票人、计票人、监票人, 公开唱票, 连续统计两次且无差异后, 方可认定为该教师的最终成绩, 评选结果经公示无异议后, 报校领导批准, 确定“优秀青年教师”名单。

6. 奖励办法方面。

对于青年教师个人, 由学校授予“优秀青年教师”荣誉称号, 给予相应的奖励, 并将评选结果作为教师聘任制、职称晋级、年度考核评定等工作的重要参考依据。

优秀教师评选活动为广大青年教师搭建了一个“学习—实践—反思”的平台, 参与评选, 本身是一个学习提高的过程, 参评教师可以从中领悟更先进的教学思想、更灵活的教学手段, 汲取其他教师教学实践经验的精华, 改进教学方法, 不断提升自身水平。

高校要发展一要靠优秀的教师, 二要靠优质的生源, 三要靠正确的领导。大力实施“人才强校”战略, 必须打造一支高质量、有特色、适应普通本科教学的师资队伍。青年教师是当前高校教师队伍的中坚力量, 他们为全面提高学校教育教学质量作着无私的贡献。青年优秀教师作为全校教师的榜样, 更应该加强师德修养, 努力提高业务素质和教学水平, 以强烈的事业心和高度的责任感投身教学工作, 积极主动地承担教学任务, 在教学实践中运用现代教育教学思想和理念推进教学内容、教学方法和教学手段的改革, 创新教学模式, 不断提高教学质量。

摘要：随着我国高校的连年扩招, 教师队伍不断壮大, 青年教师已经成为广大高校教师队伍的重要组成部分。建设一支献身教育、爱岗敬业的青年教师队伍, 提升教师的整体素质在当前的教育形势下显得尤为重要。高校开展优秀青年教师评选活动是推进学校教育事业发展, 加快教育人才培养步伐, 激发教师工作热情的重要举措。本文对如何成功开展优秀青年教师评选活动, 如何完善活动的关键环节提出建议及方法。

关键词：教学水平,青年教师,评选活动

参考文献

[1]杨慧青.青年教师教学能力的现状及提升策略[J].湘潭师范学院学报, 2009, 31 (6) :156-157.

[2]傅君君.高校青年教师培养问题探究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2009, 9 (6) :33-35.

留住优秀青年教师的希望 篇3

何为“工蜂”

有资料显示，5138名高校青年教师的问卷中，超过六成（65.2%）的“工蜂”已不认同贫富差距具有激励作用，过半（54%）“工蜂”有过不公平感。

“‘工蜂’的体型小、位阶低，却是社会金字塔的中坚分子。”上述调查负责人对外经济贸易大学副教授廉思表示，如果“蚁族”描述的是底层大学毕业生，“工蜂”则更多凸显了凭知识资本而升入“夹心层”人群的困惑。

“在时下物质主义的坐标系里，仿佛只有‘极富’或‘极贫’才引人注目，事实上，‘不上不下’的群体更不该被淡忘。”廉思表示，时代怎样用更公平的分配机制，让一批不炫目、但优秀的年轻人看到希望，也是一项日益紧迫的任务。

“夹心层”更渴求公平

青年官员、青年富豪、青年明星、新生代农民工、“蚁族”……在目睹了种种群体的酸甜苦辣后，一位自称“科研民工”的网民在微博上慨叹：“终于轮到我们了。”在廉思看来，对“工蜂”族“迟到”的关注，很大程度上源于其地位“不上不下”、境遇上差异较大，“个个有本难念的经”，“这也是各行各业里的‘夹心层’，难以被社会集中关注的原因。”

“在我们学校，同属40岁以下‘工蜂’，但历史系老师骑自行车，光华管理学院老师开高档轿车。理科‘工蜂’申请的科研经费几百万元不算多，文科经费几十万元已不算少。”北大国际关系学院研究生李睿这样描述他眼中“工蜂”族的“分化”。

“相对于‘蚁族’，先一步而迈入社会、学历和能力都要高出一截儿的‘工蜂’，不止在高校教师一个行业存在。事实上，他们散布在多个智力密集型岗位，因年龄、资历、经验尚浅而主要扮演‘工蜂’角色。他们属于‘夹心层’，分散性影响了该群体声音的传达。”廉思说。

“与真正的社会底层相比，‘工蜂’在一定程度上诠释着天道酬勤。但多年苦读‘修成正果’后，这批人往往又面临‘拼爹’时代更激烈的竞争，还有结婚、买房、生养子女等多重压力。”廉思分析，恰如“夹心层”带着比“蚁族”更高的知识资本进入社会，“他们的自我认知与期许有理由更高”，对公平的渴求也会更迫切、更敏感。“当期待无法达到时，其自豪感和幸福感会加速下坠，且更令他们难堪。”

贫富差距过大有违公平正义

报告的研究对象是40岁以下的高校青年教师，这批“70后”“80后”既是改革开放进程的“观潮者”，又是社会发展进步的“领潮者”。“他们切实感受并深入思考了变革的推力和阻力，并有足够的自信对中国问题作出自己的观察和认知。”

“调查发现，绝大多数高校‘工蜂’族认为当前社会贫富差距过大，不利于维护社会公平正义，期待收入分配制度的调整。”报告指出。

高校青年教师如何评价我国当前社会公平的整体情况呢？调查显示，极个别受访者认为目前社会“很公平” ，仅有4.4%的受访者认为“比较公平”，41.6%认为处于“一般水平”，34.5%认为“不公平”，19.5%认为“很不公平”。认为“不公平”和“很不公平”的比例超过了半数（54.%）。

在廉思看来，这一现象不仅产生于高校的“小环境”，也是“赢者通吃”大环境使然。“一些高校年轻教师背负着整个行业的光环，但往往‘名至’而‘实不归’。由于内部差距在拉大，自己时常是‘被平均’的那个。”

“不是所有高校教师都是于丹、易中天。”南开大学汉语言文化学院副院长施向东从管理者的角度证实，自己身边的“工蜂”，多数“学有专攻，进取心非常强，工作四五年左右即已是院里的‘顶梁柱’”，但高校教师的总体收入多年来在原地踏步，“年轻老师由于职称低，增长幅度小，大部分人是比较清贫的。”

让优秀的青年看到希望

“工蜂”概念的出现，也引发疑问：“是什么造就了大家一起‘炫苦’的时代？”

北京大学中文系教授陈平原对此解读：“平心而论，高校里的年轻人待遇还是可以的。我编的《筒子楼的故事》很多学生看了流泪，说没想到老师你们当年是这么走过来的。我当然希望年轻人生活好，但所谓‘一步到位’是不现实、也是不合理的。”他指出，没有一代人的青春是容易的，关键是时代“如何让优秀的年轻人看到希望”。

