9日月明教学反思

9日月明教学反思（共12篇）

9日月明教学反思 篇1

人教版一年级语文上册第 9 课《日月明》教学设计

华丰镇沈庄中心小学 张凤香

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词。

1.应会读字：明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 2.趣味识字（字理识字）：明 尘 从 众 林 森等都是会意字，放手让孩子读韵文、认生字，引导孩子发现生字的构字规律记住字形，猜测字义。

3.易读错字音：孩子们对前鼻音（尘、林、森）、后鼻音（从、明、众）容易混淆，要加强练习。区别平舌音（森、从）翘舌音（众、尘）。

4.应会写字：本课有木、林、土、力、心5个会写字。（1）写正确：木、林、土、力、心

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）（2）写美观：

木：“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。

林：左窄右宽，左边木的第二笔竖稍短，第四笔是点。

力：力的第二笔是横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

6.需要重点积累的词语：

明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵整篇韵文。

二、理解运用

（一）了解词意

1.需要重点了解的字、词：明 尘 从 众 林 森

2.了解字、词方法：根据会意字的构字特点理解明 尘 从 众 林 森等字的意思。

（二）重点问题：

1、我会读 明月 力气 尘土 众多 树林 森林 关心 开心

2、你能猜出下面是些什么字码？

泪 休 歪

三、情感体验：

感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重难点：

1、会认本课11个生字。识记会意字：明 尘 林 森 从 众，了解会意字的特点；

2、会写：木、林、土、力、心5个字，培养良好的书写习惯。教学准备：

一、教师

（一）生字卡，构成本课生字的部件卡泡沫笔一支。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

（一）根据常规预习提纲认真预习。

（二）自制生字卡片 教学时间：二课时 教学过程：

一、激趣导入。

1、师：小朋友们，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。现在，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是——太阳，我们也叫它——日（板书：日）。（课件出示月亮）这是——月亮，也叫——月（板书：月）。

日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做朋友，组成了一个新的字（板书：明）（课件出示 ：míng明）。正音。指名读，齐读。

2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。（跟老师说：“会意字”。

3、谁来用“明”组个词？

4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明”的家，认识更多像“明”这样的会意字！今天我们学习第4课——4 日月明（齐读课题）

二、预习评价。展示预习情况，表扬会认读生字、能把韵文读通顺的孩子、激发预习兴趣。

三、成果展示、精讲点拨。

1、指导归纳预习方法。第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，借助音节读准它。第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字（生字条和田字格中的生字），并把这个生字在文中的新词画出来多读几遍。（注意区分平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。）

第三步：给生字分别注上音节并口头组两个词。想办法巧妙识记生字。（如：加偏旁、减偏旁、换偏旁、猜迷法、形象记忆等）

第四步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。看从中知道了什么。有不明白的可在旁边做上记号，第二天和老师、同学进行交流。

第五步：自己试着解决课后问题。

2、读课文，再认生字

（1）你们想读课文吗？要读好课文，得先认准生字。好，大家把书翻到P73，摆在桌上，拿起铅笔，轻声地读课文，把预习时圈出的生字再认读3遍，不会读的生字请拼音朋友帮忙，多读几遍。

（2）生字都会读了吗？好，看到P73的生字条，同桌之间你指他读，考考对方。

（3）认读了生字，我们再一起来读读课文。

3、检查字音，了解字形字义。A 认识：明 力 尘

出示灯片【 rì yuâ míng tián lì nán 日 月 明，田 力 男。xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chãn 小 大 尖，小 土 尘。】