廉思研究团队在报告中建议：“在管理制度中，开辟青年教师特别通道，避免‘工蜂’在各种非学术竞争中，面临不平等的局面。比如在各种课题经费、基金之外特别设立青年教师培育基金，给青年教师生存和发展提供可以发芽的‘种子’。在各种评先评优机制中，特别制定40岁以下青年骨干教师选拔机制和管理办法。”

施向东认为，不妨在课题管理上给年轻人更多弹性。“学问是需要积累的，不是原料进去，产品就能出来。要做上几年，甚至十几年，才能出来精品，年轻人的积累需要更宽松的环境。”

清华大学生命科学学院院长施一公还直言，评价“个人学术科研能力”的标准亟待改变，应主要取决于同行评议。“没有论文参考不行，但是论文的作用不能被无限放大。”

优秀青年教师事迹材料 篇4

自20到宝丰一高任教以来，他不断挑战自我，认认真真备课，以学生为主体扎实做好教育教学工作。班级管理方面，他爱生如子，为每个学生建立成长档案，要求学生做自我未来规划。他很细心，善于观察，为每个学生送去温暖和关心。班里有个学生，父母在外打工常年不在家，在学生18岁生日当天，他亲自买来蛋糕送上祝福。在校期间，他总是来得到很早走很晚，经常能够看到他在班级陪伴学生，或者找学生谈话。他说：“现在的孩子接触的多见识的多，情绪波动比较大。我们要及时的去发现去开导，尽量让孩子少走弯路”。在不懈努力下，他所教的班级及学科总是名列前茅，得到了校领导、同事、学生及家长的一致认可。

疫情防控期间，他严格落实学校安排，圆满完成线上教学及班级学生摸底排查工作，并以新冠病毒为基础，发挥自身学科优势，向学生进行病毒相关知识的讲解，全面解读隔离封闭的重要性以及个人防护相关知识，力争以现实为题材激发学生对生物学科的学习兴趣，并对高中生物课程中相关知识进行串联，引导学生把所学知识回归到日常生活当中，做到学以致用。他以当下疫情为背景，以社会实例为内容，上好返校复学第一课，激发学生的爱国主义情感。返校复学准备阶段，他不辞劳苦，一次次进行校园消杀工作，不留死角。返校复学后，坚守在教学一线，每天除了完成教学工作以外，严格做好学生的早中晚体温测量以及教室宿舍消毒等疫情防控工作，及时掌握学生因疫情和高考双重压力下所出现的心理变化并耐心疏导。

高中优秀青年教师先进事迹 篇5

——灌阳县文市中学陆吉双

陆吉双现为文市中学数学教师，数学组教研组长。从教以来，他坚持教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。他热爱学习，刻苦钻研，取得大学本科、学士学历。这些年来，他矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和对教育工作的热忱，他的教学成绩优异，教学科研成果突出，德育成效显著，所带班级班风好、学风浓，在每次评比中均名列前茅，所教学科教学质量高，成绩好，每学期期末检测均在同年级排名第一。三次荣获岗位责任制先进，一次考核优秀等荣誉。其主要工作业绩如下：

一、班级管理有方，经验丰富，以人为本，尊重学生个性的发展，注重学生身心健康，使学生全面发展。他担任班主任工作8年来，努力学习，大胆实践，不断改进管理模式，在注重学习文化素养的培养外，更关心学生的思想动态，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在他班的学生犯罪率为0，辍学率为0，上网成瘾率为0，而做学生思想工作和家校联系的出勤率则几乎达100%。在校级的各种班级评比、各种竞赛中获奖率达90%以上，总之,他努力实践着自己的人生信条：千教万教教人学真，千学万学学会做人。

二、悉心钻研学科教育理论，有系统扎实的基础理论知识和深厚的专业理论功底，教学能力强，经验丰富，视野开阔，手段先进，所教班级成绩优异。2001年下学期期末数学检测获全镇第一；2002年上学期期末获全镇数学二等奖、生物壹等奖；2002年下学期期末数学检测获全镇壹等奖；2004年上学期期末数学检测获全镇壹等奖；2004年下学期期末统考获全镇数学第一名；2005年上学期期末数学统考获全镇第一名；2005年下学期数学、信息科期末统考分别获全镇第一名；2006年下学期数学期末检测获第一名；2007年上学期数学期末检测获第一名；2007年秋季学期数学期末统考获第一名；2008年春季学期数学期末统考获第一名；2007年中考被县教育局评为“优秀教师”。

三、甘为人梯，勇挑重担，为学校领导分忧，为学生美好的明天而忘

我工作。每学期都保持了不仅出满勤而且超工作量的记录，舍小家而顾大局，成绩显著：2001考核，获镇工会先进，2003年、2004年连续两年考核中都获评县岗位责任制先进，2006年9月荣获县“优秀青年教师”荣誉，2007年荣获县教育先进工作者。

四、积极投身科研课改，勇于实践素质教育和新课标，成效好。作为教研组长，他总是积极参加学校及县教研室组织的各种教研活动。在活动中，他的业务能力得到了很大的提高,并在2007年全县数学优质课比赛中荣获二等奖，同时也不忘其他教师的发展提高，在课件设计和制作方面热心帮助和指导多名老师，并在竞赛中获奖。教学后积极总结工作得失，撰写教育教学论文，其中《构建初中数学“探究性教学”模式的实践与认识》获区叁等奖，《浅谈“探究性活动”在初中数学教学中的应用》获市贰等奖。

高中优秀青年教师先进事迹 篇6

——记徐芳芳名师工作室第12次活动 2018年12月2号徐芳芳名师工作室部分学员与温州中学数学教研组远赴广西桂林中山中学参加徐芳芳名师工作室第12次活动暨第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动，与会者汇聚了全国优秀的青年教师优质课获奖者，展示他们的优秀课，精彩无比。

温州中学青年教师王礼勇代表浙江省获邀执教《函数的周期性》一课，八方才俊同台竞技，最终脱颖而出，所授课被评为“第九届全国高中青年数学教师优秀课示范课”。

王礼勇老师从现实世界中周而复始的现象出发，抽象出周期函数的定义，借助定义思辨了周期性的相关问题。通过设计系列的问题，激发学生的思考；善于变式，促进学生的理解；及时反馈，促进教学效果。本节课中数学抽象与逻辑推理紧密结合，问题探究与信息技术紧密结合。独特精美的设计，清晰流畅的过程，一步一步地将学生思维带入佳境，引向深处，得到与会全国数学教育界专家的高度评价。

王礼勇老师的精彩课堂展示，既彰显了个人的素质和课堂教学能力，也展示我省高中数学课堂教学水平、教学研究能力。此项殊荣的获得与其在教学上的刻苦钻研、积极探索密不可分，也离不开团队协作和潜心钻研的温州中学数学组的全力帮助，更离不开温州中学关注青年教师培养、激励教师个性发展的良好氛围。

高中优秀青年教师先进事迹 篇7

近几年来, 随着高中教育的逐渐普及, 好多学校扩大招生规模, 不断引进新的英语教师充实教学队伍, 高中青年英语教师已经占整个高中英语教师队伍的半壁江山。高中英语新课程改革的实施和不断深入, 英语教师在知识结构、教学思想、教学行为等方面受到了巨大的挑战, 给教师提出了更高的要求, 同时也给教师的发展带来了巨大的机遇和广阔的发展空间。高中英语教师, 尤其是青年英语教师的专业发展不仅意味着教学水平的提高、教学方法的更新和教学模式的改变, 更重要的是教师教学改革意识的增强、对教学理念的深入理解和对教学实践的思考、探索和研究。然而面对严峻的现实, 青年教师由于教学负担较重, 很难得到专业发展。

二、高中英语青年教师发展现状

1.年龄结构、职称结构不合理

教师队伍的年龄分布反映一个学校教师队伍梯队建设的基本情况, 职称是反映教师队伍基本业务能力的重要指标。根据邓道宣对四川乐山地区和宋燕对山东菏泽所做的调查, 目前的情况是青年英语教师占到整个教师队伍一多半, 将近一半的青年教师是初级职称, 拥有中级职称的占到将近三分之一, 高级职称的青年教师只是凤毛麟角。有相当一部分青年教师仍处于入职期, 年龄在29岁以下的占到三分之一。无论是职称结构还是年龄结构都不尽合理。这表明青年教师队伍作为一支庞大的队伍, 年龄层次不明显, 相近年龄的教师扎堆, 职称普遍较低, 这样无法调动教师的积极性, 不利于教学业务能力的提高和教师以后的专业发展。

2.教学能力相对薄弱, 现代教育技术应用水平较低

青年教师好多刚刚本科毕业就承担起主要教学工作, 缺少教学经验和经验习得机会, 所以教学方面能力很薄弱。尽管青年教师大学期间学习过一些较新的教学法理论, 但由于学校对学生的成绩要求, 再加上自己对教材和学生不熟悉, 好多青年教师摒弃新的教学方法, 采用传统的“灌输”法。根据宋燕的调查55%的教师还是采用老师提问、学生回答这种最原始的方式;在自习课上, 70%的教师还是传统的布置大量作业和组织复习。因为他们觉得这样做对于提高学生成绩最有效, 最能提高课堂效率。久而久之, 青年教师由于缺乏教学探索, 教学能力无法得到明显提高。

另外, 高中青年英语教师的教育技术应用水平参差不齐、整体不高。大多数青年教师愿意使用计算机辅助英语教学或多媒体教学, 但多只是流于形式, 或是为了上公开课需要。平时只用黑板, 并且认为多媒体不实用、太花哨, 或是为了节省课堂时间, 还有的直接将现成的课件不加修改的使用, 结果造成了技术本位, 远离了教育本位的初衷, 教学效果并不理想。

3.教育科研能力堪忧

教育科研意识和能力是新课程背景下外语教师的必备素质, “专家型教师”、“科研型教师”是新课程对教师的要求, 外语教师要以研究为己任, 将自己作为研究者来对待。邓道宣调查发现青年教师有强烈的教研科研意识, 但不知从何下手, 或认为教学和科研关系不大, 或以为发表论文就是为了评职称的需要。卞永成也发现35岁以下青年教师中有90%的人认为在教育教学中开展教育科研是“十分重要”的, 但不少教师只有搞教育科研的想法, 却没有让意识转化为自己的行为实践。再加上学校缺少相关教科研方面的指导和鼓励政策, 青年教师的科研水平无法得以提高, 科研能力堪忧。

4.继续教育重形式、轻内容, 教师外出进修机会很少

在职英语教师继续教育的本质是“通过培训和接受再教育能够使作为教学实践者的有经验的教师获取新知识、更新旧观念, 使受训教师为将来能够有效地从事和开展教育创新做好准备”。接受继续教育对于青年英语教师显得尤为重要。目前高中青年英语教师继续教育现状是继续教育形式多样, 如讲座、学术研讨、听课等, 且多为短期培训。由于培训时间较短, 流于形式, 许多教师无法获得很多的理论和实践知识。王佳芝发现参加脱产进修的青年教师较少, 一是由于繁重的工作, 二是由于部分学校对脱产进修不予支持。出国长期进修的青年教师那更是少之又少。

三、高中英语青年教师发展策略

1.立足校本教研与培训, 打造青年教师成为专家型教师

由于高中英语青年教师队伍大, 工作任务繁重无法脱产学习, 学校经费不足等原因, 同时也要满足广大英语青年教师要求发展的迫切愿望, 开展校本教研和培训成为青年教师发展的主要途径。首先学校应出台各种积极政策, 采取多种措施鼓励青年教师参加校本教研与培训, 促进其专业发展。其次, 尊重青年教师专业发展的权利, 为青年教师的职业发展作出统一规划。参考文巧平和卞永成的建议, 对于高中青年英语教师而言, 以下几种方式的校本培训是可行的:实施导师制, 以老带新, 发挥资深的老教师或骨干教师引领作用;组织青年教师观摩交流课堂教学、微格教学, 鼓励他们积极参与教研组内的评课、共同备课等活动;举办各种专题讲座、学术报告、个案分析和各类竞赛活动, 使英语青年教师能够熟悉和了解国内外语言发展及外语教育发展的最新动态, 提高其理论素养;建立学习研究型组织, 以备课组或教研组为单位, 或定期集体进行读书研讨活动, 或老教师带动青年教师搞科研, 提高青年教师学习和研究能力。通过以上措施, 相信一批青年英语教师几年后就会成为拥有过硬的教学能力和良好的科研素质的专家型教师。

2.树立终身学习理念, 增强自主发展意识, 主动实现专业持续发展

教师专业发展是一个长期、持续、动态的学习过程。当今社会日新月异发展, 青年教师要不断学习, 更新知识和理念, 才能符合新的高中英语教学要求。还要树立终身学习观念和自主发展意识, 才能不断完善自己的专业知识结构, 提高教书育人的水平。