（1）谁来读一读？（指导，正音：明、力、尘）请学生当小老师教大家读一读。

（2）能读准确这些字还不够，我们还要记住它们的样子。我们用什么办法记住它们呢？

师点拨：记“尘”。谁来告诉大家这个“尘”你是怎么记住的？（飞扬的微小的灰土，就是尘土的——尘）我们通过说意思的方法就记住的“尘”。

B 认识：从 众 双 木 林 森 出示灯片：【 âr rãn cïng sān rãn zhîng 二 人 从，三 人 众。

shuāng mù lín sān mù sēn 双 木 林，三 木 森。】

（1）请女同学读这一小节。正音： “从”是后鼻音和平舌音，“众”是翘舌音和后鼻音，“森”和“林”都是前鼻音）

（2）这几个生字大家又用怎么办法记住它们呢？

（学生说记字方法，老师点拨 从：两个人，一前以后，这样跟随着从着。这就是从。谁愿意和老师一道表演“从”。众：三个人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，说明人怎么样——多。对了“众”就是“众多”的意思，就是说人多，就像国歌里唱的一样：“我们万众一心，冒着敌人的炮火„„” 林：林就是两个木在一起，木就是树木的意思，两个木就是树木众多的意思，就是树——林。森：两个木是树木众多，三个木呢？对了，就是树木丛生的意思，就形成了一片森林。）

（3）小结记字方法。

C 理解：一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。你是怎样理解这两句话的？ 先请大家听老师讲一个故事（配乐：小蚂蚁搬走大青虫）

小蚂蚁这么小，怎么搬动大青虫呢？从这个故事中，你们知道了什么？（团结起来力量大）

黄土真的能变成金子吗？那么是什么意思呢？（团结一心，共同努力，任何困难都能克服）

4、巩固字音字形字义（1）（出示全部去拼音的生字灯片）现在生字朋友已经集合了，我们喊出它们的名字吧（自由读生字）。

（2）做 “开火车”的游戏，用生字组词开火车。

用“林和心”扩词说话。

（3）齐读课文。

（4）师生合作读：我读“日月”，你们就读——“明”。真聪明，拿好书，就这么读。

（5）同桌小朋友之间合作读一读。（6）学生站起来，拍着手读。

5、完成课后“我会读”。课件出示。（1）自读，汇报，交流。

（2）认读新词，并在生字下面打上点。

（3）扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

6、指导写字（1）（屏幕出示）“木”：我们来一起拼读一下（齐拼读“木”，口头组词）。

木：“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。（师边板演边说写字方法）林：左边木的第四笔是点；右部木的最后一笔是捺。

土：第三笔比第一笔要长

力：力的第二笔是横折钩，下笔写短横，略顿笔后折向下，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。

心：字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

四、总结：

孩子们，今天我们的学习了会意字，我们从中感受到了汉字的神奇和魅力，你们高兴吗？好，那就让我们坚持每天读好书写好字，去继续在学习中寻找快乐和成功吧。

五、拓展延伸。

1、老师也找到一些具有我们今天认识的会意字特点的字，我们来认识认识（出示课后中“泪 休 歪”三个字）

2、你能猜出这三个是什么字码

3、你们在生活中还发现哪些字也具有这种造字特点吗？（课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找，下节课我们再交流。）

六、限时检测。（限时闭卷）

1、连一连，写一写

日 小 田 木 人 又

土 月 木 力 人 又（）（）（）（）（）（）

2、我会填：

木：共（）笔，第三笔是（）林：共（）笔，第四笔是（）力：第一笔是（）

心： 笔顺是（）可以组成为（）

板书设计：

4日月明

(会意字)

明 男 尖 尘 从 众 林 森

在田字格内写：木 林 土 力

心

9日月明教学反思 篇2

1.通过对问题情境的探索, 使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较, 使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”, 初步掌握9加几的进位加法的思维过程, 并能正确掌握9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力, 以及初步提出问题、解决问题的能力, 发散学生的思维, 培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学过程】

一、教师谈话

师:今天我们来个小竞赛, 以小组为单位, 获胜的小组可以每人得一颗五角星。

二、情境导入

1.课件展示:草地上有9只蝴蝶, 又飞来了4只。

师:你能提出什么数学问题?