自主发展是新课改背景下高中英语青年教师发展的基本趋势。教师的专业成长和发展是“专业意识自我导向、自我驱动的结果”。因此自主发展意识可以说是实现教师专业发展的内在动力。吴寒认为教师只有真正认同自主发展既是自己的权利又是自己必须承担的义务和责任时才能真正促进教师自主发展意识和能力的提高。因此对于高中青年英语教师而言, 要主动树立自主发展意识, 有效选择英语教师所需要的内容, 改变传统英语教师教育中被动接受知识的状况, 只有这样才能实现专业持续发展。

3.不断进行教学反思, 实现“教与学”、“教学和科研”相互促进

根据熊川武和彭慧的定义, 英语教师的教学反思指英语教师借助行动研究, 以其英语专业知识和教学经验为出发点, 在英语教学实践中发现问题, 积极展开系统的反思性探究, 寻求解决问题办法, 提升英语教学理论认识, 不断将“学会教学”和“学会学习”相结合, 使自己成为学习者、实践者、研究者等多重角色的英语教师, 最终实现自我发展。肖丹和闫玉鸿都认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素和必经之路。文巧平指出教学反思使英语教师成为学习者, 为其专业能力发展提供可能;能拓展英语教师知识层面, 提升其理论水平;能使英语教师成为研究者, 提高其专业能力。所以青年英语教师必须意识到只有不断进行教学反思, 不断总结, 不断深入探究, 才能实现教与学、教与研相长, 才能真正实现从一名教书匠到一名精通教学、懂学习、会研究的复合型英语教师。

4.优化继续教育制度, 丰富继续教育内容

青年教师的继续教育关系到他们一生的可持续性职业发展。所以学校应当优化继续教育制度, 提供政策支持, 鼓励青年教师参加各种业务培训、学习、进修, 这包括各种假期的中短期培训, 及脱产和半脱产的学历进修。王丽凤建议学校还可以成立教师中心和教师培训部等机构, 让更多的青年教师参与学习。学校要对青年教师提出明确的继续教育任务和目标, 调动他们接受继续教育的积极性。另外, 继续教育内容要不断丰富。王丽凤认为对于英语教师的继续教育而言, 除了接受英语教学技能、英语语言基础、教学理论等内容的学习外, 还要增加中外文化知识和现代教育技术运用等知识和能力的学习。汤玫英觉得在中学英语教师继续教育培训中还应加强教育科研能力的培养。

四、结语

高中优秀青年教师先进事迹 篇8

青年教师的成长不仅关系着个人的人生价值取向,更关系着学校教育的生命力。近年来,教师教育的发展方向是要加快教师专业化进程,提高教师的专业意志和专业水平,以顺应新时代教育的发展。在进行教师教育的过程中,我们对优秀青年教师的成长历程进行了解读分析,并特别关注了优秀青年教师的知识结构及影响其实践智慧性知识生成的主要因素。力求通过研究进一步明确影响青年教师成长的主、客观因素,从中得到有益的启示。

一、对教师的知识结构的认识

教师知识是指教师从事教育教学活动应具有的所有知识。教师知识作为教师认知活动的一个基础,自20世纪80年代初开始,教师知识成为迅速增长的教师教育研究的焦点,许多学者进行了研究,产生了许多研究成果。

综合上述研究,我们将教师的知识分为三个部分:基础性知识、条件性知识和实践智慧性知识。

1、基础性知识。它包括普通文化知识(人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识等)和学科专业知识。它是教师知识结构中最基本的部分。

2、条件性知识。是指教育教学的科学理论知识。一般包括教育学、心理学、一般教学法、学科教学法、课程论知识以及教育技术知识等。在教学中,教育教学的科学理论知识是指导教师“如何教”的支撑性知识,是堪称教师专业的关键知识,是教师成功进行教育教学活动的前提条件。

3、实践智慧性知识。是教师运用基础性知识和条件性知识与具体教育教学实践情境相结合而产生的能力、机智、魅力,即“怎样教”的实践知识。是与教学情景密切联系的教学经验,是解决所处情景问题的功能性知识,也集中体现了课堂情境中教师的决策和行为的本质。

实践智慧性知识是教师从事教学活动所必须具备的智力资源,是教师实践活动所体现的一种独特的智慧。

一位新教师成长为优秀教师,需要掌握基础性知识、条件性知识,但还远远不够。一位教师通晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好教师,对教师来说,更重要的是获得丰富的个人实践智慧性知识。

实践性知识是教师在教学实践中探索研究而获得的、实践知识和实践智慧是经过教师长期的教学实践而获得的,并且是与时俱进的、不断发展的。拥有丰富的实践知识和智慧是伴随教师成长的终身追求。

二、影响青年教师实践智慧性知识生成的因素

优秀青年教师的成长过程是一个动态的、复杂的过程,受众多因素的影响。既有共同特征,又有不同特点。我们对学校中35岁以下的优秀青年教师的成长历程进行了认真的解读,分析发现影响其实践智慧性知识生成的主、客观因素主要是以下几个方面:

(一)主观因素

1、正确的教师信念

“教师教育信念是指教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和有关教育教学等方面的思想、观点和假设。教师信念是教师素质的重要组成部分。”教师的信念来自于对生命意义的理解,是根植于自身的教学实践为基础的教学理念,并成为教育思想对教学行为施以指导。它不仅影响学校教育质量,而且影响着教师的学习和成长。正确的信念对教师的学习和成长具有强大的推动作用。苏霍姆林斯基曾指出:“在学校全部教育现象极其复杂的关系中,最宝贵的东西是什么?教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。”众多优秀教师的成长,都离不开坚定的教育理想和教育信念。使教师成为优秀教师的,不仅是他们的知识和方法,更重要的是教师对他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。

2、丰厚扎实的基础性性和条件性知识

教师的职业历来是一个特殊的职业,教师肩负着育人的职责,需要通过信息传递、组织指导、示范感召等途径来实现教育的文化功能。教师必须具有广博的文化知识、足够的条件性知识。优秀教师的成长往往得益于学生时期的知识积累。

从学科知识来看,优秀教师有较丰厚的学科知识储备,对学科知识把握高深,能够从学科思维的高度去审视自己所教的学科知识内容。在课堂上,教师能够自如提取已有知识,有厚积而薄发之势,能运用已有知识恰当地与学生交流沟通。

从条件性知识来看,一名优秀的教师,有着全面、系统的课程知识和教育学、心理学等知识,且能运用理论知识来组织教学,能熟练运用大量的生动形象的肢体语言和其他辅助教学工具,帮助学生理解掌握知识。在教学管理上,优秀教师往往可以很有艺术性地控制课堂进程。