师:你能用一个算式来表示吗?

2.四人小组讨论:你能用什么方法计算9+4?比一比哪个小组用的方法最多?教师巡视, 参与讨论。

3.反馈。

(1) 目测法:我一看就知道是13只了。

(2) 接数法:蝴蝶有9只, 然后再接着数10、11、12、13, 一共有13只。 (指名数) 数数法:1、2、3、4……12、13, 一共有13只。 (指名数) ……以及各种数法。

(3) 凑十法:如果一只蝴蝶飞到了9只那里, 左边这一群就变成了10只, 再加上外面的3只, 就是13只了。 (课件展示) 或者, 6只蝴蝶飞到了4只那里, 右边这一群就变成了10只, 再加上外面的3只蝴蝶, 也是13只。 (课件展示)

师:谁听懂了这种算法, 来讲一讲?

4.例2。

师:刚才我们学习了9+4, 现在就让我们来动手试一试。这一题你可以用怎样的算式来表示?

师:请你翻开课本98页填一填。

师:今天我们学习9加几 (板书课题) , 刚才已经学习了9+4、9+3, 我们看到9就应该想到去借几?1从哪里来?自己在心里默默地讲讲这个过程。

师:计算9加几的方法很多, 你觉得哪种方法好, 为什么? (凑十法方便)

三、练习

1.摆一摆, 算一算。 (“做一做”第1题)

2.师:看来小朋友们本领都学得不错了, 让我们口算吧, 要求是既正确又端正。 (作业纸)

师:都答对的小朋友可以为自己的小组赢得一分。全班校对, 给都答对的小朋友加分。

师:从上面的算式中你发现了什么? (和的个位上的数字比另一个加数小1)

四、用数学

1.师:学了今天的本领, 你是不是能把它用于生活中呢?请看, 小明带了15元钱去文具店, 已经买了一本书, 他还能买什么呢?四人小组讨论一下还可以买什么。 (课件出示)

五、小结

今天我们学习了什么?

教师指出:更重要的是我们还知道了用凑十法来计算九加几, 其实我们也可以用凑十法来解决8加几、7加几……的题目, 有兴趣的小朋友回去可以试一试。

【教学反思】9加几的教学内容是20以内进位加法的基础, 也是学习十几减9的基础。学生理解、掌握了9加几的计算方法, 就要把其迁移到后面的进位加法里, 促进学生的自主学习, 这是数学教学的一个重要组成部分。因此我在设计本节课时, 从以下方面组织教学———

1.创设情境, 使学生想学。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好兴趣, 乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性, 丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣, 而且还能让学生消化和巩固新知, 使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来, 我设计“竞赛活动”, 让学生在学习中活动, 在活动中学习, 调动学生积极参与学习过程, 以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法, 而且把课堂还给了学生, 使学生体验到在游戏中探索的乐趣, 在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。

2.鼓励算法多样化, 使学生乐学。知识探索中的乐趣是内在的、持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法, 发挥讨论、交流、评价的作用, 得出多样化的算法。在这种教学中, 既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯, 拓宽了学生的思维, 又调动了学生的求知欲, 让学生在快乐的氛围中学习, 体验到成功的喜悦, 树立了信心。

《日月明》教学反思 篇3

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。

二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生合作说一说怎样记住其他的字，然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着一个人。

三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。

《日月明》教学反思 篇4

师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃角说一下?

生：我能为“休”字解说——人累了就靠在树下休息。

生：老师，我还可以用动作来表示。

(该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛作打盹状。)

师：表演得真棒!

生：我来解说“看”字。(说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空”。)

师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细细。行吗?

(该生再次表演了那个动作)

生：(恍然大悟)我知道了，他是在用动作解说“看”字。

生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。

师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。

(全班都做“看”的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈。)

师：大家看，他多会动脑筋，能想出这样的好办法为“看”作解说，你们想送给他什么呀?

生：(齐喊)你真棒!你真棒!