一个教师知识结构过于单一,或偏重于理,或偏重于文,知识面狭窄,很难适应教育教学的需要,也直接影响其实践智慧性知识的形成。特别在实施新课改的背景下,教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教学内容的研究者,教育艺术的探究者,学生知识构建的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者。这种角色的转变和定位,更需要教师饱学有识,博采众长,具有善于研究,善于实践,不断获取实践性知识的能力。

3、自我发展意识

自我发展意识是教师的内在人文素养的体现。教师的专业发展是教师自主发展的过程,自我认识能力、自主学习能力是促其自主发展的重要内容。

自我发展意识首先表现为自我评价。一个人只有对自身和他人能恰如其分地评价,既不觉得他人处处优于自己,也不觉得自己处处优于别人,才会找到自己的强势能力,扬长避短,获得更多的发展机遇。认清自己的不足,就会产生学习的内在需要。

其次自主学习。一个人的“学习力”比一般能力更为重要,它是教师发展的支撑。自主学习为教师的专业成长奠定了内在的、可持续进步的基础。只有不断学习,教师的职业理想、职业信念、职业道德、职业情感才会不断提升,不断成熟,也只有不断学习,丰富自己的思想,才会反过来促使自己更客观地认识自我、确证自我、完善自我。

(二)客观因素

青年教师的成长,内因固然很重要,但外因的作用也不可低估。人际关系、教师群体文化、关键人物的指导等也是影响青年成长的重要外部因素。

1、和谐的人际关系

青年教师一走上工作岗位,就会碰到如何处理人际关系的问题。诸如,和领导的关系,和老教师、中年教师的关系,和同辈人的关系、与家长的关系等等。青年教师从一个学生到一名教师,刚刚完成角色转变,由于缺少社会经验,处理人际关系的能力相对较弱。有关的研究表明:只有当人们在工作岗位上与同事之间的工作配合得十分协凋时,才能很好地进行教学工作,才能从同事那里学到许多宝贵经验,才有可能运用好集体的智慧,提高自己的教学水平。反之,会使青年教师情绪低落,无法投身工作,无心研究教学,自然也就了影响自身的成长。

2、合作式的教师文化

有的学者把教师文化分为:离散式文化、巴尔干式文化、自然合作式文化、人为合作式文化。在一般学校里最常见的是个人的、保守的离散式文化。教师往往坚守着自己在业务和学术上的独立王国,而不愿意与他人合作、互动,教师几乎不交流课程、教学内容、教学方法。这种孤立、封闭的环境会导致教师专业的停滞和倒退,特别是新手教师会感到茫然和无助。

教师成长的最理想的环境是自然合作式文化。这种文化是基于教师间的开放、互信和支持。表现为同事间关系融洽,在知识信息上能充分交流,教师愿意公开接受他人来观察自己的课堂,也愿意去观察他人的课堂。教师会在教学中积极尝试改革,并从中吸取经验和教训。

学校最基层的教学研究组织是教研组。教研组也有自己的文化。教研组文化是指在教研组群体内形成的独特的价值观、共同的理想、作风和行为准则、规范等。属教师文化范畴,是学校文化的一种亚文化,也是教师成长的小环境。良好的教研组文化象一块丰润的土壤,及时提供丰富的信息和经验,在思想、态度、实践智慧方面支持着教师成长。

3、关键人物的指点

“关键人物”是指那些品德高尚、理念先进、教有风格,研有实效的专家型教师。他们身上蕴涵着极其丰富和宝贵的实践智慧性知识。在一个人的成长过程中,“关键人物”的帮助指点往往是走向成败的最关键因素之一。

高中优秀教师个人事迹材料 篇9

高中优秀教师个人>事迹材料

谭吉坡，男，禹城一中政治教师，38岁，本科学历，中学一级教师，1999年参加工作，连续多年担任毕业班教学工作。禹城市中学骨干教师，禹城市先进教育工作者、禹城市教学能手、两次获得德州市优质课一等奖。他一直在平凡的工作岗位上，用一颗赤诚之心奉献着青春，用爱编织孩子们的美好未来，以骄人的业绩诠释着自己的人生追求。

一、牢记责任，创高考佳绩

他多年担任高三年级教学工作，勤勤恳恳，任劳任怨，顾全大局，历年高考成绩均在全年级名列前茅。07级高考中取得了年级第一的好成绩，于2007年9月获得了禹城市先进教育工作者的荣誉称号。他用他的付出，将整个班级的师生凝聚起来。他愿将满腔的爱赋予学生，他相信每一颗纯净的种子，都会在爱与责任的沐浴下长成参天大树。

二、爱洒学生，用真情从教

他一直牢记教书育人的宗旨，他总是想，做一名教师就应该深爱每一名学生，给每名学生都创造一个成才的机会，让每名学生都拥有一片阳光地带。他认真执教，为人师表，在学习和生活中处处关爱学生，和学生做心贴心的交流，努力以心换心，以爱博爱，唤醒孩子的心灵，让他们感到，老师是亲切的，学校是>温暖的，学习是有趣的。

他不光爱学生，还把他的爱中注入艺术的成分，15年来，他的>倾听，不知让多少学生将烦恼释怀，他的话语，不知打开了多少学生的心结，他的关爱，不知给多少学生送去了温暖„„他坚持教学面向全体，他坚信每一朵花都有盛开的理由，他将更多的爱与关怀给予学困生，他用信任的笑将爱撒满教室的每一个角落。

爱心得到了爱的回报，一届又一届送走的毕业生对他，这是他的>幸福，更是他用爱浇灌出的硕果。

三、担当排头，带优秀团队

2004年至今，他除了任课外，一直担任责任教师的工作，这期间他带领全组教师认真研讨新课程改革的理念，把学生的经验、社会生活纳入课程，把“情感态度价值观、知识与能力、过程与方法”的三维目标落实到学生的思考、体验和实践中，最大程度地提高学生的学习兴趣。丰收是美丽的，奉献是更加美丽的。他常想，他要把他的一切无私地奉献给周围的同志，奉献给所深爱的教育事业。谁有困难，他都会主动的伸出热情之手。他把自己的教学经验毫无保留的传给其他老师，有的老师初教课时摸不着头脑，不会备课，不会讲课，他就给老师讲解备课的方法，深入到他的班级讲示范课。有的老师文化知识、业务知识都很强，就是上课抓不住重点，抓不住学生。他就帮助他说：“教师不但要备课，更主要的是备学生，不能让每名学生适应老师，老师应该适应每名学生”„„在他的精心指导下，年轻老师迅速成长，都成了业务骨干。

四、潜心钻研，强自身素质

他是大家公认的“学习型教师”，每年阅读大量的书籍，不断充实自己的头脑。他抓住一切机会参加>培训，曾先后到淄博、济南、诸城、东营、青州等地学习，他就像一株干渴的禾苗贪婪地吮吸着雨露。更难能可贵的是，每次学习归来，他都会认真的总结、反思，并把学到的先进理念运用于教育教学之中。勤奋的学习、不断的积累使他逐渐成熟。他的课堂，已经成了学生探究知识的乐园。

他坚信百炼成钢，几年来，他本人也在学术上取得了不菲的成绩，2002年9月获得德州市优质课一等奖。2010年4月获得德州市优质课一等奖。2007年8月执讲德州市公开课。2007年成为禹城市教学能手。2007年9月成为禹城市先进教育工作者。2011年9月成为禹城市中学骨干教师。

他一直积极参加教育科研活动，2004年12月荣获德州市教学设计二等奖。2008年荣获全国中小学德育优秀论文三等奖。2012年在第五期中学课程资源上发表论文《素质教育形式下高中政治的“学为主体”教学探索》。2014年2月参与德州市教育规划课题“中学生思想政治自主学习能力培养的研究”。

五。德能双进，强化自身

在“德”的方面：一方面，他一贯热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，愿意为教育事业奉献终生。在日常工作上、教学中，本人认真学习毛泽东思想、>邓小平理论及“>三个代表”重要思想，紧密团结在校党委的周围，与党委保持高度一致。同时，我非常注意对学生进行教导，积极宣传党的思想及社会主义的优越性，让他们从学生时代就树立起对党对祖国人民的热爱。

另一方面，他十分注重自身“>师德”的培养，加强对自身执教方式的反思与进取，加强自身素质与涵养的持续完善，要求自己“守得住清贫，耐得住寂寞，不计较牺牲，不讲求索取”，淡泊明志，宁静致远，努力做到为人师表、文明执教；不断地更新教育理念，关心爱护学生，时刻将他们的健康成长摆在心头；同时我尊敬领导，团结同事，敬业爱岗，给学生起到了一个良好的典范作用。

在“能”的方面：由于高一学生新入学，很多学生底子薄，基础差，管理上存在较多困难；学生对学习自信心不足，部分学生甚至出现怕学、厌学心理，兼之农村生源多，厌学现象较为严重。根据以上情况，针对严峻的高考形势，他从>班主任的角度出发，从以下几个方面着手，较好的激发了广大学生的学习积极性及自信心，为高考打下了良好的基础：

首先、狠抓班级管理，形成良好班风及学习氛围。

他在担任班主任期间，严格落实班级纪律，在管理上做到有张有弛，严中有爱。在不违反原则的前提下，把学生的优点扩大，缺点缩小。对于后进的学生，及时抓住他们的闪光点与每一点进步，多给他们一些表扬与鼓励，让他们感到自己的价值所在，感到老师的信任与关怀，做到以情感人，使所有的学生都能主动靠拢班级，自觉遵守班规校纪，自觉勤奋学习。

其次，他注重班干部的选拔与培养。通过公开竟聘班干部，他选拔了一批有工作能力，愿为班级服务的班干部队伍，同时充分信任班干部，放手让他们开展工作，并悉心指导。每当组织一些大型的活动，如主题班会、>运动会等，都要把班干部召集起来，让他们各抒己见，仔细分工，各司其职，各负其责。活动后再进行总结，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力逐渐提高了，起到非常好的“领头雁”作用，班级工作蒸蒸日上。

他还善于利用班会，引导学生对现实生活中一些现象进行讨论、评价，在培养学生的独立思考能力的同时，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。例如，他组织开展了《一屋不扫，何以扫天下》的班会，引导学生对放学不关窗户、大白天点着六个灯管等不良现象进行讨论、反思，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”，对培养良好的班风产生了积极效果。通过坚持不懈的开展班会教育，在班级中树立起了正确的舆论和良好的班风，对身处其中的学生产生潜移默化的有益影响。

高中优秀青年教师先进事迹 篇10

北京师大二附中程敏

教材：普通高中课程标准实验教科书·数学选修2-2（人教B版）

第二章《推理与证明》第1节

教学目标：

1.了解合情推理的含义；理解归纳推理的概念，能利用归纳的方法进行一

些简单的推理.2.培养学生的归纳探索能力，提高学生的创新意识.3.培养学生勇于创新而又不失严谨的思维习惯和在探索真理时锲而不舍的钻研精神.重点与难点：

本节课的教学重点是归纳推理的概念理解和应用；教学难点是提高学生从特殊到一般的归纳能力.教学方式：

本节课采用的是启发式教学，综合使用了讲授、问答、活动等多种教学方式.教学工具：

高中优秀青年教师先进事迹 篇11

随着教师入职门槛的提高, 身处普通高中的青年教师的素质在入职之初并不逊色于实验性、示范性高中的青年教师, 但随着他们教师生涯的延续, 与一般身处实验性、示范性高中的青年教师在30岁左右开始脱颖而出不同, 普通高中这个年龄层次的青年教师在区域内少有冒尖者。而传统校级师徒带教中的师傅能力的局限性制约了青年教师的成长速度;青年教师自我发展愿景不足;青年教师教育视野的狭窄;因为学校影响力不足使得青年教师在区级以上平台上缺乏竞争力等等, 则是制约这些普通高中青年教师专业发展的瓶颈所在。由此, 学校借用“工作坊”的形式, 以跨学科为基础, 设计了有领衔人 (坊主) , 以“任务驱动”为实施手段, 对青年教师进行一系列个性化的“打造” (分工作坊) 和通识性培养 (总工作坊) 相结合的学习共同体, 探索普通高中培养优秀青年教师的路径与方法。

二、“青年教师成长工作坊”的实施过程

1. 设计“青年教师成长工作坊”的组织结构

通过学校学术委员会的讨论, 设计“青年教师成长工作坊”的组织结构:“青年教师成长工作坊”项目管理组和“青年教师成长工作坊”项目实施组。

项目管理组负责设计各类课题实施方案、督促实施、考核和评价, 每月进行一次工作坊领衔人的工作会议, 总结、汇报、讨论工作坊的运作情况。

“青年教师成长工作坊”架构起总坊下面跨学科的四大青年教师成长工作坊:人文教育工作坊, 科学教育工作坊, 学生教育工作坊, 艺术教育工作坊。校长担任总坊坊主, 每个工作坊设正、副坊主各1人, 支持成员2人, 学员若干人。总工作坊另聘有校外专家指导团队。