师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢?(说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊?)

师：(点烯蜡烛)谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢?

生：(一下子明白过来了，高兴地举起手)老师，让我来。

(一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生欢呼起来：火灭了，火灭了!)

生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的。(说着，做了灭火动作。)

师：对了，火公公最怕我们用东西压它。不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。

反思：

一年级《日月明》教学反思 篇5

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

四、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

五、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

9日月明教学反思 篇6

关键词：吴起县,连阴雨,形势分析,水汽通量

0 引言

吴起县位于陕西省西北部, 东经107°38′57″-108°32′49″, 北纬36°33′33″-37°24′27″, 属我国西北地区, 年降水量为483.4mm, 秋季连阴雨是吴起县降水的重要特征。2007年9月25日~10月14日, 吴起县出现了长时间阴雨相间天气, 持续降雨达到10天以上, 总降水量为153.2mm, 是近50年来最严重的持续阴雨天气, 10月7日, 受冷空气影响, 出现了入秋以来第一场雨夹雪天气, 罕见的降雪和阴雨天气给工农业生产造成了严重影响, 导致道路阻塞、山体滑坡等。本文对这次持续性阴雨天气过程进行了分析, 为今后预报服务和防灾减灾工作提供参考。

1 大气环流特征分析

1.1 100hPa天气形势

南亚高压是影响夏秋季节西北天气的大尺度环流背景, 与西北地区降水有着密切关系。2007年9月17日~9月19日南亚高压呈东西两中心, 东中心位于135°E以东的日本岛, 脊线34°N, 中心强度1 676gpm, 西中心位于青藏高原西部到阿富汗, 脊线在31°N, 强度1648gpm, 贝加尔湖经蒙古东部、河套至重庆一线为槽区;从20日开始, 两中心逐渐靠拢, 于23日在100°E、32°N合并为一中心, 槽线处于巴尔喀什湖附近, 这种现状一直保持到25日;26日~28日, 原高压中心强度减弱, 在115°E产生另一中心, 西脊线南退至30°N;29日时, 东中心消失;9月30日~10月1日, 南亚高压恢复为一个中心, 在100°E附近左右摆动;10月2日~10月3日, 高压中心强度减弱, 脊线南压至27°N;到了4日, 高压又偏强, 并北抬一纬度;5日~6日高压强度又减弱, 且分裂为东、西中心, 脊线北抬至30°N;7日~8日期间, 东中心消失, 西中心加强至1 676gpm, 位于96°E、29°N;9日~11日, 位于100°E及120°E附近各有一中心, 脊线在30°N;12日~14日, 南亚高压迅速减弱并南退, 15日时, 30°N以南高度降至1 656gpm, 无闭合高压。以上分析得出:西北雨带的位置与100hPa高度及南亚高压脊位置有密切关系, 南亚高压由西部型转为中部型表明西北地区进入多雨时段, 而且大雨带多位于1 664gpm~1 668gpm附近, 即南亚高压脊线至脊北4~5个纬度之内。

1.2 500hPa天气形势

通常, 连阴雨天气产生于大范围稳定的环流形势, 根据2007年9月25日~10月14日500hPa平均环流形势图分析, 极涡偏强, 中心位于东半球, 东亚大槽位置偏东, 而南亚北部槽明显偏深, 位置偏西;由于西太平洋副热带高压呈现长时间稳定、强盛的势力, 从海上一直伸到大陆内部, 西脊点大约在110°E、30°N, 即使北方西风带中不断有冷空气下滑、东移, 副热带高压也未出现东退和减弱, 因此, 处在西北部外围西南气流中的吴起县在有利的降水形势下出现了持续的连阴雨。

1.3 地面形势特征

根据2007年9月25日~10月14日地面气压场地面图上分析, 4次冷空气活动情况正对应4次较强的降水过程, 由于这一时期热带天气系统活跃, 势力强大, 使得地面冷高压不能南压控制西北地区, 其主体中心处在蒙古西部, 在东南方分裂出一小中心, 吴起县正处在高压底部的锋区内, 因此产生了连阴雨天气过程。

2 物理量分析

2.1 水汽通量和水汽通量散度

水汽通量指单位时间内流经某一单位面积的水汽质量 (单位g/s) , 水汽通量散度表示输送来的水汽集中程度的物理量[单位g/ (s·cm2·hPa) ]。从吴起县4次主要降水时段水汽通量场分析, 500hPa上, 有一条东西走向的水汽输送轴, 水汽由孟加拉湾经西藏到达西北地区, 中心位于甘肃、陕西中南部, 中心平均强度为10g·hPa-1·cm-·1·s-1。在700hPa图上, 水气输送轴呈东北—西南走向, 水汽从南海、经西南地区到达西北地区东部, 中心位于四川至甘肃、陕西南部, 两支水汽在西北地区东部上空重合, 于9月30日、10月4~10月5日时强度达到最强, 值为16g·hPa-1·cm-1·s-1。长时间的水汽供应和西北地区上空强烈的水汽辐合, 并配合有利、稳定的天气系统, 为吴起县产生持续性降水提供了充足的水汽条件。

2.2 低层比湿场

湿度是反映空气中水汽含量的一种指标, 充足的水汽是发生连阴雨的重要物理条件。在700hPa比湿图上, 9月25日~10月4日, 四川盆地有湿舌伸到西北地区东部, 西北地区37°N以南比湿>7g/kg, 东南部>8g/kg, 吴起县正处于两个比湿值之间;10月5日以后, 东南部比湿降低为5g/kg~6g/kg, 低层高湿区的维持为连阴雨天气提供了充沛的水汽条件。

3 结论

1) 此次连阴雨天气过程出现在吴起县连阴雨多发的秋季;

2) 南亚高压位置和形态对吴起县秋季降水及强度有一定的指示作用;

3) 副热带高压、南亚低槽等稳定、强盛, 造成北方冷空气和南方暖湿气流持续交汇于西北地区, 是吴起县出现长时间连阴雨天气的主要原因;同时, 高低空旺盛的水汽输送为连阴雨过程提供了充足的水汽条件。

参考文献

[1]朱乾根, 林锦瑞, 寿绍文.天气学原理与方法[M].北京:气象出版社, 2007:490-492.

[2]张新容, 张铁军, 刘治国.南亚高压季节性变化与甘肃省春季和初夏降水关系初探[J].干旱气象, 2004, 22 (1) :34-37.

[3]乔全明, 张雅高.青藏高原天气学[M].北京:气象出版社, 1994, 96.

部编版日月明教学反思 篇7

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听、那么美妙。短短的韵文，揭示了 会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意 字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。

课堂上，我先出示生字让学生认读,再出示图片让学生猜意思,这样学生很快理解了字的 意思。不过，这里如果先出示图片让学生猜字再说意思，学生的积极性会更高。在学习韵文时，我就把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，在小伙伴中交 流自己的发现，自己也试着编一编。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体 验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行 深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

美术教学反思9月6日1 篇8

美术教学反思9月6日（1）

课堂的教学是重点,很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的.矛盾。所有老师都知道,课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证,这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课,也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力,这样势必就会造成纪律的不好。就比如,不仅要剪的像样,还要分清楚阳刻与阴刻的区别,这样势必就给此课增加了难度,授课教师就会考虑小组分工合作,相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得“杂乱无章”,问题是这样形式上的“乱”却并非无效。

日月明教学设计 篇9

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

2看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

2回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

3“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

3看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1出示“尘”，借助拼音读一读

2我们说“日月明、田力男、小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

3什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

3还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

（六）学习“森”“林”字。

1出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

2教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

（七）小结

1以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字

1出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

2通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

3观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

四、再读再悟，熟读成诵

1师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2尝试背诵。

五、合作探究，强化认识

1小组合作找一找字卡中的会意字。

2读一读这些会意字。

3说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

七、板书设计

日月明

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

日月明教学设计教案 篇10

日月明教学设计教案

教学目标

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点：

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

教学准备

生字卡片

课时安排 2课时

第一课时

总86电76

一、教学目标：

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字力、手、水。

二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

三、教学难点：培养学生初步的认字能力

四、教学过程：日月明教学设计教案

(一)、揭题导入

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点?