2. 招募“青年教师成长工作坊”的成员

通过校园公告和教师大会的宣传平台发布“青年教师成长工作坊”项目信息, 公开招聘校内优秀教师担任各工作坊正、副坊主, 然后由全校青年教师填报入坊学习意向, 各位坊主对报名参加学员和支持团队人选进行分组, 双向选择, 学校统筹。最后, 学校公示工作坊成员的组成。

3. 制定“青年教师成长工作坊”的工作目标

团队组成后由各个工作坊坊主制定各自的工作目标。

人文教育工作坊:人文教育工作坊以“学—思—行”为主线, 以“人文教育”为研究重点, 通过研读学习、学术沙龙等, 在课堂教学中探索本学科对人文精神和内涵的挖掘, 以此引领学员关照原点、反观课堂、关注自我、关注社会、关注生命, 开阔视野和胸怀。

科学教育工作坊:结合学校“校本训练体系”的推进, 根据各学科教学特点以及学员需求, 提升青年教师对学生研究性学习的指导能力, 提高青年教师学科作业设计与优化能力。

学生教育工作坊:以“学生教育”为研究重点, 通过学校德育和班主任工作的研究和管理, 提升教师管理素养和工作成效, 培养学校德育研究的骨干力量。重点加强学生德育工作研究和德育论文 (案例) 撰写的研究。

艺术教育工作坊:注重培养青年教师艺术素养, 关注青年教师生命成长。让青年教师们的教学生涯能够成为诗意的存在, 寻求教师自身的完满与幸福。工作坊开设一系列的讲座 (音乐、美术、摄影) , 展开摄影采风活动, 参观博物馆、画展、音乐会等。

在工作目标的框架下, 再来制定学员的成长规划。

4. 开展“青年教师成长工作坊”的学习活动

四个工作坊既有统一的总坊学习活动, 也有各坊主持人设计的个性学习活动。

总坊每月安排一次专题讲座作为全体工作坊成员的通识学习活动。同时也为各工作坊的青年教师们提供展示风采的平台:编印学校的科研杂志《竹苑》, 刊发青年教师们的研究成果;召开学校教育教学论坛等。

场景一:人文教育工作坊

人文教育工作坊以马丁·路德·金的《我有一个梦想》为素材, 进行了一次同课异构课堂实践活动。同是《我有一个梦想》, 语文课着眼于文本解读, 挖掘思想内涵;英语课着眼于词汇和句法教学;政治课着眼于民主思想和社会责任;历史课则解读人类社会发展进程的必然性。角度不同, 但课堂教学都真实有效, 参与者能够寻找到一个既契合教材又能体现学科特点的教学状态。

场景二:科学教育工作坊

生物教师姚老师是科学教育工作坊的一位学员, 她本来对如何指导学生进行研究性学习没有方向, 但通过工作坊支持成员的帮助, 她不仅指导学生进行了一系列的小课题研究, 之后又以指导学生实施的一个成功案例《温度对酒酿质量的影响》为全校教师作了《如何指导学生进行研究性学习》的讲座。在这里, 这位教师其实有两个收获, 一是获得了指导学生进行研究性学习的能力, 二是获得了能在全校教师或公众场合宣讲自己教学经验的自信。

场景三:学生教育工作坊

学生教育工作坊要求学员分组研究学校分年级德育目标和内容, 撰写《基于分年级德育目标的研究与实践》的方案, 使每位学员工作有抓手, 有突破的“点”, 再由这个方案文本为基础, 要求每位学员不论是否班主任, 都上一节主题教育课, 并进行课后研讨, 做到了德育理论与实践的结合。

场景四:艺术教育工作坊

艺术教育工作坊进行了一次摄影学习活动的系列安排:先是请摄影老师给工作坊成员进行了两次摄影知识讲座, 然后组织了一次赴绍兴两天的摄影采风活动, 仓桥老街、鲁迅故居、柯岩……在教师们的相机中留下了美的倩影。回来后, 教师们的摄影成果在学校橱窗里进行了“艺术教育工作坊绍兴摄影作品展”, 引起了全校师生的“围观”。最后, 《信息教研周刊》又以图文形式对这次摄影采风活动进行了报道。

5.“青年教师成长工作坊”的考核

“青年教师成长工作坊”每年由各坊坊主按照学员参与学习积极性和学习成果进行考核, 考核等第分为:优秀、良好、合格。学校对优秀学员进行表彰奖励。

三、“青年教师成长工作坊”的实施效果

“青年教师成长工作坊”运作两年来, 工作坊成员共开设区级以上公开课20节, 开设市级公开课1节, 在区、市、国家级刊物发表论文30多篇, 各级获奖论文多篇, 出版教学专著一部 (《最美, 艺术课》) 。学校有3名青年教师晋升中学高级教师, 多位青年教师被评为浦东新区骨干教师、浦东新区学科带头人、上海市名师培养对象, 1名青年教师被聘为上海市中学教师高评委音乐学科评议组专家。

学校由此也建立起了一套“青年教师成长工作坊”的有效管理制度, 有利于培养优秀青年教师人才, 有利于发展青年教师团队建设, 为青年教师培养工作的可持续发展提供制度保证。

四、“青年教师成长工作坊”实施的启示

普通高中优秀教师资源比较缺乏, 能够通过“青年教师成长工作坊”这一学习团体, 把现有优秀教师资源进行整合使用, 是一种基于普通高中校情的教师研修方式。

“青年教师成长工作坊”是从传统学科内师徒带教向打破学科界限的基地导师制研修模式的转化。首先, 跨学科式的培养方式显然是符合教师需要综合素养这一历史潮流的。其次, 基地导师制研修模式关注青年教师个性需求, 激励团队互动, 不仅使学员获得了成长, 也能使坊主与支持成员获得成长。

五、存在的问题与打算

“青年教师成长工作坊”还有一些问题需要在项目实施后期进行解决:由于区级以上骨干评选、职称评审等有名额限制, 所以对青年教师成长与成功的定义需要进一步界定;各青年教师成长工作坊 (人文、科学、学生、艺术) 之间如何加强交流, 如何进行合理的学员转坊学习问题, 等等。

[朱宏陈璞上海市祝桥高级中学201323]

摘要：基于促进教师专业成长的需求, 探索培养普通高中青年教师的路径与方法。学校通过整合校内外资源, 建立集学、研、训、教于一体的跨学科专业活动组织“青年教师成长工作坊”。由此, 学校建立起了一套“青年教师成长工作坊”的有效管理制度, 并取得了一系列的青年教师专业发展成果。可见“, 青年教师成长工作坊”是一种基于教师综合素养能力提升, 并符合普通高中校情的教师研修方式。