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的.可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。(出示卡片，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)

3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)

(四)、汉字的书写指导 日月明教学设计教案

五、作业布置： 回家熟记今天所学生字。

六、板书设计： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众

七、课后反思：

第二课时

总87电77

一、教学目标：

1、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

三、教学难点：培养学生初步的认字能力

四、教学过程：

(一)、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读我会读中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)

4、读读想想。

(1)自由读读读读想想中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)

(二)、自创儿歌

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置：

1、从上下行各选一字组成汉字，写下来。

日 木 手 一 小

目 月 火 木 土

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、组词语。

鲜( )( )

明( )( )

看( )( )

六、板书设计： 日月明

《日月明》的生字教学设计 篇11

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教材说明

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1、认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2、写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的.样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3、请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课生字扩词或造句。

3、自由组合，说说有趣的汉字。

《日月明》先学后教教学设计 篇12

当堂训练 《日月明》教学设计

中山小学

吴小娟

[教学目标] 1．指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。

2、能正确、流利地朗读课文。[重点难点] 认识生字，正确、流利地读韵文。【课时】 第一课时 【课前准备】 教师准备：课件。

一、导入新课、激发情趣

1、你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，太阳也叫──日（学生回答），月亮呢？太阳和月亮手拉手好朋友就组成了一个新字──明。

2．你能给“明”组个词吗？（明亮，光明）

3．这节课我们就要学习许多像“明”这样有趣的汉字！4.我们一起来学习第四课日月明（板书课题）

二、出示目标1．师：我们的学习目标是——（出示目标），同学们，有信心完成吗？（生：有）声音真响亮。这节课我们要进行四场比赛，首先比谁会读课文。

三、比会读课文（第一次“先学后教”）

（一）自学指导（出示）

1．打开书，翻到第 97 页，自己自由大声读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。生自由读。

2、会读了吗？咱们分大组开火车读。（一个同学读一句，有错就停，没错换人）请其他同学纠正。板出读错的字。3集体读。所板出的内容。

四，比会认字（第二次“先学后教”）自学指导(二)。

师：同学们读得可真棒，在课文里藏着一些生字宝宝。你们想认识它们吗？接下来我们要进行第二场比赛，比谁最先把“我会认”的字读准，读牢。

1．读一读（出示）加拼音的字 ①指名读。②其他同学更正。

③带拼音的字你们能读这么准确，那去掉拼音呢，还能读准确吗？

2、出示去掉拼音音节后的字词。①指名读 ②其他同学更正。

过渡语：去掉拼音的字难不倒大家，下面我们一起来玩一个游戏

3、摘星星游戏（读生字）

4、齐读（我会认的生字）

五、比流利读课文（第三次“先学后教”)自学指导

（三）“我会认”的字读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛:看谁课文读得最流利。

1、自由读

2、指名读

3．同桌用对口令的方式读一读。

4、师生合作读

5、男女赛读

6、齐读，边拍手边读。

六、比会写字（第四次“先学后教”）自学指导

（四）师：同学们把课文读得真流利。现在我们来进行最后的一次比赛：比谁写的字最漂亮。

（一）先学

1.出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4.写横折勾时应该注意什么？跟师写横折勾。第2笔撇应该注意些什么？

5.跟师书空“力”。师在田字格里范写，6.师小结：横折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

7.生在书上描一个写一个

七、比当堂完成作业

1、出示巩固生字习题，（我会连）