电力优秀青年先进事迹 篇12

脚踏实地、努力进取

张三，男，**年**月出生，中共党员，本科学历，工程师，于**年7月由**大学毕业后进入**公司工作，现为该公司**。作为青年职工，自踏上工作岗位后，坚持积极向上的个人价值观，在工作上做到扎根一线、勤于动手，通过大量的一线工作，较好的实现了所学理论知识和检修实践相结合，工作效果显著。

勤于学习提高专业技能

张三是个典型的80后，有着80后典型的特征，但是也有着好学上进的特质。自参加工作以来，张三一直坚守在检修工作的生产一线。继电保护是一个技术含量很高的专业工种，对机组和电力系统的安全运行发挥着极为重要的作用。为系统地掌握公司机组、线路继电保护配置原理，他从继电保护原理、公司电气设备基础学起，翻阅二次图纸，虚心向班中有经验的老师傅学习，勤学、善思、好问，把工作中每个检修环节，需要注意的安全事项，以及自己亲身操作的异同点都记在了学习笔记上，在设备改造换型、现场消缺及保护校验中积累了丰富的现场经验，获得了CSC-103A、RCS-931型线路保护、PSL-632C型断路器失灵保护、重合闸装置、CSC-125A、RCS-925远方跳闸就地判别装置的检修经验。2010年他与同事一起将可靠性不高、无法录波测距的**线故障录波器，换型为WDGL-VI/X型微机故障录波器，换型后一次性投运，录波良好，保护无误发信号、光字。

肯于付出工作见成效

近年来，330千伏线路改造工程为公司重大技改项目，受到公司上下的高度重视。在**线保护改造换型过程中，由张三担当该改造工程工作负责人，这次**线保护改造需将原有CSL-102A高频保护更换为RCS-931BM型光纤保护装置，工程涉及电缆敷设、旧开关柜拆除、新开关柜安装、保护装置安装调试、系统投运等多项工作，**部、**部、**部等多个部门、专业交叉作业，系统复杂，工期紧张，任务相当艰巨。

针对班组图纸、技术资料不全以及与现场实际接线不一致，给二次回路的改造工作带来很大的困难这一实际状况，他到现场进行图纸核对，标出错误之处及时更正，认真编写安全技术措施及工作票；根据厂家图纸，认真绘制新开关二次回路实际端子接线图。没有了休息日的概念，中午在加班，晚上在加班，双休日在加，经过工作人员十多个日日夜夜的艰苦工作，**线保护改造工程取得圆满成功，线路实现安全准时顺利投运。

每一种新设备的投运，每一种新技术的应用，“继保人”都要超前学习掌握。这次

也一样，善于学习、归纳、总结再运用于实践的他，以此次改造换型工作结合专业知识，组织实施的《****》QC小组活动，取得公司QC小组成果二等奖的优异成绩；撰写了《断路器****》一文,此文荣获**省电机工程学会2015优秀论文奖。

团结帮助同事，积极参加各项活动。

在努力做好工作的同时，他还能团结同事，正确处理好与同事、领导的关系，做到谅解、理解、帮助与支持。针对身边同事电脑办公知识方面存在不足之处的问题，他充分利用自己掌握的计算机知识，主动承担起电脑一般问题处理的指导工作，积极向同事们传授电脑办公处理的小技巧、小知识，提高班组基础资料电子化规整、帮助大家共同提高电脑化办公水平。

作为青年党员，他能够积极主动地参与公司组织的各项活动，以饱满的热情参加志愿活动，充分展现了**年轻人积极向上的精神面貌。在“安全月知识竞赛”、“学习雷锋”等活动中表现积极主动。

优秀青年志愿者先进事迹 篇13

镇坪县华坪小学

郑自春

郑自春，女，1979年出生，陕西省镇坪县华坪小学的一名普通的教师。自1999年参加工作以来，一直担任班主任工作，在班务工作中，出身贫困家庭的她深知贫困学生上学的艰辛和很多的无奈。总是把更多的爱给了那些贫困学生和留守儿童。

自1999年毕业分配到华坪小学十多年来，她恪尽职守，用自己助人为乐的爱心精心呵护着每位学生，特别是对那些留守学生和家庭贫困的学生，总是给予无微不至的关怀。华坪镇地理位置偏远，外出务工人员较多，大多数学生都是留守儿童。他们像一颗孤独的小草一样,守望着爱,守望着亲情。她一边教书，一边忙着用自己微薄的力量来帮助每个留守儿童，她要让留守儿童们感受到温暖，感受到爱，愿他们眼中只看到笑容，不在孤单。刚参加工作时，她班上有一个叫袁伍俊的学生家里非常贫困，数九寒天仍然穿着一身单衣，她看在眼里急在心里，到处去找别人家孩子不能穿的衣服给他。没有学习用具时，总是自己省吃俭用为他买学习用具，用自己细腻的爱心，细心照顾他的生活，经常鼓励，帮助他度过一个又一个的难关。现今，这位学生已经考上大学，而且经常利用假期和课余时间参加义工协会的活动，帮助那些需要帮助的人。

2004年她的一个好朋友为她联系了一位山东的王老板，经过长达半年的收集资料，多次细心的与王老板进行沟通，王老板终于被她这份关爱留守儿童的热忱所感动，愿意长期资助原华坪小学杨阳、王正林、李阳三名学生，只到大学毕业。2014年镇坪县义工协会成立，她毅然决然的报名参加，成为了镇坪义工协会第一批会员。加入义工协会以后，她就常常告诫自己说做一名优秀的义工，更多的是真诚的奉献和爱的付出。不是她做了多少大事，而是从公益的角度和真诚的角度来思考，做多少事不重要，关键要看作为义工是否是发自内心、心无杂念的去奉献，如果给奉献加入太多的砝码，就失去了志愿的意义。在平时的协会活动中她总是积极参加，全身心的投入。不光如此,她还动员老公也参加了义工协会，并在每次的活动中力争把女儿也带上。她说要让她的女儿从小就要有一颗善良的心、博爱的心。在过去的2014年中作为义工的她，充实的各种活动一个接一个。2014年6月28日上午，同义工协会到镇坪县华坪镇尖山坪村七组关注贫困学生李宗焱、团结村孤儿金啟荣。8月，到牛头店镇发放助学金。10月1日，参加小曙河镇中坝敬老院组织开展“牵手夕阳，温暖老人心”的主题活动。10月12日，带两名孩子到安康参加儿童论坛活动。11月，调查摸底壹基金温暖包发放名单，整理资料。12月，参加 “壹基金温暖包”发放活动。2015年1月，带3名学生到安康参加“壹基金温暖包”儿童论坛活动。同月组织到华坪发放“送温暖”物资。